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PROYECTO DE GRADO

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE

TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD. GUÌA

DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO

PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.

Proyecto de investigación previo a la obtención de título de tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil

AUTORA: Valeria Alexandra Cóndor Cruz

TUTOR: Licdo. Diego Cervantes

QUITO- ECUADOR

2016

ii

DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL MEDIANTE EL USO DE TRABALENGUAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS

DE EDAD. GUÌA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR “ALEJANDRO DUMAS”, UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERÍODO ACADÉMICO 2016.

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE

Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la

autora, quien basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación

científica, revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y

recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios

vertidos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.

------------------------------------------------------------------

Valeria Alexandra Cóndor Cruz

CC: 172210035-9

iii



DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LAINSTITUCIÓN

Yo, Valeria Alexandra Cóndor Cruz estudiante de la Carrera de Desarrollo del

Talento Infantil, libre y voluntariamente sedo los derechos de autoría de mi

investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

------------------------------------------------------------------

Valeria Alexandra Cóndor Cruz

CC: 1722100359

iv



CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR

Yo, Valeria Alexandra Cóndor Cruz portador de la cédula de ciudadanía signada

con el No 1722100359 de conformidad con lo establecido en el artículo 46 de la Ley

de Propiedad Intelectual, que dice: “La cesión exclusiva de los derechos de autor

confiere al cesionario el derecho de explotación exclusiva de la obra, oponible

frente a terceros y frente al propio autor. También confiere al cesionario el derecho

a otorgar cesiones o licencias a terceros, y a celebrar cualquier otro acto o contrato

para la explotación de la obra, sin perjuicio de los derechos morales

correspondientes. En la cesión no exclusiva, el cesionario está autorizado a explotar

la obra en la forma establecida en el contrato”; en concordancia con lo establecido

en los artículos 4, 5 y 6 del cuerpo de leyes ya citado, manifiesto mi voluntad de

realizar la cesión exclusiva de los derechos de autor al Instituto Superior

Tecnológico Cordillera, en mi calidad de Autor del Trabajo de Titulación que he

desarrollado para la obtención de mi título profesional denominado: “Desarrollo del

Talento Infantil” facultando al Instituto para ejercer los derechos cedidos en esta

certificación y referidos en el artículo trascrito.

FIRMA ______________________________

NOMBRE Valeria Alexandra Cóndor Cruz

CEDULA 1722100359

Quito, a los 01 días del mes de Diciembre del 2016.

v



AGRADECIMIENTO

Agradezco en primer lugar a Dios que me dio la oportunidad de continuar con mis

estudios y a no darme por vencida y seguir luchando cada día, a los docentes del

Instituto Tecnológico Superior Cordillera que con sus enseñanzas de cada día pude

obtener conocimientos para formarme como una profesional competitiva y sobre

todo formarme como persona con principios y valores.

Gracias a todos los que estuvieron en el transcurso de todo este camino que no ha

sido fácil, con altos y bajos pero siempre estuvieron a mi lado para darme la fuerza

que necesitaba gracias a mis compañeras por todo su apoyo por ser parte de mi

formación y de mi vida.

vi



DEDICATORIA

Este arduo trabajo le dedico a mi madre que estuvo a mi lado impulsándome en los

momentos que me sentía derrotada gracias a ella por su apoyo de igual manera a mi

esposo por su ayuda y apoyo incondicional, a mis hijos que son mi razón para luchar

cada día y por ultimo a toda mi familia que aportado con su granito de arena para

que este logro se cumpla gracias a todos por estar a mi lado y por su apoyo

incondicional.

vii



INDICE GENERAL DE CONTENIDOS

............................................................................................................................................ i

DECLARACIÓN DEL ESTUDIANTE ............................................................................... ii

DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LAINSTITUCIÓN................................................ iii

CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR ............................................................ iv

AGRADECIMIENTO .............................................................................................................. v

DEDICATORIA ..................................................................................................................... vi

RESUMEN EJECUTIVO ..........................................................................................................xi

ABSTRACT ......................................................................................................................... xiii

CAPITULO I .......................................................................................................................... 1

Antecedentes ...................................................................................................................... 1

1.01 Contexto ............................................................................................................. 3

1.01.01 Macro ................................................................................................................ 3

1.01.02 Meso ............................................................................................................ 4

1..01.03 Micro ................................................................................................................. 5

1 .02 Justificación ........................................................................................................... 6

1.3.1 Análisis de matriz de fuerza (t) .............................................................................. 8

1.3. Definición del problema (Matriz T) ............................................................................ 11

CAPITULO II ....................................................................................................................... 12

2.01. Mapeo de involucrados ........................................................................................ 12

2.02 Análisis de la matriz de involucrados .................................................................... 13

2.02.01 Matriz de análisis de involucrados ....................................................................... 17

CAPITULO III ..................................................................................................................... 19

3.01 Análisis crítico del árbol de problemas .................................................................. 19

3.02. Árbol de objetivos ................................................................................................ 22

CAPITULO IV ...................................................................................................................... 24

4.01. Matriz de análisis de Alternativas ............................................................................. 24

4.03. Análisis de Diagrama de Estrategias ......................................................................... 32

Figura 4 Diagrama de estrategias .................................................................................. 33

CAPITULO V....................................................................................................................... 38

5.01. Antecedentes ........................................................................................................ 38

viii



5.01.02. Datos Informativos .......................................................................................... 40

5.01.03. Reseña histórica ............................................................................................... 41

5.01.04. Objetivos ......................................................................................................... 42

5.01.06 Justificación ...................................................................................................... 43

5.01.02. Marco Teórico ................................................................................................ 44

5.02.04 Participación ......................................................................................................... 64

Guía Didáctica de Trabalenguas......................................................................................... 79

LOS TRABALENGUAS .................................................................................................. 80

Unidad 1 los animalES .................................................................................................. 82

ACTIVIDAD N° 1 .................................................................................................... 82

ACTIVIDAD N° 2 .................................................................................................... 83

ACTIVIDAD N° 3 .................................................................................................... 84

ACTIVIDAD N° 4 .................................................................................................... 85

ACTIVIDAD N° 5 .................................................................................................... 86

ACTIVIDAD N° 6 .................................................................................................... 87

ACTIVIDAD N° 7 .................................................................................................... 88

ACTIVIDAD N° 8 .................................................................................................... 89

ACTIVIDAD N° 9 .................................................................................................... 90

Unidad 2 Frutas y Personas ............................................................................................... 92

ACTIVIDAD N° 1 .................................................................................................... 93

ACTIVIDAD N° 2 .................................................................................................... 94

ACTIVIDAD N° 3 .................................................................................................... 95

ACTIVIDAD N° 4 .................................................................................................... 96

ACTIVIDAD N° 5 .................................................................................................... 97

ACTIVIDAD N° 6 .................................................................................................... 98

ACTIVIDAD N° 7 .................................................................................................... 99

ACTIVIDAD N° 8 .................................................................................................. 100

ACTIVIDAD N° 9 .................................................................................................. 101

ACTIVIDAD N° 10 ................................................................................................ 102

EVALUACIÓN .............................................................................................................. 103

Unidad 3 trabalenguas varios........................................................................................... 104

................................................................................................................................ 105

ACTIVIDAD N° 1 .................................................................................................. 105

ix



ACTIVIDAD N° 2 .................................................................................................. 106

ACTIVIDAD N° 3 .................................................................................................. 107

ACTIVIDAD N° 4 .................................................................................................. 108

ACTIVIDAD N° 5 .................................................................................................. 109

ACTIVIDAD N° 7 .................................................................................................. 111

ACTIVIDAD N° 9 .................................................................................................. 113

EVALUACION .............................................................................................................. 115

CAPITULO VI .................................................................................................................... 126

6.01 Recursos.................................................................................................................. 127

6.02 Presupuesto ......................................................................................................... 128

6.03: Cronograma .................................................................................................... 129

CAPITULO VII ................................................................................................................... 131

7.01: Conclusiones ...................................................................................................... 131

7.02 Recomendaciones ............................................................................................ 133

Anexos ............................................................................................................................ 134

INDICE DE TABLAS

Tabla Nº 1 Definición del problema (Matriz T) ...................................................... 11

Tabla Nº 2 Matriz de análisis de involucrados ........................................................ 17

Tabla Nº 3 Matriz de análisis de alternativas. ......................................................... 27

Tabla Nº 5 Matriz de análisis de impacto de los objetivos ...................................... 31

Tabla Nº 6 Matriz de marco lógico ......................................................................... 36

Tabla Nº 7 Pregunta 1 ............................................................................................ 66

Tabla Nº 8 Pregunta2 ............................................................................................. 67

Tabla Nº 9 Pregunta 3 ............................................................................................ 68

Tabla Nº 10 Pregunta 4 .......................................................................................... 69

Tabla Nº 11 pregunta5 ........................................................................................... 70





Tabla Nº 16 Pregunta10 ......................................................................................... 75

Tabla Nº 17 Cronograma ..................................................................................... 129

x



INDICE DE FIGURAS

Figura Nº 1 Mapeo de involucrados ................................................................................... 12

Figura Nº 2 Árbol de objetivos .......................................................................................... 23

Figura Nº 3 Diagrama de estrategias .................................................................................. 33

INDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Pregunta 1 ............................................................................................. 66

Gráfico 2 Pregunta2 ............................................................................................... 67

Gráfico 3 pregunta 3 .............................................................................................. 68

Gráfico 4 Pregunta 4 .............................................................................................. 69





Gráfico 9 pregunta 9 .............................................................................................. 74

Gráfico 10 Pregunta 10 .......................................................................................... 75

xi



RESUMEN EJECUTIVO

Este proyecto se ha realizado con el fin de poner a disposición una guía didáctica de

trabalenguas para los docentes del Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas”

en dicha institución se ha evidenciado que los niños no se pueden comunicar de

manera adecuada por lo que los factores son varios es por ello que mi trabajo de

investigación va dirigido al correcto desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas

de 4 años de edad de tal modo que a esta edad los niños ya tienen establecido el

vocabulario y se pueden expresar libremente por lo que es necesario fortalecer su

autonomía y seguridad al momento de comunicarse.

El objetivo que se quiere lograr es mejorar el desarrollo del lenguaje oral en los

niños para que puedan comunicarse con su entorno de una manera entendible

mediante la observación se pudo evidenciar el problema por lo que se realizó una

guía didáctica para los docentes los cuales aplicaran en el aula clase para que los

niños adquieran fluidez verbal.

El apoyo de los docentes es fundamental ya que de esta manera podemos evitar de

trastornos que se presentan en estas edades por la falta de conocimiento o de

herramientas que le permitan desarrollar el lenguaje de manera adecuada en conjunto

con la familia ya que para lograr el objetivo se debe de trabajar en conjunto y

resolver aquel problema presente.

xii



La importancia del correcto desarrollo del lenguaje en los niños a temprana edad

ayuda a erradicar las dislalias por lo que es conveniente tener conocimiento de que es

cuales son las causas y buscar posibles soluciones de esta manera los niños podrán

tener un buen desarrollo físico y mental y les permita desenvolverse en la sociedad.

Palabras claves: Herramientas, trabalenguas, comunicar, vocabulario, trastornos.

xiii



ABSTRACT

This project has been done in order to make available a didactic guide for tongue

twisters for teachers of "Alejandro Dumas" Private Education Center in this

institution has shown that children can not communicate properly so the factors are

several that is because my research job is aimed at the correct development of oral

language in children of 4 years, so this age children already have established

vocabulary and can express freely so that it is necessary to strengthen their autonomy

and security at the moment of communication.

The support of the teachers is fundamental since in this way we can avoid of

disorders that present in these ages by the lack of knowledge or tools that allow him

to develop the language of suitable way together with the family since to reach the

main objective must work together and solve that present problem.

The importance of correct language development in children at an early age helps to

eradicate dyslalia so it is convenient to have knowledge of what causes and seek

possible solutions in this way children can have a good physical and mental

development and Enable them to function in society.

Keywords: Tools, tongue twisters, communicate, vocabulary, disorders.

1



CAPITULO I

Antecedentes

Los trabalenguas se crearon en la antigua Grecia época en la que los sabios

inventaban y realizaban juegos de palabras y lo hacían con fines educativos ya que

consideraban como una manera de desarrollar la mente y el lenguaje; al momento de

utilizar los trabalenguas el ser humano desarrolla el lenguaje, el habla y mejora la

pronunciación.

Los trabalenguas son de pronunciación muy rápido de tal forma que

permiten retrabar la lengua al momento de pronunciar las palabras que son muy

parecidas y rimándolas permite cambiar el orden de las palabras de esta manera

ayuda a fortalecer la memoria y a la vez desarrollar el lenguaje en los mas pequeños.

Para la elaboración del presente informe de investigación, se analizaron

trabajos de tesis que sirvieron como material de consulta mismo que se pone a

consideración los más importantes.

2



Los juegos verbales y su conocimiento para aplicar en el aula para el

desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de 4 años de edad permiten

desarrollar el lenguaje con ayuda de la lúdica y creatividad se puede formar un

correcto vocabulario de esta manera permitiéndole comunicarse con su entorno y sus

pares y con el uso de trabalenguas se ayuda a la estimulación y fortalece la

comunicación, fortalece el vínculo afectivo contribuyendo a su desarrollo integral.

El desarrollo del lenguaje es de vital importancia en los niños especialmente

en la primera infancia con la ayuda de los juegos verbales como trabalenguas

podemos tener el desarrollo del lenguaje más fluido, si se brinda una estimulación

adecuada para desarrollar el lenguaje de los niños y niñas les permite desarrollar su

vocabulario de tal manera ayude a sus órganos articulatorios para que sus palabras

sean claras y entendibles permitiéndole obtener o dar a conocer ideas de manera más

clara y concisa.

Bueno Maria, (2015). En su tesis “El uso de trabalenguas en el desarrollo de

la creatividad de los niños y niñas de la escuela Joaquin Lalama” ha concluido que

“las adivinanzas y trabalenguas ayudan al desarrollo de la creatividad aportando al

desarrollo del lenguaje en los niños y niñas creando interés por los juegos verbales

de tal forma que le ayuden a la estimulación de lenguaje en los primeros años de

vida.”

En la enseñanza y el desarrollo del lenguaje en los cuatro años de vida

contribuye a la utilización del lenguaje como medio de comunicación ayuda a la

3



expresión oral de tal manera que les permita utilizar en sus conversaciones, y puedan

expresarse de manera correcta y que sus ideas sean claras y comprensibles.

El desarrollo del lenguaje en los niños de cuatro años de edad adquieren las

palabras apoyándose con juguetes y objetos al igual que juegos verbales tales como

canciones, rimas, poesías ayudando en el proceso de adquisición del lenguaje

contribuyendo al desarrollo del mismo, permitiéndole que se produzca una

comunicación con sus pares para ello es necesario que las actividades sean

entretenidas para que se conserve el interés y que sus ideas sean expresadas de

manera entendible.

1.01 Contexto

1.01.01 Macro

En Ecuador el desarrollo y la enseñanza del lenguaje ( lengua ) ha sido el tema

más importante de la escolarización del estudiantado lo que se le da importancia es el

desarrollo del lenguaje por lo que es necesario que en la primera infancia se aplique

métodos de enseñanza- aprendizaje. El lenguaje oral es una herramienta

fundamental para la interacción social; utilizamos para comunicarnos y establecer

vínculos con los demás por lo que se considera que el lenguaje nos permite emitir

sonidos con sentido y poder entender su significado.

