PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

P.E.I.

IEP “BELEN” SAC

R.D. 1143 R.D. 1651 R.D. 2992

INICIAL - PRIMARIA - SECUNDARIA

2019 - 2022

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 035 - 2019- I.E. “BELEN” - UGEL07

Chorrillos 01 de marzo del 2019 CONSIDERANDO:

Que, el articulo66° de la Ley 28044, Ley General de Educación, establece que la IE, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema educativo descentralizado; Que, el mismo artículo establece que es finalidad de la IE el logro de los aprendizajes y la formación integral de sus estudiantes siendo Proyecto Educativo orienta su gestión y tiene un enfoque inclusivo; Que, el Art. 68° de la misma Ley establece que la Institución Educativa es responsable de elaborar, aprobar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Institucional, así como su plan anual y su reglamento interno en concordancia con su línea axiológica y los lineamientos de política educativa pertinentes; Que, el artículo 127° establece mediante D.S. N°011-2012-ED, establece que Institución tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del servicio educativo, asi como en la elaboración de sus instrumentos de gestión, en el marco de la normatividad vigente; Que, el literal e) del artículo 128° del mismo reglamento, establece que Institución Educativa debe promover, afianzar, regular y autovelar la participación de la comunidad en los procesos de gestión de la Institución; Que, el artículo 135° del mismo reglamento, establece que la Dirección es el órgano rector de la Institución Educativa, responsable de su gestión integral, conducida por el director, quien cumple las funciones de las instituciones educativas; Que el artículo 137° establece que los Instrumentos que orientan la gestión de la Institución son el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución Educativa, el Reglamento Interno y el Plan anual de Trabajo.

SE RESUELVE: ARTÍCULO 1º: APROBAR los instrumentos de gestión de la Institución Educativa Particular BELEN.

a) Proyecto Educativo Institucional. b) Proyecto Curricular de la Institución Educativa. c) Reglamento Interno. d) Plan anual de Trabajo.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE.

_______________________

ISAIAS ESPINO MENDOZA

DIRECTOR

INFORMACION ESTADISTICA

NOMBRE : IEP BELEN SAC LOCALIZACION : TENIENTE CARLOS JIMENEZ MANZANA Y LOTE 4 URB. LA CAMPIÑA CHORRILLOS POBLACION ESCOLAR : 400 ALUMNOS NIVELES : INICIAL –PRIMARIA Y SECUNDARIA TURNO : DIURNO VARIANTES : CIENTIFICO HUMANISTA N º DE PERSONAL DOCENTE : 40 DOCENTES N º DE PERSONAL DE SERVICIO : 02 PERSONAS N º DE PERSONAL DE OFICINA : 03 PERSONAS DIRECTOR : 01 DIRECTOR

INDICE

Presentación Información Estadística I.- IDENTIDAD 1.1 Marco Normativo 1.2 Característica Institucional 1.3 Modelo de Escuela de Calidad para la Institución Educativa 1.4 Rasgos propios de la Institución Educativa 1.5 La visión 1.6 La misión 1.7 Valores 1.8 Principios Educacionales 1.9 Objetivos 1.10 Objetivos Institucionales

Mediano Plazo Largo Plazo

1.11 Perfiles Reales de los Agentes Educativos II.- DIAGNOSTICO AREA INTERNA

2.1 Diagnostico Institucional – Datos Básicos de la Institución Educativa 2.2 Característica del Local 2.3 Aspecto Pedagógico 2.4 Aspecto Organizacional 2.5 Aspecto Administrativo 2.6 Aspecto Comunitario

III.- PROPUESTA PEDAGOGICA

3.1 Educación Y Sociedad 3.1.1 Concepción de educación y sociedad 3.1.2 Demandas Sociales a la educación 3.1.3 Necesidades que presenta el Educando de la Institución Educativa

3.2 Educación Y Currículo 3.2.1 Concepción de Educación 3.2.2 Concepción de currículo 3.2.3 Concepción de aprendizaje, Enseñanza y competencia 3.2.4 Característica de currículo 3.2.5 Enfoque curricular 3.2.6 Ejes curriculares

3.3 Temas transversales 3.4 Diseño de Evaluación 3.5 Principios Pedagógicos 3.6 Lineamientos generales 3.7 Diseño curricular 3.8 Estrategias de enseñanza 3.9 Estrategias de aprendizaje

IV PROPUESTAS DE GESTION 4.1 Bases legales 4.2 Gestión administrativa 4.3 Principios de gestión 4.4 Objetivos 4.5 Estructura organizativa 4.6 Proceso de gestión 4.7 Clima institucional

V PROPUESTAS DE INNOVACION

5.1. Taller de Minicheff en el Nivel de Educación Inicial. 5.2 Taller de Música en los tres niveles educativos. 5.3 Taller de Inglés en los tres niveles educativos. 5.4 Taller de Canto, Banda y Coro. 5.5 Taller de Arte: “Por la ruta del Arte” 5.6 Taller de Formación Integral de Salud, Ética y Buenos Modales. 5.7 Formación Selecciones Deportivas:

5.7.1 Voleibol 5.7.2 Futbol- Futsal 5.7.3 Tenis de Campo

MARCO TEÓRICO DEL PEI

La situación global del país muestra un conjunto de limitaciones de orden estructural que condicionan la presente coyuntura económica y social. Nuestro problema de producción, empleo e ingreso han afectado seriamente a los sectores de población con ingresos medios y bajos, reduciendo fuertemente su incorporación al mercado de trabajo. El debilitamiento de la familia componente fundamental de la sociedad vive en un estado de fractura derivado de múltiples orígenes, la violencia, el desempleo, pobreza, miseria, etc. Reduciendo por consiguiente su capacidad para asumir los costos de la educación. Las demandas del desarrollo en términos de una transformación productiva exigirán su articulación con la acción educativa mediante estrategias que impliquen además la renovación de los procesos pedagógicos por la profesionalización del rol docente, el fortalecimiento de la administración y gestión educativa y por la aplicación de formas eficaces de la participación de todos los agentes del proceso educativo. La realidad educativa del distrito de Chorrillos en estos últimos años viene enfrentando un reto ante la gravedad de la situación social en que se desenvuelve y la crisis económica que golpea, anulando la posibilidad de formación escolar para los hijos de las familias más deprimidas, caso de la denominada clase media. En 1993, el Director General de la UNESCO Federico Mayor, nombró una Comisión Internacional encargada de plantear propuestas para la educación del siglo XXI., presidida por Jacques Delors, ex ministro de economía de Francia, quien junto con un equipo de expertos en temas educativos trabajaron durante 3 años consecutivos , movilizando millares de especialistas y organizaciones involucradas en educación. En 1996 se publicó el informe Delors o Informe de la UNESCO cuyas principales recomendaciones fueron las siguientes: La educación debe ayudar a comprender el mundo y a comprender a los demás, para comprenderse mejor a sí mismo. Los sistemas educativos deben responder a los retos que le lanza la sociedad de la información para su continuo enriquecimiento. La educación tiene múltiples dimensiones, pero su logro fundamental debe orientarse hacia el desarrollo humano. La educación debe darse a lo largo de la vida, desde la infancia hasta el final de esta. Fortalecer la educación básica, poniendo el acento en la Educación Primaria y en sus aprendizajes de base: leer, escribir, calcular, y expresarse en un lenguaje propio para el diálogo. Revalorar la función docente, actualizar sus conocimientos y competencias y perfeccionar su arte. Fortalecer la escuela, descentralizarla y dotarla de autonomía, organizando escuelas innovadoras y productivas. Fomentar vínculos con organizaciones de cooperación internacional que se ocupen de la educación para que apoyen el desarrollo de proyectos educativos a lo largo de la vida. Los 4 pilares de la Educación Aprender a conocer.- Dominar los instrumentos del saber: observación, concentración, investigación, ejercicio de la memoria y cultura general. Aprender a hacer.- Dominar competencias laborales, sociales y la capacidad de trabajar en equipo. Aprender a vivir juntos.- Realizar proyectos comunes, respetar el pluralismo y saber tratar los conflictos. Aprender a Ser.- la educación debe contribuir al desarrollo integral de la persona humana: su cuerpo, mente espíritu, sensibilidad, sentido estético y su responsabilidad individual. La UNESCO, nuevamente convocó a todos los países del mundo a un Foro Internacional que se llevó a cabo en Dákar (Senegal – África) año 2000 para evaluar los avances en materia educativa, merced a los compromisos contraídos en Jomtien. Uno de los acuerdos básico de este Foro Mundial sobre la Educación, fue que todos los gobiernos, las organizaciones de la sociedad civil, las organizaciones empresariales y las organizaciones en general de todos los países, deben asumir plenamente el reto de elevar la calidad de la educación en base a los acuerdos de Jomtiem. La recomendación final fue que hasta el 2015, la educación básica debe generalizarse, pero con calidad y equidad en un marco de acción de: Educación para Todos. Después de 10 años del gobierno autoritario, donde la sociedad peruana fue sometida al autoritarismo, el Perú retomó la democracia a partir del 2001, periodo en el cual se desarrollaron alguna reformas importantes, como la creación del acuerdo nacional como foro para preservar la gobernabilidad, la puesta de marcha del proceso de descentralización, el fortalecimiento de los gobiernos regionales, locales y la promulgación de una nueva Ley General de Educación (28044). En el Año 2003 el gobierno, peruano promulgó la nueva Ley de Educación, Ley 28044, incorporando en su texto acuerdos y recomendaciones de los foros internacionales llevado a cabo a partir de la Conferencia Internacional Jomtiem en 1990. La Ley General de Educación establece la necesidad de contar con un Proyecto Educativo Nacional, como un marco estratégico para desarrollar la educación, cuya formulación, seguimiento y evaluación debe estar a cargo del Consejo Nacional de Educación, un organismo especializado y autónomo del Ministerio de Educación. El Consejo Nacional de Educación integrado por especialistas en temas educativos, formuló entre el 2004 y 2006 el Proyecto Educativo Nacional convocando a la amplia participación de actores sociales de todas las regiones del país. Como consecuencia de este trabajo hoy el país cuenta con un Proyecto Educativo Nacional, para llevar a cabo una reforma educativa que cambie el sentido y orientación del sistema educativo. En el 2007 se aprobó el PEN que pasó a convertirse en política de estado.

El PEN proyectado tiene 6 objetivos estratégicos: 1. Oportunidades Educativas de Calidad para todos. 2. Estudiantes e Instituciones con Aprendizajes pertinentes. 3. Maestros bien preparados profesionalmente 4. Gestión descentralizada y democrática 5. Educación superior para el desarrollo nacional 6. Sociedad educadora compromete a toda la comunidad Nuestra IEP “BELEN” SAC que no es ajena a este contexto, recoge todos los aportes en aras de construir nuestro Proyecto Educativo que sirva como referente para ingresar a este proceso de cambio y mejoramiento de la calidad educativa. LOS RETOS AL 2021

Mejorar la calidad educativa y ser reconocidos por la comunidad.

Repotenciar el trinomio (padre, estudiantes y profesores).

Programar asambleas mensuales en horas de tutoría, para evaluar el trabajo técnico pedagógico.

Adecuar la infraestructura e implementar con tecnología de punta.

Organizar ferias de ciencias interna.

Incrementar el uso del laboratorio de ciencias en Primaria y Secundaria.

Construir un auditorio, cafetería, mejora de servicios higiénicos. I.- IDENTIDAD

1.1 MARCO NORMATIVO

El marco legal, que presenta el que hacer educativo muestra principios, conceptos, valores, y son los siguientes:

1. Constitución Política del Perú. Titulo 1º capítulo I, articulo II, capítulo II, artículo 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19. 2. Ley General de Educación, Ley Nº 28044 Sección Primera, Capitulo II, artículo 3º 3. LEY Nº 29944 Ley de Reforma Magisterial 4. D. S. 009-2005-ED. Reglamento de Gestión del Sistema Educativo 5. D. S. 013-2004-ED. Reglamento de Educación Básica Regular 6. Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular 2007 7. R.M N° 281-2016.NUEVO CURRICULO NACIONAL 8. R.M N° 159-2017.MODIFICATORIA DEL NUEVO CURRICULO NACIONAL 9. DECRETO SUPREMO N° 011-2016-MINEDU 10. D. S.07-2001-ED 11. Ley Nº 27783. Ley de Bases de la Descentralización 12. R. M. Nº 048-2005.

1.2 CARACTERISTICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

La Institución Educativa cuenta con: Una biblioteca, un taller de cómputo para primaria para ambos niveles, un taller de artes plásticas, un taller de música. Con respecto a la infraestructura se ha construido un ambiente adecuado para el nivel inicial 3 aulas y un aula de psimotricidad En el nivel primaria contamos con doce aulas. Y en secundaria con 10 aulas Así mismo, con dos ambientes para niños y niñas con 7 inodoros para los estudiantes de primaria e inicial; implementación de dos plantas para servicios higiénicos que consta de 12 inodoros y 4 lavaderos grandes. En la parte baja contamos con 1 baño para profesores y profesoras; dos patios uno para cada nivel, de los cuales uno cuenta con una área verde con juegos apropiados para los niños del nivel inicial. La Institución Educativa cuenta con profesores comprometidos por una educación de calidad educativa, centrando el aprendizaje en capacidades, estrategias y actividades, indicadores de desempeños e instrumentos de evaluación. Contamos con pizarras acrílicas, así ponemos en práctica el método activo de facilitador, comprometido con una misión y en permanente capacitación. Este cambio de actitudes se debe sustentar en una adecuada condición de la Institución Educativa, mayor capacitación docente y de los trabajadores; mejorar la organización; atender las necesidades de los estudiantes con una adecuada disciplina; mejorando las relaciones entre los actores que participan en la tarea educativa.

1.3 MODELO DE ESCUELA DE CALIDAD PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA

a) Centrar su acción pedagógica en el aprendizaje de los alumnos; ésta es su razón de ser y la medida de

su eficacia. b) Dar énfasis al desarrollo de valores y posibilidades para el logro de competencias, capacidades,

estrategias, indicadores de desempeños y sus instrumentos. c) Partir del aprendizaje de los conocimientos previos, para el desarrollo de las capacidades. d) Tener un ambiente propicio para el aprendizaje, el respeto y el estímulo a la creatividad de estudiantes,

docentes, trabajadores y directivos. e) Tener una relación dialogante con las familias y la comunidad en general. f) Educar para la formación en la fe, el servicio, la justicia y la paz. g) Educar para que el estudiante cumpla sus compromisos con la familia, colegio y comunidad,

practicando actos y virtudes de puntualidad, urbanidad y civismo. h) Estimular en los profesores la auto – capacitación. i) Fomentar el aprendizaje que se centre en las necesidades sociales y productivas de la comunidad. j) Ser competitiva y eficaz.

1.4 NUESTROS PRINCIPIOS

Principio Teológico: Dios es el único autor, dueño y señor de la ciencia de la Educación.

Principio Histórico: La educación como parte de la historia del hombre, con la intervención de Dios, tiene un

solo fin.

Principio de la Inmutabilidad: Los fundamentos de la educación puestos por Dios son siempre vigentes.

Principio Bíblico: Las Sagradas Escrituras son el fundamento, la fuente y el manual de la educación.

Principio de la Continuidad: La educación cristiana terrenal es sólo un comienzo y una preparación para la

educación celestial.

