Proyecto Educativo Institucional 2009-2010

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL LICEO PEDRO TRONCOSO MACHUCA

2009 - 2010

CONSTRUYENDO EDUCACIÓN

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Director JUAN ESPINOZA PEREIRA Dirección del Establecimiento RAMIREZ 11 15 R.B.D. 000448-0 Comuna VALLENAR Fono 61 39 81 E-mail Contacto Año de creación 1937 Aniversario establecimiento 21 de junio Decreto Cooperador de la Función del Estado 5109 / 1981

Presentación

El liceo Pedro Troncoso Machuca, es un establecimiento co-educacional, de dependencia municipal cuya génesis se remonta a 1937 en la provincia del Huasco. En la actualidad posee una matrícula de 989 educandos, los cuales son atendidos por tres docentes directivos, cuatro docente técnicos, 43 docentes de aula. Además cuenta con el apoyo de dos profesionales del Programa de Integración del Liceo ( Psicopedagoga y Kinesióloga ), más una Asistente Social a cargo del Departamento de Asuntos Estudiantiles que atiende a los jóvenes provenientes del Programa Puente. A su vez se cuenta con Asistentes de la Educación: de los cuales seis son administrativos, siete Paradocente y cinco Auxiliares de Servicio. La Misión del liceo está centrada en preparar a los jóvenes con habilidades para insertarse en la sociedad como ciudadanos con deberes y derechos; a su vez entregar una formación para aquellos educando que opten por la educación superior. Los objetivos educacionales de la institución apuntan a desarrollar un clima pedagógico para que los jóvenes desarrollen conocimientos que le permitan insertarse en la sociedad y puedan proseguir nuevos estudios. Para alcanzar estos objetivos, se requiere que los alumnos y alumnas asuman un compromiso con sus aprendizajes, de los docentes ser un facilitador de los aprendizajes y de la familia ser un pilar que coadyuve a todo proceso educacional. El Proyecto Educativo Institucional está inspirado en toda la normativa legal vigente, a saber:

• Constitución Política de 1980 • Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (Ley 18.962/90) • Estatuto de los Profesionales de la Educación (Ley 19.070) • Código del Trabajo (Ley 18.620/87) • Proclamación de los Derechos del Niño (1990) • Ley 19.532/97 sobre jornada escolar completa • Circular N° 247 del 13 de Diciembre de 1991 • Decreto Supremo de Educación N° 220 (18/05/98)

Pero, fundamentalmente elaborado en las necesidades y requerimientos de los alumnos, docentes, padres y apoderados, los cuales más abajo en su representación firman y se comprometen en darle vida y vigencia en el tiempo.

Yaritza Jorquera Raúl Cabeza Díaz Centro de Estudiantes Centro General de Padres

Alicia Ramírez Juárez Juan Espinoza Pereira Representante de Docente Director

Tomás Cuadra Ordenes

Jefe Daem

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Historia del Establecimiento Años Acontecimientos relevantes

1937 Creación del Liceo de Hombres de Vallenar, cuyo Decreto lleva la firma de Don Arturo Alessandri Palma 29 de Marzo 1937. Matrícula inicial de los alumnos fundadores 127.

1937- 1948 Primer Rector, Don Pedro Troncoso Machuca. 1944 Funciona en avenida Brasil , lo que es actualmente el edificio de la CMP.

1948-1954 Rector Alberto Galán Peña. 1954-1962 Rector Luis Encalada Galdavini.

1959 Se inaugura el primer pabellón de tres pisos, diez salas y dos laboratorios más los servicios higiénicos, en su ubicación actual.

1963-1967 Rector Raúl Montoya Hernández. 1965 Los cursos Comerciales anexo al Liceo, dan origen a la creación del Instituto Comercial de Vallenar.

1966 Se crea el liceo nocturno el 21 de Mayo de 1966 de Vallenar, cuyos curso funcionaba como anexo al liceo de Hombre de Vallenar, siendo su primer rector Don Juan Mamani Jofré

1967-1973 Rector Teodoberto Delgado Castillo. 1973-1976 Asume la dirección Don Juan Mamani Jofré (S)

1976-1982 Primera Directora del liceo Aída Rodríguez Letelier, quién asume la dirección del liceo de hombre en su modalidad diurna y nocturna. Bajo la denominación de Liceo A Nº7

1981 A partir de 19 de agosto de 1981, se produce el traspaso del liceo a la I.Municipalidad de Vallenar. Por el Decreto Nª 509.

1983.1996 Directora Silvia Obando Oliva.

1987 Al cumplirse 50 años de su creación por Decreto Municipal No 693 del 11/06/1987, el liceo llevará el nombre de su primer rector Don Pedro Troncoso Machuca.

1995 Ingreso a programa MECE media. 1997-2002 Asume dirección Juan Mamani Jofré (S)

1998-2000 Desarrollo de P.M.E. “Hacia una formación integral de los alumnos fundamentada en el fortalecimiento valórico afectivo”.

1999 Proyecto de iniciativa institucional presentado por el establecimiento para disminuir la repitencia y deserción.

2000-2002 Desarrollo P.M.E. “Integración de estrategias proyectadas al desarrollo de habilidades básicas para desempeñarse en el ámbito laboral como complemento a la formación humanístico científica del alumnado de la 3ª jornada.

2001 Desarrollo P.M.E. “Aplicando estrategias innovadoras para una enseñanza interactiva tendiente al mejoramiento del aprendizaje de las ciencias en el liceo”

2001 Ingreso al Programa Liceo Para Todos. 2001-2002 Plan de acción I 2003-2004 Plan de acción II

2003 Actual Director Juan Edgardo Espinoza Pereira

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Nuestros resultados educativos

RESULTADOS HISTORICOS

ASPECTOS ACADEMICOS

VARIABLE 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 RETIRO 2.6 2.5 8.0 5.3 2.26 4.91 2.42 2.33 0.93

REPITENCIA 8.9 14.7 4.7 5.1 7.36 7.88 7.93 7.79 - APROBACION 88.4 82.8 87.3 89.5 92.63 87.19 86.99 89.99 -

Matric.Nov. 1.107 1.233 1.252 1.320 1.330 928 938 898 954

RESULTADOS HISTORICOS DE PUNTAJE SOBRE 450 PUNTOS EN LA P.A.A. O P.S.U ENTRE LOS AÑOS 2000 Y 2008

AÑO INSCRITOS N° SOBRE 450 PTO % sobre 450 Puntos 2000 P.A.A. 27 18.8 2001 P.A.A. 19 14.7 2002 P.A.A. 35 30.9 2003 P.S.U. 23 24.4 2004 P.S.U. 33 25.8 2005 P.S.U. 23 19.7 2006 P.S.U. 40 33.1 2007 P.S.U. 50 37.0

PROCESO DE ADMISION 2005(Promoción 2004)

LENGUAJE MATEMATICA HIST.Y CS.SOC. CIENCIAS PROMEDIO LENG/MAT

Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM Nº PROM

128 397,2 128 408,6 102 329,4 62 201,0 128 402,9



Nº PROM Nº PROM Nº PROM. Nº PROM Nº PROM

109 375,54 109 402,15 84 392,85 36 397,44 109 388,84



Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM. Nº PROM

135 424.99 135 424.15 484.5 392.0 424.57

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RESULTADOS SIMCE 2001-2003-2006

INDICADOR 2001 2003 2006 Alumnos Evaluados 263 370 206

Lengua castellana y comunicación 211 216 236

Matemática 200 199 225

Lengua Castellana y Comunicación (Variación con el proceso anterior) -25 + 5 + 20

Matemática (Variación con el proceso anterior.) - 25 - 1 + 26

NUMERO DE CURSOS 2008

Año 2008 1° medios 2° medios 3° medios 4° medios Total N° de cursos 8 6 6 6 26

Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño (Excelencia Académica) Índice de

Vulnerabilidad SNED EFECTIVIDAD SUPERACION MEJORAMIENTO INICIATIVA INTEGRACIÓN IGUALDAD Años Índice

2002-2003 36.58 42.21 77.62 65.00 69.44 63.43 2002 38.90 2004-2005 26.76 35.06 65.00 88.33 64.67 80.07 2003 34.92 2006-2007 29.56 52.82 100 92.63 59.18 83.81 2008- 2009 40.626 65.580 36.842 93.125 67.659 90.902

INDICE DE VULNERABILIDAD

INDICE DE VULNERABILIDAD IVE SINAE 2005 2006 2007

31.7 21.73 68.0

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MATRICES CURRICULARES 2009

Matriz Curricular NM 1

SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE HORAS

FORMACION GENERAL

HORAS LIBRE DISPOSICIÓN

TOTAL

Lengua Castellana y Comunicación 5 0 5 Lenguaje y Comunicación Idioma Extranjero 4 1 5

Matemática Matemática 5 0 5 Historia y Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales 4 0 4

Biología 2 0 2 Física 2 0 2 Ciencias Naturales Química 2 0 2

Educación Tecnológica Educación Tecnológica 2 0 2 Educación Artística Artes Visuales o Artes Musicales 2 0 2 Educación Física Educación Física 2 0 2 Religión Religión 2 0 2

Consejo de Curso y Orientación Actividades de Consejo de Curso 1 1 2

Total Plan General 33 2 35 Auto aprendizaje 0 2 2 Auto cuidado 0 2 2

Horas JECD

Preparación Físico-Deportiva NM 1 0 3 3 Total Libre Disposición 0 7 07

TOTAL 33 9 42



FORMACION GENERAL


TOTAL

Lengua Castellana y Comunicación 5 0 5 Lenguaje y Comunicación

Idioma Extranjero 4 1 5 Matemática Matemática 5 0 5 Historia y Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales 4 0 4

Biología 2 0 2 Física 2 0 2 Ciencias Naturales Química 2 0 2

Educación Tecnológica Educación Tecnológica 2 0 2 Educación Artística Artes Visuales o Artes Musicales 2 0 2 Educación Física Educación Física 2 0 2 Religión Religión 2 0 2 Consejo de Curso y Orientación Actividades de Consejo de Curso 1 1 2

Total Plan General 33 2 35 Auto aprendizaje 0 2 2 Auto Cuidado 0 2 2

Horas JECD

Técnicas de Laboratorio (Bio-Qui-Fis) 0 3 3

Total Libre Disposición 0 7 7 TOTAL 33 9 42

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SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR DE APRENDIZAJE HORAS FORMACION GENERAL


TOTAL

Lengua Castellana y Comunicación 3 0 3 Lenguaje y Comunicación

Idioma Extranjero 3 1 4 Matemática Matemática 3 0 3 Historia y Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales 4 0 4 Filosofía Filosofía y Psicología 3 0 3

Biología 2 0 2 Física - 2* 2* Ciencias Naturales Química 2 0 2

Educación Artística Artes Visuales/Artes Musicales 2 0 2 Educación Física Educación Física 2 0 2 Religión Religión 2 * 0 2* Consejo de Curso y Orientación Actividades de Consejo de Curso 1 1 2 Total Plan Formación General 27 4 31 Horas JECD PSU: Lenguaje/Matemática/ Cs. Sociales/Ciencias 0 2 2 Total Horas de Libre Disposición 0 2 2 Total 27 6 33

• Religión: en NM3, es habitual que los educandos no opten por el Subsector de Religión, utilizando estas horas el año 2007 y 2008, para entregar un Crédito de Libre Elección de dos horas cada uno.

