PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA VERGARA

Vergara, marzo 2021

PRESENTACIÓN:

El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que

permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en término de

garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes. Por este motivo, el

Ministerio de Educación, junto con invitar a las comunidades educativas a ser parte

activa del proceso de ajuste, actualización o reformulación de su Proyecto Educativo

Institucional, pone a disposición el presente formato para contener los elementos

centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos principios que

orienten el quehacer educativo de forma transparente a toda la comunidad educativa.

Nombre del Establecimiento VERGARA G- 401

Dirección Camino Vergara Km 40

Comuna El Carmen

Provincia Ñuble

Región Bio Bio

Teléfono 9 55 800 333

Rol Base Datos 3924 – 1

Dependencia Municipal

Área Educación

Nivel de Enseñanza Básica de 1° a 6°

Matrícula 07

PRESENTACIÓN

La finalidad de nuestro proyecto educativo es ser la base y pilar fundamental para

orientar todo lo referente al quehacer educativo.

Para elaborar el PEI se utilizaron diferentes metodologías tales como:

- Reuniones de apoderados.

- Encuestas a padres y apoderados.

- Reuniones de consejo escolar.

- Encuestas a personas del sector.

- Orientaciones entregadas por el Ministerio.

- Datos de distintas páginas de Internet.

- Opinión de los alumnos.

- Reuniones de directiva centro de padres.

- Reuniones de microcentro.

- Orientaciones de parte del DAEM.

- Consejo Escolar

El presente proyecto educativo está compuesto de las siguientes partes:

* Contexto:

- Introdución

- Información Institucional

- Reseña histórica

- Entorno

* Ideario

- Sellos educativos

- Visión

- Misión

- Definiciones y sentido institucionales

- Perfiles

* Evaluación

- Seguimiento y proyecciones.

INTRODUCCIÓN

Nuestro Proyecto Educativo Institucional (PEI) está abierto a todas las diferencias y

diversidades sociales, culturales, ideológicas, religiosas, y de género. Se apuesta

por dar cuenta de la radical diversidad y capacidades de los niños, niñas chilenos.

El proceso pedagógico es considerado como una instancia de diálogo y

construcción de conocimientos y saberes, materializadas en experiencias de

aprendizaje basadas en necesidades, intereses y proyecciones de cada uno de los

sujetos que son parte de nuestra comunidad. Así, buscamos favorecer instancias de

aprendizaje, enseñanza y desarrollo, significativas y con sentido de realidad.

Concebimos a las familias, como agentes fundamentales para el proceso de

formación y desarrollo de los estudiantes, siendo considerados sujetos activos en el

desarrollo de las actividades pedagógicas y extracurriculares de la Escuela.

Las normas y reglas que demarcan la convivencia y las relaciones dentro de la

escuela son construidas de manera consensuada por todas y todos los miembros

de la comunidad. Estas deben ser reflejo de las necesidades y proyecciones de la

comunidad.

Promovemos el respeto y la defensa del medio ambiente, entendiendo la relación

con la naturaleza, la tierra, y la herencia cultural que de ella deviene, como pilares

fundamentales para la construcción de nuestra identidad. Respetar nuestro espacio

natural y cultural será también una forma de respetar y valorar nuestra propia

comunidad.

Entenderemos este proyecto pedagógico como un documento en constante

construcción en base a las necesidades, objetivos y proyecciones que vayan

surgiendo desde la comunidad educativa,

El PEI es la base de nuestro establecimiento educacional, orientando todo el

quehacer educativo, entregando los sello y los objetivos a cuatro año que la escuela

trabajará para entregar una educación de calidad de acuerdo con las necesidades

de la comunidad educativa, además da el origen al Plan anual y al Plan de

Mejoramiento Educativo para trabajar en una misma dirección orientados a mejorar

los aprendizajes de los alumnos.