Principio del Paradigma: Jesucristo es el modelo perfecto y único del maestro en esta tierra.

Principio teleológico: El ideal de la educación cristiana es el servicio.

Principio de la Unidad Espiritual: La fe y la razón no se oponen, se complementan o se integran.

Principio del Hogar: La educación como práctica y realidad es hogareña y de familia.

Principio de la Integración Total: En la Educación Cristiana no hay división entre lo sagrado y lo secular, se

complementan o se integran permanentemente.

También basamos nuestros conceptos, propósitos y anhelos en Principios Pedagógicos como:

a) Asumir la tradición educativa cristiana, para contribuir en la construcción de una sociedad justa, libre y democrática.

b) Propiciamos la vigencia de valores culturales propios, basados en los principios de nuestra identidad histórica, religiosa y cultural insertándose al mundo globalizado.

c) Proponer el desarrollo del pensamiento crítico reflexivo y objetivo dentro de un marco de tolerancia mutua.

d) Inculcar la formación del estudiante con una sólida autoestima, defensor de los derechos humanos y, capaces de insertarse en la sociedad respetando el medio ambiente.

e) Fortalecer las capacidades que les permita adaptarse flexiblemente a los cambios e innovaciones tecnológicas y mejorar sus habilidades para elevar su calidad de vida en un nuevo milenio.

f) Proponer desarrollar los pilares de la Educación: “Aprender a ser “. “Aprender a convivir en paz “. “Aprender a hacer “. “Aprender a aprender “.

1.5 VISIÓN

Ser en el año 2020 la Institución líder a nivel del distrito de Chorrillos, brindando a nuestros estudiantes una sólida propuesta curricular, aplicando corrientes pedagógicas actuales e innovadoras, dando a nuestros estudiantes una sólida formación integral en valores y de identidad personal, con una trascendencia social-cristiana de desarrollo sostenible dentro de este mundo globalizado.

1.6 MISIÓN

Somos la Institución Educativa Particular Belén que brinda una formación integral que desarrolla capacidades cognitivas, sociales, psico-afectivas y espirituales; cultivando los valores de respeto a la vida, amor y verdad, para ser personas capaces de convivir de manera libre y solidaria para responder a los desafíos del contexto histórico social que contribuya al desarrollo de la familia y una sociedad solidaria de justicia y paz.

1.7 VALORES

Respeto: Inculcar en el niño el respeto a sí mismo y a las personas de su entorno.

Justicia: Formar en los alumnos aptitudes de dar a cada persona lo que le corresponda por derecho a sus

propios méritos y que actúe con equidad.

Perseverancia: Mantenerse firme en una actitud u opinión que ha sido comprobada que es correcta.

Solidaridad: Compartiendo con amor nos acercamos a Jesucristo.

Identidad: Que actúe como dice que es.

1.7 PRINCIPIOS EDUCACIONALES:

La IEP BELEN SAC hace suyo los principios enunciados en el plan de mediano y largo plazo, que son los siguientes: a) La educación debe ser ética, es decir rescatar los valores que permitan la construcción de una

sociedad justa en que se respete la vida y la libertad. b) La educación debe orientarse al desarrollo humano incluyendo bajo este concepto el desarrollo

integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimiento para enfrentar un mundo cambiante. c) La educación debe preparar para el trabajo otorgándole al estudiante capacidades laborales

adecuadas no solo para emplearse en un mercado competitivo, sino para crear su propio puesto de trabajo productivo en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país.

d) La educación debe alcanzar a todos, poniendo a disposición de cada peruano la mayor y mejor educación posible, sin distingo alguno en pos de la excelencia.

1.8 OBJETIVOS

La Institución Educativa Belén se sujeta a los objetivos y a las propuestas para la modernización educativa planteando así mismo de corto, mediano y largo plazo alcanzar el nivel de calidad en la educación.

1.9 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

LARGO PLAZO 2020 – 2022

a) Constituir una Institución Educativa Privada de calidad, articulando su acción en los niveles de

Inicial, Primaria y Secundaria, para consolidar una educación por competencias, contribuyendo en la formación integral del educando y en la construcción de una sociedad democrática.

b) Brindar orientación vocacional y capacitar al educando en áreas diversificadas con criterios técnicos pedagógicos desde el V ciclo de educación básica regular.

c) Implementar aulas, talleres, laboratorios, bibliotecas y mobiliario, con recursos propios. d) Promover la participación de la comunidad organizada a fin de optimizar la atención oportuna a los

educandos.

MEDIANO PLAZO 2018 – 2020

a) Constituir una Institución Educativa para la implementación de innovaciones pedagógicas y modelos

de gestión, acordes a la nueva concepción educativa.

b) Implementar aulas, bibliotecas, laboratorios y talleres para un mejor servicio educativo. c) Aplicar el nuevo enfoque pedagógico de una manera crítica, proporcionando un proyecto de vida

pertinente a la necesidad del estudiante y la comunidad. d) Capacitar en forma permanente a todo el personal de la institución Educativa. e) Promover convenios con instituciones y empresas de la comunidad.

1.10 PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS

PERFIL IDEAL DE LOS DIRECTIVOS

Conducir con dedicación la I.E.

Debe estar organizado la I.E. a través de un sistema básico funcional.

Propiciar un clima Institucional cordial.

Coordinación permanente con los agentes responsables.

Dedicar generosamente su tiempo.

Cumplir con su jornada laboral.

PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES

Asistir puntualmente a la I.E.

Identificación con la I.E.

Docente Tolerante, responsable.

Docente con voluntad de cambio permanente.

Docente empático.

Docente proactivo, organizado y democrático.

Docente investigador e informado.

Docente asertivo y resolutivo.

Docente con ética y moral.

PERFIL IDEAL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

Se identifica con su Institución Educativa.

Cumplen con sus funciones.

Capacitados.

Con voluntad de apoyo inmediato.

Tener un ambiente adecuado.

Una buena distribución para el cumplimiento de su trabajo.

PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA

Estudiantes que se identifiquen con la I.E.

Comunicativos con los docentes y compañeros.

Respetuosos dentro y fuera de las aulas.

Estudiantes, críticos investigadores y reflexivos.

Estudiantes autónomos, asertivos, sensibles y solidarios.

Estudiantes organizados, responsables y tolerantes.

Estudiantes creativos e innovadores.

Descubrir a DIOS presente, activo en la historia y en la creación.

Conocer el AMOR de Dios.

Valorar y practicar un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente.

Proponer alternativas de solución frente a problemas de su vida.

Emplear su ingenio para formar la armonía y unión de su propio ambiente

Realizar trabajos creativos que favorezcan su desarrollo integral.

Desarrollar su sentido crítico guiados por principios éticos y morales.

Asumir como riqueza la diversidad humana respetándose a sí mismo y a otros, entendiendo y comprendiendo aquellos que son diferentes físicas, cultural y religiosamente.

Demostrar una actitud dirigida a construir y mejorar el ambiente.

Hombre y mujeres que poseen una fe centrada en Cristo y llamados a evangelizar.

Vivenciar los valores morales y religiosos, fundamentalmente: respeto a la vida, amor, justicia, solidaridad, paz y verdad que identifican a la congregación.

Asumir actitudes permanentes de compartir, entrega de servicio a los demás, mostrando una opción por los que menos tienen.

Tienen como modelo a JESÚS, humilde, lo siente como amigo cercano, para HONRA Y GLORIA A DIOS.

PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Construir juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.

Respetar de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros.

Hacer uso permanente del pensamiento divergente; entendiendo como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas.

Buscar soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la producción de conocimientos en distintos contextos.

Integrar sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables.

Buscar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.

Expresar con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.

Es empático para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asuma como riqueza de diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.

Organizar la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.

Enfrentar, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa.

Ser asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.

Ser capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.

Aplicar y adaptar diversas estrategias para resolver problemas. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.

Buscar y manejar información actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ellas. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Asumir iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.

PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Padres identificados con la I.E.

Padres responsables honestos y comunicativos.

Padres organizados y colaboradores.

Padres participativos.

Padres con visión de cambio y mente positiva.

II.- DIAGNOSTICO INTERNO

2.1. DIAGNOSTICO INSTITUCIÓNAL

a) Diagnóstico Institucional b) Nombre : IEP “BELEN” SAC c) Localización : calle Tnte. Carlos Jiménez. Mz. Y Lt. 4 La Campiña – UGEL Nº 07 d) EBR : Inicial, Primaria - Secundaria. e) Matricula en 2018 :

400 estudiantes distribuidos en : Inicial : 50. Primaria : 200 Secundaria : 150

f) Numero de secciones: Nivel Inicial : 03

Nivel Primario, :11 Nivel Secundario: 08

g) Turno : Mañana h) Área Terreno :2036.50 mt2 i) Área Ocupada : 4360.57 mt2 j) Área construida : 2822.78 mts2 k) Área Libre y deportiva :1545.69 mts2

2.2. CARACTERISTICAS DEL LOCAL: (FISICAS Y AMBIENTALES)

a) El local es alquilado, su condición es buena. b) Tiene 01 oficina administrativa múltiple

INICIAL: Está ubicado en la planta baja del lado derecho, contando con 03 aulas.

PRIMARIA: Está ubicado al lado izquierdo planta baja, un aula y en su mayoría en el segundo piso según

proyecto.

SECUNDARIA: Está ubicado en la planta alta un aula y 8 en la parte alta. Total 08 aulas turno mañana.

a) 01 patio. b) 11 aulas para nivel primaria. c) 08 aulas para el nivel de secundaria. d) 01 Estrado para las actuaciones centrales y otras actividades. e) 01 aula de psicomotricidad. f) 01 aula de música. g) 01 aula de arte. h) 01 aula de ciencias o laboratorio de ciencias. i) 01 área de juegos infantiles. j) 06 Servicios higiénicos para niños y niñas una población estudiantil de 300 niños. k) 01 Sistema de Cámaras de Seguridad tanto internas como externas. l) 01 laboratorio de computación

Existen 22 computadoras

Operativo en un 100%

Con acceso a Internet 22 máquinas. 20 megas banda ancha m) Wifi en el colegio n) 01 fotocopiadora. o) 03 impresoras continuas p) 02 Pizarra acrílica en cada aula q) Renovación de piso laminado. r) 01Ventiladores en cada aula s) 01 Proyector Multimedia en cada aula. t) 01 Home Theater por aula u) 01 Escritorio o mesa para el docente por aula. v) 01 comedor escolar w) Contamos con un ambiente con textos donados por los padres e implementados por la I.E.P. x) Contamos con un TV de 32 pulgadas, un DVD, 03 Radio Mini componente. y) Kiosko Escolar

2.3. ASPECTO PEDAGOGICO

1.- Programación curricular. Programación anual Programación mensual o Unidades de experiencia Sesiones de Aprendizaje Registro de evaluación Evaluación diaria, mensual y bimestral

2.- Metodología

a) Metodología activa. b) Creativa. c) El trabajo se realiza en equipos. d) Manejo de Tics. e) Visita de estudios y excursiones. f) Uso de laboratorios informáticos.

3.- DIA DE LOGRO Julio : Primer día de logro : Demostrando lo Aprendido Diciembre : 2do día de Logro : Exponiendo nuestras habilidades y destrezas

DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN

A.1. Diagnóstico de resultados de la evolución realizada por los docentes de la IE (ACTAS)

Descripción de los Resultados de Aprendizaje y análisis de los Logros Obtenidos (CGE1)

Preguntas Orientadoras: AD

A

B

C

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

A.2. Diagnóstico de resultados de las evaluaciones estandarizadas (ECE)

Descripción de los Resultados de Aprendizaje y análisis de los Logros Obtenidos (CGE1)

Preguntas Orientadoras:

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

A.3. Diagnóstico de Resultados de Acceso y Permanencia de Estudiantes en la IE (Matricula)

Descripción de los Resultados del acceso y permanencia de estudiantes y análisis de los logros obtenidos (CGE2)

Preguntas Orientadoras:

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

A.4. Resultados de los compromisos de gestión (3,4, y 5).

Descripción de los Resultados de la práctica de gestión y análisis de los logros obtenidos en la calendarización (CGE3)

Compromiso de Gestión 3

Niveles N° horas Lectivas

Programadas

N° horas Lectivas Perdidas

N° Horas Lectivas

Recuperadas

N° Horas Lectivas

Ejecutadas %

Inicial

Primaria

Secundaria

Orientaciones:

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

Descripción de los Resultados de la práctica de gestión y análisis de los logros obtenidos en el monitoreo del desempeño docente (CGE4)

Compromiso de Gestión 4

Monitoreo y Acompañamiento a docentes y/o Reuniones de Interaprendizaje META ALCANZADA

Niveles

INICIO PROCESO SALIDA

Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic Cantidad

Total Cantidad

%

Inicial

Primaria

Secundaria

Orientaciones:

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

Descripción de los Resultados de la práctica de gestión y análisis de los logros obtenidos en convivencia escolar (CGE5)

Preguntas Orientadoras:

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

A.5. Análisis de los resultados de la encuesta de percepción de la IE

Análisis de los resultados de la encuesta de percepción de la IE

Preguntas Orientadoras:

Aspectos Críticos Causas de los Aspectos Críticos Alternativa de Solución

A.6. Identificación de las necesidades de aprendizajes de la IE

Problemas Pedagógicos

Causas Necesidades de Aprendizaje

Alternativa de Solución

1.

2.

3.

4.

A.7. Análisis del Entorno de la IE

Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias/ Acciones de la IE relacionadas al entorno

Rie

sg

os

Op

ort

un

idad

es

A.8. Diagnóstico Institucional

OBJETIVOS A MEDIANO PLAZO

Resultados de la IE Aspectos Críticos

Causas Asociadas al punto critico

¿Que? ¿Cómo? ¿Para? Objetivos Estratégico

Resultados de Gestión de Aprendizaje de la IE (CGE1)

Resultados de Gestión de Aprendizaje de (ECE)(CGE1)

Resultados de Acceso y Permanencia de Estudiantes en la IE (CGE2)

Resultados de Cumplimiento de las condiciones (3,4, y5)

Identificación de las necesidades específicas de aprendizaje de la IE

Análisis del entorno de la IE

Análisis de la Encuesta de percepción aplicada a los actores de la comunidad

2.4. ASPECTO ORGANIZACIONAL

Su estructura organizativa es básica habiéndose aplicado una estructura plana, esto va ha permitir un mayor nivel de comunicación, participación, coordinación y toma de decisiones democráticas y un mejor clima institucional, programando reuniones periódicas.

2.5. ASPECTO ADMINISTRATIVO

a) Los recursos humanos con los que cuenta la Institución Educativa se regirán por el MOF para una mejor organización y claridad en sus funciones.

b) Se capacitara del personal administrativo y de servicio. c) Se determinara un porcentaje de los recursos que serán intangibles para gastos de los

estudiantes. 2.6. ASPECTO COMUNITARIO.

Aperturaremos buenas relaciones con la Municipalidad de Chorrillos y la UGEL 07 coordinando una serie de acciones que benefician la acción pedagógica, asimismo con el área de Salud y Policía Nacional, de la misma manera enlazaremos relaciones con las empresas del entorno y la comunidad.