• Horas JECD: los estudiantes optan por dos(2) Horas de Libre Disposición desplegadas como PSU.

Matriz Curricular FORMACIÓN DIFERENCIADA

NM 3

SECTOR DE APRENDIZAJE SUBSECTOR/MÓDULO APRENDIZAJE HORAS

FORMACION DIFERENCIADA

TOTAL

Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación: Lenguaje y Sociedad. 4 4 Ciencias Sociales Ciencias Sociales y Realidad nacional 5 5

TOTAL 9 9



TOTAL

Biología Evolución, Ecología y Ambiente 5 5 Química Química I 4 4

TOTAL 9 9



TOTAL

Matemática Algebra y Modelos Analíticos 5 5 Física Mecánica 4 4

TOTAL 9 9



TOTAL

Educación artística Artes escénicas: teatro, danza 5 5 Educación artística Grafica, pintura, Escultura 4 4

TOTAL 9 9

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Matriz Curricular NM-4


FORMACION GENERAL


TOTAL

Lengua Castellana y Comunicación 3 0 3 Lenguaje y Comunicación Idioma Extranjero 3 1 4

Matemática Matemática 3 0 3 Historia y Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales 4 0 4

Biología 2 0 2 Física 0 2* 2* Ciencias Naturales Química 2 0 2

Filosofía y Psicología Filosofía y Psicología 3 0 3 Educación Artística Artes Visuales o Artes Musicales 2 0 2 Educación Física Educación Física 2 0 2 Religión Religión 2* 0 2 Consejo de Curso y Orientación Actividades de Consejo de Curso 1 1 2

Total Plan General 27 4 31 Horas JECD PSU: Lenguaje/Matemática/ Cs. Sociales/Ciencias 0 2 2

Total Horas Libre Disposición 0 2 2 Total 27 2 33

* Religión: en el nivel NM4, es habitual que los educando no opten por el Subsector de Religión, utilizando estas horas el año 2007 y 2008, para entregar un Crédito de Libre Elección de dos(2) horas cada uno. * Horas JECD: los estudiantes optan por cuatro(4) Horas de Libre Disposición como Crédito de PSU.

Matriz Curricular


NM-4



TOTAL

Lenguaje y Comunicación Lengua Castellana y Comunicación: Literatura e Identidad 5 5 Ciencias Sociales Historia y Ciencias Sociales: La ciudad Contemporánea. 4 4

TOTAL 9 9



TOTAL

Biología Biología: Célula ,Genoma y Organismo 5 5 Química Química: Química II 4 4

TOTAL 9 9



TOTAL

Matemática Matemática: Funciones y Procesos Infinitos 5 5 Física Termodinámica 4 4

TOTAL 9 9



TOTAL

Educación artística Artes Musicales: Interpretación Musical 4 4 Educación artística Diseño Múltiple 5 5

TOTAL 9 9

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Descripción física del establecimiento El Liceo Pedro Troncoso Machuca, Decreto Cooperador N° 5109 del 19 de agosto de 1981, se encuentra ubicado geográficamente en calle Eleuterio Ramírez N° 1.115 de la ciudad de Vallenar, Provincia del Huasco, región de Atacama. En la actualidad posee una matrícula de 986 educandos los cuales desarrollan sus actividades académicas en la infraestructura que a continuación se detalla:

17 aulas de clase 01 Laboratorio de Biología 01 Sala CRA 03 Laboratorios de Informática 01 Laboratorio de Química 01 Sala de Música 02 Camarines para educandos 04 WC para educandos 02 WC para docentes 01 Sala de Primeros Auxilios 01 Comedor 01 Salón Multiuso 01 Central de Apuntes 01 Salón Auditorium 01 Patio 01 Depósito de Material Didáctico 01 Bodega General 02 Salas de Inspectoría General 01 WC Manipuladoras 01 Sala de Docentes 01 Gabinete de Química 01 Oficina DAE/Orientación 01 Sala atención Apoderados 01 Oficina Asistentes Educación 01 Sala de Documentación

Visión.

“SER UN LICEO DE CALIDAD”

Misión “ENTREGAR EDUCACIÓN INTEGRAL A LOS JOVENES ACORDE A LA REALIDAD LOCAL, RESPETANDO SU DIVERSIDAD PARA SU DESARROLLO COMO PERSONA QUE LE PERMITA INSERTARSE CON EFECTIVIDAD EN EL MUNDO GLOBALIZADO.”

Fundamentación Pedagógica de la misión La unidad educativa, tiene una orientación laica en donde se acoge a los educando y se les entrega una educación enmarcada en los principios rectores del Ministerio de Educación y con un claro interés por la diversidad como valor fundamental en la educación. La institución aspira a que sus educandos puedan prepararse con competencias necesarias para enfrentar los desafíos que presenta el mundo globalizado, de igual manera capacitados para convivir y participar en forma activa y responsable en la vida cívica de la comunidad; sin descuidar el desarrollo del espíritu científico y la avidez por la tecnología en general. El cuerpo docente se organiza para desarrollar un currículo pertinente a la realidad local, con prácticas pedagógicas que apunten precisamente al desarrollo cognitivo, afectivo y valórico, de tal modo que el educando pueda comprometerse con su educación; así también se propende, que en una espiral de crecimiento, el apoderado asuma un compromiso con la educación de los hijos(as), toda vez que constituyen un pilar fundamental en el proceso de aprendizaje. El establecimiento se caracteriza ante la comunidad por aporte en el área del arte y la cultura y por su rechazo ante prácticas discriminatorias ante los educando y los adultos en general. Nos asiste la convicción de que cada ser humano integrante de la unidad educativo posee un valor irrenunciable y que tiene un aporte que hacer a la sociedad. No obstante lo anterior, hay una máxima elemental que entender: “somos un liceo para todos... los que tengan intenciones educativas y quieran prepararse para la vida.”

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Objetivos educacionales permanentes del establecimiento Objetivos

1 Educar a todos los jóvenes que ingresan al Liceo en un marco de valores que favorezcan la formación integral de la persona para que se incorpore paulatinamente a la sociedad.

2 Favorecer el desarrollo de un ambiente donde el educando vivencie positivamente el proceso de aprendizaje y ejerza responsablemente su libertad, autonomía y creatividad. Del mismo modo permitir que el educando desarrolle el espíritu científico y una preocupación por las tecnologías en general.

3 Propender a la facilitación del proceso de preparación del educando para continuar estudios superiores y/o desarrollar habilidades y aptitudes que le permitan integrarse a las fuentes laborales, productivas y de servicio existentes en la comunidad y en la región.

4 Procurar que el educando aprecie la importancia social, afectiva y espiritual de la Familia, favoreciendo el compromiso e integración de los padres en el proceso formativo de sus hijos o pupilos.

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En el marco operacional, incorporar un conjunto de normas, reglas y procedimientos que ayuden a lograr una integración que asegure que todos los miembros de la Unidad Educativa tengan como finalidad el logro de los mismos objetivos para que ésta pueda ofrecer una educación de calidad.

Diagnóstico El Liceo Pedro Troncoso Machuca de dependencia Municipal, cuenta con 71 años al servicio de la educación en la Provincia de Huasco. Actualmente atiende a una población escolar de jóvenes de ambos sexo, pertenecientes a diferentes sectores de la Comuna de Vallenar con un índice de vulnerabilidad de 34,92 % correspondiente al sector urbano-central (67%) y urbano marginal del sector noroeste de la ciudad (33%), principalmente. El propósito de ésta Unidad Educativa es propender a la facilitación del proceso de preparación del educando para desarrollar competencias en el ámbito de la Enseñanza Media Humanístico – Científica que le permita prepararse para la vida, e ingresar a las fuentes laborales y de servicio existente en la comuna y la región y/o continuar estudios superiores. Especial atención han, alcanzado los alumnos con Necesidades Educativas Especiales a través del Proyecto de Integración iniciado en año 2005, y la aplicación de Evaluación Diferenciada. Entre los logros obtenidos por esta unidad educativa en los últimos 3 años podemos señalar; que disminuyó los índices de reprobados de 14,4% a 7.0% y la promoción subió de un 83,00% a un 93%. Del mismo modo se han obtenido logros significativos tanto del SIMCE como de la P.S.U. Entre las dificultades que afectan al alumnado está, el bajo rendimiento en los Subsectores de aprendizaje de Lenguaje y Matemática, lo que se ve reflejado en las mediciones nacionales. Con respecto al proceso de aprendizaje, se requiere una mayor profundización, aplicación y control del Marco para la Buena Enseñanza, pues se tiene aún una falta de sistematización de los proceso de enseñanza (aunque en un sector minoritario), así como se requiere un rol más protagónico de la Unidad Técnica Pedagógica sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje. En el ámbito de la Convivencia Escolar, ésta debe ser asumida como una tarea prioritaria entre la Inspectoría General y la Orientación toda vez que el con-vivir constituye la base para los aprendizajes significativos de los educando. Del mismo modo en el ámbito de la Gestión Directiva se requiere establecer roles y funciones claros en cada uno de los estamentos y del personal en general, partiendo desde el organigrama hasta la entrega del Reglamento Interno a todos los funcionarios. La fortaleza principal de la Unidad Educativa radica en el deseo mayoritario de los jóvenes, docentes y apoderados fortalecer los procesos de enseñanza para que los estudiantes tengan más y mejores aprendizajes, lo cual les permitirá enfrentar de mejor manera las pruebas nacionales que permiten el ingreso a la educación superior, pero también les permite incrementar su capital cultural. No es menor tema del desarrollo del Programa Puente, donde los jóvenes carenciados tienen ayudas brindadas por el Estado para romper los círculos de pobreza material – social y cultural.

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Objetivos educacionales a corto plazo (estratégicos) del establecimiento Objetivos

1 Mejorar los aprendizajes de los educando para lograr una tasa de promoción de un 92.7% y del mismo modo mantener la deserción (1.97%) y el retiro (2.7%).

