Proyecto de Higiene Personal Carelis Nuevo
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELAPROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES
FUNDACIÓN MISIÓN SUCREALDEA UNIVERSITARIA JOSÉ ISIDRO SILVA
MUNICIPIO SANTA RITA – ESTADO ZULIA
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA REFORZAR LA HIGIENE
PERSONAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 4TO GRADO SECCIÓN “B” DE
LA G. E. B. “ANTONIO MARÍA PIRELA”
AUTOR: BR. SARCOS ROMERO, CARELIS DEL C.
C. I.: 16.471.108PROFESORA ASESORA:
KARISMA BARBOZASEMESTRE: VIII
SECCIÓN: “U”
SANTA RITA, ENERO DE 2013
VEREDICTO
Proyecto de aprendizaje titulado: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA
REFORZAR LA HIGIENE PERSONAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 4TO
GRADO DEL G. E. B. “ANTONIO MARÍA PIRELA”, que la bachiller Sarcos
Romero, Carelis, C.I.V. 16.471.108, presenta a la coordinación del Programa
Nacional de Formación de Educadores del Zulia como requisito para optar al
Grado Académico de Licenciada en Educación para obtener la siguiente
calificación: _________________ ( ) puntos.
En Santa Rita a los ___________ días del mes de Enero de 2013.
Profesora Asesora:
Lcda. Karisma Barboza
Santa Rita, Enero de 2013
DEDICATORIA
Primeramente dedico este proyecto a Dios por darme la oportunidad
de existir y brindarme el entendimiento para llegar a la culminación de esta
meta tan deseada.
A mis padres por ser el ejemplo de constancia, por ser quienes me
inculcaron mis valores.
A mi esposo, por su apoyo, amor y paciencia que me ha brindado
durante todo este tiempo.
A mi hija, Amanda Carolina por ser razón esencial de esta satisfacion
que hoy me invade porque mis logros serán sus beneficios, y les servirá de
estimulo para cuando emprendan sus propósitos.
Les dedico a todos mis esfuerzos y logros.
AGRADECIMIENTO
A Dios; con El todo sin El nada.
A mi hija; ella es mi fuente de inspiración, por el que lucho para
alcanzar con éxito mi titulo de licenciada en Educación Integral.
A mi familia, porque puedo sentir el apoyo emocional que me brindan.
A nuestro Presidente Hugo Rafael Chávez Frías por implementar las
mismas misiones para que toda las personas tengan la oportunidad de dar
continuidad a sus estudios.
A la profesora Karisma Barboza por el compromiso con sus alumnos.
A los niños y niñas del del G. E. B. “Antonio María Pírela”, ellos
hicieron posible la vinculación y por ende esta investigación.
Sarcos Romero Carelis “Estrategias Didácticas para el Reforzar la higiene personal en los Niños y Niñas de 4to grado, Sección “B” de la G.E.B. “Antonio María Pirela” Tutora: Licenciada Karisma Barboza. Especialidad: Educación Integral. “Universidad Bolivariana de Venezuela'” (UBV). Misión Sucre. Santa Rita, Enero 2.013.
RESUMEN
El presente trabajo es una investigación acerca de la higiene personal que deben tener los niños, incrementando el valor y cuidado con su cuerpo, siendo los padres los primeros formadores de su conducta, hábitos de higiene y desarrollo personal, que buscan mantener una buena salud, a su vez lo docentes en el aula deben reforzar esos aprendizajes abordando distintas técnicas sobre esos temas que dejen conocimientos significativos en los niños y niñas. Se determinó el aula de 4to grado de la sección “B” del colegio G.E.B. “Antonio María Pírela” del Municipio Santa Rita de Estado Zulia; que contaba ese salón con una matrícula de 36 alumnos. En la misma, aplicamos la observación y entrevista participativa donde utilizamos como instrumento cuestionarios , se determinó que 16 de los alumnos presentaban un aspecto muy negativo en su apariencia personal ya que efectuaban muy poco los hábitos de higiene, el resto de los alumnos 19, lo realizaban con más frecuencia pero no en su totalidad. Esto se debía a la poca constancia de los padres por enfatizar esos hábitos y a la forma monótona del docente de darle la información sobre su higiene.
Debido a eso aplicamos distinta estrategias didácticas, informativas, divertidas y participativa, donde se obtuvo una mejoría considerable entre los 36 alumnos donde reforzaron y efectuaron de forma diaria sus hábitos de higiene cambiando la apariencia negativa en una aspecto positivo y que dejaron de ver los hábitos como una imposición de mamá y papá sino como una cariño, amor que se dan ellos mismos a su cuerpo.
Palabras claves: Niños, higiene personal, valor, padres, docentes.
INDICE GENERAL
Pág.
VEREDICTO……………………………………………………………DEDICATORIA ……………………………………………………….AGRADECIMIENTO…. ……………………………………………….RESUMEN……………………………………………………………..ÍNDICE GENERAL…………………………………………………….INTRODUCCIÓN………………………………………………………
FASE I. Diagnostico de la Situación Problema……………………. Cuadro Modelo para análisis de coyuntura socioeducativa. Contradicción Principal ………………………………………..
FASE II. Identificación del Problema Socio pedagógico………….. Objetivo General………………………………………………. Objetivos Específicos………………………………………….
FASE III. Fundamentación Teórica Metodológica del Problema Socioeducativo…………………………………………………………
Teorías que la Fundamentan………………………………… Bases Conceptuales………………………………………….. Bases Legales…………………………………………………. Investigación Acción Participativa…………………………… Diseño de la Investigación……………………………………. Técnica de Investigación………………………………………
FASE IV. Planeación de Acciones para Resolver El ProblemaSociopedagógico………………………………………………………FASE V. Desarrollo de la planeación – acción para la solucióndel problema sicopedagógico…………………………………………FASE VI. Evaluación de los Resultados…………………………….
CONSIDERACIONES FINALES…………………………………….CONCLUSIONES……………………………………………………..BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………..ANEXOS……………………………………………………………….
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo está basado en los niños en edad básica. A esta edad
los niños son como una hoja en blanco, en la cual se puede plasmar
conocimientos, ideas, hábitos, etc. Y así poco a poco cada individuo va
formando su propia personalidad. Los niños aprenden a través del juego y de
estrategias, no sólo es un entretenimiento sino que lo ayuda a relacionarse
con otras personas.
El niño es un ser pensante y cambiante siempre está en constante
evolución, por lo que es importante mencionar que el desarrollo es un
proceso gradual de crecimiento físico, social, emocional e intelectual
mediante el cual los niños se convierten en adultos. Para que el niño se
desarrolle de una manera satisfactoria e integral, debe tener contacto con la
realidad, adquiere contenidos de aprendizaje, los cuales se forman a partir
de las habilidades, los conocimientos, las actitudes y los hábitos.
Existen diferentes tipos de hábitos, de alimentación, de auto cuidado, de
su hogar, de su comunidad y de higiene personal, a lo cual está enfocado
este trabajo, ya que es de suma importancia inculcar en los niños el aseo
personal como lo es, lavarse las manos, cepillarse los dientes, peinarse,
limpiar su calzado, entre muchos más. Los hábitos se adquieren y se
refuerzan diariamente en todas las actividades que se realizan y con el paso
del tiempo se harán de manera automática.
Para la realización de las actividades que más adelante se mencionaran
se ocuparon diversos auxiliares didácticos, los cuales serán de gran utilidad
para llevar a cabo el objetivo de este trabajo.
FASE I
DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA
Cuadro para Análisis de Coyuntura Socioeducativa. Análisis
cuayutativo socio-educativo
El grupo Escolar “Antonio María Pirela” es el que sirve como objeto de
estudio de la presente investigación, está ubicada en el Sector Antonio María
Pírela, parroquia Santa Rita, perteneciente al municipio Santa Rita del
Estado Zulia. Se encuentra entre los siguientes linderos: por el norte, calle 13
Antonio María Pírela; por el Sur, calle 13D Antonio María Pirela; por el Este,
calle Av. 5G Antonio María Pírela (Al Búlico); y al Oeste, A.V. 5F Antonio María Pirela.
