GOBIERNO REGIONA L DE CAJAMARCA

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACINUNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL CONTUMAZCOORDINACIN -PRONOEI-TEMBLADERA BAJA"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALDE LA COORDINACIN DE PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS DE EDUCACIN INICIALTEMBLADERA PARTE BAJA

COORDINADORA: ROSA ARMANDINA DEZA CHICOMA.rosadezach@gmail.com

UGEL CONTUMAZ

AO - 2015

"Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"Tembladera, Enero del 2015

RESOLUCIN DE COORDINACIN N 01-2015-C-PRONOEI-T.PB.Vistos los documentos de Organizacin y planificacin administrativa de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEI- de Tembladera Parte Baja del distrito de Yonn, provincia de Contumaz, departamento de Cajamarca, formulado por la Coordinacin de los PRONOEIs, personal promotor y padres de familia de los programas correspondiente al ao escolar 2015.CONSIDERANDO:Que, es necesario contar con un documento de planificacin que norme acciones pedaggicas en los Programas Educativos como es el Proyecto Educativo Institucional, teniendo en cuenta las orientaciones a las Instituciones pblicas proponer cambios progresivos de acuerdo al DCN del II Ciclo del Nivel Inicial de la Educacin Bsica Regular con vigencia al 2021.SE RESUELVE:1 Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEI- de Tembladera Parte Baja para el ao escolar 2015.2 Evaluar el cumplimiento de las acciones programadas.3 Elevar el presente documento a la Direccin de la UGEL de Contumaz para su conocimiento y fines.

REGSTRESE, COMUNQUESE Y ARCHVESE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINTRODUCCIN.El proyecto Educativo Institucional, es un instrumento de Planeamiento Educativo que ayuda a conducir a la coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEI de Tembladera Parte Baja, de la manera ms apropiada para responder a la expectativa de continuos cambios del futuro. El Proyecto es una de las herramientas principales para dar cumplimiento a la Poltica Educativa Nacional, que transfiere a los directores la responsabilidad de gerenciar la Institucin Educativa y norma la actividades educativas.El Proyecto Educativo Institucional conduce a un propsito colectivo donde la coordinadora de los PRONOEI, Promotoras Educativas y los dems miembros de la comunidad educativa, proponen cambios progresivos, importantes y necesarios en la Institucin Educativa y se comprometen a realizarlos.La coordinacin de los programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEIS de Tembladera Pate Baja, tiene como tareas prioritarias el mejoramiento de la educacin formativa y de lograr nios activos, creativos y conscientes de lo que hay en su entorno. La difusin de Valores y Comportamientos propios, por ello nuestra constante preocupacin y dedicacin al nuevo proceso educativo de calidad.El Proyecto Educativo Institucional establece objetivos para el mejoramiento de la Institucin Educativa en el corto mediano y largo plazo, responde a las expectativas de la comunidad, a las necesidades de aprendizaje y formacin de valores en los nios, as como a los requerimientos de desarrollo Econmico y Social de nuestro entorno. Promueve la participacin y compromiso de las docentes y Promotoras Educativas en su elaboracin y desarrollo, el concurso de los padres de familia y nios en el enriquecimiento de la propuesta de gestin. Para la elaboracin se ha efectuado un anlisis de la realidad de la I.E. plasmada en un diagnostico que representa un aspecto fundamental para la propuesta pedaggica y de la propuesta de gestin.1.- IDENTIDAD DATOS DE IDENTIFICACIN:NOMBRES DE LA INSTITUCION: COORDINACIN PRONOEI.LUGAR : TEMBLADERA PARTE BAJA.NIVEL : EDUCACIN INICIAL.TURNO : DIURNO MAANA.SEXO : MIXTO.N DE DOCENTES PROMOTORAS: 06 N DE NIOS : 83N DE SECCIONES : 06 ORGANIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:UGEL : CONTUMAZA.DISTRITO: YONN.PROVINCIA : CONTUMAZA.DEPARTAMENTO : CAJAMARCA.DIRECTORA : COORDINADORA DE PRONOEIs ROSA ARMANDINA DEZA CHICOMA.PROMOTORAS EDUCATIVAS: DOCENTES PROMOTORAS. PRONOEI GALLITO CIEGO: DEYSY MADELEYNE HERNANDEZ BANCES. PRONOEI EL MANGO: PILAR ANTONIETA ROJAS CASTILLO. PRONOEI EL PRADO : ANGLICA CECILIA PAREDES MUZ. PRONOEI PITURA : JACQUELINE FIORELLA DILAS HERRERA. PRONOEI PAMPA LARGA : EDIS YOLANDA TEJEDA ALVA. PRONOEI LAS HUACAS : GABY SAHELITA SALDAA REYES.

MISIN:Somos una institucin educativa del mbito rural, innovadora en el desarrollo de su proyecto educativo que cuenta con docentes con vocacin de servicio y alta responsabilidad social que forma ntegramente a los nios como personas que cultivan valores como respeto, justicia, responsabilidad, solidaridad; impartiendo con el ejemplo la prctica de los valores; educando a nuestros nios a travs de grupos de trabajo utilizando metodologas, estrategias activas en beneficio de la comunidad educativa mejorando la calidad de vida en el marco de una cultura creativa y de paz. VISIN:En el ao 2021, la Coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEIs de Tembladera Parte Baja, ser una Institucin Educativa acreditada, lder regional en la prestacin de servicios educativos de calidad en el marco de una educacin inclusiva, promotora de salud y desarrollo sostenible, con actores proactivos, autnomos, competitivos, emprendedores, con una prctica permanente de valores y defensores de la vida, trabajando en una infraestructura implementada acorde con los avances de la ciencia y la tecnologa.

VALORES:VALORESACTITUDES

Respeto.

Responsabilidad. Solidaridad. Prctica de las normas de convivencia y respeto a la diversidad cultural. Asume compromisos adquiridos. Practica la ayuda mutua.

VALORES INSTITUCIONALESACTITUDES

DISCIPLINA.

LEALTAD EN EL TRABAJO.

IDENTIDAD INSTITUCIONAL. Cumple con las normas de la II.EE.

Cumplimiento fiel y honorable con el trabajo. Compromiso de valoracin a la institucin a la que pertenece.

Nuestra Institucin asume los valores de respeto a la dignidad humana, con responsabilidad, solidaridad, libertad, justicia, equidad, democracia, tolerancia y apego a la verdad.2.- DIAGNSTICO2.1.- Anlisis Interno.La coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEIS de Tembladera Parte Baja de la Jurisdiccin del distrito de Yonn, provincia de Contumaz, departamento Cajamarca, fue creada con Resolucin Directoral N 040 del 17 de Junio de 1979, contando con 35 aos de funcionamiento donde trabajan la coordinadora y las docentes promotoras de los PRONOEIS de Gallito Ciego, El Mango, El Prado, Pitura, Pampa Larga y las Huacas. Contando con 06 secciones nicas, una en cada lugar, teniendo en cuenta las edades de 03, 04 y 05 aos.En la actualidad los 06 PRONOEIS cuentan con local propio servicios higinicos, agua potable y luz elctrica, funcionan en forma normal brindando conocimiento de acuerdo a la edad de los nios, contamos con un buen clima laboral institucional y de servicio.Los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEIS de Tembladera Parte Baja, pertenecen al distrito de Yonn, provincia de Contumaz, departamento Cajamarca y se encuentran ubicados algunos al margen derecho del rio Jequetepeque: Las Huacas y El Mango, y otros al margen izquierdo: Pampa Larga, Gallito Ciego, El Prado y Pitura; limitan por el norte con el casero El Pongo, por el sur con el casero de la Portada de la Sierra, Zapotal y Huabal. Su clima es clido con una temperatura de 26 como mximo y 22 como mnimo, cuentan con vas de acceso y carretera, pistas de sur a norte (de norte a sur) y de este a oeste (de oeste a este), tienen una poblacin aproximadamente de 1600 habitantes de unas 500 familias.Los PRONOEI cuentan con una rea mnima de 260 m2: Pampa Larga, El Prado y Pitura y mxima 500 m2: las Huacas, Gallito Ciego y el Mango, colinda algunos con casas de pobladores de los caseros y otros estn partes solos.En la coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEIS de Tembladera Parte Baja en lo que respecta a su rea de influencia atiende a un total de 83 nios y nias en los Programas Educativos o PRONOEIS de Gallito Ciego, El Mango, El Prado, Pitura, Pampa Larga y Las Huacas; en lo que respecta al aspecto tcnico pedaggico de los alumnos el 90% les gusta asistir a su II.EE, el 50% son colaboradores y participativos, el 60% tiene conocimiento de la labor agrcola y el 40% son comunicativos y expresivos. El currculo expresa la sntesis de las acciones educativas en el planteamiento de estrategias para las evaluaciones de las competencias a travs de Indicadores, el logro, los aprendizajes de nios y nias; teniendo en cuenta el diseo del Proyecto Curricular Institucional (proceso y la prctica) y la organizacin del currculo (que ayuda a limitar lo que queremos hacer o lograr en los nios y nias y la organizacin de las reas curriculares y rutas de Aprendizaje en el proceso de Enseanza Aprendizaje), cuentan material educativo del Ministerio de Educacin.2.2.- Anlisis Externo.En el aspecto socio cultural, los pobladores y padres de familia de los caseros de Pampa Larga, Las Huacas, Gallito Ciego, El Mango, El Prado y Pitura presentan un estrato socio cultural regular, sus ingresos que reciben son mnimos no logran cubrir todas sus necesidades, los servicios sociales mayormente se encuentran presentes como el alcohol, tabaco muchas veces por falta de concientizacin, de trabajo y desocupacin, teniendo como consecuencia hogares conflictivos, abandono de nios en sus necesidades bsicas, presentando los nios de las comunidades necesidades que atender como enfermedades respiratorias agudas, enfermedades diarreicas, desnutricin, etc.Las comunidades donde funcionan los PRONOEIS cuentan con II.EES de educacin primaria, Teniente Gobernador, Agente Municipal, Posta Medica, Iglesia Catlica y de otras sectas, clubs Deportivos, Comisin de Regantes. En lo que se refiere al aspecto econmico la mayora de la poblacin son agricultores se dedican a la siembra del arroz, maz, alfalfa, tambin se dedican a la cosecha de frutas, a la crianza de animales domsticos, tienen un ingreso de S/. 20.00 diarios; los egresos no estn de acuerdo a los gastos que genera la canasta familiar, precisando que con este salario no se cubre las necesidades bsicas de la familia.En el diagnostico hemos utilizado insumos como fuentes para su elaboracin siendo importante la recoleccin de datos, el procesamiento de la informacin con carcter participativo; y la preparacin y la presentacin de los resultados que aportan los elementos necesarios para la formulacin de los componentes del Proyecto Educativo Institucional; insumos, como: Fichas de Matrcula, Nominas de Matrcula, Actas de Evaluacin, Estadsticas anuales de la II.EE., Programacin Anual, Informe de Gestin, Plan Anual de Trabajo entre otros.

