proyecto educativo 2012
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1 PROYECTO EDUCATIVO Z AÑO 2012
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PROYECTO EDUCATIVO
Z
AÑO 2012
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INDICE Antecedentes generales 3
Marco filosófico curricular 4
Análisis situacional de la comunidad educativa 5
Reseña histórica
Síntesis de los antecedentes: Análisis FODA
Metas 7
Estamento niños y niñas
Estamento personal
Estamento familia
Estamento comunidad
Dimensiones de la gestión Educativa 9
Dimensión pedagógica curricular
Dimensión organizacional operativa
Dimensión administrativa financiera
Dimensión comunitaria
Evaluación y seguimiento 24
Cronograma de actividades
Reuniones de apoderados
Tiempo diario por niveles
Promoción del buen trato 32
Introducción
Objetivo
Normativa institucional
Normativa chilena
Definición del maltrato infantil
Clasificación e indicadores del maltrato infantil
Protocolo del buen trato infantil 38
Definición
Acciones de promoción
Maneras de fomentar el buen trato
Detección e intervención
Procedimientos a seguir
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I.- ANTECEDENTES GENERALES
Institución : Jardín Infantil Andaluz
Dirección : Carrera Nº 164 , ciudad de Villa Alemana
Región : V Región
Comuna : Villa Alemana
Teléfono : 253 38 36
E mail : [email protected]
Representante legal : Andrea Olfos Lozano
Profesión o Actividad : Publicista
Directora : Francisca Olfos Caqueo
Profesión : Educadora de Párvulos
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II.- MARCO FILOSOFICO CURRICULAR
Nuestro establecimiento pretende fortalecer una Educación de calidad, pertinente y oportuna. Entregando a las niñas y niños aprendizajes significativos y relevantes que fortalezca su desarrollo pleno como personas en colaboración con la labor educativa de la familia, propiciando su continuidad en el sistema educativo y en la sociedad, considerando los derechos del niño.
El Jardín Infantil espera entregar una Educación de calidad fundamentada y basada en las Bases
Curriculares de la Educación Parvularia. La metodología utilizada para la elaboración de las rutinas en sus diferentes niveles, aprovecha las características de diferentes currículos educativos, para lograr así un desarrollo global y armónico de niñas y niños de acuerdo a sus necesidades reales, que le permitan potenciar una personalidad equilibrada con aprendizajes significativos y útiles para insertarse a un mundo con nuevas tecnologías y a la Educación Escolar. MISIÓN
Proveer de experiencias educativas que permitan al niño y a la niña adquirir los aprendizajes necesarios mediante una intervención profesional, oportuna, intencionada, pertinente y significativa. Para así formar y educar niños y niñas felices y creativas, logrando un desarrollo integral. VISIÓN
Nuestro Jardín Andaluz se basa en la Reforma Educacional Chilena para la Educación Parvularia. La Metodología utilizada para la elaboración de las rutinas en sus diferentes niveles, se contextualiza en un currículo integral. Promoviendo también, la participación de los padres en la tarea educativa, tanto en las actividades programáticas y extra-programáticas, organizadas por el establecimiento.
OBJETIVOS
Entregar una atención educativa integral y un ambiente estimulante cálido y protegido. Asimismo, ofrecer espacios para que ellos descubran, aprendan y se diviertan, sociabilizando con sus pares y respetando su entorno a través de una enseñanza guiada.
Fomentar un estilo de vida saludable y el cuidado y protección hacia el medio ambiente,
donde los factores humanos y físicos entreguen afecto y condiciones que le permitan tener una seguridad emocional necesaria y desarrollar aprendizajes para enfrentar nuevos desafíos por medio de metodologías activo-participativos, donde se brinden experiencias significativas por medio de estrategias innovadoras con la participación de la familia y la comunidad.
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III.-ANALISIS SITUACIONAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 1.- RESEÑA HISTÓRICA
Alrededor de siete años en el corazón de Villa Alemana en la céntrica calle Carrera nació el jardín Andalué cación prebásica que desde sus inicios destacó por su proyecto educativo personalizado y por preparar a los niños y niñas de la mejor manera para enfrentar los desafíos que se avecinan. En el año 2008, adquirió el jardín Andrea Olfos una publicista y empresaria, imprimiendo una gran energía que ha permitido afianzar el proyecto con nuevos desafíos, incorporando en el año 2009 la sala cuna mayor y en el año 2010 ampliando la sala cuna a pasos del jardín Infantil, incorporando alimentación, y extendiendo sus horarios de atención a los párvulos. A partir del año 2011 el jardín infantil y sala cuna cambió su nombre de fantasía por Andaluz.
Actualmente el jardín Andaluz recibe a los niños a partir del nivel medio menor hasta el nivel transición II, teniendo una capacidad de 50 niños por jornada y llevando a cabo no solo los programas educativos por nivel, sino que también buscando desarrollar actividades que apuntan directamente a la formación de hábitos, al desarrollo de habilidades personales y sociales, al desarrollo de una conciencia medioambiental y una alimentación saludable.
Cada nivel cuenta con una Educadora y asistente de párvulos y una vez a la semana se realiza en cada nivel el taller de inglés y de música.
2.- SÍNTESIS DE ANTECEDENTE PREVIOS: ANALASIS FODA
FORTALEZAS
Instituciones de Servicio a la Comunidad cercanos al Jardín (Bomberos, Carabineros, Policía de Investigaciones, Registro Civil, Municipalidad, Librería, Supermercados).
Estructura especialmente diseñada, construida e implementada para el Jardín Infantil.
Instalación cámara Web.
Personal Idóneo.
Talleres de inglés y música.
Biblioteca Infantil.
Patio Exterior
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Instalación de Juegos.
Mobiliario adecuado en cada Sala.
Material didáctico, calidad y variedad de éstos.
Implementos de sicomotricidad (bloques de esponja).
Material de Apoyo Pedagógico.
Huerto
Comedor para Personal
Áreas verdes.
OPORTUNIDADES
Apoyo a los Apoderados, para la creación y organización del Centro General de Padres.
Se exige que los párvulos ingresen con control de salud y vacunas al día.
Realización de entrevistas cuando Padres y Educadoras lo requieran.
Fomento a la alimentación saludable a través de minuta establecida mensualmente y de una charla educativa por parte del nutricionista
Elección de Jornadas (Media jornada, media jornada con almuerzo, jornada completa y jornada extendida).
Comedor equipado con computador e impresora. DEBILIDADES
Implementación de computadores para niños.
No se encuentran cercanos al jardín Museos y centros de recreación. AMENAZAS
Existencia de otros jardines muy cercanos a este.
Colegios Particulares Subvencionados que imparten nivel medio mayor y Transición I y II.
Escuelas de lenguajes muy cercanas al Jardín Infantil. .
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IV.- METAS
LINEAS DE ACCIÓN 1.- ESTAMENTO NIÑOS Y NIÑAS
Participar en la elección de juegos, materiales y espacios educativos
Participar en la elección semestral de un proyecto.
Asumir responsabilidades individuales y colectivas en pequeños proyectos
Realizar actividades por sí mismo en horas de hábitos
Realizar actividades de movimiento en relación al desarrollo de coordinación y el esquema corporal.
Reconocer aspectos de su singularidad como persona individual y social.
Responsabilizarse gradualmente de sí mismo, de sus relaciones con los demás y con su medio ambiente.
Ampliar sus prácticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboración y relación con los otros.
Adquirir un mayor dominio de sus capacidades sicomotoras.
Expandir progresivamente su vocabulario mediante el uso de diferentes formas lingüísticas, a través del taller de Inglés.
Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos mediante las diferentes formas de expresión.
Descubrir características de los seres vivos, apreciando las diferencias y semejanzas existentes entre ellos.
Establecer relaciones orientación espacial, tiempo, causalidad, lógico matemática y cuantificación.
Establecer y potenciar relaciones entre padres y jardín.
Generar y descubrir fortalezas del medio circundante y utilizarlo como medio de aprendizaje significativo.
Expresar utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias melódicas y timbres, a través del taller de música.
2.- ESTAMENTO PERSONAL
Mejorar las competencias y habilidades del equipo del Jardín Infantil a través de la planificación compartida.
Propiciar un ambiente laboral positivo entre todos los integrantes del equipo del establecimiento; para esto se realizarán actividades de convivencia y recreativas, reforzando estas relaciones.
Optimizar beneficios y conocimientos de derecho y deberes del personal.
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3.- ESTAMENTO FAMILIA
Actividades en sala
Actividades en el hogar
Salidas a terreno (actividades extra programáticas).
Reuniones de apoderados
Organización de Centro General de Padres y Apoderados.
4.- ESTAMENTO COMUNIDAD
Utilización del entorno cultural que entrega la comunidad circundante, tales como: plazas, supermercados, bomberos, carabineros etc. Involucrando la comunidad en el aprendizaje de los niños y niñas.
Coordinar actividades con organizaciones e instituciones.
Visitas de los niños y niñas a las organizaciones del sector con el fin de compartir experiencias.
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V.- DIMENSIONES DE LA GESTIÓN EDUCATIVA
1.- DIMENSIÓN PEDAGOGICA CURRICULAR
BREVE DESCRIPCIÓN DE CURRÍCULO QUE SE DESARROLLA
El jardín Infantil utiliza las Bases Curriculares de la Educación Parvularia como referente, donde un conjunto de fundamentos integrados y énfasis que sustentan y dan sentido a la estructura curricular.
De esta manera podemos considerar que este establecimiento asume como eje central las BCEP, Mapas de Progreso y programas Pedagógicos.
PERIODO DE ORGANIZACIÓN
a) Niños y Niñas
Objetivos
Familiarizar a los niños y niñas con las Educadoras, Asistentes, Compañeros y todo su entorno escolar.
Proporcionar a los niños y niñas un ambiente donde se sientan protegidos y acogidos por todo el equipo multidisciplinario del jardín infantil.
Detectar necesidades e intereses de los niños y niñas de acuerdo a su grupo de trabajo.
Actividades
Realizar juegos, dinámicas y actividades de integración entre los párvulos, educadoras y asistentes.
Actividad de exploración de todos los rincones del jardín, conocer todos los materiales de trabajo y los espacios diseñados para el aprendizaje. Actividades para conocer el nombre de todos sus compañeros, visitar los otros niveles.
Realizar una evaluación diagnóstica del grupo., decorar sala, demostrar como funcionan paneles de asistencia, biblioteca.
Evaluación
Observación directa
Escala de apreciación
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b) Personal
Objetivos
Conocer e interactuar con el personal del jardín infantil y del nivel.
Organizar y coordinar actividades en conjunto con el personal, las que irán en beneficio del trabajo en grupo y de la institución.
Actividades
Aportar ideas, tema o actividades acordes al nivel
Establecer comunicación con el personal
Programar actividades en conjunto con el personal
Realizar reunión técnica de educadoras y asistentes en forma periódica.
Evaluación
Observación directa
Analizar reuniones.
c) Padres
Objetivos
Proporcionar información y orientación a los padres, de los objetivos del nivel y actividades a realizar durante el periodo.
Integrar a los padres en actividades del jardín con los niños.
Actividades
Completar ficha de antecedentes
Organizar la metodología a usar en las reuniones de apoderados.
Entrevista personal con cada apoderado para conocer su realidad e intercambiar información acerca de: aprendizajes hábitos, socialización, etc.
Dar posibilidad a los apoderados que se organicen con un centro de padres.
Se entregará información en reuniones de apoderados cada dos meses de temas como: nutricionista
Evaluación
Asistencia a reuniones
Escala de apreciación
Entrevista
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d) Comunidad
Objetivo
Que los niños conozcan instituciones y lugares que proporcionan servicios a la comunidad, que se encuentren relativamente cerca del jardín.
Actividad
Proponer visitas y paseos a realizar en diferentes instituciones y estudiar la factibilidad de estas a través de listados de instituciones a visitar.
Evaluación
Observación directa
Escala de apreciación
PERIODO DE REALIZACION
a) Niños y Niñas
Objetivo
Aplicar estrategias metodológicas que optimicen el impacto de la gestión profesional y promuevan el mejoramiento de la calidad educativa.
Actividades
Cronograma de actividades temáticas
Planificación pedagógica semanal de acuerdo a la unidad temática a través de expresión artística, expresión físico rítmico, juegos libres, juegos dirigidos, lenguaje verbal, lenguaje matemático, juegos de rincón, o ciencias.
Realización de taller de inglés y e música una vez por semana
Visita a lugares de interés de los niños y niñas
Realizar evaluaciones de primer semestre y trabajos.
Planificación semestral de un proyecto elegido por los niños y niñas
Evaluación
Observación directa
Registro anecdótico
Escala de apreciación
Lista de cotejo
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b) Personal
Objetivos
Lograr que el personal a cargo de cada nivel entregue aportes en la labor que se desarrolla en la institución
Planificar y realizar charlas que beneficien el buen desarrollo de la labor del personal en la institución.
Desarrollar un ambiente calido y de respeto entre la sostenedora, directora, educadoras y personal técnico. Actividades
Realizar reuniones técnicas periódicamente
Realizar charlas informativas y educativas con el personal del jardín infantil en forma individual y grupal.
Participar en actividades dentro y fuera del jardín infantil
Planificar y organizar plan de emergencia contra sismos, incendios, temporales etc.
Evaluación
Observación directa
Autoevaluación.
c) Familia
Objetivo
Integrar a la familia en el proceso educativo de los niños y niñas, proporcionándoles espacios de participación en diferentes actividades que se realicen para y con los niños.
Actividades
Reuniones de Apoderados.
Hacer participar a la familia en actividades relacionadas con la unidad.
Leer y responder a los informativos y/o comunicaciones.
Participar en actos artísticos
Contestar encuestas referente al funcionamiento y personal del jardín
Evaluación
Registros de firmas en reuniones
Observación directa
Escala de apreciación
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d) Comunidad
Objetivo
Crear espacios de encuentro educativos entre el jardín infantil y la comunidad.
Actividades
Visitar lugares y/o instituciones de interés educativo, tales como museos granjas educativas, zoológico, congreso, biblioteca, bomberos, teatro, carabineros, parques recreativos
Evaluación
Observación directa
Escala de apreciación
PERIODO DE FINALIZACION
a) Niños y niñas
Objetivo
Detectar el grado de logro de los aprendizajes esperados por los niños.
Actividades
Evaluar, recopilar y analizar las evaluaciones formativas.
Realizar evaluación II semestre.
Participar en actividades fin de semestre, acto fin de año y paseo.
Evaluación
Observación directa
Escala de apreciación
b) Personal
Objetivo
Evaluar la participación y desempeño del personal( educadoras, asistentes y personal de aseo)
Actividades
Realización de reunión final con el personal
Evaluar logros en forma cualitativa.
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Evaluación
Observación directa
Autoevaluación
c) Familia
Objetivo
Apreciar el grado de participación de la familia en el proceso educativo del párvulo.
Actividades
Reunión de Apoderados.
Entrega de Cuestionarios.
