Proyecto Educativo Institucional

Escuela Básica de Puyancón

AÑOS 2017 – 2020

“Aprender es el arte para crecer “

Índice 1.- CONTEXTO 3 1.1.- Introducción 1.2.- Información Institucional 1.3.- Entorno

2.- RESULTADOS EDUCATIVOS 2.1.- Resultados Simce

2.2.- Estándares de aprendizaje 2.3.- Indicadores de desarrollo social y personal 3.- IDEARIO 3.1.- Sello Educativo 3.2.- Visión 3.3.- Misión 3.4.- Principios Educativos

4.- SENTIDOS INSTITUCIONALES 10 4.1.- Propuesta Pedagógica 4.2.- Propuesta Pedagógica para combinar los curso de 7° y 8° año Básico. 4.3.- Propuesta Formativa 4.4.- Valores y actitudes 4.5.- Perfiles de la Comunidad Educativa

4.5.1.- Estudiantes 4.5.2.- Docentes 4.5.3.- Apoderados

5.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA 16 5.1.- Objetivos y metas estratégicas 5.2.- Organización Estratégica 5.3.- Monitoreo y seguimiento

1.- CONTEXTO

1.1.- Introducción.

La importancia que constituye el PEI para nuestra escuela, responde a un

proceso de reflexión y por consiguiente el diseño y la formulación de la

finalidad dependerá que sus estamentos concuerden con una clara intención y

objetivo pedagógico.

La efectividad y vigencia estará sujeta a lo respetuosos que seamos en la

aplicación y revisión del mismo, ya que las instancias se darán en la

cotidianidad, pero puntualmente en la reflexión que se realiza en los consejos

de profesores, en las reuniones de sub-centro de apoderados, consejos

escolares, encuentros de microcentro. Por lo tanto este documento será de

consulta y guía permanente en nuestro quehacer pedagógico

1.2.- Información Institucional:

Nombre de la Escuela Escuela Básica Puyancón

R.B.D 1136-3

Dependencia Municipal

Decreto de traspaso 10897

Comuna La Ligua

Provincia Petorca

Región Valparaíso

Cursos que atiende 4 cursos (combinados 1º y 2º, 3° y 4°

5º y 6º, 7º y 8º año básico)

Tipo de jornada Jornada Escolar Completa

Programas de apoyo Programa de Integración Escolar

HPLV

Junaeb

E mail Escuela.puyancón@hotmail.com

Personal del Establecimiento:

Profesor Encargado 1

Docentes

1 docente 1º básico

1 docente 2º básico

1 docente 3° y 4°

1 docente 5° y 6°

1 docente 7° y 8°

1 docente diferencial

1 docente de inglés 2º ciclo

1 docente religión

1 docente educación física

psicóloga

Asistentes de la educación

1 Psicóloga

2 asistentes de aula

1 auxiliar de aseo

1 administrativo

1 monitor de banda

Horario de Funcionamiento:

Período Horario

1° Período 8:30 a 10:00

Desayuno / Recreo 10:00 a 10:15

2° Período 10:15 a 11:35

Recreo 11:35 a 11:45

3° Período 11:45 a 13:15

Almuerzo 13:15 a 14:00

4° Período 14:00 a 15:30

Dependencias del establecimiento:

Dependencia Cantidad

Salas de clases 6

Sala de computación 1

Baños 4

Comedor 1

Multicancha 1

CRA 1

Patio juego 1

Bodega 2

1.3.- Entorno

La escuela Básica Puyancón pertenece a la comuna de La Ligua y se encuentra ubicada en el medio del

Valle de Longotoma a unos 40 kilómetros aproximadamente al norte del principal centro urbano, de La

Ligua. La principal actividad económica de los habitantes de la localidad de Puyancón, corresponde a

pequeña ganadería, hortalizas y principalmente floricultura, considerando que un porcentaje importante

de ellos son dependientes de pequeños y medianos empresarios del sector.