4



Se considera que el uso y la importancia del desarrollo del lenguaje ayuda a

la comunicación por lo que el Ministerio De Educación menciona en el documento

Actualización y Fortalecimiento curricular que el área de lengua y literatura ayuda a

mejorar el desarrollo del lenguaje debido a que las características geográficas del

Ecuador posibilitan un estudio de las diferentes lenguas y las diversas maneras de

comunicación.

En el artículo 40 de la LOEI se define al nivel de Educación inicial como el proceso

de “acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo,

afectivo psicomotriz , social de identidad , autonomía y pertenencia a la comunidad y

región de los niños y niñas de tres a cinco años de edad, garantiza y respeta los

derechos diversidad cultural y lingüística”, con este articulo nos podemos dar cuenta

que en el nivel inicial el niño puede obtener amplios conocimientos ya sean

cognitivos y afectivos incluyendo el desarrollo del lenguaje oral que es fundamental

en los primeros años de vida respetando la lengua materna de cada infante y

fomentando el desarrollo de la comunicación con sus pares y la sociedad en general.

1.01.02 Meso

En nuestra provincia de Pichincha que es una de las provincias que ha

mostrado una evolución en la educación , se utiliza documentos proporcionados

por el ministerio de Educación de tal manera que ayuda a la aplicación de diferentes

metodologías para el desarrollo del lenguaje en la educación inicial.

5



En el currículo de Educación Inicial 2014 menciona: “Se plantea tres ejes de

desarrollo aprendizaje para la educación inicial que engloba diferentes ámbitos para

cada subnivel educativo, los ejes de desarrollo y aprendizaje son: desarrollo personal

y social, descubrimiento natural y cultural y expresión y comunicación; estos

subniveles se incrementan del subnivel 1 al 2. En este caso se toma en cuenta el eje

de expresión y comunicación”. Se debe destacar que a su vez es una provincia que

existen grandes disparidades tanto a nivel parroquial, como cantonal, es

indispensable mejorar los niveles de instrucción de las docentes principalmente en

las parroquias y cantones con índices más escasos de educación, para que exista

igualdad de enseñanza aprendizaje y esto no tenga consecuencias futuras en el

desarrollo integral de los niños.

1.01.03 Micro

En el Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas” ubicado en la parroquia de

Calderón {en el sector de Carapungo, inicio su función desde el año 1996 y se ha

ido cambiando de denominación por las entidades de apoyo, en la actualidad con la

coordinación del Ministerio de Educación. En sus inicios El Centro Educativo

constaba con un Centro Infantil denominado NENES funcionó alrededor 19 años

con ese nombre: el centro infantil funcionaba en coordinación del INNFA en esa

época , luego al pasar los años coordinó con el MIES (Ministerio de Inclusión

Económica y social) el cual era el primer centro infantil en el sector comenzaron el

funcionamiento con 10 niños con edades diferentes desde 6 meses hasta los 5 años

de edad.

6



Su fundadora la Dra. Maria Elena Veintimilla y el Dr. Patricio Pastor el año

2000 vieron la necesidad de implementar un centro educativo lo que respecta a

educación básica por lo que inicio la construcción del centro educativo aumentando

hasta tercer año de básica , luego hasta séptimo de básica que actualmente posee la

institución. Actualmente asisten infantes que vienen de diferentes barrios, se

presentan algunos indicadores que ponen en manifiesto el problema de investigación;

por parte de los padres de familia hacia los hijos causando inseguridad y esto no

contribuye con el proceso de enseñanza – aprendizaje lo que no permite desarrollar

el lenguaje de manera autónoma.

En las aulas se puede observar que existen problemas de lenguaje que presentan

los niños y niñas son muy evidentes por cuanto tienen dificultad al momento de

articular las palabras: especialmente en la correcta pronunciación lo que causa

problemas al momento de hablar mediante repeticiones frecuentes, también se ha

observado en niños y niñas no hablar bien en situaciones específicas por miedo ,

temor o desconfianza ante cualquier actividad que deben realizar en su proceso de

formación.

1 .02 Justificación

En esta investigación parte por la necesidad del desarrollo el lenguaje oral en los

infantes de 4 años de edad por lo que en las instituciones no se aplica herramientas

7



de aprendizajes adecuadas que respondan a las necesidades de comunicación con su

entorno.

Esta investigación es importante porque permitirá a contribuir al beneficio de los

docentes ya que de esta manera podrán utilizar los trabalenguas para desarrollar la

memoria , la creatividad y sobre todo la pronunciación de palabras constantes y de

frecuente uso, hay que tomar en cuenta que al momento de fomentar el desarrollo del

lenguaje oral impulsa al cambio de mentalidad hacia los docentes ya que en la

mayoría de los centros educativos se aplica la enseñanza tradicional y repetitiva lo

que no les permite desarrollar el lenguaje de manera adecuada.

La investigación realizada a continuación beneficiará a un sistema educativo

en el cual los docentes desconocen sobre herramientas adecuadas para el desarrollo

del lenguaje oral , es por ello que se debe incentivar para a la formación de niños

autónomos y creativos permitiéndoles así una mejor vinculación con la sociedad.

El uso de trabalenguas como juegos educativo ayudará a el interés del niño,

estimulando su memoria y mejorará el desarrollo de su lenguaje oral, además de

desarrollar el habla facilitara la imaginación mediante la aplicación de estos juegos.

Ayudan a realizar las actividades con mayor entusiasmo por el desarrollo del

lenguaje. Esto provoca una reacción en sus primeros acercamientos a la

comunicación, algo esencial para tener un amplio desarrollo de su vocabulario.

8



La educación se ha centrado en estimular a los niños y niñas alcanzar el

desarrollo del pensamiento en las diferentes áreas del lenguaje los niños en edad

inicial un no conocen el lenguaje escrito, por lo que cada día es necesario fomentar la

correcta pronunciación y para favorecer la comunicación y el correcto uso del

lenguaje.

1.3.1 Análisis de matriz de fuerza (t)

En análisis de la matriz T se presenta como situación actual que los niños y

niñas de 4 años de edad no muestran un correcto desarrollo del lenguaje oral. Si no

se encuentra una solución a este problema, esto daría como resultado una situación

empeorada que provocaría a los niños y niñas con trastornos del lenguaje como

dislalia. Se debe realizar acciones para prevenir el problema y tendremos como

resultado una situación mejorada que es niños y niñas con correcto desarrollo del

lenguaje oral.

Fuerzas impulsadoras

Las fuerzas impulsadoras permiten que las docentes reconozcan la aplicación

de herramientas adecuadas para el desarrollo del lenguaje estas herramientas

permitirán que los docentes concienticen sobre la importancia del correcto desarrollo

del lenguaje en los niños y niñas de 4 años de edad es por eso que como fuerzas

impulsadoras se han identificado las siguientes.

9



La primera fuerza impulsadora tenemos capacitación a los docentes sobre el

desarrollo del lenguaje con el uso de trabalenguas atiene una escala media baja , ya

que actualmente los docentes no están capacitados sobre cómo desarrollar el

lenguaje oral de manera adecuada, se aspira a llegar a una escala media alta donde

los docentes conozcan y apliquen herramientas para el desarrollo del lenguaje oral.

Como segunda fuerza impulsadora tenemos cursos de conocimiento sobre

los trabalenguas y los beneficios hacia los niños en el desarrollo del lenguaje oral

tiene como escala media, se da este valor por el hecho de que los docentes conocen

los trabalenguas mas no lo aplican como una herramienta para desarrollar el lenguaje

oral en los niños y niñas, el propósito es llegar a una escala medio alta de esta

manera los docentes conocerán los beneficios y la importancia del uso de los

trabalenguas y como utilizarlos de una manera correcta.

Tenemos como tercera fuerza impulsadora socialización sobre la guía de

trabalenguas tiene una escala baja, porque aún no se ha realizado la socialización de

la guía por lo que los docentes desconocen sobre el cómo utilizar los trabalenguas en

el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas, se pretende llegar a una escala

medio alta ya que los docentes conocerán los trabalenguas el beneficio de su

utilización y la importancia que tiene para el desarrollo del lenguaje oral.

10



Fuerzas bloqueadoras

La primera fuerza bloqueadora inasistencia de los docentes a las

capacitaciones es de intensidad real alta se le ha dado este valor por el motivo que

los docentes no asisten a las capacitaciones por el hecho de que no hay incentivo o

porque no es de interés el conocimiento de herramientas para el desarrollo del

lenguaje oral en los niños y niñas.

Tenemos la segunda fuerza bloqueadora es escaso interés sobre conocer los

beneficios del uso de trabalenguas como terapia esta fuerza es de intensidad medio

alto porque los docentes no utilizan técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje

oral en los niños, utilizan metodologías antiguas que no les permite interesarse por

el conocimiento de herramientas adecuadas y la aplicación de las mismas.

Y la tercera fuerza bloqueadora es poco interés de las autoridades esta fuerza

es de intensidad alta porque no hay incentivo por parte de las autoridades no toman

en cuenta la importancia de que los docentes conozcan y apliquen herramientas

innovadoras para el desarrollo del lenguaje oral por lo que las autoridades no buscan

medios para que se pueda impartir conocimientos a los docentes sobre la importancia

del desarrollo del lenguaje oral en los niños.

11



1.3. Definición del problema (Matriz T)

Tabla Nº 1: Definición del problema (Matriz T)

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada

Niños y Niñas con trastornos

del lenguaje como “Dislalia

Evolutiva ”

Niños y niñas de 4 años de

edad del Centro Educativo

Particular “Alejandro

Dumas” muestran un

incorrecto desarrollo del

lenguaje oral .

Niños y niñas con un correcto

desarrollo del lenguaje oral.

Fuerzas Impulsadoras I PC I PC Fuerzas Bloqueadoras

Capacitación a los docentes

sobre el desarrollo del

lenguaje con el uso de

trabalenguas

2

4

5

2

La inasistencia de los docentes

a las capacitaciones

Cursos de conocimiento sobre

los trabalenguas y los

beneficios hacia los niños.

3

5

4

1

Escaso interés sobre conocer

los beneficios del uso de

trabalenguas como terapia

Socialización sobre la guía de

trabalenguas

1

4

5

2

Poco interés de las autoridades.

Elaborado Por: Valeria Cóndor

Fuente: Investigación Propia

12



CAPITULO II

2.01. Mapeo de involucrados

Figura Nº 1 Mapeo de involucrados



INVOLUCRADOS

MINISTERIO

DE

EDUCACIÓN

COMUNIDAD

EDUCATIVA

DOCENTES

PADRES DE

FAMILIA

NIÑOS Y

NIÑAS

CENTRO

EDUCATIVO

ESTADO

Niños y niñas de 4 años de edad

del CDI “Centro Educativo

Particular Alejandro Dumas”

muestran un incorrecto

desarrollo del lenguaje oral

ITSCO

AUTORIDADES

DOCENTES ESTUDIANTE

S

DOCENTES

PADRES DE

FAMILIA

NIÑOS Y

NIÑAS

13



2.02 Análisis de la matriz de involucrados

En la matriz identificaremos los actores involucrados que nos

proporcionaran apoyo para la solución y desarrollo del presente proyecto. Uno de los

principales es el Ministerio de Educación donde el interés sobre el problema es

proporcionar capacitaciones a docentes sobre la utilización de herramientas

adecuadas para el desarrollo del lenguaje oral a niños y niñas de 4 años de edad,

seguido del problema percibido los docentes asisten a estas capacitaciones pero no

utilizan las técnicas en las aulas. El interés sobre el proyecto es capacitar a los

docentes sobre la aplicación de herramientas para desarrollar el lenguaje oral en

niños y niñas de 4 años de edad y por último en conflictos potenciales Las

capacitaciones no sean de interés para los docentes y no apliquen en las aulas.

Para este proyecto se encuentra implicado el Centro educativo Particular

Alejandro Dumas del cual el interés del problema central es realizar cursos anuales

para los docentes sobre la utilización de herramientas adecuadas para el desarrollo

del el lenguaje oral por lo que ayuda a la formación de los niños , el problema

percibido es los directivos no se interesan por planificar y proporcionar información

sobre capacitaciones necesarias para el desempeño de los docentes, en los recursos ,

mandatos y capacidades tenemos capitulo cuarto Art.10 literal a.- de la ley orgánica

de educación menciona acceder a procesos de desarrollo profesional, capacitación

actualización y formación continua y mejoramiento pedagógico. El interés sobre el

14



proyecto es preparar a los docentes para el mejor manejo del grupo de niños con

diferentes dificultades en el desarrollo del lenguaje oral y por ultimo tenemos en

conflictos potenciales desinterés de las autoridades de capacitar a los docentes

sobre técnicas que mejoren el desarrollo del lenguaje oral en los niños de la

institución.

Los docentes también son parte fundamental en la realización del proyecto

del cual el interés del problema central es conocer y aplicar las herramientas

adecuadas para el desarrollo de lenguaje oral en los niños lo que es fundamental en

el desarrollo integral, el problema percibido es desconocimiento sobre herramientas

para el desarrollo del lenguaje oral y su aplicación en el aula clase lo que afecta en

el aprendizaje en los niños y niñas, en los recursos, mandatos y capacidades tenemos

y consta en el capítulo cuarto Art.10 literal i.- de la ley orgánica de educación

obligación del docente menciona dar apoyo y seguimiento pedagógico a los

estudiantes para superar el rezago o dificultades en los aprendizajes y desarrollo de

competencias, habilidades y destrezas. El interés sobre el proyecto es adquirir

conocimientos sobre técnicas adecuadas para ayudar en el desarrollo del lenguaje

oral en los niños de 4 años de edad y por ultimo tenemos en conflictos potenciales

tenemos no aplicar el uso de trabalenguas como técnica en el desarrollo del lenguaje

en los niños de la institución.

15



Otros de los implicados y a la vez son fundamentales los padres de familia

el cual el interés del problema central es, ayudar a sus hijos a tener una adecuada

comunicación, el problema percibido es falta de corrección de las palabras mal

pronunciadas al momento de su uso como recursos y mandatos tenemos código de

la niñez y adolescencia. Art. 39 literal 3 participar activamente en el desarrollo

integral del niño y niña proporcionando apoyo para su aprendizaje. El interés sobre

el proyecto es desinterés por parte de los padres de familia en el proceso de

enseñanza al no contribuir al desarrollo adecuado del lenguaje oral en sus hijos

mediante nuevas técnicas. y por último en conflictos potenciales tenemos falta de

estimulación e incentivo para mejorar el desarrollo del lenguaje oral.

Para lograr todo esto el principal actor involucrado es el Instituto

Tecnológico Superior Cordillera por permitir que este proyecto imparta

conocimientos e influya en centros infantiles sobre el desarrollo del lenguaje

mediante el uso de trabalenguas en niños y niñas de 4 años de edad el problema

percibido es formar a profesionales con calidad humana y cognitiva, en los recursos

y mandatos cumpliendo así con lo que menciona el capítulo XIII Art.73 del

reglamento interno de la institución el estudiante tendrá tres formas para desarrollar

el trabajo de investigación que son proyectos de investigación científica , proyecto

de investigación desarrollo e innovación y el proyecto incubadora o empresarial, lo

que nos da la oportunidad de realizar proyectos que sean útiles para aplicar en los

centros educativos . El interés sobre el proyecto es brindar apoyo a los tecnólogos

para que puedan aportar en el desarrollo integral de los niños con la utilización de

16



proyectos innovadores. y por ultimo tenemos en conflictos potenciales falta de

acogida por parte de los estudiantes sobre los proyectos innovadores que permitan el

desarrollo integral de los niños y niñas.

