pROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2019-08-23 · Proyecto Educativo Institucional – Colegio...

COLEGIO ADVENTISTA DE CONCEPCIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2020 - 2024

Proyecto Educativo Institucional – Colegio Adventista de Concepción

2

INDICE

01.- DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL 03

02.- DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL 03

2.1 CONTEXTO SITUACIONAL 03

2.2 INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO 03-06

2.3 RESULTADOS ACADÉMICOS ÚLTIMOS AÑOS 07-09

2.4 PROGRAMAS ADSCRITOS DE APOYO A ESTUDIANTES 10

03.- PROPUESTA PEDAGÓGICA 11-18

04.- RESEÑA HISTÓRICA 19

05.- VISIÓN 20

06.- MISIÓN 20

07.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL 20-25

08.- ORGANIGRAMA Y DOTACIÓN DEL PERSONAL 26-30

09.- PEI: OBJETIVOS, METAS Y MEDIOS DE VERIFICACIÓN 31-33

10.- MODELO MONITOREO Y SEGUIMIENTO OBJETIVOS PEI 34-36


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1.- DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

Nombre del Establecimiento Colegio Adventista de Concepción

Rol Base de Datos 4655-2

Dirección Calle Freire N° 240

Localidad Concepción

Teléfono 412611111

Correo Electrónico [email protected]

2.- DESCRIPCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

2.1 Contexto Situacional

El Colegio Adventista de Concepción (CADEC) es un Colegio particular-subvencionado,

con modalidad de pago de Financiamiento Compartido, dependiente de la fundación Mario

Veloso Oses, de la Iglesia de los Adventista del Séptimo Día.

El valor del Financiamiento Compartido, año 2019, corresponde a $67.890 para el nivel

Parvulario; $68.010 para el nivel Básico y $ 67.530 por estudiante para el nivel Medio.

En la siguiente tabla se concentran algunos datos relevantes respecto de: Niveles

Educativos, Cursos, Matrícula e índice de vulnerabilidad de los estudiantes del Colegio

Adventista de Concepción:

Nivel Educacional Cursos Matrícula Índice de Vulnerabilidad

Parvulario 2 74 37,33%

Enseñanza Básica 9 362 70,85%

Enseñanza Media 9 341 75%

Totales 20 777 Promedio = 61%

2.2 Infraestructura del Establecimiento Educativo

El Colegio Adventista de Concepción funciona en 3 edificios. Cada uno de los edificios está

destinado a la atención de un nivel de enseñanza. Es así que el Nivel Parvulario funciona

en calle Rozas N° 1166 en la ciudad de Concepción.


4

El Parvulario funciona en un edificio de material concreto de un piso con una superficie

construida de 310,10 m2 consta de:

2 salas de clases cada una para 40 estudiantes,

1 oficina,

1 sala de Integración (Tiene 2 mesas y 6 sillas para párvulos, un estante para

materiales dos escritorios, un computador, impresora de tinta continua

espejo y materiales para el trabajo, un tv.),

1 cocina / enfermería,

1 bodega,

1 sala multicopiado,

1 hall de juegos,

1 hall principal para reuniones que tiene un equipo de audio, video proyector

y telón. A demás en ese lugar se realizan las clases de educación física para

lo cual contamos con colchonetas, aros, conos grandes, chicos y medianos,

lentejas, canastos y diversos tamaños de pelotas, cuerdas etc)

2 baños para estudiantes,

2 baños para adultos y

una pequeña sala de computación con tres computadores operativos para

trabajar software educativo para reforzar lenguaje y matemática.

1 patio de juego al exterior contamos con columpios, un tren, un auto resbalín

y una casita, un cajón de arena con baldes y palas.

ante jardín.


5

La Enseñanza Básica se ubica en Calle Angol, N° 780, funciona en un edificio de material

solido ubicado en pleno centro de la ciudad, con una superficie de terreno de 1.772 mts2 y

construcción en dos niveles.

Consta de:

1 Patio techado

1 Patio abierto / multicancha

1 camarin / baño damas

1 camarin / baño varones

1 baño damas

1 baño varones

1 sala multitaller: En la cual se realizan distintas actividades en diversas

asignaturas, contiene el equipamiento completo de una sala de clases.

8 salas de clases para 45 alumnos cada sala.

1 comedor multiuso con capacidad para 90 alumnos aproximadamente.

1 biblioteca: posee una capacidad para atender a 45 alumnos sentados, con

más de 2.000 ejemplares a disposición de los estudiantes y material didáctico

para las diferentes asignaturas que se imparten.

1 sala de computación que atiende a 45 alumnos cada uno con su Pc y

proyector.