La comunidad educativa se hizo partícipe mediante:

- Reuniones de apoderado

- Reuniones de Consejo Escolar

- Charlas

- Encuestas

- Presentaciones

- Revisión del PEI

Nuestro Proyecto educativo será revisado y actualizado anualmente con la

comunidad educativa y en reuniones de microcentro.

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

La Escuela “Vergara G- 401” se encuentra ubicada a de 40 Km al Este en la

Comuna de El Carmen. Está inserta en una comuna netamente rural , con una

matrícula 6 alumno de primero a sexto básico provenientes de familias de

escasos recursos económicos sociales y culturales .

La infraestructura del Establecimiento Educacional esta adecuada e implementada

con un comedor de 35 m2, además cuenta con u patio techado, una amplia sala de

clases más biblioteca. La planta docente de nuestro establecimiento cuenta con un

docente Directivo (unidocente) y una asistente de aula.

En relación a los alumnos frente al proceso educativo, son positivos, dependientes,

pasivos e inquietos, observándose actitudes de conformismo e indiferencia, no

obstante demuestran interés por actividades deportivas y recreativas.

En el año 1991 la Escuela se integró al P-900 y durante el año 1995 y 1999 nos

adjudicamos PME, dichos programas han permitido un aumento gradual en los

resultados de las evaluaciones SIMCE, lo que ha permitido alcanzar logros en las

asignaturas fundamentales.

Dichos programas permitieron el conocimiento y uso de materiales audiovisuales,

manejo de textos, enriqueciendo la labor pedagógica y elevando así la autoestima

de los alumnos y alumnas, aumentando el acervo socio- cultural de la Comunidad

Escolar.

No obstante, los logros mencionados anteriormente, presentan un limitado

conocimiento social, cultural frente al proceso educativo, esto se debe al entorno

que rodea al sector, la des motivación se produce por la falta de oportunidades de

ampliar y adaptarse a los cambios del medio circundante y la deprivación

sociocultural.

Algunos de los aspectos que nos preocupan son el bajo nivel socio cultural de las

familias, la falta de trabajos agrícolas y de especialidades, ya que los alumnos una

vez terminado el 6° básico emigran a concluir sus estudios y no regresan, esto hace

que nuestra población disminuya considerablemente, y la población actual este

compuesta por adultos y adultos mayores.

Contamos con fortalezas de los programas anteriores, donde obtuvimos medios

audiovisuales, bibliotecas de aula y materiales didácticos, también la escuela

cuenta con un Centro de Padres y Apoderados, Consejo Escolar, organizados y

comprometidos con la educación de los estudiantes.

En el año 2007 se construyen comedor y cocina nueva.

A partir del año 2008 la escuela recibe recursos SEP.

En el año 2009 se cuenta con transporte escolar, mejorando así notablemente la

asistencia y los aprendizajes.

El año 2010 obtiene el mejor puntaje SIMCE de la comuna en matemática,

recibiendo reconocimiento del Ministerio de educación.

El año 2014 se construyen servicios higiénicos, se mejora infraestructura de

escuela ( pasillo). En este mismo año la escuela pasa de bidocente a unidocente

debido a una baja considerable de la matrícula.

RESEÑA HISTÓRICA

El sector de Vergara no contaba con escuela en los años 60, para ese entonces

los niños del sector tenían que cruzar por bosques, esteros y muchos kilómetros

para asistir a una escuela ubicada en el sector de San Vicente, siendo este el lugar

más cercano. En aquellos años muchos niños y niñas se quedaron sin educación

por la gran distancia que debían cruzar y también por la falta de interés de los

padres por educarlos.

Posteriormente a comienzos de los años 70, don Fernando Urra, vecino del sector

y la junta de vecinos, nace la inquietud de contar con una escuela en el sector ya

que eran muchos los niños que estaban quedando sin educación, dicha inquietud

se concretó en el año 1971, cuando don Samuel Rubilar dona de palabra un terreno

para la construcción de una escuela, que fue construida por vecinos del sector, para

ser terminada por maestros enviados desde El Carmen.