ASPECTO PEDAGOGICO

FORTALEZAS

1. A nivel de infraestructura, se cuenta a disposición con los ambientes implementados por el desarrollo

de talleres (música, minicheff, computo)

2. A nivel de personal, existe un buen trabajo en equipo.

3. Implementación con textos propios para la enseñanza.

4. Recursos y/o material didáctico para el desarrollo de clase.

5. Elaboración de syllabus para la dosificación del desarrollo curricular en cada aula en secundaria.

6. Disposición del Recurso Humano en el apoyo pedagógico del Nivel Inicial (auxiliar en cada aula).

7. Apoyo y participación de los Padres de Familia en las actividades de Salidas de Estudio para reforzar el

aspecto académico.

8. Educación y enseñanza en valores y principios espirituales.

9. Responsabilidad y eficacia en la entrega de Documentos a tiempo.

OPORTUNIDADES

1. Capacitación del docente en el manejo de equipos.

2. Reconocimiento de la comunidad como Institución por su participación en las actividades cívicas y de apoyo

social

3. Realizar Visitas de Estudio para conocer las diversas actividades secundarias-Servidores Públicos,

monumentos históricos, museos

4. Contar con asesoramiento académico en los diferentes niveles.

5. Realizar seminarios que fortalezcan la integración familiar. Tales como Semana de Oración, Semana de

Gratitud (por aniversario), Semana de Hogar y Familia.

6. Visitación de docentes a los hogares de los alumnos de la Institución.

7. Implementar en los grados dos secciones, por la cantidad de estudiantes

8. Mayor compromiso de todos los docentes ante el Proyecto Educativo Institucional.

9. Organizar y/o fomentar concursos académicos –Razonamiento Matemático y Verbal, Matemática y

Comunicación; y de talleres – Arte, Música, etc.

10. Implementación de Software educativo.

GESTION ADMINISTRATIVA

FORTALEZAS

1. Profesores con experiencia conocedores de los principios cristianos y administrativos.

2. Personal y docente Administrativo dispuesto a mejorar la administración de la Institución Educativa.

3. Cumplimiento de las Normas técnico pedagógicas.

4. Eficiencia y eficacia en la gestión administrativa.

5. Buen clima institucional entre docentes, padres de familia y estudiantes.

6. El reglamento interno fue implementado para una mejor organización y función de la familia escolar.

I.- PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA IEP “BELEN” SAC

La formulación de una propuesta pedagógica se sustenta en un análisis crítico del diagnóstico de la Institución Educativa y la comunidad, los objetivos de mediano plazo y la nueva propuesta pedagógica, sugerida en el Diseño Curricular Nacional RM Nº 0440-2008-ED del 15 de diciembre del año 2008 la R.M N° 281-2016.NUEVO CURRICULO NACIONAL y R.M N° 159-2017.MODIFICATORIA DEL NUEVO CURRICULO NACIONAL, y las rutas de aprendizaje, como así mismo las metas fijadas en los mapas de progreso, en el proceso de rediseño del sistema educativo, con la finalidad de responder a los retos del escenario nacional y mundial a inicios del siglo XXI. I.- Aprendizaje

El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situación de la realidad. Es un proceso real interno que se desarrolla cuando el alumno esta en interacción con su medio social, cultural y natural. Todo aprendizaje tiene contenido y esto son de tres tipos

COGNITIVOS.- Son los hechos, ideas, conceptos, leyes, teorías y principios es decir son los

conocimientos declarativos, constituyen el conjunto del saber estos conocimientos no solo son

objetos mentales sino instrumentos con los que se observan y comprende el mundo al combinarlos,

ordenarlos y transformarlos.

HABILIDADES Y DESTREZAS.- Son conocimientos no declarativos, como las habilidades y

destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias, constituyen el saber hacer, son acciones

ordenadas, dirigidas a la consecución de metas.

VALORATIVAS.- Son los valores, normas y actitudes que se asumen para asegurar la convivencia

humana armoniosa, saber ser y saber convivir en paz.

II.- Enseñanza

Es la función del profesor. Consiste en crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades, se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los alumnos en el proceso personal de construcción de aprendizajes. El profesor actúa como:

a) El profesor actúa como.- Un agente mediador afectivo y cognitivo con interacción intencional

creada por el profesor y será eficaz en la medida que sus intervenciones sean oportunas y

respondan a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los estudiantes. Bajo este contexto

la enseñanza puede ser concebida como ayuda que el docente brinda a los estudiantes en el

proceso de construcción de sus conocimientos.

b) Competencia.- Los retos y objetivos del desarrollo del país demandan personas competentes, y

son aquellos que no tienen solo conocimientos sino que poseen habilidades para enfrentar la

dinámica de un mundo que cambia aceleradamente.

Se requiere personas protagonistas del cambio que actúan con habilidades, destrezas, conocimientos y con valores comprendiéndose como el logro de procesos complejos de acumulación de experiencias de aprendizaje.

c) Características del Currículo.-

Humanista y valorativo: Favorece la práctica y vivencia de valores para contribuir en la formación

de una sociedad humanista y cristiana.

Abierto, re conceptualista y diversificable: Permite la incorporación de rasgos específicos al

perfil educativo básico de acuerdo a las características y demandas de las diversas realidades

socio – culturales y geográficas del país.

Integral e interdisciplinario: Modelo curricular orientado a promover el desarrollo integral de los

educandos. Favorece el establecimiento de relaciones múltiples entre los contenidos, para que los

estudiantes construyan aprendizajes cada vez más integrales y globalizados.

Flexible.-Permite graduar y adecuar las competencias, contenidos y estrategias metodologías a las

características y ritmos de aprendizajes de los educandos.

d) Los ejes curriculares.-

Son las líneas directrices que traduciendo la intencionalidad del proceso educativo, sirven para orientar la selección de los contenidos y para encaminar después la marcha de la acción educativa. Los ejes orientan la formación del perfil educativo de los egresados, el diseño de los objetivos, estamos considerando los ejes del currículo:

Identidad personal, trascendencia y autonomía.

Conciencia democrática, ciudadana y ambiental.

Aprendizaje permanente y autónomo

Cultura de innovación productiva, emprendedora y desarrollo sostenible.

e) Enfoques transversales.

Definen situaciones sociales de intereses que en la actualidad por su valor educativo deben ser incorporados en el conjunto del trabajo curricular de la Institución Educativa. Los contenidos están presentes a través de la áreas del currículo, son conceptos procedimientos actitudes y valores, a partir del presente año los temas transversales serán de la siguiente forma:

- Enfoque de derechos

- Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad

- Enfoque Intercultural.

- Enfoque Igualdad de Género

- Enfoque Ambiental

- Enfoque Orientación al bien común1

- Enfoque Búsqueda de la Excelencia

f) Diseño de Evaluación

La evaluación debe ser concebida como un proceso permanente, para lo cual las escalas de calificación se plantean como una forma concentra de informar como ese proceso va en evolución, por ello hay que ser muy cuidadosos en la forma en que calificamos, sin perder de vista que es producto del proceso evaluativo. En la práctica diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar seguimiento a los avances y dificultades de los estudiantes, hay que formular criterios e indicadores claros en función de las competencias que hayamos previsto desarrollar a lo largo del año, de modo que de manera efectiva evaluemos y no nos quedemos en una simple medición poco fiel a los verdaderos logros de los estudiantes. La existencia de una escala de calificación que no es común a los tres niveles, no invalida que manejemos un mismo enfoque de evaluación, hay un proceso de por medio que nos debe brindar la información necesaria para hacer de la calificación un claro reflejo de la evaluación de los aprendizajes, esto significa que no hay que acumular calificaciones sino que se deben tomar las acciones inmediatas para atender las dificultades de un estudiante de manera oportuna, respetando su ritmo de aprendizaje, sus estilos y particulares. Los niños, niñas y adolescentes de las diferentes partes del país aprenden de manera distinta unos de otros, cada uno en un ser único y por ello hay que evaluarlos de acuerdo con sus características. Muchas veces se evalúa de manera homogénea a los estudiantes, no sé prevé que cada uno va avanzando según su ritmo, estilo propio y sus formas particulares de aprender. Si bien es cierto debemos apuntar a logro de determinadas capacidades, conocimientos y actitudes en cada grado, competencias en cada ciclo y cada nivel educativo, debemos considerar el respeto por la situación de cada estudiante. La Institución Educativa tendrá varios instrumentos de evaluación para llevar a cabo este proceso, es imprescindible que en todos los niveles se brinden a los padres y madres de familia y a los estudiantes una evaluación descriptiva que clarifique la calificación obtenida a lo largo de los periodos escolares.

Un aspecto fundamental en los tres niveles, es la necesidad de considerar que si bien hay calificaciones al final de los periodos, estas no deben considerarse solo como un simple promedio, porque ellos desvirtúan la esencia misma de la evaluación y su razón de ser. Hay que explicar a los estudiantes y familias cómo funciona la evaluación y ser consecuente en su aplicación. ESCALAS DE CALIFICACIÓN

NIVEL EDUCATIVO TIPO DE CALIFICACIÓN

ESCALA DE CALIFIACIÓN

DESCRIPCIÓN

EDUCACIÓN INICIAL Literal y descriptiva

A Logro previsto B En proceso C En inicio

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

EDUCACIÓN PRIMARIA Literal y descriptiva

AD Logro destacado A Logro previsto B En proceso C En inicio

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un mejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cuando el estudiante evidencia el logro de aprendizaje previsto en el tiempo programado. Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

EDUCACIÓN SECUNDARIA Literal y descriptiva

20 – 18 17 – 14 13 – 11 10 - 00

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un mejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Cuando el estudiante evidencia el logro de aprendizaje previsto en el tiempo programado. Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de estos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

ENFOQUE EDUCATIVO, MODELO PEDAGÓGICO Y PARADIGMA DE APRENDIZAJE

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DIMENSIONES DESCRIPCIONES

ENFOQUE EDUCATIVO INSTITUCIONAL

El Enfoque constructivista: Es una visión única de la realidad surge de una concepción filosófica. Asume que el conocimiento se construye mentalmente a partir del aprendizaje de un sujeto y que éste es propio porque surge de la comprensión adquirida a través de lo que se busca conocer, de dar sentido a sus vivencias, las cuales resultan de su interacción con otros. Parte de lo que ya se sabe. Por lo cual, se postula como resultado una idea única y subjetiva debido a la relación sujeto-objeto no se separa lo que se hace de quien lo hace.

MODELO PEDAGÓGICO DE LA IIEP “BELEN” SAC

Modelo pedagógico constructivista- socio cognitivo. El constructivismo busca ayudar al estudiante a internalizar, reacomodar o transformar la información nueva. Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcado en los contextos funcionales, significativos y auténticos El constructivismo está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)

Cuando esto lo realiza en interacción con otros( Vigotsky )

Cuando es significativo para el sujeto( Ausubel)

Cuando permite descubrir (J.Brumer) En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El modelo socio cognitivo: En este modelo el trabajo productivo y la educación están intimada mente relacionados. Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentales en los procesos de interacción y comunicación desplegados durante la enseñanza, el debate, la crítica razonada del grupo, la vinculación entre la teoría y la práctica, la solución de problemas reales que interesan a la comunidad. El profesor y los estudiantes tienen el compromiso de participar con sus opinión es para explicar su acuerdo o desacuerdo con la situación o temática estudiada. En esta pedagogía se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social, que se concreta a través de la actividad del grupo

CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE DE LA IEP “BELEN” SAC

El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto. El constructivismo busca ayudar al estudiante a internalizar, reacomodar o transformar la información nueva. Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcado en los contextos funcionales, significativos y auténticos Un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados. En otras palabras, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias Aprender es, por lo tanto, un esfuerzo muy personal por el que los conceptos interiorizados, las reglas y los principios generales puedan consecuentemente ser aplicados en un contexto de mundo real y práctico. De acuerdo con Jerome Bruner y otros constructivistas, el profesor actúa como facilitador que anima a los estudiantes a descubrir principios por sí mismo y a construir el conocimiento trabajando en la resolución de problemas reales o simulaciones, normalmente en colaboración con otros alumnos. Esta colaboración también se conoce como proceso social de construcción del conocimiento. Algunos de los beneficios de este proceso social son:

Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas y también pueden contar sus conclusiones a otros estudiantes.

Eso les da oportunidades de elaborar lo que aprendieron

Principios Pedagógicos del Nuevo Enfoque Pedagógico

1.- El aprendizaje escolar se vincula directamente con el entorno y con la vida cotidiana de los estudiantes.

2. Los estudiantes construyen su aprendizaje en base a sus experiencias en forma integral.

3. Las actividades significativas propician el aprendizaje.

4. Principio de evaluación de los aprendizajes.

3.3 NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES ENFOQUE TRANSVERSAL

1.- Visión de un Desarrollo sostenible. 2.- Actitudes de Ética. 3.- Participación en los Problemas ambientales. 4.- Aplicación del Uso de las tres Rs (recicla, reutiliza y reduce) 5.-Conocimiento de la Ecoeficiencia. 6.-Cumplimiento de los Valores Institucionales. 7.-Habito de estudio y Técnicas de estudio.

-Enfoque Intercultural. -Enfoque Ambiental -Enfoque Orientación al bien común - Enfoque Búsqueda de la Excelencia

1.-Habito y tolerancia para una buena convivencia. 2.- Conocimientos de Equidad de género. 4. Diferenciación entre ética y moral. 5.- Organismos de fiscalización ( Municipio Escolar) 5.-Acciones que determinen una buena Seguridad ciudadana. 6.- Violencia doméstica. 7.- Actos de Violencia escolar.

-Enfoque de derechos Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad - Enfoque Igualdad de Género

1.- Dimensiones del amor. 2.- Sexo y sexualidad. 3.- Enfermedades infecto-contagiosas 4.- La comunicación familiar. 5.- ETS (enfermedades de transmisión sexual) 6.- Paternidad responsable. 7.- Maternidad precoz. 8.- Habilidades sociales. 9.- Abuso y acoso sexual

Enfoque de derechos Enfoque Intercultural. Enfoque Igualdad de Género Enfoque Ambiental Enfoque Orientación al bien común Enfoque Búsqueda de la Excelencia

1.- Perú pluricultural y multirracial 2.- Diversidad e interculturalidad 3.- Discriminación racial y cultural 4.- La inclusión. 5.- Derechos humanos. 6.- Gestión de riesgo

Enfoque de derechos Enfoque Intercultural. Enfoque Igualdad de Género Enfoque Ambiental Enfoque Orientación al bien común Enfoque Búsqueda de la Excelencia

FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

HORAS ACADEMICAS - NIVEL INICIAL

N° Áreas / Materias 3 Años 4 Años 5 Años

1 Personal Social 6 6 6

Personal Social 4 4 4

Religión 2 2 2

2 Psicomotricidad 2 2 2

Psicomotricidad 1 1 1

Educación Física 1 1 1

3 Comunicación 6 6 6

4 Música 1 1 1

5 Ingles 4 4 4

6 Matemática 6 6 6

7 Ciencia y Tecnología 4 4 4

8 Computación 1 1 1

9 Tutoría 1 1 1

Total Horas 30 30 30

HORAS ACADEMICAS - NIVEL PRIMARIA

N° Cursos 1er Grado 2do Grado 3er Grado 4to Grado 5to Grado 6to Grado

1 Matemática 8 8 8 8 8 8

2 Comunicación 8 8 8 8 8 8

3 Ingles 3 3 3 3 3 3

4 Personal Social 5 5 5 5 5 5

5 Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3

Arte 2 2 2 2 2 2

Música 1 1 1 1 1 1

6 Computación 2 2 2 2 2 2

7 Ciencia y Tecnología 5 5 5 5 5 5

8 Educación Física 3 3 3 3 3 3

9 Religión 4 4 4 4 4 4

10 Tutoría 2 2 2 2 2 2

11 Francés 2 2 2 2 2 2

Total Horas 45 45 45 45 45 45

HORAS ACADEMICAS - NIVEL SECUNDARIA

N° Áreas / Materias 1° Año 2° Año 3° Año 4° Año 5° Año

1 Matemática 10 10 10 10 10

Algebra 2 2 2 2 2

Geometría 2 2 2 2 2

Aritmética 2 2 2 2 2

Trigonometría 2 2 2 2 2

Razonamiento Matemático 2 2 2 2 2

2 Comunicación 8 8 8 8 8

Lengua 4 4 4 4 4

Literatura 2 2 2 2 2

Razonamiento Verbal 2 2 2 2 2

3 Ingles 5 5 5 5 5

4 Arte y Cultura 3 3 3 3 3

Arte 2 2 2 2 2

Música 1 1 1 1 1

5 Ciencias Sociales 4 4 4 4 4

Historia del Perú 2 2 2 2 2

Historia Universal 2 2 2 2 2

6 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4 4 4 4 4

Ciudadanía y Civismo 2 2 2 2 2

Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2

7 Educación Física 3 3 3 3 3

8 Educación Religiosa 2 2 2 2 2

9 Ciencia y Tecnología 6 6 6 6 6

Física 2 2 2 2 2

Química 2 2 2 2 2

Biología 2 2 2 2 2

10 Educación para el Trabajo 3 3 3 3 3

Computación 3 3 3 3 3

11 Tutoría y Orientación Educativa 2 2 2 2 2

Total Horas 50 50 50 50 50

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD

Demuestra responsabilidad en el proceso de aprendizaje (cumple con sus deberes) Demuestra responsabilidad en el cuidado de la infraestructura y materiales educativos de la I.E. Asume responsablemente la representación de su institución en eventos internos y externos.