11 oficinas

1 salita multicopiado

1 sala de recursos PIE para la atención de mínimo 10 alumnos por sesión,

con material didáctico a disposición para la atención de las necesidades

presentadas. 1 sala de profesores

1 oficina integración

1 comedor de auxiliares

3 bodegas


6

La Enseñanza Media se ubica en la Calle Freire N° 240, en un edificio de cuatro pisos de

altura, con una superficie total 2.437 mts2, en ese lugar se encuentran:

9 salas de clases, una para cada curso, autorizados por el MINEDUC, con

capacidad independiente cada una de ellas, va desde los 39 hasta los 45

estudiantes, llegando a una matrícula actual de 342 jóvenes y señoritas.

un Laboratorio de Ciencias con centros de trabajo para 45 estudiantes,

equipado con mobiliario acorde a su uso, microscopios, mecheros por mesón

de trabajo, con instalación de gas y agua, además de los reactivos propios

para el trabajo diario.

un laboratorio de Informática con capacidad para 38 estudiantes, con

conexión a internet, equipos individuales, sistema de audio y proyección.

un Multitaller, con mobiliario para la atención de 45 estudiantes, con sistema

de audio y proyección.

una Biblioteca con 74 mts2 de superficie y 3.760 textos de lectura, consultas,

plan lector y otros, separados por temáticas.

Gimnasio techado con multicancha 450 mts2 de superficie y una multicancha

al aire libre con 400 mts2 de superficie.

Comedor para estudiantes, con capacidad para 90 estudiantes, con 12

mesas rectangulares y 8 sillas cada una. Posee una superficie de 100 mts2.

Cocina concesionada por la JUNAEB.

Un área de Administración Una oficina dirección con recepcionista,

secretaria académica, administrativo financiero y dirección.

Oficinas de atención de apoderados, orientación, capellanía, baños para el

personal, sala de reuniones, oficina de PIE, Inspectoría de patio, enfermería.


7

2.3 Resultados Académicos últimos años

a) Resultados SIMCE Enseñanza Básica:

SIMCE Cuarto Año de Enseñanza Básica:

Año Puntaje Lectura Puntaje Matemática

2013 293 272

2014 288 275

2015 292 300

2016 263 281

2017 277 258

La representación gráfica es la siguiente.

SIMCE Octavo Año de Enseñanza Básica:

Año Puntaje Lectura Puntaje Matemática

2011 292 295

2013 275 282

2014 266 292

2015 268 280

2017 251 276

293

288292

263

277

272275

300

281

258

255

260

265

270

275

280

285

290

295

300

305

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Resultados SIMCE 4º año E. Básica

Puntaje Lectura Puntaje Matemática


8

La Representación gráfica es la siguiente:

b) Resultados SIMCE Enseñanza Media:

Año Lenguaje Matemática

2014 283 310

2015 263 298

2016 276 305

2017 259 289

2018 Aún no entregado Aún no entregado

La representación gráfica es la siguiente:

292

275

266 268

251

295

282

292

280276

245250255260265270275280285290295300

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Resultados SIMCE 8ª año E. Básica

Puntaje Lectura Puntaje Matemática

283

263

276

259

310

298

305

289

250

260

270

280

290

300

310

320

2013 2014 2015 2016 2017 2018

Resultados SIMCE Enseñanza Media

Lenguaje Matemática


9

c) Resultados PSU:

Año Lenguaje Matemática

2015 556,5 550,9

2016 563,3 547,5

2017 566,5 558,3

2018 553 527,1

La representación gráfica es la siguiente:

556,5

563,3566,5

553550,9

547,5

558,3

527,1

525

530

535

540

545

550

555

560

565

570

2014 2015 2016 2017 2018 2019

Resultados PSU

Lenguaje Matemática


10

2.4 Programas Adscritos por el Colegio para beneficio y apoyo de sus estudiantes

El Colegio Adventista de Concepción, se encuentra adscrito a los siguientes programas que

van en apoyo de sus estudiantes:

JUNAEB: Se cuenta los servicios de parte de JUNAEB, concesionado a una

empresa externa que presta los servicios de alimentación de nuestros

estudiantes.

Objetivo del programa: El programa tiene como objetivo proveer alimentación a

los estudiantes considerados más vulnerables.

En la Enseñanza Media se entregan en forma diaria 170 desayunos, 170

almuerzos y 35 colaciones fríos a los estudiantes considerados con mayor grado

de vulnerabilidad.

En la Enseñanza Básica son atendidos 178 estudiantes.

El nivel Parvulario no cuenta con este beneficio.

PIE:

Es fundamental integrar y apoyar a los estudiantes que presentan Necesidades

Educativas Especiales (NEE). Esto ocurre a través del Programa PIE, recibiendo

atención permanente por parte de las educadoras diferenciales y de todo el

equipo multidisciplinario que lo componen, tales como Psicólogos,

Fonoaudiólogos, Psicopedagogos. En este programa se atienden cerca de 47

estudiantes de la Enseñanza Media. En la Enseñanza Básica 51 estudiantes

forman parte de este programa de apoyo. Y Nivel Parvulario con una educadora

diferencial y una fonoaudióloga que atienden a 10 estudiantes.


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3.- PROPUESTA PEDAGÓGICA

El Modelo Pedagógico de la Educación Adventista, y por ende, el Modelo Pedagógico del

Colegio Adventista de Concepción, se impone los siguientes objetivos específicos:

- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la UNESCO

– OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a aprender), Aprender

a hacer, Aprender a vivir con los demás.

- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de aula.

- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la resolución de

problemas a través de la cognición y la meta cognición.

- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los OFT y la

integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas cognitivas, la

resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante dilemas morales, etc.

