PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO NOVA · COLEGIO NOVA - LA FLORIDA JOSE MIGUEL CARRERA N°...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO NOVA

Revisión año 2015

MARZO DE 2015 COLEGIO NOVA

AV JOSE MIGUEL CARRERA #300 LA FLORIDA SANTIAGO.

COLEGIO NOVA - LA FLORIDA JOSE MIGUEL CARRERA N° 300 DEPARTAMENTO DE GESTIÓN ACADÉMICA

INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es “un instrumento político y técnico que orienta el que hacer del establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla” (MINEDUC). Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.

El Proyecto educativo, es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la misión de un establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los aprendizajes. El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y comportamiento esperados en un estudiante que egresa del establecimiento educacional.

El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y es fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus definiciones.

Hoy los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en ley N° 20.248 establece que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional actualizado y evaluarlo anualmente para introducir los cambios necesarios.

La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un Proyecto Educativo para que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas educativas de la comuna, tiene que tener la capacidad de recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en que está inmersa la escuela.

Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones pedagógicas; las administrativas; las financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que vinculan al establecimiento con otras instancias educacionales, es decir, con los Departamentos o Corporación de Educación Municipal, con las Direcciones Provinciales, etc.); las de convivencia, que son aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas personas que conviven en el espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación de la escuela con su entorno.

La constitución del Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación autónoma e integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que muchas veces no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela.

Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo, que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.

De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del conjunto de personas que componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades técnico pedagógicas, orientadores, profesores, paradocentes, alumnos, padres y apoderados y


auxiliares. Esta acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar dotada de significación, dirección y racionalidad.


I. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN

El COLEGIO NOVA, dio sus primeros pasos en el año 2011, como una institución particular subvencionada, gratuita sin fines de lucro.

Nace de la iniciativa personal de la señorita Ingrid Vanessa Esse Porras, quien crea la “Sociedad Educacional Ingrid Vanessa Esse Porras E. I. R. L., Rut nº 76.089.198-3.” Actualmente posee la calidad de representante legal del establecimiento

Geográficamente el Colegio Nova, está ubicado en el sector sur poniente de la comuna La

Florida, Su acceso puede ser por Av. La Florida y por Vicuña Mackenna por calle José Miguel Carrera N° 300. Está inserto en un barrio de carácter residencial. Se observa una importante cantidad de habitantes permanentes, que corresponden en su mayoría familias antiguas que no generan población escolar, por lo tanto el sector como tal, no presenta una tasa de natalidad en crecimiento, lo que dificulta el aumento de matrícula de los alumnos propios del lugar. Por tanto, los niños/as que atiende nuestra comunidad provienen también de la comuna de Puente Alto, ya que se encuentra dentro de los límites cercanos a la ubicación del colegio.

La población que atiende el colegio pertenece a la clase de estrato social media baja, con un

índice 67% de vulnerabilidad social. La mayor vulnerabilidad del sector para la población escolar la constituye la falta de oportunidades de trabajos estables para los padres de familia, dada por su nivel educacional y concepción cultural los que genera falta de expectativas en algunos casos.

En el aspecto salud la comunidad cuenta con cercanía al hospital Sotero del Rio, Consultorio

José Albo, que otorga atención médica de carácter general. En el aspecto de organizaciones sociales la población cuenta: con una junta de vecinos; club deportivo; supermercado santa Isabel; P.D.I; biblioteca de la mujer; bomberos; 2 plazas con juegos infantiles. Todas estas instituciones se ubican entre 6 a 10 cuadras del colegio.

El colegio se funda desde la necesidad de brindar atención escolar integral de calidad, a niños y niñas de escasos recursos, en forma gratuita y atender a las necesidades educativas, con el fin de albergar a una gran cantidad de familias provenientes de la comuna de La Florida y localidades cercanas a esta. El colegio Nova fue reconocido oficialmente por el ministerio de educación el año 2011


II. FUNDAMENTACIÓN VALÓRICA

Nuestro establecimiento se basa en los objetivos fundamentales que instituye la Educación Chilena. La cual establece que la educación impartida en el colegio Nova de La Florida ofrecerá a todos los niños y niñas, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos. Asimismo, la educación debe contribuir a forjar en ellos el carácter moral regido por el amor, la solidaridad, la tolerancia, la verdad, la justicia, la belleza, el sentido de nacionalidad y el afán de trascendencia personal. El individualismo extremo, que podría resultar de un ejercicio ilimitado de la libertad personal, es moderado por imperativos que brotan de un conjunto de valores que llevan a la persona a compartir con otros los frutos de una libertad que humaniza y se abre a las exigencias del bien común. Para ello la institución establece una serie de principios valóricos que se trabajan y se impulsan en cada uno de nuestros educandos, como así también, en los padres y apoderados de nuestra entidad educativa.

1. PRINCIPIOS FILOSÓFICOS QUE INSPIRAN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Nuestro Proyecto educativo institucional se enmarca en cinco principios filosóficos: •Formar una comunidad estudiantil caracterizada por el amor, el respeto, la honestidad y comprometida con su institución. •Continuar siendo una institución, comprometida con las exigencias educativas sociales de hoy. • Ofrecer un currículo modelo, fundamentado en el desarrollo socio-cultural, económico, ambiental que estimule la generación de respuestas innovadoras a la problemática comunal y nacional. • Lograr la formación de estudiantes disciplinados, perseverantes y eficientes, con capacidad de crítica y de proyección comunitaria, dentro del deber ser de la educación. • Contribuir a la construcción de una ética orientada a la convivencia pacífica y progresista entre los miembros de la comunidad. El Proyecto Educativo Institucional se cimenta sobre una serie de valores fundamentales que envuelven toda la labor educacional. Estos valores se describen a continuación. Disciplina:

Según el filosofo Kant, la disciplina es indispensable para que se opte con perseverancia al logro de los objetivos definidos en cada proyecto de vida fundado en una conciencia sólida que reconoce deberes y derechos sin distinción. La enseñanza de la disciplina es necesaria desde los primeros años de vida.