17



2.02.01 Matriz de análisis de involucrados

Tabla Nº 2 Matriz de análisis de involucrados

Actores

involucrados

Interés

sobre el

problema

central

Problemas

percibidos

Recursos

mandatos y

capacidades

Interés sobre

el proyecto

Conflictos

potenciales

Ministerio de

Educación

Proporcionar

capacitacione

s a docentes

sobre la

utilización de

herramientas

adecuadas

para el desarrollo del

lenguaje oral

a niños y

niñas de 4

años de edad.

Los docentes

asisten a estas

capacitaciones

pero no utilizan

las técnicas en

las aulas

Art. 1 de la

ley Orgánica

de educación

garantiza el

derecho a la

educación

determina los

principios y fines

generales que

orientan la

educación

ecuatoriana

en el marco

del buen

vivir.

Capacitar a

los docentes

sobre la

aplicación de

herramientas

para

desarrollar el

lenguaje oral en niños y

niñas de 4

años de edad

Las

capacitacione

s no sean de

interés para

los docentes y

no apliquen

en las aulas.

Centro

Educativo

Realizar

cursos

anuales para

los docentes

sobre la

utilización de herramientas

y técnicas

adecuadas

para el

desarrollo del

el lenguaje

oral.

Los directivos no

se interesan por

planificar y

proporcionar

información

sobre capacitaciones

necesarias para

el desempeño de

los docentes

Capitulo

cuarto Art.10

literal a.- de

la ley

orgánica de

educación menciona

acceder a

procesos de

desarrollo

profesional,

capacitación

actualización

y formación

continua y

mejoramiento

pedagógico.

Preparar a los

docentes para

el mejor

manejo del

grupo de

niños con diferentes

dificultades

en el

desarrollo del

lenguaje oral.

Desinterés de

las

autoridades

de capacitar a

los docentes

sobre técnicas que mejoren

el desarrollo

del lenguaje

oral en los

niños de la

institución

Docentes Conocer y

aplicar las herramientas

adecuadas

para el

desarrollo de

lenguaje oral

en los niños

Desconocimient

o sobre herramientas

para el desarrollo

del lenguaje oral

y su aplicación

en el aula clase

Capitulo

cuarto Art.10 literal i.- de la

ley orgánica

de educación

obligación

del docente

menciona dar

apoyo y

seguimiento

pedagógico a

los

estudiantes

Adquirir

conocimientos sobre

técnicas

adecuadas

para ayudar

en el

desarrollo del

lenguaje oral

en los niños

de 4 años de

edad.

No aplicar el

uso de trabalenguas

como técnica

en el

desarrollo del

lenguaje en

los niños de la

institución

18



para superar

el rezago o dificultades

en los

aprendizajes

y desarrollo

de

competencias

, habilidades

y destrezas.

Padres de

Familia

Ayudar a sus

hijos a tener

una adecuada

comunicació

n.

Falta de

corrección de las

palabras mal

pronunciadas al

momento de su

uso.

Código de la

niñez y

adolescencia.

Art. 39 literal

3 participar

activamente en el

desarrollo

integral del

niño y niña.

Desinterés por

parte de los

padres de

familia en el

proceso de

enseñanza al no contribuir

al desarrollo

adecuado del

lenguaje oral

en sus hijos

mediante

nuevas

técnicas.

Falta de

estimulación e

incentivo para

mejorar el

desarrollo del

lenguaje oral.

ITSCO Formar a

profesionales

con calidad

humana y

cognitiva.

Escasa apertura

por parte de los

centros

educativos para

implementar este proyecto

Cumpliendo

así con lo que

menciona el

capítulo XIII

Art.73 del reglamento

interno de la

institución. El

estudiante

tendrá tres

formas para

desarrollar el

trabajo de

titulación

como son:

Proyectos de

investigación científica,

proyecto

I+D+I y

proyecto

incubadora

empresarial.

Brindar apoyo

a los

tecnólogos

para que

puedan aportar en el

desarrollo

integral de los

niños con la

utilización de

proyectos

innovadores.

Falta de

acogida por

parte de los

estudiantes

sobre los proyectos

innovadores

que permitan

el desarrollo

integral de los

niños y niñas



19



CAPITULO III

3.01 Análisis crítico del árbol de problemas

En el árbol de problemas se tiene como problema central niños y niñas de 4

años de edad con deficiencia en el desarrollo del lenguaje oral.

Este problema se genera por la primera causa que es los docentes no

desarrollan el lenguaje oral en los niños de manera adecuada por lo que se presentan

problemas de comunicación. La segunda causa es los docentes desconocen de

herramientas para desarrollar el lenguaje esto genera que los niños tengas

dificultades al momento de expresar sus ideas con su entorno creando inseguridad de

tal modo que los niños no puedan expresarse de manera libre, el niño y niña no podrá

socializarse de manera adecuada.

La tercera causa es desinterés por parte de las autoridades hacia los docentes

sobre capacitar la utilización de técnicas para el desarrollo del lenguaje se debe a

20



que las autoridades no brindan talleres de capacitación hacia los docentes por lo que

los docentes no tienen conocimiento sobre desarrollar el lenguaje oral de manera

adecuada por lo que esto influye de manera negativa hacia los párvulos.

Una vez conocidas las causas analizaremos los efectos que provocó el

problema. Como primer efecto tenemos niños y niñas con problemas de pronunciación

al momento de comunicarse esto se debe a que si los docentes no tienen el

conocimiento del correcto desarrollo del lenguaje los niños presentaran problemas al

comunicarse en el futuro y esto conlleva a la falta de comunicación y mala

pronunciación de las palabras lo cual no serán entendible y difíciles de captar la idea

que quiere expresar el niño.

El segundo efecto es baja autoestima e inseguridad en los niños al momento

de comunicarse esto se debe a que los niños temen expresar sus ideas por lo que se

les complica tener una buena comunicación.

El tercer efecto dando como resultado niños y niñas con trastornos del lenguaje

oral como dislalia esto provoca que el niño se confunda de palabras y se olvide de la

idea que quiere transmitir.

21



Árbol de problemas

Elaborado Por: Valeria Cóndor Fuente: investigación propia

NIÑOS Y NIÑAS CON PROBLEMAS

DE PRONUNCIACION AL

MOMENTO DE COMUNICARSE

BAJA AUTOESTIMA E

INSEGURIDAD EN LOS NIÑOS AL

MOMENTO DE COMUNICARSE.

NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD CON

DEFICIENCIA EN EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE ORAL

DESINTERES POR PARTE DE LAS AUTORIDADES

HACIA LOS DOCENTES SOBRE CAPACITAR LA

UTILIZACION DE TECNICAS PARA EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE

LOS DOCENTES NO

DESARROLLAN EL LENGUAJE

ORAL EN LOS NIÑOS DE

MANERA ADECUADA

DESCONOCEN DE

HERRAMIENTAS PARA

DESARROLLAR EL

LENGUAJE.

NIÑOS Y NIÑAS CON TRANSTORNOS

DEL LENGUAJE ORAL COMO

DISLALIA

PROBLEMA CENTRAL

C

A

U

S

A

S

E

F

E

C

T

O

S

22



3.02. Árbol de objetivos

Luego de realizar los objetivos procedemos a convertir el árbol de problemas

en objetivos y buscar la solución a los problemas conocidos con anterioridad.

El objetivo general tenemos reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los niños

y niñas de 4 años de edad, los medios y fines son:

Primer medio: fomentar el uso de herramientas para el correcto desarrollo del

lenguaje oral en los niños para mejorar la expresión oral en los niños.

Primer fin: niños y niñas sin problemas de pronunciación del lenguaje oral

esto se lograra con el uso de trabalenguas.

Segundo medio: adecuada información de los docentes sobre la importancia

de los trabalenguas en el desarrollo del lenguaje oral de los niños para el

correcto desarrollo del lenguaje.

Segundo fin: autoestima y seguridad en los niños al momento de

comunicarse permitiéndoles comunicarse con su entorno y sus pares.

Tercer medio: generar el interés en las autoridades sobre la importancia de

las capacitaciones para el desarrollo del lenguaje oral en los niños para evitar

trastornos del lenguaje como dislalias.

Tercer Fin: niños y niñas sin problemas de pronunciación y sin

complicaciones de sufrir dislalia evolutiva es por ello que se utilizara

trabalenguas para aumentar el correcto.

23



Figura 3. Árbol de objetivos

Figura Nº 2 Árbol de objetivos



NIÑOS Y NIÑAS SIN PROBLEMAS

DE PRONINCIACION DEL LENGUAJE

ORAL

AUTOESTIMA Y SEGURIDAD EN

LOS NIÑOS AL MOMENTO DE

COMUNICARSE

REDUCCION EN LA DEFICIENCIA DEL

LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4

AÑOS DE EDAD.

GENERAR EL INTERES EN LAS AUTORIDADES SOBRE

LA IMPORTANCIA DE LAS CAPACITACIONES PARA EL

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS

FOMENTAR EL USO DE

HARRAMIENTAS PARA EL

CORRECTO DESARROLLO DEL

ELNGUAJE ORAL EN LOS

NIÑOS

ADECUADA

INFORMACION DE LOS

DOCENTES SOBRE LA

IMPORTANCIA DE LOS

TRABALENGUAS EN EL

DESARROLLO DEL

LENGUAJE ORAL DE LOS

NIÑOS .

NIÑOS Y NIÑAS SIN PROBLEMAS DE

PRONUNCIACION Y SIN

COMPLICACIONES DE SUFRIR DISLALIA

OBJETIVO

M

E

D

I

O

S

F

I

N

E

S

24



CAPITULO IV

4.01. Matriz de análisis de Alternativas

Este análisis de alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de los

siguientes aspectos:

Impacto sobre el propósito

Factibilidad técnica

Factibilidad financiera

Factibilidad social

Factibilidad política

Con el objetivo ya planteado, se podrá solucionar el problema que existe en el

Centro Educativo Particular Alejandro Dumas.

Primer Objetivo: Fomentar el uso de herramientas para el correcto desarrollo

del lenguaje oral en los niños el impacto sobre el propósito es medio alto este

objetivo va a beneficio a los niños permitiendo el conocimiento de técnicas adecuada

para el desarrollo del lenguaje oral , dentro de la factibilidad técnica la categoría es

media alta ya que se cuenta con la utilización de herramientas útiles para que se

25



logre el objetivo, en la factibilidad financiera se asignó un puntaje de medio alto

porque se cuenta con todo el apoyo y disposición del Centro Educativo y los

recursos necesarios que se pueden necesitar , la factibilidad social es medio alto ya

que se cuenta con el apoyo de las autoridades, docentes y padres de familia del

centro educativo y la factibilidad política es alta ya que permite cumplir con lo

determinado en el currículo de Educación Inicial 2014.

La categoría de este objetivo es de 21 que corresponde a medio alto, se puede decir

que este objetivo nos permite dar solución a la problemática existente en el Centro

Educativo.

Segundo Objetivo: Adecuada información de los docentes sobre la

importancia de los trabalenguas en el desarrollo del lenguaje oral de los niños. el

impacto sobre el propósito es medio alto por lo que se muestra un interés sobre la

adquisición de conocimiento sobre el uso de herramientas para el desarrollo del

lenguaje en los niños y niñas. Dentro de la factibilidad técnica su categoría es media

alta ya que se utilizará actividades con el uso de trabalenguas como estrategia de

aprendizaje y esto ayudará en el desarrollo del lenguaje en los niños, en la

factibilidad social tiene categoría media alta ya que se cuenta con la colaboración de

docentes y autoridades del Centro Educativo , en la factibilidad política se le asigna

categoría alta ya que aporta al cumplimiento con lo establecido en el currículo de

educación inicial , la categoría de este objetivo es alto por lo tanto se puede decir

que este objetivo nos permite dar solución al problema que existe en el Centro

Educativo.

26



Tercer Objetivo: Generar el interés en las autoridades sobre la importancia

de las capacitaciones para el desarrollo del lenguaje oral en los niños , el impacto que

genera sobre el propósito es medio alto ya que los docentes utilizaran los

trabalenguas para mejorar el desarrollo del lenguaje oral, en la factibilidad técnica se

determina la categoría media alta ya que se contara con lo necesario para realizar

capacitación a los docentes en la factibilidad financiera tiene una categoría media

alta ya que si contamos con los recursos necesarios se podrá realizar lo planteado, la

factibilidad social tiene una categoría alta ya que se contara con la ayuda de las

autoridades y docentes del centro educativo y la factibilidad política esta en

categoría alta ya que aporta al cumplimiento de lo que establece en la LOEI .

Este objetivo se lo denomina de categoría media alta ya que nos permite dar

solución al problema que se presenta en el centro Educativo.

El propósito es Reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los niños y

niñas de 4 años de edad, el impacto que genera sobre el propósito es medio alto ya

que se utilizará los trabalenguas como herramienta para desarrollar el lenguaje oral,

en la factibilidad técnica se determina la categoría media alta ya que se contará con

variedad de trabalenguas para desarrollar el lenguaje oral, la factibilidad social es de

categoría alta ya que se cuenta con la colaboración de las autoridades y docentes del

Centro Educativo y la factibilidad política es de categoría alta ya que cumple con lo

establecido en el currículo inicial 2014.

27



Tabla Nº 3 Matriz de análisis de alternativas.

objetivos impacto

sobre el

propósito

factibilidad

técnica factibilidad

financiera factibilidad

social factibilidad

política total categoría

Fomentar el uso

de herramientas

para el correcto

desarrollo del

lenguaje oral en

los niños

4

4 4 4 5 21 Medio alto

Adecuada

información de

los docentes

sobre la

importancia de

los trabalenguas

en el desarrollo

del lenguaje oral

de los niños .

4 4 4 4 5 21 Medio Alto

Generar el

interés en las

autoridades

sobre la

importancia de

las

capacitaciones

para el

desarrollo del

lenguaje oral en

los niños

4 4 4 4 5 21 Alto

Reducción en la

deficiencia del

lenguaje oral en

los niños y niñas

de 4 años de

edad.

.

4

4 4 4 5 21 Medio Alto

TOTAL.

16 16 16 16 20 84 Medio Alto



28



4.02 Análisis de Matriz De Impacto De Los Objetivos

El análisis de impacto de los objetivos se realizara a través de los siguientes criterios :

Factibilidad de logro

Impacto de genero

Impacto ambiental

Relevancia

Sostenibilidad

Primer Objetivo: Fomentar el uso de herramientas para el correcto

desarrollo del lenguaje oral en los niños la factibilidad de logro es de categoría media

alta ya que los docentes pueden utilizar estas herramientas para desarrollar el

lenguaje el impacto de género tiene categoría medio alta ya que se respeta y cumple

con los derechos del niño y la niña por otro lado el impacto ambiental tiene categoría

media alta ya que se podrá utilizar material reciclable para realizar el material

didáctico contribuyendo al cuidado del medio ambiente.

La relevancia se denomina media alta ya que el uso de trabalenguas como

herramienta para el desarrollo del lenguaje oral para los niños y niñas la

sostenibilidad tiene categoría media alta ya que la acogida de este proyecto es

positiva para aplicarse.