Dialogo.
Entrevistas.
Entrega de evaluación II semestre
Evaluar logros en forma cualitativa.
Evaluación
Cuestionarios
Autoevaluación
Observación directa
Registro de participación ( informe)
d) Comunidad
Objetivo
Dar a conocer a las instituciones visitadas el impacto educativo que se logró con la visita.
Actividad
Enviar carta de agradecimientos a la institución.
Evaluación
Auto evaluación.
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2.- DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERACIONAL A.- ORGANIGRAMA DEL ESTABLECIMIENTO
SOSTENEDORA Andrea Olfos
DIRECTORA Y EDUCADORA DE PARVULOS
Francisca Olfos
MANIPULADORA DE ALIMENTOS
Marcela Castro
EDUCADORA Ivonne Ayala
EDUCADORA Elizabeth Ramírez
ASISTENTE
Jocelyn Young ASISTENTE Inés Aranda
AUXILIAR DE ASEO
Susana Hernández
ASISTENTE Elsa Roco
ASISTENTE Carolina Paredes
ASISTENTE
Denisse Gómez
ASISTENTE Franchesca Méndez
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B.- ROLES FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DEL PERSONAL
Los equipos de trabajo se organizaron en Marzo y se asignan los niveles correspondientes a educadoras y técnicos, además se asignan funciones específicas a todo el personal.
RESPONSABILIDADES 2012
Directora Administrativa Andrea Olfos.
Directora Pedagógica Francisca Olfos.
Inventario Mobiliario y Equipamiento Andrea Olfos.
Inventario Material Didáctico Francisca Olfos
Centro de Padres Carolina Bahamondes Natalia Figueroa Mauricio Torres
Prevención de riesgos
Elizabeth Ramírez
Biblioteca Todos los niveles.
Bodega material didáctico y aseo Bodega de Alimentos
Francisca Olfos.
Encargada Cocina
Marcela la Castro
Orden bodega de materiales Inés Aranda
Nombre Nivel Cargo Hrs. Trabajadas a la semana
Andrea Olfos Sostenedora Francisca Olfos Transición I y II Directora y Educadora 45 Elizabeth Ramírez Medio Mayor Educadora 45
Ivonne Ayala Medio Menor Educadora 45 Inés Aranda Transición Asistente 45 Jocelyn Young Medio Mayor Asistente 30
Denisse Gómez Medio Mayor Asistente 40 Elsa Roco Medio Menor Asistente 45
Carolina paredes Medio Menor Asistente 30 Franchesca Méndez Medio Menor Asistente 20
Marcela Castro Manipuladora de alimentos. 45 Susana Hernández Auxiliar de aseo 45
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El establecimiento posee tres reglamentos:
Reglamento de Higiene y Seguridad.
Reglamento Interno de Funcionamiento (Indicaciones y responsabilidades del Personal (Educadoras, Asistentes, manipuladora de alimentos, Auxiliar de Aseo).
Reglamento Interno para Padres y Apoderados (Indicaciones sobre el funcionamiento del establecimiento y las normativas generales que ellos deben aceptar y cumplir dentro del Jardín Infantil).
Deberes de la Directora del jardín Infantil:
Velar por el buen funcionamiento del Jardín, supervisando que cada uno de sus integrantes
cumpla con sus funciones.
Cumplimiento de labores administrativas.
Supervisar el trabajo de Educadoras y Asistentes de Párvulos en el trabajo de aula.
Organizar en conjunto con las Educadoras de Párvulos el PEI y el plan general del
establecimiento.
Coordinar actividades extra programáticas
Planificar en conjunto con las Educadoras actividades recreativas
Realizar reuniones técnicas mensualmente
Deberes de la Educadora de Párvulos:
La Educadora de Párvulos debe Planificar y evaluar las actividades diarias del nivel educativo
correspondiente. Estas deben estar ubicadas en el panel técnico-pedagógico.
La Educadora de Párvulos debe realizar tres evaluaciones formativas( diagnostica, primer
semestre y segundo semestre)
En su carpeta debe tener al día planificaciones, evaluaciones, entrevistas a padres y
apoderados, datos personales de cada niño.
La Educadora es la encargada de recibir a cada niño y niña.
Toda inquietud, problema, sugerencias etc., que algún apoderado tenga, debe conversarlo con la
Educadora a cargo del nivel, si esta no estuviese deberá hablarlo con la Educadora de los otros
niveles o la Directora del jardín.
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La educadora debe leer las informaciones que envíen las familias en la agenda de
comunicaciones y se firmará para confirmar su lectura.
Toda problemática o inquietud que surja debe informarlo a la directora del jardín.
Deberes de la Asistente de Párvulos:
Colaborar y Asistir a la Educadora de Párvulos en el desarrollo de las actividades.
Elaborar el material con el cual se va trabajar con los niño/as, en forma previa sin la presencia de
los niños/as, además de ello se debe procurar dejar limpio el lugar que se ocupó.
Cualquier problema o accidente ocurrido con los niños/as debe ser informado en forma inmediata
a la Educadora de Párvulos a cargo del nivel y si ésta no estuviese, debe informarlo a la
educadora del otro nivel. Para tomar las medidas correspondientes.
Si se requiriese ayuda en algún otro nivel, deberá estar atenta y dispuesta para suplir esta
necesidad.
Asistir a los niños y niñas en la ejecución de los hábitos higiénicos.
Deberes de la Auxiliar de aseo:
Mantener la limpieza del jardín infantil.
Los pisos de los pasillos salas y oficinas deben mantener limpios y pulidos.
Las oficinas deben mantenerse impecables, ya que es el lugar donde se atiende a las personas
que visitan nuestro jardín.
La sala comedor y multiuso deben mantenerse limpios.
Las salas deben estar limpias al iniciar y terminar la jornada de clases con los niños / as.
Durante la jornada de la mañana y la tarde se debe procurar limpiar los baños, oficinas y pasillos.
Al iniciar la jornada, y al finalizar la jornada se debe sacar la basura de los baños y de la sala
(basureros).
Los lunes y jueves a primera hora se debe sacar la basura fuera del jardín, para que el camión del
aseo la recoja.
Deberes de la Manipuladora de Alimentos:
Mantener orden y limpieza en la sala
Elaborar diariamente la minuta correspondiente estipulada por el nutricionista (colación,
almuerzo, leche y cena)
Preparar el almuerzo y cena de los niños y niñas, lavar los respectivos utensilios
Preparar la colación de los niños, lavar los respectivo utensilios
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Preparar las leches de los niños, lavar los respectivos utensilios
Disponer los utensilios del almuerzo para las tías y posteriormente lavarlos
Disponer de los abarrotes,.verduras y frutas en la respectiva cocina.
Realizar una vez a la semana el pedido de abarrotes, frutas y verduras necesarios para preparar
la minuta de la semana siguiente.
Informar oportunamente a su superior del stock de ingredientes de abarrotes, verduras y
frutas necesarios para preparar la minuta.
C.- FUNCIONES DE LOS PADRES Y APODERADOS (DEBERES Y DERECHOS)
Reuniones de Apoderados: Se efectuarán cada dos meses y tendrán carácter obligatorio. En caso de no poder asistir, deberán justificar su inasistencia y ponerse al día con la educadora del nivel sobre los temas tratados en ésta.
El apoderado deberá mantenerse informado mediante la agenda, la cual deberá ser firmada diariamente para así saber que tomó conocimiento de lo consignado por la dirección o educadora.
Diariamente los padres y/o apoderados pueden comunicarse con la educadora o asistentes cuando llegan a dejar o retirar a su hijo del establecimiento.
