Proyecto de innovacion educativa listo

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“R O M p e EL H I E (MALA COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN AMBOS TURNOS DEL PLANTEL CECyTE 05 ZACATELCO TLAXCALA) Presenta: Irma Rugerio

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Diagnostico

“R O M p e EL H I E L

O”

(MALA COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN AMBOS TURNOS DEL PLANTEL CECyTE 05 ZACATELCO TLAXCALA)

Presenta: Irma Rugerio Polvo

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En el plantel CECyTE 05 Zacatelco Tlaxcala se han presentado varios malos entendidos entre el personal docente y administrativo de ambos turno a partir de la mala comunicación y convivencia han surgido varias fricciones que pone en riesgo la estabilidad en el ámbito del trabajo en el cual se podría dar un buen trabajo en equipo de ambos turnos.

La comunicación dentro de un centro de trabajo es importante, ya que es la mayor parte del día pasamos fuera de casa, donde un ambiente de trabajo sin comunicación puede traer consecuencias en el ámbito escolar, ya que las responsabilidades de los trabajadores quedan descubiertos por los estudiantes y padres de familia.

En nuestra sociedad actual es muy importante el sistema de la comunicación y responsabilidad en el ámbito laboral; pero más importante es la forma de involucrar a los trabajadores a hacer un equipo de trabajo más sólido y un ambiente más sano para los trabajadores.

Hasta el día de hoy ningún directivo se ha preocupado por lograr que convivan el personal de ambos turnos, el cual, sería importante para logar una buena estabilidad emocional entre compañeros, este proyecto pretende logra una comunicación y convivencia par un fin común para todo el personal que labora en el plantel y prestar un mejor servicio a nuestros clientes que son los alumnos y padres de familia.

Convivencia y comunicación: La convivencia es una experiencia placentera y gozosa; ella permite a las personas compartir y comunicar; expresar sus sentimientos, dar a conocer sus sentimientos y participar sus deseos anhelos y esperanzas, en verdad y en libertad

El compañerismo: Se utiliza el término compañerismo para designar a un tipo de relación o vínculos que se establece entre compañeros y que tiene como características principales las actitudes de bondad, respeto y confianza. Compañero es aquella persona con la que uno comparte determinadas situaciones, vivencias y sentimientos

La solidaridad: Nace del ser humano y se dirige esencialmente al ser humano• La solidaridad es un acto social, una acción que le permite al ser humano mantener y mantenerse en su naturaleza de ser social. La solidaridad nos permite sentirnos unidos a otras personas en una relación que involucra sentimientos necesarios para mantener el funcionamiento social normal.

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La cordialidad: Es el valor que nos permite entablar y mantener buenas relaciones con los demás. Es un sinónimo de amabilidad, que representa la manera de nosotros establecer unos principios internos que nos rijan al tratar a los demás de buenas manera.

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AUTO EVALUACION PERSONAL.

1.- ¿Te despiertas cada mañana feliz para ir al trabajo o parece que vas a una cárcel?

2.- ¿Te sientes motivado y satisfecho con tus funciones laborales?

3.- ¿Encuentras satisfacción en aquello que haces para ganarte la vida?

4.- ¿Tienes buenas relaciones laborales?, es decir, ¿te llevas bien con tu jefe y tus compañeros de trabajo o preferirías ser tu propio jefe?

5.-¿ Crees que lo estás dando todo en tu puesto?

6.- ¿Te sientes feliz con tu crecimiento como persona?

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Justificación.

“La comunicación es el proceso más importante de la interacción del ser humano”

Este proyecto escolar busca la manera de mejorar las relaciones humanas de los trabajadores en un centro escolar, el cual busca la mejora en el servicio que se presta en la institución y/o centro de trabajo.

A partir de alcanzar una buena comunicación en ambos turnos se logra una mejor convivencia que se verá reflejada en un mejor ambiente laboral.

Vivimos siempre con otros: con otros países, con otras personas, con otros sectores, con otros grupos. Cada día, en cada pequeño acto de nuestras vidas igual que en los más dramáticos actos de nuestras vidas, lo hacemos en convivencia con otras personas. Nuestra identidad, independencia, libertad siempre se forja en convivencia.

