Proyecto Educativo Comunitario Sentir y Pensar Zenú...

Proyecto Educativo Comunitario “Sentir y Pensar Zenú"

(Síntesis)

Un Trenzado de Nuestra Educación

Resguardo Indígena de San Andrés de Sotavento Córdoba - Sucre

Cabildo Mayor Regional del Pueblo Zenú

NIT. 900437234-8

PEC Sentir y Pensar Zenú

2015

Un Trenzado de Nuestra Educación

Resguardo Indígena de San Andrés de Sotavento Córdoba - Sucre


NIT. 900437234-8


2015

Resguardo Indígena Zenú de San Andrés de Sotavento Córdoba - Sucre



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PEC SENTIR Y PENSAR ZENU

UN TRENZADO DE NUESTRA EDUCACIÓN

Nuestro Proyecto Educativo Comunitario Sentir y Pensar Zenú (PEC Zenú) es

producto del esfuerzo y aporte de autoridades tradicionales, sabedores de la

cultura, estudiantes, madres y padres de familia, docentes, autoridades educativas,

y de todo el Pueblo Zenú.

El Proyecto Educativo Comunitario “Sentir y Pensar Zenú: Un Trenzado de

Nuestra Educación se divide en cuatro componentes:

1. Fundamentación

2. Organizativo-político

3. Pedagógico

4. Administrativo

COMPONENTE DE FUNDAMENTACIÓN: NUESTRO UNIVERSO

En este componente se hace referencia a la reseña histórica, a la caracterización

del pueblo Zenú, el Cabildo Mayor Regional, sus símbolos y las leyes que rigen a

nuestro pueblo. Se describe el proceso de construcción de la educación propia e

intercultural teniendo en cuenta los marcos normativos legales en los ámbitos

internacional y nacional.

De igual modo se plasman los principios, objetivos de la educación propia e

intercultural del Pueblo Zenú, así como los perfiles de cada uno de ellos.

Caracterización del pueblo Zenú

Nuestras comunidades se encuentran dispersas en casi todo el territorio de la parte

occidental de la costa atlántica colombiana, desde Sucre, vía Córdoba, hasta el

Urabá antioqueño, además de otros pequeños reductos en Bolívar, Chocó, Guajira,

Atlántico, Magdalena y Cesar. Sin embargo, es posible afirmar que es en el

departamento de Córdoba donde se concentra la mayoría de nuestro pueblo,

especialmente en el Resguardo de San Andrés de Sotavento.




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La mayoría de los procesos económicos, sociales y culturales se encuentran

ligados a las tradiciones de nuestros antepasados en ellos incluimos cultivos,

medicina y alimentos, viviendas tradicionales, la tradición oral, prácticas

religiosas y ritos ligados a la madre tierra, a nuestros primeros padres Mexión y

Manexka, la artesanía en caña flecha.

Hay que aclarar que el Pueblo Zenú ha sufrido un duro proceso de metamorfosis

cultural por su permanente exposición e interrelación con otros grupos

poblacionales, simbiosis que ha provocado el reordenamiento de algunas

costumbres y tradiciones.


El Cabildo Mayor Regional del Pueblo Zenú de San Andrés de Sotavento

Córdoba-Sucre y sus asentamientos, es la organización aceptada y reconocida por

las comunidades indígenas de su jurisdicción y el Ministerio del Interior; no sólo

como autoridad indígena sino como encargada de administrar, planear, gestionar

y representar al resguardo colonial y sus asentamientos a través de la ejecución de

programas, planes, proyectos y estrategias del Resguardo Indígena Colonial.

Construcción de la educación propia e intercultural del Pueblo Zenú

Como Pueblo Zenú hemos

trasegado un largo camino

lleno de constantes luchas

para preservar y fortalecer

nuestra cultura, frente a una

historia de dominación

marcada por el

fraccionamiento y

enajenación del territorio, la

pérdida de nuestra lengua y la

imposición de algunas

costumbres foráneas que,

junto a un modelo educativo

descontextualizado, parcializado y limitante, dejaron a un lado la trasmisión y

recreación de valores, el trabajo colectivo, las costumbres, creencias y tradiciones.