Es deber de los padres avisar la inasistencia del niño por enfermedad u otro motivo, un retiro parcial o definitivo del establecimiento; ya sea por escrito o verbalmente.
Los alumnos no deberán traer objetos de valor, juguetes o dinero, ya que el jardín no se responsabiliza por la pérdida o destrozo de ellos.
Los apoderados podrán entrevistarse con la directora o la educadora del nivel cuando lo dese, previo acuerdo de fecha y horario.
Cualquier inquietud con respecto al funcionamiento del jardín Infantil podrá ser consultado a la directora o sostenedora.
Los apoderados deberán avisar cambios de domicilio o teléfono, como también informar oportunamente sobre acontecimientos que ocurren en el hogar, tales como: cambio de nana, viajes, fallecimiento de algún familiar o mascota, etc.
Los apoderados y/o familiares deberán participar de las actividades extra programáticas organizados por el Jardín. En el caso de que no pudiesen concurrir deben avisar a la educadora, y acordar otras posibilidades.
Se deberá respetar y cumplir las normativas del Jardín Infantil Andaluz.
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El Centro General de Padres y apoderados serán designados por los apoderados. Este fijará una cuota mensual para recaudar fondos, los cuales se utilizarán para el paseo de fin de año de los niños.
3.- DIMENSIÓN ADMISNISTRATIVA FINANCIERA
A) Organización y distribución del tiempo diario:
La jornada diaria se distribuyen de acuerdo a las necesidades e intereses de los niños y niñas.
Media jornada mañana: desde 09:00 hrs. hasta 12:30 hrs. Media jornada tarde: desde14:00 hrs. hasta 17:30 hrs. Media jornada mañana extendida: desde 07:30 hrs. hasta 12:30 hrs. Media jornada tarde extendida: desde 14:00 hrs. hasta 19:30 hrs. Media jornada almuerzo: desde 09:00 hrs. hasta 13:30 hrs. Media jornada cena desde14:00 hrs. hasta 19:30 hrs. Media jornada extendida almuerzo: desde 07:30 hrs. hasta 13:30 hrs. Jornada completa: desde 07:30 hrs. hasta 17:30 hrs. Jornada completa extendida: desde 07:30 hrs. hasta 19:30 hrs.
El personal tiene una hora de colación distribuida en 3 turnos de 12:45 a 13:45 horas, 13:00 a 14:00 horas y de 13:45 a 14:45 horas.
Durante el año se realizará mensualmente una reunión técnica.
B) Distribución de los espacios educativos:
E l jardín cuenta con las siguientes dependencias:
Oficina
Biblioteca infantil
Sala de actividades para el nivel transición
Sala de actividades para el nivel medio mayor
Sala de actividades para el nivel medio menor
Sala multiuso( comedor y tuto para los niños)
Bodega para los materiales pedagógicos.
Bodega para los materiales reutilizables y de aseo
Bodega para los alimentos y material de aseo
Sala de baño para los niños
Baño para personal auxiliar
Baño de personal docente
Sala multiuso para el personal del jardín
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Una cocina
Un patio de juegos exterior
Un pasillo amplio (patio de invierno)
CALLE CARRERA
Entrada / Salida
Simbología
Red húmeda contra incendios
Extintor contra incendios
Zona de seguridad
Vía de evacuación
SALA 1
SALA 2
SALA 3 SALA 4 SALA 5
COCINA
BAÑOS NIÑOS
OFICINA
PATIO
CENTRAL
ENTRADA
PRINCIPAL
BODEGA
BODEGA
BODEGA
N
S E
O
BAÑO MANIPULADORA
BAÑO DOCENTE
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C) Listado de materiales del establecimiento
Mesas y sillas
Estantes
Repisas
Muebles para material didáctico y pedagógico a la altura de los niños.
Colchonetas
Bloques de esponja
Material didáctico y de experimentación ( variedad)
Biblioteca
Titiritero
Títeres
Disfraces
Material de cocina
Material de desecho
Implementos de gimnasia (aros, pelotas, cuerdas, palitroques, )
Audiovisual
(Una radio por nivel, computador e impresora en sala de uso múltiple y oficina).
Láminas plastificadas
Cuentos gigantes
Material de apoyo para la Educadora tales como: cuentos y fabulas, carpetas de aprendizaje básico para diferentes niveles, colección maestra jardinera, aula infantil, libros de planificaciones por tema etc.
4) DIMENSIÓN COMUNITARIA
A) Instancias de relación, con los padres y apoderados
Se promueve en todo momento una retroalimentación entre el jardín y el hogar, a fin de fortalecer el vínculo entre ambos estamentos.
Por otra parte cada madre, padre y apoderado podrá conversar, expresar sugerencias y necesidades personales cuando lo requiera a la Directora y Sostenedora del jardín, por medio de entrevistas personales o reuniones de apoderados.
B) Formas de participación de las familias
Las familias de los niños y niñas que asisten al jardín podrán participar de las actividades extraprogramáticas organizadas por el equipo pedagógico, celebraciones varias, etc.
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C) Nivel de participación del establecimiento en la comunidad
El Jardín Infantil establece relaciones con diferentes organizaciones tales como:
Plan Cuadrante de Carabineros de Chile en Villa Alemana.
Compañía de Bomberos
El jardín infantil establece relaciones con diferentes organizaciones y cuenta el apoyo de Universidades e Institutos de formación técnica, los cuáles envían alumnas en práctica en Técnico en Educación Parvularia. Los institutos y Universidades son los siguientes:
Cencaval
Universidad Santo Tomás
Universidad Andrés Bello
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VI.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Se evaluaran las etapas de organización, realización y finalización.
Cada uno de ellos nos permitirá saber los logros y no logros, así realizar las modificaciones necesarias.
Esta evaluación será realizada por toda la comunidad educativa, utilizando diferentes instrumentos tales como: Lista Control, Escala apreciación, registro anecdótico, etc.
Se realizará seguimiento a las metas institucionales: logros de aprendizajes, asistencia,
ingresos, accidentes, estados nutricionales.
La evaluación pedagógica a nivel de aula es sistemática, se realiza a través de una evaluación diagnóstica, cuyos indicadores fueron seleccionados a partir de los aprendizajes esperados.
Esta evaluación se realizará en Julio y Noviembre; con el objeto de verificar los avances que han tenido los niños y niñas durante el año lectivo.
La evaluación le permite a la educadora tomar decisiones y hacer cambios en el desarrollo del currículo.
En el proceso de evaluación también participan los niños, las niñas y la familia.
1.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
PERIODOS
a).-Periodo de Organización: del 07 al 30 de marzo. b).- Periodo de Realización: del 02 de abril al 23 de noviembre c).- Periodo de Finalización: del 26 de noviembre al 21 de diciembre.
a) Periodo de Organización:
Actividades recreativas y de adaptación
Evaluación diagnóstica (informe evaluativo)
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b) Periodo de Realización:
UNIDADES PRIMER SEMESTRE NIVEL MEDIO MENOR
FECHA UNIDAD
07 de 16 al Marzo Periodo de Adaptación.
19 al 30 de Marzo Evaluación Diagnóstica.
22 de Marzo Efeméride: Día Mundial del Agua. 02 al 05 de Abril. Semana Santa 7 de Abril. Efeméride: Día Mundial de la Salud.
09 al 20 de Abril. Nuestro cuerpo y los sentidos 22 Abril Efeméride: Día mundial de la Tierra. 23 de Abril Efeméride Día Mundial del Libro.