Las tcnicas e instrumentos utilizados para la recoleccin de datos.TECNICASINSTRUMENTO

Encuesta.Participativa.

Entrevista.Observacin.Investigacin Documental.

Cuestionario Matrices, cuadro, diagramas, guas de preguntas segn la tcnica a usar.Gua de Entrevista.Gua de Observacin.Lista de cotejo.Gua de anlisis de documentos.

La informacin recogida, una vez organizada y ordenada es analizada a travs de la Tcnica FODA.

2.3.- Anlisis FODA.ANLISIS INTERNOFORTALEZASDEBILIDADES

1. EL Director planifica oportunamente las acciones educativas.1. No gestiona capacitaciones y/o actualizaciones para los docentes, instrumentos de gestin desactualizados.

2. El Director pone inters en las coordinaciones con los agentes de cambio.2. Poca capacidad para la toma de decisiones por parte del director, poca promocin del desarrollo integral y permanente de la comunidad educativa.

3. La institucin educativa es aceptada y respaldada por la comunidad.3. Falta de Mantenimiento de la Institucin educativa.

4. Docentes comprometidos con las necesidades de aprendizaje de los nios y dispuestos al cambio.4. Bajo rendimiento de los nios por falta de apoyo de los PP. FF. Bajo nivel de comprensin lectora y expresin oral.

5. Alumnos con mentalidad innovadora y de cambio, creativos.5. Existencia de un currculo poco adecuado a las necesidades de los nios en el sector rural.

ANLISIS EXTERNOOPORTUNIDADESAMENAZAS

1. Personas naturales o jurdicas que se solidarizan mediante donaciones a las instituciones educativas.1. Escaso apoyo por el gobierno regional para la Institucin Educativa.

2. Alianzas estratgicas con el Sector salud para campaas que beneficien a los nios de la Institucin Educativa.2. Presencia de enfermedades infecto contagiosas parasitarias por contar con agua no potable y contaminacin del aire.

3. Existencia de rondas campesinas que protegen la Comunidad y dan seguridad a los habitantes.3. Presencia de personas forneas que daan la integridad de la Institucin Educativa. Alto ndice de alcoholismo y drogadiccin por parte de miembros de la comunidad.

4. Existencia de una cabina de Internet para los habitantes de la Comunidad.4. Riesgo en el inadecuado uso de las Redes Sociales, acceso a pginas de violencia y pornografa.

5. Buen clima que favorece el desarrollo de actividades agropecuarias.5. Presencia de fenmenos naturales (lluvia, huaycos y otros) que afectan a la institucin y su comunidad, erosin de los suelos de cultivos.

FODA:F1 O1 = Ejecutar la propuesta pedaggica de la Institucin educativa mediante las personas que se solidarizan con donaciones.F2 D2 = Mejorar las competencias profesionales de los docentes aprovechando las ofertas de capacitacin que brindan diversas Instituciones educativas pblicas y privadas.F5 A4 = Aprovechar la mentalidad innovadora de los nios con la finalidad para hacerlos partcipes en campaa de difusin para la concientizacin sobre los efectos que produce las enfermedades gastrointestinales y respiratorias.D5 A5 = Proponer un currculo contextualizado que contemple dentro de su diversificacin curricular los fenmenos naturales y la prevencin de ellos.

2.4.- Identificacin de Estrategias.Decir que la llamada "Zona de desarrollo prximo o aprendizajes potenciales se desenvuelven con la intervencin de otras persona (como docentes, compaeros de aula y otros), permitiendo que los nios y nias sean capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir ejercitar el proceso de la meta cognicin.ENSEAR: Es la intervencin intencionada de comunicacin compartida que realiza el educador para potenciar las capacidades del alumno en su aprendizaje, es una actividad dirigida a generar una interaccin dialgica con los estudiantes, que el rol docente como generador de un clima afectivo sea capaz de compartir, fundamentar y facilitar la comunicacin entre el conocimiento y el alumno dar a los estudiantes oportunidades parta el desenvolvimiento de las relaciones interpersonales y el acceso a las manifestaciones culturales en relacin con su entorno social.En conclusin, cuando hablamos de aprendizaje tambin hablamos de enseanza, para expresar que tanto ensear como aprender deben operar siempre dentro de un mismo marco de trabajo porque forman una estructura funcional y una unidad. Ambos se realizan al mismo tiempo y no deben ser vistos como procesos separados.2.4.1.- Objetivos Generales.PEN.Una Gestin Descentralizada Democrtica, que logra Resultados y es Financiada con Equidad. Fortalecer las capacidades de las Instituciones y las redes educativas para asumir responsabilidades de gestin de mayor grado y orientadas a conseguir ms y mejores resultados.PER.Promover desarrollo de escuelas orientadas al logro de la calidad educativa, garantizando aprendizajes de calidad de los nios y jvenes en todos los niveles y modalidades. Construccin y desarrollo curricular holstico, sistmico, pertinente, futurible y flexible en el marco de la calidad educativa y de las dinmicas socioeconmicas.

PEL.O.P.- Capacitar y actualizar Tcnico y pedaggicamente a los directores, docentes de la E.B.R. permanentemente.O.G.- Capacitar permanentemente a los directores en administracin, liderazgo, elaboracin y actualizacin de sus documentos de gestin: PEI, MOF, PAT, RI, etc.2.4.2.- Objetivos Especficos. Educar para una mejor convivencia dentro del entorno familiar y social. Promover una adecuada comunicacin con la familia. Orientar y promover el amor y respeto para la unidad familiar en armona. Promover el consumo balanceado de los alimentos. Orientar y practicar el cuidado y proteccin del medio ambiente. Educar para conocer y practicar las medidas de prevencin de los desastres naturales. Promover el cuidado y conservacin de los rboles en su contexto.

3.- PROPUESTA PEDAGGICA.Proponer una mejora significa pretender dar un impulso de innovacin al proceso de desarrollo de actividades significativas de aprendizajes que parten de una variacin de los programas anteriores; por la articulacin que se viene aplicando y para obtener ptimos resultados es necesario una II.EE. perennemente capacitada para el desarrollo adecuado de objetivos, actividades de aprendizaje, metodologas y la utilizacin de recursos y materiales de acuerdo al avance actual.3.1.- Objetivos Pedaggicos. Disear, planificar y ejecutar las Unidades Didcticas: (Unidades, Proyectos, Mdulos y Talleres de Aprendizaje) aplicando estrategias metodolgicas mediante la utilizacin de recursos existentes en nuestra zona de acuerdo al uso y avance de la tecnologa. Brindar un ambiente propicio para el aprendizaje y el estmulo a la creatividad de los nios(as) promoviendo valores a fin de continuar prestando servicios ptimos. Estimular en las docentes promotoras el autoaprendizaje, mejorando su competencia profesional para enriquecer el aprendizaje de sus alumnos; en: Convenio con Instituciones pblicas y privadas. Participacin en talleres de capacitacin docente. Obtencin de acreditacin o certificacin de la participacin en las capacitaciones.3.2.- Actividades y Resultados Esperados.En la Coordinacin de los PRONOEIs de Tembladera Parte Baja, las Promotoras Educativas orientan la formacin de los nios y nias desarrollando sus habilidades y conocimientos para que el educando se enfrente a los cambios de la sociedad, encaminan sus propios aprendizajes con la experiencia a partir del conocimiento del educando; son facilitadoras del aprendizaje del educando centrndose en los conocimientos de los nios y nias, aplicando un currculo flexible de acuerdo a las necesidades de los nios y nias, con mtodos activos y participativos.Los aspectos tcnicos-pedaggicos que guan el trabajo diario son:a) Determinar las actividades o momentos pedaggicos que se desarrollarn en la calles.b) Determinar estrategias de elaboracin y uso de materiales educativos.c) Determinar la organizacin de los espacios y tiempo.d) Adecuar y contextualizar las capacidades.3.3.- Principios Pedaggicos:La Ley de Educacin N 28044 en su artculo N 08 considera los siguientes principios. LA TICA: Que inspira en los Programas Educativos, una educacin promotora de los valores de; paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia LA EQUIDAD: Garantiza a todos iguales oportunidades de acceso LA INCLUSIN: Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos marginados y vulnerables del mbito rural LA CALIDAD: Que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. LA DEMOCRACIA: Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos LA INTERCULTURALIDAD: Que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas. LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN: Que promueve la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del sabor, el arte y la cultura.PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS.- Los principios psicopedaggicos se sustentan en la filosofa de la educacin que nos permite saber qu tipo de hombre queremos formar, qu tipo de alumnos debemos formar, tambin se apoya en los aportes tericos de la psicologa cognitiva cuyos principios son: Principio de la Construccin de los propios aprendizajes. Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompaamiento en los aprendizajes. Principio de la significatividad de los aprendizajes. Principio de la organizacin de los aprendizajes. Principio de la integridad de los aprendizajes.3.4.- Ejes Curriculares.Los ejes curriculares o Pilares de la Educacin que tenemos en cuenta en la programacin y desarrollo curricular en las Unidades Didcticas son: Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser.3.5.- Contenidos Transversales.Los contenidos o Temas Transversales son previstos y desarrollados con las reas curriculares, orientan la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la I.E., por lo tanto estn presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular.El Diseo Curricular Nacional de la E.B.R. propone los siguientes Temas Transversales por que responden a los problemas nacionales y de alcance mundial. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin para la equidad de gnero.