29



Segundo Objetivo: Adecuada información de los docentes sobre la

importancia de los trabalenguas en el desarrollo del lenguaje oral de los niños, la

factibilidad de logro es de categoría media alta ya que los docentes están dispuestos a

recibir información sobre utilizar estas herramientas para desarrollar el lenguaje el

impacto de género tiene categoría medio alta ya que los principales beneficiados son

los docentes el impacto ambiental tiene denominación categoría media alta ya que se

utilizara diferentes recursos reciclables para realizar el material didáctico que se

necesite.

La relevancia se denomina de categoría media alta porque los docentes

tendrán conocimiento de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral en los

niños y niñas , la sostenibilidad tiene categoría media alta ya que las herramientas

para desarrollar el lenguaje se puede utilizar en aula clase.

Tercer Objetivo: Generar el interés en las autoridades sobre la importancia

de las capacitaciones para el desarrollo del lenguaje oral en los niños la factibilidad

de logro es de categoría media alta ya que las autoridades muestran interés por

conocer el desarrollo del lenguaje, el impacto de género tiene categoría medio alta ya

que los principales beneficiados serán los niños y las docentes , por otro lado el

impacto ambiental tiene categoría media alta ya que se utilizara material reciclable

para realizar material didáctico.

30



La relevancia tiene categoría media alta ya que los docentes tendrán

capacitaciones anuales sobre uso de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral

en los niños y niñas, la sostenibilidad es media alta porque las autoridades

procuraran que los docentes estén actualizados en uso de herramientas para

desarrollar el lenguaje oral.

Cuarto objetivo: Reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los niños y

niñas de 4 años de edad la factibilidad de logro es de categoría media alta ya que los

niños no presentaran trastornos del lenguaje como dislalias y no habrá dificultad para

el desarrollo del lenguaje, el impacto de género tiene categoría medio alta ya que los

principales beneficiados serán los niños el impacto ambiental tiene categoría media

alta ya que se utilizara materiales reusables para realizar los distintos materiales que

se necesiten.

La relevancia tiene se denomina de categoría media alta ya que los niños no

tendrán dificultades al momento de comunicarse con su entorno, la sostenibilidad es

media alta porque los docentes tienen el conocimiento adecuado para desarrollar el

lenguaje oral de manera adecuada.

31



Tabla Nº 4 Matriz de análisis de impacto de los objetivos

Objetivos Factibilida

d de logro

Impacto de

Genero

Impacto

Ambienta

l

Relevanci

a

Sostenibilida

d

Total

Fomentar el

uso de

herramientas

para el

correcto

desarrollo

del lenguaje

oral en los

niños

Incrementará el

lenguaje

oral en los

niños.

(4)

Los niños y niñas serán los

beneficiarios.

(4)

Se utiliza material

reciclable

(5)

Lograr el desarrollo

del

lenguaje

(4)

Utilizan los trabalenguas

en el aula

(4)

21

Adecuada

información

de los

docentes

sobre la

importancia

de los

trabalenguas

en el

desarrollo

del lenguaje

oral de los

niños.

Conocimie

nto de

herramient

as

adecuadas

(4)

Incremento de

conocimientos

en el nivel

educativo

(4)

Mejora la

comunicac

ión en el

entorno

(5)

Desarrollar

el lenguaje

oral.

(4)

Utilización de

herramientas

adecuadas

(4)

21

Generar el

interés en las

autoridades

sobre la

importancia

de las

capacitacion

es para el

desarrollo

del lenguaje

oral en los

niños

Reducción

de

trastornos del

lenguaje

como

dislalias

(4)

Niños y niñas

con correcto

desarrollo del lenguaje

(4)

Amplios

conocimie

ntos y uso de

herramient

as en aula

clase

(5)

Disminuci

ón de

niños con problemas

de lenguaje

(4)

Mejorar la

comunicación

en el aula. (4)

21

Reducción

en la

deficiencia

del lenguaje

oral en los

niños y niñas

de 4 años de

edad.

Comunicac

ión

adecuada en la

institución

con los

niños y

niñas (4)

Seguridad y

autonomía en

los niños y niñas

(4)

Comunica

ción libre

con su entorno (5)

Disminuci

ón de

dislalias en los niños

(4)

Utilizar

herramientas

para incrementar el

lenguaje oral.

(4)

21

TOTAL 16 16 20 16 16 44


Fuente : Investigación propia

32



4.03. Análisis de Diagrama de Estrategias

El diagrama de estrategias nos permite analizar las actividades que podemos realizar

para alcanzar los objetivos planteados en el proyecto realizado.

La finalidad es niños y niñas sin problemas de pronunciación y sin complicaciones

de sufrir dislalia, el propósito es reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los

niños y niñas de 4 años de edad, los componentes son: Fomentar el uso de

herramientas para el correcto desarrollo del lenguaje oral en los niños

Generar el interés en las autoridades sobre la importancia de las capacitaciones para

el desarrollo del lenguaje oral

Adecuada información de los docentes sobre la importancia de los trabalenguas en el

desarrollo del lenguaje oral de los niños.

Para obtener mejores resultados de nuestro objetivo planteado tenemos las siguientes

actividades:

Realizar encuestas

Realizar talleres informativos

Realizar trípticos

Socialización de una guía didáctica con trabalenguas

Realización de material didáctico.

Realizar capacitaciones anuales para los docentes

Realizar actividades lúdicas con trabalenguas.

33



Figura 4 Diagrama de estrategias

Figura Nº 4Diagrama de estrategias



NIÑOS Y NIÑAS SIN PROBLEMAS DE

PRONUNCIACION Y SIN

COMPLICACIONES DE SUFRIR

DISLALIA

REDUCCION EN LA DEFICIENCIA DEL

LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS Y

NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD.

Fomentar el uso de

herramientas para el

correcto desarrollo del

lenguaje oral en los niños

Generar el interés en las

autoridades sobre la

importancia de las

capacitaciones para el

desarrollo del lenguaje oral

en los niños

Adecuada información de los

docentes sobre la importancia

de los trabalenguas en el

desarrollo del lenguaje oral de

los niños.

Realizar encuestas

Realizar talleres

informativos

Realizar trípticos

Socialización de una

guía didáctica con

trabalenguas

Realización de material

didáctico para los

trabalenguas .

Realizar capacitaciones anuales

para los docentes.

Realizar actividades lúdicas con

trabalenguas.

finalidad

Objetivo general

34



4.04 Análisis de matriz de Marco Lógico

Dentro de la matriz de Marco Lógico tenemos como finalidad niños y niñas

sin problemas de pronunciación y sin complicaciones de sufrir dislalia el objetivo es

reducción en la deficiencia del lenguaje oral en los niños y niñas de 4 años de edad

del Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas”.

Los componentes son los siguientes: Mejorar el nivel de pronunciación al momento

de comunicarse con los demás medio de verificación es

Primer componente: Fomentar el uso de herramientas para el correcto

desarrollo del lenguaje oral en los niños, como indicadores tenemos utilización de

trabalenguas cortos para los niños se pretende crear técnicas innovadoras para

desarrollar el lenguaje.

Segundo Componente: Generar el interés en las autoridades sobre la

importancia de las capacitaciones para el desarrollo del lenguaje oral como indicador

tenemos aumentar conocimientos sobre la utilización de técnicas para el desarrollo

del lenguaje y el medio de verificación es realizar capacitaciones sobre el desarrollo

del lenguaje oral lo fundamental seria de realizar capacitaciones continuas de

actualización.

Tercer Componente: Adecuada información de los docentes sobre la

importancia de los trabalenguas en el desarrollo del lenguaje oral de los niños, como

indicador tenemos buscar información actual, nueva e interesante para los docentes,

el medio de verificación es conocer a cerca del desarrollo del lenguaje oral en los

35



niños lo más importante es que los docentes tengan conocimiento sobre el correcto

desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas.

36



Tabla Nº 5 Matriz de marco lógico

FINALIDAD

Niños y niñas sin

problemas de

pronunciación y sin

complicaciones de

sufrir dislalia

INDICADORES

Mejorar la

comunicación oral de

los niños.

MEDIOS DE

VERIFICACION

Los docentes

mediante la

observación directa

verificaran el avance

del desarrollo del

lenguaje oral.

SUPUESTOS

Apoyo de las

autoridades y los

docentes de la

institución.

Propósito

Reducción en la

deficiencia del

lenguaje oral en los

niños y niñas de 4

años de edad

Ayudar a mejorar la

pronunciación de las

palabras

Se observa en los niños

una mejor


palabras.

Utilizar herramientas

que contribuyan el


oral.

COMPONENTES

Fomentar el uso de

herramientas para

el correcto

desarrollo del

lenguaje oral en los

niños.

Generar el interés

en las autoridades

sobre la

importancia de las

capacitaciones para

el desarrollo del

lenguaje oral.

Adecuada

información de los

docentes sobre la

importancia de los

trabalenguas en el

desarrollo del

lenguaje oral de los

niños.

Mejorar el nivel de

pronunciación al

momento de

comunicarse con los

demás

Aumentar conocimientos

sobre la utilización de

técnicas para el


Buscar información

actual, nueva e

interesante para los docentes,

Utilización de

trabalenguas cortos

para los niños.

Realizar capacitaciones

anuales sobre el


oral

Conocer a cerca del

desarrollo del lenguaje oral en los niños.

Los docentes aplican

los trabalenguas en el

aula clase

Realizar talleres de

capacitación

quimestral.

Los docentes utilizan

los trabalenguas en clase.

ACTIVIDADES

Realizar talleres

informativos

Realizar trípticos

Incrementar los

conocimientos en los

docentes.

Información sobre los

trabalenguas y su

Elaborar trípticos sobre

los temas de interés.

Tríptico informativo a

docentes.

Asistencia a los

talleres realizados.

Información actual y

adecuada

37



Socialización de una

guía didáctica con

trabalenguas.

Realización de

material didáctico

para los

trabalenguas.

Realizar

capacitaciones

anuales para los

docentes.

Realizar actividades

lúdicas con

trabalenguas.

importancia para el

desarrollo del lenguaje oral.

Dar a conocer

trabalenguas nuevos y

como aplicarlos.

Contribuir al proceso de

enseñanza

aprendizaje(docentes – niños )

Los docentes adquieren

amplios conocimientos

sobre el desarrollo del

lenguaje oral.

Mejorar la


palabras ayudando a la comunicación oral.

Mostrar la guía con

trabalenguas de

animales, frutas y

personas, y

trabalenguas varios.

Realización de

imágenes de acorde al

trabalenguas.

Utilizar la información

para enriquecer el

conocimiento.

Pronunciar

correctamente el

trabalenguas de manera

rápida y entendible.

Aplicar los

trabalenguas en le

aula.

Uso de material

llamativo para

ejecución de los trabalenguas.

Asistencia a las

capacitaciones

realizadas.

Realizar las

actividades

propuestas.



38



CAPITULO V

5.01. Antecedentes

La presente investigación se está realizando en el Centro Educativo Particular

Alejandro Dumas ubicado en el Distrito Metropolitano de Quito, el tema a tratarse es

el uso de trabalenguas como estrategia para el desarrollo del lenguaje oral en los

niños y niñas de 4 años de edad, es una herramienta creada para jugar con el lenguaje

que ayuda a la pronunciación para desarrollar habilidades orales, luego se realiza

una investigación de campo y se puede detectar que aplican técnicas tradicionales de

memorización al momento de mostrar una imagen y se muestra carencia de

actividades con la utilización de trabalenguas o juegos verbales provocando

dificultades al momento de ser ejecutadas las clases. En el momento que se observo

esta situación es evidente la importancia que tiene el desarrollar el lenguaje en niños

y niñas con el uso de técnicas adecuadas por parte de los docentes para que los niños

se motiven y puedan alcanzar las habilidades requeridas.

Mediante el uso de técnicas y herramientas para el desarrollo del lenguaje

oral se propone este proyecto al realizar una guía de actividades con el uso de

39



trabalenguas donde ayuden a la comunicación y así tener un correcto desarrollo del

lenguaje y mejorar el problema existente y lograr preparar a los docentes para que

apliquen técnicas que ayuden a la mejorar la educación y que esta sea de calidad.

40



5.01.02. Datos Informativos

Nombre de la Institución: “Centro Educativo Particular Alejandro Dumas ”

Provincia: Pichincha

Cantón: Quito

Parroquia: Calderón

Dirección: lote 29 El Vergel Carapungo

Teléfono: 242 3741

Email: [email protected]

Régimen: Sierra

Sostenimiento: Particular

Modalidad: Presencial

Jornada: Matutina

Número de estudiantes

Número de docentes 15

Autoridad Máxima : Lcda. María Elena Veintimilla

mailto:[email protected]

41



5.01.03. Reseña histórica

En el Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas” ubicado en la parroquia de

Calderón en el sector de Carapungo, inicio su función desde el año 1996 y se ha ido

cambiando de denominación por las entidades de apoyo, el cual era el primer centro

infantil en el sector comenzaron el funcionamiento con 10 niños con edades

diferentes desde 6 meses hasta los 5 años de edad.

Su fundadora la Dra. María Elena Veintenilla y el Dr. Patricio Pastor el año 2000

vieron la necesidad de implementar un centro educativo lo que respecta a educación

básica por lo que inicio la construcción del centro educativo aumentando hasta tercer

año de básica , luego hasta séptimo de básica que actualmente posee la institución.

Actualmente asisten infantes que vienen de diferentes barrios, se presentan algunos

indicadores que ponen en manifiesto el problema de investigación; por parte de los

padres de familia hacia los hijos causando inseguridad y esto no contribuye con el

proceso de enseñanza – aprendizaje lo que no permite desarrollar el lenguaje de

manera autónoma.

Pretende ser un centro el cual proporcione una educación de calidad con la

participación de los padres de familia, docentes y directivos para incrementar el

conocimiento y desarrollo integral que permitan a los niños y niñas convivir en un

ambiente armónico y fortalecer la comunicación con sus pares y su entorno.

42



5.01.04. Objetivos

Objetivo General

Proporcionar información a los docentes sobre el uso de trabalenguas

como herramienta para mejorar el desarrollo del lenguaje oral en los

niños y niña de 4 años de edad mediante actividades entretenidas.

Objetivos Específicos

Usar técnicas adecuadas para desarrollar el lenguaje oral en los niños

y niñas.

Utilizar trabalenguas sencillos y entretenidos para incentivar la

participación de los niños.

Aplicar procesos de capacitación a los docentes sobre el correcto

desarrollo de lenguaje oral con el uso de trabalenguas.

43



5.01.06 Justificación

Los juegos verbales son importantes en el desarrollo del lenguaje oral en los

niños ya que es indispensable ponerlos en práctica en edades tempranas ayudando a

la pronunciación correcta de las palabras de esta manera permite la fluidez de

palabras al momento de comunicarse con su entorno.

Es por ello que se pretende mejor el desarrollo del lenguaje en los niños con el

uso de herramientas adecuadas como son los trabalenguas para que al momento de

usarlos estos ayuden a la pronunciación correcta de las palabras, además de ayudar al

correcto desarrollo del lenguaje oral evita adquirir trastornos del lenguaje como es la

dislalia evolutiva que es si no es detectado a tiempo esto puede generar problemas de

pronunciación y comunicación en un futuro.

44



5.01.02. Marco Teórico

1.- La memoria

La memoria es lo que nos permite recordar hechos que han sucedido en

nuestra vida ya sean positivos o negativos de esta manera solo el hecho de recordar

algún evento nos permite estar en contacto con el mundo en el cual estamos y poder

reaccionar a este tipo de eventos que se nos presenten, la memoria que llega a ser tan

importante en la vida del ser humano sobrevivir en el entorno que está a nuestro

alrededor. El recuerdo es lo que nos mantiene de buen humor o triste porque a causa

de los recuerdos nos permite establecer nuestro estado de ánimo y cómo reaccionar

ante las demás personas.

