REPÚBLICA DE CHILE MINISTERIO DE EDUCACIÓN ESCUELA BÁSICA PARTICULAR N° 811 DOCTORA VICTORIA GARCÍA RBD. 10142-7 LO PRADO - CHILE

PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Escuela Básica Particular N° 811

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Doctora Victoria García

Ley General de Educación Nº 20370

INTRODUCCIÓN: Se reformula el P.E.I. a través del análisis realizado durante los

consejos de profesores, EGE, y Consejo Escolar estableciendo

prácticas que permitan mejorar los procesos de planificación educativa

estratégica del PEI y del Plan de mejoramiento Educativo, en el marco

de los requerimientos de la Ley de Aseguramiento de la calidad.

Los nuevos estándares de calidad nos instan a mejorar las prácticas,

el monitoreo, los roles y todo el quehacer dentro de la escuela en una

organización que sea capaz de posibilitar el accionar pedagógico, de

medirse y evaluarse con el fin de producir igualdad y equidad para los

estudiantes de nuestro colegio.

El asesoramiento técnico pedagógico del Ministerio de Educación ha

impactado en nuestro accionar educativo a través de este proyecto

Educativo Institucional propendiendo a que todas nuestras acciones

deben ser planificadas, ejecutadas, monitoreadas y evaluadas solo

con el fin de producir en las y los estudiantes los cambios para

construir su futuro.

Entendemos que el PEI tiene un componente de creatividad e

inventiva, de sueños y deseos y debe estar fundamentado en nuestros

principios valóricos como el amor, respeto, solidaridad, libertad,

responsabilidad, sustentabilidad, interculturalidad e integración

El PM SEP entrega la oportunidad de contar con recursos

significativos para dar respuesta a las necesidades de nuestros

estudiantes. En nuestro establecimiento el número de estudiantes

prioritarios alcanza el 51,6% de la matrícula total (112 alumnos)

1.1 Reseña Histórica

Fundador y Director del Colegio Juan De Dios Tejo Céspedes, profesor normalista titulado en 1968 de la Escuela Normal Vespertina de Santiago obteniendo el titulo de profesor de educación primaria urbana con mención en desarrollo de la comunidad. Asume funciones en aula desde 1963 en el sector particular y fiscal, dedicando toda su vida al servicio público.

1.2 Himno del Colegio El profesor Edson Guerrero, autor y compositor del himno de la escuela fue un activo cooperador del establecimiento además de educar a sus dos pequeños hijos en la escuela. Conocedor profundo del espíritu del colegio compone este himno en el cual resume los principales objetivos de nuestra institución. El profesor concurre la noche de año nuevo del año 2003 al domicilio del sostenedor con su precioso regalo bajo el brazo y arrastrando una penosa enfermedad que cobraría su vida poco tiempo después.

Himno del Colegio

“Doctora Victoria García”

La Doctora Victoria García es mi escuela y mi casa también

en sus aulas se forma mi vida de valores, trabajo y saber.

Nuestro himno es un canto de gracia

que va escrito en el diario deber. Al amparo de sabios maestros

sembradores de un noble quehacer.

Vamos hoy tras la ruta más fértil sabia nueva marchando a la vid.

Que ennoblezca a la Patria y su historia de un fecundo y feliz porvenir.

Hoy cantamos con férvido acento

cual laureles queriendo surgir, con los votos del alma pronuncia

al trabajo, al amor, al servir.

Vamos hoy tras la ruta más fértil sabia nueva marchando a la vid

Que ennoblezca a la Patria y su historia

de un fecundo y feliz porvenir. 1.3 Reseña Histórica

La escuela fue creada por resolución exenta 5505 de 28 de noviembre de 1978. El establecimiento empezó a funcionar con kínder y primero básico, llegando en algún momento hasta 8º básico.

En la actualidad el colegio cuenta con un curso por nivel desde Kínder a 6º año básico.

1.4 Infraestructura Locales Superficie M2 Construido M2 Educación Básica 2.000 641 Jardín Infantil 264 80

1.5 Antecedentes curriculares y pedagógicos Año Matrícula Promovidos % Repitentes %

MARCO FOLOSÓFICO

2.1 Visión y Misión

Visión:

Entendemos la educación como proceso de transferencia cultural que no debe descuidar ninguno de los ámbitos que conforman la naturaleza humana. Así debe potenciar todos los talentos que subyacen en el educando propendiendo a una formación integral que permita a niños y niñas afrontar exitosamente los desafíos del futuro.

