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REPÚBLICA DE CHILE

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

ESCUELA "CALETA DEL MEDIO" G-434

C O L I U M O

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AÑO 2019 – 2022

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INDICE

FUNDAMENTACIÓN……………………………………………………………………………….Pág. 3 a 7

CAPITULO I.ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL………………………Pág. 8 a 9

1.1 Antecedentes del Entorno……………………………………………………………… 1.2 Reseña Histórica de la Unidad Educativa………………………………………….

CAPITULO II. DIAGNÓSTICO………………………………………………….....Pág. 10 a 20

2.1 Resultados Académicos 2.2 Resultados Eficiencia Interna 2.3 Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional……………………… 2.4 Perfiles……………………………………………………………….

CAPITULO III. MARCO FILOSOFICO CURRICULAR………………………Pág. 21 a 22

3.1 Visión de Futuro……………………………………………………………………….

3.2 La Misión Institucional……………………………………………………………. 3.3 Sellos identitarios…………………………………………………………………….

CAPITULO IV. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL……………………….Pág.23 a 26

4.1 Aspectos Administrativos……………………………………………………………… 4.2 Organigrama…………………………………………………………………………………..

CAPITULO V. MARCO OPERATIVO……………………………………………Pág. 27 a 29

5.1 Objetivos Estratégicos……………………………………………………………… 5.2 Metas Institucionales………………………………………………………………. 5.3 Planes Ministeriales …………………………………………………………………

CAPÍTULO VI. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN ………………………….. Pág. 30

6.1. Periocidad y Procedimientos de Evaluación del PEI …………………………………..

6.2 Mecanismos para la difusión de la evaluación y responsables…………………..

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FUNDAMENTACIÓN.

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión

Escolar. Es “un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del

establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta

educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para

realizarla” (MINEDUC).

Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una

identidad colectiva, que sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad

donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su

entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al

establecimiento.

El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un

compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, que permite

en forma sistematizada hacer viable la misión de un establecimiento y que

requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los

aprendizajes.

El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de

aprendizaje. Es la identidad del establecimiento que la distingue de otro, en

él se expresan los sellos, valores, actitudes y comportamiento esperados en

un estudiante que egresa del establecimiento educacional.

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LOS FUNDAMENTOS DE NUESTRA UNIDAD EDUCATIVA SON:

A.- FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

El marco filosófico está dado en función de la figura del hombre como objeto

y sujeto de la educación, es decir el y la estudiante. Para ello se entregarán

oportunidades para el libre desarrollo del espíritu con apertura a la

diversidad de creencias.

B.- FUNDAMENTOS VALÓRICOS

La educación que recibirán nuestros estudiantes estará orientada por los

valores de la cultura occidental y rescate de las tradiciones propias de

nuestra cultura ancestral, los principios de nuestra nacionalidad, región y

localidad; poniendo énfasis en el cuidado del medio ambiente y las prácticas

de vida saludable.

C.- FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS

Una escuela abierta a la interrelación educativa y cultural con el entorno

social, padres y apoderados, redes de apoyo y amigos de la escuela.

Se asume un compromiso frente a un mundo cada vez más globalizado y

tecnológico permitiendo el desarrollo de aprendizajes significativos y de

calidad de todos nuestros estudiantes.

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D.- FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

La educación de nuestros estudiantes estará orientada al desarrollo de la

autonomía, la resiliencia y la inclusión, a fin de construir una sociedad más

humana y justa.

Interactuar con medios tecnológicos como una herramienta para favorecer

los procesos de enseñanza y aprendizaje y la motivación escolar.

La metodología a poner en práctica será la contextualización, el trabajo

grupal, respetando el ritmo y estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Utilizando la codocencia como una estrategia instaurada, para facilitar el

aprendizaje de todos los estudiantes; siendo el rol del docente un

moderador del proceso educativo.