El sentido de nuestros actos y pensamientos está tanto en nosotros mismos como en nuestra relación con los demás: en lo que nuestros actos, ideas y sentimientos signifiquen para los demás. Los seres humanos somos, ante todo, individuos sociales: tal es nuestra ineludible dualidad, nuestra dialéctica esencial.

Si bien la relación con los demás puede sacar lo peor de nosotros mismos y hacernos caer en la tentación de confundir nuestra identidad con nuestra capacidad de dominar al prójimo, el ser humano también es capaz de aprovechar esa maravillosa dialéctica de nuestra individualidad colectiva para construir una convivencia que surja no de la dominación sino del respeto y el afecto; no de la enajenación, sino de la verdadera identidad con el otro: lo que busco en el otro no es la sumisión, el miedo, la obediencia, sino el reconocimiento mutuo, el respeto, el afecto, el disfrute.

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“Rompe EL HIELO”

(MALA COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA EN ELTURNO MATUTINO Y VESPERTINO DEL PLANTEL CECyTE 05 ZACATELCO TLAXCALA)

AC + COMP + COMU + TR-EN- EQ

ACTITUD+COMPROMISO+ COMUNICACIÓN + TRABAJO DE EQUIPO

La comunicación Harvard Business Review quien al referirse al tema argumenta: “Para que existan unas buenas relaciones se necesita de una buena comunicación; con la comunicación se ponen en juego hechos, sentimientos, emociones, ideas y actitudes… Muchas ideas se logran vender si hay una comunicación eficaz, por eso se debe considerar como un intercambio de ideas, con inteligencia”[

En este horizonte puede comprenderse que la comunicación es fundamental en el proceso de interacción de los seres humanos y por consiguiente como una experiencia que contribuye a consolidar la convivencia social toda vez que en este proceso se ponen en juego el intercambio de ideas pero además también se intercambian sentimientos emociones y aptitudes, y es en este momento donde se considera que la inteligencia emocional es fundamental para retroalimentar las prácticas educativas de los estudiantes, docentes y administrativos, de tal manera que esto aprendan a intercambiar sus ideas de manera inteligente y ante todo logrando un autocontrol y una autorregulación emocional que le permitan moderar las reacciones negativas que a través de los diferentes lenguajes pueden generar agresión verbal, física o psicológica y por el contrario crear espacios que enriquezcan el dialogo, la conversación y la interacción con formas emotivas positivas que hagan posible una comunicación afectiva, asertiva y eficaz.

Convivencia es el proceso social mediante el cual nos relacionamos con otros y a través del cual se forja la identidad, la independencia y la libertad de cada persona. Comprende cada uno de los actos de las vidas de las personas, pues vivimos siempre con otros: con otros países, con otras personas, con otros sectores, con otros grupos. Es un proceso de todos los días, pues cada día, cada acto de la vida de una persona lo hace con otros, lo hace en convivencia con otras personas, con otros grupos, con otras naciones. Solo en relación con los demás es que tienen sentido los actos y pensamientos de las personas”

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Para los docentes, la palabra convivencia remite a una actividad especial diseñada con el propósito explícito de compartir, tener o participar de “una convivencia”. Se considera propicia para acercar a los estudiantes, promover valores, facilitar intercambios, lograr que se conozcan mejor.

Para las y los estudiantes, convivencia se asocia con la idea de compartir y vivir con otras personas con la finalidad y la búsqueda de protección.A CONVIVENCIALas experiencias educativas del momento no pueden desconocer la importancia de crear espacios y condiciones para que sus estudiantes aprendan a comunicarse, a hacer uso de los diferentes y múltiples lenguajes para exteriorizar y compartir sus pensamientos, sentimientos, emociones, reacciones, etc.; se trata entonces de generar nuevas alternativas y oportunidades para que los adolecentes, docentes y personal que labore en la escuela encuentren en experiencias lúdicas como el teatro, los periódicos escolares, las emisoras institucionales, la creación de murales y los mismos juegos y prácticas recreacionales, formas gratificantes, válidas y significativas para que aprendan a asumir los roles de interlocutores en las experiencias comunicativas cotidianas teniendo en cuenta el respeto a los valores sociales y desde luego la lúdica.