2 Desarrollar acciones de reforzamiento dirigida a educandos de NM1, NM2 y NM3 y NM4 enfrentar las pruebas de medición nacional (SIMCE y PSU), y de este modo mejorar los indicadores de años anteriores.

3 Fortalecer programas de prevención (drogas, sexualidad y otros) en la unidad educativa en la cual participe formalmente el 25% del alumnado a través de talleres de Autocuidado y el 75% de los jóvenes en actividades preventivas ya sea con organismos externo o como constituyentes del desarrollo de los Objetivos Fundamentales Transversales del liceo.

4 Incorporar a un 70% de los apoderados en la participación liceana a través de reuniones, talleres, actividades cívicas, culturales o recreativas para mejorar los compromisos en el reforzamiento de la identidad institucional y un mejoramiento en los aprendizajes.

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Desarrollar programas de extensión cultural a la comunidad una vez por semestre que aborde hitos significativos en el ámbito de la cultura local y/o nacional.

6 Mejorar los mecanismos de gestión escolar en la coordinación y ejecución considerando los diferentes actores de la unidad educativa, propiciando los espacios y tiempos que fomenten la creatividad, la cooperación, y el trabajo en equipo orientadas al logro de los objetivos institucionales.

Competencias Educacionales a lograr Competencias Sectores y Subsectores involucrados 1 Comprensión y producción del lenguaje oral y escrito. Todos los Subsectores. 2 Resolución de problemas aplicando el lenguaje matemático. Todos los Subsectores. 3 Manejo informático a nivel de usuario. Todos los Subsectores 4 Comprensión, manejo y producción de información Humanística, Científica y

Tecnológica de diversas fuentes. Todos los Subsectores.

Proceso de Admisión Alumnos al Establecimiento a)NM 1 – NM 2 1.- Procedimientos de Ingreso

a) Difusión del Establecimiento en los sectores pertinente. b) Prueba de Admisión (Competencia en Lenguaje, Matemática y Ciencia), cuando el número de estudiantes sea superior a 200. c) Entrega de resultados a DAEM y publicación en web del Liceo. d) Matrícula en el mes de diciembre. e) Los estudiantes que provengan de programas de Integración, se admiten sin proceso de admisión.

2.- Requisitos de Ingreso y Documentación a) Certificado de 8° Básico b) Certificado de nacimiento. c) Informe de Personalidad.

3.- Perfil del establecimiento La unidad educativa desarrolla una educación Humanístico Científica con Programas de estudio emanados del MINEDUC. El énfasis está centrado en una formación de carácter general a través de la cual el educando va descubriendo y desarrollando sus potencialidades. De igual modo, los dos primeros niveles de enseñanza se constituyen en una exploración vocacional que le permita aprehender competencias para la vida, así como descubrir sus habilidades para la elección de una Plan Diferenciado en NM3.

a) NM 3 1.- Procedimientos de Ingreso

Alumnos externos: - Prueba de Admisión (Lenguaje, Matemática y Ciencia General), cuando el número supere el cupo de matrícula para NM1

(240 educandos) - Entrevista personal con el apoderado y el alumno(a).

2.- Requisitos de Ingreso y Documentación Alumnos liceanos:

- Proceso de Electividad. - Certificado de nacimiento. - Certificado de 1° y 2° Medio - Informe de Personalidad

Alumnos externos: - Proceso de Electividad. - Certificado de nacimiento. - Certificado de 1° y 2° Medio - Informe de Personalidad

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3.- Perfil del establecimiento La unidad educativa, ofrece un currículo Humanístico Científico con Programas emanados del MINEDUC. La oferta educativa propende a desarrollar en el educando competencias para la vida que le permitan insertarse en la vida cívica y/o laboral. Es así como han organizado Créditos de diversa índole tendiente a la exploración vocacional de acuerdo a las áreas; del mismo modo se ha estructurado un currículo para la prosecución de estudios a través de talleres de preparación PSU. Todo lo anterior bajo una atmósfera de valores propios de la región y de la localidad, sin descuidar la inserción de del país en el concierto mundial.

Tipo de Educación Una educación que promueve en su definición pedagógica:

1 Una educación Humanístico Científica que favorezca la adquisición de conocimiento, el desarrollo afectivo y el ejercicio de valores que contribuyan a la formación integral de los alumnos(as).

2 Una educación en la cual se produzca un constante mejoramiento de las prácticas pedagógicas para que el educando tenga una vivencia positiva de su proceso de aprendizaje en el ámbito de las ciencias y la tecnología moderna.

3 Una educación en la cual la evaluación propende al respeto de los ritmos de aprendizaje de los educando. 4 Una educación que propicie una didáctica creativa y libre por parte del docente, aprovechando en forma eficiente y óptima los

recursos disponibles como un servicio a los aprendizajes de los alumnos (as). 5

Una educación que desarrolle competencias en los educando para que se integren al mundo de la educación superior y/o mundo laboral.

Caracterización del Apoderado Un apoderado que se compromete a: - Comprometidos con la educación integral de sus pupilos y su establecimiento educacional. - Participativos en las actividades y roles que le competen como padres y apoderados, dentro y fuera del establecimiento. - Responsables, respetuosos, activos, cooperadores y colaboradores con el quehacer escolar. - Preocupados por la labor y comportamiento de su pupilo en las actividades programadas en el establecimiento. - Con clara conciencia de reforzar la labor del colegio, tanto en el ámbito lo valórico-afectivo como en los aprendizajes de su pupilo. - Con capacidad de trabajo coordinado en los Subcentro en beneficio de su curso, y comunidad escolar. - Dispuestos a poner en prácticas sus valores positivos y conscientes de que su familia constituye parte del equipo de agentes educativos en la comunidad. - Respetuosos de los derechos humanos y de la buena convivencia con los demás. - Con amplia disposición para comunicarse con su pupilo, con los docentes y los demás funcionarios de la Unidad Educativa. - Reflexivos y comprensivos con los cambios e innovaciones educativas en pro del mejoramiento de la calidad y equidad de la educación. - Con capacidad de apreciar y valorar la educación como un medio para mejorar su capacidad de vida.

Caracterización del Plantel Docente

Un Docente que promueve en sus alumnos: - Poseer vocación, idoneidad y ética profesional en el ejercicio de su labor. - Ser un facilitador de los aprendizajes y estar comprometido con el desarrollo integral de todos sus alumnos. - Tener buenas relaciones humanas con sus pares, con sus alumnos, con los apoderados y con la comunidad en general. - Con liderazgo en el aula y con preocupación constante de elevar el rendimiento académico de sus alumnos. - Con capacidad de incentivar las actividades propias de su quehacer pedagógico. - Comprometidos con las permanentes innovaciones futuras en el campo pedagógico con el fin de lograr la excelencia académica. - Promover la convivencia democrática y el respeto a los derechos humanos en el aula, en el colegio y en la comunidad. - Con aptitud cordial, amistosa franca, leal y comprometida con sus alumnos. - Ser entusiastas creativos, positivos e innovadores. - Ser alegres, pacientes, tolerantes, solidarios, ecuánime, activos y puntuales. - Identificados con el establecimiento para participar en cualquier instancia requerida en bien del colegio. - Con voluntad e interés de perfeccionamiento constante en las actividades pertinentes a su labor. - Poseer espíritu de servicio y tener conciencia que la educación es un servicio al educando, apoderados y comunidad.

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Caracterización del Estudiante PTM - Interesados en prepararse para el futuro, responsables y comprometidos con su proceso educativo. - Dispuestos a desarrollar sus potencialidades intelectuales, valóricas y afectivas a través de su interacción con los demás en las actividades programadas por el establecimiento. - Con espíritu de superación para incrementar sus logros de rendimiento académico. - Con y metas claras con respecto a su proyecto de vida, ya sea para su prosecución de estudios o inserción laboral. - Creativos y participativos en las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje. - Dispuestos a desarrollar su potencialidad valórica en aspectos morales sociales y espirituales, en su hogar y en su colegio. - Respetuosos con su persona y con los demás y responsables en su libertad personal. - Comprometidos consigo mismo y su establecimiento educacional. - Respetuosos de los valores patrios y su legado histórico. - Capaces de relacionarse positivamente con los demás y de integrarse efectivamente a la sociedad.

Formación Extraescolar y de Tiempo Libre

Academias, Clubes, Talleres ofertadas a los alumnos/as Objetivo que persigue 1 Básquetbol Desarrollar el espíritu deportivo y competitivo, además del autocuidado del cuerpo.

3 Banda Juvenil Desarrollar habilidades musicales, fraternidad e identidad liceana

4 Voleibol Desarrollar el espíritu deportivo y competitivo, además del autocuidado del cuerpo.

5 Fútbol Desarrollar el espíritu deportivo y competitivo, además del autocuidado del cuerpo.

6 Folclore Fortalecer el espíritu nacional y el cultivo del cuerpo a través del baile.

7 Música Instrumental Desarrollar habilidades y la creación musical.

8 Teatro Desarrollo del ser persona y la expresión artística.

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PLANES DE ACCIÓN 2009 - 2010

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IDENTIFICACION ÁREA DE GESTIÓN EDUCACION FISICA

INTEGRANTES • SILVIA CASTILLO • LORENZO ZAVALA • OMAR MERIDA

Objetivo General del Subsector

Promover en el alumno desarrollo de actitudes de autocuidado, seguridad y desarrollo del propio cuerpo a través de hábitos de vida saludable con práctica de ejercicio sistemático mediante actividades al aire libre, de aventura con integración a la realidad local, teniendo como base una alimentación equilibrada.

Ámbito Objetivo(s)

específico(s) Meta Descripción de Acción(es) o actividad

Tiempo

Responsable(s) Medios de Verificación

Plan

ific

ació

n (m

etod

olog

ía y

pr

ácti

ca e

n el

aul

a)

Mejorar la calidad de vida de los educando a través de la educación

física en NM1 NM2

Diseñar una red de ejercicios para que el 60% mejore en un 20% a partir del diagnóstico inicial al término de un año académico.

• Elaborar red de ejercicios para los NM1 NM2 durante el primer trimestre. • Diseñar cronograma de actividades para los estudiantes. • Cálculo del IMC y Pulsometría por parte del alumno. • Evaluar proceso para detectar logros y no logros y elaborar estrategias para nudos críticos. • Realizar exposiciones con los educandos sobre vida saludable para la comunidad educativa.

Año 2009-2010

Departamento de Educación Física

Silvia Castillo Lorenzo Zavala Omar Mérida

• Acta de trajado de GPT. • Red de ejercicios. • Cronograma de actividades. • Malla de estrategias de nudos críticos. • Planilla de IMC y Pulsometría por educando. • Fotos, Filmaciones, • Registro de asistencia. • Tabulación de datos.