ÉNFASIS CURRICULAR

EDUCACION PARVULARIA:

Ampliar las posibilidades de aprendizaje considerando las características y

potencialidades de niñas y niños, los nuevos escenarios familiares y culturales

del país y los avances de la pedagogía. Las Bases Curriculares de la Educación

Parvularia, brindan amplias oportunidades para ser adaptadas a las

diferentes modalidades y programas y a los diversos contextos en que estos

se realizan, respetando ampliamente el rol profesional de la(s) docente(s)

que se desempeñan en este nivel y reconociendo a la familia como primera

educadora de sus hijos.

Conceptos que se relevan:

Educación: Proceso de aprendizaje permanente que abarca las

distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad

alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual,

artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores,

conocimientos y destrezas.

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Niño/a: Se conciben como personas singulares y diversas entre sí,

sujetos de derechos, en crecimiento y desarrollo de todas sus

potencialidades (biológicas, psicológicas, socioculturales.

Rol de la Educadora: Ejercer su rol profesional significa, por tanto,

valorar la relevancia y el sentido de su labor pedagógica y asumir en

forma autónoma y responsable (a través de un código ético específico)

la toma de decisiones para el diseño, implementación y evaluación de

un proceso educativo sistemático.

Transición Educativa: Establece principios y definiciones técnicas para

la elaboración de una estrategia de transición educativa para los

niveles de educación parvulario y primer año de educación básica. A

partir de una concepción del niño y niña sujeto de derechos, y de los

principios de una pedagogía que favorece aprendizajes integrales,

pertinentes y significativos para cada persona y comunidad educativa.

Trayectoria Educativa: Dicha articulación, que forma parte de los

desafíos actuales de la trayectoria educativa, debe insistir en el valor

pedagógico de los principios de la Educación Parvularia,

extendiéndolos para el primer y segundo año de la Educación Básica.

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EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA:

El currículum nacional define lo que todos los estudiantes deben aprender a

través de su experiencia escolar. A continuación se encontrarán los

Instrumentos Curriculares que el Ministerio de Educación pone a disposición

para los establecimientos educacionales del país.

A) Marcos Curriculares:

Documentos nacionales que definen los conocimientos, habilidades y

actitudes que todos los estudiantes deben aprender en los distintos niveles y

tipos de enseñanza del sistema escolar. Además, definen las áreas de estudio

obligatorias y las reglas para distribuir el tiempo escolar.

B) Programas de Estudios:

Propuesta didáctica y secuencia pedagógica, que incluirán metodologías y

actividades especificas para abordar los Contenidos Mínimos Obligatorios

que conducen al logro de los Objetivos Fundamentales.

C) Planes de Estudio:

Documentos de carácter normativo que regulan la carga horaria semanal,

para cada grado escolar, y son obligatorios para los establecimientos

escolares que aplican los Programas de Estudio del Ministerio de Educación.

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CAPÍTULO I

ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL

1.1. ANTECEDENTES DEL ENTORNO

Escuela costera ubicada en una caleta de Pescadores artesanales, a 15 kilómetros al Noroeste de Tomé, en la bahía de Dichato.

El 90% de los padres y apoderados desarrollan actividades relacionadas con la pesca artesanal. El resto del porcentaje se distribuye en actividades agropecuarias, marisquería, alguería, carpintería de ribera, albañilería, carpinteros y servicios menores.

La escuela cuenta con cursos desde Primer Nivel de Transición hasta Octavo año básico, con una matrícula de 92 estudiantes. El Índice de vulnerabilidad escolar de nuestro establecimiento es de 98,59 % Se cuenta con un Proyecto de Integración Escolar, que representa el 33.6 % del universo de estudiantes de la unidad educativa. Se trabaja en conjunto con profesionales que forman parte del equipo multidisciplinario, Kinesiólogo, Fonoaudiólogo, Psicólogo y Asistente Social, lo que va en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes.

La comunidad escolar y las redes de apoyo se integran al plan de mejoramiento educativo de manera activa y participativa.