El Currículum en la Educación Adventista se caracteriza por:

- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la práctica y

vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de hombres y mujeres

integrales e integradas a la diversidad social y cultural.

- Es abierto y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de

reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la Segunda

Venida de Cristo.

- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del Ministerio de

Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas adventistas, a las

características del aprendizaje y a la situación socio- económicas, geográficas y

culturales de las escuelas.

- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los estudiantes,

buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad humana y la esfera

divina.

Características Curriculares del Colegio Adventista de Concepción:

El Colegio Adventista de Concepción (CADEC), respecto de la formación personal y

académica de sus estudiantes, lo hace a través de los Planes y Programas de Estudio

proporcionados por el Ministerio de Educación, incorporando algunas particularidades a

través del aumento de horas en algunos sectores y con el uso de las “Horas de Libre

elección”. Todo ello para entregar un servicio educacional con el enfoque y sello

institucional acorde al Modelo Educacional Adventista.

El Colegio Adventista de Concepción presenta las siguientes “Mallas Curriculares” a través

de las cuales trabaja el sello institucional con sus estudiantes:


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a) Nivel Parvulario:

Modalidad Curricular

b) Nivel Enseñanza Básica:

ASIGNATURAS

1º- 2º BASICO SIN

JECD

3º Y 4º BASICO

CON JECD

5º Y 6º CON JECD 7º Y 8º CON JECD

MINEDUC CADEC MINEDUC CADEC MINEDUC CADEC MINEDUC CADEC

Lenguaje y Comunicación

8 8 8 8 6 7 6 8

Idioma Extranjero: Inglés

2 3 3 3 3 3

Matemática 6 6 6 7 6 7 6 7

Tipo de Currículum

Fundamento Metodología Evaluación

Integral

Los párvulos necesitan crecer y desarrollarse equilibradamente en todas las áreas de desarrollo: social, física, intelectual y espiritual, por lo que, esta forma curricular reúne y enlaza todos los ámbitos posibles para asegurar un desarrollo armonioso e integral.

Experiencias de aprendizajes de acuerdo a las Bases de Educación Parvularia.

Trabajo en áreas, implementadas en el aula. Para momentos especiales.

Énfasis curricular en TIC

Énfasis en actividades espirituales o de valores de acuerdo al PEI.

Apoyo de Profesionales del área de Educación física y de inglés para los párvulos.

Apoyo de Profesionales en Proyecto de integración para alumnos(as). Educadora diferencial y Fonoaudióloga.

CRA Con el apoyo de la encargada del Colegio Adventista de Concepción. Cada dos meses.

Talleres de computación

Observación Directa

Lista de Cotejo

Coevaluación

Registro Anecdótico

Evaluación propuesta por Mineduc.

Informes de Proyecto de Integración


13

Ciencias Naturales

3 3 3 3 4 4 4 4

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

3 3 3 3 4 4 4 4

Artes Visuales 2 2 2 2 1,5 2 3 3

Música 2 2 2 2 1,5 2

Educación Física y salud

3 3 4 4 2 4 2 4

Orientación 0,5 1 0,5 2 1 2 1 2

Tecnología 0,5 1 1 2 1 1 1 1

Religión 2 2 2 2 2 2 2 2

LIBRE DISPOSICION

- - 6,5 - 6 - 6 -

Total Horas 30 33 38 38 38 38 38 38

Talleres Enseñanza Básica Formación Académica

N° NOMBRE

TALLER

HORAS LUGAR

1 lenguaje 3° 1 Biblioteca

2 Matemática 4° 1 Multitaller

3 matemática 3° 1 Multitaller



6 matemática 6° 1 Sala 3°



9 lenguaje 7° 1 Sala 8°


11 matemática 7° 1 Sala 7

12 lenguaje 8° 1 Sala 8°


14

Talleres Enseñanza Básica: Formación Integral

N° NOMBRE TALLER CURSO CANTIDAD

HORAS

LUGAR

1 Manos artísticas 2° 1,5 Multitaller

2 Gimnasia rítmica 1 3° a 4° 1 Patio Techado

3 Fútbol varones 3° a 5° 1 Multicancha

4 Atletismo damas -

varones selección

5° a 8° 1 Ens. Media

5 Ciencias 2 6° a 8° 1 Multitaller

6 Taller inglés 4° a 8° 1 Multitaller

7 Fútbol damas 5° a 8° 1,5 Multicancha

8 Iniciación deportiva 2° 1 Patio Techado

9 Gimnasia rítmica 2 5° a 8° 1 techado

10 Ciencias 1 3° a 5° 1 Multitaller


15

c) Nivel Enseñanza Media

1° y 2° Enseñanza Media

Asignaturas Horas

Semanales

Lengua y Literatura 6

Idioma Extranjero: Inglés 4

Matemática 7

Historia y Ciencias Sociales 4

Biología 2

Química 2

Física 2

Educación Tecnológica 2

Artes Musicales 2

Artes Visuales

Educación Física 2

Consejo de Curso -

Orientación 1

Religión 2

Total Plan de Estudios 36

Tiempo de libre disposición 6

Total 42


16

3° Enseñanza Media – Plan Común

Plan Diferenciado 3° Enseñanza Media

ASIGNATURA HORAS SEMANALES

Plan Humanista

Lenguaje y Sociedad 4

Ciencias Sociales y Realidad Nacional 3

Problemas del conocimiento 2

Plan Científico

Anatomía y Fisiología de la Salud 4

Química Electiva 3

Algebra y Modelos Analíticos 2

Plan Matemático

Algebra y Modelos Analíticos 4

Mecánica 3

Química Electiva 2

Asignaturas Horas

Semanales

Lenguaje y Comunicación 3


Matemática 3


Biología

4 Química Física

Artes Musicales 2

Artes Visuales


Filosofía 3

Consejo de Curso -

Orientación 1

Religión 2

Planes diferenciados 9




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4° Enseñanza Media – Plan Común

