PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA COSTANERA …

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA COSTANERA TALCA

2019

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ESCUELA COSTANERA TALCA F-156

INDICE

CONTEXTO 3

Introducción 4

Información Institucional 5

Reseña Historia 6

Entorno 7

IDEARIO 8

Sellos educativos 9

Visión 9

Misión 9

Definiciones y sentidos institucionales 10

Principios enfoque educativos 11-12

Valores y competencias específicas 13

PERFILES 14

Equipo directivo 15-18

Docentes y asistentes de la educación 19-20

Estudiantes 21

Apoderados 22

Profesionales de apoyo (profesionales y dupla sociales) 23-24

EVALUACION 25

Seguimiento y proyecciones 26

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CONTEXTO

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El Proyecto Educativo de la Escuela Costanera responde a la necesidad de contar

con un instrumento que permita articular las diferentes áreas y dimensiones de la Gestión

Escolar y favorecer así el logro de los objetivos y metas institucionales mediante las

diversas prácticas realizadas al interior del Establecimiento para alcanzar resultados

formativos y académicos deseables en todos los miembros de la comunidad educativa.

Este Proyecto reúne las principales iniciativas de los miembros de la Unidad Educativa

representando en forma coherente las expectativas de los y las docentes, alumnos y

alumnas, apoderados y demás miembros de la comunidad educativa.

Este Proyecto aborda ámbitos del desarrollo organizacional asociados a los perfiles de los

principales actores del proceso formativo y los roles que orientan el quehacer que debe

asumir cada uno de ellos para conseguir metas comunes en forma coordinada y

compartida.

El PEI reformulado, es una propuesta que dará los lineamientos y la articulación necesaria

en las siguientes áreas de la gestión institucional: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de

Convivencia y Gestión de Recursos necesarios para el buen funcionamiento organizacional.

El proceso del Proyecto Educativo Institucional contiene entre sus principales componentes:

Visión, Misión, Objetivos Estratégicos, Perfil de Competencias, Políticas y Principios,

además de los antecedentes orientados al logro del mejoramiento de los procesos de

enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

INTRODUCCIÓN

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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

Nombre: Escuela Costanera, F-156.

RBD: 2966-1

Comuna: Talca

Región : Del Maule

Teléfono: 071 2231589

Dependencia: Municipal.

Modalidad De Enseñanza: Básica Y Pre-Básica Diurna.

Matrícula: 181 Alumnos Al 10 de Abril Del 2019

Ubicación: 9 Sur Nº 1350.

Directora: Fabiola Pamela Haefner Velásquez.

Ive 2019: 87,4 %

Nivel Socio-económico: Medio Bajo Y Bajo

Decreto Cooperador: 1892 Del 20 De Abril De 1981

Jornada: Escolar Completa. Res. exenta N°067 25/01/02

Tipo de enseñanza Nivel educación Pre Básica NT1 y NT2

Nivel Educación Básica: 1° a 8° año.

Jornada Pre Básica: NT1 y NT2 jornada completa. Un curso por nivel.

Jornada Ed. básica: Completa Diurna desde 1° a 8° año. Un curso por nivel.

Directora: Pamela Haefner Velásquez

Email: [email protected]

Inspector General: Jorge Flores Pizarro

Email: [email protected]

Página Web: http://costaneratalca.blogspot.cl/

Fan Page: www.facebook.com/Escuela-Costanera-Talca

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HISTORIA DEL ESTABLECIMIENTO

La Escuela Costanera de Talca, ex Nº 78, creada por Decreto Nº 7858 del 11 de Agosto de

1956. Está ubicada en la Calle 9 Sur N°1350 entre 6 y 7 Oriente. Su nombre se debe a la

ubicación geográfica, enclavada en el barrio de la población Costanera a orillas del estero

Piduco.

En la actualidad cuenta con 10 cursos desde Pre-Kinder a Octavo Básico.

Su directora es la profesora Fabiola Pamela Haefner Velásquez a partir del 01 de enero del

2018.

El establecimiento no tiene comunidad escolar propia, sus alumnos provienen de diversos

sectores de Talca, por ubicarse en un sector en que las generaciones jóvenes han migrado

a sectores periféricos. La escuela tiene además niñas de hogares de menores Infantiles por

muchos años. Atiende niños y niñas con el decreto N°170 proyectos de Integración.

En 1996 comienza el Proyecto ENLACES.

En el año1998 ingresa al Programa de las 900 escuelas.

En 1999 se inicia el Proyecto de Integración Escolar.

En el año 2001 comienza la Jornada Escolar Completa.