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1.2 RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO

El año de fundación de la escuela es 1951. Sus primeros directores fueron Doña Mercedes Elena Mora Díaz, Don Salvador Ovalle de la B. y don Lizardo Gutiérrez Mieres. En sus inicios la escuela Caleta del Medio comenzó a funcionar en el sector de Las Vegas de Coliumo, para luego emplazarse en su actual ubicación, donado por el vecino de la comunidad escolar. El 19 de Marzo de 1951 se inician las clases con 54 estudiantes y luego de un mes aumentó a 80 alumnos(as). La modalidad de trabajo era con cursos multigrado, posteriormente trabajando con cursos combinados de Primero a Sexto Básico y en la actualidad funciona con cursos simples de Primero a Octavo Año y NT1 – NT2 como curso combinado. Desde el año 1997 el establecimiento cuenta con Jornada Escolar Completa en Enseñanza Básica. En el año 2008 en Educación Parvularia. En el año 2002 egresa la primera generación de 8° Año Básico. El año 2016 se obtuvo la regularización del terreno donde está el establecimiento, ya que no se contaba con documentos oficiales que dieran cuenta de la propiedad.

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CAPITULO II

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

A) SIMCE 4º AÑO BASICO

Asignaturas

Resultados Año 2016 Resultados Año 2017 Resultados año 2018

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

Lenguaje y Comunicación 5 282 6 227 6 309

Matemática 5 268 6 224 6 278

B) SIMCE 6º AÑO BASICO

Asignaturas

Resultados Año 2015 Resultados Año 2016 Resultados Año 2018

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

N°

estudiantes

Puntaje

Promedio

Lenguaje y Comunicación 9 325 10 240 7 235

Matemática 9 265 10 218 7 272

2.1 RESULTADOS ACADÉMICOS

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C) SIMCE 8º AÑO BASICO

Asignaturas

2014 2015

Puntaje

Promedio

Puntaje

Promedio

Puntaje

Promedio

Lenguaje y Comunicación 249 277 297

Matemática 230 258 253

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

274 - -

Ciencias Naturales - 287 269

D) INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

Indicadores Puntaje Comparación GSE

Puntaje Comparación GSE

Autoestima Académica y Motivación Escolar

82 Más Alto 78 Similar

Clima de Convivencia Escolar

82 Más Alto 82 Más Alto

Participación y Formación Ciudadana

89 Más Alto 76 Más Bajo

Hábitos de Vida Saludable

78 Más Alto 70 Similar

*GSE : Respecto del mismo grupo socioeconómico.

2017

4° BÁSICO 6° BÁSICO

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2.2 RESULTADOS EFICIENCIA INTERNA

A) RETIRO

Nivel Año 2016 Año 2017 Año 2018

NT1 0 0 0

NT2 0 0 0

1er año de Educación

Básica 0 1 0

2do año de Educación

Básica 0 0 0

3er año de Educación

Básica 0 0 0

4to año de Educación

Básica 0 0 0

5to año de Educación

Básica 0 0 0

6to año de Educación

Básica 1 0 0

7mo año de Educación

Básica 0 0 0

8vo año de Educación

Básica 0 0 0

TOTAL 1 1 0

B) REPITENCIA

Curso Año 2016 Año 2017 Año 2018

NT1 0 0 0

NT2 0 0 0

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1er año de Educación Básica 0 0 0

2do año de Educación Básica 0 0 0

3er año de Educación Básica 0 0 0

4to año de Educación Básica 0 0 0

5to año de Educación Básica 0 0 0

6to año de Educación Básica 0 0 0

7mo año de Educación Básica 0 0 0

8vo año de Educación Básica 0 0 0

TOTAL 0 0 0

2.3 F.O.D.A DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.

A) GESTIÓN CURRICULAR

Fortalezas Oportunidad

Escuela completa desde Primer Nivel de

Transición hasta 8º Año Básico.

Perfeccionamiento docente y

transferencia al aula.

Participación del 100% de los

estudiantes en los talleres JEC.

Personal de apoyo para estudiantes con

NEE.

Textos escolares del MINEDUC.

Atención personalizada a estudiantes.

