COLEGIO PABLO NERUDA

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

AÑO ESCOLAR 2017

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Í N D I C E

CAPÍTULO TEMÁTICA PÁGINA

I RESEÑA DEL COLEGIOPABLO NERUDA……………………………………. 2 II MARCO TEÓRICO………………………………………………………………… 4 III MISIÓN……………………………………………………………………………… 5 IV VISIÓN………………………………………………………………………………. 6 V DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL……………………………………………….. 7 VI FUNDAMENTOS ADMINISTRATIVOS…………………………………………. 8 VII FUNDAMENTOS TÉCNICO PEDAGÓGICOS…………………………………. 9 VIII PLATAFORMA VALÓRICA………………………………………………………. 10 IX PROYECTO CURRICULAR……………………………………………………… 12 X PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.

- DEL ALUMNO…………………………………………………………….. 13 - DEL EDUCADOR………………………………………………………… 14 - DEL APODERADO ......................................................................................................................................15

XI ANÁLISIS FODA…………………………………………………………………… 16 XII OBJETIVOS ESTRATÉGICOS…………………………………………………... 17 XIII PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

- ÁREA LIDERAZGO

VISIÓN ESTRATÉGICA Y PLANIFICACIÓN ................................................................................... 19

CONDUCCIÓN …………………………………………………. 21

ALIANZA ESTRATÉGICA ............................................................................................................................................... 22

INFORMACIÓN Y ANÁLISIS………………………………….. 23

- ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

ORGANIZACIÓN CURRICULAR ................................................................. 24

PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA……………………….. 26

ACCIÓN DOCENTE EN EL AULA……………………………. 27

EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR.. 28- CONVIVENCIA ESCOLAR……………………………………………… 29

- FORMACIÓN PERSONAL Y APOYO A LOS APRENDIZAJES DE 30

LOS ESTUDIANTES …………………………………………………….

- RECURSOS HUMANOS………………………………………………… 31 - RECURSOS FINANCIEROS……………………………………………. 32 - LOGROS DE LOS APRENDIZAJES…………………………………… 33

- SATISFACCIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA………………… 34

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I. RESEÑA DEL COLEGIO PABLO NERUDA

El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Pablo Neruda de la Comuna de Coquimbo, contiene

los lineamientos generales para el funcionamiento de la organización educativa; constituye el marco

que regula la convivencia y el quehacer pedagógico y fija los principios y valores que rigen a la

comunidad escolar en el contexto de la Reforma Educacional.

El PEI es coherente con las políticas comunales establecidas en el PADEMy busca a través de la

participación activa de sus organizaciones internas (Centro General de Padres y Apoderados y

Centro de Alumnos, Consejo de profesores y Asistentes de la Educación) y redes de apoyo externas

hacer realidad, en un avance paulatino, la misión del establecimiento.

El establecimiento educacional, con Jornada Escolar Completa, imparte educación en los nivel Pre-

Básica, Básica y Media, atiende múltiples necesidades pedagógicas de los alumnos, caracterizado

por un currículum flexible, apoyado por los Ajustes Curriculares, Bases Curriculares, Proyectos

especiales tales como: Programa de Integración, de Lectura Comprensiva, de Velocidad Lectora,

Reforzamiento Pedagógico, SEP, PAC, Proyecto aprender en familia de fundación CAP, Rock Start

para la minería, empoderamiento, entre otros.

Perfil del estudiante.- El alumno del Colegio Pablo Neruda, debe poseer las competencias

necesarias que le permitan enfrentar con éxito las diversas situaciones que la sociedad le demande,

en los distintos ámbitos de la vida, una persona con valores arraigados y actitudes a fin de alcanzar

el logro de sus objetivos como persona.

En nuestra unidad educativa, la enseñanza media está orientada a la vida del trabajo técnico, en la

modalidad técnico profesional, en el área de minería, con la especialidad de Explotación

Minera, promoviendo el desarrollo de competencias como fundamento principal para enfrentar los

cambios que demanda la industria minera, además el desarrollo de hábitos, valores y actitudes a

fin de alcanzar el logro paulatino de los objetivos transversales priorizados por la comunidad

educativa, enfatizando el respeto por el medio ambiente, el espíritu crítico y la superación personal.