Presenta sus tareas en forma oportuna.

Culmina las tareas emprendidas.

Aporta con ideas a los grupos de trabajo.

Trabaja en los tiempos previstos

Cuida los bienes y materiales de la I.E

Colabora con la limpieza del aula.

Colabora con la ambientación y la elaboración del periódico mural.

Da un buen uso a los textos escolares y las computadoras de la I.E.

Representa a la I.E en actividades académicas y extracurriculares.

Participa en las actividades cívico-culturales programadas

RESPETO

Muestra disposición positiva para el Reglamento interno y normas de convivencia en el aula. Respeta los símbolos patrios Se respeta así mismo, compañeros y autoridades de la I.E. Respeta los bienes de sus compañeros y de la institución.

Asiste puntualmente a clases.

Pide la palabra para expresar sus ideas

Asiste correctamente uniformado y aseado.

Asiste con corte escolar los varones y con moño las alumnas.

Porta diariamente el cuaderno de control firmado por el apoderado.

Mantiene el orden y la disciplina dentro y fuera del aula.

Entona el himno nacional con fervor patriótico.

Saluda con cortesía a toda persona adulta al interior de la I.E.. Así como a sus compañeros.

Emplea vocabulario adecuado para comunicarse

Presenta sus útiles escolares en forma ordenada y limpia.

Respeta la integridad de sus compañeros y otras personas.

Cuida el patrimonio institucional

PERSEVERANCIA

Perseverancia en la tarea y aprendizaje

Participa activamente

Muestra firmeza en el cumplimiento de sus propósitos

Culmina las tareas emprendidas

Muestra constancia en el trabajo que realiza

Reacciona positivamente ante los obstáculos

Se esfuerza por conseguir el logro

Disposición emprendedora

Es espontáneo y flexible

Toma iniciativa al trabajar en equipo

Demuestra confianza en sus propias

AUTONOMIA Toma decisiones en forma autónoma.

capacidades

Promueve actividades en beneficio del grupo.

Piensa por si mismo con sentido critico

Toma decisiones para regular su propio aprendizaje.

CREATIVIDAD

Resuelve problemas frente a su realidad.

Identifica, planea y resuelve problemas divergentes.

Inventa soluciones nuevas originales y eficaces.

DEMOCRACIA

Participación espontánea y libre

Participa en las actividades cívico - patrióticas. - Ayuda y comparte con los demás. - Es tolerante con las ideas de los demás. - Es tolerante con los demás. - Evita perjuicios y Discriminación

ROL DOCENTE

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

Rol

1. Principio de construcción de los propios aprendizajes.

Orientador, facilitador y guía (Jean Piaget)

2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el

acompañamiento en los aprendizajes.

Facilitador , Mediador (Lev Vigotsky)

3. Principios de significatividad de los aprendizajes. Mediador y orientador (David Ausubel).

4. Principio de organización de los aprendizajes.

Investigador, Mediador, Facilitador, (Novak y Vigotsky)

5. Principio de integridad de los aprendizajes.

Promotor, investigador y formador (Erickson y Gardner)

6. Aplicación del método de resolución de problemas

MMediador aplica TOLYA

LA EVALUACIÓN La evaluación de objetivos (capacidades y valores) sólo es posible a través de actividades de aprendizaje (estrategias). La evaluación implica evaluación de capacidades a partir de sus destrezas, y de valores a partir de sus actitudes, acto que se da en cada momento del proceso de aprendizaje . Por tanto hablamos de evaluación de capacidades y valores. La evaluación de capacidades se elabora identificando destrezas y construyendo indicadores de actitudes para los valores, Como institución queremos ofrecer una educación integral: formar personas y ciudadanos con principios ambientales y ecológicos, capaces de vivir como personas utilizando sus capacidades – destrezas y valores – actitudes ,en el equilibrio que debe existir entre los seres humanos y la naturaleza Y también han de ser capaces de utilizar en su vida ordinaria los contenidos , métodos procedimientos y valores, de manera que se sientan bien personalmente ,su familia se sienta orgullosa de educarlo en una institución educativa nacional y la sociedad sea favorecida con un excelente ciudadano

LINEAMIENTOS DE EVALUACION

1. Es propósito de la evaluación medir capacidades (habilidades, destrezas, valores y actitudes.) 2. Se verificará el logro de capacidades y valores a través de los contenidos 3. Por su carácter formativo se emplea diferentes técnicas e instrumentos de evaluación. Diseño de Evaluación La evaluación es un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático, implica un proceso de interacciones comunicativas entre profesor, alumno y padres de familia, para emitir un juicio pedagógico sobre los avances y dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular su aprendizaje y tomar las decisiones más pertinentes. No se trata solo de medir, sino de evaluar, es decir que no es suficiente hacer pruebas aplicar instrumentos y conseguir una calificación, sino que requiere de valorar todo el proceso, los elementos y las personas, comprar, emitir juicios pedagógicos con el fin de llegar a conclusiones sólidas que conlleven a tomar decisiones adecuadas para mejorar el aprendizaje. Se aplicará cinco tipos de evaluación de: De contexto, Inicial, Formativa, Diferencial y Sumativa; que requieren para su aplicación determinados instrumentos y medio. El modelo de evaluación por competencias es formativa, criterial y continuo, estableciendo logros básicos por grados.

LINEAMIENTOS GENERALES

a) LINEAMIENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

PEDAGOGICA:

Inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera más pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.

SOCIAL:

Permite la acreditación de las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional e internacional.

LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE TIENE DOS FINALIDADES

FORMATIVA:

Proporciona información continua que le permite al docente, luego de un análisis, interpretación y valoración; regular y realimentar los procesos de enseñanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizajes y características de los estudiantes. De igual manera, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, así como sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. También permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o del año académico, con relación a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programación curricular.

INFORMATIVA:

Permite que la familia y la sociedad estén informados de los resultados académicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así también permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.

3.4 DISEÑO CURRICULAR INICIAL -PRIMARIA

DISEÑO CURRICULAR DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Área Componentes

b)PROYECTO (INICIAL - PRIMARIA)

c)MODULO (INICIAL - PRIMARIA)

Datos informativos Competencias Capacidades Indicadores de desempeño Enfoque transversal Estrategias Instrumento de evaluación Cronograma

1. Título del proyecto 2. Propósito 3. Finalidad 4. Aprendizaje esperado 5. Estrategias 6. Temporalidad 7. Asignación de roles / Responsabilidad 8. Recursos : - Humanos - Económicos - Físico - Intelectuales 9. Presupuesto 10. Evaluación: Capacidades ( Indicadores e Instrumentos

1. Justificación 2. Contenidos Específicos

Organización de los aprendizajes Aprendizaje Esperado Secuencia Didáctica S.A. Estrategias Tiempo Indicadores Instrumentos

c) DISEÑO CURRICULAR DE SECUNDARIA

UNIDAD DE APRENDIZAJE Unidad didáctica Justificación Enfoque transversal Valores Competencias Capacidades. Indicadores de desempeño Actividades estratégicas Actitudes

Evaluación: Criterios, capacidades, indicadores, instrumentos

3.5 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Generación de Expectativas

Organizadores

Ilustraciones

Analogías

Estructuras Textuales

Juego de Roles – Pantomima –Dramatización.

3.6. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Recirculación de la información

Elaboración de la información

Organización de la información

Recuperación de la información

Búsqueda o intercambio de la información

IV.- PROPUESTA DE GESTION

1) BASES LEGALES

a) Manual del Director b) Reglamento de control de asistencia y permanencia del personal c) Manual de funciones del personal administrativo d) D.S.09-2005

2) CONCEPTO DE GESTION ADMINITRATIVA

Conceptuamos la gestión administrativa como un proceso de elegir oportunidades, tomar decisiones, resolver problemas, buscar cambios, adquirir compromisos para garantizar el desarrollo de la actividad educativa de la Institución Educativa involucrando a personal jerárquico, profesores, estudiantes y trabajadores.

3) PRINCIPIOS DE GESTION

a) La Educación de los estudiantes es la razón de ser, el primer y el último objetivo de la

Institución Educativa es el eje principal del proceso educativo. b) Capacidad de adaptación a los cambios de su entorno local, nacional, e internacional, para

mejorar la calidad del servicio educativo. c) Principios de Innovación, de acuerdo a los cambios continuos en el área administrativa,

pedagógica e institucional. d) Principios de participación colectiva y descentralizada, Actividades sociales, culturales y

deportivas que contribuyan a la formación integral de los educandos y a los lazos de confraternidad entre los integrantes de la comunidad educativa.

e) Decisiones descentralizadas y competentes asignados por especialización al personal que reúna las mejores aptitudes y méritos para su desempeño.

f) Desarrollo de una coordinación ágil, oportuna, sincronizada que permita una acción transparente y conjunta.

g) Establecimiento de procedimientos del presupuesto escolar a través de estrategias para la captación y distribución de los recursos propios y otras fuentes de financiamiento.

h) Principios de participación democrática estableciendo con anticipación las agendas pertinentes.

4) OBJETIVOS:

a) Modernizar la administración educativa mediante un sistema de cómputo actualizado abierto a

las comisiones internas que lo soliciten. b) Ampliar el modelo democrático, involucrando a todos los trabajadores. c) Mantener un ambiente de trabajo agradable, así como el prestigio y la imagen institucional

mostrando documentación oportunamente. d) Establecer atribuciones bien definidos, responsabilidad y calidad en la toma de decisiones y en

su ejecución haciendo respetar el reglamento interno y el manual de funciones. e) Tener relaciones laborales en forma horizontal entre los distintos cargos y áreas para

garantizar unidad de acción y por tanto, eficiencia en la organización. f) Ubicación del personal de acuerdo a su especialización. g) Establecer un presupuesto distribuidos con equidad y justicia de acuerdo al plan anual de

trabajo. h) Convertirnos en una Institución Educativa líder en la comunidad y el Distrito de Chorrillos. i) Contar con la infraestructura y el equipamiento necesario para una óptima labor pedagógica. j) Monitorear y evaluar semestralmente para reforzar los avances en la construcción del PEI y

para el asesoramiento y seguimiento de las actividades.

5) ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

La estructura organizativa de la Institución Educativa está constituida de acuerdo a los lineamientos básicos de la normatividad vigente y consta de los órganos de: Dirección, Asesoramiento Técnico-Pedagógico, ejecución, apoyo administrativo y de coordinación y participación.

I) LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SE EXPRESA POR LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS:

a) Reglamento Interno. b) Manual de organizaciones y funciones del personal de la Institución Educativa. c) Manual de funcionamiento del personal administrativo. d) Organigrama

II ) ORGANIGRAMA

El organigrama estructural de la Institución Educativa se aprecia a la Dirección, representa a todos

los estamentos de la Institución Educativa como órgano de consulta y deliberación sobre temas que el Director decida examinar.

III ) PLAN ANUAL DE TRABAJO

El plan anual de trabajo es un instrumento de planificación operativa que contiene un conjunto de acciones y/o actividades organizativas y crono gramados que la Institución Educativa Particular “BELÉN” debe realizar para lograr los objetivos y metas propuestas en el año.

I. Datos generales de la Institución Educativa II. Evaluación diagnóstica necesidad de prioritarias III. Objetivos anuales

A. Área Institucional B. Área Pedagógica C. Área Administrativa

IV. Metas V. Programación de actividades

A. Actividades del Área Institucional B. Actividades del Área Pedagógica C. Actividades del Área Administrativa

VI. Proyectos de innovación VII. Presupuesto VIII. Plan de evaluación

IV EL CUADRO DE ASIGNACION DE PERSONAL Es otro instrumento de gestión en el cual figura el número de secciones, horas de clase, cantidad

de docentes, personal administrativo, ambientes, equipos, mobiliario. V LA MEMORIA DE GESTION ANUAL

La memoria de gestión es un documento en el cual la Dirección comunica los logros más significativos , así como las dificultades ocurridas en el año escolar de ejercicio efectivo. La finalidad última es la retroalimentación con objetivos de mejorar los procesos de gestión además de aportar elementos claves para la revisión periódica del proyecto educativo institucional.

El esquema de la memoria de gestión es:

Presentación

Logros significativos del ejercicio anual

Dificultades

Conclusiones

Alternativas

Anexos

VI PROCESO DE GESTION

En la Institución Educativa se planteó una estructura organizativa que concuerda con las

aspiraciones de toda la comunidad educativa. VALORES

Cultivar el respeto, responsabilidad, democracia entre los miembros de la comunidad educativa.

1) AREA TECNICO PEDAGOGICO

Elaboración de programaciones anuales, mensuales o bimestrales

Clases planificadas, motivadas y activas mediante técnicas, procedimientos e instrumentos.

Elaboración y adquisición de materiales educativos de acuerdo al modelo de aprendizaje.

Elaboración y ejecución del perfil educativo de la Institución Educativo.

Estricto cumplimiento de horas efectivas de aprendizaje.

2 ) ORGANIZACIÓN ESCOLAR

La organización será oportuna y adecuada.

En el primer día de clase, los docentes deben de estar debidamente ubicados y tener su debida programación, horario de plan de clases.

Las aulas deben estar adecuadamente implementados tales como pintados con sus respectivas carpetas, materiales didácticos y otros.

La organización de los educandos será grupal con interacción de aprendizajes resaltando la dinámica de grupo.