Plan Diferenciado – 4° Enseñanza Media

ASIGNATURA HORAS SEMANALES

Plan Humanista

Literatura e Identidad 4

Ciudad Contemporánea 3

Argumentación 2

Plan Científico

Célula, Genoma y Organismo 4

Química Electiva 3

Inglés Instrumental 2

Plan Matemático

Funciones y Procesos Infinitos 4

Termodinámica 3

Inglés Instrumental 2

Asignaturas Horas

Semanales

Lenguaje y Comunicación 3


Matemática 3


Biología

4 Química Física

Artes Musicales 2

Artes Visuales


Filosofía 3

Consejo de Curso -

Orientación 1

Religión 2

Planes diferenciados 9




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Talleres Nivel Enseñanza Media:

En las “Horas de Libre Disposición” que ofrece el Currículum de la Enseñanza media, por

medio de la participación y consulta a los representantes de los diversos estamentos del

proceso formativo, se tomó la decisión de hacer uso de esas horas de libre disposición

brindando a los estudiantes la opción de inscribir talleres según sus intereses.

Es en este contexto, que los estudiantes pueden participar de la siguiente oferta de talleres:

Taller Cursos Coro 1° a 4°

Núcleo Creacionista 1° a 4°

Folclor 1° a 4°

Cocina saludable 1° a 4°

Discurso, Oratoria, Debate 1° y 2°

Formulación de proyectos de investigación

1° y 2°

PSU lenguaje 3° y 4°

Gimnasia Rítmica 1° y 2°

Tenis 1° a 4°

Spelling bee 1° a 4°

Liderazgo I 1° a 4°

Matemática Aplicada 1° a 4°

Libro Ilustrado 1° a 4°

Fabricación de juguetes

Experimentación en ciencias 3° a 4°

Nutrición 1° a 4°

Taller de ciencias 1° a 2°

Reciclaje 3° y 4°

Manualidades

Animación Digital 1° a 4°

Liderazgo II 1° a 2°

Comprensión Lectora 1° y 2°

Teatro 1° a 4°

Formulación de proyectos de investigación

3° y 4°

Liderazgo III 3° y 4°

Huertos orgánicos 1° a 4°

Arqueología y Paleontología 1° a 4°

Voleibol Damas 1° a 4°

Voleibol Varones 1° a 4°

Futbol Varones 1° a 4°


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4.- RESEÑA HISTÓRICA COLEGIO ADVENTISTA DE CONCEPCIÓN

El Colegio Adventista de Concepción (CADEC) surgió, en primera instancia, como un ideal

a alcanzar, un sueño en la mente de pastores y laicos Adventistas visionarios. El sueño se

tornó realidad el mes de marzo de 1942, con la creación de la Escuela Adventista de

Concepción, que comenzó a funcionar en humildes dependencias ubicadas en calle Las

Heras Nº1390.

En 1944 la escuela se traslada por un tiempo a la casa particular del señor Alejandro Saied,

(laico de la Iglesia Adventista), que estaba ubicada en calle Carrera, entre Ongolmo y

Orompello. Posteriormente, la escuela es reubicada en una nueva dependencia arrendada

en la esquina de las calles Freire y Tucapel.

La escuela estuvo en receso durante los años 1955 y 1956, en espera de la adecuación de

sus nuevas dependencias, entonces ubicadas en la calle Pedro Villa Novoa Nº447.

Reabrió en el año 1957. Al comienzo se impartieron cursos desde primero a sexto básico,

más tarde se incorporó el kínder y los cursos séptimo y octavo básicos. La escuela funcionó

allí hasta el año 1972.

En el año 1970 se había adquirido el sitio ubicado en calle Freire Nº240. La escuela se

traslada a esta nueva sede en marzo de 1973.

En el mes de marzo de 1982, se producen dos hitos destacados en la historia del CADEC,

en primer lugar, se inaugura el edificio escolar de cuatro pisos, en calle Freire N°240, y en

segundo lugar, se inicia el nivel de la enseñanza media con cursos paralelos hasta el tercer

año. En diciembre del año 1983 se llevó a cabo la primera Licenciatura de Cuarto año de

Enseñanza Media.

En el año 1986, se adquirió el terreno y edificio ubicado en calle Angol N° 780, propiedad

de la Universidad de Concepción. En estas nuevas dependencias se ubicó al Nivel Básico,

lo que permitió aumentar los cursos y la matrícula.

