PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA D-886 COLONIA ÁRABE

2018

IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Director: Sr. Roberto Sanzana Valenzuela

Dirección del establecimiento: Miguel Gacitúa 885 Población Orompello

RBD: 4171-8

Comuna:Los Ángeles

Fono: 043-2327377/ 2325005

E-mail: rsanzanav@hotmail.com

Fecha creación del establecimiento: 1961

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 4561 /1981

Dependencia: Municipal

Nivel y Modalidad

Nivel: NT1-NT2 (EDUCACIÓN PARVULARIA)

1º A 8º AÑO (ENSEÑANZA BÁSICA)

Modalidad: Diurna / Sin JEC

Planes y Programas de Estudio:

-Prebásica

-1º a 6º Año: Decreto Nº 2960 del 19/12/2012

-7º y 8º Año: Decreto Nº N° 614/ 2013- N° 369/2015

Decreto PIE: 170/2010

Decreto de Evaluación de 1º a 8º Básico: Nº 511/1995

Horario de funcionamiento:

Jornada de mañana: 8:00 a 13:45 hrs.

Jornada de tarde: 14:00 a 18:55

Nº de docentes Directivos y Técnicos: 3

Nº docentes: 33 docentes

Nº Asistentes de Educación: 26 asistentes.

INTRODUCCIÓN.

El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Colonia Árabe es el instrumento orientador de la

gestión institucional , que contiene principios y objetivos de orden filosófico, político y técnico que

permiten programar la acción educativa, otorgándole carácter , dirección, sentido e integración. Fue

elaborado con la participación de todos los estamentos de la comunidad educativa, teniendo como

marco de referencia el PEI y el PADEM y las propuestas de las autoridades educacionales, así como ,

de las normas legales y de las leyes vigentes.

La función educativa del establecimiento enfatiza el logro del desarrollo valórico, cognitivo, físico,

biológico y tecnológico de los alumnos y/o alumnas. Nuestra escuela pretende mejorar y ofrecer

nuevas perspectivas y oportunidades académicas y axiológicas a los educandos , a través del desarrollo

de las competencias. Además, proyecta ser una organización eficiente y eficaz cuyo comportamiento se

vea reflejado en las relaciones humanas de calidad y en el uso competente de los recursos existentes.

A partir de esta misión educativa , tenemos que ser capaces de motivar a nuestros alumnos, padres y

apoderados, asistentes de la educación a ser constructores de un mundo mejor .La paz no es solo un

tema de las grandes potencias , es un desafío cotidiano que la Escuela Colonia Árabe ha tomado y lo ha

integrado a uno de sus sellos principales , como es la Sana Convivencia Escolar , enmarcado en el saber

convivir junto a otros en los diferentes espacios sociales que la escuela posee, practicando la paz, el diálogo, la solidaridad, la tolerancia, la resolución pacífica de conflictos y el respeto. El convivir de

aprende y se educa para la paz, todo ello también mejora la calidad de la enseñanza.

Para poder cumplir con estos fines, la escuela se hace cargo de todos los factores que inciden en la

formación integral de los estudiantes , incorporando actividades para lograr un desarrollo moral ,

intelectual , artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y cultivo de valores , enmarcados en

nuestra identidad como ciudadanos a través de Programa Formando Vidas , Habilidades para la Vida,

Rincón de la Memoria Histórica, City Tour por lugares históricos, cívicos y recreacionales de nuestra

ciudad , Viajes Pedagógicos a distintas regiones del país , Talleres Extraescolares , Programa de

Mediación Escolar y los Planes Normativos que exige el Ministerio de Educación(Sexualidad y Género,

Seguridad Escolar, Inclusión , Formación Ciudadana, entre otros.)

La Escuela Colonia Árabe , es una comunidad inclusiva , que respeta los derechos de los estudiantes y

de todos los miembros de la Comunidad Educativa , evitando concepciones confrontacionales .La

perspectiva del resguardo de derechos está animada por el desarrollo de un sentido de comunidad , de

proyecto compartido, donde todos tienen oportunidades para expresarse, participar, decidir, y ejercer

responsablemente su libertad.

Estamos pendientes del apoyo a los estudiantes en su búsqueda de identidad e integración social , en la

definición de sus proyectos de vida , en el logro creciente de su autonomía, en el desarrollo intelectual ,

de sus aprendizajes y de actitudes democráticas a través del Programa de Formación Ciudadana.

El Rol Fundamental de la escuela es investirse como un espacio público de privilegio para el desarrollo

de alumnos y alumnas por medio de la vivencia cotidiana de los principios y valores democráticos ,

generando espacios de bienestar común y participación , con y entre los miembros de la comunidad

educativa.

A la fecha, el establecimiento cuenta con una matrícula de 374 alumnos y alumnas, distribuidos en 19

cursos de NT1 A 8ª Básico en doble jornada escolar . De esta matricula se atiende a 64 alumnos en

Proyecto de Integración Escolar (Decreto170).

Nuestro Proyecto Educativo Institucional está diseñado por un conjunto de estrategias

que, concebidas integralmente en torno a la formación y desarrollo de alumnos y alumnas, tiene como

finalidad el mejoramiento progresivo de los procesos de aprendizaje , con el fin de mejorar y/o

mantener la calidad de la educación que impartimos dentro de los estándares nacionales y del contexto

local, articulando los distintos ámbitos o dimensiones en que se desenvuelve la vida cotidiana de la

escuela, jerarquizando y dando coherencia e integración al conjunto de acciones del quehacer escolar,

por un período de dos años , durante los cuales se revisará y actualizará de acuerdo a las necesidades y

circunstancias que surjan en el momento.

1.-MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR.

A.-VISIÓN.

Esperamos ser reconocidos y respetados por la comunidad educativa , legitimando las

normativas del establecimiento , en un marco de sana convivencia institucional , que

contribuya al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes cada nivel escolar.

B.-MISIÓN.

Entregar a los alumnos y alumnas una educación integral de calidad , que les permita

continuar estudios en la enseñanza media , con los aprendizajes adecuados a su nivel

educativo , formados en un ambiente respetuoso , promotor de la dignidad humana y de la

resolución de conflictos , a través del Programa de Mediación Escolar.

C.-SELLOS DEL ESTABLECIMIENTO:

1.-EDUCACIÓN INTEGRAL DE CALIDAD

2.- PROMOCIÓN DE LA SANA CONVIVENCIA,

3.- DESARROLLO Y FOMENTO DE COMPETENCIAS DEPORTIVAS , ARTISTICAS,

CULTURALES MEDIANTE TALLERES EXTRAESCOLARES.

D.-OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL

Integrar los procesos educativos de la Escuela Colonia Árabe al mundo social y cultural de

tal forma que los estudiantes se comprometan en la construcción y desarrollo de sus

propios aprendizajes y de la sociedad, de manera solidaria y comprometida, implementado

estrategias pedagógicas que promueven en los estudiantes el desarrollo de habilidades,

capacidades y actitudes, con énfasis en la sana convivencia escolar ,la resolución pacífica

de conflictos , el respeto a la diversidad, la inclusión, generando un clima que permita el

incremento de su autoestima, sentido de identidad y pertenencia y su autovaloración

personal, mediante la entrega de una educación integral de calidad.

E.-PRINCIPIOS:

Los principios son el conjunto de valores, creencias, normas, que orientan y regulan la vida de la organización

La escuela Colonia Árabe:

Es inclusiva, ya que atendemos la diversidad sin ningún tipo de discriminación de orden étnica, social,

religiosa, discapacidad física u otros tipos de discriminación.

Es participativa ya que propicia la participación de todos los estamentos, tanto en su generación como

en las acciones programadas v mediante la implementación de Plan de Formación Ciudadana,

Es Formativa: Mediante el desarrollo de Programa Formando Vidas, Programa Extraescolar ,

Programa de Mediación escolar , Habilidades para la Vida, entre otros.

Es democrática porque se genera mediante el aporte de todos los miembros de la comunidad educativa

y promueve el desarrollo de competencias en todos los alumnos, especialmente hacia la formación de un

ciudadano solidario y comprometido, mediante la entrega de una educación integral de calidad, con

énfasis en la sana convivencia escolar y en los valores que promueve el Proyecto de Formación

Ciudadana.

F.-VALORES.

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de

realizarnos como personas.

Equidad: En el sentido de la igualdad de oportunidades.

Superación y Perseverancia: Para el logro de los objetivos institucionales y personales.

Respeto: Entre los alumnos(as), pares y funcionarios (Directivos, Técnicos, Docentes y Asistentes de la

educación) y en forma recíproca.

Lealtad: Entendido como el trabajo permanente para el logro de objetivos comunes.

Solidaridad: Comprendido como la colaboración para el logro de los objetivos de otros.

Responsabilidad: Que involucra hacerse cargo de los roles de cada cual y asumirlos.

Justicia: Cumplimiento de derechos y deberes.

El amor: Como gran valor universal que involucra tratar a todos los demás con el afecto y dignidad que

se merecen.

Respeto y cuidado del Medio Ambiente: Como un valor de desarrollar conciencia desde temprana

edad, sobre lo importante que es el cuidado al ambiente y como esto beneficia a todos en conjunto,

fomentando las aptitudes y actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el

hombre, su cultura y su medio biofísico.

G.-OPCION CURRICULAR(Modelo, concepción o teoría curricular que enfatiza el establecimiento)

La educación integral de calidad :.. La educación de calidad para todos implica el desarrollo de tres

elementos que le son esenciales: pertinencia y relevancia, equidad y protección de los derechos humanos

de la persona. Es pertinente y significativa para las personas de distintos estratos sociales y culturas, y

con diferentes talentos, de forma que puedan construirse como sujetos en la sociedad y desarrollar su

propia identidad.

Promoción de la Sana convivencia: lo cual significa que el esfuerzo de nuestra escuela debe centrarse

en enseñar a vivir en paz y armonía con otros, eliminando toda forma de violencia física, psicológica o

virtual, respetando derechos, fomentado la capacidad de ser tolerantes, aceptando y valorando las

diferencias y aprendiendo a ser solidarios, especialmente con aquellos que requieren mayor apoyo en

sus trayectorias educativas y formativas.

Fomento de la participación y formación ciudadana :Entendida como oportunidades de encuentro y

espacios de colaboración de todos los estamentos de la comunidad educativa, enfatizando el sentido de

pertenencia y valoración hacia su escuela , con especial relevancia del desarrollo de actitudes y

habilidades necesarias para el desarrollo de la vida en democracia.

Desarrollo de Talleres de extraescolar: • La Educación Extraescolar pretende realizar un aporte

significativo en la formación valórica, dando especial relevancia a los objetivos transversales de los

Programas de estudio, se pretende plasmar actitudes responsables que permitan enfrentar la

problemática actual como es la violencia, alcoholismo y drogadicción. Al privilegiar el desarrollo

personal de los alumnos se crea un nexo entre la escuela y su entorno. La educación Extraescolar juega

un rol integrador y revitalizador del alumno y sus potencialidades sean estas tipo de artístico, cultural,

científicas, cívico sociales o deportivas.