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1980

Autoridades tradicionales, docentes, estudiantes, sabedores y comunidad en

general, dieron inicio a la construcción de una propuesta que respondiera a las

necesidades particulares de nuestro pueblo.

2010

En coherencia con el Plan Sectorial de Educación; “Educación de Calidad, el

Camino para la Prosperidad” del M.E.N, se inició la parte diagnóstica y

construcción del Proyecto Educativo Comunitario.

2011

La propuesta continuó con el nombre de Proyecto de Educación Propia Zenú; un

trenzado colectivo para la vida, y en ella se seleccionaron cinco (5)

establecimientos educativos pilotos en los que se reflexionó acerca de ¿Qué

enseñar?, ¿cuándo?, ¿a quiénes?, ¿con qué recursos?, ¿cómo evaluar? y las

percepciones sobre la educación.

2012

Tomó el nombre de Modelo Pedagógico “Sentir y Pensar Zenú: Un Trenzado de

Nuestra Educación, se logró reflexionar sobre los sueños de la educación, los

perfiles, los ejes fundamentales, la metodología, la valoración y la administración

de la educación en el marco del decreto transitorio 2500 de 2010.

2013

Se llevó a cabo la “Primera fase de implementación del Modelo Pedagógico Sentir

y pensar Zenú, un trenzado de nuestra educación”, en ocho establecimientos

pertenecientes al resguardo y distribuidos en los departamentos de Córdoba y

Sucre. Adicionalmente, se logró formular y convalidar cinco macro proyectos

caracterizados por ser pedagógicos, investigativos, comunitarios y transversales,

de acuerdo a las necesidades, problemáticas e intereses educativos y culturales.




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2014

Se resignificó el Proyecto Educativo Comunitario y adoptó el nombre de

Perspectiva Educativa Sentir y Pensar Zenú: Un Trenzado de Nuestra Educación,

se fortalecieron las estrategias didácticas y el proceso de valoración. Para este año

la construcción curricular de básica secundaria fue uno de los grandes avances

para el PEC.

2015

Hemos avanzado en el fortalecimiento e implementación del Proyecto Educativo

Comunitario “Sentir y Pensar Zenú”, en sus componentes fundamentación,

político-organizativo, pedagógico y administrativo. Se han venido adecuando y

transformando los PEI de los establecimientos educativos a PEC.

Marco legal

Como pueblo indígena el fundamento legal de nuestro Proyecto Educativo

Comunitario Sentir y Pensar Zenú está dado en primera instancia en nuestro

derecho mayor y por la juridicidad nacional e internacional:

Normatividad Internacional

- Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos (Ley 74 de 1968).

- Convenio 169 de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), 1989.

(Aprobado por la Ley 21 de 1991 de Colombia).

- Declaración de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas

pertenecientes a minorías nacionales o étnicas, religiosas y lingüísticas, 1992.

- Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas,

2007.

Normatividad Nacional

• Constitución política de Colombia de 1991

• Decreto 1860 de 1994

• Decreto 804 de 1995.

• Ley 115 de 1994 (Ley general de educación)

• Decreto 2500 de 2010




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Objetivo de la educación propia e intercultural del Pueblo Zenú

Fortalecer una educación propia que garantice la supervivencia y pervivencia

física, cultural y territorial del pueblo Indígena Zenú en una sociedad intercultural,

moderna y globalizada; que brinde las herramientas necesarias para responder a

las exigencias y desafíos del devenir histórico, para dar solución a problemas

cotidianos en todos los contextos, constituyendo un colectivo social crítico,

propositivo, competente, creativo, líder, que valore y desarrolle los principios de

unidad, territorio, cultura, autonomía, identidad y soberanía.

Principios

Identidad, Calidad, Flexibilidad, Integralidad, Autonomía, Unidad.

Perfiles La Perspectiva Educativa Sentir y Pensar Zenú: Un Trenzado de Nuestra

Educación tiene en cuenta a la comunidad y para ello define cada uno de los

perfiles de quienes participan en este proceso educativo. Entre ellos se encuentran:

Perfil de la familia

Perfil del padre/madre de familia

Perfil de las Madres comunitarias

Perfil del estudiante

Perfil del docente comunitario

Perfil de la autoridad tradicional

Perfil de los sabedores




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COMPONENTE POLÍTICO ORGANIZATIVO

En este componente se describen funciones de los entes más importantes en el

proceso de educación propia e intercultural. Se hace referencia a los miembros del

Cabildo Mayor Regional del Pueblo Zenú, al Comité Municipal de Educación

Propia, el cabildo escolar Zenú y los acuerdos de convivencia que se deben llevar

a cabo en el entorno escolar Zenú.