En 2002 termina la construcción del patio techado y salas para el mejor funcionamiento de

la Jornada Escolar Completa.

Con el terremoto del año 2010 se perdieron 7 salas de clase más la sala de profesores de

construcción sólida, las salas de clases fueron reemplazadas por siete salas modulares

donadas por la Cooperativa del Personal de la Universidad de Chile, COOPEUCH, las que

permitieron la normalización del funcionamiento del establecimiento.

El establecimiento cuenta con cursos de Pre básica a 8º Año básico, Jornada Escolar

Completa (desde pre-kínder a octavo año), laboratorio de Computación, Biblioteca CRA,

Programa de Integración, talleres Deportivos, Artísticos, Folclore, Instrumentales, Danza,

convenios con Universidades, Profesionales especialistas para el apoyo psicológico, social

y la especialidad de Fonoaudiología, Proyecto Pro Retención y Programa de Integración.

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ENTORNO

La escuela Costanera está ubicado en la séptima región del Maule, comuna de Talca.

Se encuentra inserto en el sector céntrico de la ciudad en que coexiste por una parte un

sector relativamente acomodado con un sector característico de pobreza en lo económico,

social y educacional. Un porcentaje mayoritario de nuestra matrícula escolar proviene del

sector de pobreza y baja escolaridad de los padres por lo que la unidad educativa recibe a

estudiantes sin selección ni discriminación alguna ,debe hacerse cargo de todos los

aspectos y ámbitos preventivos, correctivos y formativos de nuestros alumnos y alumnas,

que presentan un alto porcentaje de vulnerabilidad, un buen porcentaje de vulneración a

los derechos fundamentales del niño y niña , como así también, carencias psicológicas y

emocionales de cariño, reconocimiento y aceptación por el entorno directo e inmediato que

lo constituyen sus propias familias.

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IDEARIO

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SELLOS EDUCATIVOS

ENFOQUE EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

EDUCACIÓN AMBIENTAL

APRENDIZAJE DE CALIDAD

FORMACIÓN INTEGRAL

VISIÓN

NUESTRA ESCUELA ASPIRA A SER RECONOCIDA COMO UNA

INSTITUCIÓN DE EXCELENCIA, A PARTIR DE UN ENFOQUE

EDUCATIVO QUE INTEGRA LAS CIENCIAS, HUMANIDADES, ARTE Y

DEPORTE. SOÑAMOS CON SER AGENTES DE CAMBIO FORMANDO

PERSONAS ÍNTEGRAS, CONSECUENTES Y PROTAGONISTAS DE

SU ENTORNO.

MISIÓN

NUESTRA MISIÓN ES OFRECER UNA FORMACIÓN INTEGRAL DE

CALIDAD A NIÑOS Y NIÑAS EN SUS DISTINTAS ETAPAS DE SU

DESARROLLO ENTREGÁNDOLES VALORES ESCENCIALES CÓMO

RESPETO, SOLIDARIDAD, HONRADEZ Y RESPONSABILIDAD.

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DEFINICIÓN Y SENTIDO INSTITUCIONAL

• Somos un establecimiento que acoge y ayuda a satisfacer las necesidades de sus

estudiantes complementando de esta manera el rol de la familia.

• Procuramos desarrollar en los niños y niñas la capacidad de pensar y la adquisición

de actitudes, donde el conocimiento y las habilidades específicas se van integrando.

Atentos a la realidad del país, a los valores de la sociedad en constante movimiento.

• Favorecemos el desarrollo de todos y cada uno de los alumnos y alumnas que

atendemos, en plenitud de su existencia, en su identidad singular y su cultura, sin

distinción de origen, clase o credo.

• Fomentamos en nuestros estudiantes la lealtad a su país, en armonía con la

promoción de la paz e inculcamos el amor a nuestra tierra y a nuestros pueblos

originarios.

• Consideramos a los niños y niñas los principales protagonistas de su formación para

lo cual, en nuestra acción educativa, les ofrecemos oportunidades para crecer y

madurar en todos los aspectos de su personalidad.

• Educamos fomentando la fraternidad, la solidaridad, el respeto, la responsabilidad

y el cuidado del medio ambiente como valores enriquecedores de la persona y

participantes activos en la construcción de un mundo mejor.

• Ejercitamos a los alumnos y alumnas en el análisis crítico y en el pensamiento

sistemático, capacitándolos para el discernimiento y la toma de decisiones.

• Capacitamos al alumnado para la comprensión y uso racional de las tecnologías de

la información y de las comunicaciones.

