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PROYECTO

EDUCATIVO

Curso 2016- 2017

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I N D I C E

PROYECTO EDUCATIVO ..................................................................................................... 4

1.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ............................................................................. 5

1.1.- Datos de identificación del Centro ......................................................................... 5

1.2.- Ubicación del Centro.............................................................................................. 5

1.3.- Análisis socio-cultural familiar .............................................................................. 5

1.4.- Enseñanzas ............................................................................................................. 6

1.5.- Alumnado ............................................................................................................... 7

2.- RASGOS DE IDENTIDAD Y PRINCIPIOS EDUCATIVOS ............................................ 8

2.1.- Identidad ................................................................................................................. 9

2.2.- Principios y valores educativos propios ................................................................. 9

3.- OBJETIVOS DEL CENTRO ............................................................................................. 13

3.1.- Objetivos por ámbitos .......................................................................................... 13

3.1.1.- En la organización del Centro ............................................................... 13

3.1.2.- En relación con el profesorado .............................................................. 14

3.1.3.- En relación con los alumnos .................................................................. 15

3.1.4.- En relación con los padres ..................................................................... 16

3.1.5.- En relación con el personal docente ...................................................... 17

3.1.6.- En el ámbito de la educación ................................................................. 17

3.2.- Adecuación de los objetivos generales a las distintas enseñanzas

Impartidas en el Centro ....................................................................................... 19

3.2.1.- Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria ............................... 19

3.2.2.- Objetivos del Bachillerato ..................................................................... 24

4.- ESTUDIOS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO…………………………….27 4.1. PROYECTOS INSTITUCIONALE……………………………………….27

4.1.1. Bilingüe: ESO Y Bachillerato………. …………………...…..27 4.1.2 Enseñanza XXI……………………………………………......28

4.1.3 Proyecto de Altas Capacidades ………………………………..32

4.2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................. 32

4.2.1.- Actividades culturales ........................................................................... 33

4.2.2.- Actividades deportivas .......................................................................... 36

4.2.3.- Fiestas escolares .................................................................................... 36

4.2.4.- Otras Actividades .................................................................................. 37

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4.2.5.- Participación en programas institucionales ........................................... 37

5.- RELACIONES CON EL ENTORNO ................................................................................ 37

5.1.- Con otros Centros de enseñanza .......................................................................... 37

5.1.1.- Centros de Educación Primaria adscritos .............................................. 37

5.1.2.- Con otros IES ........................................................................................ 38

5.1.3.- Con la Universidad ................................................................................ 38

5.2.- Con equipos de Apoyo Externo ........................................................................... 38

5.2.1.- Centros de Profesores ............................................................................ 38

5.2.2.- Con equipos interdisciplinares y multiprofesionales............................. 39

5.3.- Relación con el Ayuntamiento ............................................................................. 39

5.4.- Relación con empresas ......................................................................................... 39

5.5.- Relación con el entorno del Centro ...................................................................... 40

6.- NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA ............................................................. 40

7.- EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO ........................................................... 41

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PROYECTO EDUCATIVO

El Proyecto Educativo de Centro es uno de los instrumentos útiles y fundamentales para orientar y facilitar la gestión de un Centro, por lo que se puede definir como " un instrumento

que gestiona- coherente con el contexto escolar- que enumera y define las notas de identidad

del Centro y formula los objetivos que pretenden y expresan la estructura organizativa de la

Institución."

La LOMCE profundiza y amplia la autonomía de los centros docentes, para que sean ellos los que marquen su carácter mediante la concreción de un Proyecto Educativo propio, una oferta educativa acorde con las necesidades y concepción de la educación etc. Basándose en estos principios se ha elaborado el presente Proyecto Educativo.

El Proyecto Educativo no es algo cerrado, sino que debe estar en continua revisión tanto por los cambios que se producen en el Centro, y en general, en la sociedad así como por la experiencia que vamos adquiriendo.

El Proyecto Educativo tiene como finalidad, que todos los sectores de la Comunidad educativa conozcan nuestra organización y los principios por los que se rige el funcionamiento del Centro escolar; en definitiva, quiénes somos, qué queremos y, cómo nos organizamos.

1.- CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO

1.1.- DATOS DE IDENTIFICACION DEL CENTRO I.E.S. "SAAVEDRA FAJARDO" Avda. San Juan de la Cruz, 8 Polígono Infante Juan Manuel 30.011 MURCIA TIf. 968-258366-22 Fax: 968-347273

1.2.- UBICACIÓN DEL CENTRO

El I.E.S. SAAVEDRA FAJARDO de Murcia se encuentra situado en el margen derecho del río Segura en la zona del Polígono Infante Don Juan Manuel, junto a un Centro Comercial. Próximo al centro se encuentran otros dos Institutos de Educación Secundaria, el Auditorio y Palacio de Congresos, el Parque de Bomberos, Policía Municipal, Polideportivo Municipal y el Policlínico " San Carlos." Comienza a funcionar en el Curso 1939/40 como Instituto de Enseñanza Media Femenino en la zona del Jardín de Floridablanca, donde hoy está ubicado el I.E.S. El Carmen. En el curso1940-1941 ya contaba con una matrícula de 700 alumnas.

En el curso 1975/76 sus instalaciones se trasladan al Polígono Infante, por necesidades de escolarización.

Su ubicación en Avda. San Juan de la Cruz, continuando como Centro Femenino, data de 1975, convirtiéndose en mixto el curso 81/82. La edificación, que consta de cuatro plantas, ocupa una superficie de 16.000 metros cuadrados aproximadamente.

Se puede decir que está en una zona periférica, bien comunicada, puesto que existen grandes avenidas y una ronda Sur que proporciona un fácil acceso a los alumnos de pedanías que utilizan el transporte escolar

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1.3. ANALISIS SOCIO-CULTURAL FAMILIAR

Al hacer un estudio sobre el nivel académico de los padres de nuestros alumnos podemos verificar que una minoría o no tienen estudios o sólo poseen el graduado escolar, siendo una mayoría los que poseen algún tipo de titulación, ya sea de formación profesional, carrera universitaria de grado medio o grado superior.

En cuanto a las profesiones a las que se dedican los padres de nuestro alumnado, podemos

destacar una relativa minoría dentro del sector de construcción (pintura, fontanería, electricidad, etc.), mientras que el sector dedicado al comercio, funcionarios y profesiones liberales es mayoritario.

Se puede decir que la estabilidad laboral observada en los padres referidos es bastante

elevada ya que el porcentaje de puestos de trabajo fijos supera, con creces, a los eventuales y al de pensionistas.

Analizando estos datos, podemos afirmar que el nivel de instrucción de la mayoría de los

padres de nuestro alumnado es medio-alto, por lo que posiblemente no tengan muchas dificultades a la hora de motivar e inculcar un hábito de estudio y trabajo a sus hijos o de realizar un seguimiento cercano de los mismos. Esto hace que el fracaso escolar no sea en nuestro Centro tan elevado como en otras zonas.

La familia tipo está formada por 3 o 4 personas, aunque también son significativas algunas formadas por más de 5 miembros.

Los datos familiares se hallan estrechamente relacionados con los académicos, (si considerarnos la ventaja que supone a la hora de organización, recursos y comunicación padres-hijos en familias con un núcleo reducido.)

Un número considerable de nuestros alumnos viven en pisos de 3/4 dormitorios, pocos en casa de planta baja y dúplex. La gran mayoría son propietarios de la vivienda familiar y una minoría vive en régimen de alquiler.

Las viviendas suelen estar dotadas de garaje y en lo que concierne a equipamiento, podemos destacar electrodomésticos comunes a todas ellas, como frigorífico, lavadores, vídeo y TV. La mayoría disponen de lavavajillas, teléfono. Un porcentaje más reducido de ordenador y video-consolas.

Muchos alumnos tiene una habitación para ellos solos, el resto comparte habitación con sus hermanos. Los que carecen de habitación de estudio realizan sus tareas en cuarto de estar, lo que es preocupante, ya que no es el lugar adecuado para que el estudio sea efectivo.

Aunque hasta ahora el centro se ha nutrido mayoritariamente de una población escolar con suficientes recursos económicos y niveles de conocimientos adecuados, en la actualidad el panorama es dinámico y tiende a empeorar, surgiendo nuevas problemáticas que hacen del apoyo y la enseñanza personalizada una necesidad ineludible. Algunas de estas familias viven en pisos demasiado pequeños o en casas humildes en las que faltan servicios mínimos de espacio que permita a los hijos cierta independencia a la hora del trabajo académico.

La precariedad laboral y los bajos salarios sujetos a la arbitrariedad de las faenas y a la climatología generan una situación de incertidumbre y ansiedad que inevitablemente repercute en los hijos en edad escolar, que no pueden desenvolverse en unas condiciones favorables para su rendimiento escolar.

1.4.- ENSEÑANZAS

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Las instancias de la administración educativa, que tienen competencia para ello y para atender las demandas del entorno, han determinado que las enseñanzas, que se impartan en el Centro sean las siguientes:

-Educación Secundaria Obligatoria.

-Bachillerato de Ciencias y Tecnología.

-Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales. -Programas de atención a la diversidad: Atención a alumnos con necesidades educativas especiales Programa de Mejora del Aprendizaje: 1 año.

Educación compensatoria

Programa de Altas Capacidades

1.5.- ALUMNADO

Desde el punto de vista de los procesos de la enseñanza y el aprendizaje, la población

escolar del I.E.S. Saavedra Fajardo es un colectivo que, en términos generales, presenta algunas dificultades añadidas sobre las que son propias de cada una de las etapas de la E.S.O y BACHILLERATO; el envejecimiento de la población, así como la llegada de nuevos habitantes de procedencias muy variadas, y la situación económico-social han influido de manera significativa en las necesidades de nuestro alumnos.

En cuanto a los alumnos procedentes de países con lenguas distintas al castellano reseñamos

la dificultad que comporta el desconocimiento del idioma, interferencias lingüísticas derivadas de su situación peculiar (diferencias fonéticas, gráficas, sintéticas…), y desfase entre el dominio de la lengua comunicativa y la lengua de aprendizaje. Aunque vayan adquiriendo el lenguaje coloquial, desconocen el vocabulario de acceso al currículo, por lo que tienen dificultades para alcanzar todos los objetivos diseñados para cada nivel y ciclo.

El Centro cuenta actualmente con 850 alumnos, repartidos en turnos de:

a) DIURNO en horario de 8:15 a 15:25

b) VESPERTINO en horario de 15:40 a 21:30 Para cursar la Educación Secundaria Obligatoria tenemos en adscripción múltiple unos 20

centros entre públicos y privados.

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Para cursar la Educación Secundaria Obligatoria contamos con alumnos de todas las zonas de Murcia, tras la desaparición de los distritos en el curso pasado. Para cursar Bachillerato, además de nuestros alumnos, solicitan plaza los alumnos de centros privados (Colegio Santa María del Carmen/Santa Joaquina de Vedruna y otros.

La procedencia del alumnado es muy diversa y dispersa, ya que se reciben alumnos del casco de Murcia y de pedanías, siendo difícil prever sus necesidades específicas y, por tanto, a priori, las demandas del entorno; no obstante, se tenderá a promover actividades comunes de intercambio, especialmente con los más próximos, usar materiales equivalentes y planificar adecuadamente los contenidos educativos y curriculares que se precisen.