2.- RESULTADOS EDUCATIVOS

2.1.- Resultados SIMCE

Niveles 2015 2016 2017

2° 4° 6° 8° 2° 4° 6° 8° 4° 6° 8°

Lectura 249 242 258 250 276 250 241

Matemáticas - 224 230 213 232 241 231

Historia - - 262 -

Ciencias

Naturales

- - - 236 246

2.2.- Estándares de Aprendizaje por nível y asignatura:

Nivel LENGUAJE MATEMÁTICAS

Adecuado Elemental Insuficiente Adecuado Elemental Insuficiente

8° 0 54,5 45,5 0 9,1 90,9

2.3.- Resultados indicadores de desarrollo personal y social:

Autoestima Académica y Motivación Escolar

2015 2016 2017

4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°

Autopercepción y

autovaloración

académica

74% 72% 74% 80 74

-

71

Motivación Escolar

77% 78% 75% 83 73

-

76

Clima de Convivencia Escolar

2015 2016 2017

4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°

Ambiente de respeto 72% 74% 68% 70 65 - 71

Ambiente organizado 79% 81% 79% 74 76 - 84

Ambiente seguro 73% 89% 73% 74 70 - 80

Participación y Formación Ciudadana

2015 2016 2017

4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°

Sentido de

pertenencia

79% 65% 76% 81 69 - 76

Participación 74% 66% 79% 73 89 - 82

Vida Democrática 78% 75% 84% 78 68 - 86

Hábitos de vida saludable

2015 2016 2017

4° 6° 8° 4° 6° 8° 4° 6° 8°

Hábitos alimenticios 78% 83% 63% 84 - 72 87

Hábitos de vida activa 64% 40% 61% 56 - 65 61

Hábitos de

autocuidado

75% 72% 79% 80 - 58 78

3.- IDEARIO

3.1.- Sello Educativo:

Somos una escuela que busca la formación integral de sus estudiantes, promoviendo el desarrollo de

habilidades, deportivas, culturales, sociales, cognitivas y principalmente emprendiendo habilidades

artísticas. Además abordando el respeto por el medio ambiente en función de los valores que promueve la

escuela.

3.2.- Visión:

Nuestra visión es formar niños que sean capaces de integrarse positivamente al medio y de tomar buenas

decisiones, valerse por sí mismo y resolver su propios problemas. Que en definitiva logren ser personas

autónomas, para integrarse y enfrentar de mejor forma a los desafíos que la sociedad de hoy les demanda.

Además queremos niños creativos, que cultiven valores como el respeto y la responsabilidad en las

actividades escolares, y en todos los ámbitos de su vida, en un ambiente de sana convivencia, para egresar

preparados e insertarse con éxito en la sociedad, deseosos de engrandecerse a sí mismos y a su

comunidad, con el apoyo de una familia comprometida y alineada con nuestro Proyecto Educativo

Institucional.

3.3.- Misión:

Nuestra misión es formar niños y niñas capaces de desarrollar sus habilidades cognitivas, artísticas y

deportivas, e introducirse en el mundo de las letras y las matemáticas, identificarse con valores humanos y

medio ambientalistas, respetuosos de nuestra diversidad cultural y desarrollar sus potencialidades

individuales de tal forma de responder positivamente a los nuevos desafíos que se presentan.

.4.- Principios Educativos:

Principios orientados al desarrollo integral:

Incentivar el aprendizaje significativo de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de habilidades personales en las dimensiones cognitiva, física, afectiva, sociocultural, moral, espiritual y de sana convivencia escolar, que aseguren condiciones adecuadas para una educación integral pertinente, flexible y abierta.

Principios basados en el cuidado del medio ambiente:

Crear conciencia en los estudiantes sobre la importancia del cuidado del medio ambiente a través del aprender a aprender, promoviendo en ellos el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.

Principio de atención a la diversidad e inclusión:

Procurar el desarrollo integral de las características individuales de los estudiantes, proporcionando los apoyos necesarios, para que pueda aprender y participar en el establecimiento educacional.

4.- SENTIDOS INSTITUCIONALES

4.1.- Propuesta Pedagógica:

El objetivo primordial de la escuela Básica Puyancón es lograr que los estudiantes adquieran las

habilidades que son indispensables para desenvolverse en el mundo de hoy y para integrarse en una

sociedad democrática de manera activa e informada, como son la lectura y la resolución de problemas. Se

espera que durante la enseñanza básica los estudiantes alcancen un nivel de desarrollo que les permita

resolver los desafíos de la vida cotidiana, adquieran nuevos conocimientos y enfrenten con éxito las

exigencias de la vida escolar.

