LA REPRESENTACIÓN Y RECREACIÓN DE CUENTOS COMO ESTRATEGIA

PEDAGÓGICA PARA POTENCIAR EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES

LECTORAS EN NIÑOS DE PRIMER GRADO DE LA E.N.S.D.B

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL DISTRITO DE BARRANQUILLAFORMACIÓN COMPLEMANTARIA IV A

JOHANA HOYOS PEÑATEMILENA ROJAS FLÓREZ

LANDY UCRÓS PACHECO

AUTORAS

PROBLEMA

Apatía por la lectura

Saben leer pero se cohíben de hacerlo por temor e inseguridad

Niveles de atención bajos

Desmotivación lectora

Los niños de primer grado de primaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla, presentan dificultades en el proceso lector tales como:

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿ES EL CUENTO UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

PARA POTENCIAR EL DESARROLLO DE

HABILIDADES LECTORAS?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Crear ambientes propicios en la clase de lengua castellana, por medio de la representación y

recreación de cuentos para potenciar el desarrollo de las competencias lectoras en niños

de primer grado de básica primaria

OBJETIVOS ESPECÍFICOSRealizar un estudio de las condiciones físicas y sicológicas en

las que se da el proceso de desarrollo de la competencia lectora en primer grado.

Adecuar los espacios y los ambientes de aprendizaje para el desarrollo de la competencia lectora a partir del estudio realizado.

Propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas de comprensión lectoras a partir de la interpretación y análisis de cuentos.

Potenciar el desarrollo de las habilidades de pensamiento asociadas al proceso de comprensión de lectura.

JUSTIFICACIÓN

IMPORTANCIA

Este proyecto pedagógico radica en darle respuesta o solución a las necesidades que hemos observado y que se han evidenciado en el aula.

Esta investigación brinda la oportunidad de la identificación de un problema y la construcción de una propuesta para solucionarlo

En el trabajo de aula de la formación complementaria se enfatiza en la investigación como medio para realizar innovaciones pedagógicas.

Por ser una institución que la prioridad es la investigación nos facilitará la implementación del proyecto

PERTINENCIA

ESTADO DEL ARTE

“El cuento como estrategia metodológica para el

mejoramiento de la comprensión lectora”

Brisero de Aura y María Cecilia López Lemus.

Venezuela (1.998).

“El uso del cuento como estrategia placentera para potenciar el conocimiento”

Kelys Sedeños(1.999).

“El cuento literario estrategia pedagógica para motivar e

incentivar el proceso de la lectura y al aprendizaje significativo en estudiantes de primer grado”

Zoila Palacio Rangel (2.008).

“Estrategias pedagógicas para el fortalecimiento de la comprensión

lectora a través de la fabula” Ingri Cienfuegos, Merilys Gamero y Wagibe Ospino

(2.008)

REFERENTESTEÓRICOS

AU

SU

BEL

El aprendizaje del niño depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información

Aprendizaje significativoAprendizaje por descubrimiento Aprendizaje por recepción Aprendizaje de eventos

AN

A T

EEB

ER

OS

KY

Es una de las mayores expertas del proceso lector (habito de leer).

Busca que la forma de enseñar la lectura sea diferente, llevando al maestro a pensar en su proceso de enseñanza

Utiliza el texto como un proceso lector y de aprendizaje en los niños, el niño puede emprender un proceso lector por que el niño habla.

MARCO METODOLÓGICO

PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN

Nuestro proyecto de investigación es crítico- social, el cual nos brinda la libertad para reflexionar el proceso que realiza la maestra para

estimular la lectura en los niños de primer grado.

TIPO DE INVESTIGACIÓN

Nuestro estudio investigativo está basado en el campo de la investigación cualitativa.

A través de este tipo de investigación se puede estimular a los niños de primer grado por medio de lecturas de cuentos; lo cual les ayudará a

estimular el proceso lector.

DISEÑO

Nuestro proyecto esta basado bajo un diseño de investigación acción, que permite el desarrollo de teorías sociales , fundamentales y la

codeconstruccion de los saberes establecidos para seguir construyendo gradualmente el conocimiento.(Rafael Ávila).

MARCO LEGAL

Ley General de la Educación 8 de febrero de 1994, en sus artículos 16, 23 y 44

Lineamientos curriculares de lengua castellana

Estándares básicos de lengua castellana.

MARCO CONTEXTUAL

GRACIAS