3.6.- Proyecto Curricular del Centro.La propuesta pedaggica sustenta su ejecucin en la Ley de Educacin, que considera como principios los siguientes: Principio educativo de la inclusin de grupos sociales marginados y vulnerables. Principio educativo de la interculturalidad que asume la riqueza de la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas.CURRCULO.- El currculo expresa la sntesis de las intenciones educativas y el planeamiento de estrategias para llevarlo a la prctica, es concebido como una propuesta para la accin educativa sustentada en una reflexin permanente sobre su prctica.El currculo constituye una realidad terica prctica; la realidad terica la constituye la propuesta y la puesta en marcha comprende la accin educativa y la prctica de la propuesta. Las historias, expectativas, juicios y valores de los sujetos de la accin educativa hacen que el currculo se resuelva cada vez de modo particular y que la propuesta Pedaggica se construya y reconstruya en la prctica misma.La reflexin sobre la prctica curricular es imprescindible, esta permite interpretar lo ocurrido y tomar decisiones para el cambio y la innovacin curricular; la actitud reflexiva del profesor y del alumno en el aula los convierte en sujetos esenciales para el cambio en educacin, es decir, en creadores y actores del currculo.La finalidad del currculo se dirige al desarrollo de las competencias, de las habilidades bsicas, porque debe permitirle al nio desenvolverse en el mundo tanto en el campo personal como social; los contextos de enseanza para el desarrollo de estas competencias deben ser significativas, as mismo el conocimiento debe ser construido en todas las dimensiones del ser humano, en su integralidad (ldica, motora, intelectual, afectiva, etc.)El currculo del Ministerio de Educacin procede de una doble vertiente, por un lado explica las intenciones educativas en el nivel nacional y por otro se concibe abierto para enriquecerse con los aportes de la pluriculturalidad del pas. Para cumplir estas funciones, currculo debe responder a ciertas exigencias ineludibles: Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las caractersticas del mbito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y principalmente atender a las necesidades concretas de los nios y nias. Debe ser un producto social, construido con participacin, en instancias diversas por personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local. El currculo de la Educacin Bsica es definido como abierto, flexible, integrador y diversificado. Participativo: el proceso de formulacin del currculo es participativo () est abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.En la ltima dcada existen mayor cantidad de problemas y se pide a las II. EE. Que se encarguen de solucionarlos a travs del proceso de la educacin en las Aulas. Las Instituciones Educativas se sienten cada vez ms asediadas por estos problemticas aparentemente ajenas a ellas. Pero es necesario tener en cuenta que la sociedad peruana se caracteriza por su diversidad cultural, que implica la existencia de muchas lenguas, costumbres, tradiciones, visiones del mundo, gustos, saberes, historias, etc. Que han existido en nuestro territorio a lo largo del tiempo. En este sentido se tiene que asegurar la unidad, pero se suma la diversidad, el currculo debe tener rasgos bien definidos:1. Explicitacin de las intenciones educativas nacionales en un ncleo mnimo comn.2. Flexibilidad curricular, concebida como abierta y articulada, para ser enriquecida con los aportes de la pluriculturalidad del pas y del mundo, as como la diversidad de las personas. Es en esta lgica que la propuesta curricular implica el proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currculo en sus diferentes fases o etapas: investigacin, programacin, instrumentalizacin, ejecucin y evaluacin. Se puede llevar a cabo en el nivel MACRO- en el Ministerio de Educacin como tambin a nivel MICRO- en las instituciones educativas, teniendo en cuenta que la propuesta pedaggica supone fases o etapas (investigacin, programacin instrumentalizacin, ejecucin y evaluacin), pero son las fases de: programacin y evaluacin como directores y docentes los que nos comprometen trabajar tomando como referente el DCN (Diseo Curricular Nacional) las Rutas de Aprendizaje para realizar los procesos ms importantes dentro de la programacin, que es la diversificacin curricular. El Proyecto curricular de la Institucin Educativa recoge estas acciones y se construye concertadamente en un proceso denominado diversificacin curricular.La Propuesta Pedaggica del centro responde a las necesidades e intereses del nio en su contexto.La diversificacin curricular, es el proceso de reflexin y construccin de un proyecto curricular que basndose en el DCN-EBR que atiende a las caractersticas, intereses y necesidades individuales, socioculturales y lingsticas de los nios, la diversificacin curricular se da en varios niveles, ya sea regional, local o institucional. En el nivel institucional, se hace a partir de la visin y misin y en concordancia con la propuesta pedaggica expresada en el Proyecto Educativo Institucional. (PEI).DIVERSIFICACIN CURRICULAR DEL CENTROI. DATOS INFORMATIVOS1. DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA: Coordinacin PRONOEI Tembladera Baja.1.1. Ubicacin Geogrfica REGIN: Cajamarca. DEPARTAMENTO: Cajamarca UGEL: Contumaz. DIRECCIN 1.2. Ubicacin Administrativa: DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN CA JAMARCA PRONOEI.. Cdigo Modular : 25555 Cdigo Modular RESOLUCIN DE CREACIN: 040 17-06-1979 ETAPA: Educacin Bsica MODALIDAD: Educacin Bsica Regular NIVEL: Inicial CICLO: II NOMBRE DE LA DIRECTORA: Rosa A. DEZA CHICOMA NOMBRE DE LA PROMOTORA: . SECCIN: NICA EDAD DE LOS NIOS Y NIAS : 3-5 aos NMERO DE ALUMNOS: HOMBRES: MUJERES: TURNO: Diurno Maana.

PROGRAMACIN ANUAL DE AULAI. DESCRIPCIN GENERAL.Las Promotoras de las secciones de 3 a 5 aos de edad de la Coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin inicial- PRONOEI - de Tembladera parte Baja de: Gallito Ciego, Pitura, El Mango, El Prado, Pampa Larga y las Huacas, para el ao 2015 se han planteado corno metas anuales de aprendizaje las siguientes:REA DE DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONAL EL 85% de las nias y nios se relacionarn con otras personas, demostrando autonoma conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en ellas sin perder de vista sus propios intereses, El 80% de los nios y nias sern capaces de convivir de manera democrtica en cualquier contexto circunstancia y con todas las personas sin distincin. 75% de nios y nias participarn activamente y con agrado en prcticas propias de la confeccin religiosa familiar, reconociendo a Dios como Padre y Creador.

REA DE DESARROLLO DE LA COMUNICACIN El 70% de nios y nias 'comprende crticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas mediante procesos de escuchan activa interpretacin y reflexin, El 60% de nios y nias producir de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo de manera espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos, El 65% de nias y nios comprender crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. El 60% de nios y nias producir reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones ^comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos ele planificacin textualzacin y revisin, con la finalidad de.usarlos en diversos contextos.AREA DE MATEMTICA 70% nias y nios resolvern situaciones problemticas de contexto rea! y matemtico que implica la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas estrategias de solucin justificando y valorando sus procedimientos y resultados. 65% nias y nios resolvern situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implica la construccin del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones utilizando diversas estrategias de solucin justificando y valorando sus procedimientos y resultados. 75% establecer y comunicar relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas. 60% de nios y nias realizarn clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones de la vicia cotidiana.AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE 75 % de nios y nias practicarn con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. 80% de nios y nias reconocern y valorarn la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente demostrando inters por su cuidado y conservacin.

II. ORGANIZACIN DE LA UNIDADES DIDCTICASNSITUACIONES SIGNIFICATIVASNOMBRE DE LA U.D.READURACINPRODUCTO

P.SCMC.A

01En las aulas de los PRONOEIS los nios y nias toman conciencia que es necesario implementar con recursos y materiales adecuados para cada sector.Proyecto:" Nos organizamos para ambientar nuestra aula"1-2 R.A9 R.A10 das.Aula organizada y. ambientada.

02En las aulas de los PRONOEIS algunos los nios y nias desconocen la importancia del lavado de manos, cepillado de dientes, uso adecuado, de servicios higinicos, consumo de alimentos, juegan y no se lavan las manos, por lo que practicaremos el aseo de nuestro cuerpo para evitar y prevenir las enfermedades.UNIDAD A."descubro y cuido mi cuerpo"1-2 R.A15 das.Realiza hbitos de higiene personal en forma oportuna y por propia iniciativa para la conservacin de su salud.

03En las aulas de los PRONOEIS de cada comunidad se observa que los nios y nias desconocen la importancia del medio ambiente, contaminando sus elementos principales (agua, aire, suelo, suelo) disminuyendo los alimentos bsicos que produce nuestra zona.UNIDAD A. "Cuidemos la comunidad donde vivimos evitando su contaminacin"1 R.A4 DCN5 DCN15 das.Usa y cuida adecuadamente los elementos del medio ambiente (suelo, aire, agua, sol)

04En las aulas de los PRONOEIS los nias y nias rinden homenaje a su maestra en gratitud por el esfuerzo desplegado de su trabajo.Taller: Homenaje a nuestra maestra"2 R.A5 das.Participan en la actuacin por el da de su maestra.

05En las aulas de los PRONOEIS existe necesidad de que los nios y nias aprendan e identifiquen las caractersticas de su pas; PER, y la celebracin de su aniversarioUNIDAD A:"Me siento orgulloso de mi PER y celebrarnos nuestro aniversario"1 R.A 2 R.A15 das.- Elaboramos el mapa del PER con sus regiones y smbolos patrios.- Festejamos el aniversario de nuestro PRONOEI.

06En las aulas de los PRONOEIS los nios y nias despus de haber realizado experiencias directas demuestran inters en comunicarlas y representarlas a travs de pequeos textos.Proyecto:"Producimos textos; orales escritos"1 R.A10 das.Elaboracin de un lbum con las manifestaciones culturales de nuestro folklore.

07En las aulas de los PRONOEIS los nios, nias y padres de familia demuestran poco inters por el cuidado de la naturaleza (plantas - animales) en cada comunidad.UNIDAD A."Protegemos en familia la naturaleza"2 R.A15 das.Participacin de la familia en el cuidado de la naturaleza.

08En las aulas de los PRONOEIS los nios y nias descubren las caractersticas del tipo de tierra a trabajar estimulando as su percepcin sensorial.Taller: INDAGACIN Y DISCERNIMIENTO"Creando formas con tierra''1 R.A10 das.Producen textos orales y comparan sus trabajos exponiendo sus producciones.

09En las aulas de los PRONOEIS algunos nios y nias demuestran actitudes negativas por el maltrato que reciben en su hogar.UNIDAD.A."conocemos y defendemos nuestros deberes y derechos"2 R.A15 das.Elaboramos pancartas y producimos textos.

10En las aulas de los PRONOEIS los nios y nias celebraran el nacimiento de JESS y confeccionaran adornos navideos para ambientar nuestra aula.Proyecto:Celebramos el nacimiento de JESUS1 R.A12 das.Decoramos nuestra aula con adornos navideos elaborados.