La escuela busca formar lectores autónomos, capaces de informarse, aprender y entretenerse a

través de la lectura de diversos tipos de textos, extrayendo información no sólo a nivel literal sino también

a nivel interpretativo e inferencial. Para ello, se planifican distintas actividades para promover su desarrollo

de manera transversal al currículum, empleando como referencia los programas de estudio, los textos de

apoyo otorgados por el ministerio y las estrategias programadas por la escuela (ambiente letrado, lectura

diaria en voz alta, lectura silenciosa sostenida y lectura guiada, entre otras).

Desde ésta perspectiva la acción pedagógica enfatiza el desarrollo de los siguientes aspectos:

Fluidez lectora, se busca que los estudiantes puedan leer de manera precisa, con una entonación y

ritmo adecuado a las características de los textos que leen.

Motivación por la lectura, cultivando en los estudiantes el gusto por leer desde los primeros niveles

de enseñanza brindando variadas oportunidades para hacerlo.

Estrategias de comprensión lectora, destinadas a fortalecer la autonomía de los estudiantes y el

desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo.

En cuanto a la resolución de problemas, la escuela busca promover el desarrollo de formas de

pensamiento y de acción que posibiliten a los estudiantes procesar la información proveniente de la

realidad, utilizar la lógica matemática para interpretar datos, comprender los procedimientos que realiza,

utilizando dicho saber para solucionar distintas interrogante de la vida diaria.

Desde la enseñanza y aprendizaje en el aula se pretende dar respuesta a la diversidad de

necesidades que manifiestan los estudiantes, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, a través de un

trabajo personalizado y un currículum flexible que proporcione distintas estrategias para lograr que los

estudiantes avancen en su aprendizaje y adquieran las herramientas necesarias para enfrentar los desafíos

que se les presentan. En el aula se propicia no sólo el trabajo individual de los estudiantes, sino también la

interacción y colaboración entre ellos. Desde esta perspectiva se espera que los estudiantes adquieran un

rol activo dentro del proceso de aprendizaje, sean capaces de asimilar los nuevos saberes para aplicarlos en

distintos contextos, sean alumnos con capacidad de reflexionar sobre el qué y cómo aprenden, demuestren

autonomía en la toma de decisiones y seguridad en sí mismos. El rol del docente, por su parte debiera ser

de facilitador, que se adecúe a las necesidades de sus estudiantes, planificando distintas estrategias que

permitan considerar las diferencias individuales de los estudiantes,

La oferta educativa del establecimiento brinda posibilidades para que los estudiantes puedan

potenciar sus habilidades artísticas, culturales, deportivas, sociales y cognitivas, a través de la

implementación de diferentes talleres tales como: Taller de inglés, computación, folclor, banda, artes,

matemáticas y deporte, los que dan importancia al sello educativo de nuestra escuela.

4.2.-Propuesta Pedagógica para combinar los cursos de 7° y 8°

Estrategias: Esta propuesta se trabajará en el actual año lectivo, con todo el apoyo de la

comunidad Educativa de la Escuela Básica Puyancón, el que formará parte de nuestro

Proyecto Educativo Institucional (PEI).Al unir los cursos de 7° y 8° año Básico sus integrantes

compartirán sus conocimientos de acuerdo a experiencias anteriores, es decir se va a

apoyar en el aprendizaje, conocimientos previos y habilidades adquiridas en cursos

anteriores.

- Aprendizajes colectivos mediante el aporte individual y en grupo.

- Trabajo colaborativo, de los Apoderados, Profesores y Asistentes de la Educación, a

través de la formación de monitores tanto de alumnos como apoderados.

- Estrategias de atención a los objetivos de aprendizajes:

La estrategia que se adoptará en el tratamiento de los objetivos de aprendizajes, se

abordaran en forma separada en algunas asignaturas que no coinciden las unidades

de aprendizaje. En este caso se trabajará por grupos, ya que no son tantos alumnos (4

alumnos en 8° y 6 alumnos en 7°) con el apoyo de guía de trabajo uso de tas TICS y

también apoyado por los diferentes textos de estudio.

En las otras asignaturas como lenguaje y matemática las unidades se pueden trabajar

en forma paralela, ya que hay en su mayoría coincidencias, solamente se aumenta el

grado de dificultad o la rúbrica distinta.