3.- MONITOREO, SUPERVISION Y EVALUACION ADMINISTRATIVA SUPERVISION Y CONTROL

a) El Director y los coordinadores de la Institución Educativa mediante ficha especial de control deberá de marcar las acciones pedagógicas y administrativas que cumple.

b) Todo el personal marcará su hora de ingreso y salida por medio de sistema, a la vez llevará un diario en donde anota las acciones realizadas según su plan de trabajo específico.

c) El personal administrativo deberá firmar el cuaderno de control foliado y marcará y firmará la tarjeta autorizada, donde anota la hora de ingreso y salida y además llevarán un cuaderno de ocurrencias y acciones que cumplen durante su jornada, la cual será presentada a la Dirección de la Institución Educativa.

d) Las auxiliares firmarán el cuaderno de ocurrencias y acciones que cumplen durante su jornada, la cual será entregada al final de la jornada a la subdirectora.

e) SUPERVISION ADMINISTRATIVA Y PEDAGOGICA

El plan de supervisión pedagógica se llevará a cabo como parte de un plan general de supervisión que permita desarrollarse como:

1. Sistema Integral, flexible y permanente. 2. La auto evaluación, coevaluación y heteroevaluacíon como parte del desarrollo

profesional y personal.

4) AREA ADMINISTRATIVA

1) Selección y evaluación de materiales educativos

Los bienes que conciernen a la Institución Educativa estarán bajo responsabilidad de la Promotora.

La elaboración del material será oportuna y adecuada, podrán participar en su elaboración padres de familia, estudiantes con la orientación del docente.

Utilizarán los recursos de reciclaje de la comunidad, para la ayuda social.

2) Suministros de bienes y servicios

El suministro de bienes y servicio será responsabilidad de la Dirección y a Promotora de la Institución Educativa en coordinación con los trabajadores de servicio, se orientarán a este fin los ingresos que se tiene en la Institución Educativa.

Las prioridades serán útiles de escritorio, material didáctico, bibliografía, mobiliario y otros.

3) Administración de los Recursos Financieros.

Los Recurso propios se consideran: A la expedición de constancias, certificado

de estudios, evaluación de recuperación y de las subsanaciones, libretas, fut, alquiler de ambientes, Kiosco, chompas, buzos ,etc.

Serán recursos financieros de la Institución Educativa, los talleres, (mini chef - música), loza deportiva, Auditorio y otros, por ser medios de producción económicas financieros y por la que deberán generar economía en beneficio de la Institución Educativa.

4.- Matrícula

La planificación, cronogramación de la matrícula y la ratificación de esta será de responsabilidad de la Dirección con la Promotora.

5.- El Clima Institucional. El clima institucional es muy importante para el desarrollo del PEI porque en la Institución Educativa

trabajamos con seres humanos, la formación no solo se da en las aulas sino también de acuerdo a nuestro comportamiento cotidiano

en el ejercicio de la autoridad o en la resolución de un conflicto por esa razón afirmamos que el clima institucional también educa y nos conduce a la calidad para lo cual se propone:

a) Contar con el personal que asuma y practique valores positivos significativos como

puntualidad, tolerancia, lealtad, honestidad, solidaridad y ser asertivos a partir de los cuales se crearán consensos.

b) Instalar nuevas formas de estímulo por parte de los directivos y padres de familia para elevar los niveles de autoestima de los actores de la educación. Toda crítica debe ser de carácter constructivo y estar anexados de alternativas viables.

c) Alentar la participación difundiendo una convivencia institucional en un ambiente de paz confianza teniendo como principio la formación y el bienestar de los educandos.

d) Para el año 2021 nuestra institución educativa se propone llegar a la calidad en búsqueda continua de la excelencia.

RELACION DE MATERIAL EDUCATIVO Y MOBILIARIO

DEL NIVEL INICIAL

N° ORD. CANT. DESCRIPCION DEL BIEN

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01Jgo

01Jgo

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20

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01Jgo

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01Jgo

01

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01

01Jgo

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60

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01

01Jgo

01Jgo

01

01

01Jgo

100

01

20

01

500

01

01

Láminas de Lalito A y B.

Lámina aprestamiento

Bloques lógicos

Pelotas de fulbito

Bloques numéricas

cuadernos de aprestamiento

textos de lectura

tarjetas léxicas

Cuadernos de escrituras

Láminas de Gestación

Bloques geométricas

Teatrín de Títeres

Muñecos de títeres

Lámina muda del esqueleto humano

Maquetas

Globo terráqueo

Láminas de las fases de la luna

Bancas

Mesas

Sillas

Pizarras

Quemas

Cuentos

Programación de Nivel Inicial

Tina lava cara

Balde

Ábacos

Naipes léxicos

Extinguidor

Botiquín

Señalizaciones

Sellos

Gelatinografo

Cd´s y videos

Radio

Flash card

Dvd

Televisor

RELACION DE MATERIAL EDUCATIVO Y MOBILIARIO

DEL NIVEL PRIMARIO

N° ORD. CANT. DESCRIPCION DEL BIEN

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01Jgo

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24

24

24

04 06 01 01 05 02 121 06 500 10 01 100 100 01 20 01

Lámina aprestamiento

Pelotas de fulbito

Pelotas de vóley

Pelotas de basquetbol

Ula- ula

Colchonetas

Estante múltiple

Botiquín

Taburete

Reglas geométricas

Escuadras

Sillas unipersonales

Percheros

Libros

Maquetas

Titiritero

Laminas

Sellos

CD y videos

Radio

Dvd

Televisor

Computadoras

Extinguidor

RELACION DE MATERIAL EDUCATIVO Y MOBILIARIO

DEL NIVEL SECUNDARIA

N° ORD. CANT. DESCRIPCION DEL BIEN

01

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34

35

Lámina aprestamiento

Pelotas de fulbito

Pelotas de vóley

Pelotas de basquetbol

Ula- ula

Colchonetas

Estante múltiple

Botiquín

Taburete

Reglas geométricas

Escuadras

Sillas unipersonales

Percheros

Libros

Maquetas

Titiritero

Laminas

Sellos

CD y videos

Radio

Dvd

Televisor

Computadoras

Extinguidor

Pizarras acrílicas cuadriculadas

Multiusos

Microspopio

Tubos de ensayo

Mecheros

Morteros

Pinzas

Esqueleto humano

Net de vóley

Tablero de basketboll

Arcos

PROYECTOS

EDUCATIVOS

DE INNOVACIÓN

PROYECTO DE ECOEFICIENCIA SALUDABLE

I.- INTRODUCCION

A partir de las propuestas del Informe la Agenda 21 y la declaración del para el desarrollo sostenible 2005 entre

otras, se han desarrollado diversas estrategias educativas que han contribuido a que las personas tengan una

relación más amigable y sostenible con su ambiente y una mejora significativa de su calidad de vida y bienestar.

Entre las principales estrategias educativas, podemos mencionar:

a) Educación en promoción de la salud.

Estrategia inspirada en los planteamientos de promoción de la salud de la OMS (1986) y que fueron ratificados el

año 2000. De acuerdo con esta estrategia, determinadas condiciones ambientales(deficiente calidad del agua,

servicios higiénicos inadecuados, acumulación de residuos, presencia de vectores, hacinamiento, etc.) tienen un

impacto negativo en la salud de las personas. Para asegurar el estado de bienestar físico y mental de las personas,

la estrategia desarrolla mejoras en el entorno y genera capacidades personales y colectivas orientadas a tener

estilos de vida saludables.

El Ministerio de Salud, junto con otras instituciones públicas y privadas, ha liderado e impulsado diversas

actividades, proyectos y programas, de promoción de la salud.

b) Educación en gestión del riesgo.

Conjunto de acciones inspiradas en la propuesta por la ONU.

De acuerdo con esta estrategia, determinadas condiciones ambientales de carácter natural (cambio climático,

sismos, volcanes, epidemias, etc.) y antrópico (explosiones, derrames, armamentismo, guerras), definidas como

amenazas, junto a condiciones de vulnerabilidad de las personas y poblaciones (bajos recursos económicos, bajos

niveles educativos, deficiente organización, corrupción, etc.), generan situaciones de alto riesgo para el desarrollo

apropiado de la vida humana (desastre).Para disminuir las situaciones de riesgo y garantizar la seguridad de las

personas, la estrategia desarrolla acciones de mejora en el entorno (prevención y mitigación) y genera capacidades

individuales y colectivas para superar las condiciones de vulnerabilidad (adaptación y resiliencia).El INDECI, junto

con diversas instituciones públicas y privadas, además de organismos de cooperación, ha liderado e impulsado

variadas iniciativas de gestión del riesgo, como: Escuelas seguras

c) Educación en ecoeficiencia.

Estrategia inspirada en las propuestas del Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible (WBCSD), dadas el año 1992 y ratificadas el año 2000. De acuerdo con esta estrategia, en determinadas circunstancias, ciertas actividades económicas (pesquería, minería, hidrocarburos, agricultura, transporte, comercio, etc.) tienen un impacto negativo en la salud de las personas, la calidad del ambiente y la sostenibilidad del planeta. Para asegurar la salud de las personas, la calidad del ambiente y la sostenibilidad del planeta, la estrategia fomenta el uso eficiente de los recursos, el control de los impactos negativos y la incorporación de un nuevo valor a los bienes y servicios producidos: la sostenibilidad. El Ministerio del Ambiente, junto con diversas instituciones públicas y privadas, ha liderado e impulsado actividades,

proyectos y programas de ecoeficiencia .

d) Educación para el desarrollo sostenible.

Estrategia inspirada en los propósitos del para el desarrollo sostenible 2005-2014 dados en la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 2002) (17). Desde el enfoque del desarrollo sostenible, se plantea que la vida presente y futura del planeta se encuentra en serio riesgo debido a una inadecuada articulación entre las actividades económicas, las necesidades sociales, la cultura y las capacidades de oferta del ambiente. Desde esta perspectiva se propone que las actuales tensiones socioambientales pueden reducirse, si se desarrollan competencias que permitan satisfacer las necesidades del presente sin poner en riesgo las capacidades de satisfacción de las futuras generaciones. E) La ecoeficiencia

La ecoeficiencia es un concepto creado el año 1992 y que proviene de la gestión de negocios. Su difusión ha sido posible gracias al Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible

(WBCSD). La ecoeficiencia es el proceso de incorporación de un nuevo valor a la producción de bienes y servicios:

la sostenibilidad. El nuevo valor motiva al uso más eficiente de los recursos, generando menos desperdicio y

Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica

contaminación (19). Diez años después, la definición inicial de ecoeficiencia fue ratificada y sintetizada por el propio

WBCSD con el eslogan “Creando mas valor con menos impacto”

II.- PERFIL DE UN ESTUDIANTE Y DOCENTE DE LA I.E.P “BELEN”SAC

1.-Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la existencia. 2.-Considera los impactos y costos ambientales de su actividad: principio de responsabilidad. 3.- Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto. 4.-Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armonía con el ambiente: principio de tolerancia. 5.-Desarrolla acciones a favor de la paz: principio de convivencia pacífica. 6.-Se preocupa por el bienestar y seguridad de sí mismo y de las otras personas o grupos sociales, presentes y

futuras: principio de solidaridad y de sostenibilidad

III.- RUTA DE LA EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA EN LA I.E.P “BELEN” SAC

La Institución Educativa Particular “BELEN”, es ecoeficiente porque agrega un nuevo valor al servicio educativo: la sostenibilidad, incorpora criterios de ecoeficiencia en el uso de los recursos y reduce la generación de impactos negativos en el ambiente. En términos prácticos, la IEP “ BELEN” SAC va a ser ecoeficiente si desarrolla 6 pasos:

1. Sensibilización de la comunidad educativa.

2. Elaboración del diagnóstico de ecoeficiencia.

3. Elaboración de un Plan de educación en ecoeficiencia.

4. Implementación del Plan de educación en ecoeficiencia.

5. Evaluación de resultados.

6. Reconocimiento de logros.

IV.- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa

establecer una relación más armónica y sostenible con su entorno ambiental

V.- OBJETIVO ESPECÍFICO

1.- Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestión institucional y gestión pedagógica.

2.- Desarrollar acciones para la generación de hábitos de uso o consumo responsable de recursos por parte de la

comunidad educativa, con proyección a la comunidad local.

3.- Desarrollar acciones para la generación de hábitos de seguridad y de prevención entre los miembros de la

comunidad educativa, con proyección a la comunidad local

VI.-ARBOL DE PROBLEMAS.

Bajo nivel de conocimientos, capacidades, valores y actitudes

que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer

una relación más armónica y sostenible con su entorno ambiental.

Alto nivel de

gastos en el

uso o consumo

de los

recursos.

Alto nivel de

riesgos en la

IE.

Debilidades en la implementación de acciones para la generación de hábitos de seguridad y de prevención entre los miembros de la comunidad educativa

Debilidades en la incorporación del enfoque ambiental en los procesos de gestión institucional y

gestión

pedagógica

EFECTOS

CAUSAS

PROBLEMA

Debilidades en la implementación de acciones para el uso o consumo responsable de los recursos por parte de la comunidad educativa.

Alta incidencia de enfermedades entre los miembros de la comunidad educativa.

VII .-FORMULACION DE LOS OBJETIVOS.-

VIII.-MATRIZ DEL PLAN DE ECOEFICIENCIA

MATRIZ DEL PLAN DE ECOEFICIENCIA

LINEA DE BASE MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA

RETORNO SIMPLE Fuente de datos

ENERGIA Mantener apagado los focos durante el día Cambiar los focos por focos ahorradores

Cada 3 meses Recibo de luz

AGUA Revisarlos caños de agua Mantener los waters con buen funcionamiento

Dada 6 meses Recibo de agua

GENERACION DE RESIDUOS

Disgregar la basura Colocar tachos de basura por los colores convencionales

Cada semana Informe de los docentes de cada aula y del Comité ambiental

ORDENAMIENTO DEL TERRITORIO

Ambientes distribuidos con criterios

10 meses Informe del comité ambiental

CONSUMO RESPONSABLE

Consumo de alimentos responsables en el recreo Venta de productos

Cada mes Informe del comité ambiental

. Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relación más

armónica y sostenible con su entorno ambiental.

Contribuir a bajar el nivel de riesgos en la IE.

Contribuir a bajar el nivel de gastos en el uso o consumo de los recursos

Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestión institucional y gestión pedagógica

Desarrollar

acciones para la

generación de

hábitos de

seguridad y de

prevención entre

los miembros de

la comunidad

educativa, con

proyección a la

comunidad local

FINES

OBJETIVO

GENERAL

MEDIOS

Contribuir a bajar la incidencia de enfermedades entre los miembros de la comunidad educativa

Desarrollar acciones para la generación de hábitos de uso o consumo responsable de recursos por parte

de la comunidad

educativa, con

proyección a la

comunidad local.

saludables en el Kiosko/cafetín

CALIDAD DEL AIRE Sembrado y poda de plantones frente a la I.E. como cortina rompe vientos

Cada 6 meses Informe del comité ambiental

CALIDAD DEL SUELO

Elaboración de huertos hidropónicos.