La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador para poder guiar y organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la persona los valores, actitudes que deseen. En un primer momento debe ejercerse la disciplina externa, pero esta paulatinamente tiene que apuntar hacia la autodisciplina que es la verdadera disciplina. (Secchi. J.).

No podemos comentar sobre disciplina escolar si no llevamos a los educadores a la ética de valores familiares, sociales, nacionales y sobre todo con ellos mismos.


Responsabilidad: La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de cualquier tipo no

es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. La responsabilidad es un valor, porque gracias a ella podemos convivir en sociedad de una manera pacífica y equitativa. La responsabilidad en su nivel más elemental es cumplir con lo que se ha comprometido. Kant define la responsabilidad

La responsabilidad tiene que ver con la libertad o autonomía del individuo, así

como con su capacidad de comprometerse consigo mismo, y sobre todo, con

otros, hasta el punto de responder de sus acciones. Esa relación de compromiso,

de expectativas o exigencias hace que la responsabilidad sea una actitud

esencialmente dialógica. Finalmente, sólo son autónomos aquellos seres que son

capaces de valerse por sí mismos a ciertos efectos, que pueden tomar decisiones,

que ostentan un cierto poder y, en consecuencia, algún tipo de autoridad. Así

pues, ningún ser humano mayor de edad puede esquivar la misión de tener que

responder de algo frente a alguien, porque, ineludiblemente ha de encontrarse

en situaciones de poder, de tomar decisiones, que le exigen satisfacer una

demanda.

La Honestidad

Es un valor o cualidad propia de los seres humanos que tiene una estrecha relación con los principios de verdad y justicia y con la integridad moral. Una persona honesta es aquella que procura siempre anteponer la verdad en sus pensamientos, expresiones y acciones. Así, esta cualidad no sólo tiene que ver con la relación de un individuo con otro u otros o con el mundo, sino que también puede decirse que un sujeto es honesto consigo mismo cuando tiene un grado de autoconciencia significativo y es coherente con lo que piensa. Lo contrario de la honestidad sería la deshonestidad, una práctica que comúnmente es repudiada en las sociedades contemporáneas, ya que se la asocia con la hipocresía, la corrupción, el delito y la falta de ética.

La honestidad es uno de los valores y componentes más importantes de una personalidad saludable. Si entendemos por esta la capacidad de obrar el bien en todas las distintas relaciones y actividades que las personas sostienen. En su nivel más superficial: Todas aquellas acciones realizadas por una persona objeto de construir la sociedad ideal y destinada a cumplir sus deseos ya sea a corto plazo (mal) o a largo plazo (bien).

En un nivel más profundo que el LI, se encuentra el YI o la bondad. En este nivel no se persigue el propio interés, sino el principio moral de la justicia, basado en la reciprocidad. También aquí es importante el aspecto temporal de las acciones , pero en este caso como lapso de Tiempo.. (Filosofo CONFUSIO).


Eficiencia La noción de eficiencia tiene su origen en el termino latino efficientia y refiere a la habilidad de

contar con algo o alguien para obtener un resultado. El concepto también suele ser equiparado con el de fortaleza o el de acción.

La eficiencia por lo tanto, está vinculada a utilizar los medios disponibles de manera racional para llegar a una meta. Se trata de la capacidad de alcanzar un objetivo fijado con anterioridad en el menor tiempo posible y con el mínimo uso posible de los recursos, lo que supone una optimización.

Según Robbins y Coulter, eficacia o eficiencia se define como "hacer las cosas correctas", es decir; las actividades de trabajo con las que la organización alcanza sus objetivos [4]. Liderazgo Entendemos por "liderazgo", fundamentalmente, la capacidad de ejercer influencia sobre otras

personas, de manera que éstas puedan tomar las líneas propuestas como premisa para su acción. Esta influencia, no basada en el poder o autoridad formal, se puede ejercer en distintas dimensiones, especialmente en el plano organizativo, cuando una dirección logra alcanzar consenso y moviliza a la organización en torno a metas comunes. (Leithwood, Day, Sammons, Harris y Hopkins, 2006). El liderazgo puede ser ejercido por todos aquellos que, independientemente de la posición institucional que ocupen, son capaces de motivar, dirigir, apoyar a otros en torno a determinadas propuestas o proyectos. Es cierto que la estabilidad y continuidad de la organización exige unas posiciones formales. Pero el cambio y la renovación en una organización implican que puedan emerger diferentes liderazgos, al margen de dicha posición institucional (Bolman y Deal, 1994). Creemos que el liderazgo es una característica fundamental que debe estar presente en los docentes, ya que permite motivar y conducir el proceso de aprendizajes de los estudiantes. El buen liderazgo presente en el equipo directivo y de gestión permite alcanzar las metas de la institución expresada en la excelencia académica de los estudiantes. Calidad:

La exigencia de la Calidad se ha convertido en una preocupación esencial en la educación, lo que es positivo, pues lleva implícita la reflexión continua respecto de lo que se espera que los niños aprendan y los recursos necesarios para alcanzar estos aprendizajes. La problemática en torno a la Calidad de la Educación, se plantea no solo en Chile, sino a nivel mundial. Pero, en diferentes contextos y realidades. La Calidad es un término que se importó del mundo industrial y relativamente nuevo en la educación en Chile, donde ha sido difícil de definir, debido que no se ha logrado un acuerdo sobre sus requerimientos de base. Todas las definiciones encontradas, concuerdan en que la escuela debe ser eficaz; aprender ser y hacer y convivir con los otros; los profesores deben entregar aprendizajes significativos a sus estudiantes, aprender lo que se implementa en el curriculum, entre otros. En ellas solo Bruner, J. (2006) incluye en la definición de la calidad, requisitos como; insumos, resultados y procesos.