CONTEXTO ÁMB
ITO
FAMILIA ESCUELA COMUNIDAD
GEO-HISTÓRICO
En la comunidad de Antonio María Pirela los pobladores vivían de la pesca y sus cultivos, gente laboriosa, amigable y respetuosa. Familias como: Los Núñez, Romeros, Rosales, Morales, Parra, Finol, Naveda, Puche, Urribarrí. Todas las familias eran productos de la formación hogareña, era un pueblo donde el mínimo por familia eran de 10 personas.
La institución G. E. “Antonio María Pirela” se encuentra ubicado en la parroquia Santa Rita del Municipio Santa Rita del Edo- Zulia, sector Antonio María Pirela, Fue fundada en septiembre del año de 1958 la cual tenia como nombre del grupo escolar Municipal “Santa Rita” fue asignado como director al maestro José Morales y sub director al maestro Eutimio Carrizo, y con un grupo de 9 docentes contaban con 12 secciones y una matricula de 200 alumnos. El 01 de Diciembre del mismo año se le asignó el nombre de
El Municipio Santa Rita está ubicado en el centro del Zulia fue fundada por Don Joaquín de Rivera en 1790 la cual está formada por 4 parroquias. Barrancas poblado de este Municipio Santa Rita se encuentra ubicada en la costa oriental del lago su parroquia es José Cenobio Urribarrí. En el territorio del Edo-Zulia Venezuela sus límites por el “N” sec. Punta Iguana. “S” Santa Rita. “E” Flor de la Guajira “O” Lago de Maracaibo.
“Antonio María Pirela”
SOCIO-POLÍTICO
La mayoría del grupo sus padres trabajan y poseen viviendas con condiciones mínimas de habitabilidad; algunas madres son solteras las cuales se ven en la obligación de ir a trabajar en labores domesticas; en cuanto a lo político se encuentran divididas entre el PSUV y la oposición.
Dicha institución cuenta con una sociedad de padres y representante que trabajan de la mano con consejos comunales para solventar algunas necesidades que carecen dicha institución y con la ayuda de dichas empresas socialistas han podido resolver las necesidades que se han presentado.
Se han organizado cooperativas y consejos comunales; cuenta con Hospital Senén Castillo Reverol, C.D.I. modulo barrio adentro, móvil odontológica, 2 preescolar, 1 liceo, artes y oficios así como las misiones: Ribas y Sucre que funcionan sus aldeas en el liceo José Isidro Silva y G.E “Antonio María Pirela” iglesias Católicas, Cristianas Evangélicas, Testigos de Jehová, cementerio Municipal, plaza Bolívar, cruz de Mayo, el gaitero puesto policial, imprenta, Registro principal y medios de comunicación como emisora de radio 102.3 y cristiana.
ECONÓMICO
En lo económico la mayoría de las familias trabajan por cuenta propia y viven de la pesca; otros de la albañilería; otros son choferes del trafico; unos tienen sus trabajos fijos en alcaldía y compañías.
Una parte de la economía de la escuela se debe a la ayuda de los entes gubernamentales que han hecho posible el mejor funcionamiento. En situaciones emergentes buscan hacer vendimias o alcabalas entre otras con el fin de recaudar fondos para la institución.
La mayor parte de la comunidad viven de la pesca y la albañilería trabajan en empresas informales: los establecimientos que generan empleo son: panaderías, ventas de repuestos automóviles, pulilavados, abastos, confiterías, ferreterías, librerías, ciber, carnicerías, restaurantes, fruterías, agencias de loterías, cooperativas de costuras.
IDEOLÓGICO- CULTURAL
Las culturas y el origen de nuestros ante pasados han dejado en las familias manifestaciones autóctonas que actualmente han sido heredadas y
La institución juega un papel fundamental en la comunidad por que a través de ella se han mantenido todas nuestras costumbres, tradiciones,
En la comunidad se realizan actividades culturales las cuales han sido heredadas y se han mantenido vigentes como las fiestas patronales de la Virgen del Rosario de Aránzazu, fiestas del
valorizadas por las nuevas generaciones, esto para ser que la misma tenga una ideología cultural centrada en las costumbres y valores del pueblo Santarritense como sus manifestaciones religiosas enmarcada en la Virgen del Rosario de Aránzazu sus manifestaciones musicales autóctonas y su gastronomía culinaria,
lenguajes, creencias religiosas, valores, músicas que han hecho posible nuestra identidad.
Santo Negro San Benito, Semana Santa con el domingo de Ramos, procesión de Jesús atado, Viacrucis por las calles, celebración de la resurrección del Señor
SOCIO-EDUCATIVO
PEDAGÓGICO
El las familias el nivel de educación de algunos representantes es escaso. Se observa debilidades en cuanto a responsabilidad, respeto y otros valores familiares y se nota mala higiene dental en los padres y representantes y en los niños se nota mala higiene tanto dental como de aseo personal que debe ser extremas por las condiciones ambientales en las que vivimos los ciudadanos de la comunidad de Santa Rita.
La institución cuenta con una matrícula favorable con una infraestructura adecuada para la educación de los niños y niñas; cuenta con docentes solidarios responsables y que dominan su planificación y proyectos. Se observa en la mayoría de los niños y niñas malos hábitos de higiene personal.
La comunidad del Sector Antonio María Pirela en cuanto al nivel de educación es muy bajo, en su mayoría solo cuentan con el bachillerato y pocos son profesionales. Este sector no cuenta con una biblioteca ni con una casa cultural en las generaciones de mayor edad se han notado malos hábitos higiénicos y alimenticios por lo tanto se ven problemas de salud publicas en las personas de tercera edad, y en las generaciones recientes los hábitos higiénicos si son muchos mejores con ciertas excepciones en la parte rural
AMBIENTAL
La mayoría de las familias viven en viviendas propias de bloques la mayoría cuentan con servicios públicos como: luz,
La institución es afectada por la quema de basura lo cual es perjudicial para nuestro organismo. Posee servicios de aguas,
Gran parte de la comunidad cuenta con los servicios públicos el agua y las cloacas, el aseo; la estructura vial lo constituye lago de Maracaibo y Av. Pedro
agua, aseo, cloacas, algunas familias no cuentan con el servicio del gas. El ambiente es cálido
cloacas, ase. Se motivan a los niño y niñas a la siembra y cultivo de arboles para incentivarlos a cuidar el medio ambiente.
Lucas Urribarrí; el transporte cuenta con por puestos y dos líneas de autos con: Diuver car y Telleca. Existe contaminación ambiental debido a las quemas y compañías. El relieve en su mayoría por planicies no posee montañas, el clima es cálido, con 2 estaciones de lluvia y una de verano y primavera; fauna y flora propia de la región Zuliana con aves, peces, y la flora es serófila, y bosque seco.
Contradicción Principal
Causas que lo hacen posible Contradicción principal Consecuencias
Poner en prácticas habilidades
sobre la higiene personal en los
niños y niñas
Apatía y falta de interés Mal aspecto físico
inadecuado y deterioro de
salud
Practicas continuo de
estrategias adecuadas sobre la
higiene personal
Ausencia de estrategias
sobre la higiene personal
y en la enseñanza y
aprendizaje
Debilidades en cuanto a
recursos tiempo y
desperdicios de los mismo
ofrecer ayuda por medio de
talleres de higiene personal en
la escuela en la comunidad y en
el hogar
Falta de valores familiares
y desinterés
Ausencia de participación y
motivación en actividades
de higiene personal.
DIAGNOSTICO DEL AULA
Docente: Jossil Talavera
Matricula: 11 varones 16 hembras total: 27
Infraestructura: posee las paredes en buen estado ya que están pintadas y
frisadas, el piso presenta huecos por el levantamiento del cemento, tiene un
cielo raso en mal estado, el techo es de acerolit y esta perforado.
Iluminación: tiene cuatro bombillos improvisados con sostén de hule debido a
la carencia de lámparas florecentes.