Es posible pensar en que la escuela de hoy cuenta con múltiples elementos y herramientas para hacer realidad el sueño de formar a niños (as) y adolescentes con capacidad para convivir en forma pacífica, ejercer la ciudadanía de manera eficiente y convertirse en líderes y protagonistas de un proceso de cambio en lo que corresponde a las experiencias de participación democrática y a la vivencia de los valores éticos, morales y sociales, incluyendo las actividades y las prácticas lúdicas escolares en su amplia gama de expresiones, como posibilidades para intervenir y agenciar el ámbito educativo en un nuevo escenario en el que se mejore significativamente la convivencia escolar, social y ciudadana.

Con respecto a los procesos de interacción y comunicación como elementos claves  en las prácticas pedagógicas  permiten comprender una vez más el sentido y significado de la interacción y la comunicación como elementos claves y esenciales para construir los procesos de convivencia; pero ante todo  las actividades lúdicas y particularmente en el juego y las formas recreativas hacen posible que se creen escenarios y espacios facilitadores de la Educomunicación en el sano propósito de lograr una transformación del ámbito escolar al permitir a los estudiantes, docentes y administrativos aprendan a conversar, a dialogar amistosamente, a construir y generar niveles de comunicación afectiva y asertiva en donde la sencillez, la cortesía ,

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el respeto, la tolerancia y los demás valores éticos y sociales se conviertan en los pilares sobre los que ha de erigirse una verdadera cultura para la paz y la tolerancia

“El sentirse bien consigo mismo es un paso para ser feliz”.

Un ser satisfecho con sus logros es un ser positivo que genera relaciones positivas sin contraponer sus metas con los derechos de las demás personas. En toda persona hay periodos difíciles, y cuando evita que le invada el miedo, la ansiedad y la impaciencia, entonces se generan las condiciones para que piense en mejores soluciones y pueda continuar disfrutando de la vida.

La sana convivencia y comunicación en los centros educativos es indispensable para impulsar y consolidar una educación de calidad.

COMUNIDAD EDUCATIVA INVOLUCRADA

ALUMNOS

Padres de

Director

Doce

Administrativos

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OBJETIVOS:

Atender las problemáticas que vulneran la convivencia. Recuperar un clima de comunicación convivencia en el grupo. Evitar que hechos similares vuelvan a ocurrir. Encontrar soluciones duraderas al conflicto. Generar un proceso educativo-formativo que rompa con ciclos de gestión de

nuevos conflictos.

PRINCIPIOS:

Solucionado el conflicto se debe restaurar la comunicación y convivencia en el grupo, el aula, el centro educativo.

Restaurar la convivencia es indispensable para romper con los ciclos de generación de nuevos conflictos.

Respetando cada caso se pueden seguir los principios restaurativa de la comunicación y convivencia: La participación voluntaria de las personas involucradas. Requiere la figura de un facilitador para guiar el curso del proceso y velar

por el respeto mutuo. El proceso se centra en reconstruir o restaurar lo que haya sido afectado a

consecuencia del conflicto. Sentido pleno y directo de responsabilidad. Se propone reagrupar lo que se halla dividido. Reconstrucción de las

relaciones interpersonales y grupales. El acuerdo de restauración busca fortalecer las relaciones de convivencia

con el fin de evitar conflictos futuros.

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HABILIDADES CLAVES PARA LA RESTAURACIÓN LA COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA:

Escucha activa. Facilitación del diálogo y la negociación. Expresión de emociones, sentimientos y necesidades, para determinar

cómo se les puede dar respuesta desde compromisos y acuerdos de restitución.

Empoderamiento de las personas directamente involucradas para que se comprometan en el proceso.

El mediador o facilitador debe ejercer las siguientes funciones:o Conducir el proceso.

o Facilitar el intercambio de opiniones.

o Abrir los canales de comunicación.

o Lograr la cooperación y confianza entre las partes.

o Construir su propia neutralidad e imparcialidad.

o Traducir y transmitir información.

o Ayudar a cada parte a entender la visión de la otra.

o Mostrar a las partes que sus preocupaciones son comprendidas.

o Las personas

Valores a desarrollar Respeto Inclusión y sentido de comunidad. Responsabilidad-reconocimiento. Compromiso. Imparcialidad. No juzgar. Colaboración. Empatía. Empoderamiento.