Misión:

Ser un peldaño que favorezca a niños de sectores vulnerables a fin de que puedan acceder a instancias de estudio más exigentes, premunidos de las competencias académicas y sociales que aseguren su éxito en dichas instancias.

2.2. PRINCIPIOS EDUCACIONALES I. VALÓRICO

La escuela entiende la educación como el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país. La enseñanza no formal es todo proceso formativo, realizado por medio de un programa sistemático, no necesariamente evaluado y que puede ser reconocido y verificado como un aprendizaje de valor, pudiendo finalmente conducir a una certificación.

Para el desarrollo del pilar la escuela comprende la enseñanza de los siguientes valores: Valor: AMOR

Se aspira a la construcción de una civilización del amor, libre de sentimientos destructivos como el odio, egoísmo, violencia, la mentira, materialismo, consumismo, entre otros. Valor: RESPETO

El colegio inculca el respeto hacia la individualidad de la persona, como así mismo, a reconocer los derechos de los demás, con ideas y valores propios. Se incentiva a considerar las opiniones del otro, las cuales no necesariamente deben compartir, pero sí saber escuchar. Promueve las relaciones participativas, democráticas, de igualdad y de diálogo, con deferencia y consideración. Actitudes: - Tolerancia - Escuchar - Empatía - Buenos modales - Cortesía - Autoestima

Valor: SOLIDARIDAD

La solidaridad entendida como el situarse en el lugar del otro, pensar más en el prójimo que en uno mismo. Actitudes: - Ayudar - Colaborar - Participar

Valor: LIBERTAD

La libertad entendida como la facultad del ser humano que le permite decidir llevar a cabo o no una determinada acción según su inteligencia o voluntad y que este regida por la justicia.

Actitudes: - Autenticidad - Voluntad - Autocontrol - Autonomía - Sentido crítico - Respeto a sí mismo y los demás

Valor: RESPONSABILIDAD

La responsabilidad es concebida como el responder a los compromisos contraídos, oportunamente y entregando lo mejor de sí mismos, disfrutando el trabajo bien realizado. Actitudes: - Puntualidad - Cumplir tareas - Autocuidado - Compromiso - Sentido de Equipo.

Valor: Sustentabilidad

El sistema fomentará el respeto al medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, como expresión concreta de la solidaridad con las futuras generaciones.

Valor: Interculturalidad

Reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.

Valor: Integración

Propiciar la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.

Líneas de Acción: Para el desarrollo de este pilar el colegio emprende las siguientes acciones:

- Trabajar en forma transversal en todos los subsectores y en especial en orientación los pilares valóricos que rigen a nuestra institución.

- Desarrollar las actividades curriculares bajo el MBE (Marco de la buena enseñanza).

- Desarrollar jornadas de escuelas para padres en las reuniones de padres y apoderados.

- Coordinación de Profesores Jefes para las horas de Orientación y Consejo de Curso, para asegurar una coherencia entre praxis y discurso pedagógico.

- Reuniones de apoderados con reflexiones para padres y apoderados como principales protagonistas de la labor educativa.

- Socialización del Reglamento Interno Institucional, con coherencia institucional.

II. ESPÍRITU EMPRENDEDOR Se educa a las alumnas y los alumnos a reconocerse como seres humanos con fortalezas y debilidades, las cuales se deben potenciar o superar, respectivamente. La sociedad globalizada del conocimiento demanda de las y los estudiantes, nuevas competencias y actitudes para poder integrarse con éxito. La capacidad de adaptarse al cambio, flexibilidad, superación personal, entre otras, son esenciales para emprender los desafíos actuales. Se promueve en la y el alumno el desarrollo de la perseverancia, confiar en las propias capacidades y talentos, para superarse como persona y poder medirse en una sana competencia con los demás. El colegio, sin ser selectivo en cuanto a capacidades cognitivas, estimula a aquellos estudiantes que presentan algún tipo de dificultad, para superarse a sí mismo y con los demás. Para el desarrollo de este pilar el colegio emprende las siguientes acciones: - Desarrollo personal para que el y la alumna reconozca sus fortalezas y debilidades, potenciando su autoestima. - Cuadro de Honor representativo de todas las capacidades de los alumnos y alumnas, con el objetivo de estimular y promocionar públicamente los logros de los alumnos y alumnas. - Las y los docentes velarán por aquellos alumnos o alumnas que demuestren mayor talento, para potenciarlos y apoyarlos. - Fomentar la creatividad en cada Sector/Subsector de aprendizaje, a través del desarrollo de proyectos