23 al 27 de Abril. El Carabinero y las señales del transito
27 de Abril. Efeméride: Día del Carabinero 30 al 04 de Mayo. Oficios y profesiones
1º de Mayo Efeméride: Día del Trabajo
07 al 11 de Mayo Preparando el día de la mamá
14 al 25 de Mayo El Mar y sus recursos 15 de Mayo Efeméride: Día de la Familia
21 de Mayo Efeméride: Combate Naval de Iquique.
28 al 08 de Junio Una aventura espacial
5 de Junio Efeméride: Día Mundial del Medio Ambiente 11 al 15 de Junio Celebrando el día del papá
18 al 29 de Junio Evaluación I semestre
24 de Junio Día de los Pueblos Originarios
03 al 06 Julio Safari en la selva
9 de Julio Día de la Bandera
09 al 20 de Julio Vacaciones de Invierno y Talleres
UNIDADES SEGUNDO SEMESTRE NIVEL MEDIO MENOR
FECHA UNIDAD
23 Julio a 27 Julio Conociendo las aves 30 al 03 de Agosto Derechos del niño y la niña
06 al 17 de Agosto Los inventos y su utilidad
18 de Agosto Efeméride: Día de la Solidaridad
20 de Agosto 20 al 24 de Agosto Animales de la granja
27 al 31 Sept. Aprendiendo con las figuras geométricas
03 al 21 de Sept. El Cumpleaños de Chile 12 de Septiembre Efeméride: Día del juego y danzas populares
18 de Septiembre Efeméride: Fiestas Patrias 24 al 28 de Sept. El supermercado
01 al 12 Octubre Las estaciones del año
12 de Octubre Efeméride: Descubrimiento de América 15 Octubre Efeméride: Día Mundial de la Alimentación.
16 al 19 Octubre Aniversario del Jardín 21 al 31 Octubre Los Alimentos y su Importancia
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05 al 09 Nov. ¿Qué deporte me gusta? 12 al 16 Nov. Los medios de transportes
19 al 23 de Nov. Semana del Párvulo
26 al 07 de Dic. Evaluación II Semestre
10 al 21 de Dic. Preparando la Navidad
24 al 31 de Dic. Actividades recreativas
UNIDADES PRIMER SEMESTRE NIVEL MEDIO MAYOR Y TRANSICIÓN FECHA UNIDAD
07 al 16 de Marzo Periodo de Adaptación.
19 al 30 de Marzo Evaluación Diagnóstica. 22 de Marzo Efeméride: Día Mundial del Agua.
02 al 05 de Abril. Semana Santa
7 de Abril. Efeméride: Día Mundial de la Salud.
09 al 20 de Abril. Nuestro cuerpo y los sentidos
22 Abril Efeméride: Día mundial de la Tierra.
23 de Abril Efeméride Día Mundial del Libro. 23 al 27 de Abril. El Carabinero y las señales del transito
27 de Abril. Efeméride: Día del Carabinero 30 al 04 de Mayo. Oficios y profesiones 1º de Mayo Efeméride: Día del Trabajo
07 al 11 de Mayo Preparando el día de la mamá
14 al 25 de Mayo El Mar y sus recursos 15 de Mayo Efeméride: Día de la Familia
21 de Mayo Efeméride: Combate Naval de Iquique. 28 al 08 de Junio Una aventura espacial 5 de Junio Efeméride: Día Mundial del Medio Ambiente
11 al 15 de Junio Celebrando el día del papá 18 al 29 de Junio Evaluación I semestre
24 de Junio Día de los Pueblos Originarios 03 al 06 Julio Safari en la selva 9 de Julio Día de la Bandera
09 al 20 de Julio Vacaciones de Invierno y Talleres
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c) Periodo de finalización:
Del 26 de noviembre al 07 de diciembre: Evaluación sumativa II semestre.
10 al 21 de diciembre: Esperando navidad ( talleres)
24 al 31 de diciembre: Actividades recreativas.
Los temas y fechas propuestas, puedes ser modificados, o estar sujetas a cambio. Según necesidades emergentes.
2.- REUNIONES DE APODERADOS
23 de marzo : Reunión informativa
08 de junio : Reunión informativa
06 de de julio : Entrega de informes evaluativos
24 de agosto : Reunión informativa
05 de octubre : Reunión informativa
30 de noviembre : Reunión informativa
UNIDADES SEGUNDO SEMESTRE NIVEL MEDIO MAYOR Y TRANSICIÓN
FECHA UNIDAD
23 Julio a 27 Julio Conociendo las aves
30 al 03 de Agosto Derechos del niño y la niña
06 al 17 de Agosto Los inventos y su utilidad
18 de Agosto Efeméride: Día de la Solidaridad 20 de Agosto 20 al 24 de Agosto A jugar con los números
27 al 31 Sept. Aprendiendo con las figuras geométricas 03 al 21 de Septiembre El Cumpleaños de Chile 12 de Septiembre Efeméride: Día del juego y danzas populares
18 de Septiembre Efeméride: Fiestas Patrias 24 al 28 de Septiembre Los animales de la granja y sus derivados
01 al 12 Octubre Las estaciones del año
12 de Octubre Efeméride: Descubrimiento de América
15 Octubre Efeméride: Día Mundial de la Alimentación. 16 al 19 Octubre Aniversario del Jardín
21 al 31 Octubre Los Alimentos y su Importancia
05 al 09 Noviembre ¿Qué deporte me gusta?
12 al 16 Noviembre Instrumentos de medición
19 23 de Noviembre Semana del Párvulo 26 al 07 de diciembre Evaluación II Semestre
10 al 21 de diciembre Preparando la Navidad
24 al 31 de diciembre Actividades recreativas
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3.- TIEMPO DIARIO NIVELES
OBJETIVOS Y ACTIVIDADES DEL TIEMPO DIARIO
RECEPCION
Objetivo: Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de sí mismo, de sus pertenencias y de los demás.
Actividades: - Colgar chaqueta - Colocarse delantal correctamente
- Colgar Mochila - Sacar la colación - Sacar agenda de la mochila
SALUDO
Objetivos: Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en momento de saludo.
- Identificar los cambios que se producen durante el día, la noche y estaciones del año
Actividades: - Canciones alusivas al saludo - Uso del cuadro de asistencia
- Uso de cuadro del tiempo
HABITOS HIGIENICOS
Objetivos: Adaptarse a ciertas situaciones básicas vinculadas a la correcta higiene personal.
- Preocuparse de su presentación personal en aspectos específicos tales como higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.
Actividades: - Respetar turnos. - Lavado de manos y cara - Uso correcto de cepillo de dientes
y peineta. - Lavado de dientes.
- Control de esfínter - Uso correcto del lavamanos,
wc, jabón, papel higiénico y toalla.
- Acomodar vestuario correctamente.
ACTIVIDADES
VARIABLES
Actividades: - ordenar sillas - Repartir los materiales - Guardar los materiales
- Respetar turnos - Respetar a sus compañeros
COLACION Y ALMUERZO
Objetivo: Iniciarse en la práctica de las primeras normas de convivencia en diferentes momentos de alimentación.
Actividades: - Repartir colación - Uso correcto de servilletas. - Uso correcto de utensilios.
- Sentarse correctamente - Respetar turnos - Botar basura donde
corresponde.
PATIO
Objetivo: Compartir con otros niños y niñas jugando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos.
Actividades: - Uso correcto de juegos de patio
- Jugar libremente. - Participar en el cuidado y
mantención del patio.