Estrategias metodológicas (procedimientos)

Principalmente se trabajara en forma colaborativa entre los docentes y asistentes de

aula, en donde preparan material en espacios destinados para planificar, además

definen el que (planificar) el cómo, y para que de acuerdo a las necesidades de los

estudiantes y la optimización de los recursos (materiales y humanos).

Tratamiento de las formas de trabajar las bases curriculares y los

programas de estudio.

De acuerdo a las orientaciones que nos entregan las bases curriculares… “En este

sentido, son lo suficientemente flexibles para adaptarse a las múltiples realidades

educativas que se derivan de los distintos contextos sociales, económicos,

territoriales “…es que nos apoyamos para adaptar el currículum a la realidad de

nuestra escuela y sobre todo al contexto social en que nuestros estudiantes viven,

el que nos ayuda además en el aseguramiento de los aprendizaje y en el desarrollo

de la habilidades que el programa exige.

4.3.- Propuesta Formativa:

La escuela Básica Puyancón centra su horizonte formativo en el desarrollo integral y armónico de

todos los estudiantes, promoviendo la adquisición de actitudes que les permita a los estudiantes establecer

relaciones con los demás en un marco de respeto y colaboración, participando de manera activa en su

entorno inmediato. Se busca además, que aprendan a ejercer grados crecientes de responsabilidad, autonomía y

sentido de compromiso y que adquieran las habilidades relacionadas con la resolución de conflictos y la toma de

decisiones en una sociedad democrática.

La formación integral de la institución resalta la necesidad de fortalecer las siguientes dimensiones:

Dimensión artística, busca promover en los estudiantes la expresión oral, escrita, corporal, gráfica

e instrumental para desarrollar la personalidad, el desplante, la seguridad en sí mismo para ver la

vida de otra forma, cultivar el optimismo y la felicidad. Además de ello, desarrollar la conciencia del

cuidado del medio ambiente (para nosotros mismos y los demás).

Dimensión física, se busca que los alumnos desarrollen hábitos de vida activa, promoción de

alimentación saludable y cuidado del cuerpo.

Dimensión cultural, promoción de actividades dirigidas a valorar y resaltar nuestras tradiciones con

participación de toda la comunidad educativa.

Dimensión social, se busca valorar las distintas organizaciones creando sus propias formas de

organizar la vida en común, que le permitan de mejor forma comprender e insertarse en el medio

que los rodea.

El plan de gestión de convivencia escolar considera la programación de distintas

actividades que favorezcan la participación de los distintos actores de la comunidad educativa, en un

ambiente de sana convivencia que asegure mayor identidad y compromiso con la institución.

El trabajo escolar se desarrolla en un clima propicio para aprender, donde las normas de

convivencia son un elemento clave para regular el comportamiento de los alumnos y el logro de la armonía

dentro del aula. Se aprovechan distintas instancias para relevar los valores que la escuela ha definido en su

PEI (feria de los valores), generando además distintas instancias para que los alumnos ejerzan su derecho a

elegir sus directivas y centros de alumnos.

Es a través de los Planes de Mejoramiento Educativo que la escuela logra convertir en acciones concretas los sentidos institucionales y valores que la escuela desea promover en la comunidad educativa, por medio de planes de acción que involucra temáticas relacionadas con la convivencia escolar, la formación ciudadana, estrategias de apoyo a la inclusión, entre otras.

4.4.- Valores y actitudes:

La escuela básica Puyancón busca promover en los estudiantes los valores definidos por la

comunidad escolar y que servirán como ejes orientadores de la gestión escolar.

VALORES ACTITUDES

RESPETO

Se define el respeto como un

sentimiento positivo de aprecio y

reconocimiento hacia uno mismo,

hacia otros y el entorno.

Demostrar respeto por uno mismo, su cuerpo, su salud y la vida.

Demostrar respeto por la patria, sus valores y sus símbolos.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.

Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.

Demostrar respeto y cuidado por los espacios públicos.

Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica.

Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar

relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural.

SOLIDARIDAD

Se define solidaridad como un

sentimiento de apoyo, ayuda y

protección circunstancial a una causa

o interés de otro.

Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos del establecimiento y del espacio comunitario, demostrando espíritu emprendedor.

Demostrar interés por ayudar y proteger a otros. Demostrar interés por satisfacer las necesidades de otros.

Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Demostrar capacidad de sentir y entender las necesidades de los demás.