El 30 de diciembre de 1985 se adquiere un nuevo terreno, ubicado en la convergencia de

las calles Rozas y Ongolmo, con apoyo de recursos del Centro General de Padres y

Apoderados, esta vez para dotar de instalaciones adecuadas al nivel parvulario, las que

fueron inauguradas y puestas en marcha el mes de marzo de 1994.

El Ministerio de Educación emite la autorización para iniciar la jornada escolar completa

diurna, JECD, en los niveles de enseñanza básica y media del CADEC, a partir del 1º de

julio de 2005.


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5.- VISIÓN DEL COLEGIO ADVENTISTA DE CONCEPCIÓN

El Colegio Adventista de Concepción aspira a formar jóvenes que conozcan, acepten y

entreguen su vida a Jesús transformándose en agentes evangelizadores y que alcancen

la excelencia en las áreas físicas, mentales, espirituales y sociales que les permitan servir

a Dios y al prójimo, de acuerdo a los principios y valores de la Filosofía de la Educación

Adventista del Séptimo Día, ejerciendo un liderazgo positivo en la sociedad

6.- MISIÓN DEL COLEGIO ADVENTISTA DE CONCEPCIÓN

El Colegio Adventista de Concepción tiene como Misión proveer herramientas efectivas,

a través de una educación de calidad que promueva la formación integral de las alumnas

y alumnos, mediante una enseñanza fundamentada en los valores y principios cristianos,

sustentados en la Filosofía de la Educación Adventista del Séptimo Día, que promuevan

el desarrollo equilibrado de sus facultades intelectuales, espirituales, físicas y sociales

aportando de esta forma a la consolidación de un carácter idóneo que se exprese en el

amor a Dios y en el espíritu de servicio a la sociedad.

7.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL

A. PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGÓGICO:

La identidad y el sello Institucional se transmite hacia la Comunidad Educativa, en la medida

que todo el accionar del Colegio Adventista de Concepción, se rija y enmarque su labor en

los Principios que sustenta el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista, cuyos

principios y la descripción de ellos es la siguiente:

Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación: Tiene el

propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser humano y Dios; y

debe permear las relaciones entre los diferentes actores de la comunidad educativa.

Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera Las

Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad, por lo tanto el

eje estructurante y hegemónico de su currículum.

Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es

fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la acción

modeladora de los profesores.

Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de programas

transversales que son parte también del currículum y ayudan al desarrollo armónico

de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades mentales de los educandos.


21

Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de todas

las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar, razonar, reflexionar,

con un pensamiento crítico e independiente; todo circunscrito al marco de la

cosmovisión antropológico-bíblica.

Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso responsable

del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte de Dios.

Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida saludable y

temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un especial significado para

Dios.

Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley de Dios,

por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de la convivencia humana

como hijos de Dios.

Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma de lograr

propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando así el desarrollo

de la competitividad como forma de alcanzar metas.

Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un proceso

que abarca toda la vida y es permanente.

B. PERFILES DE COMPETENCIAS

PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL:

Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios cristiano-

bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un estilo de vida

saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable al modelamiento de

un carácter cristiano en los alumnos.


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PERFIL DIRECTIVOS

Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico-pedagógica, teniendo como

referente la misión y visión del establecimiento y el contexto de políticas y

normativas educacionales del Estado.

Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar el logro

de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de competencias que

permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.

Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que aseguren

el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen oportunamente las

necesidades que puedan surgir en el transcurso del año escolar, para realizar

intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas necesidades educativas.

Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de confianza,

colaboración y tolerancia.

Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda permanente

de la excelencia y calidad educativa.

PERFIL DOCENTES

Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con el

Proyecto Educativo del establecimiento.

Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores de

aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores del

proceso educativo.

Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el desarrollo de

un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que es bello, noble y justo.

Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en todo lo

que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.

Docentes que participen activamente de las actividades educativas que favorecen

la interrelación de la escuela con la comunidad.

Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin hacer

diferencias.

Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus

colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.

Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como los

contenidos de las disciplinas que enseñan.

Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol más

facilitador.


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PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y SERVICIOS

AUXILIARES

Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo y

funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo

a instrucciones entregadas por el jefe directo.

Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de hábitos.

Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación

comunicacional buena con toda la comunidad educativa.

PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES

Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de

sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que realicen

intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas y normativa

vigente.

Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización de un

trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del establecimiento.

Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma

integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal para favorecer

la integración de los estudiantes.

Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo educativo,

asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.

Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del

establecimiento.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

En relación a sí mismo

Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser humano y

la santidad como un camino hacia Dios.

Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia,

respeto, reverencia y dominio propio.

Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico, social y

religioso que planifica la institución

Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.

Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.


24

En relación a sus iguales

Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es

Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.

Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los demás,

desarrollando un abnegado espíritu de servicio

Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz fundamentada

en principios éticos – cristianos;

Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente

permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar

diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de su edad.

En relación con la comunidad

Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y

espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.

Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos patrios.

Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local y el

país.

Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de la

escuela con la comunidad.

Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que sea un

elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias sobre la base de

principios bíblicos.

Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el

entorno natural.

En relación al aprendizaje

Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.

Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.

Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de aprendizaje.


25

PERFIL DEL APODERADO

Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el Proyecto

Educativo del establecimiento

Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y principios

cristianos que imparte la institución.

Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos el

sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del

Reglamento Interno de Establecimiento.

Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de una

participación activa en las diversas actividades de formación, participación e

integración que el establecimiento organice

Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto hacia

todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del diálogo

como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación, utilizando

un lenguaje apropiado para superar diferencias entre los que les rodean.


26

8.- ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN Y DOTACIÓN DE PERSONAL

a) Estructura Administrativa Interna

(El Centro de Padres y Apoderados, el Centro de Alumnos y el Consejo Escolar son agentes consultivos y

asesores a la Dirección del Colegio)

Dirección Colegio

Adventista Concepción

Capellanía

E. Media

Subdirección

E. Básica

UTP

E. Basica

Coordinación PIE

Profesionales PIE

Orientación

BibliotecaCapellanía

E. Básica

Inspectoría General

E. Básica

Encargado

Convivencia Escolar

Auxiliares de Servicio

Inspectores de Patio

Secretaria

Subdirección

Nivel Parvulario

Encargado

Convivencia Escolar


Secretaria

UTP

Parvulario

UTP

E. Media

Coordinación PIE

Profesionales PIE

Orientación

Biblioteca

Inspectoría General

E. Media

Encargado

Convivencia Escolar


Inspectores de Patio

Secretaria

Centro

alumnos

Alum

Centro

Padres D

OC

ENTE

S

Consejo

Escolar


27

b) Dotación de Personal Nivel Parvulario:

b.1) Equipo de Gestión:

Función Cantidad Horas Contratadas

Subdirección 1 44

Unidad Técnico Pedagógica 1 5

Convivencia Escolar y

Orientación

1 5

b.2) Personal Docente


Educadora de Párvulos 1 38

Educadora Diferencial 1 22

Inglés 1 2

Educación Física 1 2

b.3) Personal No Docente


Fonoaudióloga 1 5

Asistente de Párvulos 2 64

Secretaria 1 38

Taller de Computación 1 6

Auxiliar de Aseo 1 35

Nochero 1 44


28

c) Dotación de Personal Nivel de Enseñanza Básica:

c.1) Equipo de Gestión:


Subdirección 1 44

Inspector General 1 44

Jefe Unidad Técnico

Pedagógica

1 44

Capellán 1 45

c.2) Personal Docente

Función Docente Cantidad Horas de Contratadas

Música 2 33

Enseñanza General Básica 9 316

Educadora Diferencial 4 145

Coordinadora PIE 1 39


Inglés 1 31

Lenguaje y Comunicación 1 36

Ciencias 1 28

Orientación 1 41

Evaluación y Convivencia

Escolar

1 44


29

c.3) Personal No Docente

Función Cantidad Horas de Contratadas

Psicólogo(a) 2 30

Fonoaudiólogo(a) 1 15

Terapeuta Ocupacional 1 8

Técnico Diferencial 2 80

Asistente de Aula 3 105

Estafeta 1 38

Administrador Financiero 1 45

Secretaria 1 45

Bibliotecaria 1 45

Inspector(a) educacional 3 135

Encargado de Computación 1 45

Auxiliar de Servicio 4 180

d) Dotación de Personal Nivel de Enseñanza Media:

d.1) Equipo de Gestión:


Director 1 44

Inspector General 1 44

Jefe Unidad Técnico

Pedagógica

1 44

Capellán 1 45


30

d.2) Personal Docente

Función Docente Cantidad Horas de Contratadas

Música 2 23

Biología 1 44

Lenguaje 2 83


Inglés 2 49

Filosofía 1 21

Educadora PIE 3 101

Historia 2 87

Religión 1 21

Tecnología 1 16

Orientación 1 44

Física 1 44

Matemática 2 82

d.3) Personal No Docente

Función Cantidad Horas de Contratadas

Psicólogo 1 20

Fonoaudiólogo 1 7

Estafeta 1 45

Administrador Financiero 1 45

Secretaria 1 45

Recepcionista 1 45

Bibliotecaria 1 45

Inspector(a) educacional 2 90

Encargado de Computación 1 45

Auxiliar de Servicio 4 180


31

9.- OBJETIVOS GENERALES PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2020 - 2024

El Colegio Adventista de Concepción, como ocurre de manera general con cada Institución,

a medida que transcurre el tiempo, va obteniendo logros, cumpliendo ciertas etapas y a la

vez el dinamismo de la contingencia va agregando nuevos desafíos.

En el contexto de mantener una mejora continua, el Colegio Adventista de Concepción,

recientemente consultó a representantes de sus apoderados, estudiantes y miembros del

personal sobre los desafíos principales que consideran que el establecimiento educativo

debiese abordar, de manera prioritaria, en los próximos años. Para ello se utilizó como base

de la consulta, una encuesta con el formato del modelo de Gestión de la Calidad SACGE.

Esto sirvió como un importante insumo en la definición de los Objetivos Generales que se

comprometen a través del presente documento:

DIMENSIONES MODELO GESTIÓN

DE CALIDAD

OBJETIVOS GENERALES PARA LOS PRÓXIMOS AÑOS DEL COLEGIO ADVENTISTA DE CONCEPCIÓN

1) LIDERAZGO OBJETIVO 1.1) Fomentar alianzas estratégicas con diversas organizaciones e instituciones con las cuales se vincula el establecimiento.