16

Ámbito Objetivo(s)


Tiempo

Responsable(s)

Medios de Verificación E

valu

ació

n (D

iseñ

o d

e in

stru

men

tos

y re

sult

ados

)

Sistematizar y controlar las actividades

realizada en la red de

ejercicios de los alumnos de

NM1 y NM2

Contar con un instrumento de

registro de datos por alumno participante de la red de ejercicios

- Se confecciona instrumento. - Se valida instrumento. - Se registran los datos de los alumnos participantes en la red de ejercicios. - Se realiza evaluación de alumnos según datos registrados en instrumento de control.

Años 2009- 2010



Acta de reuniones GPT Instrumento de registro y control de datos.

Ámbito Objetivo(s)


Tiempo


Pr

oyec

ción

a la

com

unid

ad

Realizar

actividades tales como

Caminatas y Cicletadas

para celebrar efemérides

relevantes del calendario

escolar junto a la familia.

Ejecutar actividades masivas donde el 20%

de la comunidad educativa participe

• Diseñar cronograma de actividades masivas. • Estructurar calendario de actividades masivas y socializar con educandos y apoderados. • Evaluar cada actividad realizada en GPT. • Diseño de estrategias ante la presentación de nudos críticos. • Publicitar las actividades ante los medios de comunicación. • Aplicar pauta de evaluación a los estudiantes sobre las actividades.

Años 2009 - 2010



• Actas de GPT. • Cronograma de actividades masivas. • Bitácora de estrategias aplicadas ante nudos críticos. • Memos a medios de comunicación, afiches, otros. • Pauta de evaluación a los educandos.

17

IDENTIFICACION

ÁREA DE GESTIÓN Lengua Castellana y Comunicación.

INTEGRANTES

• Rosa Rivera Arias • Jorge Domínguez Garrote • Nury Ávila Seriche

• Alejandro Rojas González.


“Optimizar las competencias de comprensión lectora y producción de textos, mediante un proceso de estandarización de estrategias metodológicas e instrumentos de evaluación, aplicables a todos los cursos NM1, del subsector de Lengua Castellana y Comunicación.”

18

Ámbito Objetivo(s) específico(s)

Meta Descripción de Acción(es) o actividad Tiempo


• Se construirá un instrumento de evaluación para diagnosticar la lectura comprensiva y la producción de texto para ser aplicada en el mes de marzo • Aplican prueba de diagnóstico de comprensión lectora. • Se hará análisis de resultados y determinar los niveles de lectura comprensiva y producción de texto por cursos y niveles.

2 horas semanales durante el primer semestre 2009

Docentes de Lenguaje

Prueba de Diagnóstico Actas de Reuniones Tabulación de resultados Instrumento construido

• Se confeccionan guía de lectura comprensiva aplicando estrategias de lectura. • Se aplica una lectura semanal por cursos y se evalúa los progresos obtenidos por cursos. • Se analiza trimestralmente los avances obtenidos y se buscan estrategias a nudos críticos.

1 hora semanal durante el primer semestre 2009


Guía de actividades

Plan

ific

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etod

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ía y

prá

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el a

ula)

Mejorar las competencias de comprensión lectora y producción de textos en los alumnos de NM1.

Incrementar el resultado de la lectura comprensiva y producción de textos aplicada en la prueba de diagnóstico , en un 20 % durante un periodo de 2 años.(2009-2010)

• Seleccionaran obras de literatura para NM1. • Se calendarizarán los controles de lecturas mensuales. • Se analizaran los resultados bimensualmente para

detectar logros y no logros. • Se elaboraran estrategias para nudos críticos

encontrados. • Se enseñara las técnicas del cómo producir un texto

literario y no literario. • Se realizará una calendarización de trabajos de

producción de textos por mes. • Se aplicará el trabajo por cursos. • Se analizará bimensualmente los resultados

obtenidos. • Se elaborarán estrategias para solucionar los nudos

críticos. • Se evaluará semestralmente los resultados obtenidos.

1 obra al mes Años 2009 2010 1 texto al mes Años 2009 2010

Docentes de Lenguaje Docentes de Lenguaje

Obras seleccionadas Texto del estudiante Textos producidos

Eva

luac

ión

(Dis

eño

de

inst

rum

ento

s y

resu

ltad

os)

Elaborar un diseño estándar para mejorar y fortalecer la comprensión lectora y la producción de textos en NM1

• Crear un diseño único de instrumento de comprensión lectora y producción de textos durante el primer semestre del 2009

Elaboración de un instrumento de medición de la competencia lectora y producción de textos, estructurados en cuatro procesos: a) Comprensión global; b) Comprensión detallada; c) Interpretación y reelaboración del texto; d) Reflexión sobre la forma y el contenido del texto.

2 horas semanales

(GPT) Año 2009

2010


• Instrumento de medición creado. • Actas de GPT semanal • Informe mensual a UTP. • Validación de Instrumento

19

Ámbito Objetivos Específico

Meta Descripción de Acción(es) o actividad Tiempo Responsable Medios de

Verificación

Proy

ecci

ón a

la c

omun

idad

Involucrar a apoderados en estrategias diseñadas para el seguimiento efectivo y significativo del desarrollo de la competencia lectora y la producción de texto en educandos de NM1

Involucrar al 50% de los apoderados de NM1 para participar en el monitoreo de la comprensión lectora y la producción de textos en sus pupilos durante el 2009

- Se realizará una reunión con padres y apoderados de NM1, donde se entregarán las herramientas e instrucciones básicas, para llevar a cabo el seguimiento educativo. - Crear material de apoyo didáctico para el trabajo efectivo que realizarán en forma conjunta profesor, alumno y apoderado. - Realizar reuniones mensuales con apoderados para analizar las tareas encomendadas.

1 vez al mes Años 2009-

2010

-Profesores (as) del Dpto. de Lenguaje. - Profesores (as) jefes. - Padres y apoderados NM1.

- Acta de reuniones con apoderados. - Actas de GPT - Pautas de cotejo. -Guías didácticas. -Propuesta de solución ante nudos críticos.

20

IDENTIFICACION ÁREA DE GESTIÓN Inglés

INTEGRANTES

• Marcela Castañeda S. • Silvana Paredes O. • Rommy Rojas S. • Claudia Salinas P.


MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE TEXTOS AUTÉNTICOS Y/O ADAPTADOS Y LA PRODUCCIÓN ORAL COMO FUNCIÓN COMUNICATIVA DEL IDIOMA, PERMITIENDO AL EDUCANDO ENFRENTAR SU PROPIA REALIDAD.

21

Ámbito Objetivo(s) específico(s) Meta Descripción de Acción(es) o actividad Tiempo


Plan

ific

ació

n (M

etod

olog

ía y

prá

ctic

a en

el a

ula)

Lograr que el estudiante utilice el Idioma Inglés como una herramienta necesaria que le permita desenvolverse naturalmente en la sala de clases, en los niveles NM1 y NM2.

1. Incrementar a un 80% el uso de textos auténtico y/o adaptados relacionados con las diferentes disciplinas impartidas en nuestro establecimiento, para desarrollar en los estudiantes acciones básicas comunicativas.

• Realizar proceso de diagnosis en los niveles NM1 y NM2 para determinar niveles de dominio y la meta a lograr. • Analizar información obtenida y establecer estrategia para los resultados obtenidos por niveles. • Seleccionar textos atingentes a cada Subsector para su aplicación. • Establecer cronograma de aplicación lecturas comprensivas por niveles. • Analizar la información obtenida y determinar estrategias para los nudos críticos obtenidos. • Publicar las lecturas y posibles comentarios de los educados en la web liceana.

Años 2009-2010

Docentes de Inglés (Cuerpo Docente)

• Prueba de diagnóstico diseñada. • Resultados de diagnosis. • Dossier con diferentes tipos de lectura. • Carpeta de trabajo en GPT. • Cronograma de aplicación de lecturas • Power Point realizados por los educando que sirvan como material para realizarlos en otros cursos. • Artículos en Inglés (Periódicos). • Página web liceana.

Ámbito Objetivo(s) específico(s) Meta Descripción de Acción(es) o

actividad Tiempo


Eva

luac

ión

(Dis

eño

de

inst

rum

ento

s y

resu

ltad

os)

Incorporar en las actividades de evaluación la autoevaluación y coevaluación

Diseñar pruebas escritas, orales, exposiciones, diálogos guiados e inéditos, dramatizaciones y canciones.

• Búsqueda de información en diferentes fuentes sobre instrumentos de evaluación. • Elaboración de instrumento de evaluación. • Validación de instrumentos diseñados. • Aplicación de instrumentos en todos los niveles. • Análisis de resultados obtenidos. • Mejora y/o corrección de los instrumentos según corresponda. • Elaboración de estrategias ante los no logros de los educando. • Análisis semestral de resultados obtenidos. • Redefinir Metas y tiempos si corresponde.

Elaboración de informes de resultados, determinando las áreas de más alto y bajo logro.

Años 2009-2010


• Catastro de fuentes consultadas. • Instrumento diseñado. • Observaciones al instrumento. • Resultados obtenidos por evaluación aplicada. • Acta de GPT con análisis del trabajo. • Informe semestral de resultados obtenidos a UTP. • Estrategias diseñadas para logro de avances significativos. • Borradores de modelos de evaluación y de validación del instrumento.

Informes de resultados anuales

22



Proy

ecci

ón a

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ay”

Participar activamente en eventos que le permitan desarrollar la producción oral

Participar a lo menos en 2 de los eventos organizados en la comuna o provincia para el año lectivo

Participación de los alumnos en: - festivales comunales - debates internos. - dramatizaciones. - exposiciones de trabajos interna y a nivel comunal.

Años 2009-2010


• Fotos • Videos • Prensa local • Pauta de evaluación de las actividades en que se participe.

23

IDENTIFICACION

ÁREA DE GESTIÓN

UNIDAD TÉCNICA PEDAGÓGICA

INTEGRANTES

JEFE DE UTP.: RENÁN MELÉNDEZ D. ORIENTACIÓN: GLADYS BARRAZA Z. EVALUACIÓN: MARÍA DE LA LUZ TAPIA T. CURRÍCULUM: JANETT ARAYA Z. CRA: FAUSTINO FUENTES ENLACE: MARCOS GONZÁLEZ INTEGRACIÓN: GERALDINE ÁLVAREZ G.

Objetivo General

1.-Implementar una Coordinación Técnica, con un sentido integral, capaz de direccionar al equipo técnico, hacia el logro de las metas establecidas, con un claro sentido de liderazgo pedagógico en un contexto de comunidad de aprendizaje. 2.- Fortalecer las bases cognoscitivas del aprendizaje y las adquisiciones instrumentales básicas en los educados con NEE del Liceo Pedro Troncoso Machuca.