El Componente Político-Organizativo de nuestro PEC Sentir y Pensar Zenú posee

como base la filosofía expuesta anteriormente: Nuestro Universo fundamentado

en nuestra Ley de Origen- como horizonte y los principios que le orientan.

Entes y funciones


Representa el pueblo Zenú. Su rol en la educación es velar por la administración,

gestión y coordinación de los procesos pedagógicos y administrativos de la

educación propia del Proyecto Educativo Comunitario “Sentir y Pensar Zenú”, en

concordancia con la ley.

Comités Municipales de Educación Propia

Tienen como misión fortalecer el proceso educativo en las diferentes comunidades

y municipios del resguardo, planeando estrategias, asesorando a la comunidad

educativa en busca de una educación contextualizada y de calidad, que permita

mejorar las condiciones de vida de las comunidades del pueblo Zenú en un mundo

globalizado

Cabildo escolar Zenú

La figura de Cabildo escolar se integrará a los Establecimientos Educativos con el

fin de implementar y fortalecer las costumbres de nuestra cultura en la estructura

gobierno propio y lo contemplado en el decreto 1860 y la ley 1620 de 2013,

teniendo como referentes los miembros del Cabildo Mayor Regional Estudiantil

.




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Acuerdos de convivencia

Los acuerdos de convivencia Zenú se establecen de acuerdo al trenzado social y

afectivo que se da en toda la comunidad y teniendo como orientación la Ley de

Gobierno Propio del Pueblo Zenú y lo dispuesto en la Ley 1620 de 15 de marzo

de 2013 y el Decreto 1965 de 2013, que nos faculta a crear los comités de

convivencia.




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COMPONENTE PEDAGÓGICO

Este componente hace referencia a los aspectos más importantes de la perspectiva

educativa, ¿Qué es?, cuáles son los referentes teóricos, cómo es el proceso de

enseñanza aprendizaje, la estructura del currículo, los ejes curriculares, caminos

de aprendizaje, competencias, estrategias didácticas, plan de saberes, plan de

formación, proyectos pedagógicos comunitarios y el proceso de valoración Zenú.

Perspectiva Educativa Sentir y Pensar Zenú

La Perspectiva Educativa Sentir y Pensar Zenú es la pedagogía indígena propia e

intercultural que permite a nuestros maestros formar con la identidad del Pueblo

Zenú, es el camino para la transmisión, recreación e intercambio de la sabiduría

ancestral emanada de la Ley de Origen, Ley de Vida, Derecho Mayor o Derecho

Propio y del seno de la Madre Tierra con el fin de desarrollar conocimientos,

saberes, sentimientos, prácticas y pensamientos vivenciales que garantizan la

pervivencia y permanencia de nuestro pueblo Zenú de generación en generación.

Enfoque de Investigación Acción participativa

Concebido como herramienta constante para la reflexión y transformación de las

prácticas pedagógicas por parte de la comunidad educativa y 2) desde su

integración transversal en la construcción e implementación de nuestro PEC.

Currículo Propio e Intercultural del Pueblo Zenú

El Currículo Propio e Intercultural del Pueblo Zenú, por tanto, se fundamenta

como una estrategia cultural y educativa para fortalecer nuestra cultura y enfrentar

los retos que implica la relación con otras culturas en un mundo global.

Estructura General

La estructura de nuestro currículo se compone, en primer lugar, por una base que

lo fundamenta y sostiene: nuestros principios, concepciones, tradiciones y el

enfoque investigativo de nuestro Sentir y Pensar




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El eje central es nuestra

cosmovisión y

espiritualidad, ella se

constituye como el corazón

del currículo, es el

componente fundamental y

transversal que está presente

en todos los ejes

curriculares, caminos de

aprendizaje, competencias y

prácticas educativas. Este eje

es articulador y

fundamentado

Ejes curriculares

Además del eje central de cosmovisión y espiritualidad hay cuatro ejes

curriculares que son:

1. Territorio, Memoria

Histórica y sociedad

2. Naturaleza y

Armonía

3. Artes y Lenguaje

4. Tecnologías y

economías.