Privilegia a través del equipo de gestión, las horas de reflexión docente, las reuniones mensuales de

Sub-Centros de Padres y Apoderados, el Consejo Escolar, el Consejo de delegados del Centro de

Alumnos, el Consejo de Profesores, la capacidad de contextualizar y reflexionar permanentemente

sobre el quehacer pedagógico a fin de obtener en un plazo de 5 años un progreso académico y la

superación paulatina de competencias deficitarias y mejorar los resultados educativos, reducir las

tasas de repitencia y deserción, elevar el promedio en el SIMCE, aumentar la matrícula en forma

sostenida.

El PEI será actualizado cada cuatro años y plenamente difundido en la comunidad educativa, a

fin de velar por el cumplimiento de los objetivos propuestos.

II. MARCO TEÓRICO

El Colegio Pablo Neruda acoge una matrícula de 704 alumnos, imparte educación en Pre-Básica,

Básica y Enseñanza Media, llegando a un total de 19 cursos.

La Dirección del establecimiento conformada por la Directora y el Inspector general, el equipo

técnico pedagógico, jefe de producción y Orientación, comprometen acciones para mejorar la calidad

de la educación; plasmadas en el Plan de Mejoramiento SEP, Reglamento de Evaluación, Manual de

Seguridad, Manual de Convivencia Escolar y de resolución pacífica de conflictos, con la participación

de 42 docentes de aula, 5 profesores de Integración, 3 profesionales Integración, 4 administrativos, 2

monitores, 6 Paradocentes (2 asistentes educadoras, 3 auxiliares, 1 encargada CRA), 2 Serenos y 1

Asistente Social.

Los alumnos que integran el colegio, provienen de familias de escasos recursos y variados lugares

de la comuna de Coquimbo. Inserta en un medio rural campesino, manifiesta un proyecto educativo

cuya impronta se refleja en el desarrollo de la afectividad y autoestima de los alumnos, las

competencias intelectuales y un plan vocacional destinado a la continuidad de los estudios en la

enseñanza media, acorde a las expectativas de desarrollo de cada alumno, que en lo particular,

entrega enseñanza media proyectada a Enseñanza Técnico Profesional, Sector Productivo Minero,

con la especialidad Explotación Minera, egresando su primera promoción el año 2015.

I. VISIÓN

Ser un establecimiento técnico profesional de calidad académica, humana y respetuosa del medio

ambiente donde los alumnos y alumnas que aquí se formen, encuentren las oportunidades

conocimientos y herramientas, que les permitan formarse profesionalmente para enfrentar con

éxito la vida laboral, social y sean reconocidos como personas con el sello Nerudiano.

II. MISIÓN

Somos un colegio inclusivo, formador de alumnos íntegros con sólida formación humanista,

democrática, ciudadana, académica con énfasis en el desarrollo de habilidades blandas, que le

permiten enfrentar con éxito las demandas de la vida laboral y social, promoviendo siempre un

ambiente de sana convivencia y respeto por el medio ambiente.

FODA

SELLOS INSTITUCIONALES

Colegio inclusivo, que desarrolla el estilo Nerudiano, donde se fortalecen las habilidades blandas

que permita al alumno demostrar una actitud emprendedora y enfrentar con éxito los desafíos de la

vida laboral, social y cultural.

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

1) Ubicación Geográfica: El Colegio se ubica en un sector Rural Campesino a 18 kilómetros del

Puerto de Coquimbo, circundado por parcelas dedicadas al cultivo de papas y hortalizas. Al

oriente limita con el km. 43 camino a Ovalle, en su lateralidad izquierda de la carretera y derecha

por parcelas.

2) Actividades Económica: La actividad económica del sector se nutre fundamentalmente de

labores Agrícolas que dicen relación con métodos, procedimientos y técnicas informales,

adquirida de sus antepasados frente a las tareas del campo, a su vez de la relación con la tierra

aparecen costumbres, mitos y tradiciones que pretenden crear y recrear manifestaciones

culinarias (pan amasado, tortillas, quesos, etc.).

3) Antecedentes educacionales: El Colegio Pablo Neruda se inició cuando el dueño de la

Hacienda Ripamontti , cedió una casa para la educación de los hijos de los agricultores, en ella

trabajó Gabriela Mistral en los años 1908- 1909, los registros indican que la escuela se habría

iniciado en 1985 aproximadamente.

Los terrenos para su funcionamiento fueron entregados en la Reforma Agraria donde se

construyó la Escuela F-98.

El año 2009 fue entregado a la comunidad el edificio nuevo donde actualmente funciona el

Colegio Pablo Neruda, iniciando la Jornada Escolar Completa.