Ámbito

Objetivos específico

Meta Descripción de Acción(es)

o actividad Tiempo


GE

STIÓ

N T

ÉC

NIC

A P

ED

AG

ÓG

ICA

.

Implementar acciones y procesos para diseñar, evaluar y otorgar sustentabilidad a la propuesta curricular del establecimiento.

Incrementar en un 10% las acciones y procesos de diseño y evaluación de la propuesta curricular del establecimiento, en relación al año 2008.

- Implementación del Plan de Trabajo de la Unidad Técnico Pedagógica (revisión, análisis y reformulación del Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Evaluación, Escolar, Planes y Programas de Estudio, Programa de Orientación Escolar.

- Asesoramiento de las Actividades Docentes. - Coordinación de las distintas instancias relacionadas con el quehacer de U.T.P.

Anual Semanal Mensual

-Todos los integrantes U.T.P. -Profesores Jefes -Líderes Pedagógicos

- Plan anual de Trabajo de la Unidad Técnico Pedagógica. - Registros de Planificaciones. - Informes de resultados. - Libros de Clases. Cronograma de Actividades de los Departamentos - Proyecto Educativo institucional. -Reglamento de Evaluación, Reglamento de Convivencia Escolar. - Actas de Reuniones

24

Ámbito

Objetivos específico Meta

Descripción de Acción(es) o actividad

Tiempo

Responsable Medios de Verificación

GE

STIÓ

N T

ÉC

NIC

A P

ED

AG

ÓG

ICA

. - Implementar el currículo en el aula acorde con los principios educativos vigentes y los propósitos y objetivos definidos en el proyecto educativo Institucional.

Incrementar a un 80% el apoyo técnico pedagógico en la elaboración de planificaciones y diseño de la enseñanza, como también en la construcción de instrumentos de evaluación.

- Entrega de asesoramiento técnico para la planificación de la unidad de diagnóstico de los subsectores de aprendizaje. - Revisión y sugerencias de modificaciones técnicas de las planificaciones de cada uno de los subsectores de aprendizaje. - Revisión y distribución de los instrumentos diagnósticos enviados por DEPROV. - Análisis de los resultados obtenidos en el proceso de diagnóstico por subsectores y por procendencia de cada alumno en NM1. - Análisis de los resultados obtenidos en el proceso de diagnóstico por subsectores en NM2, NM3, NM4. - Entrega de lineamientos para el Diseños e implementación de las estrategias y criterios para la planificación y evaluación de los procesos pedagógicos a nivel de aula. - Organización y distribución de los recursos didácticos y materiales disponibles para optimizar el uso adecuado de los mismos.

Marzo de cada año

Marzo de cada año

Marzo de cada

año Abril de cada año Abril de cada año Todo el año Todo el año

Todos los integrantes U.T.P.

-Planificaciones y Diseños de aula - Libros de Clases. -Informes de resultados de evaluaciones -Pautas de observación de clases -Registro de usos de materiales didácticos diversos.

GE

STIÓ

N T

ÉC

NIC

A

PE

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GÓ

GIC

A.

Generar en los docente una cultura de trabajo en equipo basada en el uso y manejo de las distintas herramientas técnico pedagógicas instaladas en el establecimientos y acordes con la normativa vigente

Lograr en el 90% de los docente una cultura trabajo en equipo basada en el uso y manejo de las distintas herramientas técnico pedagógicas instaladas en el establecimientos y acordes con la normativa vigente

Realización de Reuniones Técnicas con temáticas diversas referidas: - Conocimiento y manejo de los Planes y programas de Estudio vigentes en los distintos niveles y modalidades. - Propósitos de la Evaluación en el marco curricular vigente. - Internalización del Marco para la Buena Enseñanza. - Conocimiento y aplicación adecuada de la normativa vigente al proceso de planificación y certificación de los rendimientos de los alumnos. (R.E.)

Todo el año Todos los integrantes U.T.P.

-Informe de resultados del diagnóstico de necesidades de apoyo técnico a los docentes. -Acta GPT y asistencia de docentes. -Calendario de reuniones Técnicas -Pauta de observación al aula. -Decretos de evaluación - Reglamento de Evaluación. - Presentación en Power Point, work, etc.

25

Ámbito

Objetivos específico Meta Descripción de Acción(es)

o actividad Tiempo


OR

IEN

TA

CIÓ

N

Entregar lineamientos de programas de Orientación en el marco de la Transversalidad, cimentando lo valórico - formativo en el proceso de formación integral de los alumnos(as)

Entregar al 100% de los profesores los lineamientos de programas de Orientación en el marco de la transversalidad, cimentando lo valórico – formativo en el proceso de formación integral de los alumnos (as)

-Jornadas de trabajo con profesores jefes, G.P.T, por curso y/o nivel. - Calendarización del Programa de trabajo del subsector de Orientación y Consejo de Curso (unidades de Orientación, Asignatura Juvenil, Autocuidado, Autoaprendizaje) - Definir y organizar énfasis en reuniones de padres y apoderados. -Programación y orientación de actos cívico con énfasis valórico.

Bianual Bianual Bianual Bianual

Orientadora Profesores Jefes Profesores que imparten el crédito de autocuidado y autoaprendizaje

-Actas de reuniones o jornadas de trabajo -Registro de actividades -Cronograma y plantilla para realización de actos cívicos -Lista asistencia a reuniones -Informe de desarrollo de reuniones -Registro de talleres. -Material de apoyo para talleres para padres y apoderados.

OR

IEN

TA

CIÓ

N

Desarrollar en los alumnos y alumnos que cursan los segundos y cuartos años medios las competencias en la búsqueda de información que le permitan tomar decisiones y construir sus trayectorias educativas

Desarrollar en un 100% el proyecto de la construcción de

trayectorias educativas.

Aplicación de test de intereses y aptitudes para la toma de decisiones. Generación de espacios en el establecimiento que permita a los estudiantes acceder a la búsqueda de información. Realización de Feria de Orientación vocacional y laboral dirigida a los estudiantes del establecimiento.

Bianual Bianual Bianual

Orientadora. Profesores Jefes.

Test Libro de clases Planificación de las actividades Espacio físico Calendario Bitácora de enlaces Fotos Videos Registro de asistencia Material de difusión.

OR

IEN

TA

CIÓ

N

Fortalecer la Política de Prevención de Drogas, alcoholismo, sexualidad en el liceo como un proceso continuo y sistemático que promueva y mantenga estilos de vidas saludables y protectores.

Incrementar en un 80% la Política de Prevención de Drogas, alcoholismo, sexualidad en el liceo como un proceso continuo y sistemático que promueva y mantenga estilos de vidas saludables y protectores.

Fortalecimiento de las redes de apoyo: -Acercamiento Departamento de salud. -Acercamiento a CONACE. -Acercamiento Comunidad terapeútica Esperanza. -Acercamiento ONG Filadelfia -Acercamiento Filadelfia -Acercamiento a Fiscalía. Acercamiento Carabineros de Chile y Policía de Investigaciones. -Realizaciones de talleres con profesores jefes, de autocuidado de autoaprendizaje, asistente de la educación, alumnos y padres y apoderados. -Continuación de la aplicación preventiva en los niveles NM1 a NM4.

Bianual

Orientadora. Redes de apoyo Profesores de aula

Calendario de actividades. Calendarios de talleres. Registro de firmas de visitas. Fotos Videos Registro de asistencia Material de difusión.

26

Ámbito

Objetivos específico Meta Descripción de Acción(es)

o actividad Tiempo


EN

LA

CE

Generar en los docente una cultura de trabajo en equipo basada en el uso y manejo de TICS instaladas en el establecimiento y acordes con la normativa vigente.

Lograr en el 70% de los docente una cultura de

trabajo en equipo basada en el uso y manejo de TICS instaladas en el

establecimiento y acordes con la normativa

vigente

Diagnóstico de las necesidades y avances en el uso y manejo de TICS de los docentes. Planificación, programación y ejecución de las actividades de capacitación interna de los docentes en el uso y cuidado de los medios tecnológicos de las TIC. (Proyectores, notebook, etc.).

20 horas pedagógicas (45

minutos) En el año

Coordinador de Enlace

- Encuesta de necesidades en el uso de las TICS

Cuadro resumen con tabulación de encuesta.

Registro de las Actividades por curso

- Paneles informativos

EN

LA

CE

.Entregar capacitación a los apoderados con certificación ICDL Star t para la alfabetización digital.

- Lograr que un 5% de los apoderados tenga una certificación de ICDL Start para la alfabetización digital

- Difusión e inscripción de talleres en reunión de apoderados.

Ejecución de talleres par a los apoderados en ICDL Start mediante talleres informáticos fuera de horario de clases.

60 horas pedagógicas (45 minutos)

En el año

Coordinador de ENLACE

- Planificaciones por curso

- Actividades por curso

- Paneles informativos

- Certificación

27

Ámbito

Objetivos específico Meta Descripción de Acción(es) o actividad

Tiempo


CR

A

Incentivar las habilidades e inquietudes de los alumnos en relación a la creación poética

Incentivar y valorar la creación literaria en la zona. Crear espacio al adulto mayor dentro del CRA de nuestro Liceo. Identificar y ver con interés relevante nuestra historia de archivos y otros. Incentivar el uso del material bibliográfico y didáctico que posee el CRA

Incentivar en los alumnos el incremento de sus habilidades literarias y creativas a través de la creación de un taller literario. Incrementar la difusión de la literatura huasquina a través de la realización de un foro panel Integrar y motivar al adulto mayor a la lectura, a través de la realización de 4 reuniones anuales. Dar a conocer nuestro Patrimonio Local, a través de una exposición anual. Aumentar el uso de los recursos bibliográficos y didácticos que posee el CRA en un 10%

- Difusión y programación de talleres literarios - Realización del Taller Literario Género Lírico. -Publicación de los resultados del Taller.

Planificación y Organización de Foro Panel Ejecución de Foro Panel “ La Provincia del Huasco y su Patrimonio Literario ” . -Planificación y organización de las reuniones. Realización de reunión con los adultos mayores para el rescate y fomento de la lectura y vivencias. Planificación y organización de Exposición. Desarrollo de Exposición sobre nuestro Patrimonio Local (Artístico Cultural; Histórico, etc. ) - Difusión y planificación de una premiación al mejor y asiduo usuario. - Revisión de Fichas de Préstamos de los alumnos. - Realización de ceremonia de premiación.