Cada 6 meses Informe del comité ambiental

IX .- PLAN DE ECOEFICIENCIA : ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

PLAN DE ECOEFICIENCIA-2013

CRITERIOS ACTIVIDADES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

SENSIBILIZACION

Marcha con pancartas Concurso de dibujos Capacitación de la BRIGADA ECOLOGICA

X

X X

X

X

X X X

X

X

ENERGIA

Mantener apagado los focos durante el día Cambiar los focos incandescentes por focos ahorradores

X x

X x

X x

x x x x x x x

AGUA Revisarlos caños de agua Mantener los waters con buen funcionamiento

X x

X x

x x

GENERACION DE RESIDUOS

Disgregar la basura Colocar tachos de basura por los colores convencionales

x x x x x x x

ORDENAMIENTO DEL TERRITORIO

Ambientes distribuidos con criterios

x x

CONSUMO RESPONSABLE

Consumo de alimentos responsables en el recreo Venta de productos saludables en el Kiosko/cafetín

x x x x x x x x x x

CALIDAD DEL AIRE

Sembrado y poda de plantones frente a la I.E. como cortina rompe vientos

x x

CALIDAD DEL SUELO

Elaboración de huertos aéreos(hidroponía)

x x x x x

X.-MEDIDAS GENERALES EN LA I.E.P. “BELEN” SAC

XI .-MEDIDAS PRACTICAS QUE SE APLICARA EN LA I.E.P”BELEN” SAC

1.-Producir menos desechos. 2.-Comprar sólo lo necesario. 3.-Llevar nuestras propias bolsas al supermercado. 4.-Evitar al máximo las bolsas de plástico, usar bolsas de tela. 5.-Evitar al máximo los empaques o sobre empaques. 6.-Elegir productos con empaque reciclable. 7.-Preferir el consumo de productos naturales. 8.-Evitar los envases desechables. 9.-Preferir los artículos que vienen en tamaños grandes. 10.-Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios productos. 11.-Envolver los alimentos frescos y restos de comida con papel biodegradable en lugar de plástico. 12.-Usar objetos recargables (lapiceros, pilas, baterías). 13.-Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de papel. 14.-Comprar artículos que se puedan reparar o los que duren mucho tiempo. Es preferible invertir en los de mejor calidad porque son más durables y la mayor parte cumplen con estándares de cuidado ambiental. 15.-Producir menos residuos o basura, reciclando papel, cartón, vidrio y plástico. Depositarlos en los contenedores especiales de reciclaje al mismo tiempo, estarás ayudando a beneficiar obras de bien social o algún programa de reciclaje de tu propia escuela y con ello puedes generar recursos por emprendimiento ambiental (econegocio).

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA :RESIDUOS SOLIDOS

PRACTICA DE LAS 5 “R”

Reducir

Prevenir, limitar y evitar la generación de desechos innecesarios, es decir, disminuir el volumen de nuestros residuos generados. La reducción ahorra energía y reduce los impactos ambientales de la extracción, procesamiento y uso de los recursos.

Reutilizar

Dar mayor utilidad a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver a usar un artículo o elemento después que ha sido utilizado por primera vez, o darle un nuevo uso. Por ejemplo: Botellas descartables como dispositivos de riego por aspersión para áreas verdes

Reciclar

Transformar los residuos sólidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricación de nuevos productos. Por ejemplo: con las botellas desechadas tipos PET se pueden fabricar telas polar; con las latas de cerveza desechadas se pueden fabricar barras de aluminio o para hacer nuevas latas sin recurrir al mineral en bruto (ahorro energético, más tiempo útil del mineral sin retirarlo de su fuente natural).

Rechazar

No comprar productos que dañen al ambiente (aerosoles, esterofam, poliestireno mal llamado tecnopor, pilas descartables o productos que no se pueden reciclar), el sobre empaque y los alimentos y bebidas no saludables (gaseosas en general, alcohólicas, otras artificiales o de dudosa procedencia o calidad).

Responsabilidad

Asumir el rol de contribuir al buen ornato de la institución educativa y de la ciudad, sensibilizar a los padres de familia sobre el manejo apropiado de los residuos, asumir el compromiso de minimizar la producción de residuos sólidos y sumarse A LA campaña “Residuo 0”

XII.- CÓDIGO DE COLORES PARA LA SEGREGACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS

Norma Técnica Peruana-NTP 900.058 (2005) aprobada por INDECOPI

AMARILLO

Para metales

VERDE

Para vidrio

AZUL

Para papel y cartón

BLANCO

Para plástico

MARRON

Para orgánicos

ROJO

Para residuos peligrosos

NEGRO

Para lo que no se puede reciclar y no es catalogado como residuo peligroso

XIII.-EVALUACIÓN DE LOGROS

Será evaluado en los momentos que se realice una actividad y será aplicada por la comisión y se elevara un

informe a la Dirección de la I.E. para su informe final.

XIV.-RECONOCIMIENTO DE LOGROS

La comisión reconocerá

1.-La mejor aula ecológica ambiental: Para ello los indicadores serán los siguientes:

a) -informe del trabajador de limpieza para determinar el aula con menos papeles en el piso.

b) -Que internamente tenga los tachos requeridos con el color respectivo

c) -Que todos los alumnos hayan participado sin excepción en todas las campañas de sensibilización y del

calendario ambiental.

d) Que exponga trabajos con artículos reciclados en las actividades académicas.

e) Que cumpla con presentar un periódico mural mensual sobre la ecoeficiencia.

Nota: No se premiara a dos aulas, solo se dará un ganador lo cual lo determinara la comisión con los criterios

expuestos. Además se sustentara con la fotos respectivas y para ello la comisión abrirá una página de Facebook

en la cual colgara las fotos de todos los eventos realizados. La evidencia deberá de estar en la página respectiva,

caso contrario no tendrá el puntaje respectivo la cual estar rotulada con el grado y sección respectivamente tanto

los trabajos como las exposiciones.

Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica

PROYECTO DE ESCUELA SALUDABLE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : 07

2. I. E. : IEP “BELEN” SAC

3. NIVEL Y MODALIDAD : Inicial-Primaria y Secundaria

4. HORAS SEMANALES : 50 horas

5. DIRECTOR : ISAIAS ESPINO MEDOZA

6. RESPONSABLES : TODOS LOS DOCENTES

7. AÑO ACADÉMICO : 2018 -2021

II. FUNDAMENTACIÓN:

Responder en forma efectiva a la problemática de los estudiantes y contribuir con el pleno desarrollo de sus potencialidades físicas y sociales mediante acciones de promoción y prevención, pedagógicas, ambientales y del entorno, dirigidas a la comunidad educativa, en especial a los niños y adolescentes dentro su entorno educativo, social, comunitario y familiar. Escuelas Saludables contempla a los maestros y padres de familia que son el entorno del escolar e implementa proyectos de promoción, prevención y en la detección de problemas de salud para que el estudiante sea atendido en forma oportuna. Estrategia que abre espacios vitales generadores de participación, crítica y creatividad que brinda al estudiante la posibilidad de desarrollar sus potencialidades físicas y sociales con participación de la comunidad educativa a fin de favorecer la adopción de estilos de vida saludable y conductas protectoras del medio ambiente.Para ello el comité realizara actividades para construir una escuela saludable ,y para ello plantea: -La necesidad de mejorar las oportunidades de desarrollo y calidad de vida -La implementación de políticas, planes, programas orientados a la protección de la niñez y adolescente -El trabajo en promoción de la salud, prevención de la enfermedad y atención en salud médica y odontológica integral

III. DIAGNÓSTICO: MATRIZ DE DEMANDAS Y NECESIDADES DE LA I.E.

COMPONENTES

PROBLEMA

CAUSAS CONSECUENCIAS SOLUCIONES

GESTIÓN

Falta de exigencia en el ornato de la I.E.

Poco hábito de limpieza

Patio sucio después de recreo

Incentivar el hábito de limpieza

PROCESOS

PEDAGÓGICOS

Malos Hábitos de alimentación Bajo rendimiento escolar

Mala alimentación

Obesidad Caries Anemia

Campañas de loncheras saludables y nutritivas Campañas de talla y peso Campañas Odontológicas

COMUNIDAD

Malos Hábitos de alimentación

Tradiciones familiares Padres recogen tarde a sus hijos

Desgano en los estudios Poca retención de sus estudios

Realizar campañas de salud a través de escuela de padres

IV. OBJETIVOS: 4.1. GENERALES:

Promover la salud y el bienestar del alumnado.

Fomenta la participación de los estudiantes y de los padres de familia en la conservación de la salud y

los buenos hábitos de alimentación y aseo personal.

4.2. ESPECÍFICOS:

Promover la adopción de una dieta saludable y equilibrada por parte del estudiante

Facilitar información a las familias sobre loncheras saludables y nutritivas.

Promover la realización de ferias educativas relacionadas con la alimentación escolar.

Ayudar a detectar y reducir conductas disfuncionales o trastornos en la conducta por la mala

alimentación.

Realizar campañas sobre el lavado de manos y de aseo personal en forma permanente

IV. BASES LEGALES:

-La Constitución Política del Perú 1993 -La ley General de Educación N° 28044 -Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial-2013 -Reglamento de Educación Inicial y Primaria – Decreto Supremo N° 01-83-ED -Reglamento de Educación Secundaria – Decreto Supremo N° 04-83-ED -Normas para Gestión y Desarrollo de Actividades en los centros educativos y programas Educativos – D.S. N° 007-2001-ED Y R.M. N° 168-2002-ED -Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal en el Centro de trabajo R.M.N° 0574-94-ED. -Reglamento D.S. No. 019-90-ED 19-07-90 D.S. No. 005-90 -Reglamento de Supervisión D.S. 050-82-ED -Ley del Código de Ética de la Función Pública y su Reglamento Nº 27815, aprobado por D.S. Nº033-2005-PCM. -Resolución Ministerial Nº0622-Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2014 -D.S.Nº010-2012-ED.que aprueba el Reglamento de la Ley Nº29719.Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.

V. METAS :

6.1 Estudiantes : 400

6.2 Padres de Familia : 250

6.3 Docentes y Dirección : 40

BENEFICIARIOS TOTAL

ESTUDIANTES 400

PADRES DE FAMILIA 250

DOCENTES 40

VII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N°

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

MESES

M A M J J A S O N D

1 Presentación del Plan del Escuela Saludable de la I.E.P “BELEN”

Comisión x

2 Publicar y difundir las actividades de Escuela saludables

Comisión x x x x x x x x

3 Realizar Campañas de aseo y de loncheras saludables

Comisión Comité de aula

x x x x x x x

4 Apoyar las ferias nutritivas que realice la I.E.

Comisión x x

5 Realizar campañas de lavados de manos Comisión x x x x x x x x x

6 Innovar permanentemente el Periódico Mural de Escuela Saludables

Comisión x x x x x x x x x x

7 Realizar Campañas de talla y peso Comisión Dirección

x x x

8 Realizar campañas de fluorización Comisión Dirección

x x x x x x x

9 Supervisar el quiosco escolar en el expendio de sus productos

Comisión x

VIII. RECURSOS:

8.1 HUMANOS:

Director, Coordinadores, profesores, estudiantes, padres de familia.

8.2 MATERIALES:

Cartulina, periódico mural, papelotes, papel lustre

IX. EVALUACIÓN

Serán evaluadas dos veces al año, y se presentara un informe a la Dirección de la I.E. en el siguiente

formato

ACTIVIDADES

REALIZADAS

BENEFICIARIOS METAS O

LOGROS

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN COMENTARIO

PLAN DEL COMITÉ DE MUNICIPIO ESCOLAR

DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : 07

2. I. E. : IEP “BELEN” SAC

3. NIVEL Y MODALIDAD : Inicial –Primaria y Secundaria

4. HORAS SEMANALES : 50 horas

5. DIRECTOR : ISAIAS ESPINO MENDOZA

6. RESPONSABLES : TODOS LOS DOCENTES

II.- FUNDAMENTACIÓN:

La escuela es un espacio de socialización muy importante en el que busca generar oportunidades para el ejercicio pleno de los derechos de todos sus miembros: alumnos, maestros, directivos y padres de familia. Todo esto en un ambiente de convivencia democrática, es decir, en un clima de respeto y armonía en el que los miembros puedan expresar con libertad y seguridad sus ideas de impulsar iniciativas por medio de las diferentes organizaciones escolares que son promovidas por la Institución Educativa. El presente Plan busca crear esas condiciones que permitan la organización estudiantil de los niños y adolescentes dentro de la Institución Educativa “BELEN” a través del cual desarrollen actividades que contribuyan a su formación integral, promoviendo valores, ciudadanía y democracia.

III.-DIAGNÓSTICO: MATRIZ DE DEMANDAS Y NECESIDADES DE LA I.E.

COMPONENTES

PROBLEMA

CAUSAS CONSECUENCIAS SOLUCIONES

GESTIÓN

Falta de apoyo al municipio escolar

Falta de reconocimiento a la alcalde de la I.E.

Trabajo en vano, solo para cumplir las normas

Crear espacio de participación

PROCESOS

PEDAGÓGICOS

Falta de liderazgo Desconocimiento de las autoridades representativas

Demasiada rivalidad entre secciones

Alcalde sin trascendencia

Formar liderazgo Representar a los estudiantes en todas las actividades

COMUNIDAD

Poca importancia a la labor del municipio escolar

Poco valor a el rol que desempeña

Creen que es pérdida de tiempo

Crear espacios democráticos con participación activa del Municipio Escolar

IV.-OBJETIVOS:

4.1. GENERALES:

.-Fomentar la integración de los estudiantes de la IEP “BELEN” SAC

Promover la necesidad de participación de los estudiantes en la experiencia de llevar a cabo el

ejercicio cívico del proceso electoral.

4.2. ESPECÍFICOS:

Convocar a elecciones para renovar a los miembros del Municipio Escolar.

Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica Área de Gestión Pedagógica

Elección del Comité Electoral con los representantes de cada sección desde 4to. Grado de Primaria

hasta 5to de Secundaria.

Convocar a elecciones del Municipio Escolar promovido por el Comité Electoral.

Fomentar la participación del alumnado en la Disciplina Escolar.

Contribuir en la realización de las Campañas, ferias, pasacalles etc

Participar activamente en las actividades del Plan Anual de la Institución Educativa

V.-BASES LEGALES:

-La Constitución Política del Perú 1993 -La ley General de Educación N° 28044 -Ley Nº 29944, Ley de Reforma Magisterial-2013 -Reglamento de Educación Inicial y Primaria – Decreto Supremo N° 01-83-ED -Reglamento de Educación Secundaria – Decreto Supremo N° 04-83-ED -Normas para Gestión y Desarrollo de Actividades en los centros educativos y programas Educativos – D.S. N° 007-2001-ED Y R.M. N° 168-2002-ED -Reglamento de Control de Asistencia y Permanencia del Personal en el Centro de trabajo R.M.N° 0574-94-ED. -Reglamento D.S. No. 019-90-ED 19-07-90 D.S. No. 005-90 -Reglamento de Supervisión D.S. 050-82-ED -Ley del Código de Ética de la Función Pública y su Reglamento Nº 27815, aprobado por D.S. Nº033-2005-PCM. -Resolución Ministerial Nº0622-Normas y Orientaciones para el Desarrollo del año escolar 2014 -D.S.Nº010-2012-ED.que aprueba el Reglamento de la Ley Nº29719.Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.