En el año 1984 don Samuel Rubilar vende su propiedad a don Baltazar Bórquez,

respetando el terreno que había sido donado, en esa compraventa se legaliza

mediante escritura, a partir de esa fecha pasa a ser propiedad de la municipalidad

de El Carmen.

Posteriormente a través del tiempo se fue modificando y renovando las

dependencias del establecimiento.

En el año 2007 se construyen comedor y cocina.

En el año 2014 se construyen baños

Actualmente la escuela cuenta con una matrícula de 6 alumnos, una profesora,

una asistente de aula, dos salas, un comedor, cocina y baños.

Las principales dificultades que ha enfrentado la escuela han sido:

- Superar la falta educación prebásica, lo que tarda más tiempo en primero básico

lograr el nivel de aprendizajes que se requiere.

- Mejorar la asistencia en la época de invierno, a través del transporte escolar.

- Ampliar las expectativas de los alumnos y motivarlos a que continúen estudios.

SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La escuela Vergara es administrada por el DAEM (Departamento de Educación

Municipal), que es presidida por don José San Martín Rubilar, que a su vez es

sostenedor y representante legal.

Se encuentra ubicada en la comuna de El Carmen, Km 40 camino Vergara, sector

rural cordillerano.

Es un establecimiento que acoge a alumnos que proviene del entorno geográfico

circundante., el cual está constituido por familias de un nivel socio- económico bajo.

El 100% de los alumnos son de familias vulnerables, sin trabajo remunerado, cada

familia trabaja en forma independiente en carbón, leña y en algunos casos a la

ganadería menor solo para subsistencia.

La escuela Vergara imparte enseñanza básica de 1° a 6°, con media jornada de

clases con horario con niños de 08:30 a 14:00 horas.

El Proyecto Educativo Institucional está abierto a todas las diferencias y

diversidades sociales, culturales, ideológicas, religiosas, y de género. Se apuesta

por dar cuenta de la radical diversidad y capacidades de los niños, niñas.

Nuestra escuela actualmente cuenta con una matrícula de 6 alumnos, con media

jornada, una profesora encargada de escuela, una asistente y una auxiliar de

servicios menores.

El relieve del sector es desparejo y pedregoso lo que impiden la agricultura, solo

pequeños huertos con lo más básico y pequeña ganadería para la subsistencia ya

que los inviernos son muy crudos. La gente se dedica a trabajar en hacer carbón y

astilla, siendo ese el principal sustento para las familias, en los meses de diciembre

a marzo trabajan de temporeros en un huerto de arándanos en el sector de Huemul,

los que les ayuda económicamente.

Dentro de las personas adultas se puede encontrar un porcentaje de analfabetos,

educación básica incompleta, lo que influye en la educación de sus hijos, al no

poder apoyarlos ni reforzar en casa los aprendizajes, siendo la escuela el único

medio que cuenta con lo necesario para realizar sus trabajos, investigaciones etc.

En las últimas décadas la población del sector ha ido disminuyendo debido a la falta

de trabajo remunerado y las pocas oportunidades que existentes quedando en su

mayoría familias compuestas por adultos mayores lo que ha disminuido

considerablemente la matrícula en la últimas décadas.

En este sector existe una junta de vecino organizada, dos iglesias, una católica y

una evangélica, además cuenta con una posta rural para controlar a la población y

tratar a las personas que requieran atención médica.

La educación debe ser igual para todos los niños y niñas del país, y por tanto

nuestro desafío es entregar una educación de calidad, utilizando los mismos

recursos que en cualquier otra escuela, apoyar a los alumnos a que amplíen su

visión del mundo y sean personas conscientes de sus entorno, del cuidado del

medio ambiente, de sus capacidades y responsabilidades en una sociedad que

enfrenta cambios constantes.

SELLO EDUCATIVO

- Estudiantes participativos y autónomos.