5 meses en los dos años 1 Hora 30 minutos. 3 horas por cada reunión. (4 en el año) 2009-2010 1 día hábil, en el año 1 vez al año

Encargado Taller literario Coordinador y Equipo Cra Coordinador y Equipo Cra. Coordinador y Equipos Cra, Subsectores de aprendizaje. Coordinador y Equipo CRA

- Material de difusión. - Lista de Inscritos al Taller. - Registro de asistencia - Material impreso (producto final). Material de Difusión. Filmación del evento Fotografías. Material de Difusión- Bitácora de reuniones Registro de asistencia Fotos y filmación. Material de Difusión Fotos y Filmación. Materia de difusión. Ficha de Préstamos de los alumnos. Fotografías. Diploma y presente.

28

Ámbito



o actividad Tiempo


NT

EG

RA

CIÓ

N Pesquisar

alumnos con NEE en primer año medio, según cupo del PIEC

Realizar el 100% de las evaluaciones Psicopedagógicas en el mes de Marzo. Entrevista con profesor jefe para informar situación de sus alumnos integrados en los meses de Abril: entrega de resultados de informes psicológicos y psicopedagógico, anamnesis, situación inicial y plan de tratamiento. Julio: Estado de avance y Periodo Noviembre – Diciembre: situación final. Realizar el 100% de las adecuaciones de planificaciones individuales de los alumnos integrados, a nivel semestral, en el periodo de Abril Realizar el 100% de las anamnesis de los alumnos integrados en el mes de abril. Adaptar el 90% de las evaluaciones de los alumnos integrados Realizar dos atenciones semanales a los alumnos integrados, aplicando cuadernillos de nivelación en las asignaturas adecuadas y Programa de Enriquecimiento Instrumental Realizar 100% de entrevistas con padres y/o apoderados, dos veces al año en los meses de Agosto y Diciembre.

Realización de Pesquisaje de alumnos que al momento de matricula informan presentar NEE Realización de Evaluación Psicopedagógica. Citación a reunión Informar al profesor jefe acerca de la situación de sus alumnos integrados. Revisión de planificaciones Realización de la adecuación curricular de la planificación individual del alumno con NEE Elaboración de calendario de atención de apoderados Citación de Apoderados Realización de anamnesis al apoderado del alumno integrado Redacción de Informe de anamnesis Revisión de Instrumentos Realización de las adecuaciones de evaluaciones en todos los subsectores de aprendizaje del alumno integrado Elaboración de calendario de atención. Citación a los alumnos Realización de atenciones semanales del alumno integrado Elaboración de Calendario de entrevistas. Citación de apoderados Realización de entrevista con apoderado para entregar estado de avance del alumno.

Marzo y abril de cada año Abril de cada año Abril de cada año Abril de cada año De Marzo a Diciembre de cada año De Marzo a Diciembre de cada año Dos entrevistas en los años 2009 – 2010

Psicopedagoga Psicopedagoga Psicopedagoga Psicopedagoga Psicopedagoga Psicopedagoga Psicopedagoga

Listado niños evaluados Registro de entrevista Informe de la Evaluación Psicopedagógica Calendarización de reuniones Citación a la reunión Acta de reuniones. Informe de resultados Presentación Power Point. Informe de estado de avance. Formato de Planificaciones realizadas Planificación realizada Formulario de Anamnesis Citación a los apoderados Registro de entrevista con apoderados Instrumentos de evaluación adaptados a los alumnos con NEE Cuadernos de Trabajo Registro de Asistencia Bitácora de Trabajo

Registro de entrevistas Citación a apoderados Documento con el calendario de entrevistas.

29

IDENTIFICACION ÁREA DE GESTIÓN Historia y Ciencias Sociales

INTEGRANTES

• Marta Guerrero. • Juan Carlos Ossandón. • Hugo Ramírez Vilches. • Elizabeth Salazar.


Desarrollar y fortalecer en los educandos el análisis crítico del acontecer universal, sobre la base del conocimiento del pasado, permitiendo la comprensión y aprehensión del mundo global.

Ámbito

Objetivo(s ) específico(s)


o actividad Tiempo Responsable(s) Medios de Verificación

Pla

nif

icac

ión

(Met

odol

ogía

y p

ráct

ica

en e

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la) Desarrollar en los educandos

de NM1 y NM2 un conocimiento cabal de su entorno y su momento histórico sobre la base del estudio de las Ciencias Sociales Instalar en los alumnos de NM3 y NM4 el espíritu crítico y analítico, frente a su contexto local, nacional y mundial, considerando su propia experiencia y realidad, sobre la base del estudio de las Ciencias Sociales.

Aumentar en un 30% el uso de FUENTES HISTÓRICAS, sean escritas e iconográficas y de fácil acceso para los alumnos. (Documentos de prensa, documentos preparados por el profesor, documentales de TV, fotografías familiares, etc). Estas fuentes deben abarcar todo el espectro de las Ciencias Sociales: Historia, Economía, Geografía, Filosofía, etc.

• Selección de fuentes históricas. • Elaboración de instrumentos para medir uso de fuentes históricas de manera crítica. • Aplicación de lecturas comprensivas a través de documentos escritos. • Análisis de fuentes iconográficas que se puedan contrastar con el entorno real. • Elaboración de metodología y cronograma de mesas redondas, foros debates, exposiciones iconográficas de fuentes primarias, otros. • Seguimiento de los estados de avances de las actividades realizadas y propuestas de estrategias para nudos críticos encontrados. • Exposiciones iconográficas de fuentes primarias.

NM1 y NM2 2009, conseguir conocimientos básicos. Primer Semestre 2010, incorporar otras disciplinas de las Cs. Soc. al estudio del entorno. Segundo Semestre, desarrollar el análisis a los acontecimientos actuales.

NM3 y NM4 2009 incorporar el análisis a los acontecimientos actuales. 2010 desarrollar el sentido critico.

Docentes de Historia y Ciencias Sociales

Marta Guerrero. Juan Carlos Ossandón. Hugo Ramírez Vilches.

Elizabeth Salazar.

• Actas de GPT con análisis de ideas y avances logros y no logros. • Instrumentos diseñados. • Registro de notas obtenidas por cursos. • Trabajos entregados por educandos. • Registro de estrategias diseñadas. • Portafolio de material recopilado por los alumnos. • Fotos y videos de foros y mesas redondas

30

Ámbito



o actividad Tiempo


Eva

luac

ión

(D

iseñ

o d

e in

stru

men

tos

y re

sult

ados

)

Construir nuevos y novedosos modelos de evaluación, que permitan medir el conocimiento y espíritu crítico de los alumnos en todos los niveles de Educación Media. Específicamente ahondar en: NM1 y NM2: el estudio y conocimiento de su entorno. NM3: analizar en profundidad el desarrollo del acontecer actual. NM4: desarrollar el espíritu critico fundamentado en sus conocimientos y análisis

• Diseñar 4 instrumentos novedosos de evaluación para NM1 y NM2 y cuatro para NM3 y NM4, considerando las diferentes ramas de las Ciencias Sociales.

• Mejorar los resultados en un 30% de los educandos relativo a la comprensión lectora tomando como base el diagnóstico inicial, tomado en Marzo Abril del 2009.

• Incrementar los resultados en un 20% de los alumnos relativo al análisis e interpretación de diferentes fuentes históricas, considerando como base el diagnóstico inicial.

• Búsqueda de información en diferentes fuentes sobre instrumentos de evaluación. • Reuniones del Departamento para la fabricación de instrumentos. • Elaboración de instrumento de evaluación. • Validación de instrumentos diseñados. • Aplicación de instrumentos en todos los niveles. • Análisis de resultados obtenidos. • Mejora y/o corrección de los instrumentos según corresponda. • Elaboración de estrategias ante los no logros de los educando. • Análisis semestral de resultados obtenidos. • Redefinir Metas y tiempos si corresponde. • Elaboración de informes de resultados, determinando las áreas de más alto y bajo logro.

2009 (Abril-Julio) Creación Instrumentos (Agosto-Noviembre) Validación de los Instrumentos

2010 Perfeccionamiento y Diversificación de los modelos

Docentes de Historia y Ciencias Sociales Marta Guerrero.

Juan Carlos Ossandón. Hugo Ramírez Vilches.

Elizabeth Salazar.

• Catastro de fuentes consultadas. • Instrumento diseñado. • Observaciones al instrumento. • Resultados obtenidos por evaluación aplicada. • Acta de GPT con análisis del trabajo. • Informe semestral de resultados obtenidos a UTP. • Estrategias diseñadas para logro de avances significativos. • Borradores de modelos de evaluación y de validación del instrumento. • Informes de resultados anuales

31

Ámbito

Objetivos específicos

Meta

Descripción de Acción(es) o actividad

Tiempo


P

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cció

n a

la c

omu

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Establecer y Consolidar instancias de Extensión Académica, en donde los alumnos manifiesten su visión respecto del acontecer, hacia la comunidad. Promover la participación de otras unidades académicas y de la comunidad completa, en actividades culturales generadas desde el Departamento de Historia y Ciencias Sociales

Llevar a cabo, a lo menos, 2 actividades de Extensión en el año, (una por cada semestre), en donde puedan participar, además de los alumnos del Liceo PTM, estudiantes de otras unidades educativas o bien otras instituciones ciudadanas locales como ambientalistas, empresarios, historiadores, etc.

Actividades Propuestas:

• Foros, en donde puedan participar estudiantes y otros actores del acontecer local. Los temas deben ser de la contingencia del momento.

• Ferias y/o exposiciones (donde se haga hincapié a la historia y costumbres locales) para la comunidad, desarrolladas por los estudiantes del PTM, pero que cuenten con el apoyo de otras instituciones u organismos.

• Exposiciones (Centro Cultural, Plaza de Armas) de trabajos destacados de los alumnos de Historia y Ciencias Sociales.

• Charlas o Clases Magistrales de los docentes de Historia y Ciencias Sociales para otros establecimientos Básicos y/o Medios y para la comunidad en general.

• Concurso de Historia en tres niveles diferentes:

7º y 8º Básico 1º y 2º Medio 3º y 4º Medio

2009-2010 Una actividad por semestre. Primer Semestre:

Mes de Junio, para que coincida con el Mes Aniversario del Liceo

Segundo Semestre:

Mes de Octubre (Concurso de Historia)

Docentes de Historia y Ciencias Sociales Marta Guerrero.

Juan Carlos Ossandón. Hugo Ramírez Vilches.

Elizabeth Salazar.

• Actas de las Reuniones de Coordinación.

• Material recolectado, en la forma de Documentos Escritos, Entrevistas realizadas, Bibliografías consultadas, Fotografías, Videos, etc.

• Informes de evaluación de las actividades realizadas.