De cierto modo la memoria contribuye a que las personas utilicen sus

recuerdos para mejorar la convivencia tomando en cuenta que no todo la información

que recibimos se queda en nuestra mente si no que realiza un proceso en el cual solo

se almacena los recuerdos que nos interesa o llama la atención y lo que no nos

interesa lo dejamos pasar y no lo memorizamos

La memoria se ha considerado como una manera de procesar y guardar la

información de tal modo que mientras se recibe la información la va codificando y

organizando según lo que quiera realizar la persona esto es como una forma de

supervivencia ya que con experiencias pasadas se puede prevenir o mejorar los actos

que se va a realizar.

45



Es llamada memoria por los recuerdos que se almacena con estos recuerdos

podemos formarnos como persona porque mediante las experiencias vividas se

pueden formar historias, personajes y hasta lugares porque por medio de la memoria

y la imaginación se puede crear lo que pensamos y de lo que ya está creado seguir

modificando y crear nuevas cosas que son para el beneficio humano.

1.01 Los procesos de la memoria

El cerebro humano tiene la capacidad de realizar varios procesos los cuales le

ayudan al ser humano a obtener información considerando que la memoria tiene

funciones básicas como son recolectar o adquirir nueva información, organizar la

información adquirida y recuperar la información que se guarda con la información

adquirida nos podemos dar cuenta que estos procesos nos ayudan a que la

información que llega a nuestro cerebro sea coherente.

1.02. Estructura y funcionamiento de la memoria

Existen tres sistemas de memoria que interactúan entre si los cuales son: la

memoria sensorial, la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo esto explica

el cómo obtenemos los recuerdos y los asociamos unos con otros.

46



1.03. Memoria Sensorial (MS)

La memoria sensorial es la que recibe los estímulos extremos como dice su

palabra sensorial que abarca todos los sentidos como son la vista, el tacto, el oído, el

gusto y el olfato que recepta información icónica quiere decir imágenes o figuras, o

diferentes sonidos la información que se recepte la duración depende mucho del

sentido la información ecoica puede durar dos segundos y la memoria icónica un

segundo.

1.04. Memoria a corto plazo (MCP)

La información adquirida con anterioridad se transfiere a lo que se denomina

memoria a corto plazo esta información es organizada, analizada antes de pasar a la

memoria de largo plazo la memoria a corto plazo no retiene información de más de

siete ítems y si al momento de guardar la información es interrumpida pasa al olvido

se tendrá que volver a la repetición para memorizar la información puede alterarse

esta información puede durar hasta 18 segundos según la forma lógica y si se la

organiza e interpreta de manera rápida puede permanecer más tiempo.

1.05. Memoria a largo plazo (MLP)

La memoria a largo plazo es la que se mantiene intacta y se la puede utilizar

cada vez que la requiera , los seres humano poseemos la memoria a largo plazo con

el simple hecho de que se guarden las experiencias positivas al igual que

memorizamos eventos , lugares , cosas, personas eso es lo que cada dia se utiliza

47



para la supervivencia y más que todo para la comunicación con la sociedad en la cual

habitamos la información a largo plazo puede dura horas días y hasta años pero con

el tiempo puede distorsionarse.

Experimento: Tiempo de retención en la MCP

J. Brown y M. Peterson (1958). En el libro memoria humana menciona “El

procedimiento consiste en leer a los participantes secuencia de tres letras, por

ejemplo, FXN ; y después se les anuncia un numero de tres cifras como 768, y tiene

que contar de tres en tres hacia atrás (tarea distractora ). El tiempo de contar hacia

atrás fue variado (3,6,9,12,15 hasta 18 segundos dependiendo su intervalo del

recuerdo estudiado.

Transcurrido ese intervalo los estudiantes debían recordar las mismas

consonantes en el mismo orden. La retención decae progresivamente desde los 3

segundos hasta los 18 segundos, donde el olvido fue casi total. La tarea de Brown

Peterson demuestra que los sujetos pueden olvidar la información que entra en su

MCP si no lo repiten.”

Con este experimento nos podemos dar cuenta que sin la repetición no se

guarda la información es por eso que se debe estimular a la memoria para que esta

adquiera la información de manera secuencial y coherente, estos ejercicios ayudan a

memorizar y tratar de que esta información dure por largo tiempo pero es evidente

que si no existen repeticiones la información no va a durar por largo tiempo.

48



Existen distintas memoria a largo plazo es por eso que se nombra lagunas

como son memoria declarativa y procedimental las cuales actúan en el cerebro

humano de diferente manera aunque hay una gran diferencia, la declarativa es saber

que almacena por ejemplo pueden ser hechos pasados o rostros de personas con este

tipo de memoria se puede expresar lo que pensamos. Y la presión esta se determina

por las destrezas adquiridas y que se conservan por ejemplo montar bicicleta esta se

consolida pero es consiente ya que es adquirida con experiencias repetitivas.

Por otro lado la memoria explicita e implícita esto se basa según el

almacenamiento y la manera de recordar, la memoria explicita es aquella que con

tiene aprendizajes de lugares personas y acontecimientos que nos permite relatar

verbalmente y la implícita es la que nos permite obtener cono cimiento sin mayor

esfuerzo como conducir un coche esta memoria posee aprendizajes complejos que no

los podemos verbalizar.

Niveles de procesamiento de la información se determina nivel de

procesamiento a la acción que realiza la información y de la forma que influye en

los recuerdos posteriores, la información que se adquiera depende mucho al

momento de la codificación que determina el nivel de procesamiento, la

información puede ser procesada en tres niveles como son : superficial, intermedio y

profundo.

49



Lo que se refiere al procesamiento superficial abarca lo que se refiere a lo

sensorial quiere decir olores, sabores, colores este procesamiento es muy fácil de

olvidarse por la pocas huellas que deja en la mente.

En el procesamiento intermedio se refiere a que puede reconocer características

determinadas para que se pueda entender su significado y por ultimo tenemos el

procesamiento profundo el cual es permanente y duradero se conserva según el

esfuerzo que se realiza para volverlo a recordar, de tal modo se puede dar

explicación por qué no podemos contener la información por un largo tiempo o

porque nos olvidamos mas rápido de las cosas que no nos interesan o no les damos

mucha importancia.

2.- Distorsiones y alteraciones de la memoria

La memoria llega a ser como un archivo el cual a veces no es perfecto ya que puede

tener alteraciones y distorsiones que esto es fundamental para su funcionamiento, las

distorsiones llegan ha ser los fallos comunes que tiñe la memoria como por ejemplo

olvidarnos de fechas , lugares , y hasta de nombres lo que por otro lado las

alteraciones poseen algunas características que según Daniel Schacter.(2007)

psicólogo de la universidad de Harvard describe en su libro los siete pecados de la

memoria menciona “Son siete errores que pueden causarnos problemas :

1.- Tiempo: con el pasar del tiempo nuestra memoria se satura de información por tal

motivo que adquiere nueva información y estos nuevas experiencias borra o

desvanece o difumina las ya existentes.

50



2.- Distracción: es lo más común en los seres humanos ya que si tratamos de guardar

un a información nueva y se cruza otra idea o información no le va a permitir

guardar por lo que el tiempo de retención es demasiado corto eso ocurre cuando

estamos pensando en algo determinado.

3.- Bloqueo: esto sucede cuando se trata de buscar la información pero tiene

dificultad en recordar como por ejemplo algún lugar o una persona

4.- Atribución errónea: es darle un significado equivocado a la información por

ejemplo confundir la fantasía con la realidad.

5.- Sugestibilidad esto se trata de incorporar información de fuentes externas y

formar una memoria falsa lo que puede provocar que el individuo sea culpable de

algo que jamás realizo pero afirma que si lo hizo

6.- Propensión: consiste en nuestros recuerdos actuales influyan para poder recordar

el pasado esto lo hacemos con el fin de que estor recuerdos sean útiles para

conservar creencias a las necesidades actuales.

7.- Persistencia: consiste en recordar hechos o sucesos pasados de tal manera que no

podemos olvidar y están presentes en nuestra memoria ya que están ligados a lo

emocional como por ejemplo la muerte de algún familiar.”

Es por ello que se considera importantes los fallos de la memoria ya que esto

nos ayuda a mejorar el proceso de olvidar o recordar siendo esto de gran importancia

para la supervivencia de la humanidad. Estos siete errores parecen no ser dañinos a

la memoria ya que cada causa de recuerdo a de olvido nos ayuda a las personas a

51



formar nuestra personalidad, ha mejorar nuestras emociones y sobre todo a ser parte

de una sociedad.

3.- Dislalia

Según Cristina Elisabet Céspedes Navarro. (2011) En el documento revista

digital Innovación y Experiencia Educativa con el tema “Trastornos del lenguaje

oral” Menciona “Empezaré por comentar que la dislalia es uno de los trastornos más

frecuentes en la edad escolar y, que los alumnos/as con este trastorno presentan un

retraso significativo respecto a otros niños de su edad; pero también, en la

adquisición y maduración de los esquemas motrices del fonema y en la producción

de la palabra. Por lo tanto, sería importante resaltar que desde el inicio del habla

hasta los 4-5 años aparecen articulaciones defectuosas, que se consideran parte

normal del proceso de desarrollo del lenguaje (dislalia evolutiva), pero a pesar de

ello, es conveniente una intervención precoz para evitar que dichos defectos

persistan.”

Es importante conocer la dislalia ya que de esta manera nos permite

identificar los problemas del lenguaje que puede poseer el niño en la edad escolar

cabe recalcar que esto se a partir de los 4 a 5 años el niño ya tiene su vocabulario

entendible y es importante conocer para prevenir futuros trastornos del lenguaje oral.

52



3.01. Tipos de dislalias

Según Viviana Margoth Nacimba (2011) En su proyecto socio educativo

presentado como requisito parcial para optar por el grado de Licenciatura en

Pedagogía. Menciona. “La dislalia es muy variada, existen dislalia funcional,

audiógena, orgánica y evolutiva.

3.01.01 Dislalia Funcional:

Consiste en la mala articulación de las palabras esto puede ser por un mal

funcionamiento de los órganos articulatorios del habla pronuncian o se distorsionan

con mayor frecuencia las letras s, r, l ,ch

Esta dislalia puede avanzar o desaparecer según sea corregida a su tiempo ya que se

presenta por no poder pronunciar de manera correcta los fonemas esto se presenta en

edad temprana ya que es frecuente darnos cuenta por la manera de hablar del niño.

Estas son las posibles causas:

Escaso movimiento de los órganos articulatorios.

Dificultad de discriminación auditiva.

Factor psicológico (lo más común es por sobreprotección).

Factor ambiental.

Factor hereditario.

Deficiencia al momento de captar ideas.

53



3.01.02. Dislalia Audiogena:

Su causa principal es por deficiencia auditiva ya que si no escucha no puede

imitar o pronunciar las palabras confundiendo fonemas lo que no le permite crear

palabras entendibles es importante realizar estudios o análisis de audiometría de esta

manera se podrá identificar si se presenta algún problema auditivo y corregir ya que

esta dislalia puede aparecer en algunos niños que su audición es escasa y creando

dificultad de formación de fonemas lo que es conveniente corregir en las primeras

equivocaciones.

3.01.03. Dislalia Orgánica:

Este nombre se le da por alteración de las articulaciones de tipo orgánico en

ocasiones se afectan los centros neuronales cerebrales y se las conocen como

disartrias que forma parte de una alteración del lenguaje las disartrias pueden ser

diversas dentro del trastorno neurológico puede presentarse en el nacimiento por

lesión cerebral, cuando se refiere a mal formaciones congénitas o parálisis de

periféricas del habla como labios, paladar, lengua estas se las llama disglosias.

4.01.04. Dislalia evolutiva:

Esta dislalia es la que se presenta en la fase del desarrollo infantil ya que no

articula de manera correcta los fonemas o los distorsiona cabe recalcar que para

54



articular los fonemas es importante obtener una madurez cerebral y también el

aparato fono articulador.

Es importante conocer los tipos de dislalias ya que de esta manera podremos

identificar que dislalia puede tener el niño con problemas de lenguaje de tal manera

es conveniente saber que la dislalia funcional es la sustitución de la articulación o

como puede ser reemplazo o cambio de los fonemas y esto es causado por varios

factores como falta de habilidad motora de los órganos articulatorios, dificultad en

la percepción temporoespacial, falta de comprensión y discriminación auditiva entre

otros , la dislalia audiógena este tipo es por la escasa audición del niño por lo que no

le permite escuchar los fonemas y en ocasiones los llega a cambiar por otro lado

tenemos la dislalia orgánica esto se da por la lesión en los órganos del habla y los

especialistas les llaman disglosias y es provocado por factores como: por defectos

labiales, por defectos dentales por defectos linguales entre otros y por ultimo

tenemos la dislalia evolutiva que es propia del desarrollo del niño ya que está en

proceso de adquisición del lenguaje oral.

Se puede decir que esta dislalia se puede corregir antes de los 5 años de edad y

según los errores que contenga al hablar es importante saber que el vocabulario del

niño a esta edad ya es entendible y puede expresar sus ideas, y lo que es más

importante conocer es que es parte del desarrollo del niño a esa edad.

55



4.- Evaluación de las dislalias.

Es importante conocer los tipos de dislalias ya que de esta manera podremos

saber cómo intervenir y ayudar a los niños que presenten las distintas dislalias para

ello debemos llevar a cabo unas tareas de estimulación para prevenir las dislalias en

los niños.

Es importante realizar actividades que estimulen el lenguaje oral ya que con

la constancia se logra la memorización de igual manera nos permitirá la

corrección de palabras mal pronunciadas.

Buscar la intervención de especialista para las diferentes evaluaciones

logopedias para poder tener un conocimiento y detección de problemas del

lenguaje.

5. Juego

El juego en la etapa escolar se determina con el objetivo de interacción con

sus pares creando una actividad entretenida con el fin de crear una diversión con la

actividad que está realizando el juego ayuda a proporcionar aprendizaje significativo

el cual ayuda a los niños en su desarrollo social y cultural por medio de esto el juego

se lo realiza de forma individual, grupal con reglas o sin reglas. El juego permite que

56



el niño experimente y mediante eso puede crear sus experiencias lo que es

importante para su desenvolvimiento en la sociedad o entorno en el cual vive.

Las actividades lúdicas son esenciales para el desarrollo integral de los niños

ya que además de ser espontaneo y libre ayuda a la imaginación para obtener

experiencias con la integración en actividades entretenidas lo cual ayuda a la

expresión corporal creando sus propios juegos ,sus propias reglas ayudándole a

desenvolverse y solucionar problemas otorgándole seguridad en si mismo.

5.01. Características Del Juego

Le permite la libre elección de realizar la actividad que prefiera el niño

ayudándole a ser seguro y autónomo.

Ayuda a la interacción social permitiéndole vincularse con el entorno

que le rodea.

No es necesario el uso de materiales para jugar, ya que ayuda a la

imaginación y la creatividad.

Para realizar actividades no es necesario un lugar específico se lo puede

realizar en cualquier lugar.

57



Con el juego ayuda a obtener nuevas experiencias contribuyendo a

obtener aprendizajes nuevos y crear nuevas experiencias.