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PROPUESTA REUNIONES FORMALES RESTAURATIVAS

Constituyen prácticas estructuradas, facilitadas y dirigidas para el logro de acuerdos de reparación.

Requieren la presencia y conducción de especialistas en el tema. Lo pueden aplicar facilitadores entre pares, profesores, administrativos, subdirectores, directivo.

Se responsabiliza a las partes involucradas.

PRIMERA PROPUESTA:

Convocar por medio de un oficio a la 1ra. reunión general a todo el personal docente y administrativo de ambos turnos.

Puntos a tratar en la reunión:

I. Pase de listaII. Bienvenida por el director

III. Proyección del video “El poder oculto de tus palabras”a. www.youtube.com/watch?v=S02KC-o1Fuw

IV. Intervención del ponente experto de KYSEN “Centro Integral de Formación Humana A.C”

V. BreakVI. Participación del ponente con actividades

VII. Cierre de la actividad por el ponente VIII. Se ofrece una comida, con el apoyo del comité de padres de familia para

todos los participantes IX. Agradecimiento por el director por la participación de los docentes y

administrativos.

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SEGUNDA PROPUESTA:

I. Convocar por medio de oficio a todo el personal docente y administrativo de ambos turnos para la realización de las actividades de convivencia y comunicación.

La convivencia en la comunidad educativa es un saber necesario y una práctica obligatoria de inter-acción:

entre todas las personas miembros de la comunidad educativa que comparten, se conectan y relacionan entre sí, con su entorno, y con otros centros educativos,

basada en relaciones de confianza, respeto, cooperación, derechos humanos, valores,

supone un sentido de comunidad, que aplica un manejo pacífico e inteligente de conflictos, e impacta significativamente en el desarrollo integral de la persona y de la

comunidad educativa, en su manera de pensar, sentir y actuar.

II. Pase de listaIII. Bienvenida por el director IV. Actividad realizada por el profesor de extraescolares.

Actividad 1: Siento y comparto la convivencia

La persona facilitadora motiva al grupo a reflexionar ¿Qué sentimos (sentimientos o emociones) al escuchar la palabra convivencia y comunicación? Cada participante representa su sentir en un dibujo.

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En subgrupos y utilizando los dibujos:

Se identifican cinco sentimientos o emociones que respondan al concepto de convivencia.

De esos sentimientos se selecciona una palabra que represente lo que sienten y piensan que significa para el grupo la convivencia.

Se expresa la palabra seleccionada, de una manera creativa (un poema, una canción, un dibujo…) que involucre a todo el grupo.

¿QUE ES

CONVIVENCIA?

Diversidad Armonía

CompartirRespeto

Solidaridad

Diversidad

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Aplicando la técnica de conversatorio se reflexiona:De las situaciones que se presentaron

1. ¿Cuál o cuáles me provocaron alguna emoción o sentimiento?2. ¿Qué valores he podido reconocer en los otros y otras?3. ¿Qué fue lo que más me gustó y por qué?4. ¿Qué se necesita para construir una mejor convivencia?

Actividad 2: “Juntos construimos y disfrutamos la convivencia”

El o la facilitadora explica que estamos frente a un río y que debemos construir un puente para cruzar a la otra orilla sin hacer contacto con el agua.

Organice subgrupos de 6 a 10 personas, dependiendo de la cantidad de participantes en la actividad.

Establezca una línea de partida y otra de llegada. Entregue a cada participante el material seleccionado para desarrollar la

actividad (hojas de periódico, papel periódico, papel de construcción, cartulina, o cualquier material reciclable al alcance).o Cada persona del subgrupo se coloca una tras otra e inicia la construcción de su puente.

La última persona pasa su pieza (a través de todos los compañeros) hasta la primera persona para que inicie la construcción del puente colocándola en el punto de inicio o arranque.

Una vez colocada su pieza la persona sale de la fila y se ubica sobre la pieza sin salirse de ella (si alguien se sale o cae al río todo el grupo vuelve a iniciar).

Y así sucesivamente, hasta que todo el grupo pase al otro lado del río. El ejercicio termina en el momento en que todos los grupos llegan.