Aulas temáticas en segundo ciclo

(Lenguaje, Matemática, Historia,

Ciencias, Tecnología e Inglés)

Proyecto Tablet para educación Inicial.

Reuniones de articulación de profesores

Jornada Escolar Completa.

Programa Enlaces.

Programa de Integración Escolar.

Recursos TICS.

Programa PAE.

Ley SEP.

Programa Acciona del Ministerio de las

Artes, cultura y patrimonio.

Bienal Concepción,

Proyecto Artes - Ciencia.

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jefes y de asignaturas con equipo PIE y

multidisciplinario para aunar criterios

de evaluación diferenciada y

Adaptaciones curriculares.

Promovemos el desarrollo de

habilidades artísticas, deportivas y

culturales; como parte de la Formación

integral de nuestros estudiantes.

Debilidades Amenazas

Débil implementación en la articulación

entre el currículum de educación

parvularia y básica.

Sistema eléctrico deficiente.

Falta de mantención de equipos TICS en

el aula.

Falta personal para laboratorio de

Ciencias.

Falta hábito de estudios.

Cambios constantes en políticas

públicas de Educación.

Currículum extenso.

B) CONVIVENCIA ESCOLAR.

Fortalezas Oportunidad

Propiciamos una convivencia escolar de

respeto mutuo, de colaboración, de

tolerancia y aceptación de todos los

miembros de la comunidad educativa.

Buen clima organizacional para el logro

de metas.

Estudiantes respetuosos, afectivos y

con buena asistencia. Desarrollamos en

los alumnos la autoestima, la confianza

en sí mismos, la autodisciplina y el

sentido positivo ante la vida.

Unidad Educativa abierta a la

comunidad.

Trabajo con diferentes redes de apoyo

de la comuna como: Universidad de

Concepción, Universidad Andrés Bello,

Sindicato de Algueras, etc.

El establecimiento cuenta con un

reglamento de Convivencia Escolar que

Participación de eventos y actividades

educativas internas, comunales y

regionales.

Ejecución del Programa Habilidades

para la vida desde Primer Nivel de

Transición hasta Cuarto Año Básico.

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incluye a estudiantes de Educación

Básica y Educación Parvularia.

Debilidades Amenazas

Falta mejorar la articulación de

Convivencia Escolar con el Programa

de Integración Escolar.

Normas parentales no afianzadas.

Padres y /o apoderados permisivos.

C) LIDERAZGO.

Fortalezas Oportunidades

El director instaura una cultura de altas

expectativas en la comunidad

educativa.

Se dan a conocer las metas

institucionales, Proyecto Educativo

Institucional, Plan de Mejoramiento

Educativo a Padres y/o Apoderados,

Alumnos/as, Comunidad escolar.

Reformulación del PEI.

Equipo de gestión del establecimiento

articulado, trabaja en equipo y

conducen el establecimiento a la

mejora continua.

El director genera canales de

comunicación fluidos con la comunidad

educativa.

Debilidades Amenazas

Falta sistematizar instancias de

socialización de los instrumentos de

gestión a Padres y/o Apoderados,

Alumnos/as y Comunidad escolar.

No se observan.

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D) RECURSOS

Fortalezas Oportunidades

Técnico diferencial para estudiantes.

Técnico de apoyo pedagógico para

Primer Nivel de Transición y Segundo

Nivel de Transición.

Contratación de personal de apoyo

pedagógico, para el logro de los

aprendizajes de los estudiantes.

Contratación de Encargada de

Biblioteca (CRA)

Recursos TIC.

Bus de acercamiento para la llegada de

alumnos/as al establecimiento.

Textos escolares del Mineduc desde

Primer Nivel de Transición hasta Octavo

Año Básico.

Teléfono móvil para comunicarse con

los apoderados con el fin de controlar la

inasistencia de los estudiantes,

evitando de esta manera el ausentismo

escolar.

Entrega de útiles escolares, recursos

didácticos y tecnológicos para

fortalecer los aprendizajes de los

estudiantes.