2.- RASGOS DE IDENTIDAD y PRINCIPIOS EDUCATIVOS.

Entendemos que toda educación supone una visión del mundo de la persona y de la vida y, por eso, queremos que en nuestro Centro se respire un ambiente educativo moderno, renovador e incentivador de hábitos de estudio y trabajamos por una oferta pedagógica de calidad y coherente.

Queremos trasladar nuestros principios y valores a la sociedad, una sociedad menos agresiva, menos violenta, más justa, más solidaria: en definitiva, más humana.

Un Centro ético, independiente, integrador, no selectivo ni competitivo, multicultural, democrático, participativo, vinculado con su entorno, comprometido con el medio natural y social, que eduque para la convivencia, la paz y solidaridad y que prepare a los alumnos para la inserción en la vida adulta, social y profesional.

Estos rasgos de identidad y principios educativos difunden aquellas definiciones básicas que sustentan nuestro Proyecto Educativo. Son la carta de identidad que dota a nuestro Centro docente de un estilo educativo propio y que da a conocer nuestra concepción de la educación, concretando los objetivos generales de las distintas etapas.

Con estos rasgos concretaremos las notas precisas y diferenciadoras de nuestro Centro docente, la toma de decisión frente a las diversas concepciones de la educación, los criterios de evaluación de los objetivos, los valores que deben regir la convivencia entre los sectores de la comunidad educativa y los principios o convicciones de índole social, cultural, religiosa, organizativa, metodológica, etc.

La difusión de estos rasgos tiene como finalidad que todos los sectores de la comunidad educativa y todos aquellos interesados conozcan los valores que regirán la educación de los alumnos, la gestión en el centro y, en definitiva, los principios que forman la base de nuestro Centro docente.

En los últimos años, como comentábamos anteriormente, se viene produciendo un cambio

socio-económico importante como consecuencia de la inmigración y la crisis económica, con la consiguiente aparición de grupos sociales desfavorecidos. Se ha pasado de una sociedad, aquí descrita, “culturalmente homogénea” a una sociedad en la que debemos integrar una significativa diversidad cultural con que nos encontramos en la actualidad y que probablemente vaya en aumento en los próximos años.

Esta nueva realidad cultural y social en el aula requiere para el educador: • Afrontar este nuevo reto y educar desde un planteamiento que atienda a la realidad

cultural del aula y del Centro. • Recoger, estructurar y clasificar cuáles son las necesidades específicas que se plantean

en el marco de la escuela, para darles la respuesta más adecuada a cada una de ellas.

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Por lo que surge la necesidad de dar cabida en el Proyecto Educativo ya existente a un plan

más concreto de atención a la diversidad. Este plan recoge algunas medidas encaminadas a mejorar la calidad de la enseñanza dirigida al alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas tanto a situaciones sociales o culturales desfavorecidas como a déficit cognitivo y trastornos graves de conducta.

2.1.- IDENTIDAD.

Nuestro Centro docente es un Centro público y, por tanto, abierto a todos sin ningún tipo de discriminación.

Las únicas condiciones del alumnado para formar parte de nuestro centro serán cumplir los requisitos académicos necesarios y los criterios de admisión de alumnos según la normativa vigente.

El I.E.S. "SAAVEDRA FAJARDO" se manifiesta aconfesional y respetuoso con todas las creencias religiosas. Por ello se respetarán todas las manifestaciones religiosas de los miembros de la comunidad educativa. La enseñanza de la Religión se efectuará de acuerdo con la legislación vigente que sea aplicable en cada caso.

Igualmente se manifiesta por el pluralismo ideológico y político y defensa de valores

democráticos y por la renuncia a todo tipo de adoctrinamiento. El respeto a las personas de otras nacionalidades, razas o étnias presidirá en todo momento

los principios de convivencia dentro de la comunidad educativa de este centro Consideramos que la razón de ser que justifica nuestra existencia como centro docente, es "

la consecución de una formación integral del alumno que permita su desarrollo humano, le

capacite para la vida en sociedad y potencie al máximo las capacidades individuales

atendiendo su diversidad y expectativas".

2.2.- TRATAMIENTO TRASVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES..

Se fundamentan en la aceptación de los principios básicos que emanan de: -La Declaración Universal de los Derechos Humanos -La Constitución. -LOE -LOMCE

Conscientes de que el sistema educativo español se orienta a la consecución de los siguientes fines establecidos en la L.O.E. (Ley 2/2006 de 3 de mayo):

a) El pleno desarrollo de la personalidad y de las capacidades de los alumnos.

b) La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y de la

igualdad entre hombres y mujeres, en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad

dentro de los principios democráticos de convivencia y en la prevención de conflictos

y la resolución pacífica de los mismos.

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c) La formación para la paz, la vida en común, la cohesión social y la cooperación y

solidaridad entre los pueblos.

d) El desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje,

confiar en sus aptitudes y conocimientos, así como para desarrollar la creatividad, la

iniciativa personal y el espíritu emprendedor.

e) La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural de España y de la

interculturalidad como un elemento enriquecedor de la sociedad.

f) La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de

conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y artísticos.

g) La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales.

h) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la

vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad

de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

Asumiendo que la actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes principios establecidos en la L.O.E. (Ley 2/2006 de 3 de mayo):

a) La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus

condiciones y circunstancias.

b) La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no

discriminación y actúe como elemento compensador de las desigualdades personales,

culturales y sociales, con especial atención a las que deriven de discapacidad.

c) La transmisión de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la

ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la

justicia y que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

d) La concepción de la educación como un aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo

largo de toda la vida.

e) La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,

expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el

alumnado y la sociedad.

f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el

logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en

conocimientos, destrezas y valores.

g) El esfuerzo compartido por alumnos, familias, profesores, centros, Administraciones,

instituciones y el conjunto de la sociedad para alcanzar una educación de calidad para

todo el alumnado.

h) La autonomía para establecer y adecuar las actuaciones organizativas y curriculares en

el marco de las competencias y responsabilidades que corresponden al Estado, a las

Comunidades Autónomas, a las Corporaciones locales y a los centros educativos.

i) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y

funcionamiento de los centros docentes.

j) La formación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los

mismos y la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

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k) La consideración de la función docente como factor esencial de la calidad de la

educación, el reconocimiento social del profesorado y el apoyo a su tarea.

l) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación

educativa.

m) La evaluación del conjunto del sistema educativo, tanto en su programación y

organización y en los procesos de enseñanza y aprendizaje como en sus resultados.

n) La cooperación entre el Estado y las Comunidades Autónomas en la definición,

aplicación y evaluación de las políticas educativas.

Concretando estos fines y principios emanan los principios propios de nuestro centro docente, que concibe la educación como:

Educación en la LIBERTAD

Concebimos que la educación debe capacitar para una libre elección entre las diversas de opciones que en la vida se ofrezcan. Esta capacitación sólo se conseguirá si además de orientarla como valor, se pone en práctica en las actividades docentes, en la organización y funcionamiento del centro.

Educación en la RESPONSABILIDAD

La educación debe transmitir y formar en la responsabilidad, ante los hechos y actuaciones de los individuos, todo esto de forma progresiva, teniendo en cuenta su madurez y edad. Se fomentará como valor en los alumnos así como en el resto de los componentes de la comunidad educativa.

Educación en la P AZ y la TOLERANCIA

En la educación deben transmitirse los hábitos tendentes a conseguir un clima de paz y tolerancia en el centro docente, de forma que cree en los individuos una cultura de la "No Violencia" y el respeto a los demás.

Educación en la IGUALDAD y la DIVERSIDAD

La educación ha de estar exenta de todo tipo de discriminación, tender a la igualdad social entre todos los individuos y atender a la Diversidad intelectual, cultural, social etc. Se evitarán las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos, culturales, geográficos, étnicos o de cualquier otra índole y, mediante la E. Compensatoria, avanzar en la lucha contra la discriminación y la desigualdad.

La atención a la diversidad requiere:

1. Suficientes recursos humanos

2. Recursos de tipo organizativo que precisan de un planteamiento general del Centro ante estos temas.

3. Materiales adecuados.

4. Necesidades de formación e información específica del profesorado.

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Educación como INTEGRACIÓN

La educación favorecerá la integración del .individuo en la Comunidad atendiendo a la diversidad ya sus características específicas.

Bases para una buena integración: La responsabilidad y toma de decisiones en cuanto a la atención a la Diversidad y a la Integración, no pueden quedar solamente en manos del tutor del grupo. Todos los Estamentos del Centro están implicados en la respuesta educativa: orientador, profesores de apoyo, Departamentos Didácticos, profesores de psicología terapéutica, profesores de ámbito, profesores del ciclo correspondiente, claustro, equipo directivo, Comisión de Coordinación Pedagógica y Consejo Escolar tienen la responsabilidad de analizar la situación y buscar las soluciones más adecuadas. Es necesario que el Equipo Educativo y el tutor, con el apoyo del Departamento de Orientación, planifiquen y evalúen la atención que se les ofrece a estos alumnos.

COEDUCACIÓN

Se eliminará en la vida del centro toda discriminación por razón de sexo y se favorecerá una educación para la igualdad entre ambos sexos.

Educación como PARTICIPACIÓN

La educación no es sólo "la transmisión individual de conocimientos", sino que abarca la formación integral de la persona, a la que contribuyen todos los componentes de la comunidad educativa. De ahí la importancia de la participación de éstos componentes en las acciones educativas y la necesidad de coordinación de esfuerzos en búsqueda de objetivos comunes.

Educación en la DEMOCRACIA

Se concibe la educación dentro del marco democrático, entendiendo éste como el mejor sistema y más humano de participación social. La vida del Centro se impregnará de este valor en todas sus actuaciones, formando ciudadanos que participen o puedan participar libre y responsablemente en las instituciones políticas y sociales, capaces de respetar en todo momento las leyes y normas vigentes.

Educación como SERVICIO

Se concibe la educación como un servicio a los demás, exento de protagonismos personales y exento de todo tipo de manipulación. Los componentes de la comunidad educativa serán siempre conscientes de que la educación es una formación integral de personas para la vida en sociedad y de que este objetivo será siempre primordial.

Educación con CALIDAD

Se concibe como valor imprescindible de la educación la calidad; entendida ésta como "satisfacción de las necesidades de los alumnos y padres que son los inmediatos destinatarios del servicio educativo y también de la sociedad en la que se deben integrar utilizando la formación adquirida.

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3.- OBJETIVOS DEL CENTRO.

Nuestro centro docente concreta estos grandes principios y valores anteriormente expuestos en Objetivos Generales, entendiendo éstos como las intenciones, compromisos, o metas que determinan y orientan todas las actividades y organización del centro docente.

3.1.- OBJETIVOS DISTRIBUIDOS POR ÁMBITOS

3.1.1- En el ámbito de la organización del centro.

- Fomentar la participación de todos los componentes de la comunidad educativa en la vida del centro docente.

- Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa a través de los órganos de gobierno y coordinación docente, fomentado la participación en el Consejo Escolar, el Claustro, la Comisión de Coordinación Pedagógica, la Junta de Delegados, las asociaciones de padres y las asociaciones de alumnos.