VISIÓN

Ser la alternativa educacional para la comunidad, que se diferencie por su

personalización del proceso educativo, formando una persona integral, justa,

solidaria, crítica y participativa, autónomos, capaces de usar responsablemente su

libertad, dispuesto a estar al servicio de la construcción de una sociedad.

.

MISION

La escuela G 401- Vergara ofrece una educación personalizada, trabaja en base a

los principios de autonomía, singularidad y apertura acorde con los valores que

aportan fuerza y dinamismo, dando sentido y dirección a la educación y formación

del alumno que es eminentemente activo-participativo, junto a un profesor guía,

facilitador y animador del aprendizaje, a través de métodos, medios y materiales

coherentes con este modelo pedagógico, manteniendo una evaluación continua

en el inicio, desarrollo y culminación de todo el quehacer educativo.

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS

La escuela Vergara trabaja con cursos multigrados, considerando a las personas

como seres individuales, caracterizado por su libertad, racionalidad y singularidad,

educando con respeto, valores y tolerancia para que los estudiantes desarrollen,

reconozcan y valoren las cualidades personales y de los demás.

La racionalidad es la capacidad de las personas para conocer la realidad desde las

percepciones más simples hasta la comprensión profunda de los fenómenos

lograda a través de la ciencia. El hombre que conoce tiene una actitud

cuestionadora y activa de su realidad.

La libertad esta orienta hacia la capacidad humana de autodeterminarse. El hombre

ejerce su libre albedrío para elegir de entre las múltiples oportunidades que se le

presenten, sin ocasionar daño a los restantes miembros de la comunidad. El uso de

su libertad es crecer sin contraponerse nunca con el bien común.

Nuestra escuela se caracteriza por entregar una educación personalizada e integral,

atendiendo las necesidades de cada alumno, según sus particularidades

personales, comprendiendo que el ser humano es un ser singular que se

caracteriza como un ser único e irrepetible, con una carga genética y con

experiencias, que lo ha estructurado con competencias, destrezas e intereses, que

debe desarrollar como tarea de vida, en que sean capaces de enfrentar los

desafíos de manera creativa y sin temores, siempre teniendo en cuenta el respeto,

cuidado, conciencia y protección hacia el medio ambiente, sabiendo que nuestro

planeta es nuestra fuente de vida y sustento.

Dentro de las dimensiones a trabajar tenemos las siguientes:

• Dimensión Física: Cuidado mutuo, auto cuidado, valoración y respeto por ellos

mismos, prevención de riesgo, hábitos de higiene y de vida saludable.

• Dimensión Afectiva: Crecimiento y desarrollo personal, autoestima, desarrollo de

la amistad y valoración del rol de la familia.

• Dimensión actividades y trabajo: Forma de involucrarse en actividades y

proyectos, valoración del trabajo, esfuerzo y perseverancia por la realización de

trabajo individual como colectivo, desarrollo de la creatividad e iniciativa en los

compromisos de trabajo.

• Dimensión Tic: Proveer a todos los estudiantes las herramientas que permitan

manejar el mundo digital y desarrollarse en él, utilizando de manera competente

estas tecnologías.

• Dimensión Cognitiva: Procesos de conocimiento y comprensión de la realidad,

desarrollo de las capacidades de análisis, investigación y teorización, capacidad

crítica y propositiva, capacidad de análisis y síntesis.

• Dimensión Socio-cultural: Ciudadano inserto en un escenario democrático,

comprometido con su entorno y responsabilidad social, respeto por el otro,

resolución pacífica de conflicto, conocimiento y valoración del entorno social y del

medio ambiente.

VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

La escuela Vergara se guía por los Objetivos Transversales emanados por el

ministerio de Educación, para desarrollar en los estudiantes los valores y

competencia específicas, ofreciendo a todos los alumnos la posibilidad de

desarrollar plenamente todas las potencialidades y su capacidad para aprender a lo

largo de la vida, dotándolos de un carácter moral cifrado en el desarrollo personal

de la libertad; en la conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes

esenciales que emanan de la naturaleza del ser humano; en el sentido de la

trascendencia personal, el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto

a la naturaleza; en el amor a la verdad, a la justicia y a la belleza; en el sentido de

convivencia democrática, el espíritu emprendedor y el sentimiento de la nación y de

la patria, de su identidad y tradiciones.

Formación ética: Se busca que el educando desarrolle capacidad y voluntad para

autorregular su conducta en función de una conciencia éticamente formada en el

sentido de su trascendencia, su vocación por la verdad, la justicia, la belleza, el

espíritu de servicio y el respeto por el otro. Se considerará que la escolarización ha

sido exitosa cuando se adviertan en los alumnos, capacidades para:

• Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal

y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del

reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien

común;

• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el

diálogo como fuente permanente de humanización, de superación de diferencias y

de aproximación a la verdad;

• Reconocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las

personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación

económica.

En relación con la persona y su entorno:

Se tiende a favorecer una calidad de interacción personal y familiar regida por el

respeto mutuo, el ejercicio de una ciudadanía activa y la valoración de la identidad

nacional y la convivencia democrática. Considerando que las conductas de relación

del individuo con su entorno están fuertemente marcadas por satisfacciones que el

propio medio puede proporcionarle, el proceso de socialización escolar debe

afianzar en los alumnos capacidades para:

• Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y prepararse para

ejercer en plenitud los derechos y cumplir los deberes personales que reconoce y

demanda la vida social de carácter democrático.

• Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y

espirituales y los principios y normas éticas y sociales para un sano y equilibrado

desarrollo sexual personal.

• Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia.

• Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de desarrollo

humano.

• Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en un mundo cada vez

más globalizado e interdependiente;

• Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor.

PERFILES

EQUIPO DIRECTIVO

PERFIL INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA.

-La Escuela debe ser el centro del quehacer de la comunidad.

-Ser el nexo entre la comunidad y las instituciones de la Comuna.

-Mantener estrechos lazos de convivencia entre los estamentos que funcionan en el

sector; Centro de Padres, Junta de Vecinos, Comités etc.

-Ser una Escuela abierta a la comunidad.

DOCENTES Y ASISTENTES DE EDUCACIÓN

• Poseer título Profesional o habilitación idónea al nivel que atiende.

• Compromiso y lealtad con la Institución.

• Ser consecuente y respetuosos con los principios que sustenta el Proyecto

Educativo

Institucional.

• Ser un formador permanente de valores y hábitos positivos de los estudiantes.

• Ser un facilitador de los aprendizajes.

• Ser un descubridor de las potencialidades de los estudiantes.

• Ser creativo e innovador en su quehacer pedagógico.

• Propiciar las buenas relaciones humanas entre todos los miembros que integran la

institución.

• Ser ecuánime, resiliente, equitativo y criterioso en su gestión.

• Poseer cualidades de líderes en su rol de educador.

• Demostrar una actitud positiva frente a la vida y capacidad de adaptación a los

cambios.

• Ser dinámico y perseverante.

• Fomentar el trabajo en equipo.

• Tener tolerancia a la frustración

• Manejar las Tecnologías de Información y Comunicación, a nivel usuario

• Ser orientador y modelo de habilidades sociales hacia sus estudiantes y

comunidad educativa

• Poseer espíritu de superación, reflejado en capacitación y perfeccionamiento.

ESTUDIANTES

• Ser autónomo de acuerdo con su edad

• Ser responsable de su proceso de formación e integración a la comunidad.

• Ser tolerante con las diferencias individuales tanto de sus compañeros como

profesores.

• Poseer un alto grado de aceptación de sí mismo

• Poseer una capacidad de autocrítica para reconocer sus errores y corregirlos.