VI.-METAS :

6.1 Estudiantes : 400

6.2 Padres de Familia : 280

6.3 Docentes y Dirección : 40

BENEFICIARIOS TOTAL

ESTUDIANTES 400

PADRES DE FAMILIA 280

DOCENTES 40

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N°

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

MESES

M A M J J A S O N D

1 Presentación del Plan del Municipio Escolar de la I.E.P “BELEN”

Comisión x

2 Publicar y difundir las actividades del Municipio Escolar a través de un boletín o del Periódico Mural

Comisión x x x x x x x x

3 Realizar Campañas de limpieza y mantenimiento organizando jornadas de limpieza y mantenimiento a través de charlas, carteles llamando al orden y limpieza

Comisión Comité de aula

x x x x x

4 Apoyar las actividades que realice la Escuela de Padres de la Institución Educativa.

Comisión x x x x x

5 Crear el Facebook de la Institución Educativa

Comisión x x x x x x x x x

6 Innovar permanentemente el Periódico Mural del Municipio Escolar

Comisión x x x x x x x x x x

7 Elegir el Comité electoral 2015-2016 Comisión x

8 Convocar a elecciones Municipales escolares 2015

Comisión x

9 Proclamar y Juramentar a los integrantes del municipio escolar 2015

Comisión x

VIII .- RECURSOS:

8.1.-HUMANOS:

Directora, Subdirector, Coordinadora, profesores, estudiantes, padres de familia. 8.2.-MATERIALES:

Cartulina, periódico mural, papelotes, papel lustre

IX.- EVALUACIÓN

Serán evaluadas dos veces al año, y se presentara un informe a la Dirección de la I.E. en el siguiente

formato

ACTIVIDADES

REALIZADAS

BENEFICIARIOS METAS O

LOGROS

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN COMENTARIO

PROYECTO DE MINI CHEF EDUCACIÓN INICIAL-PRIMARIA FUNDAMENTACIÓN: La crisis económica que estamos padeciendo en los últimos años está deteriorando los hábitos saludables, para paliar esta situación se ha implementado el TALLER DE MINI CHEF . Por otra parte, los medios de comunicación y de manera especial, la publicidad televisiva juega, por su fuerte poder socializador, un papel muy importante en el desarrollo de malos hábitos alimenticios. Revistas, televisión, radio e incluso internet contribuyen a ello. Su influencia en los niños es muy fuerte, generando la necesidad y el deseo de consumir. La mayoría de estos medios abusa de la credibilidad y vulnerabilidad de los pequeños, convirtiéndolos en víctimas de una publicidad engañosa. Como apunta Carlos Soria (1999) “La verdad y, sobre todo, la persuasión, se hacen más problemáticas cuando sus destinatarios tienen la ingenuidad y la inmadurez de los pocos años”. La obesidad y el exceso de peso están directamente relacionados con el alto consumo televisivo, el sedentarismo y el consumo de productos ricos en calorías. Por ello se sugiere impulsar hábitos de vida más saludable, actividades deportivas, un consumo más responsable y sostenible y una cultura gastronómica más sana. La alimentación es un tema de gran importancia que debe ser abordado también desde la educación y, sobre todo, en los primeros años de vida, siendo crucial para que los niños adquieran buenos hábitos y costumbres alimenticias. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA: Tras observar y analizar los hábitos alimenticios del estudiante de la I.E. “BELEN”,

se ha comprobado que gran parte de los niños presentan hábitos alimentarios inadecuados, una grave deficiencia en su higiene bucodental y algunos estudiantes con exceso de peso y obesidad, por lo que se ha decidido llevar a cabo este proyecto educativo, titulado “TALLER DE MINI CHEF”. El propósito de esta iniciativa no es otro que contribuir a la mejora, de manera creativa y divertida, de la cultura alimenticia del alumnado OBJETIVOS DEL PROYECTO: Objetivos Generales: Los objetivos de este Taller Educativo se vinculan con las Competencias y capacidades

mínimas del segundo ciclo de Educación Inicial y las de Educación Primaria. Objetivos específicos:

a) La CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA.- Actuando con seguridad, iniciativa y confianza en sí mismo mostrando autonomía en las actividades cotidianas de juego, alimentación, higiene, cuidando su integridad física. b) El DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD.- Explorando de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física. c) RECONOCER EL CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD.- Practicando con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud. d) APRENDIZAJE DE NÚMERO Y RELACIONES.- Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute. e) LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL.- Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas. Justificación del proyecto: El proyecto educativo TALLER DE MINI CHEF”. es una iniciativa que contribuye al logro de los objetivos establecidos en el currículo y especialmente con los objetivos que subrayan la importancia de: adquirir autonomía en sus actividades habituales, relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales de convivencia y relación social, resolver pacíficamente los conflictos e iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y en la lecto-escritura .Asimismo comprender algunas nociones lógicas matemáticas, resolver conflictos, conocer alguna cultura y aproximarse a la lectura y escritura Si partimos de las características del estudiante de Educación Inicial, este proyecto contribuye de manera decidida, al desarrollo psicoevolutivo del alumnado, en la medida que fomenta el juego simbólico, ya que los niños aprenden acerca del mundo y hacen frente a sus sentimientos en conflictos poseyendo mayor independencia y seguridad en la realización de las actividades cotidianas como: cocinar, lavarse los dientes y manos, etc. Este proyecto será como un juego en el que los alumnos serán cocineros, realizarán recetas sencillas con ayuda de la maestra y los familiares, observarán y manipularán ingredientes y usarán el ordenador, de esa manera se trabajará las Tics y la lectoescritura, desde el mágico, maravilloso y creativo mundo de la cocina, para concienciar de la importancia de una alimentación sana y variada. También trabajaremos contenidos relacionados con distintos sectores del supermercado, el reciclaje, la higiene, los medios de transporte, la gastronomía .Asimismo los diferentes oficios, la higiene personal entre otros. A su vez desarrollarán la autonomía personal y social, fomentarán la creatividad, la curiosidad, el respeto por el medio ambiente, el respeto hacia los demás, el gusto por comer y el cumplimiento de las normas establecidas. Desde el punto de vista didáctico, el proyecto permite trabajar de manera globalizada elementos cercanos a la vida del niño, también explorando y manipulando, lo que facilita la construcción de aprendizajes significativos. La maestra será el guía y se trabajará individualmente, en pequeños grupos y en gran grupo. El apoyo de la familia será para poder llevar a cabo dicho proyecto educativo.

Finalmente, y desde el punto de vista social, el proyecto ayuda a abordar un tema de vital importancia que preocupa a organismos responsables de la salud pública, a la propia administración educativa, a las familias y al profesorado. Este proyecto educativo, es una oportunidad para fomentar una alimentación saludable, transmitiendo a los alumnos, padres y madres la importancia de una buena alimentación, así como tomar conciencia de las consecuencias que el no hacerlo tiene para la salud. Se pretende que los alumnos cambien sus malos hábitos, siendo consciente de los beneficios que puede aportarle una buena alimentación, teniendo en cuenta que lo mejor es tener una dieta equilibrada. También deben de asumir la importancia de cepillarse los dientes después de cada comida para evitar posibles caries y de lavarse las manos antes de comer para evitar infecciones, para ello se incluirá en las listas de útiles los elementos necesarios para viabilizar este taller, las mismas que los padres de familia están informadas y los materiales de uso serán solicitadas por única vez en la lista de útiles escolares. PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES: Consideraciones previas: El proyecto educativo, como hemos indicado, se llevará a cabo en el colegio “BELEN”, DESDE EL 2015-2021. La temporalización del proyecto será de 4 semanas. El desarrollo de este proyecto no sería posible sin el apoyo del equipo directivo, el profesorado y los familiares, por ello será conveniente convocar una reunión conjunta al comienzo del proyecto para explicar el sentido del mismo, presentar las acciones a desarrollar y enfatizar la importancia de su participación para alcanzar el éxito y los objetivos perseguidos Además, durante todo el taller, se recomendará un menú para desayunar y se velará por su cumplimiento, con ello les enseñamos que hay que comer de todo en cantidades adecuadas y contribuimos a generar hábitos alimenticios saludables y a una dieta equilibrada. El menú sugerido sería este:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Bocadillo y zumo de frutas (Pan con queso, paté, fiambre...)

Productos lácteos (Batidos, yogurt, quesitos)

Fruta

(Vendrá lavada o pelada y troceada, en recipiente de plástico con el nombre).

Galletas Fruta

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES: RECURSOS HUMANOS

a) Docente: Será necesaria una gran implicación por parte de este; guiará en todo momento al alumnado, organizará cada sesión para llevar a cabo el proyecto y creará situaciones que faciliten la interacción y participación de los niños en un clima afectivo y motivante. b) Alumnado: Participara todo el alumnado Inicial y Primaria c) Familias: Es primordial promover una relación activa entre la familia y la escuela, para impulsar su compromiso con la educación de sus hijos, compartir dudas, opiniones, intereses y preocupaciones. Para la realización del proyecto educativo es necesaria la participación activa de las familias para ayudar a la labor educativa y en la aportación de materiales, acompañamiento a los pequeños en las salidas y realización de talleres. A través de diferentes medios (tutorías, notas informativas, contacto directo, etc.) se informará a las familias sobre el trabajo que se está realizando en clase, los progresos y dificultades de sus hijos, pidiéndoles toda la ayuda posible y la participación en las diferentes iniciativas, ya que esta colaboración resulta muy productiva para todos. RECURSOS MATERIALES Dispondremos de diversas dependencias del colegio: aulas, patios, comedor y cocina. Además de ello, necesitaremos otros materiales como: Cubiertos, vajilla, vasos, platos, mantel, moldes, varillas, paño multiusis, papel absorbente o secante, papel toalla. EVALUACIÓN:

La evaluación tiene como finalidad recaudar información sobre los aprendizajes adquiridos por el alumnado, sus progresos o dificultades para tomar decisiones que conduzcan a la mejora. La evaluación en este proyecto será global, individualizada, continua y formativa.

PROYECTO DE MUSICA PARA INICIAL-PRIMARIA Y SECUNDARIA. MARCO REFERENCIAL. La música nace con el hombre primitivo formando parte del medio natural en que este se desarrolla: El sonar de las olas del mar, el trinar de las aves, el sonar de la lluvia, el sonido del viento y mucho más. La educación musical es para toda persona sin excepción alguna. La música es tan innata en el ser humano como el hablar y el caminar. No existen personas desentonadas, existe solamente gente que no ha tenido la oportunidad de ser educada en este aspecto. El proyecto de música ha sido concebido de modo que su aplicación estimule y desarrolle la sensibilidad del educando en su condición de oyente e intérprete. La música produce impresiones en cada individuo, aumentando su caudal sensitivo, desarrollando una actitud positiva hacia la adaptación, favoreciendo la convivencia y la satisfacción por la vida escolar. Es medicina del alma; esta medicina, bien empleada ennoblece a las personas, renueva su energía, mejora su estado de ánimo y enriquece la salud. En el ambiente escolar relaja la mente y el cuerpo, contribuyendo con un mayor rendimiento cerebral para obtener mejores resultados en las demás materias; fortalece la autoestima, estrecha los lazos de amistad y estimula la cooperación. Por todos estos beneficios la institución educativa “BELEN” tiene un proyecto de música integral como parte de su currículo o como buen complemento. El proyecto de música pretende rescatar el valor de nuestra espiritualidad que la generación actual ha dejado atrás con el pasar del tiempo, sin darse cuenta que en nuestras raíces están nuestro saber, razones, riquezas y virtudes guiadas por un ser superior : Dios MARCO LEGAL. 1.- la Constitución Política del Perú 2.- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. DIAGNOSTICO. El colegio no ha tenido en sus planes de estudio, una educación musical sacra previa a este proyecto, posee instrumentos para la práctica musical. INFRAESTRUCTURA.

Es de un aula con relación al número de estudiantes que asisten a clases. Está ubicado en el primer piso; debido a esto no hay interferencia del ruido producido por los vehículos que por allí transitan, además del ruido interno en el patio deportivo. No dispone de un auditorio para las clases, ensayos, talleres, laboratorio musical etc. RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE MÚSICA. Materiales. Grabadora, Claves, Órganos, Ukuleles, Liras, Flauta dulce (Originales), Cuaderno Pentagramado, Guitarra. Infraestructura.

Es indispensable la adecuación de un salón acústico, ya que se necesita conservar la calidad del sonido, evitar la interferencia externa y no interferir las clases de otros profesores con el sonido que se escapa de la clase de música. Además de esto, el salón tiene el espacio suficiente para guardar los instrumentos musicales que adquiera el colegio. Estrategia para la consecución de algunos instrumentos. Existen instrumentos de fácil consecución, los cuales se pueden fabricar de manera manual por los estudiantes, con materiales que encontramos en casa. Las sonajas, la guitarra, el violín, y otros, son algunos de estos instrumentos. De esta forma el estudiante se compenetrará más con el aprendizaje de la música y tendrá su propio instrumento, logrando así un mejor desempeño en clase. PLAN DE ESTUDIO.

Se aplicará teniendo en cuenta la realidad y la necesidad del educando, ya que el colegio no ha contado con un programa integral de educación musical. Por esta razón será necesario aplicar la primera etapa de culturización musical que incluye concientización, motivación e introducción a la música para todo el estudiantado. Las clases de música se desarrollarán desde el inicial de 3 años hasta 5to de secundaria, con una intensidad horaria de 2 horas semanales repartidas entre todos los grados; cada grado tendrá un bloque de dos horas semanales (45 minutos cada hora). Una clase de música está compuesta por un tema general y varios subtemas, que se pueden desarrollar durante los bloques de dos horas distribuidos así: - 3 minutos para el llamado a lista - 3 para llenar el control de asistencia - 79 minutos para la enseñanza de los temas, práctica, apreciación, canto y consignación. - 5 minutos para poner tareas y trabajos que se desarrollen en casa. El currículo será flexible atendiendo a las necesidades del colegio y en algunos casos de los estudiantes. Programa general.

Se tendrán en cuenta tres aspectos: 1. Cultura musical.

2. Práctica musical. 3. Apreciación musical. En este proyecto se incluyen temas, obras sacras ,como parte de la práctica coral. CONTENIDO. -OBJETIVOS GENERALES. -METODOLOGÍA. -EJE TEMÁTICO. -NÚCLEOS TEMÁTICOS (UNIDADES). -CONTENIDOS TEMÁTICOS. -LOGROS. -RECURSOS. -COMPETENCIAS. -CRITERIOS EVALUATIVOS. -INDICADORES DE LOGROS. -ESTRATEGIAS METODOLOGICAS. -BIBLIOGRAFIA BÁSICA. OBJETIVOS GENERALES. 1.-Conocer los fundamentos teóricos y prácticos de la música. 2.-Desarrollar habilidades y destrezas para el canto. METODOLOGIA.

Se empleará el método inductivo – deductivo como proceso formativo y constructivista. Con la enseñanza de las canciones, se logrará el buen desarrollo de los elementos básicos para la música y el canto: ritmo, disociación, lenguaje, memoria, afinación, expresión corporal, integración social, interdisciplinariedad con otras áreas del saber a través de una metodología dinámica para los niños y jóvenes que exigen un ritmo de gran movimiento y creatividad .Sin dejar de lado aspectos tan importantes como el sentido de pertenencia y los valores humanos: amistad, respeto, y buenos modales. EVALUACION. Se hará oralmente cuando los niños canten, toquen instrumentos y realicen actividades relacionadas al canto y la música, descripción de los elementos textuales de la canción. Se hará escrita cuando los niños representen en el cuaderno, el texto y el imaginario, el mensaje y los personajes mediante un dibujo o gráfico simbólico, realización de talleres escritos.