- Trabajar con la aceptación a la diversidad de alumnado que ingresa a nuestro establecimiento, potenciando la consecución de logros, de acuerdo a sus propias capacidades. - Desarrollo de la lectura coordinado por el CRA. - Deasarrollar actividades pedagógicas incluyendo las TICs y el uso adecuado de enlaces. - Poner a disposición de la comunidad educativa el uso de ENLACES. - Fomentar el uso de ENLACES por niveles. - Fomentar el uso del CRA por niveles y curso - Actividades de reforzamiento para aquellos alumnos y alumnas con destrezas descendidas en diferentes sectores/subsectores. - Desarrollo de una Evaluación Diferenciada para aquellos alumnos y alumnas, que presentan algún tipo de dificultad, diagnosticado por un especialista competente, con un seguimiento posterior. - Perfeccionamiento constante del profesorado para mejorar la gestión institucional y la labor pedagógica. III. ACADÉMICO La escuela Doctora Victoria García entiende que todos sus alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos. Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente. Líneas de Acción: - Directivos técnico-pedagógicos con especialización en materias técnicopedagógicas. - Perfeccionamiento constante del cuerpo docente en educación y las respectivas especialidades, para mejorar las prácticas educativas. - Aplicación de pruebas internas y externas para medir los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas, en distintos niveles de enseñanza para emprender adecuadamente estrategias de mejora. - Aplicación de instrumentos evaluativos que midan los aprendizajes claves e indicadores de cada subsector contemplado en los planes de mejoramiento (ley SEP).

- Planificación curricular que contempla capacidades/destrezas y actitudes/valores al servicio de los contenidos y métodos, considerando el marco curricular nacional, los ajustes curriculares ministeriales y los textos escolares entregados por el MINEDUC. - Programas de refuerzo educativo para aquellos estudiantes que presentan destrezas descendidas. - Consejos Técnicos-Pedagógicos para la reflexión periódica del quehacer Pedagógico. - Conformación de grupos de trabajo docente por sectores/subsectores de aprendizaje. - Proceso de Evaluación Diferenciada para aquellos alumnos y alumnas, que presentan algún tipo de dificultad, diagnosticado por un especialista competente con un seguimiento posterior. - Programas de articulación en los niveles de pre-básica y básica, para facilitar la transición. - Programas de dominio lector y comprensión lectora en primer ciclo básico - Preparación y Ensayos para las pruebas externas del Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) del Ministerio de Educación. - Participación de los docentes en las Redes Ministeriales i IV. DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR Los estudiantes de la escuela Doctora Victoria García deben propiciar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. Por su parte los padres, madres y apoderados deben informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento; apoyar el proceso educativo de sus hijos e hijas; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. Líneas de Acción:

- Profesores/as jefes como primeros socializadores del PEI. - Todo el personal docente y paradocente comprometidos con el PEI - Socialización del PEI en las horas de Consejo de Curso con el alumnado. - Existencia de un Reglamento Interno Institucional que norma y ordena la convivencia interna - Manejo y mediación de conflictos a través de la reflexión por parte de todo aquel o aquella que forme parte de la comunidad educativa - Firma de compromisos y condicionalidades para alumnos y alumnas. - Talleres de orientación familiar para establecer una alianza entre familia-escuela. - Docentes disponen de horario de atención para apoderados y alumnos - Reuniones de apoderados en las cuales se socialice el PEI - Participación de un representante del cuerpo docente y de los apoderados en las reuniones del EGE y del consejo escolar. - Implementación del programa CONACE desde Pre-Básica a 6º Año de educación Básica - Actividades para realizar en familia (Aniversario, Fiestas Patrias, torneos de vocabulario, ETC). - Mantención de las dependencias del colegio en óptimas condiciones de aseo. 2.3 Objetivos institucionales El trabajo pedagógico se ejerce sobre los aspectos intelectuales, afectivos, físicos y morales de cada niño y niña, planificando el proceso de aprendizaje-enseñanza acorde a las etapas del desarrollo evolutivo. El alumno y la alumna manifiesta libremente su opinión respetuosamente frente a diferente información, para desarrollar un espíritu crítico hacia lo que sucede en su entorno y en el mundo. El colegio debe ser un medio apropiado para estimular capacidades, destrezas y habilidades en el niño y niña, a través de una actitud activa y abierta al saber, formando mentes inquisitivas. 2.3.1 Entregar una educación centrada en la persona, constituyéndose el estudiante en el protagonista del quehacer educativo y de su propio aprendizaje. El alumno y la alumna busca información en diversas fuentes bibliográficas y cibergráficas, discriminando lo que es importante, buscando explicaciones, adoptando una posición, formulando interrogantes y conjeturas que le permitan ampliar su conocimiento. Se utilizan diversas metodologías activas-participativas, actividades como estrategia de aprendizaje, recursos didácticos y tecnológicos, que potencien los aprendizajes por descubrimiento, significativos y contextualizados del alumno y alumna.

2.3.2 Los docentes de la Escuela Doctora Victoria García El y la profesora brinda la posibilidad para que cada niño y niña desarrolle sus potencialidades en forma armónica e integral, siendo generadores de aprendizajes. Los y las docentes tiene un profundo conocimiento de la línea pedagógica del Colegio, una cooperación crítica para desarrollarla y perfeccionarla, como así mismo una actitud de innovación con flexibilidad al cambio. Los y las docentes participan en diferentes instancias de perfeccionamiento para crecer profesionalmente, compartiendo con sus pares el conocimiento adquirido. 2.3.3 Comprometer a los padres y apoderados, como los primeros y principales educadores de sus hijos e hijas, comprendiendo que el Colegio ejerce una función colaboradora de la educación. Para ello: Los padres y apoderados conocerán el rol que les compete en la educación de sus hijos y se comprometen en el proceso de aprendizaje-enseñanza. Conocen y se comprometen con el Proyecto Educativo Institucional, ofreciendo el apoyo necesario en una relación cordial, que permita formar una sólida alianza familia-escuela. El Colegio ofrece distintas alternativas de integración para los padres y apoderados: Centro de Padres, Consejo Escolar, Talleres, entre otras. El Colegio entrega en información constante en las entrevistas personales de apoderados de los resultados de aprendizaje de los alumnos y alumnas, para que en conjunto se diseñen las estrategias más adecuadas y factibles para avanzar en la calidad del trabajo escolar. 2.4 Perfil de la alumna y alumno de la Escuela Doctora Victoria García El alumno y alumna de la Escuela Doctora Victoria García debe ser una persona que brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; que asiste a clases; estudia y se esfuerza por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colabora y coopera en mejorar la convivencia escolar, cuida la infraestructura educacional y respeta el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. Posee valores de autodisciplina y actitud positiva ante la vida, espíritu emprendedor y capacidad de

resiliencia, integrada a la sociedad y vivenciando los valores de orientación humanista.

Los estudiantes de nuestra escuela entenderán el proceso pedagógico como una manera de crear un hábito de estudio, las tareas escolares fomentan el desarrollo de la autonomía de niños y niñas. La familia debe dejarles andar solos, pero sin dejar de vigilarles.

2.5 Perfil del educador y educadora de la Escuela Doctora Victoria García. Él y la Docente de nuestra escuela de ejercer la función pedagógica en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa. 2.6 Perfil de la familia (Padres, Madres y Apoderados) La familia de la Escuela Doctora Victoria García debe ser conocedora del Proyecto Educativo y Reglamento Institucional, lo comparte en todos sus aspectos y colabora en la consecución de los objetivos institucionales para alcanzar una educación de calidad para sus hijos e hijas. Es una familia con valores humanistas, comprometida con la educación de sus hijos e hijas, con espíritu emprendedor, que se traduce en el apoyo permanente y en la participación activa en el proceso educativo, que les permite ser portadores de un espíritu crítico constructivo, para el bien del colegio y el alumnado. 2.7 Perfil del personal Asistente de la Educación El personal asistente de la educación debe ejercer su función en forma idónea y responsable; respetar las normas del establecimiento, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRATIVA

3.1. Organigrama Institucional 3.2. Equipo de Gestión Escolar (EGE) Es un estamento de la organización que tiene como objetivo planificar, animar, articular, coordinar, orientar y supervisar la Comunidad Educativa, para el logro de los objetivos institucionales.