III. DIAGNÓSTICO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

1. IDENTIFICACIÓN

DEPENDENCIA PARTICULAR SUBVENCIONADO

RBD 31282-7

DIRECCIÓN JOSÉ MIGUEL CARRERA Nº 300

FONO 227921332.

NOMBRE DIRECTOR/A BELEN GARCIA VILLEGAS

E-MAIL DIRECTOR/A [email protected]

AÑO FUNDACIÓN 2011

PROVINCIA CORDILLERA.

COMUNA LA FLORIDA.

REGIÓN METROPOLITANA.

NOMBRE DEL SOSTENEDOR SOCIEDAD EDUCACIONAL INGRID VANESSA ESSE PORRAS E. I. R. L.

NOMBRE DEL REPRESENTANTE LEGAL INGRID VANESSA ESSE PORRAS

NÚMERO DE DOCENTES 05

NÚMERO DE EDUCADORAS 01

NÚMERO DE AUXILIAR DE EDUCADORAS 01

NÚMERO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

02

NÚMERO DE AUXILIARES 01

ÍNDICE DE VULNERABILIDAD 67,1%

NÚMERO DE ALUMNOS PRIORITARIOS 61

PROGRAMACIÓN DE CONSEJOS ESCOLARES

04 REUNIONES FORMALES.

PROGRAMACIÓN DE REFLEXIÓN PEDAGÓGICA

01 REUNIÒN SEMANAL.

NIVELES QUE ATIENDE TRASTORNO DEL LENGUAJE, EDUC. PARVULARIA, EDUC. BÁSICA.


2. RECURSOS HUMANOS

Consejo Escolar

Profesores Tutores Educación General Básica

Profesores Tutores Educación Pre Básica Cursos NOMBRES RUT HORAS TITULO

NT2 – M.M VANESSA VERA SILVA 16.128.950-7 44 EDUCADORA DIFERENCIAL NT1 PATRICIA NAVARRO LLANCUN 10.722.394-0 25 EDUCADORA DIFERENCIAL MARTA ESPINOSA AGUILAR 9.679.411-8 12 FONOAUDIOLOGA

3. INFRAESTRUCCTURA.

Salas 3 salas Educación Básica 2 salas escuela de Lenguaje 1 sala Párvulo 1 sala Multiuso 1 sala comedor para los estudiantes

Oficina 1 oficina dividida para Director, Jefe Técnico y secretaria Baños 1 baño Básica Niñas

1 Baño Básica Varones 1 Baño Pre Básica 1 Baño Profesoras

Otros 1 comedor Profesoras sala de enfermería

CARGO NOMBRE RUT SOSTENEDOR Y REPRESENTANTE LEGAL VANESSA ESSE PORRAS 76.089.198-3 DIRECTORA BELEN GARCIA VILLEGAS 12.858.324-6 COORDINADORA TECNICA VERONICA CRUZ CARRASCO 12.907.114-1 PRESIDENTA DEL CENTRO DE PADRES EVELYN FUENTES 14.319.115- REPRESENTANTE DE LOS PROFESORES DANIELLA TORO SAAVEDRA 16.341.314-0

CURSOS NOMBRES RUT HRS. CONTRATO TITULO

Pre kínder DANIELLA ALEXANDRA TORO SAAVEDRA 16. 341314-0 44 Educadoras de Párvulos

kínder DANIELLA ALEXANDRA TORO SAAVEDRA 16. 341314-0 44 Educadoras de Párvulos 1º.A LESLIE VALESKA ROJAS HERNANDEZ 17.242.345-0 27 Profesora General Básica 2ºA PURÍSIMA ELIZABETH ROJAS VALLEJOS 14.902.818-8 32 Profesora General Básica 3ºA STEPHANIE SALOME RIQUELME NEGRETE 17.007.155-7 32 Profesora General Básica


4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

Para concretizar los principios de Gestión, la Comunidad Educativa opta por una organización y gestión basada en el Modelo Poli-celular Integrado que propicia la creatividad, la cooperación mutua y la innovación en todos los ámbitos de funcionamiento de la institución, utilizando la planificación estratégica como medio para el logro de sus objetivos.

A través de una dirección corresponsable y trabajo en equipo, se busca concentrar los esfuerzos y voluntades de los miembros de la comunidad en función del cumplimiento de objetivos comunes, utilizando la presentación de proyectos y las validaciones técnicas en los diversos niveles de participación (dirección, equipo técnico, equipo docente, asistentes de la educación) como metodología de trabajo.

En los procesos evaluativos del Curriculum, las Prácticas Pedagógicas y la Gestión, los instrumentos utilizados deben medir esencialmente el cumplimiento de objetivos y tareas asignadas.

Los niveles de decisión se dan en los diversos ámbitos según las responsabilidades, otorgan una mejor animación y gestión de la misión de la comunidad educativa El siguiente diagrama muestra las interrelaciones entre las distintas áreas de gestión.

Secretaría

Docentes

Equipo

Técnico

Centro General de

Padres/Apod

Coordinación

Dirección

Sostenedora


5. RECURSOS FINANCIEROS

-El establecimiento cuenta con subvención escolar entregada mensualmente por cada niño y niña matriculado. Subvención que es otorgada por el ministerio de educación.

-Además debido a la existencia de alumnos en riesgo social, el establecimiento ha accedido a la Ley de Subvención preferencial.