Los ejes curriculares

están orientados por un

objetivo general, el

cual les da su sentido

específico a lo largo de

toda la formación.

Cada uno de estos ejes

curriculares, está compuesto por unos ámbitos más específicos denominados

caminos de aprendizaje. Estos ejes son problematizadores, integradores,

generadores y sinérgicos.




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Caminos de aprendizaje

Los caminos de aprendizaje orientan las competencias y estrategias didácticas a

desarrollar de acuerdo a nuestro contexto. Éstos guían la formación desde

preescolar hasta once, teniendo como punto de referencia los perfiles de los

estudiantes por ciclo, agrupando saberes interdisciplinares e interculturales en

correspondencia con el eje al cual pertenecen.

Competencias

Las competencias que formulamos vienen orientadas por las preguntas

problematizadoras planteadas en cada uno de los caminos de aprendizaje; para que

sean contextualizadas y tengan en cuenta los procesos de desarrollo de nuestros

estudiantes de acuerdo a los perfiles.

Las competencias se dividen en tres: Fundamentación, reflexión y acción.

• Fundamentación: indagan por información cultural o académica que nos

permita tener las bases conceptuales y teóricas necesarias para comprender

situaciones problemáticas específicas. En ellas predominan los contenidos fácticos

y conceptuales.

• Reflexión: Van orientadas a comprender las razones de las problemáticas de

nuestras comunidades y relacionarlas con la información, conceptos, principios,

datos, para reflexionar sobre nuestra realidad.

• Acción: Se enfocan a llevar a cabo acciones concretas a nivel pedagógico y

comunitario para transformar la realidad.

Estrategias didácticas

Las estrategias didácticas buscan la preservación de la cultura mediante la IAP y

las experiencias significativas. Se utilizan diversos escenarios de la comunidad,

recursos, materiales del medio, lúdicos, tecnológicos. Con la participación de la

comunidad y los sabedores de la cultura que juegan un papel muy importante en

el sentido de fortalecer, valorar los saberes y prácticas ancestrales de nuestro

Pueblo Zenú.




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Plan de saberes

Es el plan de estudio o esquema estructurado de los ejes curriculares y caminos de

aprendizaje que forman parte del currículo de nuestros Establecimientos

Educativos.

Plan de formación

Es la programación o planeación por clases teniendo en cuenta los lineamientos

curriculares y el plan de saberes institucional.

Macroproyectos

Son el resultado de iniciativas investigativas de docentes y se constituyen como

un referente clave para construir los diferentes Proyectos Pedagógicos

Comunitarios en los Establecimientos Educativos.

Cada uno de ellos busca fortalecer nuestro Plan de Vida al promover la autonomía,

al defender y proteger el territorio, al buscar la cohesión y la unidad de nuestro

Pueblo y al reivindicar nuestro derecho de mantener vigentes nuestras tradiciones

y nuestra cosmovisión en un escenario multicultural. Estos Macroproyectos son:

• Cabildo estudiantil, estrategia de consolidación y fortalecimiento del gobierno

propio de nuestra la cultura Zenú.

• Huerta ecológica integral Zenú, una estrategia encaminada a promover la

sostenibilidad alimentaria, los saberes y la agrobiodiversidad.

• Oralidad y comunicación: fortaleciendo la identidad y la tradición Zenú entre

palabras, letras y acciones.

• Vivienda tradicional Zenú: juntos viviendo y construyendo saberes.

• Recorriendo los sitios ancestrales y biodiversos de nuestro territorio.




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Proyectos Pedagógicos Comunitarios

Tienen como objetivo implementar el Proyecto Educativo Comunitario en su

componente curricular a través del enfoque IAP, con el fin de fortalecer las

prácticas pedagógicas que se vienen adelantando en los establecimientos

educativos en el marco del proceso de construcción de la Educación propia e

Intercultural del Pueblo Zenú.