Ventilación: no posee ventanas solo una puerta principal y los ventiladores
en regular funcionamiento
Nivel de ruido: debido al mal estado de los ventiladores desarrollan un ruido
molesto que perturban el buen desarrollo de las actividades diarias.
Mobiliaria:
Mesas 23 regulares
Sillas 23 buenas
Carteles 3 buenas
Papelera 1 buena
Archivo 1 bueno
Estante 1 bueno
Pizarrón 1 bueno.
DIAGNOSTICO GENERAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
Aspecto afectivo: En cuanto al aspecto afectivo se puede decir que son
niños seguros de si mismos exceptuando tres educandos que se muestran
tímidos al momento de expresarse en grupo. Casi todos demuestran
liderazgo, son dinámicos, participativos, buenos compañeros, existen
integración y responsabilidad entre los educandos. Son capaces de
mantener y crear buenas relaciones interpersonales entre si mismos y con
las personas que los rodean. La gran mayoría cuida y mantiene sus útiles
escolares.
Aspecto social: En el aspecto social se puede decir que son niños y
niñas que provienen de familias humildes y trabajadoras, gran parte de los
mismos viven con mamá y hermanos en viviendas propias, no cuentan con
trabajos estables, se sustentan de la economía informal y la pesca. La gran
mayoría de los padres y representantes no obtuvo el bachillerato, su alto
nivel de compromiso con la institución es evidente. Muestran respeto hacia
los amigos y adultos.
Aspecto motriz: Se observa en la mayoría del grupo el sentido de
direccionalidad (derecha, izquierda, adelante, hacia atrás), son capaces de
mantenerse en equilibrio en una postura correcta, poseen coordinación al
realizar diferentes ejercicios físicos, algunos niños muestran habilidad para el
dibujo y la pintura.
Aspecto cognitivo: Seguidamente se muestra una serie de cuadros
donde se señala los principales aspectos básicos en las diferentes áreas de
conocimiento.
FODA
FORTALEZA OPORTUNIDADES Disposicion al campo del
personal, que conforman la Alcaldía-Gobernacion-PDVSA-
institución para favorecer el trabajo pedagogico
Formacion sobre el proyecto canaima
Equipo pedagogico Programa PAE Matricula escolar Personal docente, Lcdo, Msc,
especialistas Aula integrada Biblioteca Comedor escolar Formación permanente del
docente Escenario techado Misiones educativas (Ribas y
Sucre)
PRALCA-Farmacias SAS- Locales comerciales
Mision Ribas y Sucre Consejos comunales “Don
Quijote” Sala Virtual Espacios de la institución a la
comunidad Móvil odontológica Móvil cedulación escolar LOPNA FUNDAGRAE
DEBILIDADES AMENAZAS
Materiales didácticos Artículos de limpiezas Integración de los padres y
representantes Conexión de aguas blancas
Señalización vial para el traslado de los niños y niñas al comedor
Vigilancia policial Venta de estupefacientes del
aula integrada y baño respectivo Tiempo de ocio
MISIÓN
Trabajar para formar niños (as) con principios y valores fundamentales
para la vida, como es el amor, el respeto, la solidaridad…..; partiendo de los
intereses de ellos (as), con el desarrollo de practicas pedagógicas
innovadoras en el apoyo de la familia y comunidad a fin de consolidar las
compétencias comunicativas orales y escritas, tal como lo plantea la
constitución Bolivariana de Venezuela y la LOE.
VISIÓN
Hacer del grupo ”Antonio Maria Pirela” una institución de educación
primaria donde se forme un educando critico, participativo con experiencias
de vida en valores morales y éticos para que prosigan en el sistema
educativo apoyados por los docentes con practicas pedagógicas enmarcadas
y afianzadas a los recursos tecnológicos, que respondan a las necesidades
reales de la comunidad, convirtiendo en una alternativa de calidad para la
población atendida.
VALORES
El amor, como un sentimiento esencial para establecer
favorablemente las relaciones humanas.
El respeto, como actitud o comportamiento que prevalezca para
convivir en la sociedad.
Responsabilidad, valor que esta en la conciencia de la persona, que le
permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias
de sus actos.
La honestidad, para formar niñon (as) leales, justos y que valoren la
verdad como base para vivir libremente.
La amistad, como incentivo para compartir, aceptar al otro brindar
amor. Confianza sin condiciones.
Alegría, valor que genera bienestar general y anima a trabajar,
compartir con lo que se pretende formar niños y niñas, felices
Solidaridad, como valor que se desea fomentar en los niños y niñas
para enseñarlos a ser generosos, con practicas diarias, donde el
compartir sea un estilo natural de vida.
FASE II
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGICO
Desde tiempos remotos a nivel mundial se han realizado una
investigación para buscar un paradigma que permita establecer inferencias,
revisar, sintetizar y entender el conocimiento de la higiene personal ya que
es una constituyente importante de salud en general ya que las
enfermedades afectan generalmente al individuo y tienen consecuencias
fisiológicas, a un más complejas porque pueden llegar a un estado de
desnutrición, las relaciones interpersonales y la salud mental.
En Venezuela son muy pocos los estudios realizados cuyo objetivo haya
sido evaluar hábitos de higiene personal y su relación con el estrato socio
económico en los niños.
Por eso el conocimiento del estado de higiene personal de la población
resulta indispensable para el desarrollo de una correcta planificación,
organización, dirección y control.
Tal como plantea el psicólogo Frederick Herbersg en el (2000) dice que la
higiene personal debe ser un aprendizaje de asociar conocimientos de
manera de construir su propio significado a partir de otros, el asociativo es de
largo tiempo, memorístico y superficial.
La función principal del docente es fortalecer la higiene personal en los
estudiantes y en la permanencia o constancia de dichos hábitos que son de
gran importancia para la salud. Teniendo una visión de formar con aptitud
reflexiva a los niños en cuanto a los hábitos higiene personal donde la tarea
primordial es comprender el carácter social del conocimiento y la forma de
que ellos puedan ser constituidos para participar.
La higiene personal es un concepto que va mucho más allá de
limpieza porque comprende una serie de aspectos los cuales son
básicos para mejorar la salud de igual forma interviene en la personas, el
autoestima, la valoración y respeto por su cuerpo.
Por lo general en el hogar se debería iniciar este proceso de
educación en los niños y niñas sobre su higiene personal, pero no
todos los hogares toman las herramientas adecuadas para presentarle la
importancia y la necesidad de hacerlo, lo fácil que resulta ser y como
mantener ese aprendizaje en ellos.
Ésta situación ha originado en este momento la investigación de los
hábitos y normas de higiene personal en los estudiantes, planteando
distintas estrategias que influyan en su aprendizaje sobre el tema, el
forma y el por qué es importante hacerlo promoviendo así normas de
higiene.
De acuerdo con las carencias de formación de higiene ya en el
subsistema de educación integral los niños y niñas tienen deficiencias en
cuanto a los hábitos de higiene, es decir a la hora de comer no se dirigen al
baño a lavarse las manos, poseen una mala información acerca del cepillado
así como una apariencia personal inadecuada.
Antes esta situación se hace necesario elaborar una serie de estrategias
que conlleven a los alumnos a la debía formación personal.
OBJETIVO GENERAL
Estrategias didácticas para reforzar la higiene personal en los niños y
niñas de 4to grado del G.E.B. “Antonio María Pirela”
OBJETIVO ESPECIFICO
Realizar actividades y estrategias, didácticas sobre la higiene
personal.
Realizar charlas con padres y representante para fomentar el hábito
de higiene y salud.
Establecer la importancia que tiene la higiene personal, en cuanto a
nuestra salud.
FASE III
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO
TEORÍAS QUE LA FUNDAMENTAN
Esta teoría está sustentada por el psicólogo Frederick Herzberg, el cual
tenía el criterio que el nivel del rendimiento en las personas varía en función
del nivel de satisfacción, ósea que las respuestas hacia el trabajo eran
diferentes cuando se sentía bien o cuando se sentía mal. Como aspecto
distintivo comparándola con la teoría de Maslow, se sustenta la motivación
en el agente externo y en el trabajo del hombre y no en las necesidades
humanas.