VI. FUNDAMENTOS ADMINISTRATIVOS

Desde el año 2009, ingresamos a la jornada Escolar Completa, funcionando en el siguiente horario:

Lunes , Martes, Miércoles y Jueves de 8.30 horas a 16.30 horas.

Viernes de 8.30 horas a 13.45 horas.

El día Martes se desarrollan los Consejos Técnicos y Administrativos de 17.00 a 19.00, horas.

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VII. FUNDAMENTOS TÉCNICOS PEDAGÓGICOS

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Bases Curriculares Nº 289 de Educación Parvularia.

Decreto N° 439 de fecha 28-01-2012; establece Bases Curriculares Lenguaje y

Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Inglés e Historia, Geografía y Ciencias

Sociales, desde Primero a Sexto Año de Educación General Básica.

Decreto N° 2960 de fecha 24-12-2012; establece Programas y Planes de Estudio,

desde Primero a Sexto Año de Educación General Básica.

Decreto N° 433 de fecha 19-12-2012; establece Bases Curriculares Artes Visuales, Música,

Tecnología, Educación Física y Salud y Orientación Para Educación General Básica.

Séptimo Básico: Decreto Planes y Programas de Estudio N° 1.363 de 2011

Octavo Básico : Decreto Planes y Programas de Estudio Nº 1.363 de 2011

Primero Medio: Decreto Planes y Programas de Estudio N° 1.358 de 2011

Segundo Medio: Decreto Planes y Programas de Estudio N° 1.358 de 2011

Educación Especial: Decreto Supremo Exento N° 170 de 2009

Planes y Programas de Estudio Propios de Inglés (1º a 4º Básico) Res. N° 49 de 2011

EVALUACION Y PROMOCIÓN ESCOLAR

Los Procesos evaluativos se fundamentan en los siguientes Decretos de Promoción y Evaluación Escolar:

Decreto Supremo Exento Nº 511 de 1997 (1º a 8º año Enseñanza Básica)

Decreto Supremo Exento Nº 112 de 1999 (1º y 2º Enseñanza Media)

Decreto Supremo Exento Nº 83/2001 (3º y 4º Enseñanza Media)

VIII. PLATAFORMA VALÓRICA

VALORES INSTITUCIONALES

De acuerdo a los Objetivos Fundamentales Transversales, el proyecto educativo, el perfil de todos

los actores Unidad Educativa y los principios de identidad y pertenencia, el Colegio constituye su

amplio accionar.

CONVIVENCIA : Contribuir a generar un clima de unidad y apoyo mutuo.

RESPETO : Aceptar los derechos de todos los seres vivos que comparten el planeta

con nosotros.

SOLIDARIDAD : Preocupación por los problemas de los demás, aun a costa del sacrificio

propio.

HONRADEZ : Vivir en la verdad, sin evadir ni ocultar intenciones, opiniones y obras.

PARTICIPACIÓN : Integrarse en todas las actividades de la escuela, formando parte de

ellos.

CREATIVIDAD : Capacidad para encontrar alternativas originales en diversidad de

situaciones.

ESPÍRITU CRÍTICO : Actitud y aptitud analítica frente a situaciones o hechos.

DISCIPLINA : Actitud de vida en la organización de sus labores diarias.

VIII. PLATAFORMA VALÓRICA

VALORES INSTITUCIONALES

De acuerdo a los Objetivos Fundamentales Transversales, el proyecto educativo, el perfil de todos

los actores Unidad Educativa y los principios de identidad y pertenencia, el Colegio constituye su

amplio accionar.

CONVIVENCIA : Contribuir a generar un clima de unidad y apoyo mutuo.

RESPETO : Aceptar los derechos de todos los seres vivos que comparten el planeta

con nosotros.

SOLIDARIDAD : Preocupación por los problemas de los demás, aun a costa del sacrificio

propio.

HONRADEZ : Vivir en la verdad, sin evadir ni ocultar intenciones, opiniones y obras.

PARTICIPACIÓN : Integrarse en todas las actividades de la escuela, formando parte de

ellos.

CREATIVIDAD : Capacidad para encontrar alternativas originales en diversidad de

situaciones.

ESPÍRITU CRÍTICO : Actitud y aptitud analítica frente a situaciones o hechos.

DISCIPLINA : Actitud de vida en la organización de sus labores diarias.