Textos para alumnos/as y profesores

Becas Junaeb de raciones alimenticias,

salud escolar (atención dental, y

oftalmológico)

Debilidades Amenazas

Mantención de recursos Tics.

Falta implementación de Laboratorio de

Ciencias

Solo se dispone de transporte para la

llegada de los alumnos/as al

establecimiento y no para la salida.

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2.4 PERFILES

A) EQUIPO DIRECTIVO

*Comprometidos(as) con su Comunidad Educativa, con el aprendizaje de los alumnos y alumnas y con el Proyecto Educativo Institucional.

*Prestar asesoría, acompañamiento e información técnico pedagógica a los docentes y asistentes de aula. *Tener habilidad para crear buenas relaciones personales con todo el personal del Establecimiento. *Mantener una disposición positiva para el trabajo en equipo y capacidad para debatir los problemas planteados en los diferentes niveles organizacionales. *Responsable con su trabajo y con las tareas que le corresponden.

*Tener una actitud innovadora para introducir cambios y mejoras acordes con

los avances científicos y tecnológicos en Educación.

B) ALUMNOS/AS

*Respetuoso(a) con todos los integrantes de la Comunidad Educativa, de la opinión ajena y de la manera de ser de los demás. *Responsable con sus deberes y obligaciones. *Auto disciplinado(a), siendo capaz de controlar sus reacciones y enfrentar con responsabilidad sus compromisos. *Comprometido(a) con sus estudios, con su sentido de pertenencia, vida saludable y con el Proyecto Educativo Institucional. *Solidario(a) con sus compañeros y compañeras, capaz de ayudarlos a que crezcan y aprendan, estando atento(a) a sus necesidades y procurando dar siempre lo mejor de sí mismo. *Honesto(a), no presenta discrepancias ni contradicciones entre sus pensamientos, palabras y acciones. *Participativo, teniendo una actitud de integración activa con las actividades

de su escuela.

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C) DOCENTES

*Comprometido(a) con su Comunidad Educativa y con el aprendizaje de todos sus alumnos y alumnas. *Respetuoso(a) con todos los integrantes de la Comunidad Educativa. *Disposición positiva para el trabajo en equipo. *Participativo(a), inclusivo, con identidad positiva y sentido de pertenencia. *En constante perfeccionamiento para optimizar su enseñanza. *Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional de la escuela.

*Responsable con su trabajo y con las tareas que le corresponden.

D) EDUCADORES/AS DE PÁRVULOS

*Liderar el proceso de enseñanza aprendizaje desde una perspectiva integral

y bienestar de las niñas y niños, planificando, implementando, evaluando y

promoviendo prácticas docentes y pedagógicas de calidad para todas las

niñas y niños, los equipos pedagógicos y la comunidad educativa en su

conjunto.

*Reflexionar sobre su práctica pedagógica junto a su equipo, promoviendo el

trabajo colaborativo con la comunidad educativa y las familias.

*Comprometido(a) para que la comunidad educativa en su totalidad alcance

la visión, misión, los objetivos y principios definidos en el Proyecto Educativo

Institucional.

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E) ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN – AUXILIARES

Profesionales: *Comprometido/a para apoyar al docente de aula y a los estudiantes. *Respetuoso/a con todos los integrantes de su Comunidad Educativa.

*Colaborador(a) con las actividades institucionales.

*Responsable con su trabajo y con las tareas que se le encomiendan. Inclusivo/a , proactivo y buena disposición. *Colaborador/a con el trabajo de la Dirección y de los docentes.

Auxiliar/es:

*Comprometido/a y responsable con su trabajo y con las tareas que se le

encomiendan.

*Respetuoso(a) y buen trato con todos los integrantes de su Comunidad

Educativa.

*Colaborador(a) con las actividades institucionales.