6.- Juegos Verbales

Se denominan juegos verbales porque contribuyen al desarrollo del lenguaje

de una manera entretenida siendo estos de gran ayuda para la integración en un

grupo, estimula el conocimiento de nuevas palabras con el uso de los juegos verbales

y sobre todo se puede aprender jugando. En el lenguaje escrito tienen por objeto

estimular a los alumnos a investigar palabras en el diccionario y escribir los juegos

en forma clara, con una ortografía adecuada, para darlos a conocer.”

Los juegos verbales son una herramienta utilizada con el fin de desarrollar el

lenguaje oral de tal manera que los niños aprendan jugando y de una manera

entretenida ya que a esta edad los su aprendizaje es más amplio que le permite

adquirir nuevos conocimientos para desenvolverse en el medio.

Dentro de los juegos verbales tenemos algunos tipos que nos ayudan a mejorar el

desarrollo del lenguaje entre ellos tenemos:

6.01. Clases de juegos verbales

Entre las clases de juegos verbales tenemos los siguientes:

58



6.01.01. Juegos de compresión Verbal

Permite reconocer la idea y dar un significado por ejemplo se le menciona una frase

como ¿Dónde vives? El niño reconocerá y dará la respuesta respectiva.

6.01.02. Juegos de expresión oral

Es lo que le permite obtener los sonidos median te la repetición mejora la

pronunciación.

6.01.03. Juegos para mejorar la pronunciación.

Son muy factibles porque mediante la pronunciación ayudad a la articulación de

las palabras y el juego que ayuda a este proceso son los trabalenguas.

Entre los juegos verbales más utilizados tenemos:

Adivinanza:

Consiste en usar frases con palabras escondidas que sirvan como pistas para poder

descubrir o adivinar lo que nos quiere decir.

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Canciones:

Las canciones para niños de edades tempranas deben se ser fáciles sencillas y

entretenidas ya que mediante la repetición pueden memorizarla son muy útiles para

memorizar lugares, personas, animales, etc.

Retahílas:

Son un conjunto de palabras que siguen aumentando de acorde a una secuencia ya

que de esta manera les permite memorizar y pronunciar las palabras en orden.

Trabalenguas:

Son palabras repetitivas que muchas veces tienen sentido y otras veces no sirven

para trabar la lengua y de esta manera ayuda al desarrollo del lenguaje y la fluidez

verbal.

Origen

Los trabalenguas se crearon en Grecia en una época en que los sabios

utilizaban juego de palabras que su finalidad es educativo ya que contribuye mucho a

la pronunciación de palabras y formación de las palabras es una forma de desarrollar

el lenguaje oral en los niños.

El origen no es muy evidente ya que en documentos no hay un autor que nos

mencione el origen de los trabalenguas para lo cual se han creado varias hipótesis las

60



cuales se las utiliza para que la mayoría de las personas que investigamos formemos

nuestro propio criterio y punto de vista para darle un sentido a la investigación.

Los trabalenguas están compuestos por oraciones que combinan sílabas o

palabras difíciles que hay que repetir. El objetivo de los trabalenguas está en poder

decirlos con claridad y rapidez, aumentando la velocidad sin dejar de pronunciar

ninguna de las palabras, ni cometer errores.”

Los trabalenguas son de palabras similares ya que esto ayuda para trabar la lengua

lo que se pretende es mejorar la pronunciación de palabras de manera entretenida

para que los niños desarrollen le lenguaje oral.

Beneficios de utilizar trabalenguas.

Ayuda en el proceso de la adquisición del lenguaje oral en los niños.

Aumenta la pronunciación de palabras

Mejora el sentido y comprensión de las ideas.

Contribuye a la expresión de ideas al momento de comunicarse con su

entorno.

Proceso de enseñanza de trabalenguas.

1.- Si es de edad temprana utilizar trabalenguas cortos y con imágenes de acorde al

trabalenguas que va a enseñar.

2.- Luego de mostrar imágenes acordes al tema debe utilizar palabras de fácil

memorización y fácil pronunciación se puede enseñar una frase por día.

61



3.- En un periodo de 3 días implementar nuevos trabalenguas, recordando el

trabalenguas que se aprendió con anterioridad.

Para enseñar los trabalenguas es indispensable utilizar material adecuado a la

edad ya que de esta manera les permite ser creativo y fortalecer su memoria y lo que

es más importante desarrollar su lenguaje oral.

5.02 Descripción

5.02.01 Metodología

Interactiva:

Según Morales Suarez Ana Lucia (2015) En su proyecto de grado menciona de la

cita Según Hernández 2007, “(…) es la “más flexible y enriquecedora forma para

conseguir una interacción positiva se requieren ciertos criterios de calidad” p. 26

De esta manera los niños y docentes podrán compartir e intercambiar ideas para

mejorar la pronunciación y de esta manera desarrollar el lenguaje oral.

5.02.02 Métodos

Inductivo

Según Lizardo Carvajal (2013) del documento El método deductivo de

investigación menciona “Mediante el método deductivo de investigación es posible

62



llegar a conclusiones directas, cuando deducimos lo particular sin intermediarios.

Esto es un método deductivo directo. Cuando esto no es posible, requerimos el

empleo del método deductivo indirecto en el que necesitamos operar con silogismo

lógico. Mediante este método, concluimos lo particular de lo general, pero mediante

la comparación con una tercera proposición. Es lo que se denomina silogismo.”

En este método tiene como importancia que se deduce de lo general a lo particular es

decir que solo tiene hechos particulares en una investigación y de estos hechos se

obtiene una proposición general.

Método Analítico

El método analítico se determina en analizar palabras es la separación de todo

en todas sus partes particulares significa descomponer un todo en todas las partes s y

los efectos nos permite analizar el objeto de estudio y dar solución a problemas

presentes. La descomposición puede ser física o real

Como dice su nombre método analítico es el método el cual nos permite analizar

distintos procesos en los cuales abarca procesos o una forma de expresar juegos de

palabras, con este análisis se puede buscar soluciones a un problema determinado.

5.02.03 Técnicas

Encuesta: Es un instrumento de investigación lo que permite obtener

información mediante preguntas determinadas o requeridas de un número

63



considerable de personas para obtener datos exactos del problema que se evidencia

con anterioridad.

La población de encuestados puede ser uno más de la mitad de la población total

para poder tener datos precisos de la información que se busca.

Las preguntas que se realizan en las encuestas pueden ser cerradas o abiertas de tal

modo que si son abiertas el encuestado puede dar su respuesta y opinión y las

cerradas que es lo que respecta si o no, verdadero o falso.

La observación: Técnica de recolección de datos utilizada generalmente por las

ciencias sociales y fácticas. Es la utilización de los sentidos e instrumentos

especializados para conocer directa e indirectamente, al estudiar un hecho de un

problema planteado.

Se puede decir que la observación nos permite evidenciar los sucesos de manera que

nos podemos obtener información precisa del problema existente que deseamos

resolver, mediante la observación se puede ver detenidamente la o las posibles

soluciones que se puede realizar para que el problema sea resuelto de manera parcial

o total.

Esta técnica fue utilizada al observar a los niños en las aulas y fue aplicada antes de

desarrollar la propuesta a los docentes del centro educativo.

64



5.02.04 Participación

Población: Se determina población al conjunto de sectores habitados en

determinadas zonas o lugares permitiendo obtener resultados y a la vez permite

accesibilidad para el investigador pueda realizar su investigación.

Muestra de estudio: La investigación fue realizada según el problema evidenciado

en el Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas” en la cual se les aplico la

respectiva encuesta a los docentes.

La población encuestada de 15 Docentes del Centro Educativo Particular “Alejandro

Dumas”

UNIDADES DE

OBSERVACION

NRO %

DOCENTES 15 100

TOTAL 15 100

65



5.02.04 Análisis e interpretación de resultados

Obtenidos en la encuesta aplicada a los docentes del Centro Educativo Particular

“Alejandro Dumas”

ENCUESTA

INSTITUTO TECNÓLOGICO SUPERIOR CORDILLERA

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN

PROYECTO DE GRADO


Información a obtener por parte de los Docentes del establecimiento Educativo

Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas”

Tema del proyecto: Desarrollar el lenguaje oral con el uso de trabalenguas en los

niños y niñas de 4 años de edad.

Objetivo: Obtener información sobre la existencia de trastornos o problemas de

lenguaje en los niños y niñas y ayudar en su desarrollo con el uso de trabalenguas.

Fecha: 30 Agosto 2016

Lea con atención las preguntas para responder, elija una respuesta y coloque

una x en la opción que ha seleccionado.

PREGUNTAS SI NO

1.-¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral? 2.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? 3.- ¿A identificado niños con problemas de pronunciación en el

aula?

4.- ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el

desarrollo del lenguaje?

5.- ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar

el lenguaje oral?

6.-¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para

el desarrollo del lenguaje en los niños?

7.- ¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al

niño en el desarrollo del lenguaje oral ?

8.-¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el

desarrollo del lenguaje oral en los niños?

9.-¿Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre la

utilización de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral.?

10.-¿Considera usted que la información sobre el uso de

herramientas para el desarrollo del lenguaje oral ayudara al

proceso de enseñanza aprendizaje ?

66



TABULACIÓN DE DATOS DE LA ENCUESTA APLICADA

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4

AÑOS DE EDAD

1.- ¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral?

Tabla Nº 6 Pregunta 1

OPCIÓN TOTAL DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 1 6.66 %

NO 14 93.33%

TOTAL 15 100 %

Fuente: Encuesta

Elaborado por: Valeria Cóndor

Gráfico 1 : Trastornos del lenguaje


SI; 6,67

NO; 93,3

67



Tenemos como pregunta ¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral? los

porcentajes son SI 7 % y NO 93% de acuerdo a estos resultados se puede evidenciar

que los docentes no tienen ningún conocimiento sobre los trastornos de lenguaje.

2.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva?

Tabla Nº 7 Pregunta2

OPCIÓN TOTAL

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 1 6.66 %

NO 14 93.33%

TOTAL 15 100 %

Fuente: Encuesta Elaborado por: Valeria Cóndor

Gráfico 2 Conocimiento de dislalias


SI 7%

NO 93%

PREGUNTA 2

68



En la pregunta.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? Los porcentajes

son los siguientes SI 7% y NO 93% por lo tanto se puede decir que los docentes no

conocen lo que es una dislalia evolutiva por lo que es necesario brindar información.

3.- ¿Ha identificado niños con problemas de pronunciación en el aula?


OPCIÓN TOTAL

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 11 73,33 %

NO 4 26,67%

TOTAL 15 100 %

Fuente: Encuesta


Gráfico 3 Problemas de Pronunciación


SI 73%

NO 27%

PREGUNTA 3

69



En la pregunta ¿Ha identificado niños con problemas de pronunciación en el aula?

Los porcentajes son SI 73% y NO 27% lo que da como resultado que los docentes

identifican a los niños que tiene problemas de lenguaje pero no tiene las

herramientas para desarrollar el lenguaje.

4.- ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el desarrollo del

lenguaje?


OPCIÓN TOTAL

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0%

TOTAL 15 100 %

Fuente: Encuesta


Gráfico 4 : Importancia de los juegos verbales


SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 4

70



En la pregunta ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el desarrollo

del lenguaje? Los porcentajes son SI 100% y NO 0% lo que respecta a que es

importante la utilización de juegos verbales en el aula para mejorar el desarrollo del

lenguaje oral en los niños

5.- ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar el lenguaje

oral?

Tabla Nº 10 pregunta 5

OPCIÓN TOTAL

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 4 26,67%

NO 11 73,33%

TOTAL 15 100 %

Fuente: Encuesta


Gráfico 5: juegos verbales


SI 27%

NO 73%

PREGUNTA 5

71



En la Pregunta ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar el

lenguaje oral? los porcentajes indican Si 26% y NO 73 % por lo tanto se puede

evidenciar que los docentes desconocen los juegos verbales para aplicarlos en el

aula.

6.-¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para el desarrollo

del lenguaje en los niños?


OPCIÓN TOTAL

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 14 93,33%

NO 1 6,67%

TOTAL 15 100 %


Gráfico 6 Importancia de los trabalenguas


SI 93%

NO 7%

PREGUNTA 6

72



En la pregunta ¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para el

desarrollo del lenguaje en los niños? Los porcentajes son SI 92% y NO 7% por lo

que respecta a que los docentes consideran importante pero no los aplican en el aula.

7.- ¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al niño en el

desarrollo del lenguaje oral?


OPCIÓN TOTAL

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 13 86,67%

NO 2 13,33%

TOTAL 15 100 %


Gráfico 7: Aplicación de trabalenguas


SI 87%

NO 13%

PREGUNTA 7

73



En la pregunta.-¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al niño en

el desarrollo del lenguaje oral? los porcentajes muestran SI 87% y NO 13% lo que

respecta a que los docentes creen conveniente utilizar trabalenguas para el desarrollo

del lenguaje en los niños.

8.-¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el desarrollo del

lenguaje oral en los niños?


OPCIÓN TOTAL

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 14 93,33%

NO 1 6,67%

TOTAL 15 100 %


Gráfico 8: Capacitaciones a docentes


SI 93%

NO 7%

PREGUNTA 8

74



En la pregunta ¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el

desarrollo del lenguaje oral en los niños? Los porcentajes muestran SI 92% y NO 8

% por lo que respecta a que los docentes consideran que es de vital importancia las

capacitaciones sobre el desarrollo del lenguaje.

p

9.-¿Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre la utilización de

herramientas para el desarrollo del lenguaje oral?


OPCIÓN TOTAL

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 14 93,33%

NO 1 6,67%

TOTAL 15 100 %


Gráfico 9: Asistencia a capacitación docente


SI 93%

NO 7%

PREGUNTA 9

75



En la pregunta .-¿Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre la utilización

de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral.? los porcentajes indican SI 92%

y NO 8 % lo que respecta que los docentes están en disposición de asistir a

capacitaciones para que conozcan el desarrollo del lenguaje oral con el uso de

herramientas adecuadas.

10.-¿Considera usted que la información sobre el uso de herramientas para el

desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de enseñanza aprendizaje?


OPCIÓN TOTAL

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 14 93,33%

NO 1 6,67%

TOTAL 15 100 %


Gráfico 10: Herramientas de enseñanza aprendizaje


SI 93%

7%

PREGUNTA 10

76



En la pregunta ¿Considera usted que la información sobre el uso de herramientas

para el desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de enseñanza aprendizaje?

Los porcentajes muestran SI 93% y NO 7% en consecuencia se puede evidenciar que

los docentes consideran que la información sobre el desarrollo del lenguaje en los

niños aporta en el proceso de enseñanza aprendizaje.

5.03. Formulación del Proceso de Aplicación de la Propuesta

5.03.01 Taller de socialización

El taller de socialización del proyecto se realizara en el Centro Educativo

Particular “Alejandro Dumas”, el día viernes 10 de Octubre del 2016 en este taller se

dará a conocer a los docentes sobre la utilización de herramientas adecuadas como

los trabalenguas para desarrollar el lenguaje oral en los niños y niñas de 4 años de

edad.

Las actividades que se realizaran son las siguientes:

1.- Realizar una invitación para los docentes

2.- Bienvenida a los asistentes

3.- Dinámica de integración. (Soy un tallarín)

4.- Tema y objetivos

5.- Exposición del tema (material didáctico)

6.- Ejercicios y actividades.

7.- Frases motivadoras.