El Proyecto Educativo Institucional del Colegio Pablo Neruda de Coquimbo, se enmarca en la

Plataforma Valórica consensuada por toda la unidad educativa, entendidos por:

Respeto por la persona y su entorno; pretendemos desarrollar en el alumno el respeto consigo

mismo, con sus pares, con sus superiores, con la comunidad y sociedad toda, procurando el diálogo

constructivo y actuando dentro de los marcos que establece el Reglamento de Convivencia,

transformándose en un ser tolerante, pluralista, solidario, con una actitud positiva frente al medio

ambiente, adoptando conductas no contaminantes ni depredadoras de los recursos naturales y que

le permita identificarse con su comuna, preferentemente.

Inserto en una comunidad rural, enfatiza los valores del trabajo, el respeto y amor por su tierra y sus

tradiciones, la adquisición de una cultura ecológica que le permita proteger su medio ambiente,

respetar y amar la vida propia y la de los demás.

Espíritu crítico; promovemos el desarrollo de la capacidad crítico-reflexiva de los jóvenes, el uso

adecuado del lenguaje (discursivo, argumentativo, dialógico) y el gusto por la ciencia y la tecnología,

puestas al servicio del ser humano y de su entorno, a fin de enfrentar con éxito el futuro.

La crítica, autocrítica y el cuestionamiento de lo que se puede mejorar, deben estar presentes no

sólo a través del currículo sino también insertos en la vida cotidiana y en cada acción

complementaria impulsada en beneficio de los alumnos.

Espíritu de superación: En un mundo de cambios vertiginosos, el Colegio pretende desarrollar en los

jóvenes el esfuerzo continuado por alcanzar lo que se quiere, la capacidad para seguir aprendiendo

y superándose, a fin de mejorar su calidad de vida por vías del emprendimiento personal,

continuando estudios o insertándose en el mundo laboral.

Con respecto a la formación valórica y afectiva, se encuentra implícita en la transversalidad del

currículo.

El Colegio complementa este accionar a través de su proyecto de Orientación educacional,

vocacional y laboral generando talleres y espacios de reflexión colectiva respecto a temáticas de

interés juvenil como medio ambiente, derechos humanos, sexualidad y afectividad, violencia

intrafamiliar, bulling, vida sana y saludable, discriminaciones de género, etnia y religión, convivencia

pacífica, proyectos de vida futura, entre otros.

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IX. PROYECTO CURRICULAR

ÁMBITO CURRICULAR:

El Colegio, como centro de enseñanza:

Imparte una enseñanza pre-básica, básica y media, con proyección técnico profesional.

Abierta al cambio, a la innovación, participativa, actualizada y relacionada con la vida real de

sus educandos y su entorno

Integra lo formativo, lo cognitivo y lo cultural, intentando compatibilizar el estudio con la

recreación, incorporando talleres de diversa índole y de libre elección a la Jornada Escolar:

fútbol, gimnasia rítmica y deportiva, teatro, medio ambiente, Ingles Técnico, etc.

Fomenta el trabajo de equipo y la reflexión pedagógica, planificando los procesos de

enseñanza aprendizaje con especial énfasis en la evaluación (entendiéndose esta como la

fuente de información para la toma de decisiones institucionales), además consensuando

objetivos y metas institucionales para que sean compartidas por toda la comunidad

educativa.

Promueve entre los docentes el perfeccionamiento y actualización, teniendo en cuenta la

diversidad de los alumnos, estilos y ritmo de aprendizaje.

Mantiene vínculos con la comunidad a través de la integración con las organizaciones

sociales y otras redes de apoyo (Fundación CAP, SENDA, Carabineros, Posta rural) que

colaboran con el establecimiento en acciones conjuntas o prestando asesoría técnica.

Promueve el fortalecimiento de las prácticas pedagógicas; el monitoreo de la acción docente

en el aula con retroalimentación inmediata para tomar decisiones que mejoren la

implementación curricular y otras.

Es inclusivo, entre ellos acoge a los alumnos con trastornos permanentes y transitorios,

alumnos con TEL.

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X. PERFILES ACTORES EDUCATIVOS

PERFIL DEL ALUMNO

Formación Ética

Honesto, responsable, respetuoso, solidario, perseverante y comprometido.

Afectuoso, con fe en la vida.

Con elevada autoestima.

Actitud positiva.

Dominio Cognitivo

Creativo, innovador, participativo

Con habilidades para debatir y dialogar

Reflexivo, analítico, observador, constructivo.

Relación con el entorno

Respetuoso con su medio ambiente

Con cultura ecológica

Interrelacionador de sus aprendizajes con su entorno.

Con proyección y transferencias de sus aprendizajes.

Convivencia Escolar

Con habilidad verbal

Con capacidad de autocuidado.