Herzberg realizo sus investigaciones en empresas de Pittsburg E.E.U.U y
los resultados lo llevaron a agrupar en dos factores los elementos
relacionados en su teoría, estos son higiene y motivación.
Los factores motivacionales herzberg los llamo intreinsecos y los de higiene
extrisecos.
A continuación los factores motivacionales (intrisecos)
Reconocimiento
Responsabilidad
La relación personal o logro
El trabajo en si
Supervisión
Status
El salario
Seguridad en el punto
Esta teoría plantea que la satisfacción en el trabajo es función del
contenido o de las actividades estimulantes ósea de los factores motivadores
y la satisfacción depende del medio ambiente, de las relaciones con otras
personas y del ambiente genera, en este caso de los factores higiénicos.
Con elementos prácticos, para los directivos debemos plantear que la
cuestión estriba en eliminar o reducir las influencias negativas de los factores
de higiene y reforzar los factores de motivación, estos últimos no tienen y es
necesario potenciarlos sistemáticamente. Recuerde que la motivación (su
efecto) no es estática por lo que es necesario estar atento a su variación
para realizar la corrección oportuna.
Algunas sugerencias que refuerzan los factores planteados anteriormente.
Estimular a las personas para que acepten sus responsabilidades
Comunicarles las expresiones positivas, emitidas por los entes u otros
sobre su trabajo
La forma en que realicen sus trabajos no es lo más importante sino
sus resultados
El proceso o acceso
Factor de higiene (extrinsecas)
Política de una empresa
Administración
Relaciones interpersonales
Condiciones de trabajo
La educación Bolivariana tiene una orientación integral enfocada hacia el
desarrollo y aprendizaje, considerando además los aspectos nutricionales y
de salud, proceso en el que es indispensable la participación activa de la
familia y la comunidad como primer ente socializado.
El currículo básico de la educación inicial enfatiza en uno de sus
componentes la salud integral del niño en donde lo primordial es que el niño
aplique medidas de seguridad higiene y alimentación que permita prevenir
situaciones de riesgos para preservar la salud del niño. La finalidad de los
aprendizajes que se esperan que los niños y niñas alcancen el nivel del
preescolar en cuento a salud integral son los siguientes.
Distinguen señales preventivas y lugares de riesgos en la casa,
escuelas y comunidad.
Practica hábitos y normas de alimentación, higiene, descanso, arreglo
personal, prevención y seguridad
Practicas medidas que protegen la salud y cuidado de su vida
Reconoce elementos y señales de la calle y transita correctamente por
ella
Nombra algunas medidas de prevención en caso de desastre.
DISEÑO CURRICULAR, BASES CONCEPTUALES
Definición de Higiene
Higiene es el conjunto de normas y prácticas tendientes a la satisfacción
más conveniente de las necesidades humanas.
Es el conjunto de conocimientos y técnicas que deben aplicar los
individuos para el control de los factores que ejercen o pueden ejercer
efectos nocivos sobre su salud. La higiene personal es el concepto básico
del aseo, limpieza y cuidado de nuestro cuerpo.
La importancia fundamental de la Higiene
La Higiene brinda las normas para mantener la salud del cuerpo, y
mantener la salud, es gozar de la vida y hacerla más hermosa.
La Higiene procura el bienestar del hombre:
Enseñándole a preservarse de los agentes que pueden alterar su
salud.
Mediante el mantenimiento de su integridad física, intelectual y
psíquica.
Función educadora y profiláctica
La Higiene aconseja una serie de medidas o precauciones, que tienden a
prevenir las enfermedades infectocontagiosas o su propagación. Estas
medidas se denominan profilácticas.
Hacer conocer y comprender los preceptos higiénicos, es una función
educadora.
Los que deben impartir educación profiláctica:
Los padres en sus hogares.
Los maestros y profesores a sus alumnos.
Los alumnos, en sus hogares, en caso de que los mayores no
conozcan los preceptos.
El Estado por intermedio del Ministerio de Salud Pública y otros
organismos sanitarios, desempeña un papel importante en la educación
profiláctica.
Para ello los métodos con que cuenta son amplios y eficientes:
publicaciones periodísticas, conferencias, realización de exposiciones y
congreso sobre higiene, televisión, impresión de carteles y folletos, etc.
Las medidas profilácticas, son más eficientes cuando el pueblo contribuye
a practicarlas y a divulgarlas, porque las comprende y las valora.
En todo pueblo donde el índice de cultura aumenta, la acción profiláctica
de la higiene es más eficiente.
División de la Higiene
La Higiene ha sido dividida en:
Higiene individual: comprende el mantenimiento del buen estado de
salud del individuo: aseo de su cuerpo y de sus vestidos, higiene de
sus alimentos, etc.
Higiene general o pública: se refiere a la higiene de la población:
salubridad del suelo, construcción de viviendas higiénicas, suministro
de agua potable, eliminación de residuos, inspección de los alimentos,
servicios sanitarios, etc.
Higiene social: comprende la higiene de las edades: infancia,
pubertad, juventud, vejez; los preceptos profilácticos que deben
observarse en las profesiones, en las industrias y en toda clase de
trabajo.
A estas divisiones de la Higiene, se agregan en la actualidad la
Medicina Preventiva y la Medicina Social:
-Medicina Preventiva: comprende las medidas profilácticas tendientes a
preservar la salud del individuo o de la colectividad. Esta trata de evitar que
se altere la buena salud, por la acción de enfermedades diversas. Por ello
son múltiples las medidas precauciónales: aplicación de vacunas y sueros;
control de las condiciones higiénicas de los alimentos que se consumen;
revisación médica periódica; higiene de la vivienda; desinfección y
desinfectación de locales privados y públicos; etc.-Medicina Social:
comprende el estudio de los factores sociales que actúan en desmedro de la
salud. Estudia las enfermedades s
ociales: la readaptación de los lisiados; los problemas sociales de la infancia
abandonada, el pauperismo(del latín pauper, pobre).
HIGIENE PERSONAL
Aseo Corporal
Es la base de la higiene individual. Es un factor importante para la
conservación de la salud.
Para realizarlo se necesita terne el concepto claro de la importancia del
aseo del cuerpo, y la voluntad y disciplina para efectuarlo.
La Higiene del cuerpo debe enseñarse al niño en el hogar, como factor
importante en la formación de su personalidad. Esta enseñanza la debe
continuar el maestro en la escuela, para robustecer lo enseñado en el hogar.
El Aseo Corporal se refiere a la limpieza de la superficie del cuerpo
humano y de las cavidades orgánicas que se abren en esa superficie.
Dividiremos su estudio en:
Aseo total del cuerpo
La Higiene de toda la superficie del cuerpo, es decir, de la piel que lo
recubre. Para ello se emplean los baños.
La piel que recubre el cuerpo, por su estructura y por su relación
constante con el medio, exige un aseo frecuente.
La piel es muy importante por las funciones que cumple. Es una capa que
tapiza los tejidos más profundos y los preserva de la agresión de los
microbios. También regula el calor del organismo. En ella reside, el sentido
del tacto y el organismo elimina sustancias de desecho.
En la piel se encuentran los folículos pilosos donde se implantan las
vellosidades y pelos que la recubren.
Se encuentran también los orificios excretores de las glándulas
sudoríparas y los orificios secretores de las glándulas sebáceas.
Las glándulas sebáceas desembocan en los folículos pilosos,
directamente en la superficie de la piel o simultáneamente en el folículo y en
la piel.
Todos estos orificios pueden servir para la penetración de gérmenes que
se depositan sobre la piel. Son traídos por agentes intermediarios, como las
moscas o arrastrados por el polvo atmosférico que constantemente se
deposita sobre ella.
Los restos de sudor que elimina, la secreción sebácea, las células de la
capa córnea de la epidermis que se descaman y el polvo atmosférico que se
adhiere, forman en la superficie del cuerpo, un campo del organismo y para
ello se aconsejan los baños.
Baños: los baños pueden ser de diferentes clases. Los más comunes son
los baños de ducha y de inmersión.