• Ser creativo

• Ser perseverante de acuerdo a sus expectativas.

• Poseer espíritu de superación constante.

• Ser capaz de asumir con seriedad y responsabilidad sus tareas y obligaciones.

• Respetar la naturaleza y el entorno.

• Ser solidario.

• Comprometerse con la comunidad escolar y social, a fin de aportar iniciativas para

el bien común.

• Ser capaces de establecer relaciones personales y sociales, buscando el equilibrio

socio- emocional.

• Responsable ante sí mismos, la comunidad escolar y la sociedad respecto de sus

acciones.

• Tener un compromiso real con sus aprendizajes.

• Conservar un ambiente apropiado para el logro de sus aprendizajes.

• Mantener una disciplina apropiada y constante dentro y fuera del Establecimiento.

• Cumplir con sus deberes.

• Hacer cumplir sus derechos.

APODERADOS

• Conocer y respetar toda la normativa vigente del establecimiento

• Tener una clara conciencia de su responsabilidad, deberes, y derechos

• Conocer el quehacer escolar de su pupilo

• Respetar a todo miembro de la comunidad

• Propiciar autonomía de su pupilo, sin olvidar la solidaridad y el respeto

• Propiciar en su pupilo hábitos y valores positivos.

• Poseer autocrítica en su participación

• Estar comprometido con la institución.

• Respetar los conductos formales y las normas establecidas en el reglamento de

convivencia escolar.

• Propiciar el cumplimiento de las obligaciones escolares de su pupilo..

• Asumir la responsabilidad de la presentación personal y cumplimiento de tarea de

su pupilo.

• Concurrir personalmente al colegio a retirar informes de notas parciales y anuales

cuando sea citado.

• Asistir al 100% de las reuniones y entrevistas agendadas.

• Justificar las inasistencias de los estudiantes por escrito o personalmente

• Participar en el centro de Padres del Colegio.

• Ser prudente y objetivo frente a situaciones que requieran solución de conflictos,

evitando el rumor y malos entendidos.

• Respetar y apoyar la labor docente

• Colaborar frente a las necesidades académicas y formativas de su pupilo.

PROFESIONALES DE APOYO

Asistente Social

1. Capacidad para trabajar y valorar de manera conjunta con personas, familias,

grupos, organizaciones y comunidades sus necesidades y circunstancias.

2. Planificar, implementar, revisar y evaluar la práctica del trabajo social con

personas, familias, grupos, organizaciones y comunidades y con otros

profesionales.

3. Apoyar a las personas para que sean capaces de manifestar las necesidades,

puntos de vista y

circunstancias.

4. Actuar para la resolución de las situaciones de riesgo con los sistemas cliente así

como para las

propias y las de los colegas de profesión.

5. Administrar y ser responsable, con supervisión y apoyo, de la propia práctica

dentro de la organización.

6. Demostrar competencia profesional en el ejercicio del trabajo social.

Psicóloga

1.Identificar, analizar y explicar las diferentes variables psicológicasAceptar las

características que hacen de cada persona un ser individual. y sus niveles para

comprender las acciones humanas; a aplicar los métodos de intervención,

evaluación e investigación para contribuir junto con otras prácticas profesionales al

incremento de las habilidades del ser humano enfocados a intercambiar y

maximizar los recursos con su ambiente.

2.Conocimientos en la conducta individual y grupal del ser humano a lo largo de su

desarrollo.

3.Las técnicas de detección, diagnóstico, prevención, pronóstico y tratamiento de

problemas sicológicos.

4.La metodología científica para el estudio de los fenómenos naturales y sociales

implicados en el comportamiento humano.

5.Los procesos administrativos y organizacionales involucrados en su quehacer

profesional.

6.La influencia de los medios de comunicación sobre el comportamiento humano.

7.Intervenir como facilitador y/o educador en los procesos sociales que favorecen o

perjudican a la persona en su desarrollo, salud mental y/o calidad de vida.