Respetuoso de la diversidad

Con capacidad de trabajo en equipo

Con actitudes empáticas y de tolerancia

Con competencias de autocontrol, dominio y cordialidad.

Proceso Vocacional

Con expectativas y aspiraciones de continuidad de estudio para lograr una profesión.

Espíritu emprendedor.

Constructor de su proyecto vocacional y de vida.

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PERFIL DEL EDUCADOR

Características Pedagógicas:

Disciplinado en su accionar pedagógico.

Mediador de los aprendizajes.

Creativo, asertivo, receptivo y responsable en sus funciones pedagógicas.

Articulador y capaz de intercambiar ideas entre pares.

Conocedor de los Contenidos y dominio de metodología pertinentes.

Ética Profesional:

Su rol de profesor se funde en valores y principios tales como: responsabilidad, puntualidad,

compromiso, honestidad, lealtad, veracidad, solidaridad, tolerancia, afectos, alegría y

respeto a la diversidad.

Características Convivenciales:

Las Relaciones interpersonales y la convivencia escolar se basan en la tolerancia, el

respeto, las críticas constructivas, la generosidad, el optimismo, la honestidad en la relación,

la confianza reciproca, el respeto mutuo, la cordialidad, el dialogo armónico y respetuoso,

con críticas constructivas, atinadas y moderadas, trabajo en equipo.

Liderazgo docente:

Manejo de grupo y dominio positivo.

Actualizado en sus conocimientos y transferencias a sus pares.

Emprendedor, creativo y comprometido.

Generador de iniciativas e ideas.

Con carisma.

Altas expectativas de sí mismo y de sus alumnos

Relación con el entorno:

Proyecta actitudes de vida saludable.

Conocedor de su entorno.

Interactivo con su medio ambiente.

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PERFIL DEL APODERADO

Para que el Colegio pueda cumplir los objetivos o principios que se ha propuesto requiere que los

padres y apoderados posean o adquieran, entre otras características, las siguientes:

a) Estar conscientes de ser los principales y primeros formadores de valores, hábitos y

socialización de sus hijos y/o pupilos.

b) Comprometerse con la educación y el proceso de enseñar y aprender propiciado por el

establecimiento. Debe colaborar y participar de toda acción que beneficie a su hijo y/o pupilo

(talleres, charlas, asambleas, actos cívicos, paseos, giras, etc.).

c) Considerar y respetar a los docentes y funcionarios del establecimiento, evitando las

descalificaciones y la crítica, a menos que ésta sea constructiva.

d) Aceptar las decisiones del establecimiento relacionadas con las normas que rigen la formación

de sus hijos, más cuando son partícipes de ellas (elaboración compartida del reglamento

interno).

e) Involucrarse en la educación de sus hijos o pupilos, no importando su condición social o nivel

cultural.

f) Asistir regularmente a informarse de la situación académica y conductual de su pupilo, o a las

citaciones individuales enviadas por el Profesor Jefe, Orientador, Inspector General o Director.

g) Respetar los conductos regulares en el planteamiento o solución de problemas.

h) Responsable de la higiene y presentación personal de su hijo (a) o pupilo (a)

i) Participativo y cooperador con las actividades del curso y escuela.

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XI. ANÁLISIS FODA

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Recursos humanos capacitado y comprometidos.

Aula de recursos.

Malla curricular.

Formación valórica del alumnado.

Trabajo en equipo.

Asistencialidad.

Preocupación permanente por la infraestructura.

Buena asistencia de profesores,

alumnos y apoderados.

Relación cercana con la comunidad.

Buenos resultados en Ev.Docente.

Programa de Integración PIE.

Equipo Directivo – Técnico completo.

Red de Enlaces.

Infraestructura de calidad.

Redes de apoyo (JUNAEB, Posta Rural, Carabineros, SENDA, OPD.

Material de apoyo de buena calidad.

Movilización expedita al servicio del

alumnado.

Perfeccionamiento docente.

SEP.

PAC.

CAP.

JEC.

Enseñanza Media con proyección TP.

DEBILIDADES AMENAZAS

Distancias entre el hogar y el colegio.

Falta de internet.

Alto nivel de alcoholismo y drogadicción

en el entorno. Baja escolaridad de los padres.

Bajo nivel socioeconómico.

IVE = 74,8%

1

6

XII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Mejorar la calidad de los aprendizajes y resultados de los alumnos, en un plazo de 5 años:

a) Manteniendo o elevando las tasas de promoción de alumnos hasta un 92,0 %.

b) Disminuyendo las tasas de repitencia de alumnos en un 8%.

c) Elevando los porcentajes de logro de los alumnos en el Simce, a lo menos en 5

puntos.