- Apoyar las iniciativas de mejora, de participación en programas institucionales así como de colaboración entre componentes de la comunidad educativa.

- Tender siempre a una gestión de calidad mediante la elaboración de programas de mejora continua del centro docente.

- Optimizar los procesos de información de todas las decisiones, actividades y proyectos llevados a cabo por los diversos componentes de la comunidad educativa.

- Distribuir funciones y competencias entre los órganos y componentes de la comunidad educativa para conseguir una gestión del centro docente plenamente participativa.

- Conseguir la satisfacción de los componentes de la comunidad educativa analizando sus expectativas y necesidades.

- Evaluar las actividades realizadas en el centro docente valorando la consecución de los objetivos, la participación, el interés y el grado de motivación despertado.

- Fomentar la colaboración con otros centros docentes y con las organizaciones sociales, culturales, laborales, etc. del entorno del centro.

- Conseguir un clima de convivencia favorable que permita la colaboración de todos los componentes de la comunidad educativa en la vida del centro.

- Tomar iniciativas tendentes a conocer los intereses de los componentes de la comunidad educativa fomentando las medidas que permitan la motivación en el trabajo.

- Recoger en los proyectos curriculares elementos interculturales y tenerlos en cuenta con tratamientos transversales.

- Establecer medidas organizativas que favorezcan la comunicación y el conocimiento de otras culturas, formas de vida… (Semanas culturales, convivencias…)

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- Llevar a cabo planes de Centro que faciliten la acogida de los alumnos, su integración social y educativa atendiendo adecuadamente a las necesidades derivadas de su diversidad.

- Gestionar de una manera adecuada todos los medios humanos y materiales del centro docente

- Optimizar la distribución de los recursos económicos elaborando el presupuesto anual acorde con las necesidades del centro docente y valorando las opiniones de los componentes de la comunidad educativa.

- Organizar los espacios, los tiempos y servicios atendiendo las necesidades de los alumnos y permitiendo la utilización cuando sea necesaria a otros miembros del entorno social del centro.

- Adecuar las instalaciones y accesos al centro a las necesidades de los alumnos con deficiencias físicas.

- Impulsar medidas para un uso correcto y adecuado de los materiales e instalaciones que eviten su deterioro y propiciar actuaciones tendentes a mantener el centro en un nivel óptimo de higiene y limpieza.

- Tomar aquellas medidas adecuadas para que el Proyecto Educativo de nuestro centro docente sea conocido por los componentes de la comunidad educativa y pueda ser consultado por personas, que aun sin formar parte del centro, estén interesadas en él.

3.1.2.- En relación con el profesorado.

- Promover y facilitar la actualización científica y didáctica del profesorado a fin de mejorar su práctica docente.

- Proporcionar al profesorado los medios y condiciones que le permitan conseguir una enseñanza de calidad.

- Propiciar que el profesorado participe en proyectos de innovación, así como cualquier tipo de proyectos institucionales que fomenten la acción investigadora.

- Conseguir la participación del profesorado en las actividades generales del centro y en aquellas que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo.

- Conseguir que el profesorado proponga, planifique y asuma la realización de actividades complementarias y extraescolares así como que participe en las actividades programadas por el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

- Potenciar la participación en la evaluación de las programaciones del departamento, de los Proyectos Curriculares y de su propia práctica docente.

- Con respecto a la atención a la diversidad, desarrollar metodologías adecuadas a la diversidad del alumnado.

- Los tutores procurar que cada profesor tenga toda la información necesaria relativa a alumnado que necesite atención educativa especial.

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- Al mismo tiempo participar en el proceso de adaptación de los alumnos inmigrantes a las diferentes situaciones escolares y colaborar para conocer su competencia curricular y adaptar su metodología y currículo a su situación personal y académica.

- Colaborar para que el alumno recién llegado encuentre una situación afectiva favorable con sus compañeros lo antes posible, de manera que el grupo/clase sea el espacio de integración prioritario, posibilitando que dicho grupo se enriquezca educativamente con la propia experiencia de integración.

- Facilitar la participación del profesorado en la Comisión de Coordinación Pedagógica a través del Jefe de Departamento quien trasladará sus propuestas e inquietudes.

- Adecuar la realización de las horas complementarias del profesorado a las necesidades del centro docente.

- Promover la colaboración activa del profesorado con el Departamento de Orientación conociendo y cumpliendo el Plan de Acción Tutorial y el de Orientación Académica y Profesional.

- Facilitar aquella información que precise el profesorado de nueva incorporación para su integración plena de las actividades del centro docente.

- Fomentar que el profesorado participe activamente en las tareas que realice el Departamento de Orientación y especialmente en aquellas destinadas a los alumnos con algún tipo de necesidad.

- Favorecer todas aquellas iniciativas de colaboración entre los distintos departamentos y el tratamiento interdisciplinar de actividades a realizar con los alumnos y de forma especial en los temas transversales del currículo.

3.1.3.- En relación con los alumnos.

- Conseguir la participación plena de los alumnos en la vida del centro docente, no como meros receptores sino como impulsores de su propia formación.

- Conseguir un clima de responsabilidad que fomente la convivencia. - Facilitar la atención a los alumnos por parte del profesorado, para ser asesorados en

cuestiones docentes.

- Dar a conocer al alumnado, a principio de curso, aquella información que precisen para su integración en el centro y de forma especial los objetivos, contenidos y criterios de evaluación así como los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva en las áreas o materias que curse.

- Fomentar el funcionamiento de la Junta de Delegados y de las Asociaciones de Alumnos como medio de canalizar las inquietudes, problemas y espíritu de colaboración en la dinámica del centro.

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- Informar a los alumnos de su marcha escolar, sus progresos y dificultades en su aprendizaje y las posibles soluciones mediante una orientación adecuada. Se les mostrarán las distintas pruebas, informes de trabajo, proyectos y ejercicios comentando sus aciertos y fallos y el modo de corregirlos.

- Promover una relación estrecha entre los alumnos y el Departamento de Orientación, para que ellos puedan recabar cualquier ayuda especializada que precisen. Manteniendo una especial atención a los alumnos con necesidades educativas especiales y al alumnado de diversificación.

- Establecer medidas preventivas y compensadoras.

- Nombrar, cuando se considere oportuno, tutores específicos para los alumnos inmigrantes o con problemas específicos de integración o aprendizaje.

- Establecer Programas de habilidades sociales dentro del Plan de Acogida a los alumnos inmigrantes y, en general, dentro del Plan de Acción Tutorial.

- Atender a necesidades materiales relacionadas con la asignación de material escolar o transporte en alumnos especialmente desfavorecidos socialmente.

- Establecer vías para conocer la opinión de los alumnos sobre la organización del centro, la labor docente y sus expectativas a fin de mejorar el proceso educativo y la práctica docente.

- Promover la participación activa del alumnado en la clase, tomando en cuenta sus sugerencias e intereses.

- Tener en cuenta la diversidad de motivaciones, capacidades e intereses del alumnado en las programaciones de las distintas áreas o materias así como en las actividades de aula y en las actividades complementarias y extraescolares.

3.1.4.- En relación con los padres.

- Mantener una fluida relación con los padres, como colaboradores que son del proceso educativo, e informarles de forma periódica de la marcha del proceso educativo de su hijo. Para ello se propiciarán los contactos de los profesores con los padres con el fin de procurar resolver las dificultades de aquellos.

- Potenciar las asociaciones de padres de alumnos, facilitando su incorporación en la vida del centro, como medio de canalización de las inquietudes de los padres, y alentando su participación en las actividades del centro.

- Informar a los padres, periódica y oportunamente, sobre el rendimiento académico de sus hijos, la marcha de su proceso educativo y asistencia a las clases.

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- Impulsar las entrevistas individuales o conjuntas de tutor y profesorado con los padres de los alumnos a fin de informarles sobre cuanto les interese y concierna respecto a sus hijos y al centro docente.

- Establecer un Plan de Acogida a las familias inmigrantes, ofreciéndoles información clara sobre el Sistema Educativo: oferta existente, etapas, funcionamiento del Centro, planes de estudio, metodología, promoción y normas de convivencia.

- Fomentar las entrevistas personales (familias-profesores) facilitando, cuando sea necesario, la intervención de “mediadores culturales”, no sólo como traductores sino como personas que sirvan de puente entre la familia y el Centro.

- Fomentar actividades que propicien la participación de las familias y de los restantes componentes de la comunidad educativa.

- Establecer vías para conocer la opinión de los padres sobre la organización del centro, sus expectativas y propuestas de mejora.

3.1.5.- En relación con el personal no docente.

- Considerar las sugerencias del personal de administración y servicios encaminadas a la mejora en el funcionamiento del centro y el respeto a las normas de convivencia.

- Promover la participación de sus representantes en el Consejo Escolar y valorar adecuadamente su labor profesional y su colaboración con el funcionamiento del centro

- Fomentar actividades complementarias y extraescolares en las que participe de forma activa el personal no docente conjuntamente con el resto de los componentes de la comunidad educativa.

- Conseguir la colaboración del personal no docente con el profesorado en el control de instalaciones, medios y servicios.

- Orientar adecuadamente, con la colaboración del personal de administración y servicios, a los miembros de la comunidad educativa ya las personas ajenas al centro que requieran cualquier tipo de información.

- Valorar adecuadamente los esfuerzos del personal de administración y servicios tendentes a la mejora en el funcionamiento del centro docente.

3.1.6.- En el ámbito de la educación.

- Insertar la acción educativa dentro del contexto sociocultural del alumno e incorporar en las programaciones didácticas objetivos y contenidos relacionados con su entorno.

- Potenciar los aprendizajes significativos, utilizando los conocimientos anteriores adquiridos en todos los ámbitos para la resolución de problemas.

- Capacitar a los alumnos en el conocimiento y utilización de técnicas de trabajo para que de forma progresiva sean capaces de aprender de forma más autónoma.

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- Encauzar las actitudes de los alumnos para que se desarrollen en un clima de convivencia democrático, basado en la tolerancia y el respeto mutuo.

- Identificar las dificultades de aprendizaje y adoptar las medidas oportunas, coordinadas con el Departamento de Orientación. Tomándose iniciativas que faciliten la integración de los alumnos. En este sentido el Departamento de Orientación participará, en el ámbito de su competencia en la elaboración del Proyecto Educativo de Centro y del Proyecto Curricular, así como en la planificación y seguimiento de los programas que los desarrollen. Asimismo contribuirá a la adecuada interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, profesores, alumnos y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno social.

- Fomentar el aprovechamiento de las horas de tutoría informando a los alumnos de cuestiones de interés, realizando actividades de orientación y asesoramiento académico y profesional.

- Realizar un control periódico y sistemático de las faltas de los alumnos informando a los padres y profesores.

- Planificar y realizar actividades complementarias y extraescolares de carácter general (coro, revista, teatro, actividades musicales, actividades deportivas, actividades culturales, etc.) y promover la colaboración de todos los componentes de la comunidad educativa en ellas.

- Favorecer la organización de actividades que propicien el contacto del alumnado con el mundo del trabajo.

- Favorecer los hábitos de lectura y el funcionamiento de la biblioteca promoviendo la participación de los componentes de la comunidad educativa.

- Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en la educación como apoyo en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

- Despertar una actitud crítica ante las fuentes de información, con especial importancia en el poder persuasivo de los mensajes que incitan al consumo, fomentando del mismo modo un uso racional de los medios televisivos.

- Identificar las dificultades en el aprendizaje y las causas que lo originan y adoptar las medidas de carácter general recabando la colaboración del Departamento de Orientación.

- Informar a los componentes de la comunidad educativa de la importancia del análisis y reflexión de los resultados y orientarlos en los procesos de reclamación.

- Facilitar la utilización de los medios y recursos que posee el centro docente a los componentes de la comunidad educativa para mejorar los resultados académicos de los alumnos.

- Favorecer y promulgar la puesta en práctica por el profesorado de la autoevaluación y la coevaluación del alumnado.

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- Orientar, con la supervisión del Departamento de Orientación, al profesorado en la detección de las necesidades educativas de los alumnos, los problemas de aprendizaje y las soluciones apropiadas en cada caso.

- Promover la utilización de todas las medidas de atención a la diversidad posibles, facilitando la realización de apoyos, refuerzos y la realización de tantas adaptaciones curriculares como sean necesarias.

- Conseguir que la evaluación del alumnado, del profesorado y del centro docente sea un verdadero análisis del proceso educativo, destacando los progresos y aquellas dificultades que aún puedan observarse, y estableciendo estrategias de mejora.

- Buscar de forma continuada una metodología adecuada, favoreciendo aquellos tipos de agrupamientos que mejoren el aprendizaje y utilizando aquellas técnicas de trabajo más adecuadas que despierten el interés del alumno.

- Potenciar en todo momento las relaciones entre el Instituto, familias, barrio y localidad para llevar a cabo intercambios culturales.

- Conseguir la eliminación de todo tipo de discriminación en todas las actividades realizadas en el centro y dentro de las aulas, favoreciendo la plena igualdad y desechando actividades con estereotipos que discriminen a alguno de los sexos.

- Potenciar el trabajo en grupo del alumnado como medio de adquisición de conocimientos, incremento de la intercomunicación y solución de conflictos.

- Aunar el esfuerzo de todos: padres, profesores y alumnos para mejorar la disciplina y el rendimiento académico de los alumnos

3.2.- ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES A LAS DISTINTAS ENSEÑANZAS IMPARTIDAS EN EL CENTRO.

3.2.1- OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

La adecuación de los objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria al contexto del I.E.S. SAAVEDRA FAJARDO teniendo en cuenta el contexto socio económico y cultural en el que se enclava el centro y las características subsiguientes del alumnado, da como resultado los siguientes objetivos adaptados:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicarla tolerancia, la cooperación y la solidaridad

entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el

ejercicio de la ciudadanía democrática.

Se concreta en: - Fomentar la tolerancia, el respeto en libertad, la diversidad y la diferencia

entre las personas.

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- Sensibilizar y tomar conciencia sobre las situaciones de los que sufren injusticias, desigualdades o violación de sus derechos como personas.

- Promover el conocimiento de los derechos y deberes de cada sector dentro de la comunidad escolar.

- Deben tener una escala de valores coherentes desde el punto de vista social. - También respecto a los demás, que se concretará en actitudes de: solidaridad, sentido de la justicia, sentido de la amistad, valoración del esfuerzo y del trabajo, etc. - Han de conocer tanto sus derechos como sus deberes.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

El profesorado ha de: - Educar al alumnado en la responsabilidad individual y en el esfuerzo

personal. - Impulsar la adquisición progresiva de autonomía con el fin de favorecer la

evolución, madurez y aprendizaje del alumnado. - Fomentar el trabajo en equipo y la pedagogía activa. - Fomentar el desarrollo de aptitudes intelectuales y de capacidades. - Organizar actividades para el apoyo y refuerzo en la enseñanza y aprendizaje

del alumnado que lo necesite. - Despertar la curiosidad en el alumnado acerca de las diferentes áreas y

materias del currículo de la ESO. -

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer. Es necesario:

- Educar en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. - Rechazar cualquier discriminación basada en diferencias de raza, sexo, clase

social, creencias y otras características individuales y sociales. - Aprovechar las cualidades de cada persona para mejorar las relaciones

interpersonales y el trabajo en equipo. - Aprender a liberarnos de prejuicios y modelos estereotipados que nuestra

sociedad ha creado a lo largo del tiempo.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier

tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

El centro ha de procurar:

- Modificar actitudes agresivas y educar dentro de los principios democráticos de convivencia.

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- Defender la resolución pacífica de conflictos. - Crear un ambiente de convivencia que facilite la práctica docente. - Educar para la paz, cooperación y solidaridad. - Asumir el diálogo y el respeto como camino habitual de la actividad escolar.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación El profesorado tiene que:

- Aumentar en el alumnado la capacidad de razonamiento lógico y análisis crítico. - Favorecer la adquisición de conocimientos científicos, técnicos y humanísticos para

facilitar la resolución de problemas. - Fomentar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la búsqueda

de información.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

El alumno deberá conocer las grandes corrientes científico-técnicas y sus logros (energía atómica, ingeniería gen ética, etc.), permitiéndoles adoptar una valoración positiva o negativa de su aplicación en el medio social.

- Se emplearán preferentemente procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico con el fin de analizar los distintos problemas que se plantean, propiciando el que los alumnos aporten estrategias personales para el análisis, identificación y resolución de tales problemas. De ello se derivará que el alumnado debe ser capaz de:

• Seguir un procedimiento para resolver un problema y saber explicar los distintos pasos que han seguido.

• Rectificar estrategias no válidas, identificando los errores y modificándolos.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,

tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Formar personas reflexivas y críticas, capaces de tomar decisiones personales, ajenas a cualquier tipo de manipulación, capaces de razonar, argumentar y llegar a conclusiones razonadas y razonables.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes

complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

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- Utilización de textos de diferentes fuentes y dificultad para su lectura y comprensión.

- Realización de exposiciones orales en las que se observe la organización, estructura y dicción.

- Ampliación del vocabulario personal a través de ejercicios de lectura.

- Corrección ortográfica, y de la expresión escrita y oral a través de todos los contenidos que se trabajen.

- Conocer la proyección del español como segunda lengua extranjera en muchos países de Europa y su situación como segunda lengua más hablada.

- Conocer, leer y analizar los principales autores de nuestra literatura y crear un juicio crítico.

- Motivar la lectura de obras de todas las épocas y temáticas a través del uso de nuestra biblioteca.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Los Departamentos del Área de Idiomas se esforzarán didáctica y

metodológicamente para que los alumnos alcancen el nivel más adecuado de comunicación básica en las respectivas lenguas extranjeras que impartan

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Es importante que el alumnado: - Aprecie el patrimonio cultural de Murcia y de España como resultado del

pasado y del presente - Que se forme en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural de España. - Reconozca la herencia cultural de otras culturas y civilizaciones anteriores a la

nuestra. - Deben tener una actitud tolerante, no discriminatoria hacia personas de otras

razas, sexo, religión o cultura. Idéntica actitud deben observar ante personas con discapacidades.

- Tienen que ser capaces de colaborar en actividades en grupo (artísticas, deportivas, sociales, etc.).

- Se pondrán todos los medios necesarios para que la incorporación de los nuevos alumnos al Centro se realice de forma cordial, propiciando su rápida integración en el mismo.

Es aconsejable que el Departamento de Orientación programe dentro del Plan de Acción Tutorial actividades destinadas al conocimiento de los países y de las culturas de procedencia del alumnado inmigrante del instituto.

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k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y

social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su

diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el

consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su

conservación y mejora.

- Son frecuentes en nuestros alumnos los problemas de salud relacionados con el sedentarismo, la obesidad y los malos hábitos alimenticios, a lo que se une, en ocasiones, la poca motivación deportiva y falta de interés en las actividades físicas. Por ello, es necesario dentro del contexto general del desarrollo personal del alumno “educar a través de lo físico”, sirviéndose del cuerpo y de sus posibilidades de movimiento para lograr objetivos educativos de carácter más amplio. Además, la Educación para la Salud ha de ser uno de los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo de Centro y por tanto se tratará en todas las áreas a través de la Educación en Valores (salud e higiene, consumo, educación sexual y vial). No obstante hay unos contenidos básicos que se impartirán a través de las materias de Biología y Educación Física y que servirán de base a las demás áreas.

También en las tutorías y en las actividades relativas a como ser personas y toma de decisiones se tratará de desarrollar actitudes que favorezcan la salud física y mental de las personas.

Les capacitará para neutralizar determinados valores que se han impuesto en muchos sectores de la sociedad actual (culto al cuerpo, al consumo, al poder, al dinero, etc.). El equipo educativo debe asumir los objetivos de la enseñanza ambiental: conocer el medio en que se desarrollan las diferentes formas de vida, valorarlo y apreciarlo, analizar las repercusiones que sobre el tienen las actuaciones humanas y participar activamente en su defensa y mejora. Se hará especial referencia al entorno próximo (Huerta, Cuenca Hidrográfica del Segura, Litoral y Región Mediterránea) a los cambios, observables y conocidos, introducidos en el medio por la actividad humana (contaminación, deforestación, desertización, etc.) a todos los niveles, desde la actitud personal a las grandes industrias y obras públicas. Como consecuencia de lo anterior se verán las medidas a adoptar para evitar la modificación irresponsable del medio ambiente, empezando por aquellas de tipo personal o familiar que por su fácil puesta en práctica abran expectativas y no creen sensación de impotencia. Aunque, dado su carácter transversal, la educación ambiental se deba tratar en todas las áreas, son las de Biología y Geología, Física y Química, Tecnología las que mejor proporcionarán, a través de su curriculum, los conocimientos conceptuales y procedimentales necesarios para lograr este objetivo.

l) Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Es necesario potenciar en el alumno la capacidad de apreciar en su entorno los valores artísticos y, por tanto, comprender, producir y valorar mensajes que utilicen códigos artísticos, desarrollando de esta manera la sensibilidad estética y la creatividad. Así se logrará que los alumnos de nuestro centro sean capaces de disfrutar de las manifestaciones artísticas en cualquiera de sus formas. Así, los alumnos han de ser capaces de apreciar los valores propios de las artes, en especial plásticas y musicales y, tras alcanzar las técnicas adecuadas para cada forma de lenguaje artístico, saber utilizarlas en la medida de sus posibilidades.

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3.2.2.- OBJETIVOS DEL BACHILLERATO.

Tal y como se recoge en la Ley Orgánica 2/2.006, de 3 de mayo, de Educación, el Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción

de una sociedad justa y equitativa.

- Conocer y valorar las características del entorno social con el fin de poder adoptar posturas que contribuyan a su desarrollo.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma, y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

- Usar la razón en el debate de las ideas y en el análisis de los hechos.

- Desarrollar un pensamiento autónomo, crítico y recreativo, y una actitud abierta a nuevas formas de pensar, de sentir y de actuar.

- Conocer y comprender la interacción de las dimensiones natural, personal y social, en sus múltiples aspectos, del ser humano, sugiriendo la posibilidad de una síntesis teórica, construida según diversos modelos, cada uno de ellos con sus antecedentes históricos.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación

de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención

especial a las personas con discapacidad.