PRODUCTO ANUALNios que demuestran sus habilidades y un cambio de actitud dentro del aula. MATERIALES Y RECURSOS. Rutas de Aprendizaje DCN Cuadernos de trabajo de 4, 5 aos MED Grabadora CD de diferente msica Papelotes Plumones Cartulinas de colores Disfraces Temperas Goma4.- PROPUESTA DE GESTIN.4.1.- Objetivos de Gestin. Establecer relaciones de Coordinacin y Cooperacin con la Comunidad que responda a la solucin de problemas de la Institucin Educativa, mediante gestiones. Reuniones para coordinar sobre charlas a los PP.FF. y Comunidad. Alianzas Estratgicas y elaboracin del cronograma. Ejecucin de las charlas segn el cronograma. Prevencin de enfermedades infecto contagiosas, parasitarias y otras que existen en la Comunidad. Coordinar acciones para mejorar la construccin de ambientes de la Institucin Educativa. Reuniones de Organizacin y Coordinacin para identificar las necesidades. Gestionar donaciones para la mejora de los ambientes de la Institucin Educativa. Ejecutar el mejoramiento de los ambientes.4.2.- Actividades y Resultados Esperados.La aplicacin de acciones estratgicas para fortalecer los factores de xito, mediante la capacitacin al Personal Promotor de los Programas Educativos de la Coordinacin de los PRONOEIs, teniendo en cuenta la poltica educativa para actuar y desenvolverse como Coordinadora y Promotora con espritu crtico, analizando los nuevos mtodos aplicados en educacin, reconociendo y respetando la individualidad e intereses de los nios y nias e integrarnos al grupo.Establecer normas que rijan el funcionamiento de los programas cuyo campo de accin sea la responsabilidad que permita una accin sea la responsabilidad que permita una accin educativa de calidad, optimizando los recursos, tiempo y esfuerzos.4.3.- Perfiles Ideales.DE LA COORDINACINLa coordinacin debe propiciar la construccin de un modelo pedaggico que muestre sus riquezas didcticas, acadmicas y orgnicas a fin de ser aplicado con sus animadoras.El personal animador debe conocer el lmite de sus funciones para que todos logren el fin propuesto del proceso educativo dentro del cumplimiento de la justicia, solidaridad y compromiso pedaggico.Que los diferentes estamentos estn fundamentados en criterios generales adecuados a las exigencias del quehacer educativo como:a. ResponsabilidadQue todos los miembros de la comunidad educativa asuman el compromiso de afrontar su creatividad, bsqueda, soporte e impulso para llevar a cabo las decisiones que se tomen y de aceptar y apoyar sus consecuencias.Las responsabilidades individuales sean reconocidas y asumidas por todos en armona y complementariedad.b. GlobalidadTodas las actuaciones han de plantearse y llevarse cabo con una perspectiva de conjunto, a fin de conseguir una convergencia coherente en la realizacin del proyecto comn que convoca a la comunidad.DE LAS PROMOTORAS EDUCATIVAS Para lograr una autntica comunidad democrtica es necesario que la educacin incorpore los beneficios propios de todos, implementando las siguientes lneas transformadoras: Educar para hacer posible relaciones interpersonales sinceras que permitan la insercin en la comunidad social, creativa y transformadora. Educar por medio de un dinamismo personalizador que descubra a los educandos su dignidad. Educar para formar agentes de cambio social, audaces y creativos. Educar en el dilogo y para el dilogo. Educar en el sentido comunitario para vivir en comunidad y saber crearla. Fundamentar en el sentido comunitario, en la igualdad de todos los hombres y amor cristiano. Buscar en nuestra propia realidad e historia, sistemas educativos propios que nos permitan lograr verdadera comunidad educativa. Establecer constantemente la conexin con la vida social en todos sus aspectos, velar crticamente para que los conocimientos sean transferibles a la vida y revisar continuamente sus metas y tareas bajo este punto de vista. Estimular a los nios y nias para desarrollar sus habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes; y que las actividades que les exigen los procesos de aprendizaje los satisfagan y la posibilite vivir y colaborar con su PRONOEI de un modo adecuado a su edadDE LOS NIOS Y LAS NIAS La ecuacin es un momento y una continuidad, es una accin que procede de una intencin y de un programa, porque no hay educacin sin educando, l es quien descubre su riqueza valorativa, practicarlo y desarrollarlo. En consecuencia la relacin animadora educando, no puede ser de manipulacin si no la que oriente la inteligencia del educado y del descubrimiento de su entorno. La motivacin en el nio despierta el inters de lo que se desea descubrir y con tendencia a realizarse. La orientacin personal persigue que el nio y nia se valga de s mismo, d mucho y espere menos, sepa elegir y plantear de manera constructiva su futuro. Educar para la justicia, es formar para el cambio, formar nios que sean capaces de ser agentes de transformacin y de cambios. Es dar a cada uno So que le corresponde. La prudencia, la comprensin debe acompaar para servir a la justicia. Educacin para la paz, es un proceso histrico cualitativamente determinada, dependiente de las condiciones sociales.DE LOS PADRES DE FAMILIA Al transmitir la vida a un hijo, el amor conyugal produce una persona singular, nica e irrepetible. El papel de los padres de familia debe estar en consonancia con tos lineamientos del centro educativo, pues estos fortifican la unin familiar, ya que el encuentro autntico entre padres e hijos, exige una implicacin profunda entre personas. La pedagoga familiar debe trabajar mucho en el terreno terico prctico para hacer de dos adultos dos padres que acten en equilibrio con serenidad y conciencia. La comunicacin entre familiares y miembros de una comunidad ayuda a formar hbitos deseables dentro de una comunidad donde le toque desarrollarse al nio y a la nia. Desarrollar en el nio la prctica de valores.PERFIL DEL NIO DE 05 AOSEl nio de 05 aos al egresar del PRONOEI se perfila como un sujeto: Que va logrando el afianzamiento progresivo de sus actitudes motoras y a coordinacin muscular demostrando agilidad y destreza. Que va reestructurando su esquema corporal de su propio cuerpo y la organizacin temporo espacial en relacin con los dems y el medio ambiente. Capaz de ejecutar acciones que sealen la presencia de comportamientos cognoscitivos, preceptales y simblicos, caracterizados por identificacin, discriminacin incipiente, conceptualizacin y el uso del lenguaje como representacin de las acciones que realiza y las nociones que va estructurando. Capaz de relacionarse con los dems afianzando los procesos de individualizacin y socializacin que lo llevarn a tomar conciencia de s mismo a su progresiva autonoma e independencia en relacin con el adulto y el medio ambiente, demostrando actitudes de cooperacin, solidaridad e iniciativa.4.4.- Planteamiento de la Infraestructura.La Coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEI- de Tembladera Parte Baja, est conformada por 06 Programas Educativos en los caseros de Gallito Ciego, El Mango, El Prado, Pitura, Pampa Larga y Las Huacas, cuentan con local propio, lugares que favorecen el desarrollo de las actividades de aprendizaje en forma adecuada; equipados con mobiliario suficiente para la cantidad de nios que asisten al programa, textos y materiales donados por el MED, tambin con cocina a gas, ollas, tetera, sartn, y utensilios personales como: platos (hondos y extendidos), tazas, cucharas, jarras, coladores, licuadoras, bidones para agua, baldes, tinas, estantes para los alimentos y mesa de cocina para cortar, balanza entre otros.

4.5.- Gestin Educativa.La Coordinacin de los PRONOEIs de Tembladera Parte Baja, estructuralmente depende de:La Direccin Regional de Educacin de Cajamarca y de la Unidad de Gestin Educativa Local (UGEL) de Contumaz.La Coordinacin de los PRONOEIs, a mi cargo es la que orienta y conduce al personal promotor en el desarrollo de la tarea educativa; as como informar al personal promotor y a los padres de familia sobre el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional para comprometerlos a una participacin dinmica y permanente para el xito del proyecto, propiciando un adecuado clima de trabajo, realizando reuniones fraternas y amistosas.4.5.1.- Planeamiento Escolar.En la Coordinacin de los PRONOEIs de Tembladera Parte Baja nos regimos por la elaboracin del siguiente proceso de Programacin Curricular, para el desarrollo de las competencias bsicas, de las Unidades Didcticas mediante las Sesiones de Aprendizaje. Se trabaja teniendo en cuenta las reas, competencias, capacidades e Indicadores, sugeridos en las Rutas de Aprendizaje y el DCN.RUTAS DE APRENDIZAJE: rea del Desarrollo Personal Social y Emocional. rea del Desarrollo del Pensamiento Matemtico. rea del Desarrollo de la Comunicacin.DCN: rea de Ciencia y Ambiente.Los momentos de las Sesiones de Aprendizaje que se emplea son: Inicio Desarrollo Cierre.4.5.2.- Organizacin Escolar.La propuesta pedaggica, concibe el espacio pedaggico como un lugar de bienestar psicolgico, seguro y de encuentro entre las personas que van a competir vivencias y aprendizaje (educador, nios y nias). Por lo tanto todo lugar puede ser aprovechado como un espacio para aprender, ya sea dentro del aula o en la comunidad.Espacios pedaggicos en el aula.- La organizacin del aula se establece mediante la ubicacin e implementacin de los sectores; que son implementados y ubicados de manera participativa por los nios educadores y padres de familia, respondiendo a las necesidades e intereses educativos de los nios, brindando seguridad, libre desplazamiento y orden dentro del aula.Espacios pedaggicos en la Comunidad.- Son todos los espacios que nos proporciona la Comunidad para la realizacin de aprendizajes de vida: el ro, el campo, la chacra, la granja, artesanas etc. Posteriormente a las vivencias obtenidas en estos espacios, se pueden organizar en el aula. Sectores que respondan a las actividades observadas en las visitas que han sido ms significativas para los nios, brindando oportunidades de aprendizajes para la vida.Materiales Educativos.- Son todos los objetos que sirve para el desarrollo de Capacidades de los nios. Dentro del aula la mayora de ellos se encuentran al alcance de los nios en los sectores implementados. Los materiales en estas edades son fuentes de muchos aprendizajes, dado que la experiencia directa con los objetos estructura su pensamiento simblico bsico para un buen aprendizaje. Los materiales deben mantenerse limpios y ordenados, realizando la renovacin o reparacin con el apoyo de los padres de familia, por lo tanto es elemental tener un aula organizada.Estrategias Metodolgicas.- La metodologa debe ser activa, vivencial, placentera e integradora de las dimensiones afectiva, cognitiva, sensorial y motora del nio. Se da a travs de los smbolos y los signos.

Smboloslo representa a travs de: Signos.

Con el cuerpo y movimiento:ImitacinDramatizacinJuego de rolesCon material concreto. Construccin Modelado Con material Grfico Dibujo.Haciendo uso de lenguaje oral, escrito y matemtico

4.5.3.- Monitoreo, Acompaamiento y Supervisin Educativa.En su formulacin se ha tenido en cuenta los siguientes pasos o etapas: Programacin, Ejecucin, Informacin y Seguimiento.

1.PREPARACIN:Es la etapa en la que se hace el planteamiento, haciendo un anlisis de la problemtica educativa, principalmente en lo referente a lo que se debe incidir en el Monitoreo, luego de formular objetivos y metas y despus cronogramas, acciones.

2.EJECUCIN:a.INICIACIN.- Es la fase por medio de la cual la coordinadora entrevista a la promotora que supervisa, explicando el motivo y el fin de la actividad, con toda cordialidad.b.VERIFICACIN.- Es la apreciacin de la actividad isma y la aplicacin de la ficha de monitoreo o quizs de alguna encuesta.Experiencias de orientacin y asesoramiento.c.EVALUACIN.- En esta fase se anotan los logros, dificultades y seformulan conclusiones.d.ORIENTACIN.- Es el momento de manifestar formas de enmendar y superar las situaciones problemticas y procurar el cumplimiento de las recomendaciones y sugerencias.