Meta: Establecer, a lo menos, un convenio por año, de cooperación con alguna institución vinculada al establecimiento.

Medio de verificación: Convenios con otras instituciones.

OBJETIVO 1.2) Planificar el desarrollo institucional de manera estratégica y socializada e informada a la comunidad escolar

Meta: Elaborar una Planificación Estratégica del Colegio Adventista de Concepción para los próximos 4 años con la participación de la Comunidad Educativa.

Medio de verificación: Documento de Planificación Estratégica, participativa e informada.

2) GESTIÓN CURRICULAR

OBJETIVO 2.1) Asegurar el análisis y evaluación de los diseños de enseñanza, en coherencia con la propuesta curricular y las necesidades e intereses de los estudiantes.

Meta: Implementar un Modelo de aseguramiento del diseño y preparación de la enseñanza en coherencia con la propuesta curricular.

Medio de Verificación: Modelo ampliamente conocido e institucionalizado respecto al aseguramiento del diseño y preparación de la enseñanza en coherencia con la propuesta curricular. Registros y monitoreo del funcionamiento del Modelo.

OBJETIVO 2.2) Sistematizar y fortalecer las prácticas docentes para garantizar la implementación curricular se concrete en el aula.

Meta: Implementar un Modelo de aseguramiento de la calidad de prácticas docentes en el aula.


32

Medio de Verificación: Modelo ampliamente conocido e institucionalizado respecto del aseguramiento de la calidad de las prácticas docentes en el aula. Registros y monitoreo del funcionamiento del Modelo.

OBJETIVO 2.3) Fomentar la transformación de las prácticas educativas hacia el Modelo de Comunidades de Aprendizaje con intercambio, articulación y colaboración pedagógica.

Meta: Instaurar un Modelo de trabajo pedagógico generando redes de colaboración y articulación permanente entre los diversos actores educativos.

Medio de Verificación: Modelo de trabajo pedagógico al estilo de Comunidad de Aprendizaje, ampliamente conocido e institucionalizado. Registros y Monitoreo del funcionamiento del Modelo.

3) CONVIVENCIA ESCOLAR

OBJETIVO 3.1) Consolidar la implementación del Proyecto de formación integral de los estudiantes a través del uso de las horas de libre disposición en talleres variados atendiendo los intereses de los estudiantes.

Meta: Consolidar el Proyecto de formación integral a través de la participación de estudiantes en variados talleres formativos.

Medio de Verificación: Funcionamiento de los talleres, participación y satisfacción de los estudiantes y apoderados.

OBJETIVO 3.2) Promover la realización de variadas actividades de encuentro, intercambio y socialización entre estudiantes y comunidad educativa en general.

Meta: Diseñar y ejecutar programación anual que genere espacios de participación, intercambio social y ciudadano entre la comunidad educativa.

Medio de Verificación: Programa con actividades de participación, intercambio social y ciudadano entre la comunidad educativa. Registro y monitoreo de las actividades.

4) RECURSOS OBJETIVO 4.1) Mejorar la infraestructura del Establecimiento Educativo

Meta: Diseñar un plan de inversiones y mejoras en la infraestructura del Establecimiento Educativo.

Medio de Verificación: Informe con presupuesto y mejoras realizadas anualmente en infraestructura.

OBJETIVO 4.2) Proveer materiales didácticos y de aprendizaje para las actividades realizadas con estudiantes.

Meta: Diseñar un plan de inversiones en adquisición de material didáctico y educativo.

Medio de Verificación: Informe con presupuesto y adquisiciones realizadas anualmente en materiales didácticos y educativos.


33

OBJETIVO 4.3) Fortalecer el desarrollo profesional del personal que labora en el Establecimiento Educativo a través de la capacitación permanente.

Meta: Diseñar un plan de capacitaciones permanentes para el personal que labora en el Establecimiento Educativo.

Medio de Verificación: Registro semestral de las actividades de capacitación para el personal del Establecimiento Educativo.

5.- RESULTADOS OBJETIVO 5.1) Mejorar de manera sistemática y continua los resultados académicos del Establecimiento Educativo en las pruebas estandarizadas: SIMCE y PSU

Meta: Aumentar gradualmente los puntajes obtenidos por los estudiantes del Establecimiento en pruebas estandarizadas SIMCE y PSU. En un mínimo de 10 puntos anuales o por aplicación de SIMCE y en 5 puntos promedio anuales en PSU.

Medio de Verificación: Registro de resultados obtenidos en SIMCE y PSU.

OBJETIVO 5.2) Socializar y analizar de manera frecuente e institucionalizada los Desafíos y Resultados obtenidos por el Establecimiento Educacional.

Meta: Diseñar un plan institucional para socializar y analizar los Desafíos y Resultados del Establecimiento Educacional.

Medio de Verificación: Plan Institucional para analizar y socializar resultados del Establecimiento Educativo. Actas de reuniones, firmas de participantes.