Los proyectos pedagógicos comunitarios son valorados de acuerdo a los siguientes

criterios: Impacto en la comunidad y participación de los actores, integración de

ejes, caminos de aprendizaje y áreas, desarrollo de competencias en los

estudiantes, integración de los saberes de la cultura, la innovación y presentación

de la propuesta.

Dentro de los PPC implementados en el año 2015 se encuentran 40 proyectos:

1. Implementación de huertas caseras con plantas medicinales para el tratamiento

de enfermedades respiratorias, en las comunidades de Tierra Altica, Vidales y los

estudiantes de los grados 1°4, 2°5 y 4° 1 del Centro Educativo Vidales, año 2015.

2. Aprovechamiento y rescate de los saberes ancestrales sobre las plantas

medicinales en la comunidad indígena Centro Alegre.

3. Manejo integral de residuos sólidos con los estudiantes de 7° de la Institución

Educativa Técnica Agropecuaria De Cerro Vidales, año 2015.

4. Cultivo y uso pedagógico del estropajo (Luffa Operculata) en la Institución

Educativa Técnica Agropecuaria De Cerro Vidales.

5. La tienda artesanal como estrategia pedagógica para fortalecer la comprensión

lectora y las competencias matemáticas en los estudiantes del primer ciclo de

primaria (1º 2° 3º) de la sede Villa Nueva, del Centro Educativo el Porvenir.

6. La huerta casera como recurso de desarrollo sostenible y seguridad alimentaria

en la comunidad del Centro Educativo Las Cruces y sus sedes, Tuchín – Córdoba.




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7. Producir y comercializar huevos de gallinas ponedoras mediante alimentación

alternativa y semi-pastoreo con materiales reciclables del medio, para producir

huevos criollos de excelente calidad en el municipio de Tuchín vereda Cuatro

Vientos.

8. Fortalecimiento de las expresiones danzarías de la etnia Zenú a través de un

documental comunitario en la Institución Educativa Santander Sede principal

Municipio de Tuchín – Córdoba.

9. Fortalecimiento de las tradiciones autóctonas del resguardo indígena Zenú

mediante el uso del maíz y sus derivados en la Institución Educativa Santander

sede Loverán municipio de Tuchín Córdoba.

10. Mejoramiento de la convivencia escolar y práctica de los valores propios de la

cultura Zenú y derechos humanos en los estudiantes de los grados (6° a 9°) de la

Institución Educativa Técnica Álvaro Ulcué Chocué del Municipio de Tuchín

Córdoba.

11. Yo cuido la fauna de mi Tuchín: contribución en la preservación de las

especies de fauna silvestre nativas mediante estrategias metodológicas en la

comunidad de Nueva Vida, municipio de Tuchín-Córdoba.

12. Diseño e implementación de un centro de conocimiento sobre la cultura

indígena Zenú en la Institución Educativa Técnica Álvaro Ulcué Chocué Tuchín

Córdoba.

13. Utilización de llantas usadas de vehículos como estrategias en el cultivo y

proliferación de plantas medicinales para el uso y la conservación de las

tradiciones en los hogares de los estudiantes del grado 8° 6 de la Institución

Educativa Técnica Álvaro Ulcué Chocué Tuchín.

14. Aprovechamiento de materiales orgánicos del medio para la producción de

suplementos alimenticios en especies menores, integrando saberes ancestrales con

estrategias pedagógicas y comunitarias en la comunidad de El Piñal municipio de

Tuchín Córdoba.




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15. Diseño e implementación de un blog educativo para fortalecer y salvaguardar

la cultura artesanal del pueblo Zenú en el grado 7º 2 en la comunidad de la

Institución Educativa Barbacoas del municipio de Tuchín – Córdoba en el año

2015.

16. Organización comunitaria, para la adecuación de un espacio recreativo para

los niños y niñas de la comunidad de Nueva Esperanza, utilizando materiales del

medio con fines lúdico pedagógicos.

17. Circulación de los saberes de las oralidades del pueblo indígena Zenú en la

educación básica primaria grado segundo y preescolar.

18. Producción artesanal del cultivo de ají dulce empleando prácticas

agroecológicas en la Institución Educativa Barbacoas grado tercero.