Educación inclusiva , La Educación inclusiva necesita ser intencionada a través de objetivos

compartidos por todos y todas. Nuestra escuela atiende la diversidad sin ningún tipo de discriminación

de orden étnica, social, económica, religiosa, discapacidad física , posee un alto índice de

vulnerabilidad, con alumnos de diversas áreas de la comuna, con alto número de alumnos prioritarios y

con NEE; sin embargo, se requiere que todos compartamos el convencimiento de que la educación es

un derecho humano básico , que debe ser de calidad para todos, especialmente aquellos que

generalmente han sido excluidos

Promoción del respeto y cuidado del Medio Ambiente: la escuela Colonia Árabe , manejará la

educación ambiental como un tema de suma importancia, para que los conocimientos en relación a la

cultura ambiental, sean aprendidos por los niños de nivel parvulario y básico. El aprender a reciclar,

cuidar el agua, ahorrar energía, entre otras serán acciones consideradas dentro del currículum del

establecimiento como de los Talleres Extraescolares y como parte del Plan de Mejoramiento Educativo

de nuestra institución. Se deberá realizar un trabajo conjunto de directivos , docentes , Padres ,

apoderados y alumnos.

2.-ASPECTOS ANALÍTICOS-SITUACIONALES.

2.1.-RESEÑA HISTÓRICA

La Escuela Colonia Árabe D-886 ex 97 está ubicada en la intersección de las calles Miguel Gacitúa y

Janequeo de la Población Orompello de la ciudad de Los Ángeles. Fue creada mediante el decreto

17145 del 10 de noviembre del año 1961.

Inició sus funciones en un edificio que existía en calle Valdivia con Lientur, estando allí hasta fines del

año 1967.Al iniciarse el año escolar 1968, funcionó unos meses en tercera jornada hasta que se terminó

su construcción. Fue inaugurada a mediados del año 1968 por el Presidente de ese entonces Don

Eduardo Frei Montalva y parte de su gabinete. Su construcción fue gracias a la "Alianza por el Progreso

y la Colaboración de los Pueblos", convenio integrado por Chile y Estados Unidos. Más tarde por

decreto 544 del 22 de abril de 1969, fue apadrinada oficialmente por la Colonia Árabe residente en la

ciudad, quienes colaboraban continuamente con la Escuela.. Actualmente nuestra Escuela está inmersa

en la extensa y populosa Población Orompello , funciona en dos jornadas de trabajo atendiendo niños

(as) desde el Primer Nivel Transición hasta 8º Básico.

2.2.-SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO.

La Escuela Colonia Árabe es un establecimiento urbano , ubicado en el centro de la comuna de Los

Ángeles, el cual posee una infraestructura de madera .En el entorno del establecimiento se ubican

establecimientos educacionales tanto municipales como particulares subvencionados .

La escuela se ubica en la Población Orompello , cercana del centro de la ciudad .

Existe vinculación con redes , tales como Equipo Técnico Comunal y coordinaciones

comunales(DAEM) , Centro de Diagnóstico, Extraescolar, Educación Parvularia, Informática, etc. las

cuales apoyan el trabajo de la Unidad Educativa. Otras redes de apoyo son Cesfam Norte, Carabineros,

OPD, IND, PDI, y otros , además de contar con programas asistenciales de Salud, Habilidades para la

vida y Alimentación (JUNAEB), entre otros.

2.3.-ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO.-

2.3.1.- MATRICULA POR CURSO Y NIVEL.

NIVELES CURSOS Nº CURSOS

POR NIVEL

MATRÍCULA

CURSOS

SUBTOTAL

EDUCACION

PREBASICA

NT1 1 PKB=21 21

NT2 2 KA= 12

KB=19

31

EDUCACION

BASICA

1º 2 1ºA=14

1ºB=14

28

2º 2 2ºA=16

2ºB=19

35

3º 2 3ºA=19

3ºB=17

36

4º 2 4ºA=17

4ºB=16

33

5º 2 5ºA=26

5ºB=23

49

6º 2 6ºA=28

6ºB=26

54

7º 2 7ºA=24

7ºB=21

45

8º 3 8ºA=22

8ºB=20

42

TOTAL 374

2.3.2.- INDICE DE VULNERABILIDAD.

Índice de Vulnerabilidad

Años Porcentaje (%)

2013 69

2014 57,9

2015 59,3

2016 60.2

2017 64

2018 62.2

2.3.3.-INFRAESTRUCTURA.

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 20 Cumplen con normativa ministerial

Biblioteca CRA 1 Cumple con normativa ministerial

Aula Tecnológica 1

Laboratorio de Informática -

Laboratorio de Enlaces 1 Cumple con normativa ministerial

Sala UTP 1 Cumple con normativa ministerial

Sala mediación 1 Cumple con normativa ministerial

Sala Profesores 1 Cumple con normativa ministerial

Sala Orientación 1 Cumple con normativa ministerial

Sala atención de apoderados 1 Cumple con normativa ministerial

Gimnasio- Duchas 1 Cumple con normativa ministerial

Comedor 1 Cumple con normativa ministerial

Cocina 1 Cumple con normativa ministerial

Despensa 1 Cumple con normativa ministerial

Servicios Higiénicos 4 Cumplen con normativa ministerial

Patio Techado 1 Cumple con normativa ministerial

Otros Amplios pasillos , patios interiores,

cancha de basquetbol, cancha de

fútbol, sala de ejercicios físicos, entre

otros.

INFRAESTRUCTURA NECESARIA PARA FUNCIONAMIENTO JEC.

Nuestro establecimiento en la actualidad cuenta con dependencias insuficientes para la implementación

de la JEC .

A continuación se describe las necesidades de construcción:

RECINTOS

Nº

Justificación de modificaciones y dependencias no

existentes en propuesta.

Área Administrativa:

Oficina Director/baño 1

Oficina Inspector General 1

Secretaría-Espera 1

Archivo 1

Depósito de Mat. Didáctico 1 Se requiere a lo menos dos dependencias de almacenaje

lo suficientemente amplias, para guardar en una de ellas

toda la implementación deportiva existente (NT1 A 8º año

Básico) y en otra el almacenaje material didáctico y útiles

escolares adquiridos con fondos SEP, necesario para el

desarrollo del proceso pedagógico.

Sala de Profesores 1

-Oficina Centro de Padres 1

Recinto fotocopiado 1

Portería 1

Área docente:

Unidad Técnico-Pedagógica 1

Sala de equipo técnico pedagógico 1 En el marco de la ley SEP que faculta potenciar los

equipos técnicos Pedagógicos en post de mejorar la

calidad de la educación, se requiere de una oficina que

cuente con las dimensiones necesarias para que funcione

un equipo de trabajo de 6 integrantes, dependencia será

compartida también con Equipo de liderazgo

educativo(ELE) y equipo de gestión (EGE)

-Salas de Clases

12

-Salas provisorias atención de 7º y 8º

Educación Básica

4

En estos espacios se desarrollarán las actividades de 7º y

8º año Básico hasta que estos niveles dependan en un

100% de los establecimientos de Educación Media.

Posteriormente estas aulas serán utilizadas en talleres que

complementen curriculum existente.

Aulas de Integración

5 . Para dar cumplimiento al Decreto170 de Integración

Educativa nuestro establecimiento deberá contar como

mínimo con 5 dependencias para ser utilizadas como: 3

como aulas de recursos , 1 para preparación de materiales

y reuniones de PIE Y 1 para funcionamiento de equipo

multidisciplinario PIE ( Kinesiólogo, psicóloga, y

fonoaudiólogo), con una ocupación semanal de 30 hrs.

temporales. Esta sala debe contar con la implementación

necesaria para que atiendan estos profesionales de

acuerdo a requerimientos de Decreto 170.

Actualmente se atiende 16 cursos con 80 estudiantes

N.E.E. ,con una proyección de ampliar el número de

estudiantes que están en proceso de evaluación.

Biblioteca 1

Sala de Informática 2 -Un laboratorio de Computación para desarrollar

programas de Lenguaje y Matemáticas y Educación

Tecnológica.

Multitaller 1

Taller de Tecnología P.M.E. 1

Laboratorio de Ciencias 1 De acuerdo a las nuevas Bases Curriculares es

fundamental que todos los niños y niñas tengan la

posibilidad de explorar, experimentar y vivenciar

fenómenos científicos. Por lo tanto es fundamental un

espacio físico con las características de un laboratorio de

Ciencias y la implementación adecuada para su

funcionamiento.

Comedor estudiantes 1

Comedor-cocina para todo el

personal del establecimiento

1 De acuerdo a las normativas del código del trabajo y

requerimientos ley JEC el establecimiento debe contar

con una sala comedor con cocina para alimentación . Por

lo tanto se necesita infraestructura suficiente para las 58

personas que actualmente laboramos en este

establecimiento.

Oficina Orientación y Convivencia

escolar

1 Debido a que nuestro establecimiento cuenta con un alto

índice de vulnerabilidad y las características propias de

estudiantes, padres y apoderados. Existe un equipo

conformado por Orientadora y docente que contribuye al

desarrollo de Programa de Mediación y Programas de

apoyo al estudiante.

Sala de Mediación 1

Oficina atención de apoderados

1 Para una mejor atención, mayor conocimiento de sus

alumnos(as), funcionamiento, organización y necesidad

del establecimiento, se realizan diariamente entrevistas a

padres y apoderados, que de acuerdo a la cantidad de

profesores y temáticas a tratar es necesario que tenga la

privacidad adecuada.

Área Servicios:

SSHH y duchas alumnas 2

SSHH y duchas alumnos 2

SSHH y duchas discapacitados 1

Sala Primeros auxilios 1

SSHH personal doc/adm. 3

Ducha Prf. De Ed. Fisica 2

Baño personal auxiliar 2

Cocina despensa 1

-Patio cubierto Nivel Ed. Básica con escenario y cierre perimetral de, con capacidad para todos los

alumnos y apoderados y no depender de las condiciones climáticas para desarrollar celebraciones,

clases de Educación Física, actos cívicos, reuniones por niveles, desarrollo de actividades de

articulación, funcionamiento de talleres entre otros, de acuerdo a las necesidades y que signifiquen un

progreso para nuestra comunidad educativa.

-Patio cubierto Nivel Parvulario o pre básico, con capacidad para 4 cursos de NT1 y NT2

- Multi-cancha cubierta

Baño manipuladoras/vestidor

1

Bodega general 1

B- NIVEL PARVULARIO

Sala multiuso/1º auxilios 1

Sala Actividades

4

Sala de Hábitos Higiénicos 2

2.4-ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS.

2.4.1.-INDICES DE EFICIENCIA INTERNA

(INDICE DE APROBACION-INDICE DE REPITENCIA-TASA DE RETIRO)

% 2013 % 2014 % 2015 % 2016 % 2017 %

Matrícula

668 549 457 381 377

Aprobados

89 567 85 505 92% 433 364 95.5 371 98%

Reprobados

5 47 7 11 2% 24 5% 17 4.5% 6 1.6%

Retirados

8 70 10 39 7% 26 36 9.4% 32 7.6%

2.4.2.-RESULTADOS MEDICIONES EXTERNAS:

SIMCE 4º AÑO BÁSICO.

Prueba Simce Lenguaje

4º Año Básico

Prueba Simce Matemática

4º Año Básico

Prueba Simce Ciencias

4º Año Básico

AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE

2012 245 2012 234 2012 236

2013 243 2013 246 2013 241

2014 245 2014 244 2014 249

2015 259 2015 250 ----- --------

2016 272 2016 250 ------ -------

2017 244 2017 256

SIMCE 8º AÑO BÁSICO.

Prueba Simce Lenguaje

8º Año Básico

Prueba Simce Matemática

8º Año Básico

Prueba Simce Ciencias

8º Año Básico

AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE AÑOS PUNTAJE

2011 235 2011 245 2011 247

2012 2012 2012

2013 200 2013 228 2013 237

2014 193 2014 234 2014 235

2015 204 2015 235 2015 228

2017 240 2017 249 2017 250

2.4.3.-ANALISIS CUALITATIVO DE RESULTADOS SIMCE Y PROPUESTAS DE MEJORA

Análisis Cualitativo:

Observando los datos , se puede observar que los resultados presentan una variación significativa en

los últimos años, especialmente en 4° Año Básico , tanto en el SIMCE de Lenguaje y Matemáticas. El

año 2018 los resultados fueron en ascenso.