PROYECTO DE ARTE: “POR LA RUTA DEL ARTE” INICIAL –PRIMARIA Y SECUNDARIA

1- OBJETO DEL PROYECTO

Fomentar la creación artística, en cualquier disciplina, de los estudiantes. A priori, exceptuamos la música, la literatura y el cine, pero serán elementos transversales en este taller. No sólo tomaremos como materiales artísticos la pintura o el pincel. Los niños y las niñas usarán también móviles, cámaras o textos. Podremos realizar también guiones para trabajos que incluyan elementos diversos para su montaje. De esta manera, tanto la música, como la literatura y el cine están incorporadas pero desde otro punto de vista. En este caso, no importará tanto la habilidad técnica del realizador, sino las habilidades semióticas y creativas de la expresión artística contemporánea. 2.- A QUIÉN VA DIRIGIDO Este taller está pensado para niños y niñas desde inicial a quinto de secundaria con inquietudes que difieran de lo común. 3.- Duración del taller:

La duración del taller coincidirá con el calendario escolar desde 2015 al 2021. Los horarios y los días de la semana se plantean en el horario normal de clases en las horas de arte. 4.- TEMARIO PRÁCTICO Dibujo e ilustración, pintura y collage, cerámica, escultura, fotografía, arte digital o papiroflexia. Son sólo algunas de las disciplinas a tratar, desarrollar, estudiar y practicar con los niños. El dibujo o la ilustración con el arte digital; la escultura y la fotografía; la pintura, el collage y la cerámica; la papiroflexia y el arte digital… cualquier combinación es posible. El objetivo siempre es el mismo: la creatividad. La mentalidad de un niño o una niña no tiene ninguna limitación. Sólo hay que ver su capacidad de imaginación cuando pinta o cuando juega. Ahora, sólo se trata de enseñarles nuevas herramientas, de enfocar esa creatividad. 5.- MATERIALES E IDEAS

El material didáctico a emplear en este taller será infinitamente variable: servilletas de papel, papel absorbente, plastilinas, vasos de plástico, pintura, barra, pinzas, telas, globos, lienzos o plástico. No serán materiales excesivamente caros, pero servirán para crear y mostrar, después, el resultado. Los materiales se incluirán en la lista de útiles , aunque también existirá la posibilidad de que cada alumno aporte los suyo (en ese caso siempre serán materiales fáciles de conseguir y económicos) a requerimiento del profesor de la disciplina. No obstante, se intentará siempre y por todos los medios, que la organización disponga de antemano, para cada clase, el material en cuestión. 8.- INFRAESTRUCTURA Y MEDIOS NECESARIOS PARA EL TALLER

Se considera que este taller dispondrá de un ambiente adecuado para la impartición de las clases, con un número suficiente de mesas y sillas, así como el resto del material necesario: proyector, escáner, reproductores de música, pizarras, conexión a internet y ordenadores, lavadero, mesa de trabajo. 9.- VESTIMENTA DE TRABAJO

Los alumnos tendrían que traer un polo o camisa usada o una bata blanca 10.- LAS CLASES:

Dadas las características del alumnado, consideramos que el horario debiera ser de lunes a viernes, según el horario elaborado por el profesor del taller. Este horario sería el ideal para realizar las prácticas desarrolladas a lo largo de la semana, la duración total del taller será la misma que el área de arte. Se realizarán también 4 evaluaciones, una por bimestre para calificar el avance y la compresión de las materias por parte de los niños y niñas. Se entregará, al principio del taller, un calendario completo con fechas, horarios y datos relevantes. El presente taller creativo y las horas previstas de clases. 11.-PRODUCTOS Habrá una Exposición Final, concursos, premios y reconocimiento a los niños participantes. El taller tiene por objetivo despertar y demostrar la importancia de incentivar la creatividad de los más pequeños en materias artísticas. Desde este taller se promoverán concursos y exposiciones con los trabajos realizados. Es necesario estimular a los niños, pero nunca será el objetivo final de este trabajo. 12.-EVALUACION

El taller será evaluado en las áreas de arte en Expresión Artística y Apreciación artística y también promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía, la capacidad de decisión, el desarrollo de actitudes solidarias con los demás y la actitud crítica.

PROYECTO DE FORMACIÓN INTEGRAL DE SALUD, ÉTICA Y BUENOS

MODALES

PARA NIVEL INICIAL - NIVEL PRIMARIA Y NIVEL SECUNDARIA

I.- JUSTIFICACIÒN:

Los problemas sociales que se presentan diariamente en las I.E con estudiantes que manifiestan violencia y

comportamientos inadecuados como : conductas antisociales, conductas inadecuadas, malos hábitos al comer, falta

de reglas de cortesía, acoso entre estudiantes (Bull ying) y otros aspectos que dificultan su normal desarrollo

personal y proyecto de vida, por lo que las I.E requieren de reales compromisos familiares, educativos y sociales

permanentes y que se realice actividades preventivas-formativas que contribuyan en revertir estas dificultades.

Ante ello tenemos la campaña de sensibilización y promoción “TALLER DE FORMACIÓN INTEGRAL DE SALUD,

ÉTICA Y BUENOS MODALES” con las siguientes líneas de acción: PREVENCIÒN DEL MALTRATO FÌSICO,

PSICOLÒGICO, VIOLENCIA ENTRE PARES,ABUSO SEXUAL, EXPLOTACIÒN SEXUAL INFANTIL, TRATA DE

PERSONAS, CONTRA TODO TIPO DE DISCRIMINACIÒN,CONDUCTAS ANTISOCIALES,MALOS HABITOS AL

COMER,FALTA DE REGLAS DE CORTESIA, LA HIGIENE PERSONAL, LA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

ESCOLAR DEMOCRÀTICA.

Dichas acciones involucran a la Comunidad Educativa de las I.E mencionadas con un trabajo en conjunto que

lidera el comité de tutoría y DESNA, que contribuirán y beneficiaran a las y los estudiantes forjando en ellos una

cultura preventiva.

II.- OBJETIVOS:

1.- GENERAL:

PROMOCIONAR Y DIFUNDIR EL “TALLER DE FORMACIÓN INTEGRAL DE SALUD, ÉTICA Y BUENOS

MODALES ”.

DEFENDER Y VELAR LOS DERECHOS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES.

2.- ESPECÌFICO:

SENSIBILIZAR Y CAPACITAR A LAS Y LOS ESTUDIANTES SOBRE SITUACIONES DE RIESGO

FRENTE A LOS MALTRATOS, MALOS HABITOS,CONDUCTAS INADECUADAS,NORMAS DE

CORTESIA.

DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE FAVORESCAN EL BUEN TRATO ENTRE ESTUDIANTES.

III.- BASE LEGAL:

CONSTITUCIÒN POLÌTICA DEL PERÙ.

LEY Nº 28044 – LEY GENERAL DE EDUCACIÒN Y SU REGLAMENTO D.S Nº 011-2012-ED.

LEY Nº 27741 – LEY QUE ESTABLECE LA POLITICA EDUCATIVA EN MATERIA DE DERECHOS

HUMANOS Y CREA UN PLAN NACIONAL PARA SU DIFUSIÒN Y ENSEÑANZA.

LEY Nº 27337 – CÒDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.

LEY Nº 29719 – LEY QUE PROMUEVE LA CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LAS II.EE Y SU

REGLAMENTO D.S Nº 010-2012-ED

R.M Nº 0405-2007-ED APRUEBA LINEAMIENTOS DE ACCION EN CASO DE MALTRATO FISICO Y/O

PSICOLÒGICO, HOSTIGAMIENTO SEXUAL Y VIOLACIÒN DE LA LIBERTAD SEXUAL A ESTUDIANTES

DE LAS II.EE.

R.V.M Nº 0022-2007-ED – NORMAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA Y DISCIPLINA

ESCOLAR, EL USO ADECUADO DEL TIEMPO Y LA FORMACIÒN CIVICA Y PATRIOTICA DE LOS

ESTUDIANTES DE LAS II.EE Y PROGRAMAS DE LA EDUCACIÒN BÀSICA.

R.D Nº 0343-2010-ED – NORMAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES DE TUTORIA Y

ORIENTACIÒN EDUCATIVA EN LAS DRE – UGEL e II.EE.

DIRECTIVA Nº 014-2012-MINEDU/VMGP. NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL

AÑO ESCOLAR 2013 EN LA EDUCACION BASICA.

IV.-.- METAS: POBLACIÒN OBJETIVO.

ESTUDIANTES DE INICIAL.

ESTUDIANTES DE 1º A 6º DE PRIMARIA.

ESTUDIANTES DE 1º A 5º DE SECUNDARIA.

V.-RECURSOS:

a) HUMANOS : COMITÈ TOE – DESNA – COMUNIDAD EDUCATIVA

b)MATERIALES: BANDEROLA Y/O GIGANTOGRAFIAS, EQUIPO MULTIMEDIA,

CARTULINA, PLUMONES, CINTA ADESIVA Y OTROS NECESARIOS PARA LA ELABORACIÒN DE

PANCARTAS Y OTROS MEDIOS DE DIFUSIÒN.

VII.-CRONOGRAMA:

7.1.-ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO

1.- ELABORACIÒN DEL PROYECTO

X

2.- CONFORMACIÒN DE COMISIONES

X X

3.- COORDINACIÒN A NIVEL I.E

X X

4.- EJECUCIÒN DE ACTIVIDADES

X X X X X

5.DESFILE Y ACTIVIDADES POR EL DIA DEL NIÑO .

X

7.2.-DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL TALLER :

DÌA FECHA NIVEL TEMÀTICA

LUNES A VIERNES A NIVEL DE LA I.E

07 MARZO. A 18 DE ABRIL

I- P – S

-CLASES INTERACTIVAS DE HABITOS Y BUEN TRATO ,CONDUCTAS ANTISOCIALES

LUNES A VIERNES A NIVEL DE LA I.E

20 ABRIL. A 25 MAYO

I-P – S

-SESIONES DE SOBRE HABITOS A LA HORA DE COMER, HIGIENE BUCAL,HIGIENE PERSONAL Y BUEN TRATO”.

LUNES A VIERNES EN LA HORA DE TUTORÌA

28 MAYO A 25 JULIO.

I- P – S

PREVENCIÒN DEL MALTRATO FÌSICO, PSICOLÒGICO, VIOLENCIA ENTRE PARES,ABUSO SEXUAL, EXPLOTACIÒN SEXUAL INFANTIL, TRATA DE PERSONAS, CONTRA TODO TIPO DE DISCRIMINACIÒN,

LUNES A JUEVES A NIVEL I.E Y PASEO DE INTEGRACION FAMILIAR

7 AGOS. A 29 DE AGOSTO.

I- P -S

SESIONES SOBRE LA HIGIENE PERSONAL -PASEO DE INTEGRACION FAMILIAR

-

Nota: Para que el éxito de las actividades cumpla con los objetivos propuestos deberán de traer para este taller: - Toalla personal - Peine - Ambientador liquido - Limpiador liquido “Poet” - Papel Higiénico - Papel Toalla - Pañito Húmedo - Papel absorbente para la limpieza y secado de manos - Mandil en especial los niños de inicial o Polo usado.

Evaluación: La evaluación se realizara mediantes listas de cotejo y será continua y formativa.

PROYECTO DE SELECCIONES DEPORTIVAS PARA PRIMARIA Y SECUNDARIA. MARCO REFERENCIAL. El proyecto de selecciones deportivas ha sido concebido de modo que su aplicación estimule y desarrolle la sensibilidad del educando en su condición de desarrollo motriz y físico. El deporte produce impresiones en cada individuo, aumentando su disciplina, desarrollando una actitud positiva hacia la adaptación, favoreciendo la convivencia y la satisfacción por la vida escolar. Da vigor al ser humano; bien empleada ennoblece a las personas, renueva su energía, mejora su estado de ánimo y enriquece la salud. En el ambiente escolar desarrolla el cuerpo, contribuyendo con un mayor rendimiento cerebral para obtener mejores resultados en las demás materias; fortalece la autoestima, estrecha los lazos de amistad y estimula la cooperación. Por todos estos beneficios la institución educativa “BELEN” tiene un proyecto deportivo integral como parte de su currículo o como buen complemento. El proyecto de selecciones deportivas pretende rescatar buenos valores deportivos ya sean de forma colectiva o individual, ya que la generación actual está sentada frente al tv, Tablet, celular o pc de casa, y el proyecto de selecciones deportivas invita a los buenos talentos a dedicar tiempo para destacar en las siguientes disciplinas: Futbol, fulbito, vóley y tenis de campo. MARCO LEGAL. 1.- la Constitución Política del Perú 2.- Ley General De Educación. DIAGNOSTICO. El colegio ha tenido en sus planes de estudio educación física, previa a este proyecto, deseamos en el turno de la tarde entrenar a las diferentes delegaciones para participar de los campeonatos de la Ugel 07, Ministerio de Educación y de la Municipalidad de Chorrillos INFRAESTRUCTURA.

Contamos con un patio múltiple para distintas disciplinas deportivas (futsal, vóley, básquet y tenis) mide 375 metros cuadrados RECURSOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE SELECCIONES DEPORTIVAS.

Materiales. Los diferentes materiales para el área de educación física. Conos (grande y pequeño), cintas, platillos, pelotas de vóley, futsal, futbol, tenis, malla de tenis, malla y arco de vóley, arcos de fulbito, raquetas, camisetas, chalecos de entrenamiento, bolsa de pelotas, etc.. PLAN DE ESTUDIO.

Se aplicará teniendo en cuenta la realidad y la necesidad del colegio a las diferentes disciplinas deportivas, ya que el colegio ha participado de campeonatos pero sin preparación o entrenamiento, los resultados no fueron buenos al inicio pero con apoyo de los padres, el colegio y el docente del área hemos destinado que todos los martes y jueves de 3:30 pm a 5:30 pm se realicen pruebas, entrenamientos y práctica del deporte. Las clases para las selectivas deportivas, se desarrollarán desde el 5to grado de primaria hasta 5to año de secundaria. Con una intensidad horaria de 4 horas semanales repartidas entre todos los estudiantes seleccionados; Una clase está compuesta por un tema general y varios subtemas, que se pueden desarrollar durante los bloques de dos horas distribuidos así: - 05 minutos para el llamado a lista - 05 para calentamiento -110 minutos para la práctica de las estrategias, movimientos corporales, desdobles en caso de disciplinas colectivas, táctica y enfoque en la disciplina a aplicarse. El currículo será flexible atendiendo a las necesidades del colegio y en algunos casos de los estudiantes. OBJETIVOS GENERALES. 1.-Competir en los diferentes campeonatos deportivos internos o externos. 2.-Desarrollar habilidades y destrezas para el deporte. METODOLOGIA. Se empleará el método inductivo – deductivo como proceso formativo y constructivista. Con la enseñanza de las clases, se logrará el buen desarrollo de los elementos básicos para el deporte y el desarrollo físico, de memoria, , expresión corporal, integración social, interdisciplinariedad con otras áreas del saber a través de una metodología dinámica para los niños y jóvenes que exigen un ritmo de gran movimiento y

creatividad .Sin dejar de lado aspectos tan importantes como el sentido de pertenencia y los valores humanos: amistad, responsabilidad, disciplinas, respeto y buenos modales. EVALUACION.

Se hará en cada clase de acuerdo a su avance cuando los niños y jóvenes enfrenten las diferentes competencias internas o externas, para representar a nuestra Institución.