• Retroalimentación de otras instituciones y organismos implicados.

32

IDENTIFICACION ÁREA DE GESTIÓN ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

INTEGRANTES

• Grimaldina Zalazar Catalina Hinojosa María Cortés • Silvia Figueroa Carlos Olivares Andrés Concha • Roberto Alegría Guillermo Hormazábal José Galleguillos • Jasmín Ardiles Luisa Faria Karina Palleres • Jorge Morales

Objetivo General FORTALECER Y APOYAR LA LABOR EDUCATIVA

Ámbito Objetivos específico Meta Descripción de Acción(es) o actividad Tiempo


ASI

STEN

TE

S D

E L

A E

DU

CA

CIÓ

N

• Ayudar en el proceso de formación de los educandos liceanos.

• Promocionar en el 100% de los jóvenes las normas disciplinarias establecidas

• Consensuar forma de promocionar las normas de manera colectiva. • Elaborar cronograma de actividades. • Analizar estados de avance del comportamiento de los jóvenes liceanos. • Elaborar estrategias en conjunto con Inspectoría General para el mejoramiento del comportamiento juvenil. • Realizar charlas sobre diversos tópicos dirigidas a los jóvenes. • Elaborar un informe semestral sobre el estado del arte.

Año 2009 - 2010 Asistentes de la Educación

• Acta de promoción de las normas. • Cronograma de trabajo con educandos. • Informe de estados de avances. • Estrategias propuestas. • Charlas realizadas.

Ámbito Objetivos específico Meta Descripción de Acción(es) o actividad Tiempo


A

SIST

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LA

ED

UC

AC

IÓN

El personal participará en capacitación en el ámbito de la informática con el propósito de tener un mejor manejo en TICs.

• El 90% de los asistentes de la Educación participará en cursos de capacitación brindado por el Liceo PTM.

• El 100% de los Asistentes de la Educación participará en jornadas de reflexión o capacitación que brinde DAEM o Liceo PTM.

• Peticionar al Liceo PTM jornada de capacitación en informática por niveles de dominio. • Participar en clases de informática de acuerdo a horarios establecidos. • Someterse a las evaluaciones que la capacitación requiera. • Utilizar las herramientas adquiridas en Sineduc, en la confección de documentos, otros.

AÑOS 2009 – 2010

Asistentes de la Educación

• Carta de petición. • Hoja de asistencia a clases. • Uso de Sineduc. • Fotos de entrega de certificados.

33

IDENTIFICACION ÁREA DE GESTIÓN Departamento de Asuntos Estudiantiles INTEGRANTES

• Juan Horacio Santana Alvarez, Coordinador DAE • Lorena Isabel Varela Espinoza, Asistente Social.

Objetivo General Desarrollar y promover iniciativas de carácter psicosocial que favorezcan el proceso educativo formativo y la retención en el sistema escolar de los educandos de nuestro establecimiento.


Responsable(s)

Medios de Verificación

� Preparar y difundir cursos de capacitación

� Captar a los interesados y ejecutar los talleres.

� Ceremonia de cierre

5 meses al año. Lorena Varela

� Registro de asistencia. � Fotografías. � Prueba de conocimientos. � Exposición o muestra de trabajo realizado. � Informes finales.

� Reunión con alumnos de NM4 para informar dicho beneficio.

� Mantener contacto con jóvenes que continuarán estudios.

� Entregar a los alumnos el pago por concepto de matricula.

3 meses al año. Lorena Varela

• Registro de asistencia a reunión. • Copia legalizada de matrícula en educación superior.

� Coordinar, gestionar y difundir gira de estudios cultural.

� Realizar reunión de apoderados. � Realizar gira de estudios y crear bitácora

de viaje. � Informe final. � Desarrollar taller de expresión artística. � Comprar materiales � Desarrollar taller de desarrollo personal

y proyecto de vida. � Informe final.

2 meses al año. Lorena Varela.

• Registro de asistencia. • Fotografías. • Informes finales

PR

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RA

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PR

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ETE

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IÒN

CONTRIBUIR EN EL AUMENTO DE CAPITAL CULTURAL

1 Capacitar a los alumnos de NM4. 2. apoyar la continuidad de estudios de los alumnos egresados de NM1. 3. crear espacios educativos y recreativos para los alumnos. 4. cubrir necesidades básicas de los alumnos de todos los niveles. 5. comprometer a los alumnos con su quehacer escolar.

� Compra de medicamentos de urgencia. � Compra de lentes ópticos � Compra de vestuario y calzado escolar. � Entrega de aporte por concepto de

movilización. � Reuniones con alumnos y apoderados. � Entrevistas con alumnos y/o apoderados. � Revisión continua de asistencia,

comportamiento y calificaciones de los alumnos.

� Visitas domiciliarias.

10 meses al año. 10 meses

Lorena Varela Lorena Varela

• Recibos de compras realizadas. • Firma de los alumnos

beneficiados. � Ficha escolar individual. � Registro de asistencia a

reuniones.

34

Ámbito

Meta Objetivos específico Descripción de

Acción(es) o actividad

Tiempo

Responsable (s)

Medios Verificación

� Difundir tipos de beca y plazos de postulación y renovación.

� Solicitar a los interesados la documentación exigida.

� Completar formularios de postulación y renovación.

� Visitas domiciliarias.

3 meses del año Lorena Varela

• Nómina de alumnos postulantes y renovantes

• Formularios • Sistema informático de

JUNAEB

� Seleccionar a los alumnos que recibirán el beneficio

� Entregar credencial de identificación. � Entregar materiales escolares. � Cautelar hábitos y asistencia a la

alimentación diaria.

10 meses del año

Lorena Varela

• Nomina de alumnos con beneficio PAE

• Sistema informático de JUNAEB

• Registro de entrega de útiles

PRO

GR

AM

AS

JUN

AE

B

Que los educandos PTM reciban los beneficios que entrega JUNAEB

1. tramitar becas 2. asignar y entregar alimentación escolar (PAE). 3. Gestionar y coordinar beneficios en salud escolar.

� Realizar catastro de alumnos con necesidades oftalmológicas, otorrino y columna.

� Coordinar controles de salud � Entregar beneficios.

10 meses del año

J.H. Santana. • Nómina de alumnos en control • Registro de entrega de

beneficios.

35

Ámbito



Tiempo

Responsable(s) Medios Verificación

- Fijar fechas de encuentro con profesores y realizarlos.

- Elaborar listado de alumnos focalizados por curso.

- Entregar a los profesores jefes información social y académica disponible.

1 mes J.H. Santana

Lorena Varela

� Actas � Listas de asistencia � Fotografías � Copia de proyectos.

� Visitar en los domicilios � Priorizar a los alumnos que se visitarán. � Entregar las responsabilidades de las

visitas. � Organizar un sistema de registro y

anotar diariamente su comportamiento, asistencia a clases, rendimiento y conducta.

� Realizar acto de firma de compromisos entre apoderados y establecimiento.

� Registrar periódicamente las tareas de las cuales son responsables los apoderados.

� Realizar reuniones evaluativos periodicas respecto de la marcha del proyecto.

� Tomar nota de los acuerdos tomados en las reuniones.

10 meses J.H. Santana

Lorena Varela

• Acta de visitas • Anotaciones en el libro de

salidas • Cuaderno de registro • Libro de clases • Documentos que se firmaron • Fotografías •

� Realizar reuniones evaluativos periodicas respecto a la marcha del proyecto

� Tomar nota de los acuerdos tomados en reuniones.

10 meses J. H. Santana

Lorena Varela

• Actas de reuniones • Fotografías • Hoja de firma de asistencia

� Exponer en consejo general la marcha del proyecto

� Anotar comentario y sugerencias 10 meses

J. H. Santana

• Hoja de firmas • Acta de reunión • fotografías

RET

ENC

IÓN

ES

CO

LA

R

Lograr que los alumnos que viven situaciones de riesgo social del NM1 desarrollen exitosamente su proceso educativo formativo.

1. planificar, coordinar y ejecutar un plan de reuniones talleres periodicas con los profesores jefes.

2. desarrollar un

programa de acompañamiento y de seguimiento que incluye: al alumno en el establecimiento; al apoderado con sus compromisos en el liceo y además las visitas domiciliarias a los mismos apoderados.

3. planificar y ejecutar

un programa de reuniones talleres con los equipos directivos y técnicos del establecimiento.

4. informar a todo el personal respecto de la marcha del proyecto. 5. gestionar el funcionamiento de la red social para el proyecto y de los apoyos sociales

� contactar e informar a las instituciones que integrarían la red social.

� Organizar reuniones con la red social. 10 meses

J.H. Santana Lorena Varela

• Acta de reuniones • Fotografías • Libro de salidas.

36

IDENTIFICACION

ÁREA DE GESTIÓN

DIRECTIVA (MBD)

INTEGRANTES - Miriam Silva Castillo. - Raúl Chacana Flores. - Juan Espinoza Pereira

Objetivo General “Fortalecer la Gestión Directiva en los cuatro (4) ámbitos del Marco para la Buena Dirección para abordar el mejoramiento de los procesos internos (administrativos y técnicos) a fin de desarrollar aprendizajes significativos en los educados.”

Ámbito

Meta Objetivos específico Descripción de Acción(es)

o actividad Tiempo


a) Elaborar instrumentos de evaluación, buscando información de referencia en distintos medios (incluye AT Usach)

Abril a mayo (2009)

M. Silva. R. Chacana. J. Espinoza

• Instrumentos modelos externos

• Literatura referencial • Instrumento creado

b) Diseño de instrumento de evaluación en lenguaje informático a través de staff DCI liceano y subida a intranet.

Abril a mayo (2009)

M. González. (Staff DCI)

• Plataforma informática

c) Aplicación de instrumentos de evaluación a estudiantes y apoderados sobre el desempeño de Docentes y Co-docentes.

Julio Noviembre

2009 2010

M. Silva. R. Chacana. J. Espinoza.

Staff DCI

• Resultados Obtenidos • Análisis de resultados. • Elaboración de informe.

MBD A.3.b B.2.d

Realizar dos (2) evaluaciones en el periodo (2009-2010) al 80% de los profesionales de la educación PTM.

Establecer un sistema de evaluación para recoger información sobre el desempeño profesional interno de Docentes y Co-docentes a través de encuestas en la comunidad educativa.

d) Retroalimentación de información recogida a las personas evaluadas y con sugerencias para mejorar el desempeño, además de la elaboración de informe con medidas remediales a Equipo de Gestión y Consejo Escolar.

Agosto Diciembre

2009 2010


• Entrevista Personal docente y codocente.

• Informes personales. • Bitácora de entrevista.