Según los Estándares de aprendizaje de Lenguaje en 4º años , los resultados fueron:

Según estándares de Aprendizaje de Matemáticas, los resultados de 4º años , fueron los siguientes:

En relación a los resultados de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, estos son :

Con respecto al SIMCE de 2º ciclo es preciso señalar que hubo un alza significativa en los resultados de

especialmente de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias , disminuyendo progresivamente los alumnos de los

Niveles Insuficiente y agrupándolos en Elemental y Adecuado.

En Sexto Básico , el Simce escritura está sobre dos puntos de la media Nacional, por lo cual se debe

continuar trabajando como una destreza paralela a la comprensión lectora , en todos los cursos y niveles

del establecimiento.

En Octavo año, no hubo comparación con Estándares de Aprendizaje , ya que se encuentran en

actualización.

En relación a los Indicadores de desarrollo personal y Social, los resultados son:

Propuestas de mejora:

-Implementar Acciones tales como , Reforzamiento Educativo(Contratación de docentes de apoyo a

Lenguaje y Matemáticas), Acompañamiento al Aula, Talleres de Reflexión de Prácticas pedagógicas y

Análisis de planificaciones, entre otras, con el propósito de mejorar las estrategias y subir los resultados

de aprendizaje .

-Se implementa el Plan Lector desde 1º a 8º Año con un plan de lecturas complementarias al hogar , las

que se seleccionan desde el CRA , y son facilitados a los alumnos, Medición de velocidad y calidad

lectora, Visita de 45 minutos semanales al Cra, y Desafío de Lectura al Inicio de la clase.

-Implementación de método de Lecto- escritura MATE.

.Se reforzará y monitoreará la práctica de cómo responder las pruebas en las distintas asignaturas de

aprendizaje, dando respuesta al estilo SIMCE .

-Se aplicarán a lo menos 1 prueba mensual con modalidad SIMCE en 2ª, 4ª, 6ª y 8ª Año Básico. .

-Ampliar el Programa de Integración de NET para abordar a los alumnos que presentan Trastornos

Específicos del Aprendizaje, con el fin de subir sus niveles de logro y mejorar los resultados de estos

alumnos.(atendidos en sala común y sala de recursos)

-Implementación de estrategia DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)

-Se implementa Trabajo colaborativo docente y énfasis a la educación Emocional(Neurociencia)

-Plan de desarrollo Profesional Docente (perfeccionamiento y auto-perfeccionamiento docente)

2.4.4.-PROGRAMAS EN EJECUCIÓN EN LA ESCUELA.

PROYECTO/ PROGRAMA AÑO

INICIO

NOMBRE PROYECTO / PROGRAMA

PME 2008 Proyecto de Mejoramiento Educativo

PIE 2008 Proyecto de Integración Escolar

TICS – ENLACES 2008 Enlaces

EXPLORA 2010

Programa Inglés Abre Puertas 2008

Programa de Alimentación

Escolar

1961 JUNAEB

Programa de Salud Escolar JUNAEB

Jornada escolar Completa NO JEC

CRA 2007 Centro de Recursos de Aprendizaje

Asignación de desempeño

colectivo.

2009 Fortalecimiento del equipo Directivo y docente

Evaluación Docente 2005 Fortalecimiento de prácticas docentes

Habilidades para la vida 2009 Fortalecimiento a alumnos y docentes

Fomento lector 2010 Plan de Fomento Lector

Proyecto Extraescolar 1990 Talleres artísticos, deportivos, sociales,

tecnológicos, culturales, etc.

Plan de Superación Profesional 2010 Perfeccionamiento docente

Programa Senda Actitud 1990 Prevención de consumo alcohol y drogas

Programa Mediación escolar 2016 Resolución pacífica de conflictos

Programa “Formando Vidas” 2016 Programa de Orientación de PK a Octavo Año

Proyecto “Movámonos por la

Educación Pública”

2016 Ministerio de Educación

Plan de Formación Ciudadana 2016 Fortalecimiento de actitudes cívicas

Proyecto de Certificación

Ambiental

2016 Escuela certificada.

Plan de Inclusión 2017 Proyecto Integración/DUA

Plan de sexualidad, afectividad

y género

2017 Talleres y orientación.

Plan de ETE 2017 Estrategia de Transición de Kinder y 1º Años

Básicos.

Plan de Desarrollo Profesional

Docente

2017 Perfeccionamiento y auto perfeccionamiento

docente

Plan de Seguridad Escolar 2017 Estrategias y manejo en situaciones de

emergencia.

2.4.5.-DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.

El Diagnóstico es el primer paso del Ciclo Anual de Mejora Continua y resulta fundamental ya que la

información obtenida constituye la línea de base para la definición de Metas y de la Planificación.

El Diagnóstico Institucional es una representación de la realidad del establecimiento educacional, y se

sustenta en la valoración y evaluación que hacen los propios actores responsables de las Prácticas y

procesos desarrollados. Mientras más amplia y diversa sea la participación, más completo y legítimo es

el resultado del Diagnóstico.

El Diagnóstico Institucional se centra en las prácticas priorizadas como deficitarias en el diagnóstico

realizado por todos los estamentos de la Unidad Educativa.

Área gestión Curricular:

Nuestro objetivo a nivel curricular es movilizar a los alumnos que se concentren en Niveles Insuficiente

o Inicial hacia Niveles Elemental y Adecuado, para ello, se deben implementar variadas estrategias de

trabajo conjunto.

A)Abordar desde lo curricular, lo pedagógico y la evaluación .En lo pedagógico , realizando ajustes de

programas , de acuerdo a la realidad escuela, edad e intereses y necesidades de alumnos. En lo

pedagógico , haciendo adecuaciones curriculares y evaluando en forma diferenciada , cuando se

requiere. Dando facilidades e igualdad de oportunidades a todos los alumnos y brindando los apoyos

necesarios.

Los sellos del PEI se han abordado desde la mirada Persona como centro del trabajo escolar.Se ha

enfatizado especialmente el Sello Promoción de una sana convivencia, puesto que estamos convencidos

que una buena convivencia escolar y laboral impactará en los aprendizajes de los alumnos y en los

resultados del establecimiento en general. Otro sello que se ha enfatizado ha sido el desarrollo de

competencias artísticas, deportivas, etc. a través de relevar los Talleres extraescolares.

Área Liderazgo:

-Mejorar los canales de comunicación efectiva, fomentar la identidad y valoración del establecimiento

en la comunidad y mejorar el logro de niveles de aprendizaje, fortaleciendo prácticas de liderazgo, de

Equipo técnico y de aula , como también la alianza familia-escuela.

-Aprovechamiento de recurso humano competente y existente en la escuela para otorgar apoyos

necesarios.

-Incorporar al Plan de Acompañamiento a otros profesionales. -Articular el Plan de acompañamiento

con otros Planes normativos. -Destinar tiempo semanal del equipo de gestión para coordinar y /o evaluar

las diversas acciones educativas.

Área Convivencia Escolar:

Un gran avance, nuestro principal sello es la sana convivencia y es en el área donde se han visto los

mejores resultados, con un currículum y un PEI centrado en la persona . Hemos avanzado en la

inclusión escolar, tenemos alumnos inmigrantes y pertenecientes a diferentes etnias , alumnos con NEE.

También en la detección y apoyos a alumnos con problemas conductuales, sociales , afectivos , con

soportes de equipo multidisciplinarios.Avances en la resolución de conflictos. (Programa de Mediación)

-Debemos mejorar la valoración de la escuela tanto dentro de la comunidad educativa como de la

comunidad en general. Continuar el fortalecimiento de la alianza familia -escuela , -Elevar el

cumplimiento de Programas asociados a la Convivencia Escolar ,

tales como Programa Formando Vidas , Plan de sexualidad y género, Plan de Mediación , entre otros. -

Mejorar la valoración de las diferencias e igualdades entre las personas .

Área Recursos:

Procedimientos y prácticas dirigidas a contar con las condiciones adecuadas, tanto de los recursos

humanos, financieros y educativos para el desarrollo de los procesos educativos.

Se ha avanzado en la implementación y logro de los objetivos propuestos en el Plan, apoyados por la

gestión del sostenedor, respecto de adquisición de capacitaciones docentes y de asistentes en los tiempos

requeridos por el establecimiento.

-Buena disposición de los docentes para participar en el Plan de desarrollo profesional .

-Buena gestión de la coordinación SEP del establecimiento .-

- Diagnóstico aterrizado y consensuado de necesidades de perfeccionamiento docente.

-La distribución de recursos para llevar a efecto el Plan.

–La coordinación con redes locales , para auto perfeccionamiento y apoyo docente.

FORTALEZAS Y DEBILIDADES DETECTADAS POR ÁREAS.-

Gestión Pedagógica

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Prácticas institucionales instaladas, tales como

planificación clases a clases, visita al aula,

retroalimentación

al docente.- Mecanismos para identificar alumnos

con NEE.-Se

cuenta con variedad de recursos tecnológicos y

didácticos en general disponibles, para docentes,

alumnos, apoderados.-Equipo Técnico formado

por docentes capacitados.-

-Manejo estrategias metodológicas efectivas e

innovadoras de enseñanza en el aula,

especialmente en Lenguaje y Matemáticas.

-Mejora en el manejo de estrategias para trabajar

con alumnos con NEE y la diversidad en el aula

en general.

-Relevar el desarrollo de habilidades sobre la

memorización de contenidos.

LIDERAZGO

FORTALEZAS OPORTUNIDADES

-Constituir y coordinar sesiones de trabajo

interestamental que tengan como fin la evaluación

y definición de procedimientos que faciliten el

ejercicio respetuoso de las atribuciones y

responsabilidades establecidas.

- Efectividad en la conducción del establecimiento

.-Se cuenta con un equipo directivo y de gestión

comprometidos con el cumplimiento de objetivos

y Metas y funcionamiento de la Unidad educativa.

-Trabajo en equipo entre los funcionarios de la

escuela.

-Conformación de una comunidad educativa

fortalecida , cohesionada, con identidad

institucional y reconocida por la comunidad,

mediante una construcción colectiva.

CONVIVENCIA ESCOLAR FORTALEZAS OPORTUNIDADES

-Desarrollo de Programas de Mediación Escolar,

Formando Vidas, Habilidades para la Vida, que

fortalecen el comportamiento de los actores

educativos en la comunidad

escolar.

-Equipo Directivo, Técnico y de Convivencia

comprometidos con la mejora de prácticas que

favorecen las trayectorias de los estudiantes y su

desarrollo personal.

-Alta convocatoria, participación y compromiso

con las actividades que se programan desde el

Área de convivencia.

-Oferta educativa y Talleres extraescolares .

Ofrecer oportunidades de mejora permanentes en

el tiempo.

-Fomento del respeto, a la persona y a la dignidad

humana.

Mejora del sentido de identidad , pertenencia con

la escuela y apropiación de valores y principios

declarados en PEI y R. Interno

. –Propiciar el reconocimiento y valoración de la

Escuela por la comunidad externa, lo se ha

mejorado sustantivamente.

GESTIÓN DE RECURSOS FORTALEZAS OPORTUNIDADES

Plan de desarrollo profesional docente planificado

e implementado según catastro de necesidades.