6. PORCENTAJE DE ALUMNOS QUE FUERON PROMOVIDOS, REPITIERON Y SE RETIRARON DURANTE EL AÑO 2014

Niveles Matricula Total

Promovidos % de

promoción

Repitentes % de repitencia

Retirados % de als. retirados

NIVEL MEDIO MAYOR (Esc. De Lenguaje)

06 02 33,3% 4 66,6% 02 33,3%

NT1 (Esc. De Lenguaje) 12 03 25% 09 75% 01 8.3%

NT2 (Esc.De Lenguaje) 04 04 100% 00 0% 01 25%

NT1 (PÁRVULO) 06 06 100% 00 0% 00 0%

NT2 (PÁRVULO) 18 18 100% 00 0% 02 11%

1° BÁSICO A 27 24 88% 03 11% 02 7%

1° BÁSICO B 19 15 78,9% 04 21% 01 5%

2° BÁSICO A 20 20 100% 00 0% 01 5%

2° BÁSICO B 19 19 100% 00 0% 00 0%

3° BÁSICO A 37 35 94.5% 02 5,4% 04 10.8%

4° BASICO A 21 20 95.% 01 4,7 00 0%

En el caso de la Escuela de Lenguaje se consideró como promovidos los alumnos que fueron

dados de alta y como repitentes los que no lograron superar su Trastorno específico del lenguaje (TEL).

Respecto a los resultados obtenidos en las evaluaciones externas SIMCE, el colegio cumplió como institución en rendir este proceso en forma normal por primara vez el año 2012. Logrando ser clasificados como colegio EMERGENTE.

En relación a la medición SIMCE el año 2012 – 2014 los alumnos de 2° básico rindieron esta evaluación, obteniendo como resultado:

Prueba Puntaje Comparación GSE

2012- Comprensión lectora 241 ●-9

2014- Comprensión lectora 237 ●-4


En el aspecto de Grupo Socio Económico (GSE) se clasifico el colegio como clase MEDIA (encuesta respondida por los padres y apoderados). El promedio en dicha evaluación a nivel nacional fue de 254 puntos, siendo la variación de comparación ●-18.

7. PROGRESIÓN DE MATRÍCULA 2011 – 2015

AÑOS NUMEROS DE CURSOS MATRICULA

2011 4 CURSOS 67 ALUMNOS






8. LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA DEL AÑO 2015

FPS NT-1 RMNC NT-1

COMUN.NT-1 FPS NT-2 RMNC NT-

2COMUN.

NT-2Columna1NO LOGRADO 0% 0% 0% 0% 0% 0%POR LOGRAR 30% 50% 27% 20% 18% 37%LOGRADO 70% 50% 73% 80% 76% 63%

70%50%

73% 80% 76%63%

30%50%

27% 20% 18% 37%

0% 0% 0% 0%0%

0%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

DIAGNÓTICO PRE-BÁSICA

El diagnóstico realizado a los estudiantes de pre-básica nos indica que se encuentran en muy buen nivel de desarrollo de sus habilidades cognitivas, sin embargo es fundamental trabajar con ello la tolerancia, e respeto y seguimiento de normas claves para buena convivencia dentro de la institución educativa.

Se observa además que existe un buen manejo de las habilidades lingüísticas expresadas en el ámbito de la comunicación, sin embargo se debe reforzar la comprensión de textos, como también la producción verbal de estos.

Los estudiantes de primer nivel de transición y de segundo nivel de transición se encuentran en un porcentaje sobre la media para los diferentes ámbitos que establece la educación parvularia.


Los estudiantes de la escuela de lenguaje se dividen en tres niveles medio mayor, primer nivel de transición y segundo nivel de transición. El grafico muestra la situación actual de todos los niveles ya mencionados. Los estudiantes presentan habilidades que se relacionan con el lenguaje oral (expresión) y lenguaje escrito en un porcentaje bajo de logro, no alcanzando la media esperada para su edad, cabe destacar que estos niños presentan trastornos del lenguaje y este es el factor principal que influye en los resultados obtenidos. De esta misma forma se observa un 32% de logro en el ámbito Formación Personal y Social, para algunos estudiantes es la primera vez que ingresan al sistema formal de educación por lo que el proceso de adaptación ha sido más extenso. Por último se observa un porcentaje bajo de logro de habilidades matemáticas y la comprensión del medio que lo rodea.


De acuerdo a la evaluación diagnóstica realizada podemos concluir que la asignatura de historia y geografía es la asignatura que se encuentra con mayor desventaja encontrándose un 47% de estudiantes en un nivel bajo., seguida por lenguaje y luego matemáticas.

A partir del análisis de los datos se observa que las asignaturas diagnosticadas no se encuentran dentro de los parámetros aceptables según campana de Gauss, esto nos indica que más de un 50% de niños y niñas de primero básico no posee los aprendizajes previos para enfrentar los nuevos desafíos.


En el presente grafico se observa que el 71% de los estudiantes de segundo año básico

poseen un nivel desfavorable en las habilidades matemáticas, ya sea en reconocimiento y escritura de números, valores posicionales y operatoria simple. De esta misma forma los resultados en la asignatura de lenguaje y ciencias no logran llegar a los estándares mínimos según campana de Gauss. La asignatura que posee mayor puntaje es historia y geografía. Finalmente podemos concluir que los niños y niñas del segundo básico del colegio Nova de La Florida no han adquiridos los aprendizajes previos para iniciar un segundo básico.


Finalmente el grafico del nivel tercero básico de nuestro establecimiento nos permite

interpretar las dificultades que presentan nuestros estudiantes en lenguaje, donde la comprensión de textos escritos, como también la producción de textos se encuentra bajo la norma establecida. Esta situación es transversal para las asignaturas restantes.