37

Ámbito


o actividad Tiempo


a) Buscar información sobre instrumentos de evaluación que midan grados de satisfacción hacia el quehacer educacional liceano.

Abril a junio (2009)


• Instrumentos modelos externos.

• Literatura referencial • Instrumento creado.

b) Consensuar instrumento de evaluación pertinente a la realidad liceana en equipo de gestión.

Junio


Equipo de Gestión.

• Análisis de instrumento propuesto

• Acta de reunión • Instrumento consensuado

c) Diseño de instrumento de evaluación en lenguaje informático a través de staff DCI liceano y subida a intranet.

Junio

M. González. (Staff DCI)

• Plataforma informática

d) Aplicación de instrumento de evaluación a estudiantes y apoderados.

Julio Noviembre

M. Silva. R. Chacana. J. Espinoza.

Staff DCI

• Resultados obtenidos • Análisis de los resultados • Elaboración de informe

MBD D.2.d

Realizar dos (2) mediciones de los grados de satisfacción durante el año académico al 10% de la población estudiantil y al 10% de los apoderados.

Implementar un sistema de evaluación de grados de satisfacción de parte de estudiantes y apoderados hacia el quehacer de la institución.

e) Análisis de información obtenida y elaboración de informe con remediales para la mejora de aquellos aspectos deficitarios a Equipo de Gestión y Consejo Escolar.

Agosto Noviembre


• Acta de reuniones • Acta de Consejo Escolar • Informe de remediales

38

Ámbito


o actividad Tiempo


a) Ingreso diario de finanzas (ingreso-egreso) en sistema informático.

Marzo a Diciembre

J. Espinoza. G. Hormazábal

• Diseño de planillas

b) Registro semanal en libro de contabilidad.

Marzo a Diciembre G. Hormazábal

• Libro de contabilidad (matrícula, otros ingresos)

c) Petición de supervisión mensual por parte de DAEM (área de control)

Marzo a Diciembre

J. Espinoza.

• Carta de petición a DAEM • Timbre de unidad de

control DAEM

MBD C.1.c

Potenciar el uso informático y libros de contabilidad para la administración del 100% de las finanzas liceana.

Fortalecer el sistema de control de gastos para optimizar el uso de recursos financieros con administración delegada.

d) Entrega de balance anual ante Equipo de gestión, Consejo Escolar y Cuenta Pública.

Marzo J. Espinoza.

• Informe contable de la

unidad finanzas a Dirección

Ámbito



Tiempo


a) Establecer equipo editorial para la búsqueda de la información y estructura del folleto.

Marzo Abril


• Acta de reunión y comité editorial

• Circuito de la información

b) Formar un equipo de trabajo para la confección del folleto.

Marzo Abril


• Nómina de integrantes del equipo

c) Entrega mensual del folleto a la comunidad educativa en reuniones de apoderados y Consejo de Curso.

Marzo a Noviembre

Profesores(as) Jefe. • Ejemplares mensuales

MBD D.5.c

Elaborar un folleto mensual informativo para el 100% de la comunidad liceana durante un año académico.

Establecer un medio de comunicación interno para la difusión de actividades académicas, formativas y extraprogramáticas dirigida a todos los integrantes de la comunidad PTM.

d) evaluación de impacto del folleto a través encuestas a jóvenes y apoderados.

Julio Noviembre


• Encuestas diseñadas para la actividad

• Informe de resultados

39

ÁREA DE GESTIÓN Matemática

INTEGRANTES

• Nelly Wasaff • Mónica Moreno • Jeanette Álvarez • Gladys Barraza A.

Objetivo General del Subsector DESARROLLAR EL PENSAMIENTO LÓGICO Y CRÍTICO PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ORIENTADOS AL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS Y OTROS ÁMBITOS DEL SABER.

Ámbito

Objetivo(s) específico(s) Meta Descripción de Acción(es) o actividad Tiempo


Pla

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la)

Proponer actividades de resolución de problemas en cada unidad de aprendizaje desde NM1 a NM2

Alcanzar un 80% de efectividad en la lectura comprensiva de problemas matemáticos de acuerdo a resultados de diagnosis.

Incrementar en cada clase, en un 10%, el desarrollo de actividades que involucren la resolución de problemas en los años 2009 -2010 (por cada semestre).

• Aplicar diagnóstico referido a la resolución de problemas matemáticos a través de la lectura. • Diseñar set con problemas matemáticos. • Analizar resultados y establecer niveles por grupos curso. • Realizar análisis del proceso y establecer estrategias para solución de nudos críticos que surjan. • Calendarizar pruebas por niveles trimestralmente. • Aplicar pruebas estandarizadas por niveles atingentes a este tópico en formato SIMCE. • Analizar resultados obtenidos. • Se elaboraran estrategias para nudos críticos

encontrados.

• Preparan guías de trabajo que incluyan problemas de ingenio, de la vida cotidiana y ciencias.

• Aplicación de guías de trabajos que incluyan problemas de ingenio, de la vida cotidiana y otras ciencias.

• Análisis de los resultados obtenidos en la aplicación de la prueba.

• Establecer estrategias para solución de nudos críticos que surjan.

1º semestre Años 2009-

2010

Años 2009-

2010

- Nelly Wasaff -Mónica Moreno -Jeanette Álvarez -Gladys Barraza

• Test de diagnosis para los niveles NM1 y NM2. • Set de problemas matemáticos. • Acta de GPT con observaciones sobre el trabajo realizado en este tópico. • Calendario de pruebas. • Pruebas estandarizadas. • Resultados obtenidos por niveles y cursos. • Libro de clases.

Libro de clases e instrumentos de evaluación

40



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Incluir en cada evaluación problemas de razonamiento lógico

Incluir al menos 3 problemas de razonamiento lógico, en NM1 y NM2

• Preparación de un modelo de instrumento durante el trabajo de GPT. • Establecer cronograma de aplicación de pruebas que consignen los problemas de razonamiento. • Análisis resultados bimensualmente por niveles. • Elaboración de estrategias a aplicar en los nudos críticos encontrados. • Análisis al término de cada semestre.

Años 2009-2010

- Nelly Wasaff - Mónica Moreno - Jeanette Álvarez - Gladys Barraza

• Modelo de prueba diseñada. • Cronograma de evaluaciones por niveles. • Acta de GPT con análisis bimensuales. • Estrategias diseñadas. • Acta final de cada semestre. • Instrumento de evaluación .

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Crear actividades lúdicas matemáticas con alumnos NM1 y NM2 para aplicar en visitas a colegios básicos.

Visitar a los menos tres colegios Enseñanza Básica llevando las Matemáticas en forma lúdica para estimularlos en el interés por esta disciplina, durante el 2010.

• Confección de cronograma para la creación de juegos matemáticos en GPT.

• Determinar cursos para trabajar en la creación de juegos matemáticos. • Formar alianza con Dpto. de Artes para la confección de juegos matemáticos. • Establecer cronograma de visitas a los colegios Básicos en GPT. • Determinar educandos participantes en visitas a escuelas. • Visitas a escuelas Básicas • Evaluar bimensualmente el desarrollo del proceso de creación en GPT. • Elaborar informe al término de cada semestre.

Año 2010

Departamento de Matemáticas Nelly Wasaff - Mónica Moreno - Jeanette Álvarez - Gladys Barraza

• Cronograma de trabajo. • Ejemplos de juego matemáticos creados. • Lista de educandos participantes en proceso. • Cronograma de visitas. • Informes realizados. • Fotografías de escuelas visitadas.

41

Comentario Anexo. En la actualidad el Liceo Pedro Troncoso Machuca, se encuentra inserto en un programa ministerial denominado Liceo Prioritario, cuyo objetivo primordial es apoyar al establecimiento en todo su quehacer: Gestión Directiva, Gestión Pedagógica Curricular, Gestión de Convivencia e Inclusión. Al respecto Mineduc señala:

“La Estrategia Liceos Prioritarios es una modalidad de asesoría diseñada y desarrollada desde el año 2006 por el Ministerio de Educación para hacer llegar a un grupo focalizado de 120 liceos municipales en todo el país, una oferta de apoyo integral, enfocada sobre el fortalecimiento institucional, la generación de condiciones para el mejoramiento sostenido de procesos y resultados, y la autonomía en la gestión educativa de los establecimientos.

Con este fin, el Ministerio de Educación ha generado alianzas con 23 universidades en todas las regiones del país, y ha invitado a liceos municipales y sostenedores para iniciar un proceso de mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Con la asesoría de los equipos profesionales de estas universidades, se ofrecerá a los liceos un apoyo permanente y sistemático en el contexto de los requerimientos de cada comunidad educativa, promoviendo la participación y compromiso de todos los actores relevantes del sistema.

El carácter de la asesoría ofrecida por las universidades a los liceos se perfila de acuerdo a los siguientes énfasis:

• Un proceso integrado, en un tiempo definido (tres años de asesoría) y con metas claras en términos de fortalecimiento institucional y mejoramiento de los resultados educativos del liceo, tomando como referencia básica el punto de partida de cada uno de los establecimientos al inicio de la asesoría.

• Una asesoría institucional, que aborda las dimensiones fundamentales de la gestión en el establecimiento, y que se orienta por lo tanto al fortalecimiento del liceo en su conjunto, y a la generación de condiciones de sustentabilidad para el mejoramiento continuo en el mediano y largo plazo. Para esto, la asesoría aborda de manera integrada las distintas áreas de gestión del establecimiento, apoyando el fortalecimiento de las estructuras de gestión, los procesos institucionales y pedagógicos, y las competencias de los actores.

• Una asesoría situada y diferenciada, que se apoya sobre las características, necesidades y fortalezas de cada uno de los establecimientos, y que no se superpone a los espacios y tiempos del liceo, sino que acompaña y apoya las prácticas institucionales y pedagógicas allí donde ellas ocurren.

• Un proceso que articula el compromiso y participación del sostenedor con la mejora del liceo.

A través de esta estrategia, se busca finalmente mejorar sustantivamente las condiciones institucionales de los liceos prioritarios para desplegar una oferta educativa de calidad, que favorezca el aprendizaje de todos los estudiantes que estos liceos atienden, desde una perspectiva inclusiva.”

Cabe consignar que nuestro establecimiento después de un intento fallido de asesoría con Universidad de Atacama, reinició su proceso de asesoría con USACH, quienes hasta el momento al cumplido con las expectativas tanto de nuestra institución, así como del Mineduc como parte demandante. Consideramos de suma importancia que la primera autoridad comunal esté en conocimiento de de este proceso toda vez que esta instancia educacional constituye el último eslabón de la educación formal para muchos de nuestros estudiantes.

Proyecto Educativo Institucional 2009-2010

Education

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