RESPONSABILIDAD

La responsabilidad se define como el

cumplimiento de las obligaciones y

compromisos adquiridos, con el fin de

actuar de forma correcta.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante

Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.

Demostrar interés por reparar un daño ocasionado a algo o alguien.

TOLERANCIA

Se define como la capacidad de

respetar a otro o a lo que es diferente

de lo propio

Demostrar respeto frente a las ideas creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias.

Demostrar respeto por las virtudes y defectos propios y de los demás.

Demostrar empatía hacia los demás.

Demostrar valoración hacia las diferencias inherentes a la naturaleza humana, a la diversidad de las culturas, las religiones o las maneras de ser o actuar.

4.5.- Perfiles de la comunidad Educativa

4.5.1.- Perfil del docente:

Profesores comprometidos con su labor pedagógica, la formación integral de sus alumnos, el “Alma Mater”

del establecimiento…con su opción vocacional… de ser maestros con capacidad de generar altas

expectativas en sus alumnos, en donde además sea capaz de procurar un ambiente de buenas relaciones,

de aceptación de sí mismo y de respeto por los demás, equidad en las oportunidades y en el trato,

confianza y solidaridad.

4.5.2.- Perfil del estudiante:

Estudiantes integrales con capacidad de ver, interpretar y valorar la vida, constructores de una sociedad

justa y más humana. Niños y niñas que sean alegres, positivos, responsables, respetuosos, comprometidos

con la transformación de la sociedad, abiertos a nuevos desafíos que plantea la humanidad, el desarrollo

científico y tecnológico.

1. Estudiantes integrales con capacidad de ver, interpretar y valorar la vida

2. Constructores de una sociedad justa y más humana

3. Actuar considerando las normas básicas del manual de convivencia

4. Disciplina es sus obligaciones escolares

5. Aprovechar en forma positiva los medios y recursos que le entrega el colegio

6. Aprender a utilizar el dialogo para solucionar conflictos

7. Sentir amor por la naturaleza y la protege

8. Se identifica como alumno de la escuela básica Puyancón

9. participa con entusiasmo y responsabilidad en las actividades del colegio

10. Propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir.

4.5.3.- Perfil del asistente de la educación

4.5.4.- Perfil del apoderado:

La familia es la primera responsable de la educación valórica, social, afectiva y cognitiva de su hijo o hija,

por lo tanto, queremos trabajar con apoderados comprometidos con la visión y misión del establecimiento,

apoderados que mantenga una constancia en su preocupación, por monitorear de modo permanente los

aprendizajes y formación de valores de sus pupilos.

1. Padres y apoderados que apoyen a sus hijos

2. Que estén en constante comunicación con los integrantes de la escuela

3. Conozcan el estado de avance de sus pupilos

4. Que actúan con respeto, cortesía y empáticos con los integrantes de la comunidad educativa

5. Participación en las reuniones

5.- PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

5.1.- Objetivos y Metas estratégicas:

Dimensiones Objetivos Estratégicos Metas Estratégicas

Gestión Curricular

Fortalecer las prácticas

pedagógicas de los docentes

elaborando lineamientos

metodológicos comunes

mediante un trabajo

colaborativo que permita

potenciar el aprendizaje de los

estudiantes en comprensión

lectora y resolución de

problemas.

El 80% de los docentes

implementa en el aula los

lineamientos metodológicos

definidos para potenciar la

comprensión lectora y la

resolución de problemas en

todos los estudiantes.

Liderazgo Escolar

Implementar

procedimientos de

monitoreo y seguimiento

efectivo del Plan de

Mejoramiento Educativo

que favorezcan el análisis y

la comprensión de

información para la toma de

decisiones de la gestión

escolar.

El director monitorea

trimestralmente la gestión

pedagógica y formativa del

establecimiento

considerando al 100% de la

comunidad escolar.

Convivencia Escolar

Fortalecer la implementación

de acciones formativas

generando instancias de

participación y compromiso de

los distintos actores de la

comunidad escolar a fin de

promover un desarrollo

integral y valórico acode a los

sellos definidos en el proyecto

educativo institucional.

El 80% de los estudiantes y

comunidad escolar demuestra

compromiso y una formación

valórica acorde al Proyecto

Educativo Institucional.