2. Evaluar los aprendizajes a través de una Prueba Institucional, al final de cada semestre del

año escolar, en los subsectores y/o asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática,

en los niveles NT1 a 2º medio.

3. Promover la integración de las organizaciones del establecimiento a fin de fortalecer su

compromiso y pertenencia, que permita la gestión eficaz en la solución de problemas

propios del establecimiento, participando a lo menos en las jornadas internas de evaluación,

asambleas generales o reuniones extraordinarias, consejo escolar, comisiones de

postulación a proyectos, etc.

4. Vincular al establecimiento educacional con la realidad comunal y regional, a través de

visitas y pasantías a empresas, visitas a centros de educación superior, charlas de

profesionales.

18

XIII. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

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OBJETIVOS ÁREA LIDERAZGO: Orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales y conducir a los actores de la comunidad educativa al logro de los objetivos y metas institucionales.

Áreas Objetivo Acciones Indicadores Evaluación

LIDERAZGO Visión Estratégica

- Estimular a los docentes hacia la superación de sus prácticas en función del logro de las metas institucionales, a través del perfeccionamiento permanente, el análisis crítico de sus prácticas y apoyados por un monitoreo del trabajo desarrollado

en horas no lectivas.

Realizar reuniones semanal con el equipo de gestión, en un horario establecido al inicio de cada año escolar, para coordinar acciones en función de metas y objetivos propuestos.

Formular al inicio del año escolar, el plan de acción del EG, asignando responsabilidades a cada uno de sus integrantes en función de alcanzar compromisos y metas contraídos.

Definir compromisos institucionales de gestión y perfeccionamiento consensuados con el sostenedor.

El 100%de los integrantes del EGasiste a reuniones de coordinación.

Pauta de autoevaluación

y Planificación: Prácticas de planificación

realizadas en el establecimiento

educacional que favorecen el logro de los objetivos y metas institucionales.

90%de cumplimiento de actividades propuestas en Plan de acción.

Lista de cotejo

90%de cumplimiento de Lista de cotejo

actividades propuestas en Plan de Compromisos de gestión

20

- Coordinar la ejecución de planes estratégicos tendientes a elevar niveles de eficiencia en la organización, administrando, asesorando y supervisando aspectos como: clima

organizacional, recursos materiales y didácticos, infraestructura, roles y funciones del personal y normas de convivencia.

Monitorear y evaluar los

compromisos de gestión contraídos con el sostenedor.

Aplicar pauta de evaluación y

autoevaluación de desempeño a Directivos, docentes, paradocentes, técnicos, auxiliares.

100%de funcionarios evaluados.

Pautas de autoevaluación y evaluación.

21

Conducción: Prácticas del equipo directivo que aseguran un actuar coordinado de los actores de la comunidad educativa, en función del logro de los objetivos y metas institucionales.

Establecer la dirección de los talleres

de reflexión a partir de la expresión de necesidades individuales y expresadas en el PEI, compromisos de gestión directiva, con asignación de responsabilidades individuales o por equipos de trabajo.

Realización de un consejo de

evaluación mensual con participación de todos los docentes

Funcionamiento real del Consejo

Escolar con participación de los distintos agentes educativos para impulsar el mejoramiento de objetivos y logros institucionales.

Reuniones de coordinación con Centro de Alumnos y Centro General de Padres y Apoderados para impulsar acciones conjuntas en beneficio de la comunidad educativa.

Existencia de un cronograma de trabajo.

100%de asistencia de los

docentes a consejos.

100%de cumplimiento del plan L de Consejo escolar.

Existencia de cronograma de reuniones

Lista de cotejo.

Control de asistencia

ista de cotejo

Lista de cotejo

22

Alianzas Estratégicas:

Prácticas

realizadas en el establecimiento

educacional que

aseguran la

articulación con actores u

organizaciones de

su entorno, contribuyendo al

logro de sus metas

institucionales

Establecer contactos y convenios de

alianzas estratégicas con diferentes actores y organizaciones internas y externas, para el logro de proyectos, planes de acción, objetivos y metas del establecimiento:

Posta Rural

Compañía Minera Carmen de Andacollo, Teck

Carabineros de Chile

SENDA PREVIENE

Fundación CAP

Consejo Empresarial

Compañía Minera Pelambres

Universidades, Institutos.