Con ellos se procura eliminar los restos de transpiración, la gratitud que
se acumula, las células que se descaman y el polvo atmosférico y gérmenes
que se adhieren en la superficie del cuerpo.
El baño de ducha, previo javonamiento del cuerpo para que la limpieza
sea más efectiva, es un baño rápido, que puede practicarse al levantarse o al
regresar al hogar antes de la cena. Este tipo de baño es el más frecuente.
El baño de inmersión se realiza en bañeras bien limpias y con la cantidad
de agua necesaria, para cubrir el cuerpo en posición horizontal. El cuerpo se
jabona con jabones untuosos que disuelven las grasas y destruyen los
gérmenes.
Este baño tiende a refrescar el cuerpo. Cuando se termina, se debe tomar
un baño de ducha. Es una medida higiénica de precaución, pues pueden
quedar adheridos a la piel, detritos que el agua arrastra, arena, etc.
Sobre los baños fijemos este concepto:
Todo baño debe darse, después de 3 o 4 horas de haber comido.
Aseo parcial del cuerpo
Las regiones del cuerpo que están en contacto directo con el exterior o
que por su función transpiran abundantemente, exigen una higienización
diaria.
Esas regiones son: la cabeza, las manos y los pies.
Higiene de la cabeza: recordemos que anatómicamente, la cabeza se divide
en cráneo y cara.
En el cráneo y la cara están los ojos y las fosas nasales y en la cara está
la boca.
Lo expuesto permite dividir la higiene de la cabeza en:
Higiene del cabello
Higiene de la cara
Higiene de los ojos
Higiene de los oídos
Higiene de las fosas nasales
Higiene de la boca
oídos
Higiene del cabello:
El cuero cabelludo y los cabellos que se implantan en él, exigen una
higiene prolija. Sobre todo en los niños para evitar que se instalen parásitos,
como por ejemplo los de la pediculosis.
Los cabellos por su grasitud, a veces intensa: seborrea, y el contacto
directo con el aire, se ensucian fácilmente con el polvo atmosférico. Por eso
el lavado debe ser diario, pues los gérmenes que llegan a él encuentran en
esa grasitud, en el polvo atmosférico que se fija, y en la caspa, un medio
propicio para su proliferación.
Se recomienda el uso del pelo corto. De este modo se facilita su
higienización.
La Higiene del cabello se completa por medio del cepillado, peinado y
lavado con agua y jabón (shampoo). La simple limpieza mecánica con peine
y cepillo arrastra los productos depositados entre los cabellos. La limpieza
química con jabón o lociones, tiene por objeto desengrasar la región del
cuero cabelludo.
Es importante recordar el uso individual de peine y cepillo.
Higiene de la cara:
El lavado de la cara debe realizarse diariamente, por los veces: al
levantarse para quitar las secreciones de los ojos, y al acostarse para
eliminar el polvo atmosférico y los gérmenes que se adhieren durante el día.
El aseo de la cara se complementa con el rasurado de la barba. El
rasurado se hará personalmente, y evitando los posibles contagios o
afecciones de la piel.
Higiene de los ojos: los dedos, así como los pañuelos, toallas y otros
objetos de uso personal, suelen ser los vehículos frecuentes de la infección
de la conjuntiva, membrana que tapiza el globo ocular en su parte exterior
(ojo externo).
Simultáneamente al lavado de la cara, se efectúa el de los ojos, oídos y
fosas nasales.
Los ojos se higienizan normalmente por sí mismos, mediante la secreción
lagrimal. Esta secreción es constante y arrastra las partículas de polvo que
se adhieren a la conjuntiva.
Al lavarse la cara se procede a limpiar con agua sola el contorno del
orificio palpebral, quitando de las pestañas, legañas y polvo, sin restregar los
párpados, porque provoca irritación.
La Higiene de los ojos se complementa, cuidando que la luz no los irrite y
protegiéndolos con anteojos o máscaras, cuando se manipula con
determinadas sustancias químicas de acción cáustica, vidrio, metales, etc.
Higiene de los oídos: el lavado debe concretarse al pabellón y a la porción
más externa del conducto auditivo que la continúa.
Es conveniente quitar los depósitos de cera (cerumen) que se acumulan
en el conducto auditivo externo y dificultan la percepción de los sonidos; para
ello nunca se deben utilizar instrumentos duros ni punzantes.
Toda otra dificultad debe ser consultada con el médico.
Higiene de las fosas nasales: la higiene se reduce al uso del pañuelo. No
son aconsejables los lavajes nasales.
Además de los estados congestivos que el agua fría puede provocar en la
mucosa nasal, se corre riesgo de que el agua arrastre partículas o gérmenes
que puedan penetrar en la trompa de Eustaquio. (Comunica la faringe con la
caja del tímpano).
Higiene de la boca: la cavidad bucal es lugar propicio para la penetración de
numerosos gérmenes.
Pueden ser portadores de los dedos que se llevan a la boca; los labios en
el acto del beso; la bombilla, en los tomadores de mate, etc.
Estos gérmenes encuentran lugar propicio para su desarrollo, en los
restos de alimentos que quedan entre los dientes y fermentan. Por eso
después de cada comida debe enjuagarse la boca y procederse a la limpieza
de la dentadura.
Los dientes deben lavarse antes de acostarse y al levantarse. La
eliminación de restos de alimentos de los espacios interdentarios, contribuye
a la conservación de la dentadura.
La falta de esa higiene, además de ser propicia para el mal aliento,
favorece la formación de caries.
Las caries avanzan si no son tratadas, y llegan hasta la pulpa dentaria.
La higiene bucal se completa con buches de agua.
Higiene de las manos: de las regiones del cuerpo, las manos, son las que
se ensucian y contaminan con más frecuencia.
Durante el día se ponen en contacto con múltiples objetos: pasamanos de
vehículos y puertas, dinero circulante, correspondencia, diarios, revistas, etc.,
que son tocados por numerosas personas, muchas veces portadoras de
gérmenes. Por eso su lavado debe repetirse varias veces por día,
particularmente antes de las comidas. Se evita así la posible contaminación
de los alimentos que se llevan a la boca, por ejemplo el pan.
Las manos por su uso múltiple, están expuestas a ser involuntarias
portadoras de gérmenes patógenos.
El lavado debe hacerse con agua y jabón, usando cepillo para las uñas,
bajo cuyas extremidades pueden alojarse microbios, escapando a la acción
del agua.
Las manos siendo posibles transmisoras e agentes microbianos cuando
se las lleva a los ojos, los oídos, la nariz, la boca o se tocan alimentos, debe
vigilarse su higiene.
Las uñas cortas, impiden que, debajo de ellas, se acumulen sustancias
que faciliten la fijación de microbios.
Higiene de los pies: esta parte del cuerpo, a pesar de estar protegida por
medias y zapatos, requiere una higiene diaria a base de agua y jabón.
Sometidos a movimiento durante gran parte del día, su transpiración es
abundante.
La falta de higiene de los pies es campo propicio para el desarrollo de
enfermedades de la piel. Entre ellas la micosis, afecciones producidas por
hongos.
En los casos en que la transpiración de los pies es muy abundante, se
aconseja el uso del talco.
Las uñas de los pies, como las de las manos, se cortan al ras del pulpejo.
HIGIENE BUCAL
¿Qué significa buena higiene bucal?
La higiene dentaria barre los residuos y los microbios que provocan las
caries y la enfermedad periodental (“piorrea”). Por donde pasan eficazmente
el cepillo dental y el hilo, no se producen caries ni sarro.
La buena higiene bucal proporciona una boca que luce y huele
saludablemente. Esto significa que:
-Sus dientes están limpios y no hay restos de alimentos
-Las encías presentan un color rosado y no duelen o sangran durante el
cepillado o la limpieza con hilo dental
-El mal aliento no es un problema constante
¿Cómo se practica la buena higiene bucal?