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TIEMPO DIARIO MEDIO MENOR
Jornada mañana Jornada Tarde
8:00 a 09:15
Recepción/Juegos libres
14.00 a 14:15
Recepción/Juegos libres
09:15 a 09:30
Hábitos higiénicos
14:15 a 14:30
Hábitos higiénicos
09:30 a 09:45
Saludo/Reunión inicial
14:30 a 14.45
Saludo/Reunión inicial
09:45 a 10:00
Patio
14:45 a 14:55
Patio
10:00 a 10:10
Baño
14:55 a 15:05
Baño
10:10 a 10:25
Colación
15:05 a 15:20
Colación
10:25 a 10:35
Baño/ cepillado
15.20 a 15.35
Baño/ cepillado
10:35 a 11:00
Actividad variable
15.35 a 16.00
Actividad variable
11:00 a 11:15
Patio
16:00 a 16:15
Patio
11:15 a 11:25
Baño
16:15 a 16:25
Baño
11:25 a 11:35
Actividad Variable
16:25 a 16.:35
Actividad Variable
11:35 a 11:45
Patio
16:40 a 16:50
Patio
11:45 a 12:00
Actividad Variable
16:50 a 17:10
Actividad Variable
12:00 a 12:05
Baño
17:10 a 17:20
Baño/lavado peinado
12:05 a 12:35
Almuerzo
17:20 a 17:30
Despedida
12: 35 a 13:00
Baño/lavado peinado
17:30 a 18:00
Entrega/juegos libres
13: 00 a 14:00
Juegos libres
18:00 a 18:30
Cena/ Baño
18:30 a 19:30
Entrega/juegos libres
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TIEMPO DIARIO MEDIO MAYOR Jornada mañana Jornada Tarde
8:00 a 09:15
Recepción/Juegos libres
14.00 a 14:15
Recepción/Juegos libres
09:15 a 09:30
Saludo/Reunión inicial
14:15 a 14:30
Saludo/Reunión inicial
09:30 a 09:40
Hábitos higiénicos
14:30 a 14.40
Hábitos higiénicos
09:40 a 10:00
Actividad variable
14:40 a 15:00
Actividad variable
10:00 a 10:20
Colación
15:00 a 15:20
Patio y lavado de manos
10:20 a 10:30
Baño/ cepillado
15:20 a 15:40
Colación
10:30 a 10:50
Patio y lavado de manos
15.30 a 15.50
Baño/ cepillado
10:50 a 11:20
Actividad variable
15.50 a 16.20
Actividad variable
11:20 a 11:40
Patio
16:20 a 16.:40
Patio
11:40 a 11:50
Baño
16:40 a 16:50
Baño
11:50 a 12:10
Actividad Variable
16:50 a 17.10
Actividad Variable
12:10 a 12:20
Baño
17.10 a 17:20
Baño
12:20 a 12:30
Despedida
17:20 a 17:30
Despedida
12:30 a 13:00
Almuerzo
17:30 a 18:00
Entrega
13:00 a 13:15
Baño /lavado peinado
18:00 a 18:30
Cena
13:15 a 14:00
Juegos libres
18:30 a 19:30
Entrega
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TIEMPO DIARIO TRANSICIÓN Jornada mañana Jornada Tarde
8:00 a 09:15
Recepción/Juegos libres
14.00 a 14:15
Recepción/Juegos libres
09:15 a 09:30
Saludo/Reunión inicial
14:15 a 14:30
Saludo/Reunión inicial
09:30 a 09:40
Hábitos higiénicos
14:30 a 14.40
Hábitos higiénicos
09:40 a 10:00
Actividad variable
14:40 a 15:00
Actividad variable
10:00 a 10:20
Colación
15:00 a 15:20
Patio y lavado de manos
10:20 a 10:30
Baño/ cepillado
15:20 a 15:40
Colación
10:30 a 10:50
Patio y lavado de manos
15.30 a 15.50
Baño/ cepillado
10:50 a 11:20
Actividad variable
15.50 a 16.20
Actividad variable
11:20 a 11:40
Patio
16:20 a 16.:40
Patio
11:40 a 11:50
Baño
16:40 a 16:50
Baño
11:50 a 12:10
Actividad Variable
16:50 a 17.10
Actividad Variable
12:10 a 12:20
Baño
17.10 a 17:20
Baño
12:20 a 12:30
Despedida
17:20 a 17:30
Despedida
12:30 a 13:00
Almuerzo
17:30 a 18:00
Entrega
13:00 a 13:15
Baño /lavado peinado
18:00 a 18:30
Cena
13:15 a 14:00
Juegos libres
18:30 a 19:30
Entrega
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VII. PROMOCION DEL BUEN TRATO INFANTIL
1) Introducción
Como lo señala la Ley General de Educación Nº28044, el estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo le corresponde, además de contar con un sistema educativo eficiente, con instituciones, profesores responsables de su enseñanza y desarrollo integral, recibir un buen trato, adecuada orientación.
En realidad cotidiana encontramos muchas situaciones, tanto en los hogares como en las instituciones educativas, de distintos tipos de maltrato a los niños y adolescentes.
Por este motivo, el ministerio de Educación a través de la Resolución Viceministerial Nº019-
2005, autoriza a la Oficina de tutoría y Prevención Integral (OTUPI), el desarrollo de la campaña de
físico, psicológico y sexual y todo tipo de discriminación contra los niños, niñas y adolescentes.
2) Objetivo
Promover en el jardín infantil el buen trato hacia los niños y las niñas, a través de manifestaciones de afecto, protección y apoyo en los procesos de crianza, socialización y educación , garantizando las condiciones necesarias para un adecuado desarrollo integral, en los aspectos afectivo, psicológico, físico, sexual, intelectual, social, nutricional y de higiene.
Conceptualmente, el niño y la niña, desde la gestación y sus primeros años, y sin importar los
distintas edades, género y raza, etnia o estrato social, es definido como ser social activo y sujeto pleno de derechos. Es concebido como un ser único, con una especificidad personal activa, biológica, psíquica, social y cultural en expansión.
Asumir esta perspectiva conceptual de niño o niña, tiene varias implicaciones en el momento de
planear y desarrollar proyectos pedagógicos con y para ellos y ellas: al ser reconocido como partícipe de su propio desarrollo, posee una identidad específica que debe ser valorada y respetada como parte esencial de su proceso de desarrollo. Asimismo, se reconoce que no son agentes pasivos sobre los cuales recaen acciones, sino que son sujetos que interactúan con sus capacidades actuales para que en dicha interacción, se consoliden y construyan otras nuevas.
3) Normativa Internacional
La convención internacional sobre los Derechos del niño sostiene que los niños y niñas deben ser
protegidos contra toda forma de abandono, crueldad y explotación, reafirmando la necesidad de proporcionarles cuidado y asistencia especiales por razón de vulnerabilidad.
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Así también, llama a los estados partes, a sus instituciones públicas y privadas de bienestar social, a los tribunales, a las autoridades administrativas y a los órganos legislativos, a tener una consideración primordial en las medidas que se tomen, valorando siempre el interés superior del niño y la niña. Esto significa que todos estamos llamados a velar en todo momento por los interese de los niños y niñas ante las decisiones o actos que ejecute el Estado, con el objetivo de dar cumplimiento a la convención, que como ya se señaló, está incorporada a la legislación vigente.
4) Normativa chilena
En nuestro país la constitución política asegura en su artículo 19 Nº 1 a todas las personas el derecho a la vida y a la integridad física síquica englobando a todos los individuos de la especie humana, independiente de edad, sexo, estirpe o condición.
La ley Nº 16.618 de menores establece la definición de maltrato junto con las medidas que
podrá tomar el tribunal en resguardo de los niños y niñas cuyos derechos no se respeten. Esta ley fue modificada por la ley Nº 19.324 que también incluye el maltrato infantil extra familiar.