- Adoptar una actitud crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales, valorando los empeños por lograr una efectiva igualdad de oportunidades de las personas, independientemente de su raza, sexo, creencias u otras características individuales o sociales.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

- Consolidar y ampliar la propia competencia comunicativa mediante actividades de análisis y producción de textos que deben atender tanto a los discursos literarios y culturales como a los de la ciencia y la técnica

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- Dominar los usos formales de la lengua que regulan la vida social, tanto en la comunicación interpersonal como en las instituciones.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

Comunicarse con un grado de fluidez y corrección aceptables en una lengua extranjera y poder apreciar otras formas de vida, de pensar y de ser.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

Los alumnos actuales deben dominar con precisión y solvencia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, como método de trabajo en sus estudios, así como preparación para su futura vida laboral.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

- Conocer el pasado histórico-cultural-artístico y la tradición del pensamiento así como la influencia que tiene en nuestra vida presente.

- Argumentar las propias ideas sobre la sociedad y revisarlas de forma crítica, teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y entendiendo el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.

- Conocer la importancia creciente que tienen los asuntos económicos en los distintos ámbitos de nuestra sociedad y la forma tan directa en que nos afectan, tanto individual como colectivamente.

- Tomar conciencia de la pluralidad de hechos socioculturales que pueden ser objetivo de estudio, así como de sus interrelaciones y múltiples interpretaciones, pasadas y presentes.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

- Comprender y utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos y las estrategias y procedimientos propios de las materias de la modalidad elegida, con vistas al acceso o estudios posteriores y/o integración en la vida profesional y adulta.

- Asimilar los conocimientos humanísticos, científicos y/o tecnológicos propios de la modalidad escogida dentro del conjunto cultural que se ofrece a través de las materias comunes, de modo que se entiendan las especialidades como una indagación más profunda que adquiere sentido dentro de un marco de conocimientos que forma parte del elenco cultural.

- Utilizar correctamente las herramientas matemáticas apropiadas para moverse con facilidad dentro del mundo científico y tecnológico tal como demanda la sociedad actual.

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j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología al cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

- Manifestar una actitud investigadora basada en el análisis y la práctica de las técnicas y procedimientos que han permitido avanzar en los distintos campos científicos, considerando las diferencias teóricas y modelos presentes en el desarrollo.

- Conocer los fundamentos históricos y epistemológicos del saber científico-técnico, así como sus condicionamientos socioculturales y sus límites.

- Participar en la Semana de la Ciencia y la Tecnología

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

- Participar en el Programa EJE y programas similares convocados por la Consejería.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.

- Desarrollar destrezas en los ámbitos expresivos, estéticos y comunicativos (gráficos, visuales, literarios y musicales) como elementos de comprensión de la cultura clásica y actual y de disfrute personal.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

- Adquirir a través de la educación física y de la práctica de deportes valores propios del trabajo en equipo y uso del ocio y tiempo libre.

- Valorar la educación física y el deporte como medios para fomentar hábitats de vida saludable integrándose socialmente y teniendo en cuenta los recursos existentes en el entorno.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

4.- ESTUDIOS QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

Enseñanza secundaria obligatoria

Enseñanza secundaria obligatoria bilingüe inglés

Programas de Mejora del Aprendizaje y Diversificación.

Bachillerato de Ciencia y Tecnología

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Bachillerato de Ciencia y Tecnología bilingüe inglés

Bachillerato de Humanidades y Ciencias sociales

Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales bilingüe inglés

4.1. PROYECTOS INSTITUCIONALES

4.1. PROYECTOS INSTITUCIONALES

4.1.1. Enseñanza XXI

En este curso 2014/15 continua el proyecto enseñanza XXI con dos grupos de 2º de ESO. No empieza ningún grupo de 1º de ESO por el escaso número de solicitudes en este curso.

1. TRAYECTORIA DEL CENTRO EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS DIGITALES

El IES Saavedra Fajardo es un Centro desde siempre sensible a la necesidad del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo, como instrumento en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Muchos de los profesores del Centro utilizan las nuevas tecnologías con frecuencia, para, bien desde Moodle u otras plataformas y/o entornos colaborativos, páginas web propias, blogs de Centro, etc., impartir clases total o parcialmente.

El Instituto ha participado entre otros proyectos de la Consejería, en el que, hace unos años se denominó Aula XXI, durante los cursos 2009 / 2010, 2010 / 2011, 2011 / 2012, 2012 / 2013.

Desde el curso 2013-2014 se participa en el proyecto Enseñanza XXI. Comienza el proyecto a desarrollarse en nuestro Centro con el objetivo principal de producir una inmersión progresiva en nuevos modelos educativos a través de estrategias dirigidas a la innovación didáctica y metodológica, ligada al uso de materiales y medios digitales, junto con la sustitución del libro de texto tradicional por otro digital con soportes electrónicos.

2. ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS Y ESPACIOS DEL CENTRO PREVISTOS PARA EL PROYECTO.

Durante los cursos 2015-2016 y 2016-2017 no se han conseguido el número mínimo de alumnos de primero de ESO que se exigen para formación de grupo digital, con lo que sólo disponemos de dos grupos en torno a 25 alumnos, que cuentan con cañón, ordenador y pizarra digital, así como conexión a Internet, presente en todo el Centro, reforzada desde el año pasado por la Consejería de Educación. Para los desdobles que generen la optativas se utilizarían otras aulas, con cañón y ordenador, o procurándose la utilización de algún cañón portátil y/o ordenador portátil si las condiciones lo requiriesen.

El Centro tiene los recursos necesarios para afrontar más de un grupo de ESO y proseguir con el proyecto en cursos sucesivos: 14 aulas con cañón y 8 aulas con cañón, ordenador y pizarra digital.

Asimismo, cada aula de los grupos con Enseñanza XXI esta dotada de un armario−cargador para 30 dispositivos, en el que los alumnos pueden guardar el material digital con seguridad, para no tener que portarlo en el recreo y permitir la recarga de las baterías.

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3. PREVISIÓN DE MODIFICACIONES DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO Y DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

3.1. PROYECTO CURRICULAR.

Todos los Departamentos Didácticos programarán de forma diferenciada el curso o cursos incluidos en el proyecto, teniendo en cuenta las siguientes modificaciones:

3.1.1. Adaptar el apartado sobre metodología a la particularidad de este tipo de enseñanza, incluyendo la realización de actividades interactivas.

3.1.2. Considerar en los procedimientos e instrumentos para la evaluación la presentación y/o exposición de trabajos en forma digital.

3.1.3. Cambiar los materiales y recursos didácticos en los que figuraría el libro de texto, por el libro digital y los materiales didácticos correspondientes.

3.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Se realizarán las siguientes modificaciones en la PGA:

3.2.1. Incluir el proyecto ENSEÑANZA XXI dentro de la relación de proyectos institucionales en los que participa el Centro, especificando sus objetivos, justificación y acceso al mismo.

3.2.2. Adaptar las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica, al caso particular de los grupos incluidos en este proyecto.

3.2.3. Modificar la evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente para que incluya la evaluación del uso de estos materiales, y de la metodología empleada.

4. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN RELACIÓN AL DESARROLLO DEL PROYECTO

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El uso de las tics en el centro es hoy algo muy habitual entre la mayoría del profesorado, aún así consideramos importante que se realicen cursos de formación para concretar aspectos de este proyecto, conocer los materiales que pueden utilizar, y resolver problemas que se deriven del uso de los diferentes dispositivos digitales.

Las necesidades fueron evaluadas en Junio de 2014, de forma aproximada y con las lógicas cautelas por lo alejado que se estaba en el tiempo de las necesidades reales.

Posteriormente se reajustan al comienzo de septiembre en función de las necesidades que surjen, concretándose en un calendario de autoformación interna con los compañeros y el coordinador hacia los recién incorporados al programa al no poder realizarse una formación inicial externa por motivos organizativos (no alcanzar el mínimo número de profesores, seis ó siete a lo sumo, para realizar el curso, profesores con horarios de tarde que dificultaban sus asistencia…).

Se propone por otro lado la inclusión de otra de las vertientes de formación, la formación autónoma, en la modalidad de seminario de equipos docentes cuyo proyecto se elabora bajo el título: “Profundización en el uso de las TIC. Un nuevo marco para la enseñanza en el siglo XXI”, y se presenta ante el CPR correspondiente para intentar su aprobación y comienzo el 13 de noviembre, según calendario que se presenta en el propio proyecto. Básicamente con sesiones de ponencias y otras de trabajo en grupo para la elaboración de materiales didácticos bajo soporte digital con Exelearning, profundización en Moodle, y trabajo en entornos colaborativos. El total de profesores implicados es de ocho, incluyendo al coordinador del proyecto Enseñanza XXI, en el Centro.

5. MEDIDAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN

Desde la Directiva del Centro nos planteamos las siguientes acciones:

5.1. Convocar una reunión con los padres que hayan pedido nuestro centro en primera opción para 1º de ESO, cuando finalice el plazo de solicitudes y se publiquen las listas con las puntuaciones provisionales.

5.2. Elaborar una hoja informativa que:

� Se publicará en la página Web del centro.

� Se pondrá en el panel donde se pongan las distintas listas que se publican en el proceso de admisión.

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� Se incluirá en el sobre de matrícula de 1º de ESO.

6. ESTRUCTURA DE COORDINACIÓN DEL PROYECTO

6.1. Se nombrará un coordinador del proyecto, que apoyado por un Jefe de Estudios, tendrá las siguientes funciones:

� Programar reuniones periódicas con el Tutor y con el Equipo Docente para hacer un seguimiento del proyecto y subsanar las dificultades que se vayan encontrando.

� Realizar un informe trimestral que se llevará a C.C.P., Claustro y Consejo Escolar para analizar los resultados después de cada una de las evaluaciones.

� A final de curso, se realizará una evaluación interna del proyecto mediante cuestionarios a profesores, padres y alumnos implicados, que se incluirá en la Memoria Final y recogerá propuestas de mejora para el curso próximo.

6.2. El tutor de grupo asumirá las siguientes funciones:

� Dialogar con los alumnos, en la hora semanal de tutoría, sobre la marcha del proyecto y elevar al coordinador las sugerencias recogidas.

� Mantener contacto con las familias para recoger de ellas sus impresiones y sugerencias.

6.3. El Equipo Docente se coordinará en todo momento con los demás órganos implicados, colaborando en sus funciones.

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4.1.2. Proyecto de Altas Capacidades

El IES Saavedra Fajardo es centro de referencia para Alumnos de Altas Capacidades y desde el curso 2005-2006 Tenemos alumnado diagnosticado de altas capacidades: NUESTRA FINALIDAD PRINCIPAL: Integrar-normalizar a este alumnado en nuestro centro aprovechando al máximo los recursos existentes y favoreciendo tanto su dimensión intelectual como social. OBJETIVOS DEL CENTRO

- Establecer en el aula una metodología que les motive y facilite el desarrollo de sus capacidades intelectuales y una dinámica de grupo que potencie sus habilidades sociales.

- Trabajar con el grupo en un proyecto interdisciplinar en el que estén implicados los profesores que le imparten clase.

- Potenciar la integración de estos alumnos/as en todas las actividades del centro. - El alumnado está más motivado. - El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla con mayor dinamismo - Se puede aplicar con mayor facilidad una metodología específica.