Una de las cosas más importantes que usted puede hacer por sus dientes
y encías es mantener una buena higiene bucal. Los dientes sanos no sólo le
dan un buen aspecto a su persona y lo hacen sentirse bien, sino que le
permiten hablar y comer apropiadamente. La buena salud bucal es
importante para su bienestar general.
Los cuidados preventivos diarios, como el cepillado y uso de hilo dental,
evitan problemas posteriores, y son menos dolorosos y menos costosos que
los tratamientos por una infección que se ha dejado progresar.
En los intervalos entre las visitas regulares al odontólogo, hay pautas
simples que cada uno de nosotros puede seguir para reducir
significativamente el desarrollo de caries, las enfermedades de las encías y
otros problemas dentales:
Cepíllese en profundidad y use hilo dental por lo menos dos veces al
día.
Ingiera una dieta equilibrada y reduzca las ingestas entre comidas.
Utilice productos dentales con flúor, inclusive la crema dental.
Use enjuagues bucales fluorados si su odontólogo lo indica.
Asegúrese de que sus hijos menores de 12 años beban agua fluorada
o si vive en una zona de agua no fluorada, adminístreles suplementos
fluorados.
Una higiene bucodental óptima incluye:
1-Cepillado dental (cepillo+dentífrico)
1.1 Cepillado dental manual
1.2 Cepillado dental automático
1.3 El Dentífrico
2-Uso de cepillo interdental+hilo dental
3-Uso de colutorio
HIGIENE ESCOLAR
En la escuela está la mejor posibilidad de crear una verdadera conciencia
sanitaria. A partir del correspondiente aprendizaje, se generan conductas
positivas en los alumnos, extensivas a la comunidad.
La educación, en su función preventiva, comprende la acción de los
educadores, maestros y profesores, que actúan en conjunto con la familia.
El docente tiene la oportunidad de influir en la manera de pensar de los
alumnos y de encaminar su acción, con el objetivo de alcanzar la salud
individual y colectiva. Además, para que el aprendizaje y la educación sean
posibles, es fundamental que el alumno se encuentre en buen estado de
salud, tanto física como emocionalmente.
La escuela debe ofrecer la posibilidad de una vida sana, garantizar
servicios sanitarios, estimular los intercambios con la comunidad y brindar
información suficiente para la preservación de la salud y la prevención de
enfermedades.
Una educación que ayude a la formación del carácter del niño y del
adolescente, que favorezca el desarrollo de un sentido crítico, que fortaleza
el auto confianza y que resalte los valores positivos de la vida tendrá
enormes beneficios en la salud física y emocional de los individuos.
La escuela es el lugar donde los niños y las niñas pasan gran parte del
día. Si adquieren hábitos de higiene respecto a la escuela, es probable que
estos se generalicen a los demás ámbitos de su entorno. Para que esto
ocurra, debe ser la escuela la primera en reunir unas condiciones mínimas
que hagan un ambiente sano
BASES LEGALES
Toda investigación se fundamenta sobre las bases legales, que se
encuentran en las leyes y normas que rigen un País, Estado o Nación.
Estas bases legales son.
La Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (2001) (CRBV)
Artículo 83: La salud es un derecho social fundamental, obligación del
Estado, que lo garantizará como parte del derecho a la vida. El Estado
promoverá y desarrollará políticas orientadas a elevar la calidad de vida, el
bienestar colectivo y el acceso a los servicios. Todas las personas tienen
derecho a la protección de la salud, así como el deber de participar
activamente en su promoción y defensa, y el de cumplir con las medidas
sanitarias y de saneamiento que establezca la ley, de conformidad con los
tratados y convenios internacionales suscritos y ratificados por la República
Artículo 84: Para garantizar el derecho a la salud, el Estado creará,
ejercerá la rectoría y gestionará un sistema público nacional de salud, de
carácter intersectorial, descentralizado y participativo, integrado al sistema de
seguridad social, regido por los principios de gratuidad, universalidad,
integralidad, equidad, integración social y solidaridad. El sistema público
nacional de salud dará prioridad a la promoción de la salud y a la prevención
de las enfermedades, garantizando tratamiento oportuno y rehabilitación de
calidad. Los bienes y servicios públicos de salud son propiedad del Estado y
no podrán ser privatizados. La comunidad organizada tiene el derecho y el
deber de participar en la toma de decisiones sobre la planificación, ejecución
y control de la política específica en las instituciones públicas de salud.
Ley Orgánica de Educación (2009) (LOE)
Competencias del Estado Docente
Articulo 6. El estado a través de los órganos nacionales con competencia
en materia Educativa, ejercerá la rectoría en el Sistema Educativo. En
consecuencia:
Garantiza. Los servicios de orientación, salud integral, deporte,
recreación, cultura y de bienestar a los y las estudiantes que participan en el
proceso educativo en corresponsabilidad con los órganos correspondientes.
Artículo 48. Derecho a Atención Médica de Emergencia. Todos los niños
y adolescentes tienen derecho a recibir atención médica de emergencia.
Parágrafo Primero: Todos los centros y servicios de salud públicos deben
prestar atención médica inmediata a los niños y adolescentes en los casos
de emergencia.
Parágrafo Segundo: Todos los centros y servicios de salud privados
deben prestar atención médica inmediata a los niños y adolescentes en los
casos de emergencia en que peligre su vida, cuando la ausencia de atención
médica o la remisión del afectado a otro centro o servicio de salud, implique
un peligro inminente a su vida o daños graves irreversibles y evitables a su
salud.
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescentes (1998)
(LOPNA)
Artículo 48. Derecho a Atención Médica de Emergencia. Todos los niños
y adolescentes tienen derecho a recibir atención médica de emergencia.
Parágrafo Primero: Todos los centros y servicios de salud públicos deben
prestar atención médica inmediata a los niños y adolescentes en los casos
de emergencia.
Parágrafo Segundo: Todos los centros y servicios de salud privados
deben prestar atención médica inmediata a los niños y adolescentes en los
casos de emergencia en que peligre su vida, cuando la ausencia de atención
médica o la remisión del afectado a otro centro o servicio de salud, implique
un peligro inminente a su vida o daños graves irreversibles y evitables a su
salud
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
En esta fase se exponen de forma precisa el tipo de datos que se
utilizaron para el logro de los objetivos de la investigación, así como la
descripción de los distintos métodos y las técnicas que posibilitaron obtener
la información necesaria.
Acción Investigación y participa.
El profesional de la educación puede aproximarse a la realidad educativa
desde diferentes perspectivas así como utilizar diversos modelos de
investigación, recogiendo información a través de una gran variedad de
técnicas. Esta diversidad obedece a las diferentes concepciones y modos de
interpretar la realidad social que se basa en las distintas respuestas que
pueden darse a las interrogantes planteadas desde las dimensiones
ontológica y epistemológica y desde distintas concepciones de la naturaleza
humana. La diversidad metodológica resultante deriva de las diferentes
respuestas dadas en cada ámbito.
En este sentido, se aplicó el modelo de Investigación Acción Participativa
(IAP), propuesto por Kernmis y Mctagart (1.992) los cuales establecen cuatro
momentos básicos de investigación como: la Identificación de una
preocupación temática, la elaboración de un plan para su abordaje, la puesta
en marcha de ese plan y la evaluación de los resultados monitoreado por una
acción crítica y reflexiva constante. También se ha considerado lo propuesto
por Astorga y Van Der Bilj (1.990) quienes establecen cinco etapas como lo
son: Diagnóstico participativo, en el que juega un papel preponderante la
inserción al contexto educativo; Planificación, Ejecución y Sistematización.
Investigación acción participativa
Hay que destacar que la presente investigación acción es menos una
cuestión de estadística y técnicas de recolección, que la búsqueda de una
relación cercana con los seres humanos reales. De tal manera que, la
investigación es la producción de conocimientos y la acción es la
modificación intencional de una realidad dada, mientras que la acción implica
consecuencias que modifican una realidad específica, independientemente
de si la acción tiene éxito, resultados previstos o no. A su vez, se hace
participativa porque en su sentido más genérico, puede comprender todas
las estrategias en las que la población involucrada participa activamente en
la toma de decisiones y en la ejecución de una o más fases de un proceso de
investigación
Población:
Población es la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de
población poseen una característica común, la que se estudia y da origen a
los datos de la investigación.