34

10.- MODELO DE SEGUIMIENTO Y MONITOREO A OBJETIVOS PEI 2020 - 2024

El Modelo de Seguimiento y Monitoreo de los Objetivos Generales del Proyecto

Educativo del Colegio Adventista de Concepción toma como referencia el Ciclo de

Mejora Continua propuesto por Deming, el que incluye 4 etapas:

1- PLAN (planificar):

En esta fase se trabaja en la identificación del problema o actividades susceptibles

de mejora, se establecen los objetivos a alcanzar, se fijan los indicadores de control

y se definen los métodos o herramientas para conseguir los objetivos establecidos.

En el Caso del presente documento PEI del Colegio Adventista de Concepción se

han identificado aquellas áreas de mejora y se han descrito en el punto 9 de este

documento como Objetivos Generales del PEI (páginas 31 a 33). Estos objetivos se

han ordenado en 5 grandes áreas, de acuerdo al Modelo de Gestión de la Calidad

Escolar SACGE.

Corresponde, ahora, a la Dirección del Establecimiento Educativo, a su Equipo de

Gestión y a los agentes consultivos y de asesoría trabajar el detalle de la

Planificación Estratégica, la que definirá responsables, plazos, presupuesto y

acciones a realizar para llevar adelante el logro de los objetivos generales descritos

en el PEI. Dicha Planificación Estratégica debiera trabajarse durante el año 2019

para los próximos 4 años.

Una vez concluido el documento de la Planificación Estratégica, debe ser

ampliamente difundido entre la comunidad escolar.

PEI

CADEC


35

2 – DO (hacer/ejecutar):

Llega el momento de llevar a cabo el plan de acción, mediante la correcta realización

de las tareas planificadas, la aplicación controlada del plan y la verificación y

obtención del feedback necesario para el posterior análisis.

Para el presente PEI del Colegio Adventista de Concepción (2020 – 2024), esta fase

debiera iniciarse hacia fines del año 2019, una vez, aprobada su Planificación

Estratégica, lo que no imposibilita que algunas acciones correspondientes a algunos

de los objetivos generales ya puedan estar encaminadas hacia su ejecución. Sin

embargo, es la Planificación Estratégica el documento guía que debe trabajarse y

desprenderse del presente documento para detallar las acciones a realizar durante

los próximos 4 años, todas ellas tendientes al logro de los objetivos propuestos en

el PEI.

Corresponde a la Dirección del Establecimiento Educativo organizar los equipos de

trabajo para que ejecuten las acciones de la Planificación Estratégica, así como

proveer las condiciones y motivación necesarias para que dichos equipos

profesionales se involucren y comprometan con las acciones a desarrollar.

3 – CHECK (comprobar/verificar):

Una vez implantada la mejora se comprueban los logros obtenidos en relación a las

metas u objetivos que se marcaron en la primera fase del ciclo mediante

herramientas de control (Diagrama de Pareto, Check lists, KPIs, etc.)

En el caso del PEI del Colegio Adventista de Concepción, considerando que es un

proyecto enmarcado en un periodo de tiempo de 4 años y, además, teniendo en

cuenta que el trabajo académico está organizado por semestres, debiera entonces

realizarse de manera formal esta etapa del “Check/comprobar/verificar”, cada

semestre e ir llevando un registro claro del avance en el logro de los objetivos,

proceso debidamente comunicado y socializado.

Cuando el Equipo de Gestión y sus agentes asesores, con participación de la

comunidad escolar, trabajen en la Planificación Estratégica, deben establecer con

claridad los equipos responsables para cada objetivo estratégico, así como los

tiempos de ejecución, los indicadores de logro. Muy importante será definir con

claridad los “hitos notables” que darán cuenta respecto del nivel de avance hacia la

consecución de los objetivos. También se debe establecer de manera anticipada los

instrumentos o medios que proveerán esa información. En el caso del

Establecimiento Educativo debe siempre considerar la participación de la comunidad

educativa en la evaluación del logro de los objetivos (ya sea a través de encuestas

de opinión, focus group y constitución de mesas de trabajo).

Si bien es cierto, esta etapa de “Check/comprobar/verificar” puede hacerse de

manera cotidiana y muchas veces en forma intuitiva, debe estar formalizada e

institucionalizada. Corresponderá a la Dirección del Establecimiento entregar estos

lineamientos claros respecto de la evaluación del logro de los objetivos del PEI.

http://ingenioempresa.com/diagrama-de-pareto/


36

4 – ACT (actuar):

Por último, tras comparar el resultado obtenido con el objetivo marcado inicialmente,

es el momento de realizar acciones correctivas y preventivas que permitan mejorar

los puntos o áreas de mejora, así como extender y aprovechar los aprendizajes y

experiencias adquiridas a otros casos, y estandarizar y consolidar metodologías

efectivas.

En el caso del PEI del Colegio Adventista de Concepción, esta etapa es la

consecuencia directa de haber realizado los procesos sistemáticos de evaluación

del logro de los objetivos del PEI, descritos en el punto anterior.

Corresponderá a la Dirección del Establecimiento organizar los equipos de trabajo

para analizar los resultados de avance y proponer la toma de decisiones necesaria

a fin de hacer las correcciones pertinentes, oportunas y asegurar mayor eficacia en

el logro de los objetivos y metas propuestas.

pROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · 2019-08-23 · Proyecto Educativo Institucional – Colegio...

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