Liceos técnicos profesional de la región afines a la especialidad.

90%de cumplimiento del programa convenido con las diferentes Instituciones.

Registros de asistencia a actividades realizadas.

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Información y Análisis:

Recopilación y análisis de datos de eficiencia interna, semestralmente. Cuadros comparativos con años anteriores.

Realización de reuniones mensuales con apoderados entregando informe parcial de notas y observaciones respecto a comportamiento escolar de alumnos.

Funcionamiento del Consejo escolar para informar de logros de aprendizaje

Rendición anual de cuenta pública

a comunidad educativa

Realización de un Consejo

mensual con todo el plantel del establecimiento para evaluar el quehacer del Liceo y concordar acciones de mejoramiento.

Realización de reuniones

trimestrales y por niveles, con equipo directivo, profesores jefes, alumnos y apoderados, de Pre- kinder a 2º Medio y cursos con bajo rendimiento, , y búsqueda de estrategias para superar compor- tamiento y rendimiento escolar .

Datos y registro del 100%de los cursos.

Informe del evaluador.

Prácticas realizadas en el establecimiento educacional para generar y analizar información útil para la evaluación institucional y la toma de decisiones.

Nº de reuniones. %de asistencia

Existencia del Plan del CE. %de asistencia

Actas de reuniones

Acta de Registro

%de asistencia %de cumplimiento de acuerdos establecidos.

Informe escrito Directora Actas de Registro

%de asistencia %de cumplimiento de acuerdos establecidos.

Actas de Registro Lista de cotejo

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Área Gestión Curricular: Organización Curricular: Prácticas realizadas en el establecimiento educacional para asegurar que la propuesta curricular diseñada sea coherente con el PEI y articulada con el Marco Curricular, en el contexto de las necesidades e intereses de todos los estudiantes.

Asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de la propuesta curricular en coherencia con el PEI.

Planificar mensualmente el

proceso pedagógico por asignaturas y /o subsectores de aprendizaje Acompañamiento técnico pedagógico a través de la revisión de planificaciones.

Acompañamiento al aula, en relación a la práctica docente con retroalimentación inmediata, triangulando los aprendizajes (planificación, cuaderno y libro de clases).

Entrevistas con los docentes y

entrega de observaciones y recomendaciones técnicas para mejorar la planificación o la implementación del proceso pedagógico y su profundización en las jornadas de reflexión.

Incorporación permanente de

Objetivos transversales en el currículo, enfatizando el respeto por el medio ambiente, el afán de superación y el espíritu crítico.

Revisión y actualización de la

plataforma valorica planificando, por niveles y de acuerdo a

100%de los docentes planifican

100%de revisión de planificaciones

100%de los docentes se autoevalúan

100%entrevistas realizadas.

Incorporación de OT. en el 90%de las planificaciones.

Existencia del Plan

Módulos reformulados.

Lista de cotejo

Pauta de evaluación

Lista de cotejo

Pauta de evaluación

Lista de cotejo

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necesidades detectadas,

pertinentes y/o emergentes.

Planificación del área de

orientación vocacional y laboral (complementar necesidades de los alumnos con charlas de profesionales y ex alumnos, visitas a Centros de educación superior, visitas a empresas, visitas a sitios web).

Nº de charlas y visitas vocacionales.

Control de asistencia.

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Preparación de la enseñanza Prácticas realizadas en el establecimiento educacional que aseguran el análisis y evaluación de los diseños de enseñanza, en coherencia con la propuesta curricular y las necesidades e intereses de los estudiantes.

La UTP, conjuntamente con los

docentes, actualizan pautas de revisión de Planificaciones y de acompañamiento al aula.

La UTP revisa planificaciones para

verificar el avance de la implementación curricular analizándola y emitiendo un informe generalizado para darlo a conocer en los consejos técnicos por nivel.

A fines de semestre se evalúa el

avance de la implementación curricular y se preparan los informes de logros de aprendizaje a presentar al Consejo Escolar.

Pautas reformuladas

100%de planificaciones revisadas. 100%de libros de clases revisados mensualmente

100%de docentes monitoreados.

Registro en acta de planificaciones reformuladas. Pauta de evaluación Informes de Directivos y UTP

Pauta de monitoreo

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Acción Docente en el Aula

Prácticas realizadas en el establecimiento educacional para asegurar que la implementación curricular se concrete en el aula, a través del proceso de enseñanza aprendizaje.