F) APODERADOS

*Comprometido(a) con el Proceso Enseñanza Aprendizaje de sus hijos/as *Respetuoso(a) del Reglamento Interno de Convivencia Escolar. *Preocupado(a) por la asistencia, puntualidad, presentación personal y comportamiento de su pupilo. *Responsable con sus deberes de Apoderado(a): asistencia a las reuniones del CEGEPA, asistencia e entrevistas personales, Microcentro y otras actividades extracurriculares del establecimiento. *Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento. *Respetuoso(a) con todos los miembros de la Comunidad Escolar. *Buena disposición en las actividades que se realizan en la unidad educativa.

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G) PROFESIONALES DE APOYO

*Comprometido(a) con el desarrollo integral del estudiante. *Comprometido(a) con el Proyecto Educativo Institucional de la escuela. *Respetuoso(a) con todos los miembros de la Comunidad Escolar. *Solidario(a) y con buena disposición. *Mantener una disposición positiva para el trabajo en equipo.

*Comprometido/a para apoyar al docente de aula y a los estudiantes.

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CAPITULO III

MARCO FILOFÓFICO CURRICULAR

3.1 VISIÓN DE FUTURO

Ser reconocida como una escuela abierta, con identidad local, que imparta una educación de calidad, con una comunidad escolar comprometida con los aprendizajes de todos los estudiantes, desarrollando una cultura artística, en un clima de respeto y sana convivencia.

3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL

Formar personas con valores, resilientes, autónomas e inclusivas, con una identidad positiva, sensible a las artes y la cultura, entregando herramientas necesarias que promuevan la continuidad de sus estudios de enseñanza media y superior; con el fin de mejorar su calidad de vida y ser un aporte a la sociedad.

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3.3 SELLOS IDENTITARIOS

Identidad Positiva.

Educación Artístico - Cultural.

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CAPITULO IV

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

A) DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

4.1 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

Dependencia Municipal

RBD 4852-6

Dirección Avenida Coliumo S/N

Fono 44 2870302 - 41683911

Nombre Director/a Rudel Ramírez Chávez

E-mail Director/a escuelacaletadelmediog434@gmail.com

Año fundación 1951

Niveles que atiende Primer Nivel de Transición a 8º año básico.

Número de cursos por nivel 9

Número de Directivos ( Directora-UTP) 2

Número de Docentes de Aula 12

Número de Educadoras 2

Número de Asistentes de la Educación (Profesionales) 6

Número de Tutores SEP 1

Número de Profesores PIE 3

Número de Técnicos (Diferencial-Parvularia) 2

Número Auxiliar 1

Manipuladoras 2

Promedio Alumnos por Curso 9

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B) EQUIPO DE GESTIÓN

Nombre Cargo

Rudel Ramírez Chávez Director

Andrea Garrido Irribarra. Jefe de Unidad Técnica Pedagógica

Pabla Gómez Andrade Coordinadora PIE

Jorge Gómez Vargas Encargado Convivencia Escolar

C) CONSEJO ESCOLAR

Integrantes/Cargo

Rudel Ramírez Chávez Profesora Encargada.

Andrea Garrido Irribarra. Jefe de Unidad Técnica Pedagógica.

Sandra Mardones García. Representante de los docentes

Fabiola Fernández Rodríguez. Educadora de Párvulos.

Paula Gómez Andrade. Coordinadora PIE.

María Eugenia Torres Silva Representante del Sostenedor.

Dubán Moscoso Villegas Representante de los estudiantes

Cristina Gómez Representante del CEGEPA

Paola Maldonado Osorio Representante de los asistentes de la educación

Jorge Gómez Vargas Encargado Convivencia escolar

David Contreras Roldan Coordinador extraescolar

Tipo de jornada Diurna

Índice de Vulnerabilidad 98,59 %

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G) PROGRAMAS/PROYECTOS

Nombre Proyectos / Programas

Proyecto Jornada Escolar Completa (JEC)

Proyecto Tablet para Educación Inicial

Proyecto Bienal Concepción, Arte-Ciencia

Programa Integración Escolar

Programa PAE.

Programa Senda Previene

Programa de Salud Escolar

Programa Acciona

Programa “Habilidades para la vida”.