Es de real importancia que los funcionarios (as) públicos, directores (as), profesores (as) de , si esto no llega a suceder establecimientos educacionales ya sean públicos o privados de denunciar aquellos hechos que pongan en peligro el bienestar del niño o niña la cual debe ser cumplido dentro de las 24 horas siguientes a las que se estuvo conocimientos de los hechos, si esto no llega a suceder se sancionara a la persona ( artículo 177 del código procesal penal en relación con el artículo 494 del código penal) multando de una a cuatro UTM.
5) Definición de maltrato infantil
El maltrato infantil se identifica a menudo con lesiones físicas. Se imaginan escenas dolorosas en las que los niños y niñas son expuestos la violencia de adultos. Desgraciadamente es así en algunos casos, pero la mayoría de las situaciones de maltrato pasan inadvertidas, siendo la negligencia, la falta de supervisión, el desinterés y el abandono emocional más frecuentes que los golpes.
Consideramos maltrato infantil cualquier acción u omisión, no accidental, por parte de los
padres, madres, cuidadores o terceros que provoca daño a la salud o desarrollo sicológico del niño o niña.
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6) Clasificación e indicadores del maltrato infantil
A) Maltrato físico Cualquier acción no accidental por parte de los padres, madres y/o cuidadores/as que provoque
daño físico o enfermedad en el niño o niña o lo coloque en riesgo de padecerlo.
Indicadores físicos en el niño o niña
Lesiones cutáneo mucosas
Hematomas
Contusiones
Heridas
Erosiones
Pinchazos
Quemaduras
Alopecias traumáticas (Arrancado de pelo)
Mordeduras
Fracturas Indicadores de comportamiento en el niño o niña
Parece tener miedo a su padre, madre o cuidadores.
Cuenta que su padre o madre le ha pegado
Se muestra temeroso al contacto físico con personas adultas.
Se va fácilmente con personas adultas desconocidas, o bien, prefiere quedarse en el jardín a irse con su padre madre o cuidador/a.
Comportamiento pasivo, retraído, tímido, asustadizo, tendencia a la soledad y aislamiento.
Actitud de auto culpabilidad y aceptación de los castigos.
Sentimiento de tristeza y depresión.
Inquietud desmedida por el llanto de otros niños/as.
Juego con contenidos violentos, de dominación, repetitivo o llamativamente distinto a lo habitual.
Indicadores de comportamiento en el padre, madre o cuidador/a.
Utilizan una disciplina severa hacia el niño o niña.
No dan ninguna explicación con respecto a la lesión del niño o niña, o bien, son ilógica y contradictorias.
Parecen no preocuparse por su hijo o hija.
Perciben al niño o niña de manera agresiva.
Intentan ocultar la lesión del niño/a.
Culpabilizan al cónyuge como causante de maltrato.
Se contradice mutuamente con el cónyuge ante la causa de la lesión.
Retraso indebido o sin explicación en proporcionar al niño o niña atención médica.
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B) Maltrato sicológico
Hostilidad hacia el niño o niña manifestada por ofensas verbales, descalificaciones, críticas constantes, ridiculizaciones, rechazo emocional y afectivo. También se puede incluir la falta de cuidados básico, ser testigo de violencia, discriminación sufrida en razón de raza, sexo, características físicas, capacidad mental. Algunos ejemplos son el lenguaje con groserías o que menoscabe al niño o niña, cualquier forma de burla, humillación pública o privada, incluyendo amenazas de castigo físico, cualquier forma destinad a atemorizar o aislar a un niño o niña, sanciones o castigos que impliquen el retiro de alimentos, descanso o prohibición de acceso a servicios higiénicos o encuentros con su familia.
Indicadores en el niño o la niña:
No fija la mirada, expresión de mirada perdida
No reacciona a la voz
No responde al abrazo
No distingue a su madre mediante la sonrisa
Al mostrarle objetos, no los intenta tomar
Irritabilidad permanente
Niños y niñas tímidos, asustadizos, pasivos
No llora cuando la madre lo deja y se queda con extraños
No reconoce su nombre
No imita gestos sencillos
No reconoce cuando llaman al papá o mamá (no los busca)
No señala partes de su cuerpo cuando se le indica
No identifica objetos dibujados.
Demuestra comportamientos negativos en etapa no adecuada
No reproduce secuencia de la vida diaria en juegos.
No realiza un juego interactivo.
Presenta enfermedades sicosomáticas (cefalea, dolores abdominales, trastornos del
sueño, dificultad en control de efínter).
Indicadores en el comportamiento del padre, madre o cuidador/a.:
Rechazo (utiliza apelativos de desprecio hacia el niño o niña).
Atemorización (Amenaza al niño o niña continuamente con castigos desmedidos).
Aislamiento (Priva al niño o niña de establecer relaciones sociales).
Violencia doméstica extrema y/o crónica (incapacidad de los padres para proteger al
niño o niña de los conflictos de pareja).
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C) Factores de riesgo
Los factores de riesgo hacen referencia a la presencia o ausencia de determinadas condiciones en la vida del niño o niña y su entorno que aumentan la posibilidad de que aparezcan conductas o situaciones de maltrato. Los factores de riesgo por si solos nunca prueban la existencia de malos tratos, solo predicen la probabilidad de que aparezcan.
Factores en el niño o la niña:
Nacimiento prematuro
Hijo no deseado/a
Déficit físico/síquico que conlleva que el niño/a no cumpla satisfactoriamente las
actividades propias de su edad.
Problemas médicos crónicos o retrasos en el desarrollo.
Factores familiares y ambientales
Factores familiares y ambientales:
Padres y madres víctimas de maltrato en su infancia.
Padres jóvenes
Embarazo no planeado
Familias numerosas conviviendo en un espacio reducido
Falta de habilidades para la crianza del niño/a.
Trastornos emocionales, mentales, físicos que les impide reconocer y responder
adecuadamente a las necesidades del niño o niña.
Estilo de disciplina excesivamente relajado o castigador.
Abuso o dependencias (drogas, alcohol, juego etc.)
Ausencia prolongada de los progenitores.
Familias desestructuradas.
Factores comunitarios y sociales:
Desconocimiento o incumplimiento de la ley para la garantía y protección de los
derechos de los niños y las niñas.
Disminución del valor de los hijos e hijas( discapacidad, sexo)
Desigualdades sociales.
Alta aceptabilidad social de la violencia.
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D) Situaciones que implican sospecha
En todos los niños y niñas se debe investigar si existen situaciones de maltrato. Se debe sospechar maltrato si existen:
Lesión física sugestiva de maltrato
Lesión en genitales o ano
El niño o niña expresa espontáneamente que es víctima de cualquier tipo de maltrato
Evidencia de alteración en el comportamiento del niño o la niña (tristeza, aislamiento,
llanto, silencio etc.)
Trastornos del sueño
Trastorno de la alimentación
Miedos y fobias leves
Anomalías en el juego
Evidencia de alteración en el comportamiento de los cuidadores. (Separaciones,
fallecimientos, largas ausencias, violencia intrafamiliar etc.)
El niño o la niña esta descuidado en su higiene
El niño o la niña esta descuidado en su salud
Trastornos en el sueño.
Discrepancia entre una lesión y la historia relatada como origen de la lesión
Consulta médica tardía con lesiones graves.
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VIII. PROTOCOLO DEL BUEN TRATO INFANTIL 1) Definición El buen trato se entiende como aquella forma de relación que se caracteriza por el reconocimiento del otro como legítimo otro, la empatía, la comunicación efectiva, la resolución no violenta de conflictos y el adecuado ejercicio de la jerarquía. Estas relaciones generan un contexto bien tratante o favorable para el bienestar y adecuado desarrollo de las personas, en especial de los niños y niñas. A su vez, la reciprocidad en dichas relaciones es condición para generar contextos bien tratantes.