IV. PROGRAMA DE ESTUDIO Y SISTEMA DE EVALUACION

1. MARCO CURRICULAR El Proyecto Curricular es el conjunto de experiencias de aprendizajes y el estilo pedagógico

que a largo plazo caracterizara al estudiante del colegio Nova. Este estudiante se por ser perseverante, líder, respetuoso y honesto, logrando desenvolverse con excelencia, en coherencia con una sociedad moderna, tecnológica y exigente. Para ello el establecimiento:

Favorece la participación activa del de los educandos, Integra claros objetivos valóricos Involucra a la familia Desarrolla capacidades, ofreciendo una educación integral de calidad

El presente proyecto, corresponde al marco general curricular para los colegios de Chile de la

región metropolitana. Ha sido diseñado considerando los principios, normativas y referentes establecidos por el Ministerio de Educación.

El Proyecto curricular del colegio Nova se acerca a la concepción Constructivista del curriculum,

la cual es fundada por tres importantes expositores. Jean Piaget es uno de los máximos representante de la teoría del constructivismo. Piaget era un epistemólogo genético interesado principalmente en el desarrollo cognitivo y en la formación del conocimiento. Este investigador postula que el niño construye su conocimiento a través de un proceso de intercambio entre el organismo y el entorno. La acción que establece el niño sobre los objetos permite y genera el conocimiento. De esta forma queda descrito en los diversos análisis que se hace de la teoría Piagetiana.

Desde el punto de vista de Piaget la acción es el fundamento de toda actividad intelectual,

desde aquella más simple y ligada a la actividad observable inmediata, del bebe, hasta las operaciones intelectuales más complejas, ligadas a la representación interna del mundo y según Piaget, fundamentadas en acciones interiorizadas sobre representaciones de objetos. Para Piaget el conocimiento está unido a la acción, a las operaciones, es decir, a las transformaciones que el sujeto realiza sobre el mundo que le rodea. (pág. 8-9).

Por otra parte Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que nos aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Finalmente Jerome Bruner, une en su teoría la postura de Piaget con la de Vygotsky. La teoría de Bruner establece que el niño está en constante transformación y que la actividad mental está interrelacionada al contexto social, existe así una íntima relación entre los procesos mentales


y la influencia del contexto sociocultural en que estos procesos se desarrollan. Conoce el mundo a través de las acciones que realiza. El proyecto de Educativo que se genera para nuestro colegio, se fundamenta bajo la teoría del constructivismo, el cual manifiesta que el aprendizaje ocurre cuando los estudiantes activamente, construyen su propio aprendizaje, logrando dar significado a este gracias a las estructuras cognitivas propias del ser humano. La interacción humana con los elementos, naturales, sociales y culturales son fundamentales para adquirir el conocimiento. El aprendizaje es un proceso activo en el que se experimenta, se cometen errores, se buscan soluciones. Así la búsqueda, la indagación, la exploración, la investigación y la solución de problemas pueden convertirse en excelentes estrategias de aprendizaje utilizadas por los educadores.

Para la didáctica constructivista el proceso enseñanza aprendizaje constituye la vía mediadora esencial para la apropiación de los conocimientos, el desarrollo de habilidades, normas de relación, comportamiento y valores, que se expresan en el contenido de enseñanza, en estrecho vínculo con el resto de las actividades escolares y extraescolares que realizan los estudiantes. Planes y Programas

Niveles de Pre-básica (Medio Mayor, Pre-kínder, Kínder): trabajan en función a las Bases Curriculares de Educación Parvularia, las cuales se enmarcan en principios y valores que inspiran la Constitución Política, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y el ordenamiento jurídico de la nación, así como en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño. El año escolar se planifica de acuerdo a los programas pedagógicos de Primer y Segundo nivel de transición.

Educación General Básica: el colegio Nova de la Florida atiende a niños y niñas desde primero a tercero básico y para ello se rige a partir de los Marcos Curriculares de la Educación General Básica y los Programas de estudio de EGB. Los cuales se constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley N°20.370), el documento principal del currículum nacional. Su concepción se enmarca en lo que establece la Constitución y en lo que ha sido la tradición educativa, la cual por una parte, cumple la misión de ofrecer una base cultural común para todo el país, mediante Objetivos de Aprendizaje establecidos para cada curso o nivel. De esta forma, asegura que la totalidad de los alumnos participe de una experiencia educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que favorece la cohesión y la integración social.

Evaluación y Promoción

El colegio Nova de La Florida considera la evaluación como un proceso permanente, cuyo objetivo es proporcionar información al profesor para apoyar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, involucrando a ambos en el logro de los objetivos educacionales propios de cada nivel. La calificación puede ser notas o conceptos, la que determinará junto al requisito de asistencia, la promoción de los estudiantes.


Para ello la evaluación y promoción de los estudiantes del colegio Nova de La Florida se rige por la normativa legal vigente emanada del MINEDUC. Los cuales se manifiestan en los siguientes decretos: Decreto Nº 511 de 1997 Decreto Exento 158 de 1999 Modifica Decretos Supremos exentos de Educación N° 511 de 1997 y N° 112 de 1999. Bajo estos decretos se ha desarrollado un reglamento interno de evaluación y promoción que rige para todo nuestro establecimiento educativo. Otras Evaluaciones

Para asegurar la implementación del proyecto curricular, se realizan reuniones con los diversos agentes involucrados, tales como sostenedora, equipo directivo, equipo de gestión, docentes padres y apoderados a lo menos 3 veces al año.

2. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

Asegurar el logro de los aprendizajes que favorezcan el acceso a la educación media permitiendo el desarrollo de capacidades, actitudes y valores.

Establecer lineamientos del estilo pedagógico Nova, que sirva de referente para la labor docentes dentro del establecimiento.

Generar las políticas respecto a la oferta y gestión curricular, los procesos evaluativos y la gestión pedagógica que permita una línea educativa.

3. ÉNFASIS CURRICULARES El colegio Nova se caracteriza por enfatizar las siguientes competencias:

Competencias comunicativas: hace relación con las competencias comunicativas y el uso del lenguaje, mediante el descubrimiento y la ejercitación, para la iniciación de la lecto – escritura, la comprensión lectora y la expresión oral.