3.INFORMACIN:El informe se har a la direccin de la UGEL, consolidando los resultados de las visitas de monitoreo efectuados, especficamente del aspecto Tcnico-pedaggico con sus respectivas conclusiones generales y recomendaciones.

4.SEGUIMIENTO:El seguimiento estar a cargo de la Coordinadora de los Programas verificando el cumplimiento de las acciones para la mejor marcha educativa.

4.5.4.- Evaluacin Pedaggica y Administrativa.La evaluacin aplicada es concebida como un proceso permanente y continuo que no puede estar desligada de las actividades que se desarrollan a Diario.La evaluacin parte de la OBSERVACIN cotidiana de las relaciones y las vivencias de los nios en los entornos naturales en los que se desenvuelven, tiene como finalidad observar al nio y conocer cmo se desenvuelve frente a las situaciones de aprendizaje propuestas para emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas que favorezcan el desarrollo integral de los nios y nias.El educador identifica los indicadores de evaluacin de cada capacidad, con la finalidad de poder recoger durante la observacin de los nios, informacin relevante para el seguimiento del proceso de aprendizaje y enseanza.Se tiene en cuenta las etapas de la Evaluacin que son:Evaluacin de contexto.- la informacin mediante: la entrevista (Instrumento: Ficha de Matrcula).Evaluacin de Inicio.- Nos permite conocer las expectativas, intereses, saberes, mediante: el dilogo, preguntas, observacin (instrumentos: lista de cotejo, Anecdotario).Evaluacin de Proceso.- Nos permite identificar los procesos, dificultades, avances, ritmos, estilos de aprendizaje, mediante la observacin (instrumentos: Registro de Evaluacin Auxiliar, Anecdotario).Evaluacin de Final.- Nos permite ver los logros de capacidades de los nios (instrumentos: Informe de mis Progresos del Nios).4.5.5. Instrumentos de Gestin.-Los instrumentos de Gestin se dan en tres niveles:A) Nivel Nacional.- El MED es el ente normativo a nivel nacional. La Direccin General de Educacin Bsica Regular, es la encargada de formular el DISEO CURRICULAR NACIONAL, EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL-PEN y otros.B) Nivel Regional.- Se da en el mbito regional, EL COMIT DE PARTICIPACIN REGIONAL-COPARE es responsable de elaborar el PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL, cuya construccin es participativa, ya que est conformada por todas las Instituciones y Agentes de la regin.C) Nivel Local.- Es el ente regulador que hace operativo el DCN-EBR, es la Institucin Educativa, la cual lo diversifica o adeca a su contexto, as como a las necesidades e intereses de los nios. Su producto es el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL-PEI que es el documento de gestin a largo plazo, que orienta el trabajo de una Institucin Educativa.El PEI, tiene cuatro componentes:Los dos primeros son los logros educativos:Identidad de la I.E:- (Visin y Misin)Diagnstico.- (FODA), fundamenta cambios a partir de sus resultados, es indispensable para toda accin que se planifique.Propuesta pedaggica.- (PCC, responde a las necesidades e intereses del nio en su contexto). Plantea decisiones y definiciones respecto a los procesos de enseanza y aprendizaje y los criterios de accin pedaggica en la Propuesta del Currculo (DIVERSIFICACIN CURRICULAR).Propuesta de Gestin.- Propone procesos de cmo conducir, guiar o llevar al grupo humano al logro de sus objetivos institucionales. Define las caractersticas de la organizacin que ha de llevar a la prctica la propuesta pedaggica.La Diversificacin Curricular, a nivel de Institucin Educativa.EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO-PCC.- Es parte del Proyecto Educativo Institucional, su elaboracin es participativa y formativa. Es el resultado de la participacin, decisin y compromiso de los profesionales de la educacin. Los estudiantes, padres y madres de familila y algunos aliados de la comunidad local; con el fin de dar mayor solidez a la prctica docente, tambin es formativa porque activa a los docentes un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes vinculadas con el currculo, su manejo y valoracin.La Diversificacin Curricular a Nivel de Aula.EL PROYECTO CURRICULAR DE AULA-PCA.- A partir del PCC, los docentes de cada ciclo deben tomar decisiones para organizar el trabajo de aula para el ao. Esta es una tarea especfica que realiza cada docente pues debe tener en cuenta las caractersticas del grupo de alumnos que tiene a su cargo y las del ambiente sociocultural donde trabaja, de esta menera se rescata la singularidad del grupo. Al planificar el currculo se deben considerar tanto las demandas de nuestros nios como tambin las de los padres de familia.La programacin curricular a nivel de aula, supone dos categoras que se efectan en diferentes momentos.a) Programacin Anual o a largo plazo.- Es la previsin a grandes rasgos de los elementos que sern tomados en cuenta en la programacin a corto plazo. En la programacin a largo plazo tenemos principalmente el tiempo, el calendario de la comunidad y los logros de aprendizaje.b) Programacin a corto plazo.- En el Nivel Inicial se organizan y desarrollan actividades de que llamamos momentos pedaggicos. Momentos: Porque son espacios de tiempo. Pedaggicos: Porque estn orientados a logros de aprendizaje.Las actividades o momentos pedaggicos consideradas para el desarrollo y aprendizaje de los nios son: rutinas, utilizacin libre de los sectores, utilizacin de cuerpo y del espacio, unidades didcticas, actividades grfico plsticas, actividades literarias o la hora del cuento entre otras.4.6.- Planteamiento del Reglamento Interno.-PLAN DEL REGLAMENTO INTERNO 2015RESOLUCIN DE COORDINACIN N 02 - 2015 - C - PRONOEI - T.PBVisto el Proyecto de Reglamento Interno de la coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial - PRONOEI - por representantes del personal docente, promotoras, educandos y padres de familia.CONSIDERANDOQue es necesario contar con un instrumento o documento tcnico actualizado que norme la vida institucional a fin de garantizar un eficiente servicio a la comunidad.Estando acorde con la elaboracin y revisin del mencionado Reglamento Interno; y de conformidad con el Decreto Supremo N 017-2007-ED, Reglamento de la Ley 28988, Ley que declara la Educacin Bsica Regular, como servicio Pblico esencial y el Decreto Supremo N 004-2013-.ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial.SE RESUELVE1o.- APROBAR el presente Reglamento Interno de la Coordinacin de PRONOEI que consta de Cinco Ttulos y Diez Captulos.2.- Dar cumplimiento e implementacin del presente Reglamento - Interno.3.- Comunicar al personal promotor, educandos y padres de familia, la aplicacin de este documento; y4.- Dejar sin efecto las dems normas que sobre Administracin Interna tenga el Programa No Escolarizado de Educacin Inicial.

REGSTRESE Y COMUNIQESE.

REGLAMENTO INTERNOLA COORDINACIN DE LOS PROGRAMAS NO ESCOLARIZADOS DE EDUCACIN INICIAL - PRONOEI - DE TEMBLADERA - PARTE BAJAINTRODUCCINEl presente Reglamento Interno de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial - PRONOEI - de la jurisdiccin del comit de Coordinacin Educativa de Tembladera, se ha elaborado teniendo en cuenta la coordinacin con el personal promotor, con el fin de dar un estricto cumplimiento en lo que se refiere a la labor educativa del presente ao y teniendo en cuenta las disposiciones legales vigentes emanadas de la superioridad, delimitando sus diferentes obligaciones de cada uno de los integrantes que laboran en los PRONOEI de esta jurisdiccin.TITULO PRIMERODISPOSICIONES GENERALESCAPITULO IDEL CONTENIDO Y ALCANCES.El Reglamento Interno norma lo relativo al nivel de Educacin Inicial en sus aspectos pedaggicos y administrativos, de conformidad con lo dispuesto en la Ley General de Educacin N 28044.Las disposiciones contenidas en el presente Reglamento con cumplidas por los Centros y Programas Educativos Estatales y No Estatales del Nivel y por los Organismos del Ministerio de Educacin.CAPITULO IIDE LA DESCRIPCIN Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIN INICIAL.La Educacin Inicial es el primer nivel del sistema educativo peruano encargado de garantizar una educacin de calidad para nios y nias menores de 06 aos, propone crear las condiciones necesarias para generar una cultura que optimice la funcin educativa de la familia y la comunidad; y promueva el desarrollo integral del nio y de la nia menor de 06 aos, teniendo en cuenta la diversidad cultural, las caractersticas, intereses y necesidades de los nios, as como las expectativas de los padres y las demandas de la sociedad.El Estado asume tambin sus necesidades de salud y nutricin a travs de una accin intersectorial. Se articula con el nivel de Educacin Primaria asegurando coherencia pedaggica y curricular, conservando su identidad, especificidad, autonoma administrativa y de gestin.Ofrece sus servicios a travs de Instituciones de educacin Inicial y Programas Especiales.a) Promover el desarrollo integral del nio y procurar su atencin alimentaria, de salud y recreacin.b) Prevenir, descubrir y tratar oportunamente los problemas de orden biosocial que pueden perturbar el desarrollo del nio; yc) Contribuir a la integracin y fortalecimiento de la familia y comunidad.TITULO SEGUNDO DE LOS EDUCANDOS CAPTULO NICO DE LOS PROGRAMAS ESPECIALES DE EDUCACIN INICIAL.Los Programas Especiales constituyen una alternativa educativa estatal y comprende:a.Programa de atencin directa de 3 a 5 aos mediante acciones integradas con los padres de familia y comunidad. Se denomina programa a No Escolarizados; yb.Programas de orientacin y capacitacin de los padres de familia para la atencin de sus hijos menores de 06 aos.Son objetivos de los programas Especiales de educacin Inicial:a.Ofrece oportunidad de atencin integral a nios de 3 a 5 aos de reas socio econmicas y privadas que no participen de los servicios que brinda la Institucin Educativa de inicial.b.Orientar y capacitar a los Padres de Familia y comunidad para que participen en la accin educativa y en servicios complementarios en beneficio de los nios menores de 06 aos; yc.Proporcionar la participacin de los padres de familia y la comunidad en tareas de promocin educativa comunal.Para ORGANIZAR los Programas No Escolarizados se tiene en cuenta los siguientes criterios: Necesidad de establecer un Centro de Educacin Inicial. Inters manifiesto y compromiso de los padres de familia y la comunidad para su organizacin y desarrollo; y Disponibilidad de ambientes con condiciones bsicas de segundad fsica para el nio.EL TRABAJO DIRECTO con los nios en los Programas no Escolarizados est a cargo de los miembros seleccionados de la comunidad comprometidos a prestar servicios voluntarios. Se les denomina PROMOTORAS y son asesoradas por docentes coordinadores.EL PERIODO LECTIVO en cada programa No Escolarizado tiene una duracin mnima de treinta y ocho semanas. La direccin Regional establece las fechas de Inicio y Trmino adecuadas a la realidad geogrfica, socio-econmicas y condiciones climatolgicas de la localidad.LA JORNADA MNIMA DE ATENCIN de los nios de los Programas No escolarizados es de cuatro horas diarias. La distribucin horaria se efecta teniendo en cuenta la realidad local y las necesidades especficas de los nios y padres de familia.CAPITULO IIDEL PERSONALTodo personal que labora en una Institucin o Programa Educativo de Educacin Inicial debe acreditar una buena conducta y salud fsica, poseer personalidad equilibrada, demostrar inters y aptitud positiva con los nios padres de familia y comunidad.LOS DOCENTES COORDINADORES son profesionales de la educacin encargados de organizar, asesorar, supervisar y evaluar los Programas Especiales y orientar y capacitar a un mnimo de seis promotoras.SON REQUISITOS para ser docente coordinador de Programas Especiales:a.Tener ttulo pedaggico y certificado de especializacin y/o capacitacin de educacin inicial.b.Acreditar experiencias o capacitacin en trabajo de Promocin Educativa Comunal.SON FUNCIONES del docente coordinador de Programas Especiales:a.Promover la organizacin y Funcionamiento de programas especiales y asesorar, supervisar y avaluar su desarrollo.b.Brindar asesoramiento tcnico - Pedaggico a las promotoras a su cargo en su lugar de trabajo y organizar actividades que contribuyan a su capacitacin permanente.c.Orientar y ejecutar los programas especiales con padres de familia.d.Coordinar con otros sectores e instituciones la prestacin de servicios de salud, Alimentacin, saneamiento ambiental, etc.LA SELECCIN DE PROMOTORAS se sujeta a los siguientes requisitos:a.Desarrollar la accin educativa con los nios a su cargo.b.Organizar y mantener en condiciones higinicas los ambientes de trabajo de los nios.c.Motivar, proveer y orientar la participacin de los padres de familia en la organizacin y funcionamiento de los programas No Escolarizados.d.Participar con el docente coordinador en la Programacin Curricular y en la evaluacin del educando; ye. Participar en la ejecucin de los servicios de salud y alimentacin con padres de familia.