Proponga a las y los participantes que narren o cuenten: ¿cómo lograron construir su puente y pasar al otro lado del río? ¿qué dificultades vivieron? ¿cómo las resolvieron? ¿cuáles fueron las decisiones acertadas?

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Se tomara las preguntas del conversatorio y se establece la relación con la experiencia vivida en la construcción del puente:

¿Cuál o cuáles me provocaron alguna emoción o sentimiento? ¿Qué valores he podido reconocer en los otros y otras? ¿Qué fue lo que más me gustó y por qué? ¿Qué se necesita para construir una mejor convivencia?

Actividad 3: “Convivimos en un círculo de colores”

La cultura de paz es un conjunto de valores, actitudes y comportamientos que se deben aplicar en las prácticas de convivencia en una comunidad estudiantil.

Una comunidad educativa que construye y vive la cultura de paz tiene las características siguientes:

promueve la sana convivencia, rechaza la violencia y previene los conflictos, tratando de atacar sus causas, se enfoca y da prioridad al diálogo y la negociación para enfrentar los

conflictos.

Aprendizajes individuales y colectivos por lograr:

1. Comprensión de la importancia que tiene el aporte de cada persona de la comunidad educativa, en el proceso de construcción de una mejor convivencia.

2. Valoración de la diversidad dentro de la construcción de la sana convivencia en el centro educativo.

3. Promoción de una Cultura de Paz dentro del centro educativo. Convivimos en un círculo de colores

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Para lograr la comunicación, convivencia y la cultura de paz en los centros educativos y su entorno es necesario tener en cuenta las siguientes condiciones:

Una comunidad educativa como un espacio de encuentro, diálogo e interacción en un clima de respeto a los derechos humanos y a la diversidad.

El involucramiento de todas las personas de la comunidad educativa, en el marco de la cultura de paz, para aprender y aplicar principios, valores y prácticas de:

convivencia democrática, participativa y solidaria; solución pacífica de los conflictos.

Consideración del entorno geográfico, el contexto cultural y las capacidades de los actores para el planeamiento y aplicación de estrategias de convivencia.

Identificar recursos comunales, locales y regionales para: la promoción de la convivencia, la atención de conflictos, la restauración de situaciones de convivencia, la intervención oportuna en situaciones que requieren la acción

interinstitucional.

Detección y atención de situaciones que atentan contra la convivencia.

Aprendizajes individuales y colectivos por lograr:

1. Comprensión de la importancia que tiene el aporte de cada persona de la comunidad educativa, en el proceso de construcción de una mejor convivencia.

2. Valoración de la diversidad dentro de la construcción de la sana convivencia en el centro educativo.

3. Promoción de una Cultura de Paz dentro del centro educativo.

Organizar a las y los participantes en un círculo.

A cada participante se le entrega un distintivo de color blanco, amarillo, naranja o morado para que lo lleve en un lugar visible.

Las personas se entrelazan (colocando el brazo sobre el hombro de la persona a lado).

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El facilitar de la actividad dice en voz alta uno de los cuatro colores. Los y las participantes que tiene ese color elevan los pies de forma simultánea y los compañeros de al lado le sostienen para que no se caiga. Esta misma acción se repite con los diferentes colores.

Cuando el instructor lo considere oportuno menciona dos colores al mismo tiempo para provocar que caigan algunas partes del circulo.

En plenaria se presenta la historia “los colores del maíz”, utilizando los recursos disponibles: narración, dramatización, audio, tecnologías de información y comunicación.

En subgrupos de acuerdo con los colores (amarillo, blanco, morado y anaranjado) Retoman la historia identificando los puntos más significativos y los

aprendizajes del ejercicio del círculo de colores. Buscan acuerdos respecto a: ¿Quiénes somos (qué tenemos en común y qué

nos particulariza) y cómo convivimos? Desde nuestras identidades ¿qué aportamos para la convivencia y la cultura de

paz en nuestra comunidad? En plenaria un o una relatora presenta los principales acuerdos del subgrupo.

Incorporando todos los aportes de los subgrupos se construye de manera colectiva un mural vivo.

Actividad 4: “La carpintería "

Utilizando la historia “La carpintería” se propone la organización de un grupo de personas voluntarias para preparar una dramatización de la historia y presentarla en plenaria.