8.Educar a nivel individual y comunitario a fin de promover una creciente salud

mental involucrando activa y conscientemente a los sujetos de su acción, sean

personas o comunidades (familias, grupos en desarrollo y/o rehabilitación.)

9.Mantener su propia formación y desarrollo continuo impulsado por su trabajo y las

personas y/o grupos que atiende.

10.Comprender y atender los problemas de violencia social, especialmente intra

familiar, para prevenirlos, resolverlos y/o educar a fin de restaurar y crecer en una

mayor calidad de vida.

11.Mantenerse actualizado en su área de conocimiento y en tecnologías de la

información, ante los cambios continuos de un entorno globalizado.

12.Establecer pautas de tratamiento de los problemas que afecten el desarrollo de

la persona.

Fonoaudiólogo

1. Aceptar las características que hacen de cada persona un ser individual.

2. Valorar y respetar la diversidad de opiniones que se generan en el ámbito

profesional.

3. Reconocer los elemento que pueden determinar la aparición de las alteraciones

de la

comunicación y o deglución.

4.Aplicar los fundamentos científicos en el desarrollo de los procesos de evaluación,

diagnostico e

intervención en población con alteraciones de la voz, habla, lenguaje, audición y

deglución.

EVALUACIONES Y SEGUIMIENTO DEL PEI

EVALUACIÓN

Se propone implementar las políticas educacionales, metas programas de estudios

y además programas educativos que van en directa relación con la función

formadora integral del niño.

Nuestro PEI tendrá una vigencia de cuatro años siendo revisado y actualizado

anualmente.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS A CUATRO AÑOS POR ÁREA

ÁREA: GESTIÓN PEDAGÓGICA

Desarrollar procedimientos y prácticas de organización, preparación y evaluación

del proceso educativo para nivelar, recuperar y asegurar el desarrollo académico,

afectivo y social de todos los y las estudiantes, mediante estrategias adecuadas y

monitoreo de la evolución de los estudiantes.

META ESTRATÉGICA

Que el 100% de los docentes fortalezca las prácticas de organización, preparación

y evaluación del proceso educativo.

ÁREA: LIDERAZGO

Fortalecer procedimientos, prácticas de organización y lineamientos globales del

establecimiento mediante la recopilación, análisis sistemático de datos para la toma

de decisiones educativas y el monitoreo de la gestión del establecimiento.

META ESTRATÉGICA: Que el 100% de los distintos actores educativos se

identifiquen con las orientaciones y objetivos, y trabajen conjuntamente en la

función de los lineamientos.

ÁREA: CONVIVENCIA

Fortalecer procedimientos y prácticas dirigidas a favorecer el desarrollo integral de

los y las estudiantes a través de la participación, la convivencia escolar y el

desarrollo de valores para que adquieran actitudes y habilidades necesarias para

participar constructiva y democrática mente con los demás y con el medio en

general.

META ESTRATÉGICA: Que el 100% de los procedimientos y prácticas favorecen

el desarrollo integral de los estudiantes.

ÁREA: RECURSOS

Fortalecer los procedimientos y prácticas que implementa el establecimiento

mediante la provisión, organización y uso de los recursos educativos para

promover el bienestar de los estudiantes y potenciar sus aprendizajes.

META ESTRATÉGICA:

El 100% del uso de los recursos es utilizado para potenciar la seguridad, el

bienestar y el aprendizaje de los estudiantes.

ÁREA: RESULTADOS

Establecer prácticas de análisis de resultados cualitativos y cuantitativos de

evaluaciones SIMCE, y evaluación interna, a través de pautas.

META ESTRATÉGICA: -El 90 % de los resultados están de acuerdo a lo esperado

en el establecimiento.

Los objetivos a cuatro años serán desglosados en objetivos anuales que se irán

actualizando a través de una pauta de monitoreo y seguimiento que será analizada

en reuniones de microcentro y con la comunidad educativa.