Departamentos implicados

- Orientación - Matemáticas - Inglés - Lengua y Literatura - Geografía e Historia - Música

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- Ciencias Naturales - Francés - Educación Física - Tecnología - Plástica - Economía - Física y Química - Italiano - Filosofía - Latín - Griego

4.1.3. Programa Rutas Biotecnológicas 4.1.4. Programa Antártica 4.1.5. Programa Rétame y Aprendo 4.1.6. Programa de Biblioteca.

La organización de los últimos programas que se llevan a cabo durante el presente curso 2016-2017 se encuentra detallada en la Programación General Anual.

4.1.1. Enseñanza XXI

En este curso 2015/16 continua el proyecto enseñanza XXI con dos grupos de 3º de ESO. No empieza ningún grupo de 1º de ESO por el escaso número de solicitudes en este curso.

TRAYECTORIA DEL CENTRO EN EL DESARROLLO DE PROYECTOS DIGITALES

El IES Saavedra Fajardo es un Centro desde siempre sensible a la necesidad del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo, como instrumento en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Muchos de los profesores del Centro utilizan las nuevas tecnologías con frecuencia, para, bien desde Moodle u otras plataformas y/o entornos colaborativos, páginas web propias, blogs de Centro, etc., impartir clases total o parcialmente.*

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El Instituto ha participado entre otros proyectos de la Consejería, en el que, hace unos años se denominó Aula XXI, durante los cursos 2009 / 2010, 2010 / 2011, 2011 / 2012, 2012 / 2013.

Durante el curso 2013-2014 se participó en el proyecto Enseñanza XXI. Comienza el proyecto a desarrollarse en nuestro Centro con el objetivo principal de producir una inmersión progresiva en nuevos modelos educativos a través de estrategias dirigidas a la innovación didáctica y metodológica, ligada al uso de materiales y medios digitales, junto con la sustitución del libro de texto tradicional por otro digital con soportes electrónicos.

ORGANIZACIÓN Y DOTACIÓN DE LAS AULAS Y ESPACIOS DEL CENTRO PREVISTOS PARA EL PROYECTO.

Durante este curso no se ha conseguido el número mínimo de alumnos de primero de ESO que se exigen para formación de grupo digital, con lo que sólo disponemos de un grupo de 29 alumnos, 3º A, formado por los dos grupos de 2º del año pasado en el proyecto, que se ubica en el aula AG20, que cuenta con cañón, ordenador y pizarra digital, así como conexión a Internet, presente en todo el Centro, reforzada desde hace dos años por la Consejería de Educación. Para los desdobles que generen la optativas se utilizarían otras aulas, con cañón y ordenador, o procurándose la utilización de algún cañón portátil y/o ordenador portátil si las condiciones lo requiriesen.

El Centro tiene los recursos necesarios para afrontar más de un grupo de ESO y proseguir con el proyecto en cursos sucesivos: 14 aulas con cañón y 8 aulas con cañón, ordenador y pizarra digital.

�Asimismo, cada aula de los grupos 3ºA y 3ºB está dotada de un armario−cargador para 30 dispositivos, en el que los alumnos pueden guardar el material digital con seguridad, para no tener que portarlo en el recreo y permitir la recarga de las baterías.

PREVISIÓN DE MODIFICACIONES DEL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO Y DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.

• PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.

Todos los Departamentos Didácticos programarán de forma diferenciada el curso o cursos incluidos en el proyecto, teniendo en cuenta las siguientes modificaciones:

� Adaptar el apartado sobre metodología a la particularidad de este tipo de enseñanza, incluyendo la realización de actividades interactivas.

� Considerar en los procedimientos e instrumentos para la evaluación la presentación y/o exposición de trabajos en forma digital.

� Cambiar los materiales y recursos didácticos en los que figuraría el libro de texto, por el libro digital y los materiales didácticos

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correspondientes.

• PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Se realizarán las siguientes modificaciones en la PGA:

� Incluir el proyecto ENSEÑANZA XXI dentro de la relación de proyectos institucionales en los que participa el Centro, especificando sus objetivos, justificación y acceso al mismo.

� Adaptar las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica, al caso particular de los grupos incluidos en este proyecto. �

� Modificar la evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente para que incluya la evaluación del uso de estos materiales, y de la metodología empleada. �

DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL CENTRO EN RELACIÓN AL DESARROLLO DEL PROYECTO

El uso de las tics en el centro es hoy algo muy habitual entre la mayoría del profesorado, aún así consideramos importante que se realicen cursos de formación para concretar aspectos de este proyecto, conocer los materiales que pueden utilizar, y resolver problemas que se deriven del uso de los diferentes dispositivos digitales.

Las necesidades fueron evaluadas en Junio de 2014, de forma aproximada y con las lógicas cautelas por lo alejado que se estaba en el tiempo de las necesidades reales.

Posteriormente se reajustan al comienzo de septiembre en función de las necesidades que surgen, concretándose en un calendario de autoformación interna con los compañeros y el coordinador hacia los recién incorporados al programa al no poder realizarse una formación inicial externa por motivos organizativos (no alcanzar el mínimo número de profesores, seis o siete a lo sumo, para realizar el curso, profesores con horarios de tarde que dificultaban sus asistencia…).

Se propone por otro lado la inclusión de otra de las vertientes de formación, la formación autónoma, en la modalidad de seminario de equipos docentes cuyo proyecto se elabora bajo el título: “Profundización en el uso de las TIC. Un nuevo marco para la enseñanza en el siglo XXI”, y se presenta ante el CPR correspondiente para intentar su aprobación y comienzo el 13 de noviembre, según calendario que se presenta en el propio proyecto. Básicamente con sesiones de ponencias y otras de trabajo en grupo para la elaboración de materiales didácticos bajo soporte digital con Exlearning, profundización en Moodle, y trabajo en entornos

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colaborativos. El total de profesores implicados es de ocho, incluyendo al coordinador del proyecto Enseñanza XXI, en el Centro.

MEDIDAS PARA DIFUNDIR EL PROYECTO ENTRE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN

Desde la Directiva del Centro nos planteamos las siguientes acciones:

• Convocar una reunión con los padres que hayan pedido nuestro centro en primera opción para 1º de ESO, cuando finalice el plazo de solicitudes y se publiquen las listas con las puntuaciones provisionales.

• Elaborar una hoja informativa que:

• Se publicará en la página Web del centro. �

• Se pondrá en el panel donde se pongan las distintas listas que se publican en el proceso de admisión. �

• Se incluirá en el sobre de matrícula de 1º de ESO.

ESTRUCTURA DE COORDINACIÓN DEL PROYECTO

• Se nombrará un coordinador del proyecto, que apoyado por un Jefe de Estudios, tendrá las siguientes funciones:

• Programar reuniones periódicas con el Tutor y con el Equipo Docente para hacer un seguimiento del proyecto y subsanar las dificultades que se vayan encontrando. �

• Realizar un informe trimestral que se llevará a C.C.P., Claustro y Consejo Escolar para analizar los resultados después de cada una de las evaluaciones. �

• A final de curso, se realizará una evaluación interna del proyecto mediante cuestionarios a profesores, padres y alumnos implicados, que se incluirá en la Memoria Final y recoger propuestas de mejora para el curso próximo. �

El tutor de grupo asumirá las siguientes funciones:

• Dialogar con los alumnos, en la hora semanal de tutoría, sobre la marcha del proyecto y elevar al coordinador las sugerencias recogidas.

• Mantener contacto con las familias para recoger de ellas sus impresiones y sugerencias.

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El Equipo Docente se coordinará en todo momento con los demás órganos implicados, colaborando en sus funciones.

4.1.2. Proyecto de Altas Capacidades

El IES Saavedra Fajardo es centro de referencia para Alumnos de Altas Capacidades y desde el curso 2005-2006 tenemos alumnado diagnosticado de altas capacidades: NUESTRA FINALIDAD PRINCIPAL: Integrar-normalizar a este alumnado en nuestro centro aprovechando al máximo los recursos existentes y favoreciendo tanto su dimensión intelectual como social. OBJETIVOS DEL CENTRO

- Establecer en el aula una metodología que les motive y facilite el desarrollo de sus capacidades intelectuales y una dinámica de grupo que potencie sus habilidades sociales.

- Trabajar con el grupo en un proyecto interdisciplinar en el que estén implicados los profesores que le imparten clase.

- Potenciar la integración de estos alumnos/as en todas las actividades del centro. - Escolarizar a estos alumnos en los cursos bilingües (aprovechando los recursos

existentes, siempre que sea posible y el dictamen de escolarización lo recomiende) - El alumnado está más motivado. - El proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolla con mayor dinamismo - Se puede aplicar con mayor facilidad una metodología específica.

Departamentos implicados

- Orientación - Matemáticas - Inglés - Lengua y Literatura - Geografía e Historia - Música - Ciencias Naturales - Francés - Educación Física - Tecnología - Plástica - Economía - Física y Química - Italiano - Filosofía - Latín - Griego

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4.1.3. Programa Rutas Biotecnológicas 4.1.4. Programa Antártica 4.1.5. Programa Rétame y Aprendo 4.1.6. Programa de Biblioteca.

La organización de los últimos programas que se llevan a cabo durante el presente curso 2016-2017 se encuentra detallada en la Programación General Anual.

4.2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS y EXTRAESCOLARES

La organización de actividades complementarias y extraescolares es función de la Jefe del Departamento de Actividades.

Al inicio del curso académico se elaborará un programa anual de actividades en el que se

recogerán las propuestas de profesores, de los alumnos y de los padres. Los profesores programarán sus actividades a través de los Departamentos Didácticos y

entregarán al Departamento de Actividades un ejemplar de esta programación. Las salidas deberán tener una fecha de realización aproximada.

En la programación anual también quedará incluido el presupuesto asignado al Centro para

las actividades complementarias y extraescolares. En aquellas actividades que sea preciso seleccionar un número determinado de alumnos se

hará por orden de inscripción. De todas las actividades que se realicen se elaborará un programa (objetivos de la actividad,

guía de visitas, etc...) y se informará del mismo a los alumnos ya los padres. Todos los alumnos que participen en alguna de estas actividades, deberán entregar una

autorización de sus padres o tutores.

No se permitirá ninguna actividad que no esté prevista en la Programación General Anual (PGA), salvo actividades puntuales que sean autorizadas por el Consejo Escolar.

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Al principio de cada curso el Departamento de Actividades realizará una oferta de

actividades a los alumnos y se seleccionarán las que ellos elijan mayoritariamente. Respecto a la difusión de este programa de actividades el Departamento de Actividades

entregará a todos los alumnos de centro una hoja de inscripción a primeros de curso. Para participar en estas actividades los alumnos necesitan comprometerse a no dejar de

asistir salvo por causas debidamente justificadas. Las actividades extraescolares y complementarias que en la actualidad lleva a cabo el Centro

-excluidas las de los diferentes departamentos que se detallan en la programación del Departamento de Actividades Extraescolares- son las siguientes:

4.2.1.- Actividades culturales.