CAPITULO IIIDEL ACCESO Y MATRICULAEn los Programas Especiales se matriculan los nios en cualquier poca del ao.Los educandos que no poseen documentos de identificacin no estn impedidos de ingresar al nivel de educacin inicial.La matrcula se registra en la ficha integral. La informacin de esta ficha se actualiza peridicamente.La priorizacin de la matrcula tiene en cuenta los siguientes criterios: Ubicacin del domicilio o centro laboral de las madres en el mbito de influencia del centro de Educacin Inicial. El tener hermanos alumnos en la misma Institucin Educativa; y Para el caso de las cunas, la necesidad de atencin a hijos de madres que trabajan fuera del hogar.PARA EL TRASLADO DE MATRCULA O RATIFICACIN DE LA MISMA, se requiere la presentacin de la Ficha Integral o informacin del progreso del nio.CAPITULO IVDE LAS RELACIONES DE LAS INTITUCIONES O PROGRAMAS DE EDUCACIN INICIAL CON ORGANISMOS INSTITUCIONALES.Los servicios complementarios y compensatorios en las Instituciones o Programas de Educacin Inicial son proporcionados en coordinacin de los -sectores correspondientes, los padres de familia y la comunidad.En los Programas Especiales se organizan y ejecutan acciones educativas y de promocin, coordinacin con otros niveles y modalidades del sistema educativo, organismos del sector, municipios, otros sectores e instituciones.TITULO CUARTODE LAS RELACIONES DE LAS INSTITUCIONES O PROGRAMAS DE EDUCACIN INICIAL CON ORGANISMOS INSTITUCIONALES(Los Servicios Complementarios y Compensatorios en la Institucin o pro)CAPITULO IDEL CURRICULUM Y EVALUACINLas acciones educativas en el nivel de Educacin Inicial se realizan de acuerdo al diseo Curricular de Educacin Bsica Regular aprobado por el Ministerio de Educacin y vertida a los planes y programas.Los objetivos educacionales del nivel sirven de base para la diversificacin curricular.La programacin curricular se realiza en las Instituciones y Programas de Educacin Inicial.El currculum se desarrolla en forma integrada en funcin del desarrollo del nio y de las caractersticas del medio.El proceso de evaluacin comprende las siguientes etapas: Evaluacin del contexto inicial, del proceso y final. La evaluacin del educando es permanente, integral y flexible, su proceso integrado y regular permite el mejoramiento del currculum y del proceso educativo. En las instituciones y programas de educacin inicial, se establece en coordinacin permanente con los padres de familia a fin de dar continuidad y coherencia a la accin educativa.CAPITULO IVDE LA METODOLOGA E INSTRUMENTOS AUXILIARESLos mtodos de educacin inicial deben responder a las caractersticas de los educandos, el medio donde se desarrolla la accin educativa y a los contenidos curriculares.La metodologa de trabajo con padres de familia deben responder a la caractersticas de los usuarios, los contenidos curriculares y a la realidad socio-cultural de la localidad.En las instituciones y programas la organizacin de trabajo de los nios se realiza en funcin a sus caractersticas bio-squicas, de sus intereses y necesidades promoviendo su desarrollo personal y social.El personal de las Instituciones y Programas organiza los ambientes de trabajo con la finalidad de crear condiciones propicias para la realizacin de la accin Educativa, la ambientacin se realiza fundamentalmente por sectores de trabajo o por inters.El personal en las Instituciones o Programas, padres de familia y comunidad participan en la elaboracin del material educativo, utilizando preferentemente los recursos de la comunidad.Las guas, lminas, fichas, cuadernos de trabajo y otros instrumentos auxiliares del proceso educativo deben ser coherentes con los objetivos curriculares del proceso educativo y responder a la realidad cultural, social y econmica de la comunidad.TITULO VDISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS, TRANSITORIASPRIMERA.- Los servicios de alimentacin, salud, asistencia social y tiles escolares gratuitos son organizados gradualmente priorizando las Instituciones y Programas Rurales y urbano Marginales de acuerdo a la disposicin presupuestaria.

5.- PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI.5.1.- PLAN ANUAL DE TRABAJO RESOLUCIN DE COORDINACIN N 03 - 2015- C - PRONOEI - T.PBEn la fecha se ha expedido la presente Resolucin de Coordinacin NO3-2015 de la Coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial con SEDE en la ciudad de Tembladera. CONSIDERANDOQue es necesario contar con un documento de Gestin de planificacin y organizacin administrativa, elaborado para la ejecucin de actividades que van a contribuir con el mejoramiento de los aprendizajes de los nios y nias y de solucionar en parte la problemtica de los programas No Escolarizados de Educacin inicial y de la comunidad. Habiendo planificado diversas actividades para ejecutarlas en el presente ao 2015, teniendo en cuenta lo estipulado en la Ley General de Educacin N 28044 y decreto Supremo N 017-2007-ED Reglamento de la ley N 28988 ley que declara la Educacin Bsica Regular como servicio pblico esencial.SE RESUELVE1o.- APROBAR el Plan Anual de Trabajo 2015 de la Coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial con SEDE en Tembladera, como documento de planificacin de las actividades que se realizarn en la Institucin Educativa para mejorar la calidad educativa de los nios y las nias.2o.- Velar por su desarrollo, ejecucin y cumplimiento de todas las actividades programadas con la participacin de los Agentes de la Educacin.

REGSTRESE Y COMUNIQESE.