Gestión de Recursos

Garantizar el uso efectivo

de los recursos didácticos y

tecnológicos disponibles en

el establecimiento para

mejorar el aprendizaje de

todos los estudiantes.

El 100% de los docentes

utiliza de manera efectiva

los recursos didácticos y

tecnológicos disponibles en

el establecimiento.

Gestión de Resultados

Mejorar significativamente

los resultados de

aprendizaje de los

estudiantes en asignaturas

fundamentales del

currículum: lenguaje,

matemáticas, ciencia e

historia de 1° a 8° año

básico.

El 80% de los estudiantes

alcanza un nivel Medio Alto

en asignaturas

fundamentales de lenguaje,

matemáticas, ciencia e

historia.

5.2.- Organización Estratégica:

Dimensión Estrategias

2015 2016 2017 2018

Gestión

Curricular

1.- Revisión y

análisis de

lineamientos

didácticos

definidos en años

anteriores en

comprensión

lectora y resolución

de problemas.

2.- Priorización de

lineamientos

didácticos en

comprensión

lectora y resolución

de problemas.

3.- Planificación de

1.-

Implementación

de lineamientos

didácticos en

comprensión

lectora y

resolución de

problemas.

2.- Monitoreo de

lineamientos y

toma de

decisiones.

1.-

Implementación

de lineamientos

didácticos en

comprensión

lectora y

resolución de

problemas.

2.- Monitoreo

de lineamientos

y toma de

decisiones.

1.-

Implementación y

monitoreo de

lineamientos

didácticos en

comprensión

lectora y

resolución de

problemas.

2.- Evaluación para

la mejora de

lineamientos

didácticos en

comprensión

lectora y

resolución de

lineamientos

didácticos en

comprensión

lectora y resolución

de problemas.

problemas.

Liderazgo

Escolar

1.- Revisión y

análisis de

procedimientos de

monitoreo y

seguimiento

implementados en

el establecimiento.

2.- Definición de

procedimientos de

monitoreo y

seguimiento.

3.- Planificación del

proceso de

monitoreo y

seguimiento del

PME.

1.-

Implementación

del proceso de

monitoreo y

seguimiento del

PME.

2.- Análisis de

procedimientos y

toma de

decisiones.

1.-

Implementación

del proceso de

monitoreo y

seguimiento del

PME.

2.- Análisis de

procedimientos

y toma de

decisiones.

1.-

Implementación

del proceso de

monitoreo y

seguimiento del

PME.

2.- Evaluación para

la mejora del

proceso de

monitoreo y

seguimiento del

PME.

Convivencia

Escolar

1.- Análisis del

proceso formativo

del establecimiento

en función de los

sellos

institucionales.

2.- Priorización de

necesidades

formativas del

establecimiento.

3.- Planificación del

proceso formativo

con participación

de los distintos

actores de la

comunidad escolar.

1.-

Implementación

de acciones

formativas

planificadas por la

escuela según

sellos

institucionales.

2.- Monitoreo de

acciones

formativas y toma

de decisiones.

1.-

Implementación

de acciones

formativas

planificadas por

la escuela según

sellos

institucionales.

2.- Monitoreo

de acciones

formativas y

toma de

decisiones.

1.-

Implementación

de acciones

formativas

planificadas por la

escuela según

sellos

institucionales.

2.- Evaluación para

la mejora del

proceso formativo

del

establecimiento.

Gestión de

recursos

1.- Planificación y

calendarización del

uso efectivo de los

recursos didácticos

y tecnológicos

disponibles.

1.-

Implementación y

monitoreo del

uso efectivo de

los recursos en el

aula para el logro

de aprendizajes.

1.-

Implementación

y monitoreo del

uso efectivo de

los recursos en

el aula para el

logro de

aprendizajes.

1.-

Implementación y

monitoreo del uso

efectivo de los

recursos en el aula

para el logro de

aprendizajes.

2.- Evaluación para

la mejora del uso

efectivo de los

recursos

didácticos y

tecnológicos en el

aula para el logro

de aprendizajes.

5.3.- Monitoreo y seguimiento:

El monitoreo y seguimiento al Plan de Mejoramiento Educativo y a los propósitos pedagógicos y

formativos de la escuela estipulados en el PEI se realizará dos veces al año, a través de la aplicación de

instrumentos de monitoreo que permitan hacer seguimiento a la efectividad de las estrategias

implementadas.