Entonces, una población es el conjunto de todas las cosas que
concuerdan con una serie determinada de especificaciones. Un censo, por
ejemplo, es el recuento de todos los elementos de una población. En el caso
de G.E.B “Antonio maría pírela”, existe una población de 623 alumnos.
Muestra:
Una muestra es un conjunto de unidades, una porción del total, que
representa la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un
sentido amplio, no es más que eso, una parte del todo que se llama universo
o población y que sirve para representarlo. Cuando un investigador realiza en
ciencias sociales un experimento, una encuesta o cualquier tipo de estudio,
trata de obtener conclusiones generales acerca de una población
determinada. Para el estudio de ese grupo, tomará un sector, al que se
conoce como muestra.
En este caso, para esta investigación se tomaran 26 alumnos para la
muestra de la población existente.
Técnicas de investigación
Observación directa
La Observación según la definen DeWalt & DeWalt (2002) es “el proceso
que faculta a los investigadores a aprender acerca de las actividades de las
personas en estudio en el escenario natural a través de la observación y
participando en sus actividades. Provee el contexto para desarrollar
directrices de muestreo y guías de entrevistas”.
En concordancia con lo anterior, durante esta investigación se usó la
observación directa y participativa, con una actitud abierta, estableciendo
conexión entre los actores con el propósito de sumergirse en los datos para
comprender lo que está ocurriendo y ser capaz de escribir acerca de ello.
Este método también permite la óptima aplicación de las estrategias para
resolver el problema.
Entrevista y Cuestionario
Silva y Pelachano (1979, 13) la definen de la manera siguiente: "Es una
relación directa entre personas por la vía oral, que se plantea unos objetivos
claros y prefijados, al menos por parte del entrevistador, con una asignación
de papeles diferenciales, entre el entrevistador y el entrevistado, lo que
supone una relación asimétrica".
Con relación a lo anterior, es necesario mencionar que la utilización de
este método en la realización de este trabajo de investigación hizo posible
conocer el trasfondo y las raíces del problema lo que, a su vez, permitió que
la elaboración de la solución fuera la mas acertada. Para ello se usó un
Cuestionario, el cual, según Hurtado (2000:469) “es un instrumento que
agrupa una serie de preguntas relativas a un evento, situación o temática
particular, sobre el cual el investigador desea obtener información”.
FASE IV
PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA
SOCIO PEDAGÓGICO
IDENTIFICACIÓN DE LA PLANEACIÓN ACCIÓN:
Nombres: Carelis Sarcos R. C.I.:16.471.108 Trayecto: II Semestre:VIII
Problema Sociopedagógico Identificado: Carencia de mala información
sobre los hábitos de higiene personal en el grupo de niños y niñas del G.E.
B. “Antonio María Pírela” deficiencia encuantos a los conocimientos
necesarios sobre la higiene, es decir, a la hora de comer no se dirigen al
baños a lavarse las manos y poseen una mala información acerca del
cepillado de los dientes.
Tema a desarrollar: Reforzar los hábitos de higiene personal en los niños y
niñas del 4to grado de Educación Primaria.
Objetivo General: Estrategias didácticas para reforzar la higiene personal
en los niños y niñas del 4to grado de Educación Primaria.
A continuación se presenta el plan de acción de los Ciclos I, II y III:
PLAN DE ACCIÓN N° 1
Reforzar los hábitos de higiene personal a través de estrategias
didácticas en los niños y niñas del 4to grado del G.E.B. “Antonio María
Pírela”
Objetivos
específicos
Actividades Estrategias Recursos Responsables Fecha y
Hora
Impacto
-Realizar actividades
y estrategias
didácticas, sobre la
higiene personal.
Bienvenida; se realizo charlas sobre la higiene personal y su importancia
Copiaron y colorearon de la pizarra los tipos de higiene personal y alusivos al tema
Se realizo un debate de porque es tan importante mantener una buena higiene
Se realizaron algunos ejemplos..
Charlas sobre
la higiene
personal
Copiar
coloreas
dibujos
referentes al
tema
Intercambio
De ideas
Realización de
ejemplos con
los niños
Cuadernos
Lápices
Colores
Marcadores
Tijeras
Laminas
Pizarrón
Docente
Jossil Talavera
Alumnos del 4to
Grado
Pasante:
Carelis Sarcos
Fecha:
02/10/12
Horas:
8.00am
9.00am
9.30am
10.30m
Impacto:
-Los niños y niñas estuvieron interesado en el tema
Reconocieron la importancia de la higiene personal
PLAN DE ACCIÓN N° 2
Reforzar los hábitos de higiene personal a través de estrategias
didácticas en los niños y niñas del 4to grado del G.E.B. “Antonio María
Pírela”
Objetivos
específicos
Actividades Estrategias Recursos Responsables Fecha y
Hora
Impacto
-Realizar charlas con
padres y
representante para
fomentar el hábito de
higiene y salud.
Bienvenida; se realizo una lectura de un cuento sobre la higiene personal
Charlas sobre la higiene personal; a los niños niñas padres y representante.
se les entregara material fotocopiado donde indicaran los tipos de higiene personal y colorearan
realizara una sopa de letra donde tendrán que buscar palabras referentes a la higiene personal
Cuento, el dragón que se lavaba los dientes
Charla Demostración de laminas con dibujos sobre la higiene personal,
Copiar coloreas dibujos referentes al tema
Intercambio De ideas
Realización de sopa de letras ejemplos con los niños
Cuento
Cuadernos
Lápices
Colores
Marcadores
Tijeras
Laminas
Pizarrón
Dibujos
Material fotocopiado
Docente:
Jossil Talavera
Alumnos del 4to Grado
Pasante:
Carelis sarcos
Fecha:
06/11/12
Horas:
8.00am
9.00am
9.30am
10.30m
Impacto:
Este ciclo Fue de gran satisfactorio por que los niños y niñas estuvieron muy atentos he interesados en el tema, participaron en las actividades gratamente.
III
PLAN DE ACCIÓN N° 3
Reforzar los hábitos de higiene personal a través de estrategias
didácticas en los niños y niñas del 4to grado del G.E.B. “Antonio María
Pírela”
Objetivos específicos
Actividades Estrategias Recursos Responsables Fecha y Hora
Impacto
-Establecer la
importancia que
tiene la higiene
personal, en cuanto
a nuestra salud.
Bienvenida, realizar adivinanzas alusivas al tema
Charlas sobre la importancia que tiene para nuestra salud la higiene personal, demostración de laminas de las normas y desarrollo del tema
Demostración física de algunas normas de higiene personal, Intercambio de ideas sobre las actividades realizadas.
realizara una sopa de letra donde tendrán que buscar palabras referentes a la higiene personal
Adivinanzas
Dibujos alusivos, explicación de laminas con las normas de aseo personal
Demostración física, intercambio de ideas y compartir
Realización de sopa de letras ejemplos con los niños
Adivinanza
Laminas
Pizarrón
Cepillo dental
Crema dental
Jabón
Material fotocopiado
Refrigerio
Docente
Jossil Talavera
Alumnos del 4to grado Sección “B”
Pasante:
Carelis Sarcos
Fecha:
11/12/12
Horas:
8.00am
9.00am
9.30am
10.30m
Impacto:
-Los niños y niñas se motivaron y estuvieron muy atentos a todas las actividades realizadas
-Reconocieron la importancia que tiene la higiene personal para nuestra salud y nuestra vida.
III
FASE V
DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE ACCIONES PARA LA
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO
Ciclos de procesos de investigación:
A fin de llevar a la práctica las teorías aplicadas en el presente proyecto,
se hizo necesaria la ejecución de varias actividades que conformaron los
diferentes ciclos de la investigación realizada en el G.E.B. “Antonio María
Pírela” del Municipio Santa Rita, Estado Zulia. A continuación se describen
detalladamente cada uno de los pasos realizados para transformar de forma
efectiva los procesos de aprendizajes.