Equipos de aula fortalecidos con docentes de

apoyo. Adecuado material para apoyar el proceso

de aprendizaje de los alumnos.

Material didáctico y tecnológico adecuado para el

trabajo escolar de los estudiantes y quehacer

educativo de los docentes

-Implementar de mejor forma equipo

multidisciplinario , con personal como psicólogos

y otros.

-Mayor monitoreo de los recursos existentes y su

empleo en aula.

-Difusión del material disponible en diversos

espacios educativos para conocimiento y manejo

de los docentes.

RESULTADOS

FORTALEZAS OPORTUNIDADES Gestión de recursos SEP , a través de acciones de un

PME.

-Cursos con número reducido de alumnos ,apropiados

para personalizar la enseñanza.

-Implementación de acciones para apoyar a alumnos

con dificultades que no están insertos en PIE.

-Acompañamiento y apoyo por parte de UTP en las

prácticas docentes con el fin de lograr resultados

satisfactorios.

-Apreciación satisfactoria de los apoderados con la

gestión del establecimiento.

- Bajo porcentaje de repitencia en los cursos.

-Mejorar resultados en puntajes de Prueba Simce.( 6º)

- Bajar porcentaje de alumnos ubicados en nivel

Inicial según Estándares de Aprendizaje, en los cursos

evaluados mediante Prueba Simce( 6º y 8º años)

- Mejorar tendencia de matrícula de la escuela en los

últimos años .

-Bajar tasa de retiro anual de alumnos.

Conclusiones por Área de Proceso y Resultados GESTIÓN PEDAGÓGICA: Podemos concluir que la escuela cuenta con fortalezas que han permitido mejorar las prácticas

institucionales con efectividad. Sin embargo, entre las debilidades hemos detectado la necesidad de

actualizar las prácticas pedagógicas inclusivas ,además, debemos fortalecer el trabajo colaborativo , la

planificación y evaluación centrada en los aprendizajes de todos los estudiantes .

LIDERAZGO: En el área de Liderazgo se concluye que se cuenta con un equipo directivo y de gestión comprometidos

con el cumplimiento de objetivos, metas y funcionamiento de la unidad educativa en general. Las

dificultades en los canales de comunicación son posibles de mejorar entre todos los estamentos, para la

mejora continua de la gestión educativa, relevando los aprendizajes.

CONVIVENCIA ESCOLAR: . El establecimiento cuenta con Reglamento de convivencia, Reglamento Interno y Plan de Acción de

Convivencia consensuados y conocidos por todos. .Se cuenta con Programas de apoyo para la resolución

de conflictos .Se debe potenciar el equipo multidisciplinario.

GESTIÓN DE RECURSOS: La escuela cuenta con variados recursos didácticos y tecnológicos, que permiten el buen desarrollo

del proceso educativo. La contratación de personal docente, asistente y monitores se gestiona en base a

necesidades y la mejor atención del alumnado en general. Se debe Mejorar equipo multidisciplinario.

ÁREA DE RESULTADOS: Los resultados SIMCE en 4º van en la mejora , en 6º fluctuantes y en 8º al alza . Las asignaturas con

mayor dificultad son Lenguaje y Matemática. Respecto a las metas, estas se cumplieron en un 90%,

aunque existen ejes en Lenguaje y Matemática menos logrado .La tasa de aprobación por asignatura fue

sobre el 90%.La mayor tasa de retiro se registró en 2º ciclo, en curso como 6º y 7º, por continuación de

estudios en liceos. La evaluación formativa y progresiva nos permite monitorear el proceso.

3.-ASPECTOS OPERATIVOS.

3.1.-DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA

La Escuela Colonia Árabe atiende alumnos y alumnas de los niveles NT1- NT2 (PRE BASICA ) y de

1° - 8° AÑO BÁSICO.

La Modalidad de trabajo es Jornada Diurna /Sin Jornada Escolar Completa.

3.1.2-HORARIO.

El horario de la Jornada escolar es el siguiente.

Jornada de mañana

1 8:00- 8:45

2 8:45- 9:30

3 9:45-10:30

4 10:30-11:15

5 11:30-12:15

6 12:15-13:00

7 13.00-13:45

Jornada de tarde

1 13:15-14:00

2 14:00-14:45:

3 14:45-15:30

4 15:40-16:25

5 16:25:17:10

6 17:25:18:10

7 18:10:18:55

3.1.3.-PROGRAMAS DE ESTUDIO.

1º a 6º Año: Decreto Nº 2960 del 19/12/2012

-7º y 8º Año: Decreto N° 614/ 2013 - N° 369/2015

Decreto PIE: 170/2010

DECRETO DE EVALUACIÓN de 1º a 8º Básico: Nº 511/199

3.1.4.-PLAN DE ESTUDIO.

Cursos

Asignaturas

1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º

LENGUAJE 8 8 8 8 6 6 6 6

HISTORIA 3 3 3 3 4 4 4 4

MATEMATICAS 6 6 6 6 6 6 6 6

CIENC.NAT 3 3 3 3 3 3 4 4

RELIGION 2 2 2 2 2 2 2 2

INGLES 2 2 2 2 3 3 3 3

TECNOLOGIA 1 1 1 1 1 1 1 1

A.VISUALES 2 2 2 2 1 1 2 2

MUSICA 2 2 2 2 1 1 2 2

ED. FISICA 3 3 3 3 2 2 2 2

ORIENTACION 1 1 1 1

3.1.5.-PROPUESTA CURRICULAR.

La escuela Colonia Árabe declara su oferta educativa, su identidad pedagógica, considerando los

principios declarados, el tipo de diseño curricular que se implementa, orientaciones y estrategias

metodológicas y procedimientos evaluativos.

Enfoque teórico referencial: El proyecto curricular está enfocado en los Planes y Programas del Mineduc ,las

Nuevas Bases Curriculares y los procedimientos legales de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes

como también de la Misión, Visión, principios y valores establecidos en el PEI del establecimiento; los cuales

permiten el desarrollo de las competencias para lograr los saberes en las diferentes asignaturas de enseñanza

aprendizaje y que les permitirán la formación integral para la proyección de su vida futura.

LOS SELLOS QUE CARACTERIZAN A NUESTRA ESCUELA SON: EDUCACIÓN INTEGRAL

DE CALIDAD, PROMOCIÓN DE LA SANA CONVIVENCIA, DESARROLLO Y FOMENTO

DE COMPETENCIAS DEPORTIVAS , ARTISTICAS, CULTURALES MEDIANTE

TALLERES EXTRAESCOLARES.

HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES PERTINENTES PARA LA

FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE NUESTRO ESTABLECIMIENTO.(ACORDADO

POR LOS DISTINTOS ESTAMENTOS DE LA ESCUELA)

1.-AREA DEL SER:

-Aprender a ser un estudiante reflexivo y crítico.

-Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.

- Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.

- Aprender a ser flexible y escuchar las opiniones y críticas de otros.

2.- AREA DEL CONOCER:

- Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como ciudadanos.

-Aprender a conocer la importancia de la participación ciudadana.

-Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.

- Aprender a conocer la importancia de la familia.

3.- AREA DEL CONVIVIR:

-Aprender a convivir en la diversidad étnica, cultural y social.

-Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.

-Aprender a convivir en relación y respeto con el entorno natural.

-Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.

4.-AREA DEL HACER:

-Aprender a hacer trabajos en equipo.

-Aprender a hacer uso de las Tics como medio de expresión y creación, de forma responsable,

procurando el autocuidado.

-Aprender a hacer uso de métodos de resolución de conflictos.

-Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social.

Nuestro PEI enfatiza el Programa de Integración Escolar (PIE) como una estrategia inclusiva cuyo

propósito es el logro de aprendizajes de “todos y cada uno de los estudiantes” , especialmente aquellos que

presentan NEE. Además, promueve la sana convivencia entre los distintos estamentos y actores de la

Comunidad Educativa mediante el Plan de Convivencia Escolar, implementando el Programa de

Mediación escolar para la resolución pacífica de conflictos , apoyados por Orientadora, que contribuya a

mejorar el área formativa (actitudinal) de los alumnos/as, apoyados en el trabajo de todos los estamentos del

establecimiento: Los docentes a través de su rolde profesores jefes y de asignatura , cumpliendo los Programas

de estudio y el Programa “Formando Vidas” que expresan de manera clara y específica las actitudes

que deben desarrollar los alumnos , según los tópicos desarrollados en el currículum, los asistentes de la

educación , en su rol formador y de apoyo al trabajo docente, a los padres y Apoderados , desde su labor

formadora del hogar y en apoyo al trabajo realizado por la escuela. Desde los alumnos , cumpliendo con

el Reglamento Interno y de Convivencia, además de formarse con las características definidas en el

perfil del alumno que la escuela desea formar en su trayectoria educativa.

Orientaciones estratégicas metodológicas: Las orientaciones metodológicas se desarrollan en las

planificaciones que realizan los docentes por cursos y asignaturas de aprendizaje basados en el logro de

competencias.(habilidades, procedimientos y actitudes) presentes en los Programas de Estudio del

Ministerio de Educación .

-Se incorporan , además, la estrategia inclusiva del Programa de Integración Escolar para alumnos con

NEE, mediante la implementación DUA (Diseño Universal de Aprendizaje)

-Se implementa método de Lecto escritura MATE para 1º años.

-Se incorpora el trabajo colaborativo como estrategia de trabajo docente, para la mejora de prácticas.

-Implementación del Plan de Fomento Lector, con diversas acciones involucradas.

-Implementación de Programa de Mediación escolar, Programa de Orientación “Formando Vidas”,

Programa de Certificación Ambiental, Proyecto Movámonos por la Educación Pública, Programa de

Formación Ciudadana, el Plan de Fomento Lector, Uso de biblioteca escolar (CRA), uso de plataformas

digital Appoderado , Mi Taller digital , Enlaces , Rincones de Aprendizaje (PKº a 4º ) , Programa de

Inglés Abre Puertas, a través de la Agenda Inmediata de “Fortalecimiento de la Educación Pública

2015”.

Sistema y procedimientos evaluativos: Los sistemas y procedimientos evaluativos están insertos en el

Reglamento de Evaluación del establecimiento por competencias, que cada Docente debe desarrollar en

forma gradual y estableciendo los criterios de refuerzo educativo para los alumnos y alumnas con

mayores déficit educativos. Considera la Evaluación Diagnóstica, Formativa, Sumativa y de proceso.

3.1.6.-ORGANIGRAMA

3.1.7.-EQUIPOS DE TRABAJO.

A.-EQUIPO DE GESTIÓN.

-Director, Roberto Sanzana Valenzuela

-Jefe UTP, Miriam Vidal Díaz

-Inspectora General,Guadalupe Guzmán Reyes

-Coordinador de 1º Ciclo Básico, Américo Sanhueza

-Coordinador de 2º Ciclo Básico , José Luis Otárola

-Coordinadora de Pre Básica, Rosa Riquelme

-Coordinadora de Integración, Lorena Condeza

-Coordinador de Extraescolar, Cristian Bascuñán

B.-EQUIPO TECNICO.

-Jefe Unidad Técnico Pedagógica, Miriam Vidal D.

-Docente Especialista de Lenguaje 1º Ciclo, Lorena Gallardo

-Docente Especialista de Matemáticas 2º Ciclo Claudia Campos

-Educadora de Párvulos, Ximena Delgado

C.-CONSEJO ESCOLAR.

-Director, Roberto Sanzana V.

-Presidente Centro General de Padres, Alejandra Albornoz

-Presidente Centro de alumnos, Antonella Arriagada.