77



8.- Dinámica de despedida. (Trabalenguas comunes)

9.- Evaluación.(Aplicación de la encuesta)

5.03.02 Propuesta

Introducción.

La presente propuesta presentada a continuación es con el fin de dar a conocer a

los docentes una guía de trabalenguas que permitan el desarrollo del lenguaje oral en

los niños ya que es de vital importancia por lo que les ayuda a tener una manera más

eficaz de dar a conocer sus ideas y pensamientos y comunicarse con las personas que le

rodea.

El incorrecto o escaso desarrollo del lenguaje a edad temprana produce en los niños

deficiencias o lo que es más alarmante puede producir trastornos del lenguaje como

la dislalia, evidenciando este problema se ha realizado el presente proyecto con el fin

de brindar al docente herramientas que puedan utilizar en el aula clase para estimular

el correcto desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas.

Se pone a disposición una guía de trabalenguas que contiene 3 unidades de 10

actividades cada una, cabe recalcar que cada unidad tiene su nombre especifico o de

acorde al trabalenguas en la unidad uno tenemos “los animales”, en la unidad dos

tenemos “frutas y personas” y en la unidad tres tenemos “trabalenguas varios ”

(abarca objetos , lugares y acciones)-

78



Con esta guía se pretende que los maestros utilicen como una herramienta

cotidiana que les permita desarrollar el lenguaje en los niños de 4 años de edad

mejorando la pronunciación y comunicarse de manera clara con su entorno.

79



Guía Didáctica de Trabalenguas

80



INTRODUCCIÓN

LOS TRABALENGUAS

Son un conjunto de palabras de dificil pronunciacion

y de sonidos semejantes que se recitan con la mayor

rapidez posible.

Es una forma de juego muy entretenida cuya

funcion principal es hacer que los niños y niñas los

pronuncien sin equivocarse, que se divietan mientras

lo intentan.

Los mismos constituyen excelentes ejercicos para el

desarrollo de la expresion oral, estimulando la

pronunciacion adecuada de sonidos y palabras a la vez

que fortalecen el proceso de desarrollo de la memoria.

81



82



Unidad 1 los animalE

ACTIVIDAD N° 1

RECONOCIENDO EL ANIMALITO (EL ZORRO )

OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje oral en los niños mediante la

pronunciacion de trabalenguas que contengan nombres del animal

salvaje (zorro) .

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (zorro)

2.- Se pronuncia el trabalenguas con el animal indicado con

anterioridad.

3.- Repetir el trabalenguas palabra por palabra para memorizar.

4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en

forma pausada y despues de manera rápida.

MATERIAL: Imágenes del animal (zorro) y de objeto de acorde al

trabalenguas..

TIEMPO: 15 MINUTOS.

Zorro zorro,

pide socorro,

con un gorro.

http://www.elhuevodechocolate.com/trabale/traba23.htm


83



ACTIVIDAD N° 2

RECONOCIENDO EL ANIMALITO

(HIPITO EL HIPOPOTAMO)

OBJETIVO: Incrementar el lenguaje oral en los niños mediante la

pronunciacion de palabras y formar el trabalenguas del hipotamo

hipo.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (hipopotamo)


anterioridad.




MATERIAL: Imágenes del animal (hipopotamo) y de objeto

de acorde al trabalenguas..

TIEMPO: 15 MINUTOS

El hipopotamo hipo

Tiene hipo

¿Quién le quita el hipo

Al hipopotamo hipo ?

http://trabalenguas.celeberrima.com/trabalenguas-de-animales/trabalenguas-de-animales-el-hipopotamo-

hipo-esta-con-hipo/

http://trabalenguas.celeberrima.com/trabalenguas-de-animales/trabalenguas-de-animales-el-hipopotamo-hipo-esta-con-hipo/

http://trabalenguas.celeberrima.com/trabalenguas-de-animales/trabalenguas-de-animales-el-hipopotamo-hipo-esta-con-hipo/

84



ACTIVIDAD N° 3


(LA CUCARACHA)

OBJETIVO: Insentivar el uso de trabalenguas para el correcto

desarrollo del lenguaje oral en los niños mediante la pronunciacion

de palabras y formar el trabalenguas de la (cucaracha).

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (cucaracha)


anterioridad.




MATERIAL: Imágenes del animal (cucaracha)

TIEMPO: 15 MINUTOS

Cucaracha encuchara,

Encucharada cucaracha.



85



ACTIVIDAD N° 4


(EL CABALLITO)

OBJETIVO: Mejorar la pronunciacion de palabras ayudando al

correcto desarrollo del lenguaje oral en los niños con el uso de

trabalenguas de animal (caballito).

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (caballo)


anterioridad.




MATERIAL: Imágenes del animal (caballo) y objetos de acorde al

trabalenguas,

TIEMPO: 15 MINUTOS.

Mi caballo pisa paja,

Paja pisa mi caballo.



86



ACTIVIDAD N° 5


(EL PERRITO)

OBJETIVO: Mejorar la pronunciacion de las palabras con el uso de

trabalenguas contribuyendo al correcto desarrollo del lenguaje oral..

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (perrito)


anterioridad.




MATERIAL: Imágenes del animal (perrito)

TIEMPO: 15 MINUTOS

El perrito de Rita , me irrita.

Dile a Rita que cambie su perrito

Por una perrita.



87



ACTIVIDAD N° 6


(EL PERRO FELIZ)

OBJETIVO: Ayudar al correcto pronunciacion de las palabras para

desarrollar el lenguaje oral con el uso de trabalenguas de animales .

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (perro)


anterioridad.



Forma pausada y despues de manera rápida.

MATERIAL: Imágenes del animal (perro)

TIEMPO: 15 MINUTOS

Habia un perro

Debajo de un carro

Vino otro perro

Y le mordio el rabo

http://files.unicef.org/republicadominicana/Manual_de_Cuento

s_y_fabulas.pdf

http://files.unicef.org/republicadominicana/Manual_de_Cuentos_y_fabulas.pdf

http://files.unicef.org/republicadominicana/Manual_de_Cuentos_y_fabulas.pdf

88



ACTIVIDAD N° 7


(LA VAQUITA)

OBJETIVO: Estimular la correcta pronunciacion de las palabras

con el uso de trabalenguas ayudando al desarrollo del lenguaje oral

en los niños.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (vaca)


anterioridad.




MATERIAL: Imágenes del animal (vaca) e objetos del rabalenguas

Indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

Paca la vaca,

Empaca la paja .



89



ACTIVIDAD N° 8


(EL PERRITO)

OBJETIVO:Contribuir al correcto desarrollo del leguaje oral en

los niños mediante el uso de trabalenguas de animal (perro)

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (perro)


anterioridad.




MATERIAL: Imágenes del animal (perro) e objetos del rabalenguas

Indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

El perro de San Roque No tiene rabo

Porque Ramón Ramirez

Se lo ha cortado.

http://servicios.educarm.es/udicom/unid8/program8.pdf

http://servicios.educarm.es/udicom/unid8/program8.pdf

90



ACTIVIDAD N° 9


(EL CANGREJITO)

OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje oral en los niños incentivando

el uso de trabalenguas para mejorar su pronunciación.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con el animal. (cangrejo)


anterioridad.



formapausada y despues de manera rápida.

MATERIAL: Imágenes del animal (perro) e objetos del rabalenguas

Indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

El cangrejo se quedo perplejo

al ver su reflejo,

en aquel espejo.

http:/h/trabalenguas.chiquiwiki.com/trabalenguas-de-animales

http://trabalenguas.chiquiwiki.com/trabalenguas-de-animales

91



EVALUACIÓN

Señale según lo adquirido por el niño y niña.

PREGUNTA SI NO

¿Conoce el animal mostrado?

(Sea animal domestico, salvaje , de granja, etc)

¿Reconoce las imágenes mostradas ?

Conoce a primera vista sin preguntar

¿Logra pronunciar de manera correcta el nombre animal

mostrado?

(dice el nombre correcto sin tartamudear)

¿Repite las palabras en orden adecuado?

(Reconoce la secuencia de las palabras que va antes y

despues

¿Logra repetir el trabalenguas de manera rápida?

(Repite el trabalenguas con menor dificultad de trabarse )

92



Unidad 2 Frutas y Personas

93



ACTIVIDAD N° 1

RECONOCIENDO LAS FRUTASp

(EL COCO )

OBJETIVO:Ayudar al correcto desarrollo del lenguaje oral en los

niños con juegos verbales como trabalenguas .

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la fruta (coco)

2.- Se pronuncia el trabalenguas con la fruta indicada con

anterioridad.




MATERIAL: Imágenes de la fruta (coco) e objetos del trabalenguas

Indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

Como poco coco como,

Poco coco compro.

http://www.bosquedefantasias.com/trabalenguas-infantiles-cortos

http://www.bosquedefantasias.com/trabalenguas-infantiles-cortos

94



ACTIVIDAD N° 2

RECONOCIENDO LAS FRUTAS

(LAS CEREZAS)

OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje oral y la pronunciacion con el

uso de trabalenguas de frutas.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la fruta (cerezas)


anterioridad.




MATERIAL: Imágenes de la fruta (cerezas ) e objetos del

Trabalenguas indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

Cerezas comi

Cerezas cene

Tantas cerezas que comí

Que me encereceré.

http://www.elhuevodechocolate.com/trabale1.htm


95



ACTIVIDAD N° 3

RECONOCIENDO LAS FRUTAS

(LA PAPA)

OBJETIVO: Incrementar el lenguaje oral en los niños ayudando a la

pronunciacion al momento de comunicarse.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la fruta (papa)


anterioridad.




MATERIAL: Imágenes de la fruta (cerezas ) e objetos del

Trabalenguas Indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

El que poca papa gasta

Poca papa paga.



96



ACTIVIDAD N° 4

RECONOCIENDO LOS NOMBRES DE PERSONAS

(FRANCISCO)

OBJETIVO: Incrementar el desarrollo del lenguaje oral en los niños

con nombres de personas en trabalenguas.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Francisco)

2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre de la persona

indicada con anterioridad.




MATERIAL: Imágenes de la persona (Francisco ) e objetos del

trabalenguas Indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

Francisco le dio un mordisco

A un disco y lo hizo cisco.



97



ACTIVIDAD N° 5

RECONOCIENDO EL NOMBRE DE LA PERSONA

(DIEGO)

OBJETIVO: Mejorar la pronunciación de las palabras

contrubuyendo al desarrollo del lenguaje oral en los niños con el uso de trabalenguas.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Diego)






MATERIAL: Imágenes de la persona (Diego ) e objetos del

trabalenguas indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

Donde digo digo, digo Diego

Donde digo Diego, digo digo.



98



ACTIVIDAD N° 6


(JUAN)


contrubuyendo al desarrollo del lenguaje oral en los niños con el uso

de trabalenguas.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Juan)






MATERIAL: Imágenes de la persona (Juan ) e objetos del


TIEMPO: 15 minutos

Juan va por el pan

Y no se lo danñ

Juan va por renacuajos

Y lo que le dan son dos ajos.



99



ACTIVIDAD N° 7


(SUSANA)

OBJETIVO: Contribuir al desarrollo del lenguaje oral en los niños

con el uso de trabalenguas con nombres de personas.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Susana)






MATERIAL: Imágenes de la persona (Susana ) e objetos del


TIEMPO: 15 MINUTOS

Susana puede salir de paseo

Con su sobrina Sisebuta



100



ACTIVIDAD N° 8


(PEDRO)


contrubuyendo al desarrollo del lenguaje oral en los niños con el

uso de trabalenguas.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Pedro)






MATERIAL: Imágenes de la persona (Juan ) e objetos del

Trabalenguas Indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

Pedro pascual Pérez Pita Pinta paisaje Por poco precio

Para personas poco pudientes



101



ACTIVIDAD N° 9


(PACO)

OBJETIVO: Estimular el correcto desarrollo del lenguaje oral en

los niños y niñas con el uso de trabalenguas de nombres de personas.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Paco)






MATERIAL: Imágenes de la persona (Paco ) e objetos del

trabalenguas Indicado.

TIEMPO: 15 MINUTOS

Paco peco poquito,

Por eso es el sobrinito

Le dijo al curita

Que poco peco paquito



102



ACTIVIDAD N° 10


(PABLA Y PABLO)




PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con la persona (Pabla y Pablo)






MATERIAL: Imágenes de la persona (Pabla y Pablo) e objetos del


TIEMPO: 15 MINUTOS

Pabla le dio con el palo a Pablo

Y Pablo le dio con la tabla a Pabla



103



EVALUACIÓN


PREGUNTA SI NO

¿Conoce la fruta mostrada?

(Dice el nombre de la fruta )

¿Reconoce las imágenes mostradas ?

Conoce a primera vista sin preguntar

¿Logra pronunciar de manera correcta el nombre de la

fruta mostrada?



(Reconoce la secuencia de las palabras que va antes y

despues )

¿Memoriza el nombre de la persona y lo repite?

(Repite el nombre y repite sin dificultad de trabarse.)


(Repite el trabalenguas con menor dificultad de trabarse

)

104



Unidad 3 trabalenguas varios

105



ACTIVIDAD N° 1

RECONOCIENDO EL OBJETO

(BARRIL)




PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (Barril)

2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del objeto





MATERIAL: Imágenes de objetos a (Barril) e objetos del


TIEMPO: 15 MINUTOS

Erre con erre , barril

Erre com erre,perrito

Erre con erre, barril

http://www.desarrolloinfantiltemprano.mx/files/129_jugar_aprend

er_disfrutar_adivinanzas_y_trabalenguas.pdf

http://www.desarrolloinfantiltemprano.mx/files/129_jugar_aprender_disfrutar_adivinanzas_y_trabalenguas.pdf


106



ACTIVIDAD N° 2

RECONOCIENDO EL PERSONAJE

(LUNA LUNERA )

OBJETIVO: Ayudar al correcto desarrollo del lenguaje oran en los

niños con juegos verbales como trabalenguas

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (luna)

2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del objeto indicado

con anterioridad.




MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (lunal) y objetos

del trabalenguas indicado.

TIEMPO: 15 Minutos

Luna lunera, cascabelera

Los ojos marrones,

de cara morena.

http://www.desarrolloinfantiltemprano.mx/files/129_jugar_apren

der_disfrutar_adivinanzas_y_trabalenguas.pdf



107



ACTIVIDAD N° 3


(ORNITORRINCO )

OBJETIVO: Contribuir al correcto desarrollo del leguaje oral en los

niños mediante el uso de trabalenguas de animal (ORNITORRINCO)

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos

2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del animal indicado

con anterioridad.


4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en forma

pausada y despues de manera rápida.

MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (omitorrinco) y

objetos del Trabalenguas indicado.

TIEMPO: 15 Minutos

Ornitorrinco, ornitorinco,

Atrevete y pega un brinco.

http://www.pequeocio.com/10-trabalenguas-cortos-ninos/


108



ACTIVIDAD N° 4

RECONOCIENDO EL PERSONAJE (MONJA )



en los niños.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (monja)

2.- Se pronuncia el trabalenguas con el nombre del personaje

indicado con anterioridad.




MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (monja) y objetos

del Trabalenguas indicado.

TIEMPO: 15 Minutos

Monja, monja,

Monja ,monja,

Monja,monja,

Monja, monja

Monja, món.



109



ACTIVIDAD N° 5


(VINO)



en los niños.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (vino)






MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (vino) y objetos


TIEMPO: 15 Minutos

. El vino vino.