I Ciclo de Acción Transformadora:
Idea general:
Reforzar los hábitos de higiene personal a través de estrategias
didácticas en los niños y niñas de 4to grado
Ejecución y desarrollo del I Ciclo de acción transformadora:
Realizar actividades didácticas sobre la higiene personal, la cual tuvo
una duración de 02 horas; Entre al aula de 4to grado donde se desarrolló el
plan de acción, saludé a los niños y niñas, quienes contestaron: “¡Buenos
días!” seguidamente dicté una charla sobre la higiene personal, copiaron de
la pizarra el tema referente con sus dibujos, les expliqué que la higiene
personal es de vital importancia ya que sin ella nuestra salud podría estar
corriendo peligro. Al finalizar la explicación pasaron varios niños a lavarse
sus manos y se realizo un intercambio de ideas para aclarar sus dudas.
III
II Ciclo de Acción Transformadora.
Idea general:
Reforzar los hábitos de higiene personal a través de estrategias didácticas
en los niños y niñas de 4to grado
Ejecución y desarrollo del II Ciclo de acción transformadora:
Realizar charlas con padres y representante para fomentar el hábito
de higiene y salud, tuvo una duración de 02 horas, el plan de acción se
ejecutara en el aula de 4to grado entre, salude a los niños y niñas con los
“buenos días” seguidamente les ley un cuento, que llevaba por nombre (el
dragón que no se lavaba los diente), luego me dirigí a los padres y
representante y les dicte una charla sobre la higiene personal, para
concientizarlos y que formen parte del proceso de enseñanza y aprendizaje
de sus hijos desde sus hogares poniendo en práctica los nuevos hábitos de
higiene que sus hijos hayan aprendido. Luego se le entregara material
fotocopiado a los niños y niñas para que identifiquen que tipo de higiene
personal corresponde a cada dibujo y colorear; para finalizar los niño d
realizaron una sopa de letra referente al tema.
III Ciclo de Acción Transformadora.
Idea general:
Reforzar los hábitos de higiene personal a través de estrategias
didácticas en los niños y niñas de 4to grado
Ejecución y desarrollo del III Ciclo de acción transformadora:
III
Establecer la importancia que tiene la higiene personal, en cuanto a
nuestra salud. Tuvo una duración de 02 horas en el aula de 4to grado, se dio
inicio al desarrollo y ejecución del plan de acción, donde le di la bienvenida a
los niños y niñas y los buenos días, realice varias adivinanzas referentes a la
higiene personal, seguidamente se dicto una charla sobre la importancia que
tiene la higiene personal y sus normas, copiaron el tema, luego se realizo la
demostración de algunas normas de la higiene, donde algunos niños pasaron
a lavarse las manos y otros a cepillarse los dientes, se realizo un intercambio
de idea sobre la demostración, para finalizar realizaron una sopa de letra con
palabras sobre la higiene personal.
III
FASE VI
EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Resultados del Ciclo I
A través de las actividades realizadas los niños y niñas tuvieron la
oportunidad de crear su propio material evaluativo además, de formas de
participación en la obtención de nuevos conocimientos. A fin de darle
continuidad al aprendizaje se les asigno una actividad sobre la higiene
personal para ser resuelta con la ayuda de los padres y representante.
Resultados del Ciclo II
Al finalizar la charla dirigida a los niño, niñas, padres y representante
prevista para este ciclo, que trataba de la higiene personal, los padres y
representantes concientizaron sobre la importancia que tienen para la salud
de sus niños, tuvieron muy atentos sobre el tema expuesto, realizaban
preguntas y daban respuestas y ejemplos, luego los niños y niñas supieron
identificar los tipos de higiene personal
Resultados del Ciclo III
Durante las actividades pautadas para desarrollar el plan de acción en
este ciclo, los alumnos identificaron cuales son las normas de la higiene
personal se mostraron atentos al realizar las demostraciones de cómo poner
en practica la buena higiene personal en adecuada forma, y ellos
participaban espontáneamente.
III
CONSIDERACIONES FINALES
Con el fin de alcanzar los objetivos planteados es importante que se
tomen en consideración los siguientes puntos:
Se le recomienda a la docente incluir más en su planificaciones
temas relacionados con la higiene personal ya que los niños no
tienen mucho conocimiento sobre el tema
La aplicación de estrategias y diferentes actividades darán
como resultado una buena formación personal en los niños y un
buen desarrollo físico tal como lo plantea el currículo básico.
Los familiares que formen parte del proceso de enseñanza y
aprendizaje de sus hijos desde sus hogares poniendo en
práctica los nuevos hábitos de higiene que sus hijos hayan
aprendido.
Se recomienda la aplicación de los diferentes hábitos higiénicos
en la comunidad estudiantil de las diferentes escuelas para la
utilización de estrategias eficaces de higiene personal para
aplicar a los niños padres y representantes de esta manera
lograremos una mejor prevención sanitaria y una buena salud
tanto para alumno como para los representantes
La escuela debe ofrecer la posibilidad de una vida sana,
garantizar servicios sanitarios, estimular los intercambios con la
comunidad y brindar información suficiente para la preservación
de la salud y la prevención de enfermedades.
III
CONCLUSIONES
Con los fundamentos en los resultados obtenidos, podemos
realizar cierta adyacencia a una elaboración teórica que proporcione la
comprensión de los elementos fundamentales en la adquisición, realización y
constancia de los hábitos de higienes personal en los niños, donde interviene
su fuente familiar y su entorno escolar.
La higiene no solo abarca estar pulcros, o sólo tener el pelo bien
peinado y cepillarse los dientes; es en si una parte fundamental en nuestras
vidas ya que a partir de ella se previenen enfermedades y se crean buenos
hábitos de salud. Asimismo, favorece entre los niños su adaptación social ya
que en los primeros años de vida escolar los grupos de amistades se
comienzan a formar selectivamente. Los hábitos de higiene también lo
ayudan a conocer su cuerpo y brindarle una sensación de seguridad e
independencia.
De acuerdo con el estudio realizado, puede observarse que el primer
establecimiento de normas de higiene debe iniciarse en cada hogar y sin
duda las mismas debe ser hecha con el ejemplo, en base al buen
entendimiento y explicando las razones que se ocultan en las acciones
rutinarias que el niño puede contemplar como inútiles o poco prácticas como
mínimo.
Al iniciarse de manera constante el hogar ayuda a la institución,
porque ellos llevan un conocimiento y una rutina que es mas fácil de reforzar
y mejorar que tener que comenzar sin ninguna base.
Por otra parte, un niño siempre entenderá más de lo que puede
expresar aunque creamos que no comprende, por lo que hay que introducirlo
en los hábitos de higiene tan pronto como sea posible, pero es en la edad
escolar cuando la adquisición de los hábitos toma la mayor relevancia. A esta
III
edad ya deberían estar habituados, pero aún así es importante recordarles la
importancia de los hábitos higiénicos.
También es importante la comunicación no verbal entre padres e hijos,
docente y alumno enseñarles con buen humor y de manera relajada hará
que disfrute de estos momentos y no se conviertan en un suplicio.
Recordemos que La constancia y el ejemplo de los mayores también
ayudan, ya que los niños aprenden por imitación de los modelos que tienen a
su alrededor.
III
BIBLIOGRAFÍA
Silva, F. y Pelachano, V. (1979): La entrevista. Valencia: Facultad de
Filosofía, Psicología y Ciencias de la Educación.
Libro de Puericultura. Pág. 202.203.
Articulo 43 de la Ley Orgánica de protección al Niño, Niña y
Adolecente. (LOPNA). Pág. 37.
Meridianito Revista Infantil, Tema día mundial de la salud.
Http. // www. Gogle.com. Pàg consultadas :
1- Fermoselle, Jean Piaget, David Ausubel, , Claxton,
2- Cuentos para niños sobre la higiene
Enciclopedia Microsoft Encarta 2005
http://www.preguntasimportantesnoticias(sebastianmendezerrico)
www.wikipedia.org
III
ANEXOS
III
III
III
III