-Docente, Lorena Gallardo

-Asistente de Educación, Miriam Quezada.

-Representante DAEM, Isis Medina.

-Inspectora Gral. Guadalupe Guzmán

D.-COMITÉ PARITARIO.

Representantes Asistentes de Educación Iván Acuña, Carmen Chávez, Juan Parada

Representantes Ximena Delgado, Cristian Bascuñán, Américo Sanhueza , Claudia Hernández, Lorena

Condeza , Selene Gutiérrez

Ingeniero Prevención riesgos(DAEM)

E.-COMITÉ DE BIENESTAR.

-Docente de Educación Básica Maribel Gallegos-Marcos Ferrari

-Asistente Educación: Fernanda Beltrán, Cristopher Torres

G.-EQUIPO DE SEGURIDAD ESCOLAR.

Director del Establecimiento , Roberto Sanzana V.

Coordinadora de Seguridad Escolar del Establecimiento, en calidad de representante de la

Dirección, Guadalupe Guzmán

Monitor de Seguridad Escolar del Establecimiento , Cristian Bascuñán

Representante del Profesorado, Cristian Bascuñán

Representante del Centro General de Padres y Apoderados, Alejandra Albornoz

Representante del Centro de Alumnos,

Representantes de las Unidades de Carabineros, Bomberos y de Salud más cercanas al

establecimiento, oficialmente designados para tales efectos por el jefe o directivo superior

de esas respectivas Unidades. Estos actuarán como APOYO TÉCNICO.

H.-EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

-Encargado de Convivencia – Gerardo Moreno , docente

Carmen Chávez, orientadora

3.1.8.-REGLAMENTO DE CONVIVENCIA.

La escuela Colonia Árabe , cuenta con un Reglamento de Convivencia, en el que se han definido un

conjunto de normas que orientan las relaciones interpersonales entre los distintos actores y permiten

lograr las metas institucionales. Regula el comportamiento de cada uno de ellos de acuerdo al rol que

tienen dentro de la comunidad educativa en los distintos ámbitos de la vida escolar. Horarios,

responsabilidades, tareas centrales, formas de relación y cumplimiento de metas, entre otros, en función

siempre del logro de los objetivos de aprendizaje.

A continuación se detallan los perfiles de alumnos, docentes, asistentes y directivos que están insertos

en el R. de Convivencia.

PERFIL DEL ALUMNO(A) Un Alumno y/o Alumna que se desarrolle con apego a las normas establecidas y a la incorporación de

valores de la actual sociedad.

Que sea reflexivo y exprese claramente sus ideas en forma oral y escrita.

Que proyecte sus estudios futuros basados en las competencias conceptuales, procedimentales y

actitudinales que la escuela le entrega.

Que asuma los cambios de la sociedad globalizada conociendo la tecnología, la ciencia y la cultura.

Que se preocupa de su formación Intelectual, moral y física, ya que la considera de carácter integral y

permanente.

Que proyecta altas expectativas relativas a su proyecto de vida.

Que utiliza un lenguaje respetuoso con sus pares , docentes ,funcionarios y comunidad educativa en

general.

Que respeta y usa el uniforme establecido por la institución .

Que pesenta actitudes de respeto y valoración del mediambiente , mediante la integración y

participación comprometida a las actividades de cuidado medioambiental, tanto en la escuela como en el

contexto en que se desenvuelva.

Que cuida su presentación personal .

Que sea autodisciplinado, con capacidad de control de sus emociones y reacciones que le permitan

potenciar actitudes de respeto y responsabilidad en sus actos.

Participativo, dinámico, proactivo y con actitud positiva, para integrarse en las actividades que se

presentan en la vida escolar , familiar y de su comunidad.

Que manifieste motivación , actitud positiva y responsabilidad hacia el estudio y el trabajo en equipo.

Que sea capaz de tomar decisiones asertivas , resolver conflictos en forma adecuada, tanto en el campo

escolar como social.

PERFIL DEL DOCENTE: -El docente de la escuela Colonia Arabe vive su misión como una auténtica vocación de servicio.

-Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el logro de aprendizajes.

-La vida personal y profesional del docente refleja una escala valórica asumida.

-El docente es un profesional con aptitudes para desarrollar todos los aspectos inherentes a su función.

-El docente desarrolla relaciones interpersonales efectivas.

-El docente respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedagógicos y administrativos

propios de la Escuela.

-El Docente desarrolla el curriculum por competencias, utilizando la tecnología y la ciencia .

-Desarrolla trabajos en clases que fomenten el uso de un lenguaje franco, dinámico y respetuoso de la

dignidad humana.

-Su presentación personal es adecuada a su función de docente y modelo de los educandos

-Genera y desarrolla estrategias, que fomenten el trabajo cooperativo y respetuoso en el aula.

-Utiliza el Consejo de curso como una instancia de participación de los alumnos y de formación para

ellos.

-Desarrolla en los alumnos el valor de igualdad entre las personas, a través de situaciones cotidianas que

además contribuyan al respeto entre los alumnos y otros miembros de la comunidad, sin discriminación

y dando las mismas oportunidades a todos.

-Utiliza mecanismos pedagógicos innovadores e integradores de la cultura infantil, en la didáctica de la

vida diaria, con el fin de desarrollar perspectivas diferentes de los estudiantes frente a la vida, el mundo

y las personas.

-Distribuye las actividades y responsabilidades de manera justa y equitativa, siempre.

-Registra en hoja de vida personal de los alumnos, situaciones conflictivas que ocurran: en la sala de

clases, en el patio, pasillos, baños, y en cualquier dependencia del establecimiento.

-Mantiene una compostura y un lenguaje acorde a su calidad de Docente, tanto en el l aula, como en

cualquier lugar del l recinto escolar.

-Trata con consideración y respeto a la comunidad en general.

-Es el primer responsable, en el respeto y cumplimiento a las normas de convivencia establecidas.

-Respeta y cumple las exigencias a totalidad, que le impone su contrato profesional, desarrollando su

labor, de manera comprometida. (Cumplimiento de horario, planificaciones, rendimiento pedagógico,

etc.).

-Conoce y respeta el PEI y el Reglamento Interno y de Convivencia.

PERFIL DEL DIRECTIVO:

El Directivo de la Escuela Colonia Árabe tiene como misión liderar la organización de la gestión general

en el ámbito pedagógico y administrativo, considerando la misión y visión con la participación de

profesores, estudiantes y familias; como asimismo las acciones de las autoridades educacionales,

municipales y del entorno.

Promover las acciones pedagógicas de la institución para favorecer y potenciar el logro de los

aprendizajes de los estudiantes, en el desarrollo de las competencias para estudios superiores y de la

orientación de su futuro de vida.

Favorecer la programación y evaluación de los procesos y resultados, considerando las metas que se

pretenden conseguir como asimismo una descripción clara de los criterios e indicadores, que habrán de

servir para valorar el trabajo realizado e implementar las adecuaciones de los planes educativos.

Promover procedimientos sistemáticos para conocer las necesidades del entorno, considerando espacios,

tiempos y procedimientos de la planificación anual.

Coordinar la escuela conjugando intereses, opiniones y voluntades con un recto cumplimiento de las

tareas asignadas a cada integrante de la comunidad.

El Director(a) es el profesional que posee la capacidad de proponer las personas más idóneas y con

mayores competencias para asumir roles técnicos - pedagógicos y administrativos, que permitan un

efectivo desarrollo de las acciones establecidas en los planes que desarrolla e implementa la escuela.

Generar canales efectivos de comunicación interno con toda la comunidad educativa, procurando

que ésta sea clara y efectiva.

Promover un ambiente de convivencia con respeto a la diversidad, la inclusión y un ambiente

democrático, resolviendo conflictos, mediando soluciones concretas y efectivas.

Actuar objetivamente de acuerdo a los reglamentos y manuales que rigen el funcionamiento de la

escuela, considerando las circunstancias y los requerimientos lo que permitirá enfocar el funcionamiento

general en un ámbito formativo para cada estamento.

PERFIL DEL PADRE Y APODERADO

*-Los Padres y/o Apoderados de la escuela Colonia Árabe, son parte involucrada en el cumplimiento de

nuestro Manual de Convivencia Escolar, en consecuencia, tienen una participación activa en el

cumplimiento de la Política de Convivencia, de acuerdo al rol que les corresponde.

*-Educa y forma a sus hijos a la luz de los principios y valores del Proyecto Educativo de la Escuela

Colonia Árabe.

*-Se reconoce a la Familia, como transmisora de valores y forjadora de humanidad, formando el

carácter moral de los hijos

*-Reconocemos a la familia como primer responsable en la educación de sus hijos y que, junto a los

profesores, anima el proceso de enseñanza-aprendizaje..

*-Asume el compromiso de participar activamente en todas las tareas del Colegio.

*-Motiva permanentemente el desarrollo integral: estimula en sus hijos, a través de su conducta, la

valorización y el ejercicio de todas las áreas del quehacer humano en su proceso de ser persona.

*-Procura permanentemente un ambiente familiar y de armonía para que todas las actividades que

la escuela realiza en bien de sus hijos/as, nos permita alcanzar las metas planteadas en nuestra

Propuesta Educativa.

* -Vela por la presentación y aseo personal, limpieza y el correcto uso del uniforme completo según

reglamento, además del cumplimiento de tareas y materiales de trabajo escolar de sus hijos.

* -Evita descalificaciones relacionadas con el quehacer de la escuela ya que como padre y/o apoderado

su actitud contribuye a la formación de sus hijos desde la unidad con el Establecimiento. Los

desacuerdos o preocupaciones respecto a la vida escolar deben comunicarse a la Dirección o instancia

correspondiente para contribuir con una crítica constructiva al mejoramiento de lo planteado.

*-El apoderado se encuentra obligado a asumir los costos económicos de algún mobiliario o recurso

educativo de la escuela que el estudiante de Preescolar a 8º Básico destruya o deteriore en horas de

clases o recreos.

*-Los apoderados que no cumplan estas disposiciones y cometan faltas graves en contra de la unidad

educativa, perderán la calidad de tal.

*-Tomar conocimiento de las informaciones contenidas en la Agenda Escolar y devolverla firmada

acusando recibo de ella.

*-Los padres y/o apoderados de alumnos con NEE y conductas disruptivas deberán presentar

certificado que acredite su condición, su tratamiento médico y psicológico de no ser así los alumnos

no podrán ingresar a clases hasta que presenten dicho certificado.

*- El apoderado una vez conocido el Proyecto Educativo y Reglamento Interno deberá acatar y apoyar a

la escuela en su normativa.

PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Complementa la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-

aprendizaje, incluyendo las labores administrativas que se lleven a cabo en las distintas a dependencias

de unidad educativa.

Conforman un elemento esencial en la tarea educativa, ya que, día a día, aportan con su esfuerzo,

dedicación y habilidad a hacer de la educación una tarea más cálida y positiva.

CARACTERISTICAS QUE DEBIERAN POSEER LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN:

-Responsabilidad y valores acordes al trabajo escolar.

-Ser respetuosos con los Padres, Apoderados y alumnos.

-Ser puntual.

-Mantener un vocabulario adecuado al ambiente educativo.

-Ser honesto en el cumplimiento de sus funciones.

-Poseer Compromiso con su tarea educacional.

-Conocer a cabalidad sus funciones y roles como asistentes de la educacion.

-Participar activamente, como asistentes de la educacion, en la formacion de habitos de los alumnos,

padres y apoderados del establecimiento.

-Manifestar Solidaridad y empatía con los otros.