Sostenedor  

Consejo  Escolar     Director     EGE  

Docentes    

Estudiantes    

UTP  

Psicopedagoga   Asistentes  de  la  Educación    

Centro  de  Padres  

El Equipo de Gestión está conformado por personas que asumen la interfuncionalidad e interdisciplinariedad propias del quehacer educativo, las cuales deben ser los primeros modelos de compromiso con la institución, provocando la sinergia necesaria para el desarrollo efectivo de las estrategias educacionales. En la Escuela Doctora Victoria García está conformado por la Sr. Juan De Dios Tejo Céspedes como fundador y Director, Jefatura Técnica Pedagógicas, y una Profesora como representante de los docentes. Funciones del EGE: Liderar las estrategias necesarias para la socialización, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y Reglamento Interno, que lleven a la organización al logro de sus objetivos. Velar para que todas las líneas de acción emprendidas en la institución sean acordes al PEI. Crear espacios de reflexión colectiva docente sobre sus prácticas pedagógicas, para mejorar la calidad de aprendizajes de los niños y niñas. Velar por el compromiso de los padres y apoderados en la consecución de las metas de aprendizaje de sus hijos e hijas, estableciendo los canales de comunicación adecuados. Coordinar acciones en el Colegio, la familia y la comunidad, el Ministerio de Educación (MINEDUC) y otras redes de apoyo. Organizar y estructurar un plan global de acción anual, con la participación de toda la comunidad educativa, el cual se evalúa, perfecciona periódicamente a la luz de las estrategias de mejora continuas. 3.4. Consejo Escolar: El objetivo del Consejo Escolar en la Escuela Doctora Victoria García es estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto educativo y en las demás áreas que estén dentro de la esfera de sus competencias. 3.4.1 Objetivos fundamentales Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación en sus distintas instancias.

Promover una participación activa y fraternal de todos los actores de la comunidad escolar a objeto de favorecer un óptimo ambiente institucional. Colaborar con la gestión de la escuela 3.4.2 Integrantes Presidente (Director) Representante de los Padres y Apoderados (Presidenta del CEPA) Representante de los Docentes

ÁREA PEDAGÓGICA CURRICULAR

El artículo 2 de la ley N° 20370 manifiesta que “La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.

En este contexto, el Ministerio implementó las nuevas bases curriculares que son el nuevo documento principal del Currículum Nacional. La Ley General de Educación (LGE) de 2009 que incorporó modificaciones que implican remplazar paulatinamente el instrumento vigente (Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios) por otro basado en un listado único de Objetivos de Aprendizaje (OA).

La primera etapa (2012) comprende los objetivos de las asignaturas Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales de 1° a 6° Básico e Idioma Extranjero Inglés de 5° y 6° Básico. La segunda etapa (2013) abarcará las asignaturas de Artes Visuales, Música, Educación Física, Tecnología y Orientación de 1° a 6° Básico. La educación Parvularia de la Escuela Doctora Victoria García fomentará el desarrollo integral de los niños y niñas y promoverá los aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan: - Valerse por sí mismos en el ámbito escolar y familiar, asumiendo conductas

de autocuidado y de cuidado de los otros y del entorno. - Apreciar sus capacidades y características personales. - Desarrollar su capacidad motora y valorar el cuidado del propio cuerpo. - Relacionarse con niños y adultos cercanos en forma armoniosa,

estableciendo vínculos de confianza, afecto, colaboración y pertenencia. - Desarrollar actitudes de respeto y aceptación de la diversidad social, étnica,

cultural, religiosa y física. - Comunicar vivencias, emociones, sentimientos, necesidades e ideas por

medio del lenguaje verbal y corporal. - Contar y usar los números para resolver problemas cotidianos simples. - Reconocer que el lenguaje escrito ofrece oportunidades para comunicarse,

informarse y recrearse. - Explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y

manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno. - Desarrollar su curiosidad, creatividad e interés por conocer. - Desarrollar actitudes y hábitos que les faciliten seguir aprendiendo en los

siguientes niveles educativos. - Expresarse libre y creativamente a través de diferentes lenguajes artísticos.