VIAJE DE ESTUDIOS para alumnos de 2º de Bachillerato Los alumnos deberán presentar autorización previa de sus padres, para realizar el

viaje. Serán encargados de la preparación y coordinación aquellos profesores tutores, de los

grupos que vayan al viaje, que se presten voluntarios; en caso de no existir, aquellos profesores del Claustro que se presten voluntarios; y si no lo desean éstos, asumirá la organización el Jefe del Departamento de Actividades quien se pondrá en contacto con los padres.

La proporción de profesores que acompañarán a los alumnos al viaje será de un

profesor por cada 20 alumnos. En el caso de contar con más profesores voluntarios que plazas disponibles, se efectuará un sorteo.

Los profesores organizadores elaborarán un programa de actividades a realizar durante

el viaje y tres presupuestos de tres agencias distintas para presentarlos al Consejo Escolar. Sólo se podrá realizar el viaje si al final va el número suficiente de alumnos. El viaje se realizará en el período que establece a tal efecto el calendario oficial del

curso correspondiente. Durante la realización del viaje, todos los alumnos que no participen asistirán a clase

normalmente. Dichas clases serán dedicadas a repaso y profundización de temas anteriores.

Podrá prohibirse la participación en el viaje a aquellos alumnos cuyo comportamiento

conlleve el incumplimiento de las normas de convivencia. De todas las actividades que se realicen, los profesores responsables entregarán una

memoria -resumen de la actividad al Jefe del Departamento de Actividades, para elaborar con esta información la memoria final.

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La información a los padres de la actividad se hará a través de circulares informativas

que incluyan el programa (objetivos, guía de visitas, etc...) o bien convocándoles a una reunión, el profesores responsable, si este considera conveniente una explicación más personal y directa.

Los padres estarán informados del viaje de estudios, ya que será imprescindible su

autorización para que los alumnos participen.

EXCURSIONES Con una duración de uno o dos días, organizadas por los distintos departamentos con sus alumnos para el enriquecimiento personal de los mismos.

VISITAS. Organizadas por los departamentos como apoyo al proceso de aprendizaje de su alumnado, tales como empresas, centros universitarios, museos, congresos, Audiencia Provincial, etc.

EXPOSICIONES. Se realizan exposiciones en el centro de temas variados.

CONCURSOS y CERTÁMENES:. • Certamen de Poesía y Prosa. • Concursos de Fotografía y Pintura.

CELEBRACIONES. Son también parte fundamental del departamento de actividades extraescolares que es el encargado de su coordinación. Es ciertamente interesante la celebración de estas jornadas al pensar que favorecerán el acercamiento y mejor conocimiento entre los distintos sectores de la Comunidad Escolar del Instituto.

• 25 de Noviembre .- Día internacional contra la Violencia de Género La Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1993, define la violencia contra la mujer como 'todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible o real un daño físico, sexual o psicológico. Incluidas las amenazas, la coerción o la prohibición arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vía pública o en la vía privada. Las campañas institucionales con este motivo buscan la implicación de la ciudadanía en la repulsa hacia la violencia de género; esta campaña es una manera de reflejar el rechazo a los maltratadores y, al mismo tiempo, el apoyo a las mujeres que sufren su violencia. Se realizarán en el IES, actividades complementarias sobre este tema. Se tiene prevista una charla- coloquio sobre este tema, dirigida a los alumnos de 4º de ESO.

• 1 de Diciembre- El Día mundial del SIDA. El IES Saavedra Fajardo conmemora el Día mundial del sida (1 diciembre de 2012) para lo que se podrá realizar una exposición de carteles alusivos a este tema. El objetivo de esta exposición es recordar que la lucha contra el sida debe ser una preocupación de todos y que es necesaria una información adecuada y completa si

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se quiere disponer de una vía de prevención de esta enfermedad. Se tiene prevista, por parte del departamento de actividades extraescolares, una charla-coloquio dirigida a los alumnos de 1º de Bachillerato.

• 6 de diciembre- Día de la Constitución

Se realizarán en las clases actividades sobre la lectura de textos de la Constitución española de 1978, para su análisis y comprensión. El Departamento de Geografía e Historia organizará una mesa redonda sobre la Constitución de 1978 para los alumnos de 2º de Bachillerato .

• 10 de diciembre- Día internacional de los Derechos Humanos. Se realizará, por el Departamento de Filosofía, una exposición de cartulinas sobre la temática de los Derechos Humanos. Los alumnos de 2º y 4º de ESO, en las materias impartidas por el Departamento, realizarán estos carteles. Habrá una selección de los mejores que será expuesta, durante esa semana, en las paredes del Centro.

• 28 de Enero.- Día de Santo Tomás de Aquino Con motivo de la celebración el día 28 de enero de la festividad de Santo Tomás de Aquino, patrón de los Institutos de Educación Secundaria, se realizará el 27 de enero en el IES Saavedra Fajardo diversas actividades para conmemorar esta fecha.

• 8 de Marzo.- Día de la Mujer. Este día se celebra el Día Internacional de la Mujer, donde se conmemora la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad, con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo íntegro como persona.

• 23 de Abril.- Día del Libro El Día Internacional del Libro es una conmemoración celebrada a nivel internacional con el objetivo de fomentar la lectura. El IES Saavedra Fajardo conmemorará esta fiesta con actividades y actos organizados por parte de la Biblioteca del Centro.

III MUESTRA DE TEATRO CLASICO DE MURCIA

Está dirigida a alumnos de 3º y4º de ESO y Bachillerato y con el objetivo de difundir el

conocimiento del teatro grecolatino entre los estudiantes del municipio de Murcia y áreas

limítrofes. El IES Saavedra Fajardo impulsa la celebración de esta muestra, con vocación de

continuidad en próximos cursos, y con el convencimiento del importante papel de los Institutos de

Secundaria en la difusión de la cultura entre el alumnado.

Contamos con el importante apoyo del Ayuntamiento de Murcia, fundamental para la

consolidación y extensión de este proyecto educativo y cultural.

Asistirán alumnos de Cultura Clásica de 4º de ESO y del Bachillerato de Humanidades.

PROGRAMA:

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Medea de Eurípides. Versión del Grupo escolar de teatro clásico grecolatino Komos de Valencia

Lisístrata de Aristófanes. Grupo escolar de teatro Caligae de Yecla.

FECHA: 2 marzo 2017

SEDE:

Teatro Romea de Murcia.

PREMIO TEATRAL MARIA JESÚS SIRVENT Esta actriz española, antigua alumna del Saavedra, da nombre a un premio teatral que el centro, en colaboración del Teatro Circo de Murcia, otorgará al mejor montaje teatral realizado por una compañía murciana en la temporada teatral 2015-16 estrenada en el citado teatro. Un grupo de 10 alumnos asistirán a las representaciones teatrales en horario no lectivo y luego deliberaran sobre los premios.

GRUPO DE TEATRO. Actividad complementaria fuera de horario lectivo y dirigida a todos los alumnos del centro. Dirigida por un monitor teatral con vistas a montar una obra de creación propia. La actividad está subvencionada por el Ayuntamiento y está programada para realizarse de febrero a junio. El objetivo final es presentar el montaje a los Premios Buero Vallejo de Teatro Joven.

4.2.2.- Actividades deportivas.

CAMPEONATOS DEPORTIVOS. A lo largo del curso se realizan diversos campeonatos internos con deportes de competición. También, en las fiestas de Navidad y en las del patrón se organizan encuentros deportivos en los que participan el alumnado y profesorado del centro.

ENCUENTROS DEPORTIVOS INTERCENTROS. El centro participa todos los años en estos encuentros, con otros centros de la zona.

4.2.3.- Fiestas escolares.

Se realizan también fiestas con la participación del alumnado, profesores, padres y personal no docente de las que destacan:

• Acto inaugural del curso.

• Fiesta de Santo Tomás.

• Acto de clausura de fin de curso.

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4.2.4.- Otras actividades.

Se realizan actividades para alumnos interesados tales como:

• Taller de radio. • Taller de Física y Química y participación en la Semana de la Ciencia. • Taller de Biología. • Escuelas deportivas. • Escuela Coral.

5.- RELACIONES CON EL ENTORNO

5.1. RELACIÓN CON OTROS CENTROS DE ENSEÑANZA

5.1.1.- Centros de Educación Primaria adscritos

Es necesario aunar criterios y consensuar líneas metodológicas de los Proyectos Educativos con los centros de primaria tradicionalmente adscritos a nuestro instituto y ampliar la colaboración a otros centros de la ciudad. No obstante, el ser muchos los colegios de Primaria supone una cierta dificultad de coordinación.

Esta relación se hará a través de los departamentos didácticos y bajo la supervisión de

Jefatura de Estudios. La coordinación perseguirá dos fines:

a) Relación entre profesores para coordinar las programaciones. Esta relación se mantendrá mediante las reuniones que se consideren necesarias.

b) Preparación del alumnado para poder integrarse en el la ESO en el I.E.S., sin que suponga una dificultad añadida el cambio de centro.

5.1.2.- Con otros IES

La relación con otros I.E.S. será llevada a cabo por el Equipo Directivo, los Jefes de Departamento de Orientación y de Actividades Extraescolares y Complementarias y por los Jefes de Departamentos de las distintas áreas. Se realizará para abarcar los siguientes aspectos:

Informar al alumnado sobre las posibilidades de formación que ofrecen otros centros del entorno, en cuanto a tipos de Bachillerato y Ciclos Formativos, facilitando así la orientación

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profesional del alumnado. Esta actividad será coordinada por el Jefe del Departamento de Orientación.

Participar en actividades complementarias que organicen otros centros, o que se organicen conjuntamente (conferencias, actividades deportivas, excursiones, intercambios, etc.). Esta actividad será coordinada por el Jefe de Departamento de Actividades extraescolares y complementarias.

Análisis de necesidades educativas de la zona, intercambio de información sobre contenidos de Proyectos curriculares y Proyectos educativos. Estas actividades serán coordinadas por el Director del Centro o los Jefes de Estudios.

5.1.3.- Con la Universidad

El I.E.S. establecerá relaciones con los diversos centros universitarios de la zona, con las siguientes finalidades:

• Preparación de las pruebas de acceso a la Universidad, a cargo de los Jefes de Departamento que se relacionarán con los coordinadores de la Universidad en las diferentes materias.

• Contribución al perfeccionamiento del profesorado, mediante la realización de cursos que ofrezca la Universidad, así como la coordinación de trabajos de investigación de un profesor o Departamento.

• Orientación al alumnado del centro para continuar sus estudios universitarios.

• Visitas a la Universidad con contenido científico y participación activa.

5.2. RELACIÓN CON EQUIPOS DE APOYO EXTERNOS

En este apartado se tratan fundamentalmente dos aspectos relacionados con el apoyo al profesorado:

5.2.1.- Centros de profesores

Para que el profesorado pueda formarse adecuadamente y disponer de recursos, se mantendrá la coordinación con el Centros de Profesores y Recursos a través del Coordinador del Claustro en el CPR., y en algunos aspectos a través del Equipo Directivo, con las siguientes finalidades:

Mantener en todo momento informado al profesorado de los cursos o actividades programadas por el CPR.

Mantener actualizada la información sobre materiales y recursos didácticos que ofrece el Centro de Profesores.

Informar al CPR sobre necesidades de formación del profesorado.