-Ser proactivo y estar dispuesto a apoyar el funcionamiento general del establecimiento, considerándose

parte importante del engranaje que mueve a la institución.

-Establecer y mantener una buena relación comunicacional .

PLANIFICACIÓN, EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO .

_ OBJETIVOS.

_METAS

_ESTRATEGIAS

_ACCIONES

_INDICADORES DE EVALUACIÓN

_RESPONSABLES.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL ESTABLECIMIENTO A MEDIANO Y LARGO PLAZO.

3.1. ÁREA LIDERAZGO

Objetivos estratégicos

4 años

Metas

(temporal y cualitativo)

Estrategias(forma)

Año 1

Acciones

-Fortalecer en el equipo directivo

y técnico pedagógico del

establecimiento habilidades para

el monitoreo de las prácticas

institucionales que aporten a la

mejora continua del quehacer

educativo que impacte en los

aprendizajes de los estudiantes

,mediante la actualización,

apropiación e implementación del

Reglamento Interno y de

Convivencia y del Proyecto

Educativo Institucional.

100 % de los integrantes del equipo directivo y técnico mejoran sus habilidades para el monitoreo de las practicas institucionales.

-Análisis y discusión de prácticas

institucionales por estamento.

-Actualización de Reglamento

Interno , a través del análisis y

discusión de funciones y

responsabilidades de cada estamento. -Actualización del Proyecto Educativo

Institucional

-Reuniones y Talleres de Trabajo: Se realizarán reuniones y talleres con diferentes estamentos de la comunidad educativa para analizar y discutir el nivel de desarrollo de las prácticas institucionales, como también, las funciones y responsabilidad de cada estamento.

Año 2

-Análisis y discusión de prácticas institucionales

por estamento.

-Monitoreo sistemático de cumplimiento de

funciones de diferentes estamentos. -Monitoreo de desarrollo del PEI.

Talleres de Socialización de Gestión Educativa:

Se realizarán talleres de presentación y análisis de resultados , tales como Simce, aprobación por asignatura, tasa de retiro , repitencia, asistencia, , otros indicadores de calidad educativa, Consejos Semestrales de Evaluación, entre otros, los que podrán realizarse tanto dentro como fuera del establecimiento ,

con el fin de mejorar el uso eficiente de la información.

Año 3 -Monitoreo sistemático de cumplimiento de

funciones de diferentes estamentos.

-Evaluación de desempeño de los diferentes

estamentos.

-Monitoreo de desarrollo del PEI

LIDERAZGO DEL

SOSTENEDOR

Año 4: Reuniones sistemáticas del equipo directivo y

técnico pedagógico con los diferentes

estamentos , monitoreo de prácticas institucionales a través de encuestas

y fortalecimiento de los canales de

comunicación entre los actores

educativos y miembros del personal.

Reuniones de Directores : El sostenedor y el equipo

Técnico gestionan y participan en reuniones con directores,

mesas de trabajo, colaborativo en temas como Normativa

educacional, Desempeño colectivo, Resultados de aprendizaje,

PME, PADEM, y otros con el objetivo de progresar en u trabajo

conjunto que permita e cumplimiento del PEI y la normativa

vigente de los establecimientos comunales.

Acompañamiento PME a escuela: Coordinadora SEP

DAEM, acompaña , orienta y monitorea el cumplimiento de

Planes de mejora de las escuelas de la comuna, por medio de

visitas al establecimiento y de reuniones organizadas en

conjunto con UTP DAEM , directores, jefes de UTP y equipo

SEP.

Apoyo DAEM a establecimientos de la comuna:Las diversas

áreas del DAEM generan acciones que faciliten y promuevan el

cumplimiento de la normativa vigente PEI-PME , apoyan ,

coordinan, informan y orientan a los establecimientos

educacionales colaborando activamente al desarrollo de

lineamientos comunes.

3.2.-. ÁREA GESTIÓN CURRICULAR

Objetivos estratégicos(4 años)

Metas Estrategias

Año 1

Acciones año1

1.- Sistematizar espacios y mecanismos efectivos que aseguren la permanencia de los alumnos y alumnas en el sistema escolar, potenciando los valores, talentos e intereses de los estudiantes, con el fin de apoyar y fortalecer las trayectorias educativas de los estudiantes , en lo a académico, afectivo y social ,considerando las diferencias individuales.

100% de los integrantes de la comunidad educativa, desde sus respectivos roles, participarán de acciones de apoyo y fortalecimiento de las trayectorias educativas de los estudiantes, en lo académico, afectivo y social ,especialmente a alumnos con NEE.

-Diagnóstico de necesidades

académicas según mediciones

realizadas.

-Diagnóstico de necesidades afectivas ,

sociales y conductuales de los estudiantes realizada por la Comunidad

Educativa.

-Implementación y desarrollo de planes

de apoyo a los estudiantes , realizada

por la comunidad educativa.

-Plan de apoyo individual: Las docentes especialistas

en Educación Diferencial elaboran y ejecutan un Plan de apoyo diferenciado en aula de recursos y sala común con estudiantes con NEE que requieren atención personalizada ,apoyadas en variados métodos y estrategias e incorporando el uso de TIC, material didáctico y concreto para generar aprendizajes significativos a todos los alumnos.

Fortaleciendo Lenguaje y Matemática: Se realizará

una atención personalizada a estudiantes con rezago en el aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Matemática de Primero a Octavo Año, con profesores especialistas, según diagnóstico, en forma simultánea al desarrollo de la clase . Además, se desarrollará un taller específico para Cuartos años en la asignatura de Matemática.

Conociendo nuestro patrimonio natural y cultural.: Se realizarán viajes educativos, cuya finalidad es

promover el interés por conocer el entorno natural y cultural propio y de otras ciudades del país, que resulte una experiencia significativa de aprendizaje contextualizado, especialmente para los estudiantes que presenten dificultades afectivas, sociales y conductuales.

Talleres extraescolares: Se realizarán semanalmente

talleres extra programáticos realizados por docentes y monitores en el área deportiva, artística, científica y cultural, enfatizando la participación de alumnos prioritarios, con NEE, con dificultades afectivas, sociales, conductuales y alumnos en general.

Año 2

1-Desarrollo de planes de apoyo a los

estudiantes.

2-Monitoreo sistemático de la implementación y ejecución del plan.

Acciones año2 -Plan de apoyo individual: Las docentes especialistas

en Educación Diferencial elaboran y ejecutan un Plan de apoyo diferenciado en aula de recursos y sala común con estudiantes con NEE que requieren atención personalizada ,apoyadas en variados métodos y estrategias e incorporando el uso de TIC, material didáctico y concreto para generar aprendizajes significativos a todos los alumnos.

Año 3 1- Evaluación y monitoreo de planes

implementados.

2-Restructuración de planes de apoyo, según necesidades.

Acciones año 3 Fortaleciendo Lenguaje y Matemática: Se realizará

una atención personalizada a estudiantes con rezago en el aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Matemática de Primero a Octavo Año, con profesores especialistas, según diagnóstico, en forma simultánea al desarrollo de la clase . Además, se desarrollará un taller específico para Cuartos años en la asignatura de Matemática.

Año 4 - Monitoreo y evaluación de planes.

- Evaluación del impacto en los índices

de eficiencia interna y de la mejora en la satisfacción de las necesidades

detectadas en los alumno -Diagnóstico de estilos de aprendizaje y tipos de inteligencias de los estudiantes para el abordaje de la gestión curricular ,que considere los intereses, necesidades y habilidades de los niños/as , lo que conducirá el proceso de planificación , evaluación y selección de Estrategias de atención a la diversidad , empleando DUA.

Acciones año 4

ESTRATEGIA DE TRANSICIÓN

EDUCATIVA(ETE) El equipo directivo y docente elabora una estrategia de

transición educativa que promueva y resguarde un proceso

coherente para niños y niñas de NT1-NT2 y 1º años , de carácter inclusivo y participativo que incluya observación al

aula y pasantía docente , paseos educativos , análisis de textos

y programas de estudio , experiencias comunes en CRA y

continuidad de uso de materiales (tablet)

MEDICIÓN DE AVANCES DE

APRENDIZAJES

Equipo directivo y Técnico aplica y socializa resultados de evaluaciones en los meses de Marzo, Agosto y Noviembre, con el fin de medir los avances de aprendizajes en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias Naturales de Primero a Octavo año, para monitorear a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades y tomar de decisiones oportunas.

2.-

-Potenciar el trabajo docente en el aula a través de la

generación de instancias sistemáticas de visitas al aula

y de reflexión pedagógica para intercambio de

experiencias metodológicas innovadoras, para atender

a la diversidad de los estudiantes de estudiantes de 1º a

8º año Básico y mejorar las prácticas pedagógicas de

los docentes.

-El 100% de los docentes de 1º a

8º Año Básico implementa los

Objetivos de Aprendizaje de las

Bases Curriculares para

atender a la diversidad de

estudiantes y mejorar sus

aprendizajes en forma integral.

Año 1

1-Análisis general de las prácticas pedagógicas al interior del aula

2-Discusión y análisis de

sistematización de la reflexión

pedagógica y de la inclusión en contexto de aula en docentes de Primer

ciclo Básico.

3- Implementación de planes de apoyo

al aula, para docentes de Primer Ciclo Básico.

Plan de apoyo al aula: El equipo ELE del establecimiento

elabora e implementa un Plan de Apoyo al aula para docentes de Primer a Cuarto año Básico, observando clases y retroalimentando prácticas al aula, con énfasis en el uso de recursos tecnológicos digitales y el trabajo de co-enseñanza.

Talleres de Reflexión pedagógica: A lo menos una

vez al mes, los docentes de Primero a Cuarto año Básico se reúnen en talleres en los cuales se analizarán temáticas pedagógicas, con el fin de mejorar el uso de recursos, el quehacer docente y procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Fortalecimiento del proceso educativo con

recursos tecnológicos: La escuela trabajará utilizando

diferentes recursos tecnológicos como: uso de plataformas digitales para trabajo docente y de los estudiantes en función de

Objetivos de Aprendizajes estipulados en el curriculum vigente

y el empleo de pizarras digitales favoreciendo el proceso de

enseñanza, motivación y desarrollo de habilidades en diversas

asignaturas del curriculum .

Plan de fomento Lector: Se elabora un Plan que

fomente la lectura y la comprensión lectora en los estudiantes de NT1 a Octavo Año básico en el cual, se desarrollán

actividades como: Visita semanal al CRA (45 minutos),

Desafío de lectura al inicio de la jornada, Plan de lectura

domiciliaria, implementación de Rincón Lector (de PK a Cuarto Año), Control de velocidad y calidad lectora mensual,

de Primero a Sexto Año.

Año 2 Evaluación año anterior.

Propuesta de ajustes y mejoras.

Monitoreo sistemático de prácticas

Año 3 Monitoreo al trabajo realizado

-Ajustes y mejoras

Evaluación

Año4 Plan de trabajo colaborativo que priorice el acompañamiento al aula, la co-docencia , la reflexión y el diálogo pedagógico , entre docentes de aula común , docentes diferenciales y docentes de reforzamiento , en un trabajo que implica la planificación , evaluación y búsqueda de estrategias para la atención a la diversidad de alumnos que ingresan a nuestro establecimiento.

PLAN DE TRABAJO COLABORATIVO. Los docentes de Primero a Octavo año Básico se reúnen en horas PIE para trabajo colaborativo , con el fin de mejorar la atención a la diversidad, el quehacer docente y procesos de enseñanza aprendizaje, fortaleciendo la co-enseñanza entre docentes de aula común y especialistas diferenciales, de forma semanal.