La educación básica tendrá como objetivos generales, sin que esto implique que cada objetivo sea necesariamente una asignatura, que los educandos desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan:

1) En el ámbito personal y social: - Desarrollarse en los ámbitos moral, espiritual, intelectual, afectivo y físico

de acuerdo a su edad. - Desarrollar una autoestima positiva y confianza en sí mismos. - Actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica,

conocer sus derechos y responsabilidades, y asumir compromisos consigo mismo y con los otros.

- Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos entre hombres y mujeres, y desarrollar capacidades de empatía con los otros.

- Trabajar individualmente y en equipo, con esfuerzo, perseverancia, responsabilidad y tolerancia a la frustración.

- Practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes. - Adquirir hábitos de higiene y cuidado del propio cuerpo y salud.

2) En el ámbito del conocimiento y la cultura:

- Desarrollar la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad. - Pensar en forma reflexiva, evaluando y utilizando información y

conocimientos, de manera sistemática y metódica, para la formulación de proyectos y resolución de problemas.

- Comunicarse con eficacia en lengua castellana, lo que implica comprender diversos tipos de textos orales y escritos adecuados para la edad y expresarse correctamente en forma escrita y oral.

- Acceder a información y comunicarse usando las tecnologías de la información y la comunicación en forma reflexiva y eficaz.

- Comprender y expresar mensajes simples en uno o más idiomas extranjeros.

- Comprender y utilizar conceptos y procedimientos matemáticos básicos, relativos a números y formas geométricas, en la resolución de problemas cotidianos, y apreciar el aporte de la matemática para entender y actuar en el mundo.

- Conocer los hitos y procesos principales de la historia de Chile y su diversidad geográfica, humana y socio-cultural, así como su cultura e historia local, valorando la pertenencia a la nación chilena y la participación activa en la vida democrática.

- Conocer y valorar el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano, y tener hábitos de cuidado del medio ambiente.

- Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica, para conocer y comprender algunos procesos y fenómenos fundamentales del mundo natural y de aplicaciones tecnológicas de uso corriente.

- Conocer y apreciar expresiones artísticas de acuerdo a la edad y expresarse a través de la música y las artes visuales.

4.2. Diseño Curricular Para organizar con mayor claridad el año escolar, se presenta una propuesta de planificación por unidad, la cual contempla los OFT, Objetivos de Aprendizaje,

recursos didácticos utilizados, y las evaluaciones correspondientes a cada una de ellas. Esta propuesta de planificación permite tener una mirada global del trabajo correspondiente a los distintos niveles, así como también permite al profesor o profesora organizar y preparar las actividades sugeridas contemplando los recursos didácticos especificados en dicha planificación. Modelo Planificación basados en los Objetivos de Aprendizaje Establecimiento Escuela Doctora Victoria García RBD 10142 Curso Asignatura Unidad Objetivo Aprendizaje

Profesor(a)

Clase N° O.A. N°

Actividad/Evaluación Recursos

Inicio: Desarrollo: Cierre:

A partir del año 2007, el Ministerio de Educación ha puesto gradualmente a disposición del sistema escolar los Mapas de Progreso del Aprendizaje, que son

un instrumento de apoyo al y la docente para monitorear el progreso en el aprendizaje de sus alumnos y alumnas, identificando distintos niveles de logro. Los niveles de logro son descripciones de los aprendizajes que demuestran los alumnos y alumnas, y le ayudarán a saber cuántos de sus estudiantes han alcanzado aprendizajes que les permitirán abordar bien los aprendizajes del nivel siguiente, cuántos se encuentran progresando hacia esos aprendizajes y cuántos están recién iniciando ese proceso. Ya sabemos que todos somos distintos y por lo mismo no todos aprendemos de la misma manera o al mismo ritmo, por esto, el conocer el nivel en el que se encuentra cada uno de sus alumnos y alumnas le servirá para atender la diversidad de estudiantes que se presenta en su aula, sus distintas maneras de aprender y orientarlos a avanzar. De acuerdo a lo anterior, en la elaboración y organización de nuestra planificación serán considerados los niveles de logro de los Mapas de Progreso del Aprendizaje, a partir de los cuales se diseñan actividades que promuevan el logro de los aprendizajes en forma gradual, proponiéndose además evaluaciones en las distintas etapas del proceso de aprendizaje, para conocer los avances de los y las estudiantes respecto de los contenidos y habilidades esperados en el nivel. 4.4. Programa y Plan de Estudios La Escuela Doctora Victoria García se rige por los decretos, Planes y Programas emanados por el MINEDUC. Curso Plan de Estudios Reglamento de