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Puesta en marcha de actividades de formación organizadas en el IES

5.2.2.- Con equipos interdisciplinares y multiprofesionales

La relación con los equipos que pueden apoyar al Centro sobre el alumnado de integración, se llevará a cabo a través del Jefe de Departamento de Orientación y del Equipo Directivo. Esta actividad estará fundamentalmente encaminada al diagnóstico e información sobre

alumnado con necesidades educativas especiales y apoyo al Departamento de Orientación

5.3. RELACIÓN CON EL A YUNTAMIENTO

La relación con el Ayuntamiento de la localidad es uno de los aspectos a reseñar, ya que permite actuaciones importantes para el Centro. El Ayuntamiento tiene un representante en el Consejo Escolar, mediante el cual se transmiten las necesidades del Centro docente.

Esta relación se concreta en los siguiente aspectos

a) Apoyo a actividades extraescolares, mediante la firma de convenios de colaboración que actualmente se realizan y que nos permite llevar a cabo muchas actividades, que de otra forma difícilmente podrían realizarse; tales como actividades deportivas, culturales, lúdicas y formativas. Estas actividades serán coordinadas por el Jefe de Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares.

b) Campañas educativas organizadas por el ayuntamiento {Educación al consumidor, drogodependencia, SIDA, asociacionismo, etc.).Estas actividades serán coordinadas por el Equipo Directivo del Centro y el Jefe del Departamento de Orientación.

c) Atención al alumnado y familias con problemas. Se mantendrán las relaciones necesarias con los Servicios Sociales a los efectos de alumnado menor de edad no escolarizado o con problemas familiares en Educación Secundaria Obligatoria. Estas relaciones se mantendrán por el Secretario del IES, a los efectos de información a estos servicios, y por el Departamento de Orientación en la resolución de problemas familiares.

5.4. RELACIÓN CON EMPRESAS

La relación con empresas de la zona y de la provincia es muy importante para la integración del alumnado en el mundo laboral.

Las relaciones con las empresas serán llevadas a cabo por los tutores y por el Equipo Directivo o los Jefes de Departamento. Es interesante:

a) Conocer la interrelación de las diferentes actividades en las empresas. b) Contrastar los conocimientos impartidos en una determinada materia y el trabajo real en

la empresa.

c) Conocer la organización y funcionamiento de la empresa.

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d) Mantener buenas relaciones que permitan que antiguos alumnos puedan realizar prácticas en periodos vacacionales o cualquier tipo de contrato de trabajo.

5.5. RELACIÓN CON EL ENTORNO DEL CENTRO

El centro docente estará dispuesto a ceder sus instalaciones de la forma regulada en la

normativa vigente, informado previamente el Consejo Escolar. Las instalaciones del centro podrán ser utilizadas por entidades o asociaciones relacionadas

o no con el centro. En todo caso se deberá garantizar el correcto uso de las instalaciones cedidas, teniendo que haber personal responsable de su uso.

6.- NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONDUCTA

En una separata se incluyen las Normas de Convivencia y Conducta, para facilitar su utilización por los componentes de la comunidad educativa. En él se concretan los aspectos del Proyecto Educativo y la forma de llevarlo a cabo.

Se organiza en cuatro apartados:

1.- Organización de la participación de todos los miembros de la comunidad educativa. En donde se abordan la organización y reparto de responsabilidades entre componentes del centro, los procedimientos de actuación del Consejo Escolar, de las comisiones que en él se constituyen, de los órganos de coordinación didáctica, de la junta de delegados y de las asociaciones de padres y alumnos.

2:.- Derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa. En la que se concretan y adaptan los derechos y deberes de los alumnos, profesores, padres, personal de administración y servicios.

3.- Normas de convivencia. En donde se concretan las normas de convivencia que favorecen las relaciones entre los componentes de la comunidad educativa así como los procedimientos para las correcciones ante conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

4.-La organización de recursos medios y servicios. En donde se concreta la organización de recursos, de los espacios, la distribución del tiempo, el funcionamiento de los servicios y las normas para el uso de las instalaciones, medios y servicios-

7.- EVALUACION DEL PROYECTO EDUCATIVO.

Concebimos que no hay Proyecto Educativo sin una cuidadosa evaluación del mismo. Concebimos que la evaluación es un proceso inseparable de la actividad educativa por lo que creemos fundamental la puesta en marcha de un proceso de evaluación previamente establecido.

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En esta evaluación se estudiará:

a) El grado de conocimiento y de apropiación del Proyecto Educativo por toda la comunidad Educativa.

b) La coherencia del P.E.C. con el entorno del centro- c) El grado en que se asumen los principios y valores por los componentes de la

comunidad Educativa. d) La coherencia del P.E.C. con la estructura, organización del centro, enseñanzas que se

imparten y Actividades complementarias y extraescolares que se realizan. e) La coherencia del P.E.C. con las relaciones del centro con otras instituciones. f) La coherencia del R.R.I con la práctica cotidiana del centro.

Para ello el Proyecto Educativo será evaluado al término de cada curso escolar por el Consejo Escolar y, en sus aspectos docentes, por el Claustro de Profesores, mediante un plan presentado por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

El procedimiento de evaluación consistirá en:

-Evaluación por parte de los padres a través de sus representantes en el Consejo Escolar y las Asociaciones de Padres.

-Evaluación por parte de los alumnos mediante la Junta de Delegados. -Evaluación por parte del profesorado del Claustro a través de la Comisión de

Coordinación Pedagógica. -Evaluación por los restantes sectores de la comunidad educativa a través de sus

representantes en el Consejo Escolar.

Con los resultados de la evaluación el Equipo Directivo emitirá un informe en el que aparecerán las propuestas de modificación del Proyecto Educativo que, en su caso, deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar.

De otra forma también, cuando se considere necesario, según la Orden de 29 de febrero de

1.996, se podrán realizar propuestas de modificación el P.E.C. por el Claustro, por el Equipo Directivo, por cualquiera de los sectores representantes en el Consejo Escolar o por un tercio de este. Una vez presentada la propuesta, el Director fijará un plazo de un mes para su estudio por todos lo miembros del Consejo Escolar y la propuesta de modificación podrá ser aprobada, por dicho Consejo, en el tercer trimestre del curso y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente.

8.- COMPROMISO CON LAS FAMILIAS. 8.1. Profesores. Al inicio del curso los profesores informaran a las familias sobre los contenidos de la materia, estándares, criterios e instrumentos de evaluación, y criterios de calificación. Parte de esta información se podrá encontrar en la página web del centro.

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El profesor mantendrá contacto continuo con la familia para informarla sobre cualquier aspecto del trabajo del alumno que se considere reseñable, así como sobre la evolución de su trabajo, o sobre cualquier cuestión que la familia desee abordar. Esta información se comunicara por medio de la agenda, en los alumnos de ESO, el correo electrónico, INFOALU, o el teléfono. El profesor registrará diariamente las faltas de asistencia de los alumnos, que se comunicarán a los padres por medio de SMS. 8.2. Tutores.

Los tutores de los grupos de ESO celebrarán una reunión con los padres de sus alumnos una vez celebrada la evaluación inicial. En dicha reunión les informarán de aspectos relativos al grupo en general, se les entregará el horario de dichos alumnos, así como el horario de atención a padres de todos los profesores de sus hijos y el del tutor. También se les informará sobre el sistema de registro de faltas, que los padres podrán justificar.

Los padres recibirán información, así mismo, sobre las clases de repaso para aquellos

alumnos que tengan asignaturas pendientes, y los profesores que las impartirán. Se les informará también de cómo recuperar aquellas asignaturas pendientes que no disponen de clases de recuperación.

Las familias podrán reunirse con los tutores cada vez que lo consideren necesario, en las

horas que a tal efecto constan en el horario del tutor. Los tutores se comprometen a poner en práctica las actividades que el Departamento de

Orientación diseñará para obtener los mejores resultados en la cohesión del grupo, y para completar la formación del alumno. Así mismo se pondrán en contacto con las familias, ante cualquier actividad que necesite de su autorización, proporcionándoles los documentos adecuados.

Los tutores entregarán a los alumnos mensualmente la relación de faltas de estos para

conocimiento de las familias. Así mismo, los tutores se comprometen a colaborar con las familias en todos aquellos

aspectos que beneficien al alumno y le ayuden a obtener buenos resultados académicos.

8.3. Equipo directivo. Los jefes de estudios y la directora recibirán a los padres siempre que estos lo consideren necesario. Los jefes de estudios proporcionarán el registro mensual de las faltas de los alumnos a los tutores, para que estos las hagan llegar a las familias. Los jefes de estudios, junto con la directora, llevarán a cabo una reunión con los padres de los alumnos por niveles al finalizar el curso, en el mes de junio. En dicha reunión se informará a las familias sobre las características del próximo curso, contestando a todas las cuestiones que se puedan presentar.

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El equipo directivo se compromete a colaborar estrechamente con el AMPA, para lo cual realizarán reuniones trimestrales. Los jefes de estudios informarán puntualmente a las familias en caso de presentarse problemas disciplinarios. 9.-CONCRECIÓN CURRICULAR

ESO

Cuenta con el Programa Enseñanza XXI de Enseñanza digital, con 1 grupo en 4º de ESO.

Los alumnos pueden estudiar en el PMAR en 3º de ESO.

OPTATIVAS QUE SE IMPARTEN EN LOS DIFERENTES NIVELES DE ESO:

1º Y 2º DE ESO

Segundo Idioma Francés.

Segundo Idioma Italiano.

Iniciación a la Investigación

2º DE ESO

Segundo Idioma Francés.

Segundo Idioma Italiano.

Robótica

3º DE ESO

Segundo Idioma Francés.

Segundo Idioma Italiano.

Comunicación Audiovisual

4º DE ESO

Segundo Idioma Francés.

Segundo Idioma Italiano.

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Tecnología en Información y Comunicación

Iniciación a a la Actividad Emprendedora y Empresarial

MATERIAS NO LINGÜÍSTICAS CURSADAS EN BILINGÜE.

1º ESO: Tecnología y Educación Plástica y visual

2º ESO: Matemáticas y Música

3º ESO: Geografía e Historia y Educación Física

4º ESO: Geografía e Historia y Educación Física.

BACHILLERATO

Modalidad de Ciencia y Tecnología: 1º y 2º de Bachillerato.

Modalidad de Ciencias Sociales y Humanidades:

� Ciencias Sociales: 1º y 2º de Bachillerato

� Humanidades: 1º y 2º de Bachillerato.

MATERIAS NO LINGÜÍSTICAS CURSADAS EN BILINGÜE:

1º de Bachillerato: Matemáticas, Historia del Mundo Contemporáneo y Educación

Física.

OPTATIVAS QUE SE IMPARTEN EN BACHILLERATO

Primero de Bachillerato:

2º Idioma Francés

2º Idioma italiano

Cultura Audiovisual I

Lenguaje y Práctica Musical

Anatomía Aplicada

Tecnología de la Información y la Comunicación

Religión

Tecnología Industrial

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Cultura Científica

2º de Bachillerato:

Fundamentos de Administración

Tecnología de la información y la Comunicación II

Psicología

Imagen y Sonido

Ciencias de la Tierra y el Medio Ambiente

Cultura Audiovisual II

Historia de la Música y de la Danza

2º Idioma Italiano II

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