Plan de apoyo al aula: El equipo ELE del establecimiento

elabora e implementa un Plan de Apoyo al aula para docentes de Primer a Cuarto año Básico, observando clases y retroalimentando prácticas al aula, con énfasis en el uso de recursos tecnológicos digitales y el trabajo de co-enseñanza.

TALLERES DE REFLEXIÓN: A lo menos una vez al mes, los docentes de Primer Nivel de Transición a Octavo año Básico se reúnen en talleres en los cuales se analizarán temáticas pedagógicas, con el fin de mejorar el uso de recursos, el quehacer docente y procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula.

3.3.- ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos Estratégicos

(4 años)

Metas Estrategias

Año 1

Acciones

Año 1

-Promover y fortalecer la convivencia

escolar al interior de nuestra unidad

educativa , a través del desarrollo de

acciones que permitan la formación

integral de los estudiantes, manteniendo un

ambiente de respeto , diálogo y

compromiso mediante el desarrollo de los

Programas de Mediación Escolar y

Formando Vidas, para el logro de los

aprendizajes y la sana convivencia en el

aula y fuera de ella.

-El 100% de los integrantes de la

comunidad educativa participan

en el desarrollo de los Programas

de formación de la persona

humana, en un marco de sana

convivencia escolar.

1-Diagnostico general de la realidad

institucional en el Área de Convivencia.

2-Implementación de acciones de promoción de la Sana Convivencia(Plan

de Convivencia).

3-Implementación de acciones de

prevención de situaciones de violencia y acoso escolar (Plan de Convivencia

PLAN DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Equipo Directivo y de Convivencia elabora un Plan de Gestión de la Convivencia Escolar detectando fortalezas y oportunidades de mejora,

cuyas acciones favorecen el clima de

Convivencia e impactan en los aprendizajes de los alumnos desde Pre

Kinder a Octavo Año, relevando la resolución pacifica de conflictos.

Año 2

1-Implementación de acciones de

promoción de la Sana Convivencia. 2-Implementación de acciones de

prevención de situaciones de violencia

y acoso escolar.

3- Monitoreo de acciones implementadas(Plan de Convivencia)

AÑO 2 PROGRAMA DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GENERO. Se ejecuta Plan de Sexualidad, Afectividad y Género con el fin de

promover el aprendizaje de estrategias de autocuidado en las relaciones afectivas fomentando el respeto y aceptación de todas las personas sin

excepción, de Pre Kinder a Octavo año Básico, entre los meses de

Marzo a Diciembre.

Año 3 1- Evaluación Plan de Convivencia. 2-Actualización Plan de Convivencia.

AÑO 3 EDUCANDO EN VALORES. Se desarrollará un plan de actividades que enfaticen el desarrollo

valórico y la formación ciudadana de estudiantes de Pre Kinder a

Octavo Año, con acciones tales como: Actos Cívicos y académicos ,

reconocimiento a alumnos destacados, celebraciones de Aniversario , Fiestas Patrias, Día del Alumno, entre otros, que fortalezcan la

educación inclusiva y la formación integral de los/ las estudiantes

Año 4 Desarrollo de Planes y Programas de Fortalecimiento valórico , sana convivencia, Formación ciudadana, sexualidad y género , entre otros , que incluya el monitoreo y evaluación de su proceso de ejecución.

AÑO 4

PROGRAMA DE FORMACIÓN ESCOLAR:

El equipo de Convivencia Escolar desarrolla Programa de Mediación

Escolar que contribuya a la resolución pacífica de conflictos y Programa Formando Vidas que fortalece el desarrollo valórico de

los alumnos, desde PK a Octavo Básico, mediante el trabajo de

unidades de aprendizaje de apoyo a Planes de Inclusión, Sexualidad y

Género, Medio Ambiente y otros.

PLAN DE APOYO A LA INCLUSIÓN:

El equipo directivo desarrolla un Plan de trabajo en conjunto con los

diversos estamentos con el fin de fomentar el desarrollo de

comunidades educativas inclusivas, a través de la eliminación de los mecanismos que generan discriminación y la

promoción de relaciones inclusivas al interior del establecimiento.

-Potenciar espacios e instancias de

participación comprometida de todos los

estamentos de la Unidad Educativa , para

promover el sentido de pertenencia,

identidad y valoración de la escuela,

mediante acciones planificadas y

consensuadas con sus integrantes de manera

que aporten al desarrollo del proceso

educativo desde sus diferentes espacios de

trabajo en un marco de sana convivencia.

El 70% de los integrantes de la

Comunidad Educativa participan

de acciones planificadas para

promover la pertenencia ,

identidad y compromiso hacia la

escuela.

Año 1 Realizar Diagnóstico.

Planificar actividades de participación. Fomentar la pertenencia e identidad

Integrando a los padres a la escuela Se realizarán actividades para fortalecer la alianza familia_escuela :

reuniones mensuales de Padres y apoderados, Talleres bimensuales para

padres, a cargo del equipo psicosocial, participación en celebraciones de Fiestas Patrias, Aniversario, Navidad, Día del alumno, del Profesor,

del Asistente, del Apoderado, premiaciones, Licenciaturas, eventos

solidarios y deportivos , etc.

Año 2 Evaluar trabajo año anterior.

Incorporación de nuevas estrategias.

Monitoreo de las actividades planificadas

Plan de acción del Centro de Padres: El Centro de Padres y Apoderados del establecimiento elabora y ejecuta

un Plan de trabajo para desarrollar entre Abril y Diciembre para apoyar

la gestión institucional, fomentando la alianza familia -escuela.

Año 3 Generar plan de trabajo para fortalecer la participación de Padres , Apoderados

y alumnos , incorporándolos a todas las

actividades que planifica el

establecimiento , asegurando su asistencia y compromiso.

-Plan de apoyo integral: Se elabora un Plan de Apoyo Integral para los estudiantes que incluya el Plan de Gestión de la Convivencia, Plan de Equipo Psicosocial y el desarrollo de proyectos como: Habilidades para la Vida, Senda y la vinculación con otras redes de apoyo en la formación y orientación de los

alumnos.

Año 4 Incorporar acciones en Plan de Formación ciudadana que fomenten la

identidad y valoración del

establecimiento y contribuyan a la

formación de un estudiante informado, crítico y responsable de sus acciones.

Fortalecimiento del Centro de alumnos. Se planificarán diferentes instancias de participación que permitan

potenciar y fortalecer al Centro de alumnos del establecimiento:

reuniones sistemáticas, apropiación del PEI, Plan de Convivencia, contribución al Proyecto del Buen trato y aportando a la mejora de la

sana convivencia escolar, mediante la intervención de patios activos

con alumnos de Quinto a Octavo año Básico.

3.4. ÁREA RECURSOS

Objetivos Estratégicos

(4 años)

Metas Estrategias

Año 1

Acciones

Año 1

-Optimizar la dotación del recurso humano

idóneo, competente y comprometido con el

PEI (PME),según las necesidades del

establecimiento, que favorezcan el

desarrollo del proceso educativo y

contribuya al aprendizaje de todos los

estudiantes, mediante la gestión oportuna,

según las necesidades del establecimiento.

- 100% de las necesidades de recursos

humanos y de perfeccionamiento serán

cubiertas, permitiendo así desarrollar

de mejor forma los procesos

educativos

al interior del establecimiento

.1.-Diagnóstico de

necesidades

2.-Plan de Formación

Continua .

3.-Monitoreo de Plan.

Perfeccionamiento y Capacitación. Se realizará perfeccionamiento y/o capacitación para docentes y Directivo y Técnico en temáticas como planificación y evaluación

,utilización de pizarras digitales con apoyo al aula, entre otros.Además,

capacitación a asistentes de la educación y docentes en relación a

Convivencia escolar y resolución de conflictos para el necesario apoyo a los estudiantes.

Año 2

Año2

Año 3 Instalar plan de desarrollo de

profesionales docentes y asistentes

de la educación, que contribuya a la

mejora de prácticas institucionales.

Año 3 PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL Y TÉCNICO

El Director gestiona capacitación y/o perfeccionamiento para

los docentes y asistentes de la educación, dentro o fuera del

establecimiento, con el fin de contar con un equipo

profesional competente y motivado, acorde a las necesidades

del personal de la Unidad Educativa.

Año 4 Diagnosticar necesidades de

personal , monitorear prácticas y

evaluar su desempeño a fin de

realizar los ajustes y tomar

decisiones informadas.

Año 4

CONTRATACIÓN DE PERSONAL

El Director gestiona la oportuna contratación de personal

docente, administrativo, técnico y equipo multidisciplinario,

para asegurar un buen funcionamiento de la Unidad Educativa

en todos sus ámbitos.

INCENTIVO AL DESEMPEÑO.

El Equipo Directivo y Técnico Pedagógico monitorean y

evalúan el desempeño de docentes y asistentes y registra las

observaciones pertinentes en hoja de vida del personal,

enfatizando prácticas destacadas con entrega de estímulos y

reconocimiento público, en una cena de camaradería.

-Gestionar la adquisición, mantención,

reposición y renovación de recursos

materiales y tecnológicos y habilitación de

espacios pedagógicos, tales como sala de

mediación escolar y otras dependencias del

establecimiento para mejorar las condiciones

de aprendizaje de los estudiantes y facilitar

el trabajo técnico administrativo de cada uno

de los estamentos, de manera efectiva y

oportuna.

-100 % de las necesidades de recursos

materiales y tecnológicos serán

provistos para mejorar espacios

pedagógicos y cubrir necesidades de

los estudiantes y otros estamentos de la

comunidad educativa .

Año 1

1.- Realizar reuniones con el

EGE.

2.-Diagnóstico de

necesidades por áreas.

2- Monitoreo, seguimiento y

evaluación del Plan de

adquisiciones.

Año 1

MANTENIMIENTO DE ESPACIOS FÍSICOS,

ORNAMENTACIÓN Y REPARACIÓN

Se mejoran los espacios físicos tales como: Salas de clases,

laboratorio de computación, CRA, gimnasio, cancha, jardines y

otras dependencias para que los estudiantes sientan confortables

los espacios físicos de la escuela y así tengan una mejor

disposición para el aprendizaje.

Se compraran y reparan artículos tecnológicos y periféricos.

PLAN DE PRESUPUESTO

Se diseñará y ejecutará un Plan de adquisiciones para el

adecuado desarrollo del Plan

de Mejoramiento Educacional del establecimiento.

AÑO 2

Diagnóstico de necesidades

por áreas.

Monitoreo, seguimiento y

evaluación del Plan de

adquisiciones

AÑO 2

Plan de presupuesto

Se diseñará y ejecutará un Plan de adquisiciones para el

adecuado desarrollo del Plan

de Mejoramiento Educacional del establecimiento.

AÑO 3

AÑO3

AÑO 4 Mantener inventarios

actualizados

de recursos y detectar

necesidades a

tiempo , con el fin de contar con

el equipamiento y recursos

necesarios para facilitar los

aprendizajes de los

alumnos.

AÑO 4

INVENTARIOS DE RECURSOS

La Escuela mantiene inventarios actualizados de los recursos

generales del Establecimiento y de adquisiciones mediante

recursos SEP, con el fin de garantizar el orden de ingreso

egreso de materiales y detectar a tiempo las necesidades de

equipamiento que facilite el proceso de enseñanza aprendizaje.

ADECUACION Y ORNAMENTACIÓN DE ESPACIOS

FISICOS

Se mejoran los espacios físicos de salas de clases, laboratorio de

computación, CRA, gimnasio, cancha, jardines y otras

dependencias para que los estudiantes sientan confortable

los espacios físicos de la escuela para motivar el aprendizaje y

Sana Convivencia. Se compran y reparan artículos tecnológicos

y periféricos.