19. Prevención de la deserción escolar acusa de embarazos no deseados en los

estudiantes de los grados 7°, 8°, y 9° en la I.E Patio Bonito Norte , a través de

estrategias pedagógicas y didácticas durante el segundo semestre del año 2015 en

los estudiantes del grado 9°, de la Institución Educativa Patio Bonito Norte.

20. Resignificando la lengua materna de la etnia Zenú en los estudiantes de la

Institución Educativa Pueblecito Sur Sede Cruz De Mayo, para Pensar Y Sentir

Zenú.

21. Estimulación de la atención en estudiantes de los grados 0 y 2 del centro

Educativo Los Castillos del resguardo indígena Zenú mediante la manipulación y

el juego de artefactos artesanales, para el mejoramiento del rendimiento escolar,

año 2015.

22. Elaboración de manualidades artísticas utilizando elementos del medio como

apoyo en el Centro Educativo Palmas Verdes, Sede el Banco.

23. Mejoramiento de resultados de las pruebas saber de los grados 3°, 5° y 9° de

los estudiantes de la Institución Técnico Agropecuario Doribel Tarrá utilizando

plataformas virtuales.




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24. Capacitación a los estudiantes de 10 y 11 de la Institución Educativa Pueblecito

Sur para la criollización de gallinas mejoradas y producción de huevos criollos

año 2015.

25. Diseño de una Cartilla básica Zenú de términos y expresiones tradicionales en

Ingles con los estudiantes de la Institución Educativa Doribel Tarra.

26. (CEIC) Convivencia Escolar Integral comunitaria, Como estrategia del

mejoramiento académico y disciplinario de los grados 7° y 9° de la I.E Alianza

año 2015.

27. Mantenimiento y Embellecimiento del parque central del Municipio de San

Andrés de Sotavento a través del servicio social comunitario.

28. Fortalecimiento de la tradición artesanal Zenú, en las técnicas, normas y

trenzado de la caña flecha para la elaboración del sombrero vueltiao en la

Institución Educativa Plaza Bonita, Alto Santana Y Boca De Jarro.

29. Conservación del medio ambiente y embellecimiento del Centro Educativo

Gardenia .por medio de reforestación, ornamentación de plantas y elaboración de

adornos con material del medio para mejorar el ambiente escolar.

30. Rescate y exhibición de los juegos tradicionales como medio del

aprovechamiento del tiempo libre en los estudiantes del Centro Educativo San

Juan De La Cruz 2015.

31. Fortaleciendo el conocimiento y uso de las plantas medicinales en los

estudiantes y padres de familia del grado 0º, 1º y 3º del Centro Educativo San Juan

de la Cruz en las sedes San Juan, Petaca y Carmen Petaca.

32. Creación de un botiquín escolar a partir de un jardín de plantas medicinales

establecido por los estudiantes de grados ofertados (0°, 5°, 8°, 9°1, 10° y 11°) en

la Institución Educativa Plaza Bonita.

33. Fortalecimiento de la tradición oral Zenú como construcción de la identidad

cultural en las comunidades de Berlín, El Mora y el Hoyal.




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34. Cultivo de plantas medicinales en terrenos adecuados en los patios de las de la

comunidad de Calle Larga, Flores De Mocha y San Isidro.

35. La educación sexual como motor para mejorar la calidad de vida y

mejoramiento del núcleo familiar Zenú de los grados 6| a 9° en el Centro Educativo

Calle Larga.

36. Reforestación y conservación del lago comunitario Cruz Chiquita por los

estudiantes del grado 9º2 del Centro Educativo.

37. Diseño e implementación de huertas productivas de mejoramiento alimentario,

medicinal y ornamental en la Comunidad Educativa Andes Norte año 2015.

38. Mejoramiento en el proceso de lectoescritura en estudiantes de grado 3 del

Centro Educativo Cruz Chiquita Sede Belén 2015.

39. Fortalecimiento del legado artesanal Zenú mediante la elaboración y

comercialización de artesanías utilizando desechos y recursos del medio, con el

propósito de adquirir una fuente de ingreso para las familias de la comunidad de

Los Carretos.