• Damos preferencia a la adquisición de técnicas de aprendizaje en que “el aprender

a aprender” se valore sobre la acumulación de contenidos.

• Promovemos acuerdos disciplinarios que faciliten la labor educativa en un clima de

orden, trabajo responsable, honestidad y respeto.

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Nuestro desafío consiste en ir realizando seguimientos al nivel y calidad de la acción

educativa del establecimiento, para que responda a los intereses de la comunidad y de la

sociedad, mediante los adecuados procesos de evaluación y de mejora. La educación que

ofrecemos está inspirada en una propuesta que requiere del aporte coordinado de los

distintos estamentos que la conforman: directivos, docentes, asistentes de la educación,

estudiantes y familia, sólo así lograremos proporcionar una educación de calidad.

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PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS

MODELO PEDAGOGICO Nuestro Modelo Pedagógico se sustenta del PARADIGMA COGNITIVO el que se sustenta

en un aprendizaje significativo con sentido y al desarrollo de habilidades estratégicas

generales y específicas de aprendizaje

Será el “conocimiento interno”, es decir el conocimiento sentido y gustado, que proviene de

la experiencia personal y de la reflexión sobre ella, el que transforme a la persona y afecte

su vida, moviéndola hacia la acción y generando el hábito de la evaluación permanente,

para orientar nuevas experiencias y nuevos aprendizajes. Por eso, al educar, optamos por

un estilo de acompañamiento cercano y efectivo que facilite experiencias significativas,

estimule las capacidades personales y la actividad del sujeto desde su contexto.

Opción curricular Nuestro colegio ha optado por un “Currículum Humanista Centrado en la Persona”. Al hacer

esta opción, entendemos a la persona como un ser único (principio de singularidad),

comunitario (principio de relación), libre y creativo (principio de autonomía).

Desde esta opción, acogemos y consideramos los aportes de las actuales teorías que se

sustentan en una perspectiva crítica y cognitiva del currículo, y también los aportes de las

ciencias humanas y sociales, en la medida en que favorezcan los fines y propósitos de

nuestra educación.

Buscamos el desarrollo de toda la persona, intentando que en su camino de formación sea

capaz de reconocerse como parte de una cultura, poseedora de una mirada crítica y

propositiva.

Así, buscamos incorporar en forma armónica los retos que provienen de la sociedad de la

información y los nuevos lenguajes.

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Tenemos siempre presente el carácter societal del currículo escolar, es decir su necesaria

vinculación con la identidad nacional y con los requerimientos de la sociedad concreta en

que se inserta.

El principio de flexibilidad curricular, es decir, la opción de introducir adecuaciones diversas

según tiempos, lugares y personas, es muy necesario para responder tanto para los

requerimientos del saber sistematizado como para las necesidades e intereses de cada

grupo de estudiantes, según sus contextos y características.

La flexibilidad provee oportunidades a la creatividad, la renovación continua y en diálogo

con las necesidades emergentes del presente y del futuro.

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VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Valor Definición Actitud (ejemplos)

Responsabilidad Es cumplir con el deber de asumir las consecuencias de nuestros actos

Responder en sus tareas y compromisos educacionales

Tolerancia

Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás personas aunque no coincidan con las propias.

Inculcar el valor de la tolerancia a los estudiantes, para que sean respetuosos, a lo largo de sus vidas, con quienes opinen o sean diferentes a ellos sin juzgar o herir los sentimientos de los demás.

Diversidad

Se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o cosas, a la variedad, a la infinidad de cosas diferentes.

Respetar la diversidad diferentes culturas y religiones en nuestra escuela.

Respeto

Acción de tratar bien a las personas sin fijarse en su edad, sexo, raza, físico y cargo. Está implícito el valor de la tolerancia.

Se relaciona amablemente con todas las personas. Se percibe como integradora en los grupos y especialmente sensible ante situaciones personales del otro.

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PERFILES

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EQUIPO DIRECTIVO

Director(a)

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y

coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir

el Proyecto Educativo Institucional

Competencia Descripción

Difundir el PEI, los Planes de Mejoramiento y la Planificación Estratégica del establecimiento

Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida y apoyada por toda la comunidad educativa y el entorno armónico.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funciona-miento del Establecimiento.

Capacidad de comunicar efectivamente las principales actividades del Establecimiento.

Gestionar y administrar los recursos materiales y financieros del Establecimiento obtenidos con recursos de la ley SEP u otros

Gestionar los recursos materiales y financieros en coordinación con el sostenedor, obtenidos con recursos de la ley SEP

Gestionar el Personal.

Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección , evaluación y desarrollo del personal del establecimiento

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Capacidad para implementar estrategias de mejoramiento del desempeño profesional y humano de los docentes, con el fin de potenciar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover la independencia y auto-nomía de cada cargo y función.

Promover la autonomía de cada cargo en la toma de decisiones, sin descuido de sus deberes.

Dar cuenta pública de su gestión.

Capacidad para responsabilizarse del funcionamiento y resultado del establecimiento a su cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión.

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Inspector General

Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas

necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional y la propuesta de los Planes de mejoramiento

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el aprendizaje organizacional.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.

Gestionar el Personal.

Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.

Coordinar el ingreso del estudiante con sus correspondientes documentos de matrícula e inducción de nuestro establecimiento a sus padres y apoderados.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución, de acuerdo al PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios de la función docente.

Capacidad para organizar y supervisar el

cumplimiento del Reglamento Interno de la

Institución.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas.

Administrar la disciplina de los estudiantes.

Capacidad para promover un buen clima de convivencia escolar.

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Jefe (a) UTP

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas claras alineadas con las de la institución y el Plan de Mejoramiento

Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de los jefes de departamento

Capacidad para alinear el trabajo con los profesores considerando los objetivos en el Plan de Mejoramiento del Establecimiento

Supervisar la implementación de los programas en el aula.

Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los programas de cada Subsector de Aprendizaje.

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y los intereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.

Administrar los recursos de su área en función del PEI, y los obtenidos con recursos SEP

Capacidad para organizar los recursos obtenidos por SEP, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje en los alumnos

Organizar el Currículo en relación con los Objetivos del PEI.

Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación de Planes y Programas.

Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento, logrando aprendizajes significativos.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal que permitan desarrollar clases efectivas

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Mejorar las estrategias de

acuerdo a los resultados.

Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica

Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógico

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DOCENTES Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Docentes y Educadora de Párvulos

Función Descripción

Realizar labores administrativas docentes

Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular

Reportar y registrar la evolución académica de los estudiantes

Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes e informado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes.

Planificar la asignatura

Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos de la asignatura.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje

Capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que todos los estudiantes aprendan.

Evaluar los aprendizajes Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación educativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar y mejorar la práctica pedagógica.

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Asistentes de la Educación - Administrativos

Funciones Descripción

Es el que tiene como responsabilidad apoyar supletoria ( que suple a una falta) o complementariamente el proceso enseñanza aprendizaje del establecimiento educacional en labores relacionadas con: Inspectoría, ayudante de gabinete, auxiliar de taller

Capacidad para establecer y velar por el cumplimiento de normas de seguridad y auto cuidado al interior y salida del establecimiento.

Auxiliares de aseo


Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento

Capacidad para comprometerse con el cumplimiento del aseo y ornato de todas las dependencias del establecimiento.

Asistente de Párvulos


Los profesionales técnicos, y prácticos que no desempeñan funciones docentes y que no están comprendidos en los otros grupos del personal del establecimiento. Sus obligaciones son aquellas que se deriven de su propia actividad profesional.

Capacidad para propiciar un clima de trabajo pedagógico junto con la educadora de párvulos para favorecer el aprendizaje de las y los alumnos (as) pre-básica.

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ESTUDIANTES

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Dimensión valórica

• Respetuoso de sí mismo y de los demás, reconocerá en el diálogo la fuente

permanente de humanización y aceptación de diferencias en credo, social y otras.

• Honrado y leal en su proceder como estudiantes y como miembros de una

comunidad, condición que ha de incidir en su conductas futuras, como hombre o

mujer de bien.

• Veraz e íntegro en su proceder, consciente de ser individuo que pertenece a un

grupo social.

• Sensible y solidario, lo que le permite comprender las necesidades ajenas y procurar

una entrega fraterna.

• Su autodisciplina se manifiesta en el ejercicio autónomo y responsable de su

libertad, tanto en su comunidad como en su rol ciudadano.

• Comprometido consigo mismo, con la familia, con el colegio, con la comunidad, con

la patria y con la preservación de su planeta, develando de este modo su aspiración

a construir un mundo nuevo y mejor. Dimensión cognitiva

• Portadores de un adecuado espíritu crítico y reflexivo que les permite discernir entre

diferentes opciones y opiniones; de manera que vayan formando un criterio personal

sólido, fundado en una percepción asertiva de la realidad.

• Protagonista de su propio aprendizaje

• Portador de habilidades y destrezas cognitivas que le permiten resolver problemas

y tomar decisiones en distintos ámbitos, tales como el científico y el tecnológico.