Tembladera, enero del 2015

INTRODUCCIN.El presente Plan Anual de Trabajo, es un Instrumento de Gestin derivado del PEI y el Informe de Gestin Anual del ao anterior., que ha sido elaborado por el equipo Directivo de la Coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial PRONOEI- con Sede en Tembladera, con el objeto de orientar la labor educativa durante el presente ao escolar, se prev un conjunto de acciones tcnico-pedaggicas, fija metas de ejecucin y evaluacin partiendo de la seleccin de competencias y programacin de actividades, as como proveer los recursos con que se cuenta.En la elaboracin del presente Plan Anual de Trabajo, se ha tenido en cuenta algunos problemas considerados urgentes en las comunidades. Se pretende mejorar la calidad de vida de las promotoras, juntamente con los de los pobladores de las comunidades donde funcionan los programas, con la finalidad de obtener mejores logros de aprendizaje que compromete la accin de todos cuantos conforman la Coordinacin de PRONOEIs, teniendo en cuenta la organizacin del tiempo para formar nios valiosos para la sociedad, que sean capaces de desarrollarse en el contexto social que le toque vivir, que sean capaces de aprender a aprender que sean solidarios y evidencien valores fundamentales.El presente Plan Anual de Trabajo ha sido elaborado con la participacin del personal de la Coordinacin de PRONOEIs y padres de familia de las comunidades donde estn organizados los Programas Educativos.DATOS REFERENTES A LA INSTITUCIN EDUCATIVA.1.- IDENTIDAD.- (Visin y Misin)2.- Diagnstico.- (FODA), fundamenta cambios a partir de sus resultados, es indispensable para toda accin que se planifique.3. Objetivos Estratgicos.3.1.- Objetivos Pedaggicos.3.1.1.- Promover la participacin de los padres de familia en el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje.3.1.2.- Desarrollar acciones de monitoreo y atencin a los nios para evitar la desercin escolar y abandono de los PRONOEIs.3.1.3.- Brindar servicios de orientacin y bienestar del educando a travs de actividades estudiantiles, mediante el logro en la aplicacin de programas de salud, alimentacin, educacin ambiental y Gestin de Riesgo de desastres.3.2.- Objetivos de Gestin.3.2.1.- Promover una eficiente coordinacin con el gobierno local y organismos de desarrollo para superar deficiencias infraestructurales, la falta de mobiliario y material educativo.3.2.2.- Proponer el mejoramiento y conservacin de la infraestructura y mobiliario de los PRONOEIs mediante gestiones a las Instituciones de base.3.2.3.- Realizar acciones de monitoreo y supervisin educativa, con fines de apoyo y asesoramiento tcnico-pedaggico con el objeto de obtener mayor eficiencia y rendimiento en el proceso enseanza-aprendizaje.4.- METAS.Realizar la programacin para efectuar el total cumplimiento y la evaluacin de los 8 compromisos de Gestin Escolar en los 06 Programas Educativos de la Coordinacin de los PRONOEIs de Tembladera Parte Baja, que Viabilizan el Progreso Anual de los aprendizajes; la Retencin Anual e Interanual de Estudiantes; cumplimiento de la calendarizacin planificada por la Institucin Educativa; Acompaamiento y Monitoreo a la Prctica Docente en Instituciones Educativas Pblicas: Uso del tiempo, Uso de Materiales y recursos educativos, Uso de Herramientas pedaggicas; Clima Escolar favorable al Logro de Aprendizajes; y la implementacin del Plan Anual de Trabajo con la Participacin de la Comunidad Educativa.Proponer metas de logro a partir de indicadores los que permitirn reflexionar sobre resultados y prcticas, tomar decisiones, intervenir y mejorar los aprendizajes.COMPROMISOS:COMPROMISO N 01: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y TODOS LOS ESTUDIANTESINDICADORES: Los Programas Educativos de la Coordinacin de PRONOEIs demostrarn un porcentaje que logran los nios y nias el nivel satisfactorio en la evaluacin de matemtica y comunicacin.EXPECTATIVA DE AVANCE: Los Programas Educativos de: Gallito Ciego, El Mango, El Prado, Pitura, Pampa Larga y Las Huacas demostraran un incremento del porcentaje de nios y nias que logran el nivel satisfactorio en matemtica y comunicacin.FUENTE DE INFORMACIN.- Reporte anual de resultados de la evaluacin en matemtica y comunicacin de los nios y nias de los Programas Educativos.COMPROMISO N 2: RETENCIN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES.INDICADORES. Las promotoras educativas logran un Porcentaje de permanencias y conclusin de los nios y nias que culminan el ao escolar satisfactoriamente y que se matricularn en el siguiente ao.EXPECTATIVA DE AVANCE: Los Programas Educativos incrementan en el porcentaje de retencin respecto al ao anterior.La Coordinacin de PRONOEIs incrementar el porcentaje de retencin respecto al ao en curso.FUENTE DE INFORMACIN:Nminas de Matrcula (SIAGE)Actas de Evaluacin de los Programas Educativos.COMPROMISO N 03: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIN PLANIFICADA POR LA INSTITUCIN EDUCATIVAINDICADOR: Las promotoras educativas cumplirn con el porcentaje de jornadas no laboradas que sern recuperadas.EXPECTATIVAS DE AVANCE: Los Programas Educativos recuperarn el 100 % de Jornadas No laboradas, cumpliendo al final del ao con la calendarizacin planificada.FUENTE DE INFORMACIN:Calendarizacin del Ao Escolar.Matriz de cumplimiento.COMPROMISO N 04, 05 Y 06: ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO A LA PRCTICA DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS.COMPROMISO N 04: USO PEDAGGICO DEL TIEMPO DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.INDICADOR: Las promotoras educativas cumplirn con el porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedaggicamente las Sesiones de Aprendizaje.EXPECTATIVA DE AVANCE:En los Programas Educativos las promotoras incrementarn el tiempo dedicado a las actividades pedaggicas durante las Sesiones de Aprendizaje, reduciendo el tiempo para las actividades rutinarias.FUENTE DE INFORMACIN.Ficha de Monitoreo de la Sesin de Aprendizaje y carpeta pedaggica del docente.COMPROMISO N 05: USO DE HERRAMIENTAS PEDAGGICAS POR LOS DOCENTES DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.INDICADOR: Las promotoras educativas cumplirn con el porcentaje de herramientas pedaggicas que utilizarn durante la programacin y ejecucin de las Sesiones de aprendizaje.EXPECTATIVA DE AVANCE:En los Programas Educativos se incrementar la cantidad de las docentes promotoras que utilizarn las herramientas pedaggicas (Rutas de aprendizaje.FUENTE DE INFORMACIN:Ficha de Monitoreo de la Sesin de Aprendizaje y carpeta pedaggica de las docentes promotoras.COMPROMISO N 06: USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DURANTE LA SESIN DE APRENDIZAJE.INDICADOR: Las Promotoras educativas cumplirn con el porcentaje incrementado en el uso de materiales y recursos educativos durante la Sesin de Aprendizaje.EXPECTATIVA DE AVANCE: En los Programas Educativos se incrementar la cantidad de Promotoras Educativas que utilizarn los materiales y recursos educativos durante la Sesin de Aprendizaje.FUENTE DE INFORMACIN:Ficha de Monitoreo de la Sesin de Aprendizaje y carpeta pedaggica de las docentes promotoras.COMPROMISO N 07: CLIMA ESCOLAR FAVORABLE AL LOGRO DE APRENDIZAJES.INDICADOR: Las promotoras educativas habrn logrado un porcentaje disminuido de conflictos atendidos por la prctica de valores en los nios y nias de los Programas Educativos; Porcentaje de Conflictos que sern atendidos sobre los que el equipo Directivo y el Comit de Tutora tomarn accin en relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.

EXPECTATIVA DE AVANCE:En los Programas Educativos se incrementarn el nmero de conflictos atendidos sobre los que el Equipo Directivo y el Comit de Tutora, tome accin en relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.FUENTE DE INFORMACIN:SISEVE para el registro de casos.Cuadernos de incidencias para el registro, atencin y seguimiento.COMPROMISO N 08: IMPLEMENTACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO CON LA PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA:INDICADOR: En los Programas Educativos se implementarn teniendo en cuenta el porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de trabajo (PAT) para mejoras de los Programas Educativos.FUENTE DE INFORMACIN:Capacitacin: Fortaleciendo capacidades en Directores y Docentes de Educacin Bsica y Tcnico Productiva cuyo propsito es Fortalecer la implementacin de los compromisos de Gestin Escolar, enmarcados en la Norma Tcnica 2015.5.- ACTIVIDADES Y/O TAREAS:ACTIVIDADESCOMPROMISORESPONSABLESCRONOGRAMAFUENTE DE VERIFICACIN

INICIOFIN

a) Buen inicio del Ao Escoliar. Actividades para asegurar la matrcula oportuna y sin condicionamientos. Actividades de preparacin y acogida a los estudiantes, con et objetivo de generar (as condiciones para el clima escolar favorable a tos aprendizajes. Actividades para la distribucin de los materiales educativos. Actividades para el mantenimiento del local escolar.

Realizar Campaa de sensibilizacin.

Perodo de Adaptacin de los nios y nias en los Programas Educativos

Cumplimiento del MED con los cuadernos de trabajo.Realizar limpieza, pintado de los locales de los Programas Educativos para brindar un ambiente sano y saludable.

Coordinadora, Promotoras Educativas.

Coordinadora, Promotoras Educativas y madres de Familia.

Especialistas del MED en la UGEL

Coordinadora, Promotoras educativas y Padres de Familia..

12/12/2014

Primera semana de abril.

Abril.

Abril.

30/01/2015

Diciembre

Nminas de matrcula.

Fiestecita de Bienvenida a los nios y nias en los Programas Educativos.

Hojas de Entrega de los cuadernos de trabajo para los nios y nias de 4 y 5 aos.Acta de reunin para tomar acuerdos del da y hora para realizar los trabajos.

8) Aprendizajes fundamentales y la Escuela que Queremos. Primera Jomada de reflexin pedaggica que implica el ajuste y/o actualizacin del propio PAT. El equipo directivo debe realizar una jornada de anlisis ce los resultados de fa ECE-2G14, dirigida a todos los docentes de primaria, orientando la reflexin pedaggica e institucional y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes. Evaluacin de estudiantes (primer semestre)

Primer da del logro (primer semestre).

Segunda Jornada de reflexin con el objetivo de realizar un balance de los compromisos e indicadores de gestin (durante as vacaciones de medio ao). Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector Actividades de tutora y orientacin educativa

Actividades de cuidado ambiental, prevencin de riesgos de desastres y simulacros.

Establecer metas de aprendizaje y estrategias (uso de Rutas de Aprendizajes en los procesos pedaggicos y el compromiso de los diferentes actores de la comunidad.

Dar la informacin a los PP.FF. sobre el avance de los logros de Aprendizaje de sus hijos.Cumplir con la participacin de los nios y nias para demostrar el avance del logro de sus aprendizajes.Conocimiento del Logro de las metas de aprendizaje.

Cumplimiento del Plan Lector utilizando los Textos recibidos.Cumplimiento del Plan de tutora y orientacin educativa en los PRONOEIs.Cumplimiento con el Plan de cuidado ambiental y prevencin de riesgos con los nios y nias de los Programas Educativos.

Coordinadora, Promotoras educativas, Padres de Familia, etc..

Promotoras Educativas, Coordinadora.

Promotoras Educativas, Coordinadora. Y Padres de Familia.

Promotoras Educativas, Coordinadora. Y Padres de Familia.

Coordinadora y Promotoras educativas.

Coordinadora y Promotoras educativas.

Promotoras Educativas, Coordinadora y Madres de Familia.

Abril.

Abril.

Julio

Agosto

Abril

Abril

Abril

Diciembre

Diciembre

Diciembre

Diciembre

Participacin en la Jornada de reflexin, con los dems actores de la educacin.

Informe del Progreso del Nio.Registro auxiliar de Evaluacin.

Cumplimiento del Da del Logro a nivel de Programa Educativo y de la Red de Ventanillas.

Participacin en Jornada de Reflexin con los dems actores de la Educacin.

Elaboracin y Ejecucin del Plan Lector de la Coordinacin de los Programas Educativos.Elaboracin y Ejecucin del Plan de Tutora y orientacin educativa de los Programas Educativos.

Sembrado de plantas en macetas y jardines en los Programas Educativos participando las Madres de Familia y nios.

C) Balance del Ao Escolar y Rendicin de Cuentas. Tercera Jomada de reflexin, balance y rendicin de cuentas en relacin a los compromisos e indicadores de gestin.

Da de Logro en el marco de la clausura del ao escolar

Dar a conocer a los padres de familia el cumplimiento del trabajo educativo en relacin a los compromisos e indicadores de Gestin establecidos.Cumplir con la participacin de los nios y nias para demostrar lo que han aprendido durante el transcurso de todo el ao escolar.

Coordinadora y Promotoras educativas.

Promotoras Educativas y Coordinadora.

Diciembre

Diciembre

Participacin en la Jornada de Reflexin con los dems actores de la educacin.

Cumplimiento del Da del Logro a nivel de Programas Educativos y a Nivel de Red de Ventanillas.

6.- PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.OBJETIVOSMETASACTIVIDADES Y/O TAREASPRESUPUESTOFINANCIAMIENTO

OBJ. PEDAGGICOS3.1.1.-3.1.2.-3.1.3.

OBJ. GESTIN3.2.1.-3.2.2.-3.2.3.-Cumplimiento con todos los compromisos de la Gestin Escolar en los Programas Educativos de la Coordinacin PRONOEIs.Cumplimiento de las metas de logro a partir de indicadores que permiten reflexionar sobre resultados y prcticas, tomar decisiones, intervenir y mejorar los aprendizajes.A) Buen inicio del Ao Escoliar. Actividades para asegurar la matrcula oportuna y sin condicionamientos.