Pensamiento lógico – matemático: Desarrollo de habilidades propias del pensamiento lógico-matemático, mediante el descubrimiento y la experimentación directa, para la correcta aplicación del pensamiento concreto requerido para comprender el mundo que nos rodea.

Formación valórica centrada en el respeto de las individualidades. Formación tecnológica: manejar la tecnología en su globalidad


4. ESTILOS PEDAGÓGICOS El estilo pedagógico de los docentes del colegio está focalizado en una concepción constructivista que apunta al desarrollo integral de niños y niñas. Para ello contará con:

Docentes competentes en su disciplina. Docente responsable tanto de los procesos como de los resultados de sus alumnos y

alumnas. Capacidad de trabajo en equipo y de construcción de redes interdisciplinarias al

interior del centro, respetando la diversidad y buscando siempre el logro del aprendizaje en los alumnos y alumnas.

Compromiso con la orientación de las alumnos y alumnas, para que éstos puedan descubrir sus fortalezas y superar sus debilidades y los estimule para lograr aprendizajes significativos.

Lograr la Excelencia académica preocupándose de mejorar constantemente su práctica pedagógica.

Conciba la evaluación como un medio para la toma de decisiones a partir de los resultados de sus alumnos y alumnas.

5. POLÍTICAS CURRICULARES Planes de estudio

Los planes de estudio tendrán una carga mínima establecida por el MINEDUC y cada centro determinará la carga máxima según su realidad.

El plan curricular del colegio deberá cumplir con los siguientes criterios de calidad: eficiencia, eficacia, relevancia, pertinencia y equidad.

Los talleres JEC y horas de libre disposición tendrán entre sus finalidades la desarrollo cognitivo y actividades deportivas los cuales deberán ser evaluados como mínimo anualmente,

Planificación

El centro se regirá por el régimen de evaluación semestral para educación general básica y pre-básica. Trimestral para escuela de lenguaje

La planificación deberá apuntar al desarrollo de habilidades en los alumnos y los énfasis curriculares.

Los textos de lectura complementaria han de estar en relación con el PEI del establecimiento y los énfasis curriculares del ciclo.

Un medio de verificación de la planificación será la supervisión de aula. Metodológicas

Todos los docentes utilizarán recursos tecnológicos para el buen desarrollo de los aprendizajes.

La enseñanza debe ser activa y participativa con una concepción constructivista, donde el niño debe construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.


Gestión de procesos

Los docentes tendrán tiempos para la reflexión y análisis de la gestión de aula. El establecimiento velara por asegurar la mantención y/o superación de resultados. Elaborar un plan estratégico, a fin de mejorar y elevar el nivel de logro de los estudiantes.

Evaluación

Elaborar y mantener actualizado, un reglamento de evaluación según la normativa vigente, diversidad de procedimientos, evaluación diferenciada e instrumentos evaluativos que sean conocidos por toda la comunidad educativa

Fomentar la autoevaluación, co-evaluación. Aplicar pruebas de síntesis, exposiciones, proyectos individuales y grupales, trabajos de

investigación, al término de cada semestre. Gestión Pedagógica

El equipo directivo, de gestión y los docentes serán evaluados semestralmente por la comunidad educativa con el fin de perfeccionar a los profesionales.

6. ANÁLISIS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

FODA DIMENSION FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

Gestión administrativa.

Apertura al dialogo Flexible. Oportuna en entregar los

recursos. Compra de materiales

para educación física. Ley SEP.

Poca presencia en el establecimiento. Atraso en la entrega de

documentación laboral. Poca claridad en cuanto

a remuneraciones. Baja remuneración a

asistentes.

Postulación a proyectos y capacitaciones.

Barrio con pocos niños. Colegio sin

proyección de más cursos Baja matricula.

Gestión directiva-curricular.

Cercanía. Liderazgo. Flexibilidad. Empatía. Consejo de profesores. Conocimiento.

Falta información sobre delimitación de funciones. Información sobre cursos

de perfeccionamiento. Capacitaciones. Escaso tiempo para

trabajo técnico y extracurricular. Coordinación para el

trabajo en equipo.

Capacitaciones MINEDUC online. Postular a proyectos

educativos Talleres con

profesionales idóneos. Cursos: mutual de

seguridad.

Fuente laborar más atractiva. Baja Matricula.

Equipo Docente.

Disposición positiva hacia lo nuevo. Flexibles. Atenta a las necesidades

de los alumnos. Pocos alumnos en sala

de clases. Apoyo de asistente. Responsables.

Manejo en el cierre de la clase. Manejo de grupo. Creatividad. Comunicación efectiva. No respetar Conducto

regular.

Capacitaciones MINEDUC online. Conocer a la familia

y entorno del niño.

Fuente laborar más atractiva. Baja matricula.

Asistentes. Disposición positiva. Proactivas. Responsables. Organizadas. Solidarias.

Iniciativa. No respetar Conducto

regular.

Capacitaciones MINEDUC online. Conocer a la familia

y entorno del niño.

Fuente laborar más atractiva.


Cariñosas. Puntuales.

Convivencia Escolar.

Dificultades menores con los alumnos. Coordinadora cercana a

los alumnos y apoderados.

Incorporación a los pre-escolares en las charlas.

Apoyo de Carabineros. Talleres con

profesionales idóneos.

Padres poco comprometidos.

Padres y apoderados.

Respetuosos. Buena disposición. Asistencia a Entrevistas

personales.

Baja asistencia a reuniones. Bajo apoyos en los

estudios de sus hijos. Bajo compromiso en los

acuerdos.

Talleres con profesionales idóneos.

Familia disfuncionales. Colegios con

básica completa.