• Capaz de trabajar y construir el conocimiento en equipo.

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APODERADOS

PERFIL DEL PADRE Y APODERADO

Consideramos a los padres los principales formadores y educadores de sus hijos, por lo

tanto nuestra misión es colaborar en la educación de los mismos, a través de la adhesión

a nuestra propuesta educativa.

Distingue al apoderado de la escuela Costanera:

• Respetuoso y comprometido con el Proyecto Educativo Institucional, así como de

las normas y reglamento del colegio.

• Fiel y coherente con la misión y principios de la institución. • Comprometido con la

educación académica de sus hijos(as).

• Que apoya en justicia la labor educativa del colegio.

• Fiel al cumplimiento de sus deberes y derechos.

• Dialogante y abierto a la búsqueda de soluciones pacíficas a los conflictos.

• Informado e integrado en todas las actividades del colegio.

• Participativo y responsable colaborador de las actividades del Colegio y en las

actividades del Centro de Padres y Apoderados.

• Solidario con el resto de la comunidad educativa, especialmente los más

necesitados.

• Respetuoso y cortés con todos los miembros de la comunidad educativa.

• Confía plenamente en el profesionalismo de los integrantes de la comunidad

educativa.

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PROFESIONALES DE APOYO

Dupla Psicosocial

Profesionales responsables de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de

Orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de

Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles

Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional

Planificar y coordinar las activi-dades de su área de orientación

Capacidad para organizar las actividades del área, orientación determinando por objetivos y metas claras alineadas con las de la institución.

Elaborar y gestionar proyectos de mejoramiento, en el área de orientación

Capacidad para detectar necesidades de su área, de orientación seleccionar objetivos, actividades, y metas e indicadores de logro.

Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y de Desarrollo personal.

Capacidad para diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades de orientación vocacional y atender problemas de orientación a nivel grupal e individual.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

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Por otra parte, el perfil de los Profesionales de Apoyo, tales como el Fonoaudiólogo, está

orientado a la prevención, evaluación y tratamiento de trastornos derivados de las

Necesidades Educativas Especiales.

• Tener buena disposición y apertura al cambio.

• Participación

• Concepción optimista del proceso de apoyo.

• Creatividad e Innovación · Objetividad

• Respeto, Responsabilidad y Compromiso con la comunidad educativa.

• Empatía

• Pro actividad

• Capacidad de Trabajo en Equipo

• Formación y Perfeccionamiento Continuo

• Tolerancia y Paciencia

• Asertividad en el apoyo a otorgar

• Concepción objetiva y acorde a los Principios de la Escuela del término

Asistencialidad.

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EVALUACIÓN

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SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

EVALUACION

SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI

La participación de la familia, alumnos, docentes y asistentes de la educación en la

modificación y/o adecuación del PEI es relevante y decisiva, si somos consecuentes con el

principio de participación, en donde la comunidad educativa cumple un rol en la formación

de nuestro proyecto institucional.

En consecuencia, siendo el Proyecto Educativo un Instrumento dinámico, éste es

susceptible a modificaciones, las cuales se efectuaran en base a los resultados obtenidos.

El PEI de la Escuela Costanera consensúa para el presente año el siguiente Seguimiento

en el contexto del Área de Evaluación:

El devenir cotidiano es el que entregará el Seguimiento al Proyecto Educativo, el que será

oficializado sistemática y permanentemente en las Reuniones Técnicas y Consejos

Generales de Profesores durante el año escolar, con retroalimentación de nuestra misión,

sellos educativos, perfiles, contexto escolar entre otros, los que van alineados con las

acciones ejecutadas en nuestro P.M.E.

La Evaluación se concretará una vez al año en el mes de noviembre a través de la

aplicación de una Encuesta de Satisfacción a un porcentaje significativo de participantes de

los tres componentes de nuestra comunidad educativa. La evaluación será aplicada a

Padres y/o Apoderados en Reunión de Padres y Apoderados, a los alumnos y alumnas en

clase de Orientación y a los funcionarios del establecimiento en Consejo de Profesores y/o

Reunión Técnica. La Encuesta de Satisfacción a aplicar contará con indicadores cualitativos

o cuantitativos que permitan analizar con antecedentes concretos el PEI, y con estos

antecedentes realizar las actualizaciones o ajustes a que haya lugar en diciembre, teniendo

así la proyección PEI del año siguiente. Se argumenta para el presente año una Evaluación

Anual, sustentado en que comienza un nuevo periodo de 4 años del PME. Por tanto, el

aumento de la cantidad de evaluaciones será gradual y acorde a las necesidades reales.

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