Actividades de preparacin y acogida a los estudiantes, con et objetivo de generar (as condiciones para el clima escolar favorable a tos aprendizajes. Actividades para la distribucin de los materiales educativos. Actividades para el mantenimiento del local escolar.

8) Aprendizajes fundamentales y la Escuela que Queremos. Primera Jomada de reflexin pedaggica que implica el ajuste y/o actualizacin del propio PAT. El equipo directivo debe realizar una jornada de anlisis ce los resultados de fa ECE-2G14, dirigida a todos los docentes de primaria, orientando la reflexin pedaggica e institucional y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes. Evaluacin de estudiantes (primer semestre) Primer da del logro (primer semestre).

Segunda Jornada de reflexin con el objetivo de realizar un balance de los compromisos e indicadores de gestin (durante as vacaciones de medio ao). Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector Actividades de tutora y orientacin educativa. Actividades de cuidado ambiental, prevencin de riesgos de desastres y simulacros.C) Balance del Ao Escolar y Rendicin de Cuentas. Tercera Jomada de reflexin, balance y rendicin de cuentas en relacin a los compromisos e indicadores de gestin. Da de Logro en el marco de la clausura del ao escolar

Pequeas colaboraciones de los Padres de Familia.

Pequeas colaboraciones de los Padres de Familia.

Pequeas colaboraciones de los Padres de Familia.Pequeas colaboraciones de los Padres de Familia.

Pequeas colaboraciones de los Padres de Familia.

Pequeas colaboraciones de los Padres de Familia.Pequeas colaboraciones de los Padres de Familia.Pequeas colaboraciones de los Padres de Familia.

Textos recibidos del MED.

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Pequeas cuotas de los Padres de Familia.

Pequeas colaboraciones de los Padres de Familia.

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MATRIZ DE DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.NCOMPROMISOFORTALEZASDIFICULTADESCAUSAS

1Progreso anual de todas y todos los estudiantes de la Institucin Educativa.

El 60% de los nios lograron expresarse con fluidez

Poca aceptacin de los padres de familia

Falta de sensibilizacin de los padres

2Retencin anual e interanual de estudiantes en la Institucin Educativa.

Cumplimiento de 90 % de permanencia de los nios que culminan el ao escolar y retencin.Nios y nias que an no cuentan con sus DNI y Part. Nacimiento.Despreocupacin de los PP:FF:

3Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la Institucin Educativa.

Promotoras Educativas, responsables en el cumplimiento de la calendarizacin.Realizacin de Eventos no programados.Invitaciones a participar con otras I:E:

Acompaamiento y monitoreo de la prctica docente4Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.Ms tiempo dedicado a las actividades pedaggicas en las sesiones de aprendizaje.Falta de capacitacin, para conocer la reduccin de tiempo en las actividades de rutinas.Monitoreo de la UGEL, sin asesoramiento ni seguimiento.

5Uso de herramientas metodolgicas por los docentes durante las sesiones de aprendizaje.Incremento de Rutas de aprendizaje al DCN y Desempeo del docente.Herramientas de trabajo escolar que nos llegan tardamente.La distancia de la UGEL a los Programas Educativos.

6Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje.Incremento de Materiales y recursos didcticos en los Programas Educativos.Para trasladar los materiales y recursos educativos a los PRONOEIs por no contar con recursos suficientes.Algunos padres se niegan a colaborar.

7Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa.

Capacidad para resolver conflictos identificados por el equipo directivo.Falta de especialistas en la zona en tratamiento.Temas Vulnerables.

MATRIZ DE OBJETIVOS Y METAS.NINDICADORESEXPECTATIVA DE AVANCEOBJETIVOSMETASACTIVIDADES

1Porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorioLa institucin educativa demuestra un incremento en el porcentaje de estudiantes que logran el nivel satisfactorio en el ao 2015 respecto al 2014Lograr que los nios expresen sus ideas con fluidez12 nios expresen sus ideas con fluidezCelebrar el da del nioRealizacin de una feria de textos literarios.Pasacalle

2Porcentaje de retencin (estudiantes que culminan el ao escolar y se matriculan en el siguiente).

La institucin educativa incrementa el porcentaje de retencin respecto al ao anterior.Matricular al 100% de estudiantes en edad escolar15Publicar afiches Spot publicitarios

La institucin educativa incrementa el porcentaje de retencin respecto al ao encurso.

Incremento de la matrcula en un 40%Incremento de la matrcula en 4 estudiantesCharlas de sensibilizacin a la comunidad

3Porcentaje dejornadas nolaboradas quefueron recuperadas.La institucin educativa recuperael 100% de jornadas nolaboradas, cumpliendo al final delao con la calendarizacin planificada.Recuperar en 100 % las Jornadas de trabajo no laboradas.Cumplir con las horas efectivas de trabajo segn la calendarizacin.Recuperacin de horas pedaggicas todos los das con 15 minutos ms de trabajo y reduciendo las actividades de rutinas.

4Porcentaje detiempo dedicado aactividades pedaggicas durante las sesionesde aprendizaje. .Los docentes incrementan eltiempo dedicado a actividadespedaggicas durante las sesiones de aprendizaje.Utilizar el 100 % de tiempo a las actividades pedaggicas.Cumplir con las 640 horas efectivas de trabajo en los Programas Educativos.Desarrollo de las Actividades programadas segn los 3 Momentos de Inicio, Desarrollo y Cierre.

5Porcentaje de docentes queutilizan herramientas metodolgicas durante la programacin yejecucin desesiones deaprendizaje.Se incrementa la cantidad de docentes que utilizan herramientas metodolgicas tanto en la programacin como en la ejecucin de las sesiones de aprendizaje.Cumplir con la utilizacin de las herramientas como Rutas de Aprendizaje, DCN, y guas metodolgicas para su aplicacin en la programacin de las sesiones de aprendizaje.Aplicar los contenidos curriculares propuestos por el MED para ser utilizados en la Programacin y ejecucin de las Sesiones de Aprendizaje.Hacer uso de las Herramientas metodolgicas en las reuniones de programacin para el desarrollo de las Sesiones de Aprendizaje por el personal de la Coordinacin de PRONOEIs.

6Porcentaje de docentes que usan materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje.

Se incrementa la cantidad de docentes que usan materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje.Cumplir en 100 % con la utilizacin de materiales y recursos educativos con lo que se cuenta durante las Sesiones de Aprendizaje por los nios y Promotoras educativas.La utilizacin de los materiales y recursos didcticos por los 15 nios matriculados de los Programas Educativos durante las Sesiones de Aprendizaje.Mal uso de los materiales y recursos didcticos en las Sesiones d Aprendizaje programadas por el Personal de la Coordinacin de PRONOEIs.

7Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo toma accin, en relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.Se incrementa el nmero de conflictos sobre los cuales el equipo directivo toma accin, respecto de aquellos identificados y registrados, ocurridos en la institucin educativaCapacidad para disminuir los conflictos identificados y registrados, tomando accin en la resolucin de problemas que se presentan en los programas educativos mediante el Comit de Tutora y el Cuerpo Educativo.En los 06 Programas Educativos de la Coordinacin de PRONOEIs.Falta de Programacin de Actividades sobre conflictos que son atendidos por la prctica de valores de los nios y nias de los Programas Educativos.

8Porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron implementadas.La institucin educativa implementa el de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT)Plan anual planificado para su ejecucin con el Personal que labora en la coordinacin de los PRONOEIs.Escasa capacitaciones de acuerdo a los cambios que se dan en la poltica educativa.Actividades planificada sin orientacin.

7. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN (OPCIONAL)8. PLAN DE MONITOREO SUPERVISIN Y EVALUACIN.RESOLUCIN DE COORDINACIN N 04 - 2015- C - PRONOEI - T.PBVisto el Proyecto del Plan de Monitoreo Educativo de la coordinacin de los Programas No Escolarizados de Educacin Inicial - PRONOEI - de Tembladera Parte Baja, ha sido elaborado a fin de detectar los logros y dificultades que se pueda tener en la enseanza - aprendizaje y procurar una buena capacitacin e implementacin del Personal Promotor.CONSIDERANDOQue es necesario contar con un instrumento o documento Tcnico-Pedaggico actualizado que norme la vida institucional a fin de garantizar un eficiente servicio a los nios y nias y a la comunidad.Estando acorde con la elaboracin y revisin del mencionado Plan de Monitoreo y de conformidad con el Decreto Supremo N 004-2013-ED. que aprueba el Reglamento de la Ley N 29944, Ley de Reforma Magisterial en las Instituciones Educativas Pblicas y la Resolucin Ministerial N 0519-2012-ED que aprueba la Directiva N 019-2012-MINEDU/VMGl-OET, lineamientos para la prevencin y proteccin de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones educativas.SE RESUELVE1.- APROBAR el presente Plan de Monitoreo de la Coordinacin de los PRONOEI que consta de seis partes.2.- Dar cumplimiento de la capacitacin e implementacin del presente Plan de Monitoreo.3o.- Comunicar al personal promotor, educandos y padres de familia, la aplicacin de este documento; y4o.- Dejar sin efecto las dems normas que sobre Administracin Interna tenga el Programa No Escolarizado de Educacin Inicial.

REGSTRESE Y COMUNIQESE

I. DATOS INFORMATIVOS

1. Institucin Educativa: Coordinacin de PRONOEI2. Lugar : Tembladera - Parte Baja3. Monitoreo : A Promotoras4. Duracin : Inicio : Junio Trmino: Noviembre5. Responsable : Coordinadora

II. INFORMACIN DE BASE

III.

3.1. BASES LEGALESLey N 28044: Ley General de EducacinD.S. N 004-2013-ED: Reglamento de la Ley 29944 Ley General de Educacin. D.S. N 010-2012-Ed.: Que aprueba el Reglamento de la Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.Res. Ministerial: N 0519-2007-ED, que aprueba la Directiva N 019-2012- MINEDU/VMG1-OET, lineamientos para la prevencin y proteccin de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las Instituciones Educativas.

FUNCIONES3.1.1.Funciones Tcnicas.-Los instrumentos de monitoreo, mtodos y procedimientos se seleccionan y aplican teniendo en cuenta las caractersticas peculiares de su jurisdiccin. El presente Monitoreo atiende en orden de prioridades:a..Al alumno, al maestro y al padre de familia en su mutua relacin de educando y educador.b.. La tecnologa Educativa: Normatividad Tcnico Pedaggica. Desarrollo de las acciones educativas y avance de los Programas. Mtodos y procedimientos de enseanza. Materiales educativos; y Formas de evaluacin del educando.c.. Las acciones de Promocin Comu