40. Fortalecimiento de los saberes culturales en la construcción de viviendas

tradicionales a través de las matemáticas con los estudiantes de los grados 6°,7°,8°

y 9° de INESAL del año 2015.

Experiencia significativa

I.E. Santander

Tuchín Córdoba

Experiencia significativa

I.E. Plaza Bonita

San Andrés de Sotavento, Córdoba




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18

Proceso de valoración Zenú

En nuestros procesos de Valoración se utilizan diversos tipos de herramientas, una

gran variedad de instrumentos y recursos naturales respetuosos de los diversos

ritmos y estilos de aprendizaje. Se tienen en cuenta los procesos de autoevaluación,

meta-evaluación, heteroevaluación y coevaluación.

Las evaluaciones se caracterizan por ser permanentes, autónomas, interculturales,

progresivas, pluridimensionales, incluyentes, integrales, flexibles y

contextualizadas.




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19

COMPONENTE ADMINISTRATIVO

En el componente administrativo se reconoce la estructura del Sistema Educativo

Indígena Propio (SEIP), la estructura administrativa del Proyecto Educativo

Comunitario Sentir y Pensar Zenú, los entes administrativos externos y los

espacios de toma de decisiones y participación comunitaria.

Estructura administrativa del Sistema de Educación Indígena Propio (SEIP)

La estructura administrativa de la Educación propia e intercultural del Pueblo

Zenú se articula a la estructura del SEIP.

En el ámbito de esta última, la coordinación política y financiera estará a cargo del

Cabildo Mayor Regional del Pueblo Zenú, y tendrá articulación y comunicación

constante con las otras coordinaciones:




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Estructura administrativa del PEC sentir y pensar Zenú

La estructura administrativa de la Educación Propia e Intercultural del Pueblo

Zenú funciona en cabeza del Cacique Mayor Regional, quien es el representante

legal del CMRPZ y es apoyado por Cabildos Menores y territoriales. Existe

también un Coordinador Organizativo-Político, un Coordinador Administrativo,

un Coordinador Pedagógico y cada uno de ellos cuenta con un equipo que permite

el avance del proceso.

Entes administrativos externos

Ministerio de Educación Nacional y Secretarías de Educación Municipal y

Departamental

Espacios para la toma de decisiones

Reuniones regionales para coordinación, Asambleas internacionales, nacionales,

regionales, macro regionales, locales, zonales, Asambleas de autoridades,

Reuniones del equipo de educación, de los comités de Educación propia e

intercultural, Encuentros de saberes entre todos los actores de la educación

(Autoridades tradicionales, sabedores, docentes, directivos, padres de familia,

comités de educación propia e intercultural, estudiantes y comunidad).




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ESTABLEMIENTOS EDUCATIVOS VINCULADOS AL PEC ZENÚ

MUNICIPIO ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

TUCHÍN CENTRO EDUCATIVO CRUZ CHIQUITA

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CENTRO EDUCATIVO PATIO BONITO

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LUCIA DE

LOS CARRETOS

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CENTRO EDUCATIVO CALLE LARGA

TUCHÍN INSTITUCIÓN TÉCNICA AGROPECUARIA

CERRO VIDALES

TUCHÍN CENTRO EDUCATIVO LAS CRUCES

TUCHÍN CENTRO EDUCATIVO EL PORVENIR

TUCHÍN CENTRO EDUCATIVO LOS VIDALES

TUCHÍN CENTRO EDUCATIVO NUEVA ESPERANZA

TUCHÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA ÁLVARO

ULCUÉ CHOCUE

TUCHÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARBACOA

TUCHÍN CENTRO EDUCATIVO NUEVA ESTRELLA

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALIANZA

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CENTRO EDUCATIVO GARDENIA

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CENTRO EDUCATIVO PLAZA BONITA

TUCHÍN CENTRO EDUCATIVO SAN JUAN DE LA CRUZ

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUEBLECITO

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA

AGROPECUARIA DORIBEL TARRA

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CENTRO EDUCATIVO BERLÍN

TUCHÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTANDER

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CENTRO EDUCATIVO LOS CASTILLOS

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO CENTRO EDUCATIVO PALMAS VERDES

ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS PILOTOS MUNICIPIO ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

TUCHÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA ÁLVARO ULCUÉ

CHOCUE

TUCHÍN INSTITUCIÓN TÉCNICA AGROPECUARIA CERRO

VIDALES

SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA LUCIA DE LOS

CARRETOS

SINCELEJO INSTITUCIÓN EDUCATIVA BUENAVISTA

SAMPUÉS INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA

ESCOBAR ARRIBA

PURISIMA CENTRO EDUCATIVO COMEJEN

MOMIL CENTRO EDUCATIVO BETULIA

CHIMA CENTRO EDUCATIVO CAMPO BELLO




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LOGROS Y AVANCES DEL PEC ZENÚ

El Proyecto Educativo Comunitario “Sentir y Pensar Zenú” construido y

en proceso de implementación en 22 establecimientos educativos de los

municipios de Tuchín y San Andrés de Sotavento Córdoba.

Atención educativa a población indígena.

Un Currículo Propio e Intercultural en los ciclos comprendidos en los

niveles educativos de preescolar a educación media vocacional.

40 proyectos pedagógicos comunitarios que implementan el Currículo

Propio e Intercultural.

24 PECs articulados al PEC Sentir y Pensar Zenú en proceso de

construcción y ajuste.

Una colección documental especializada en cultura Zenú y educación

propia.

Entrega de dotación escolar por tres años consecutivos a estudiantes de los

establecimientos educativos de San Andrés de Sotavento y Tuchín.

Docentes capacitados y formados en educación propia, herramientas

metacognitivas, estrategias didácticas, modelos pedagógicos, .desarrollo de

proyectos IAP, entre otros.

Desarrollo de asambleas de capacitación en los cabildos menores de los

municipios San Andrés de Sotavento y Tuchín.

Implementación de la Escuela de Arte Tradicional Zenú con estudiantes de

los establecimientos educativos

Publicaciones Ajuste del Modelo Pedagógico Sentir y Pensar Zenú

Trenzando nuestra educación desde lo trasegado y lo construido (2013),

Expresiones de mi territorio Zenú.




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PEC SENTIR Y PENSAR ZENU UN TRENZADO DE NUESTRA

EDUCACIÓN

EDER EDUARDO ESPITIA ESTRADA

Cacique Mayor Regional del Pueblo Zenú

Coordinador Proyecto de Educación Propia del Pueblo Zenú.

JULIÁN DAVID VANEGAS BARBOSA

Coordinador Pedagógico

JOHANNA CABRALES ORDOSGOITIA

Coordinadora Administrativa

MARTIN MORENO ARGUELLO

Coordinador Político-Organizativo

MARIO HARVEY CARVAJAL MARTÍNEZ

SILVIA MORENO OJEDA

RUBI C. CASTRO PUCHE

MARÍA EUGENIA TORRES VILLAMARÍN

PABLO DE JESÚS ROMERO IBÁÑEZ

Asesores pedagógicos

JAIME EDUARDO GÓMEZ DÍAZ

LINA MARCELA TÁMARA OSORIO

OSCAR DAVID ACOSTA ROJAS

NAYITH MARION ALEAN PÉREZ

JORGE ELIECER ANAYA SANES

KELLY JOHANA VITOLA VALDEZ Dinamizadores pedagógicos




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24

BERTHA RAQUEL OROZCO

ROCÍO DEL CARMEN ATENCIO OROZCO

TANIA GASPAR MONTES

LUIS VANEGAS

FRAY DAVID RUIZ SÁNCHEZ

Apoyo técnico pedagógico

AUTORIDADES INDÍGENAS

RAFAEL TUIRÁN

WILMER HERNÁNDEZ

DOMINGO FLÓREZ

MATILDE PÉREZ CALDERÓN

SANTANDER MENDOZA

ALFREDO GUTIÉRREZ

JOHN BELLO

RICARDO RÍOS

Coordinadores Municipales de Educación Propia e Intercultural

RESGUARDO INDÍGENA ZENÚ DE SAN ANDRÉS DE SOTAVENTO

CÓRDOBA -SUCRE

CABILDO MAYOR REGIONAL DEL PUEBLO ZENÚ

2015

Proyecto Educativo Comunitario Sentir y Pensar Zenú...

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