La carpinteríaEn una carpintería hubo una reunión de herramientas. La asamblea le notificó al martillo, quien ejercía la presidencia, que debía renunciar, porque hacía demasiado ruido y además se pasaba todo el tiempo golpeando.

Yo se que hago demasiado ruido y me paso todo el tiempo golpeando, pero miren al tornillo; hay que darle muchas vueltas para que sirva de algo.

Sí, pero vean a la lija, es áspera en su trato y tiene fricciones con los demás.

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Y qué me dicen del metro, siempre mide a los demás según su medida, como si fuera el único perfecto.

En eso entró el carpintero, utilizó el martillo, la lija, el metro y el tornillo para hacer un lindo juego de ajedrez con la tosca madera. Cuando quedaron solos, tomó la palabra el serrucho y dijo: Todos tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos.

Se dieron cuenta que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer cosas de calidad.

La persona que facilita motiva a reflexionar sobre las enseñanzas relacionadas con la historia y necesidad de que cada miembro de la comunidad asuma responsabilidades para construir y mantener la convivencia y la cultura de paz en el centro educativo.

Puede apoyarse en las siguientes preguntas generadoras:

¿Cómo eran las relaciones en la carpintería? ¿Cuáles eran los conflictos existentes? ¿Qué encontró la asamblea en cada uno de sus miembros? ¿Cuáles son las condiciones para que las diferentes herramientas puedan

convivir y producir juntas? ¿Cuáles son las acciones y responsabilidades que debemos realizar en

nuestra estrategia para mejorar la convivencia del centro educativo? ¿Quiénes se deben involucrar y de qué manera se van a asumir las acciones

de la estrategia de convivencia en el centro educativo?

V. Cierre y reflexión de la actividad por los directivos VI. Agradecimiento por el director VII. Se organiza una comida con el apoyo de todo el personal del

plantel.

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TERCERA PROPUESTA

Actividad: “Verbena popular”

El director convoca a reunión a coordinadores, tutores de grupo, jefes de área, subdirectores, sociedad de padres de familia de ambos turnos, para la organizar el evento de la verbena popular para tener fondos para en otra ocasión se pueda se realiza una tardeada.

Esta actividad nos servirá para empezar a sociabilizar con los alumnos de ambos turnos, ya que, las actividades pasadas están solamente enfocadas al personal que labora en el plantel.

Se fija fecha, hora, lugar. Se designan responsables para la organización y realización del

evento. Se realizara un sorteo entre los tutores de grupo para traer las

que se va utilizar en la verbena. Cada tutor da a conocer del evento y se organiza con su grupo

para traer lo que les toco en el sorteo. Se mandan avisos a los padres de familia para el evento. Se invita a los padres de familia para que participen en la verbena

Actividad: “Tardeada”

Con lo el recurso que se logro juntar, se organiza la tardeada para que alumnos también logren una convivencia sana.

El director convoca a reunión a coordinadores, tutores de grupo, jefes de área, subdirectores, sociedad de padres de familia de ambos turnos, para la organizar el evento de la tardea.

Se fija fecha, hora, lugar. Se designan responsables para la organización y realización del

evento. Los alumnos se les da a conocer del evento.

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Se mandan avisos a los padres de familia para el evento. Convivencia entre el personal de ambos turnos y alumnos. Se realizaran concurso en el evento de la tardeada entre los

alumnos y el personal. Premiación de los ganadores El objetivo de estos dos eventos además de que se pueda logar

una convivencia e, ambos turnos entre alumnos y el personal que labora en el plantel, es que, con el recurso que se genere del evento se podrá comprar material que haga falta en el plantel.

CUARTA PROPUESTA:

El director convoca a reunión general de trabajo a ambos turnos.

Puntos a tratar en la reunión:

I. Pase de listaII. Apertura por los subdirectores del plantel

III. El objetivo de la reunión es tratar asuntos relacionados acerca del trabajo de cada área administrativa (coordinación, control escolar, administrativo) y docentes.

IV. Actividades 1: Se organizan en equipos de igual número de participantes. Se realizará una torre con el material que se proporcione

(pegamento, cinta diurex, colores, papel bond, revistas). El equipo que logre la torre más alta y con la decoración creativa

será el ganador. Reflexión acerca de la actividad.