Aplicación diagnóstica, de proceso

y final de unidad, y medición de la cobertura curricular , entregando los resultados a los docentes

Aplicación en el 100%de los estudiantes de 1º y 2º medio.

Informes a los docentes. Pruebas aplicadas y resultados.

28

Evaluación de la Implementación Curricular: Prácticas realizadas en el establecimiento educacional para determinar el logro que tiene la implementación de la propuesta curricular y realizar los ajustes que corresponda.

Evaluar semestralmente la

cobertura curricular por asignatura y/o subsectores, proponiendo acciones para mejorar niveles menores de logro.

Evaluar anualmente el Proyecto

JEC

100%de los docentes evalúa la cobertura curricular.

100%de asistencia %de modificaciones realizadas

Pautas de evaluación

Encuestas de opinión.

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Convivencia Escolar Prácticas realizadas en el establecimiento para asegurar que la interacción de los actores de la comunidad educativa, favorece un ambiente propicio para el aprendizaje de los estudiantes.

Considerar las diferencias individuales para elevar la autoestima y mejorar la convivencia diaria entre docentes, alumnos y apoderados y asistentes de la educación, favoreciendo un ambiente propicio para el aprendizaje.

.

Reformular el reglamento de convivencia con participación de representantes de todos los agentes educativos, a través del comité de convivencia.

Difusión del ajuste de las normas

de convivencia a toda la unidad educativa.

Fortalecimiento de celebraciones

internas que estrechan vínculos y refuerzan identidad: Día del alumno, de la madre, del profesor, Natalicio de Pablo Neruda, Kermesse, Gimnasiada, ceremonia de Licenciatura.

Participación activa en la

instalación y desarrollo del proyecto de Fundación CAP ( Aprender en Familia)

%de asistencia Reglamento reformulado.

Cronograma de celebraciones Li internas y actividades propuestas

Trabajo de comisiones e informes

sta de cotejo

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Formación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes: Prácticas realizadas en el establecimiento educacional para contribuir al desarrollo y aprendizaje de todos los estudiantes.

Visitas domiciliarias de

seguimiento a alumnos prioritarios.

Apoyo a alumnos con bajo rendimiento escolar a través de horas de reforzamiento pedagógico.

Mantener índice de retención

%de asistencia a reforzamiento %de avance en logros de aprendizaje.

Control de asistencia a alumnos prioritarios.

Informe de notas

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Recursos Humanos: Prácticas realizadas en el establecimiento educacional que aseguran el desarrollo profesional del personal docente y asistentes de educación en coherencia con el logro de los objetivos y metas institucionales.

Asegurar el desarrollo de los docentes y asistentes de educación y la organización y optimización de los recursos en función del logro de los objetivos y metas institucionales

Proporcionar los recursos

humanos necesarios para el cumplimiento del proyecto educativo y el funcionamiento de todas las organizaciones complementarias al proceso educativo, previa gestión ante el DAEMy utilización recursos SEP.

Planta docente completa .Infraestructura adecuada .Registro de los recursos didácticos utilizados.

.Registro de actas de subvenciones .Registro de uso de recursos didácticos

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Recursos Financieros e Infraestructura: Prácticas realizadas en el establecimiento para asegurar la utilización de los recursos financieros e infraestructura en función del logro de objetivos y metas institucionales.

Captación de recursos mediante la formulación de proyectos de carácter cultural, artístico, deportivo, etc a fin de satisfacer necesidades propias del establecimiento.

Proyectos adjudicados

Lista de cotejo

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Logros de Aprendizaje: Datos del establecimiento educacional referidos a niveles de logro de los aprendizajes establecidos en el Marco Curricular.

Logros Institucionales: Datos del establecimiento referidos al logro de metas institucionales.

Datos, cifras, porcentajes, resultados de mediciones que el establecimiento registra, sistematiza y analiza para evaluar la calidad de sus logros institucionales.

Informe de todos los datos

estadísticos y de personal serán considerados en la cuenta pública.

Información al 100%de los estamentos del Colegio.

Cuenta Publica

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Satisfacción de la Comunidad Educativa: Datos del establecimiento educacional que muestran niveles de satisfacción de los actores de la comunidad educativa.

Aplicación de encuestas a los

distintos estamentos de la comunidad educativa para conocer el nivel de satisfacción con el quehacer del Colegio.

Aplicación de autoevaluación a todos los funcionarios de la Unidad Educativa

Tabulación y graficación de datos,

difusión de los resultados y estrategias de mejoramiento.

Informe al 100%de los estamentos del Colegio

100%de los funcionarios evaluados.