Pero el vino no vino

El vino vino vinagre.

http://papashiperactivos.com/2013/10/16/los-10-mejores-

trabalenguas-para-ninos-de-3-y-4-anos/

http://papashiperactivos.com/2013/10/16/los-10-mejores-trabalenguas-para-ninos-de-3-y-4-anos/


110



ACTIVIDAD N° 6


(NADADOR)

OBJETIVO: Desarrollar el lenguaje oral en los niños incentivando

el uso de trabalenguas para mejorar su pronunciación.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (nadador)






MATERIAL: Imágenes de el personaje nombrado (nadador) y


TIEMPO: 15 Minutos

tu no nadas , nadas

esque no traje , traje.





111



ACTIVIDAD N° 7


(ANDES LO QUE ANDES)

OBJETIVO: Mejorar la pronunciacion de las palabras con el uso de

trabalenguas contribuyendo al correcto desarrollo del lenguaje oral..

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con personas (caminando)


con anterioridad.




MATERIAL: Imágenes de persona y la accion (caminando) y


TIEMPO: 15 Minutos

Andes lo que andes

Nunca andes por los andes.

/






112



ACTIVIDAD N° 8


(EL CARRITO)

OBJETIVO: Mejorar la pronunciacion de las palabras con el uso

de trabalenguas contribuyendo al correcto desarrollo del lenguaje oral..

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con los objetos (carro)


con anterioridad.


4.- Se procede a presentarles el dibujo, repetir el trabalenguas en forma

pausada y despues de manera rápida.

MATERIAL: Imágenes de el objeto nombrado (carro) y objetos


TIEMPO: 15 Minutos

Tan caro es ese carro

Que por caro no compro el carro.

/

http://papashiperactivos.com/2013/10/16/los-10-mejores-trabalenguas-para-ninos-de-3-y-4-anos




113



ACTIVIDAD N° 9


(EL TRAJE)

OBJETIVO: Ayudar al correcto pronunciacion de las palabras para

desarrollar el lenguaje oral con el uso de trabalenguas

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con objetos (traje)


con anterioridad.




MATERIAL: Imágenes del objeto (traje) y objetos del


TIEMPO: 15 Minutos

Me trajo Tajo tres trajes

Tres trajes me trajo Tajo.





114



ACTIVIDAD N° 10

RECONOCIENDO LOS NUMEROS

(UNO, DOS Y TRES)

OBJETIVO: Lograr el correcto desarrollo del lenguaje oral en los

niños mediante el uso de trabalenguas de números.

PROCEDIMIENTO:

1.- Se muestra un cartel o cartillas con los números (uno,dos y tres)


con anterioridad.




MATERIAL: Imágenes del números (uno,dos y tres) y objetos


TIEMPO: 15 Minutos

Uno dos y tres, Dimelo otra vez

Uno , dos y tres ,

Dimelo al reves

Uno dos y tres ,

Sin mover los pies.




115



EVALUACIÓN


PREGUNTA SI NO

¿Conoce la imagen sin dificultad?

(Dice el nombre del objeto, persona , etc )

¿Logra pronunciar de manera correcta el nombre

de la imagen mostrada?



(Reconoce la secuencia de las palabras que va antes

y despues )

¿Memoriza el nombre de la imagen y lo repite?

(Repite el nombre , repite sin dificultad de

trabarse.)


(Repite el trabalenguas con menor dificultad de

trabarse )

116



Tabulación de la encuesta después de la socialización

Asistententes Cantidad %

DOCENTES 15 100

TOTAL 15 100


1.- ¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0 %

TOTAL 15 100 %

Fuente: Encuesta



SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 1

117



ANALISIS

Con respecto a la pregunta ¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral? el

100% respondió que después de la socialización ya conocen sobre los trastornos del

lenguaje como la dislalia por lo que se les hace mas fácil detectar si existe esto en las

aulas.

2.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0 %

TOTAL 15 100 %



ANALISIS

Con respecto a la pregunta ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? el


SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 2

118



lenguaje como la dislalia evolutiva esta se debe tratar antes de los 5 años por lo que

se les hace más fácil detectar si existe esto en las aulas.

ANÀLISIS

Con respecto a la pregunta ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? el


lenguaje como la dislalia evolutiva esta se debe tratar antes de los 5 años por lo que

se les hace más fácil detectar si existe esto en las aulas.

3.- ¿Ha identificado niños con problemas de pronunciación en el aula?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 3 20%

NO 12 80 %

TOTAL 15 100 %


SI 20%

NO 80%

Pregunta 3

119



ANÀLISIS

Con respecto a la pregunta ¿Ha identificado niños con problemas de

pronunciación en el aula? el 80 % respondió que después de la socialización ya

tienen conocimiento de como identificar los niños que tienen problemas de lenguaje

tomando en cuenta puede tener incorrecta pronunciación.

4.- ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el desarrollo del

lenguaje?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0 %

TOTAL 15 100 %


SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 4

120



ANÀLISIS

Con respecto a la pregunta ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes

para el desarrollo del lenguaje oral? el 100% respondió que después de la

socialización ya tienen conocimiento sobre los juegos verbales y su importancia para

el desarrollo del lenguaje oral.

5.- ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar el lenguaje

oral?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0 %

TOTAL 15 100 %


SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 5

121



ANÀLISIS

Con respecto a la pregunta ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes

para el desarrollo del lenguaje oral? el 100% respondió que después de la

socialización ya tienen conocimiento sobre los juegos verbales y su importancia para

el desarrollo del lenguaje oral

6.-¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para el desarrollo

del lenguaje en los niños?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0 %

TOTAL 15 100 %


SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 6

122



ANÀLISIS

Con respecto a la pregunta ¿Conoce usted la importancia del uso de los

trabalenguas para el desarrollo del lenguaje en los niños? el 100% respondió que

después de la socialización ya tienen conocimiento sobre los juegos verbales y sobre

todo de los trabalenguas y su importancia para el desarrollo del lenguaje oral.

7.- ¿Ha considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al niño en el

desarrollo del lenguaje oral?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0 %

TOTAL 15 100 %


SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 7

123



ANÀLISIS

Con respecto a la pregunta -¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que

ayuden al niño en el desarrollo del lenguaje oral? El 100% respondió que

después de la socialización se considera que el uso de trabalenguas ayuda a mejorar

el desarrollo del lenguaje oral.

8.-¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el desarrollo del

lenguaje oral en los niños?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0 %

TOTAL 15 100 %



SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 8

124



ANALISIS

Con respecto a la pregunta ¿Cree usted que es importante realizar

capacitaciones sobre el desarrollo del lenguaje oral en los niños? El 100%

respondió después de la socialización que es de vital importancia que las

autoridades realicen capacitaciones y los docentes puedan aplicar los trabalenguas y

ayudar a mejorar el desarrollo del lenguaje oral.


herramientas para el desarrollo del lenguaje oral?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0 %

TOTAL 15 100 %



SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 9

125



ANÀLISIS

Con respecto a la pregunta Estaría dispuesto a participar en capacitaciones sobre

la utilización de herramientas para el desarrollo del lenguaje oral? El 100%

respondió después de la socialización que es de vital importancia que las docentes

realicen capacitaciones y los docentes puedan aplicar los trabalenguas y ayudar a

mejorar el desarrollo del lenguaje oral.

10.-¿Considera usted que la información sobre el uso de herramientas para el

desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de enseñanza aprendizaje?

OPCIÓN CANTIDAD DE

RESPUESTAS

PÓRCENTAJES

SI 15 100%

NO 0 0 %

TOTAL 15 100 %



SI 100%

NO 0%

PREGUNTA 10

126



ANÀLISIS

Con respecto a la pregunta ¿Considera usted que la información sobre el uso de

herramientas para el desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de

enseñanza aprendizaje? El 100% respondió después de la socialización que es

importante estar informado y actualizado sobre el proceso que ayude l desarrollar el

lenguaje en los niños.

127



CAPITULO VI

6.01 Recursos

Para la socialización de este proyecto se utilizó recursos como:

Recursos Humanos

Estudiante de la carrera de desarrollo infantil

Directora y autoridades del Centro Educativo Particular Alejandro Dumas

Docentes Recursos Materiales:

Encuesta

Fotocopias

Internet

Impresora

Aula Centro Educativo

Computadora

Infocus

Cámara

Aula del centro educativo

Material didáctico.

128



6.02 Presupuesto

Los gastos económicos que se realizan en el presente proyecto son fondos propios de

la estudiante en la ejecución de dar a conocer una guía didáctica de trabalenguas para

el desarrollo del lenguaje oral en los niños y niñas de 4 años de edad del Centro

Educativo Particular “Alejandro Dumas”.

Insumo Cantidad Valor Unitario Valor Total

Impresiones color 30 0.15 4.50

Impresiones B/N

120 0,10 12.00

Copias 150 0.02 3.00

Edición y video 2 15.00 30.00

Resma de papel 2 3.50 7.00

Transportes 0.50 2.00

Carpetas 5 0.80 4.00

Anillados 2 4.00 8.00

Empastados 1 15.00 15.00

Internet 0.60 24.00

129



6.03: Cronograma

Tabla Nº 16 Cronograma

Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Aprobación

del proyecto

x

Diseño del

proyecto

X

Planificacion

del proyecto

X

Ejecucion

del proyecto

x

Evaluacion

del proyecto

x

Capitulo I X

Antecedentes X

Justificacion X

Definiciondel

problema

central

Matriz T

X

Capitulo II X

Análisis de

involucrados

X

Mapeo de

involucrados

X

Matriz de

análisis de

involucrados

X

Capitulo III X

Problemas y

objetivos

X

Árbol de

problemas

X

Árbol de

objetivos

X X X

Capitulo IV X

Analis de

alternativas

X

Matriz de

análisis de

alternativas

X

Matriz de

impacto de

X

130



los objetivos

Matriz

diagrama de

estrategias

X

Matriz de

marco lógico

X

Capitulo V X

Antecedentes X

Datos

informativos

Reseña

histórica

X

Objetivos

Justificación

X

Marco

teorico

X

Descripción

Metodología

Método

Técnicas

X

Participantes

Análisis e

interpretación de

datos

X

Formulación del

proceso de

aplicación de la

propuesta

X

Propuesta

(Socialización de

la propuesta)

X

Capitulo VI

X

Aspectos

administrativos

X

Recursos X

Presupuesto X

Cronograma x

Capitulo VII X

Conclusiones X

Recomendaciones X


131



CAPITULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01: Conclusiones

Mediante la presente investigación se puede concluir que muchos docentes

tienen escasos conocimientos de juegos verbales útiles para el desarrollo del

lenguaje oral la aplicación de juegos verbales son de gran utilidad para

mejorar la comunicación de los estudiantes, por lo que es importante usar

herramientas para mejorar la pronunciación y evitar enfermedades como la

dislalia.

Mediante la presente investigación se puede concluir que muchos docentes

obtendrán conocimientos y como pueden aplicar juegos verbales en el aula ya

que son útiles para el desarrollo del lenguaje oral gran utilidad para mejorar

la comunicación, la pronunciación de los estudiantes contribuyendo a su

desarrollo social e integral.

132



Mediante la utilización de la guía los y las docentes se ayudarán para generar

un desarrollo en los niños y niñas con el uso de herramientas innovadoras

como son los trabalenguas para mejorar el desarrollo del lenguaje de tal modo

que ayudará a prevenir trastornos de lenguaje el más común que hay son las

dislalias ya que estos problemas hay que corregirlos antes de los 4 años de

edad.

Los docentes mediante las capacitaciones obtendrán nueva información lo que

les permitirá generar nuevas estrategias para el desarrollar del lenguaje oral

como el uso de trabalenguas permitiéndoles realizar actividades que están

presentes en la guía didáctica lo cual les permite ser creativos y sobre todo

desarrollar el lenguaje oral de manera entretenida.

133



7.02 Recomendaciones

Se recomienda a los docentes estar actualizados sobre estrategias y el uso de

herramientas que permitan el correcto desarrollo del lenguaje oral en los

niños es recomendable que los docentes realicen las actividades de manera

entretenida ya que de esta manera los niños sentirán interés para aprender los

diferentes trabalenguas que se presenta en la guía.

Se recomienda usar los trabalenguas en actividades diarias de esta manera se

les ayudara a los niños en lo que es la memoria y la pronunciación de las

palabras lo que es fundamental para el desarrollo del lenguaje oral en edad

temprana ayudando a la pronunciación y fluidez verbal por lo que es

fundamental para la comunicación e interacción social.

Se recomienda utilizar trabalenguas cortos y sencillos de esta manera los

niños tendrán interés en aprender , prolongar el tiempo de realizar la

actividad para que no cause estrés o cansancio lo que se pretende es que

obtengan interés de aprender y esto genera un proceso eficaz para el correcto

desarrollo del lenguaje oral evitando las posibles dislalias que son comunes

en el periodo escolar

134



Anexos

135



ANEXO 1

Resultados del sistema URKUND

136



ANEXO 2

ENCUESTA

INSTITUTO TECNÓLOGICO SUPERIOR CORDILLERA

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN

PROYECTO DE GRADO


Información a obtener por parte de los Docentes del establecimiento Educativo

Centro Educativo Particular “Alejandro Dumas”

Tema del proyecto: Desarrollar el lenguaje oral con el uso de trabalenguas en los

niños y niñas de 4 años de edad.

Objetivo: Obtener información sobre la existencia de trastornos o problemas de

lenguaje en los niños y niñas y ayudar en su desarrollo con el uso de trabalenguas.

Fecha: 30 Agosto 2016

Lea con atención las preguntas para responder, elija una respuesta y coloque

una x en la opción que ha seleccionado.

PREGUNTAS SI NO 1.-¿Conoce cuáles son los trastornos del lenguaje oral? 2.- ¿Tiene conocimiento sobre la dislalia evolutiva? 3.- ¿A identificado niños con problemas de pronunciación en el aula? 4.- ¿Cree usted que los juegos verbales son importantes para el desarrollo

del lenguaje?

5.- ¿Conoce algún juego verbal que ayude a los niños a desarrollar el

lenguaje oral?

6.-¿Conoce usted la importancia del uso de los trabalenguas para el

desarrollo del lenguaje en los niños?

7.- ¿A considerado aplicar en el aula trabalenguas que ayuden al niño en

el desarrollo del lenguaje oral ?

8.-¿Cree usted que es importante realizar capacitaciones sobre el

desarrollo del lenguaje oral en los niños?


herramientas para el desarrollo del lenguaje oral.?

10.-¿Considera usted que la información sobre el uso de herramientas

para el desarrollo del lenguaje oral ayudara al proceso de enseñanza

aprendizaje ?

137



ANEXO 3

Desarrollo del Taller de Socialización

Bienvenida a los asistentes

138



ANEXO 4

Introducción

139



ANEXO 5

Desarrollo del tema procesos mentales

140



ANEXO 6

ACTIVIDADES UNIDAD 1

141



ANEXO 7

ACTIVIDAD UNIDAD 1

142



ANEXO 8

ACTIVIDAD UNIDAD 2

143



ANEXO 9

ACTIVIDAD UNIDAD 3

144



ANEXO 10

ACTIVIDAD CON LOS DOCENTES

145



ANEXO 11

APLICACIÓN DE ENCUESTAS

146



ANEXO 12

OBSERVACION DE LA GUIA PARA LOS DOCENTES

147



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PROYECTO DE GRADO CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO … · proyecto de grado carrera de desarrollo...

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