V. Actividad 2: Nuevamente se organizan en equipos de igual número de participantes. Temas a tratar en la actividad: tutorías, academias, servicios

escolares, área admistrativa.

Se sortean los temas y se representan como tipo comedia, cantando, poesía, obra de teatro.

Se les dará 20 min. Para realizar la actividad. Exposición del tema por cada uno de los equipos (todos participan). Reflexión de cada uno de los temas que se presentaron.

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VI. Proyección del video “La carreta trabaja en equipo”.www.youtube.com/watch?v=FODDjaQsqwk

VII. Cierre de la actividad.VIII. Comida (organizada por todo el personal que labora en el plantel).

IX. Agradecimiento por el director.

Plan de acción:

¿Quién?

Director (se le dará a conocer el proyecto, para que lo apruebe y se lleve a cabo).

Líder de cada turno (se tomaran en cuenta a estas personas para que nos apoyen en el proyecto).

Tutores. Ponente experto en relaciones humanas.

Recursos:

Sociedad de padres de familia (se solicitara su apoyo económico para los gastos que se puedan presentar de dicha reunión)

Dirección general Recurso humano (que los trabajadores estén convencidos de tomar el proyecto

para mejorar la comunicación interna en el trabajo y lograr una mejor satisfacción de los padres de familia de los educandos).

Viabilidad:

Mejor servicio en ambos turnos. Integración del personal de ambos turnos Inicio de buenas amistadas. Disponibilidad de todo el personal en participar en las actividades que se

realicen en el plantel. Dar un servicio de calidad hacia los alumnos, docentes y administrativos.

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Lo positivo de … Lo negativo de…

..cambiar Premio, recompensa:

Mejor ambiente laboral. Lograr la convivencia interna en el

trabajo entre los trabajadores. Hacer nuevos amigos. Intercambiar ideas y experiencias

con los nuevos amigos que se lograron.

Esfuerzo, riesgo:

Apatía en la participación del proyecto.

Perder su grupo de amigos. Asistir a las actividades y participar

en ellas.

… no cambiar

Conservar el estado actual de las cosas, moverse enla zona de confort:

Quedar solo con su grupo de amigos.

La actitud de la gente seguirá igual sin cambio alguno; la cual genera una resistencia al cambio para lo cual no se está preparado con este tipo de actitudes laborales.

Amenazas a la situación actual, problemas actuales:

Generación de conflictos entré áreas de trabajo por la falta de comunicación.

Actitud de servicio negativa y se refleja hacia el trato a los padres de familia de los educandos.

Resistencia al cambio

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EVALUACION:

Determinar qué es lo mejor para todos o todas, qué puede funcionar y lo que cada uno está dispuesto a hacer.

Antes de empezar

Informar: Se trata de reportar a la comunidad educativa la existencia de una necesidad o de una estrategia de mejoras en la convivencia y comunicación.

Consultar: Se debe tomar la opinión de cada grupo de la comunidad educativa.

Definir: Con apego a prácticas y principios democráticos, tomar una decisión que procure la mejor integración de los intereses diversos.

Durante la implementación

Responsabilidad:Definir tareas claras y responsabilidades precisas a cada participante.

Colaboración:Propiciar prácticas de solidaridad y ayuda mutua evitando el refugio en la responsabilidad individual.

Al finalizar

Celebrar el resultado:Premiar el esfuerzo colectivo con actos simbólicos que refuercen conductas cooperativas.

Elaborar un acuerdo: Puede ser verbal o escrito respecto al qué, quién, cuándo, dónde y cómo, para evitar malentendidos.Auto Evaluación:Identificar pros y contras en la acción de cada participante. EncuestasEncadenar: Definir nuevos proyectos y tareas a emprender colectivamente

Encuesta

¿Qué situaciones se superaron?¿Cuáles siguen pendientes?

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¿Cuáles son las situaciones nuevas urgentes e importantes que debemos atender?

Cuando genera un cambio de actitud fluyen las ideas en el centro laboral, se mejora las relaciones interpersonales, hay una mayor corresponsabilidad en cada área de trabajo.