3.5. ÁREA RESULTADOS

Objetivos Estratégicos

4 años

Metas Estrategias

Año 1

Acciones

Año 1

Mejorar significativamente los aprendizajes

de los estudiantes de 1º a 6ª año básico en

las asignaturas de Lenguaje y comunicación

y Matemática, para potenciar las habilidades

y competencias propias de las asignaturas

30% de los educandos de 1º a 6º

Básico elevan sus aprendizajes de

los niveles bajo y medio bajo a los

niveles medio alto y alto en las

asignaturas de Lenguaje y

Matemáticas .

-Realizar Diagnóstico Inicial.

-Medición de avances mediante Pruebas

intermedias y Finales.

-Implementar estrategias de apoyo pedagógico.

--Medición de avances de aprendizaje:

Se aplicarán evaluaciones en los meses de Marzo , Agosto y Noviembre, con el fin de diagnosticar y medir los avances de

los aprendizajes en las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias Naturales, de 1º a 8º Año , con el fin de monitorear a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje y tomar decisiones oportunas.

Fortalecimiento del proceso educativo con recursos tecnológicos: La escuela trabajará utilizando diferentes recursos

tecnológicos como: uso de plataformas digitales para trabajo docente y

de los estudiantes en función de Objetivos de Aprendizajes estipulados en el currículo vigente y el empleo de pizarras digitales favoreciendo el

proceso de enseñanza, motivación y desarrollo de habilidades en

diversas asignaturas del currículo .

Plan de fomento Lector: Se elabora un Plan que fomente la

lectura y la comprensión lectora en los estudiantes de NT1 a Octavo

Año básico en el cual, se desarrollan actividades como: Visita semanal

al CRA (45 minutos), Desafío de lectura al inicio de la jornada, Plan de lectura domiciliaria, implementación de Rincón Lector (de PK a Cuarto

Año), Control de velocidad y calidad lectora mensual, de Primero a

Sexto Año.

Fortaleciendo Lenguaje y Matemática: Se realizará una

atención personalizada a estudiantes con rezago en el aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Matemática de Primero a Octavo Año, con profesores especialistas, según diagnóstico, en forma simultánea al desarrollo de la clase . Además, se desarrollará un taller específico para Cuartos años en la asignatura de Matemática

Año 2 -Establecer Talleres de apoyo

pedagógico para los alumnos.

-Establecer compromisos escritos con

Padres y Apoderados en apoyo al proceso de aprendizaje

-Monitorear aprendizajes.

Año2

COMPROMISOS DE MEJORA: establecer compromisos escritos con padres y apoderados

en apoyo al proceso de aprendizaje

Año 3

Evaluar trabajo realizado.

Realizar ajustes a planes de trabajo anual

Año 2

Monitorear aprendizajes.

Año 3

Año 4 Monitorear aprendizajes.

Evaluar el rendimiento general de los

alumnos y el trabajo realizado.

Año 4 Plan de fomento Lector: Se elabora un Plan que fomente la

lectura y la comprensión lectora en los estudiantes de NT1 a

Octavo Año básico en el cual, se desarrollan actividades como:

Visita semanal al CRA (45 minutos), Desafío de lectura al

inicio de la jornada, Plan de lectura domiciliaria,

implementación de Rincón Lector (de PK a Cuarto Año),

Control de velocidad y calidad lectora mensual, de Primero a

Sexto Año.

Fortaleciendo Lenguaje y Matemática: Se realizará una

atención personalizada a estudiantes con rezago en el

aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Matemática de

Primero a Octavo Año, con profesores especialistas, según

diagnóstico, en forma simultánea al desarrollo de la clase .

Además, se desarrollará un taller específico para Cuartos años

en la asignatura de Matemática

Mejorar los niveles de logro alcanzados en

el SIMCE en las asignaturas de Lenguaje y

Matemática de 4º año básico en los

próximos cuatro años, elevando los

desempeños en los ejes curriculares

correspondientes.

70% de los educandos se

encontrarán en un Estándar de

Nivel Elemental o Adecuado de

aprendizaje en la en la medición

SIMCE de lenguaje y Matemática

de 4º año Básico, en los próximos 4

años.

Año 1

Realizar Diagnóstico acabado de la realidad académica.

-Analizar resultados últimos años.

-Recopilar información para toma de

Decisiones.

Año1

-Diagnóstico de alumnos para conocer el nivel de

aprendizaje en que se encuentran , según los

Estándares de aprendizaje .

Año 2

Establecer un plan de apoyo en las

asignaturas de aprendizaje

involucrados en las pruebas de evaluación nacional.(SIMCE)

Monitorear el trabajo y las prácticas

institucionales.

Año 2

Talleres de Análisis estadístico. Se realizarán talleres de presentación y análisis de resultados ,

tales como Simce, aprobación por asignatura, tasa de retiro ,

repitencia, asistencia, , otros indicadores de calidad educativa,

Consejos Semestrales de Evaluación, entre otros, los que podrán

realizarse tanto dentro como fuera del establecimiento , con el

fin de mejorar el uso eficiente de la información.

Año 3

Monitorear el trabajo y las prácticas institucionales.

Evaluar el trabajo para realizar ajustes.

Año 4

Monitorear el trabajo y las prácticas

institucionales Realizar evaluación final .

Año 4 DIAGNOSTICANDO A LA DIVERSIDAD El Equipo Psicosocial y profesoras especialistas diferenciales

aplican, al inicio del año escolar, test para diagnosticar los tipos

de inteligencia y estilos de aprendizajes de niños y niñas desde

Pre Kinder a Octavos años para brindar apoyos necesarios en

sala común y aula de recursos. Área integración DAEM,

coordina valoraciones de salud a alumnos NEE.

APLICACIÓN DE ESTRATEGIA DUA Los alumnos de establecimiento son atendidos por docentes de

aula y docentes especialistas diferenciales, con estrategias

diversificadas , para atender las necesidades de todos los

alumnos, según estilos de aprendizaje y tipos de inteligencias.

4. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Corresponde al Equipo de Gestión realizar el monitoreo de la ejecución y la evaluación de los resultados

del PEI, por lo que deberá generar las actividades que permanentemente realizará para que los resultados

obtenidos sean mejores y más perdurables en el tiempo.

Objetivos Indicadores Periodicidad Responsables

-Sistematizar espacios y

mecanismos efectivos que

aseguren la

permanencia de los alumnos y

alumnas en el sistema escolar,

potenciando los valores, talentos

e intereses de los estudiantes,

con el fin

de apoyar y fortalecer las

trayectorias educativas de los

estudiantes,

considerando las diferencias

individuales , en un trabajo

conjunto de todos los estamentos

de la comunidad educativa, en

un marco de sana convivencia.

- Nº de estrategias

incorporadas al proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Nº de acciones y

estrategias implementadas

por Equipo Psico-social

Semestral

DIRECTOR

Jefe de U.T.P.

Equipo social

Potenciar el trabajo docente en

el aula a través de la generación

de instancias sistemáticas de

visitas al aula y de reflexión

pedagógica para intercambio de

experiencias metodológicas

innovadoras, para atender a la

diversidad de los estudiantes de

estudiantes de 1º a 8º año Básico

y mejorar las prácticas

pedagógicas de los docentes.

Nº de pautas elaboradas y

aplicadas.

% de asistencia de

docentes a Talleres de

análisis para evaluar los

aspectos formales de cada

planificación.

Se trabajará

anualmente en

Consejos Técnicos

jefe de U.T.P.

Profesores de

asignaturas

Nº de Talleres de

reflexión pedagógica

realizados efectivamente.

Se trabajará

anualmente en

Consejos Técnicos

UTP

Profesores de

asignaturas

Nº de visitas cortas y

largas realizadas a todos

los profesores.

Nº docentes usando Tics

en aula.

Bimensual Coordina y dirige

ELE Y UTP

Nº de docentes

Retroalimentados .

Nº de entrevistas

realizadas a cada docente

en el semestre.

Semestral Director,

Jefe de U.T.P.

ELE

-Fortalecer en el equipo

directivo y técnico pedagógico

del establecimiento

habilidades para el monitoreo de

las prácticas institucionales que

aporten a

la mejora continua del quehacer

educativo que impacte en los

aprendizajes

Nº reuniones y Talleres

realizados.

Porcentaje avance del

monitoreo.

Semestral Director,

Jefe de U.T.P

de los estudiantes , mediante la

actualización, apropiación e

implementación

del Reglamento Interno y de

Convivencia y del Proyecto

Educativo

Institucional.

-Promover y fortalecer la

convivencia escolar al interior de

nuestra unidad

educativa , a través del

desarrollo de acciones que

permitan la formación

integral de los estudiantes,

manteniendo un ambiente de

respeto , diálogo y

compromiso mediante el

desarrollo de los Programas de

Mediación Escolar y

Formando Vidas, para el logro

de los aprendizajes y la sana

convivencia en el

aula y fuera de ella.

-Nº estrategias

incorporadas al proceso

enseñanza –aprendizaje.

-Porcentaje de alumnos

beneficiados con acciones

implementadas.

Semestralmente

Director

Equipo Psico-

social

-Potenciar espacios e instancias

de participación comprometida

de todos los

estamentos de la Unidad

Educativa , para promover el

sentido de pertenencia,

identidad y valoración de la

escuela, mediante acciones

planificadas y

consensuadas con sus

integrantes de manera que

aporten al desarrollo del

proceso educativo desde sus

diferentes espacios de trabajo en

un marco de

sana convivencia.

% de Participación en

actividades planificadas.

% de logro de metas

planteadas a nivel de

escuela.

1 vez cada semestre

Director

Inspector general

orientadora

Optimizar la dotación del

recurso humano idóneo,

competente y

comprometido con el PEI

(PME),según las necesidades del

establecimiento,

que favorezcan el desarrollo del

proceso educativo y contribuya

al aprendizaje de todos los

estudiantes, mediante la gestión

oportuna, según

las necesidades del

establecimiento.

% del Plan de formación

continua efectivamente

ejecutado.

Anual Director

-Gestionar la adquisición,

mantención, reposición y

renovación de recursos

materiales y tecnológicos y

habilitación de espacios

pedagógicos, tales

como sala de mediación escolar

y otras dependencias del

establecimiento para mejorar las

condiciones de aprendizaje de

los estudiantes y facilitar el

trabajo técnico administrativo de

cada uno de los estamentos, de

manera efectiva y oportuna.

% del Plan de compras y

adquisiciones ejecutado .

Nº de adquisiciones

realizadas en el período.

% de recursos reparados.

% de mantención de

inventario al día.

Semestral

Anual

Director

Encargada

contable

Mejorar los niveles de logro

alcanzados en el SIMCE en las

asignaturas de Lenguaje y

Matemática de 4º año básico en

los próximos cuatro años,

elevando los desempeños en los

ejes curriculares

correspondientes.

% de aumento en puntaje

Simce.

Anual Director

UTP

Docentes

Mejorar significativamente los

aprendizajes de los estudiantes

de 1º a 6ª año básico en las

asignaturas de Lenguaje y

comunicación y Matemática,

para potenciar las habilidades y

competencias propias de las

asignaturas

Nº alumnos con

dificultades de aprendizaje

y NEE pesquisados.

Nº de alumnos atendidos.

% de asistencia de

alumnos.

Nº de alumnos aprobados

en las asignaturas de

Lenguaje y Matemáticas

Semestral