Evaluación Kinder 289/2001 1º 625/2003 511/1997 2º 625/2003 511/1997 3º 220/1999 511/1997 4º 81/2000 511/1997 5º 481/2000 511/1997 6º 92/2002 511/1997 4.6. Evaluación docente La evaluación docente de la Escuela Doctora Victoria García tiene como finalidad recoger información respecto del trabajo docente en clases. Junto con la letra que clasificará el desempeño, en cada caso es importante agregar evidencias cualitativas ya que la finalidad última es brindar apoyo a la tarea docente y no la calificación.

4.6.1 Categorías: A: Desempeño destacado, de frecuentes logros. B: Desempeño suele ser regular, de acuerdo a lo medianamente esperado. C: Desempeño tiende a ser bajo, de escasos avances. D: Desempeño tiende a ser deficitario e insatisfactorio. N / O: No Observado. 4.6.2 Áreas de la evaluación Área Normalización: Área Contenidos Área Metodología y Apoyo con Recursos Área Evaluación La evaluación docente estará a cargo del Director y de la Jefatura de UTP del establecimiento escolar.

CONVIVENCIA ESCOLAR

5.1 La convivencia al interior de nuestra escuela está regida por un manual de convivencia el cual responde a la necesidad de elaborar normas generales de convivencia que han de facilitar la interiorización y asimilación de valores, los cuales deben ser normas básicas de comportamiento, solidaridad y empatía entre sus pares y adultos. La esencia del Colegio Doctora Victoria García aporta el trasfondo valórico de este Manual, de modo que los estudiantes comprendan e interioricen las normas. De este modo, la mediación, en primera instancia, es la clave para el paso a la acción. Los estudiantes, en nuestro colegio, están constantemente siendo estimulados a la reflexión y discernimiento de su actuar, procurándose incentivar en éste/a la superación personal y exaltamiento de sus potencialidades, reconocerse junto a otros / as en la comunidad, entendiendo así el respeto y la sana convivencia como aspectos esenciales en su proceso de formación. Unido a lo anterior, deseamos que nuestros estudiantes manifiesten adhesión a los valores de nuestra comunidad educativa. Las normas que se plantean en este Manual, son una vía que permite y fomenta esta adhesión y un mejor entendimiento. La convivencia escolar se verá favorecida con la constitución de diversos estamentos al interior del colegio, tendientes a fomentar la participación y compromiso con los objetivos institucionales, tales como: Equipo de Gestión, Consejo de Profesores, Consejo Escolar, Centro General de Padres y Apoderados. El manejo de conflictos por parte del personal docente y paradocente, permiten que las alumnas y alumnos puedan reflexionar sobre sus conductas y poder solucionar sus problemas de una forma civilizada.

En las reuniones de apoderados y en cada entrevista se promueven los valores que postula el colegio que favorecen el desarrollo integral del estudiante, y su crecimiento armónico. 5.2 Centro General de Padres Las madres, padres y apoderados deben involucrarse activamente en la educación de sus hijos/as. Es conveniente que el apoderado se acerque al colegio, que conozca al personal docente y paradocente, que procure establecer una relación cercana, pues es en el colegio donde su hijo/a pasa la mayor parte del día. La educación de calidad se da con la participación colaborativa entre familia-colegio, cuando se comparten los objetivos y se trabaja unidos. El Centro General de Padres (CGP), es una organización que representa a los padres y apoderados y se regirá por el Decreto 565 de 1990, el cual aprueba reglamento general de Centros de Padres y Apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación. La existencia de esta organización permite a los padres disponer de un espacio para exponer sus inquietudes, dudas o sugerencias en relación a la educación que están recibiendo sus hijos e hijas.