2) Acciones de promoción Es de suma importancia promover en el trabajo diario con los niños y niñas factores de
protección como:
El conocimiento y valoración del cuerpo.
La capacidad de reconocer y expresar sus sentimientos.
El reconocimiento de situaciones de riesgo tanto en las relaciones familiares como con
personas extrañas.
El derecho a su intimidad (tener su propio espacio, ser respetado en momentos personales
como su baño, sus juegos infantiles).
Saber pedir ayuda (reconocer a personas o instituciones de confianza).
Que identifique con nombre propio a sus padres y familiares, así como a sus agentes
educativos.
Promover entre los agentes educativos del jardín que en el trato y trabajo pedagógico
con los niños y niñas tengan en cuentas las siguientes recomendaciones:
Escuchar y validar las opiniones y expresiones de los niños y niñas.
Dedicar a los niños y niñas un tiempo individual, para explorar sus expectativas, intereses,
fantasías, creencias e inquietudes.
Promover en su interacción con los niños y niñas y entre ellos, el respeto a la diferencia.
n, si no te portas bien,
Dedicar tiempo para conversar. Conversar también es escuchar.
Propiciar y favorecer la participación de los niños y niñas en la planeación, ejecución y
evaluación de las diferentes actividades del jardín y sala cuna.
Generar amplios espacios de socialización y juego de los niños y niñas con sus pares.
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En el trabajo de promoción con los padres, madres y/o cuidadores es importante que en el jardín
infantil y sala cuna hagan énfasis en los siguientes aspectos:
Los niños y niñas recién nacidos no alcanzan a entender la consecuencia de su conducta, aún
no comprenden límites o normas. Es necesario que el adulto sea comprensivo y paciente.
La importancia de escuchar y validar las opiniones y expresiones de sus hijos e hijas.
Su compromiso de ayudar a sus hijos e hijas a tener confianza en sí mismos (celebrar sus
esfuerzos y triunfos).
Los problemas de sus hijos e hijas son tan importantes como los de los mismos padres o
madres.
La importancia del respeto por las actividades que realizan sus hijos e hijas.
Orientar sobre las etapas del desarrollo infantil, conversar sobre mitos y creencias
analizar puntos críticos en el desarrollo, como la alimentación, control de esfínteres,
adquisición de lenguaje y hábitos.
Tener presente que los niños y niñas son fácilmente impresionables, y que pretender lograr
conductas esperadas a través del uso de figuras imaginarias (El cuco, el diablo, las brujas, los
fantasmas, el viejo del saco, el doctor) pueden generarles inseguridades y temores.
La importancia de reconocer las propias emociones y como las maneja el adulto. Por ejemplo
como maneja la rabia.
La importancia de ayudar a reconocer las emociones de los niños y niñas para su protección.
Es importante enseñarle a los padres a resolver los conflictos de la vida cotidiana de forma
pacífica sin usar la violencia.
Explicar a los padres que antes de establecer normas para los niños y niñas se forma el
habito, pero para ello es importante revisar los propios hábitos que tiene cada uno y como
cumple las normas sociales propuestas.
Enseñar a sus hijos la identificación de sus pares y familiares.
3) Maneras de fomentar el buen trato
Indicadores del buen trato en el sistema de evaluación integral de calidad en el PEI.
Promover, mediante volantes, afiches y trípticos el buen trato.
Incluir en la página web de la institución que se está trabajando con el tema en cuestión.
En reuniones de apoderados y reuniones técnicas.
En actividades en aula (jardín infantil).
A través del panel informativo a la vista de los apoderados y equipo docente.
Videos Educativos
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4) Detección e intervención Todo el personal que trabaja dentro del Jardín Infantil y/o Sala Cuna puede detectar casos de niños y niñas en riesgo, o bien, a víctimas de maltrato. Por tal razón todo el personal debe estar atento a las conductas de los niños y niñas: cualquier cambio brusco y sin explicación en el comportamiento, así como también, la relación del niño o niña con otros párvulos y con las personas adultas. Principios básicos de actuación ante una sospecha de maltrato infantil o agresión sexual a un párvulo
Ante la presencia de una situación de maltrato infantil y/o sospecha, es mejorar actuar nunca
dejarla pasar.
No notificar un caso de maltrato infantil, nos hace cómplices de esta situación.
Revelar una situación de maltrato no implica denunciar a otra persona.
Recurrir a la unidad de protección y buen trato de la región.
La protección de niños y niñas ante una situación de maltrato es tarea de todo el equipo de los
programas educativos.
Intervenir no es sinónimo de derivar a cualquier lugar.
La denuncia policial no es la única intervención a realizar ante la detección de una situación de
maltrato infantil.
En la mayoría de los casos de maltrato infantil los agresores/as suelen ser los padres, madres,
cuidadores/as o alguien cercano al entorno familiar del niño o la niñas (para el niño o niña no es
fácil aceptar o asumir que están siendo maltratados por quienes dicen quererle).
En ningún caso interrogue al párvulo sobre lo sucedido.
5) Procedimiento a seguir
Si se sospecha de una situación de maltrato infantil y/o agresión sexual causado por:
A) Funcionario(s) del establecimiento:
Informar inmediatamente a un superior: puede ser la Educadora del Nivel, Directora y /o Sostenedora. Cualquier funcionario que trabaje en el establecimiento estará obligado a denunciar.
El posible agresor será suspendido de sus funciones mientras dure la investigación.
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La Directora y/o Sostenedora comunicaran de los hechos a la encargada de la Unidad de Protección del Buen Trato (UPBT) de la JUNJI, como también realizarán una denuncia ante Carabineros de Chile y redactaran un oficio exponiendo la situación de los antecedentes que se manejen hasta ese momento y las medidas adoptadas, para presentarlo ante el Servicio Nacional de Menores.
La Directora en conjunto con la Sostenedora informarán a los padres del menor o los menores afectados, la situación acaecida y las medidas que se tomaron con respecto a la situación.
El establecimiento brindara ayuda psicológica a la familia del (los) afectado(s) y estará en permanente contacto con su grupo familiar hasta que termine el proceso de investigación y resolución del caso.
B) Causada por terceros.
Informar inmediatamente a un superior: puede ser la Educadora del Nivel, Directora y /o Sostenedora. Cualquier funcionario que trabaje en el establecimiento estará obligado a denunciar.
Si se advierten signos visibles o que permitan sospechar de haber sido maltratado o agredido sexualmente, la sostenedora y/o directora llevaran al menor al centro de salud más cercano para constatar lesiones y poner en conocimiento a las autoridades pertinentes.
La Directora en conjunto con la Sostenedora informarán a los padres del menor o los menores
afectados, la situación acaecida y las medidas que se tomaron con respecto a la situación.
Si el agresor del niño o niña es un familiar, un conocido o un extraño a la familia, la directora del
establecimiento en función de los antecedentes, deberá identificar algún adulto protector.
La Directora y/o Sostenedora comunicaran de los hechos a la encargada de la Unidad de Protección del Buen Trato (UPBT), quien debe evaluar el riesgo vital de niño o niña y la respuesta de la familia al maltrato o agresión sexual develada, para así poder evaluar las necesidades de protección.
Sin embargo en aquellas situaciones en que las características del maltrato sean leves, la
sostenedora o directora del establecimiento informará a la UPBT de esta situación para tomar
una decisión en conjunto.