Estudiantes. Respetuosos. Cariñosos. Esforzados. Participativos. Alegres.

Atrasos. Seguir reglas. Agresividad. Baja asistencia. Pocos tolerantes.

Talleres con profesionales idóneos.

Familia disfuncionales. Colegios con

básica completa.

Recursos. Tecnológicos como data y pc. Materiales Específicos de

lenguaje y educ física. Recurso para

experiencias de aprendizaje como Cercanía a consultorio y biblioteca. Feria. Supermercado.

Material didáctico para matemáticas. y comprensión lectora.

Internet. Baje la subvención escolar. Perder Ley Sep.

ANÁLISIS FODA

De los antecedentes recogidos, es posible advertir que dentro de los aspectos más valorados por la gran mayoría de los apoderados es el equipo docente y su entrega profesional hacia los estudiantes y apoderados. Además se sienten acogidos por el equipo directivo, sintiéndose escuchados y que resuelven sus inquietudes. Otro aspecto a destacar es el ambiente profesional que se observa donde todos los trabajadores conocen a los apoderados y estudiantes de nuestro colegio.

Cursos con pocas cantidades de alumnos/as y apoyo de asistentes es favorable para los aprendizajes y convivencia escolar. Muchos coincidían que falta la incorporación de talleres en las jornadas alternas.

Aspectos como la infraestructura es percibido como deficiente debido al escaso espacio físico, tanto interno como externo lo que limitaría el desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares. Así como también la baja proyección escolar, teniendo cursos solo hasta tercero básico.

En cuanto al análisis del FODA de los trabajadores de nuestra entidad educativa podemos analizar que somos un equipo que tiene el desafío de ir mejorando en cuanto al trabajo en equipo y el quehacer educativo. Con ganas de innovar y entregar variadas experiencias de aprendizaje dentro del establecimiento como fuera de este. Apoyar a los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje y conducta con estrategias en el aula e indicaciones de los profesionales competentes. Existe la inquietud de incluir a los apoderados para hacer una escuela más cercana y entendiendo que la familia es la base para la educación de nuestros estudiantes.


El equipo directivo es definido como cercano, flexible, líder y favorecedor de un buen clima laboral. Falta entregar delimitaciones de funciones claras y gestionar cursos de perfeccionamiento.-

En cuanto a la administración del colegio existe flexibilidad y disposición para solucionar dificultades, entregar recursos y proporcionar permisos cuando son necesarios. Falta presencia constante para aclarar dudas en forma personal de carácter administrativo.

En cuanto a la infraestructura hay cambios que se han ido realizando en beneficio de los trabajadores como por ejemplo el baño, oficinas, sala multiuso, esperamos que este semestre se solucione las falencias en la cocina de nuestro colegio.

Se percibe el apoyo de los apoderados como escaso, ya que hay mucha inasistencia a reuniones de apoderados y bajo compromiso en cuanto al seguimiento de los tratamientos de los estudiantes que presentan mayores dificultades.

Otras de las falencias es la falta de realización de cursos de perfeccionamiento que permitan a los docentes actualizarse en cuanto a contenidos, metodologías, habilidades y reforma educativa. Sin embargo existe la inquietud de mejorar y un apoyo constante de la coordinación técnica del colegio.


V. IDENTIDAD DEL COLEGIO NOVA

VI.

VISIÓN

Constituirse en una institución educacional, reconocida en la formación

inicial de niños y niñas promoviendo la disciplina y la responsabilidad, como

herramientas fundamentales para la vida, cimentando un trabajo en la

calidad y entregando herramientas fundamentales para la inserción a la

vida social, cultural y académica.

MISIÓN

Desarrollar una formación centrada en el liderazgo, la responsabilidad y la

eficiencia, generando un trabajo perseverante, riguroso y honesto. Rico en

experiencias innovadoras y significativas, incorporando activamente a la

familia y la comunidad, respondiendo a las necesidades educativas y sociales

de hoy.


VII. OBJETIVOS CENTRALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

La formulación de los objetivos estratégicos de nuestro establecimiento educacional, surgen de: Los Desafíos de la Política Educativa Nacional; Análisis situacional de la escuela y su entorno y del Ideario del colegio. Para su elaboración se han considerado tres grandes áreas de acción, que son:

Dimensión gestión pedagógica Dimensión Formación y convivencia. Dimensión Gestión de recursos.

Teniendo presente que el alumno es el centro del quehacer de la comunidad educativa,

nuestros objetivos son formulados en función de ellos. OBJETIVOS DE LA GESTION PEDAGOGICA

Objetivos Estrategias Metas Evaluación Desarrollar una

metodología de trabajo sostenida en las bases curriculares de la educación chilena, que se complementa con el currículum integral e incorpora los lineamientos más efectivos de la metodología constructivista.

-Generar talleres de estudio con los docentes, de los programas y bases curriculares. -Realizar reuniones mensuales con docentes para abordar el tema de la correcta aplicación de los programas y sus planificaciones. -Promover espacios de planificación por niveles con los docentes correspondientes. -Elaboración de compromisos de gestión con cada profesor y nivel.

-Lograr el 100% de aplicación de los programas de estudios.

-Reuniones con docentes y UTP en forma mensual. - Revisión de planificaciones con cronograma semestral y clase a clase. - Revisión de leccionarios. -Compromisos de gestión. -Evaluación según pauta consensuada con los profesores. - Observación de clases

Implementar una modalidad de trabajo que contemple un método activo y vivencial, proporcionando experiencias enriquecedoras y significativas, de aprendizajes, acorde con los desafíos y oportunidades del medio natural, cultura y social

-Elaborar un cronograma de salidas pedagógicas que contribuyan a los aprendizajes. -Coordinar salidas pedagógicas. -Trabajar con materiales concretos y audiovisuales. -Implementar la sala multiuso para el desarrollo de actividades de aprendizaje.