Programa Alma

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4.2 ORGANIGRAMA

Asistentes

de la

Educación:

Tutor SEP

Asistentes

de la

Educación:

Técnicos

Asistentes

de la

Educación:

Auxiliar/es

Ministerio de Educación

Chile

Seremi

EducaciónConcepción

Departamento

Provincial de Educación

Departamento

Educación Municipal

DEM - Tomé

Dirección

Alumnos/as

UTP CEGEPA Centro de

Alumnos

Equipo de

Gestión

Docentes

Manipuladoras

de

Alimentos

JUNAEB

Docentes PIE

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CAPITULO V

MARCO OPERATIVO

5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS INSTITUCIONALES

GESTIÓN PEDAGÓGICA

Fortalecer las prácticas pedagógicas para una mejor implementación curricular, utilizando estrategias efectivas que consideren el ritmo y estilo de aprendizaje, incorporando acciones que promuevan una identidad positiva y el desarrollo de las artes y la cultura, con el propósito de favorecer aprendizajes integrales en todos los estudiantes.

LIDERAZGO

Fortalecer el rol del equipo directivo en la conducción efectiva del establecimiento, generando canales fluidos que fomenten la participación de los principales actores de la comunidad en un clima de sana convivencia, tomando decisiones en forma oportuna para promover la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes.

CONVIVENCIA ESCOLAR

Consolidar una cultura escolar de sana convivencia, que permita desarrollar las artes, la cultura y la identidad positiva entre todos los actores de la comunidad escolar, con el propósito de contribuir a la formación integral de los estudiantes.

RECURSOS

Consolidar proceso de identificación de necesidades, gestión y distribución de los recursos humanos, tecnológico y educativos, que permitan garantizar mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

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5.2 METAS INSTITUCIONALES

ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA

El 100% de la implementación curricular es planificada y evaluada, incorporando estrategias metodológicas diversificadas y considerando los sellos declarados en el PEI.

ÁREA LIDERAZGO

Que el 100% del equipo directivo coordinen, orienten y conduzcan a todos los integrantes de la comunidad escolar para el logro de las metas propuestas en el Proyecto Educativo Institucional y Plan de Mejoramiento Educativo.

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Que el 100% de los integrantes de la comunidad fomenten una sana convivencia escolar y promuevan los sellos identitarios del Proyecto Educativo Institucional.

ÁREA RECURSOS

Asegurar el 100% de los recursos humanos y educativos se utilicen en forma óptima, para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

ÁREA DE RESULTADOS

Que el 90% de las y los estudiantes logren movilidad en sus aprendizajes, avanzando en los niveles de logro.

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1. Plan de Apoyo a la Inclusión 2. Plan de Desarrollo Profesional Docente 3. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar 4. Plan de Afectividad, Sexualidad y Género 5. Plan De Formación Ciudadana 6. Plan Integral de Seguridad Escolar

5.3 PLANES MINISTERIALES

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CAPITULO VI

PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional será evaluado anualmente por los

estamentos del establecimiento, para verificar la efectividad de las

estrategias implementadas y efectuar las adecuaciones y/o mejoramientos

que este instrumento requiera.

La evaluación del PEI estará articulada con el PME, con la finalidad de

contribuir al logro de los sellos educativos del PEI que se representan en los

objetivos estratégicos del Plan de Mejoramiento Educativo

Se utilizarán instrumentos tipo cuestionario, escala de apreciación, informes

y verificación PME.

El Equipo de Gestión Escolar se encargará de liderar y coordinar la revisión y

difusión del proyecto Educativo a través de reuniones informativas, en el

consejo de profesores, consejo Escolar, Centro General de Padres y

Apoderados, Centro de Alumnos y Alumnas etc. Donde recogerán sus

inquietudes y sugerencias.

En la Cuenta Pública también se mostrarán los resultados de avance del

Proyecto Educativo Institucional.

6.1 PERIOCIDAD Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL PEI

6.2 MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN DE LA EVALUACIÓN Y RESPONSABLES