-Lograr el 100% de las actividades diseñadas.

-Instancias de retroalimentación dentro de la rutina escolar. -Registro de utilización de medios audiovisuales y sala multiuso. -Supervisión de clases. -Revisión de planificaciones.

Fomentar el apoyo adicional, sea pedagógico o emocional, a aquellos niños que así lo requieran, sea a solicitud de sus padres o por recomendación de profesionales especialistas.

-Entrevista constante a padres y apoderados. -Reuniones de apoderados y escuela para padres. -Coordinación con centros de apoyos. -Derivaciones. -Charlas con especialistas idóneos. -Talleres con profesionales de la institución.

Lograr que el 100% de niños derivados adquieran un tratamiento.

-Registro de entrevistas. -Asistencia a reuniones de apoderados y talleres. -Seguimiento de tratamiento y recepción de informes de profesionales idóneos. -Entrega de informes de avances para los padres y profesionales. -Tutorías con padres y profesores.

Diagnosticar, Evaluar y retroalimentar

-Reuniones de planificación de período diagnóstico y sus correspondientes

Lograr que el 100% de

-Aplicación de Pruebas de diagnóstico en áreas del lenguaje,


constantemente los progresos alcanzados por cada niño y niña. De los distintos niveles/cursos.

actividades a realizar. -Jornadas de análisis con los docentes de los aspectos pedagógicos que requieren planes de mejora. Establecer cronograma de actividades y responsables. -Propiciar instancias de evaluación diferenciada a los estudiantes que presenten dificultades (fuera de la sala de clases).

los estudiantes Alcancen los objetivos de aprendizaje del curriculum. Para su nivel.

matemáticas, ciencias e historia. -Evaluaciones de estado de avances al finalizar el primer semestre. -Jornadas de análisis de avances de los planes impulsados y puesta en común de mejoras.

Desarrollar un proyecto educativo institucional que defina los lineamientos de la institución e implementarlo dentro de la comunidad educativa.

-Reuniones de equipo docente y directivo. -Aplicación y análisis de FODA. -Revisión del diagnostico de la institución. -Difusión del PEI.

Lograr el |100% de los objetivos planteados.

-Proyecto Educativo -Registro de revisión y actualización. -Medios de difusión. -Reuniones con docentes, centro de padres, consejo escolar.

Desarrollar un plan de mejoramiento con metas concretas, abordando las necesidades del la institución educativa.

-Reuniones de equipo directivo y docente. -Revisión de PEI. -Reunión con Consejo escolar y Centro de padres. -Establecer cronograma de aplicación de PME.


-PME. -Registro de aplicación -Reuniones con docentes, centro de padres, consejo escolar.

OBJETIVOS FORMACIÓN Y CONVIVENCIA Objetivos Estrategias Metas Evaluación

Elaborar Reglamento de convivencia escolar

-Difusión de reglamento de convivencia escolar -Establecer una coordinadora de convivencia escolar -Jornada de análisis con equipo docente para establecer plan de trabajo y situaciones de riesgo con los estudiantes -Talleres -Plan de acción con las diferentes redes de apoyo con que cuenta la comunidad. Fomentar la participación entre los miembros de la comunidad educativa en actividades extra programáticas


-Registro de revisión y actualización -Encuestas -Reuniones con docentes, centro de padres, consejo escolar. -Turnos en el patio. -Observación de clases.

Promover hábitos de vida saludable y prevenir conductas de riesgo entre los estudiantes

-Planificar objetivos transversales referentes a vida saludable y auto cuidado -Trípticos informativos -Paneles con información a la comunidad -Charlas con profesionales idóneos -Minutas de colación saludable


-Revisión de planificaciones. -Consejo de profesores.

Promover una activa participación y compromiso de la comunidad educativa en torno al proyecto educativo.

-Reuniones de apoderados. -Escuela para padres. -Entrevistas. -Actividades Extra-programáticas. -Consejo escolar.

Lograr el 100% de participación de la comunidad educativa.

-Registro de actividades; fotos, diario mural. -Registro de Asistencia a reuniones, escuela para padres y entrevistas. -Blog del colegio. -Actas de reuniones. -Libreta de comunicaciones. -Circulares.


OBJETIVOS GESTIÓN DE RECURSOS Objetivos Estrategias Metas Evaluación Definir cargos y

funciones del personal.

-Describir cargos y funciones -Entrevistas personales -Organigrama.

El 100% de las funciones y cargos son descritos y desempeñados.

Cumplimiento de cargos y funciones mediante aplicación de pautas de evaluación. Contratos de trabajo.

Implementar medidas para reconocer el trabajo personal incentivar el buen desempeño personal.

-Evaluación una vez al año, considerando ámbito pedagógico, administrativo y de las relaciones interpersonales. -Instancias de retroalimentación, reuniones técnicas, entrevista con los docentes. -Asignación de nuevas responsabilidades. -Sala de profesores

Se implementan en un 100% las medidas establecidas.

-Pautas de evaluación del personal. -Informes de resultados de evaluaciones. -Informes de compromiso y mejora. -Premiaciones anuales.

Desarrollar una cultura de responsabilidad y valores en común del todos los trabajadores del colegio.

-Entrevistas -Personales -Charlas de motivación -FODA

El 100% de los trabajadores son responsables y comparten la visión y misión del establecimiento.

-Registro de asistencia -Registro de licencias medica -Registro de atrasos

Fomentar y propiciar un clima laboral positivo.

-Entrevistas personales con dirección y equipo técnico. -Reuniones semanales. -Entrega de información oportuna a equipo docente. -Determinar el conducto regular.

Se genera un clima positivo en un 100%.

-Registro de entrevista y reuniones. -Registro de firma con entrega de documentación. -Encuestas anónimas.

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