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1 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Colegio Particular Sara Cruchaga San Antonio 2018
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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Colegio Particular Sara Cruchaga
San Antonio
2018
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Índice
1. CONTEXTO……………………………………………………………..3
2. IDEARIO…………………………………………………………………13
3. PLANES DE ESTUDIO…………………………………………………31
4. PLANES COMPLEMENTARIOS……………………………………..35
5. COLEGIO Y COMUNIDAD EDUCATIVA…………………………..38
6. EVALUACIÓN…………………………………………………………..45
7. ANEXOS………………………………………………………………….45
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1. CONTEXTO
1.1 Introducción
Como colegio Sara Cruchaga, la construcción de nuestro PEI, tiene como finalidad definir
nuestro ideario, objetivos principales, sellos y transformarse en una herramienta que guía
nuestro proceder como comunidad, enfocándonos en el desarrollo de sus miembros y
especialmente en el aprendizaje de nuestras estudiantes.
La metodología de elaboración del presente PEI consiste en la presentación gradual de
secciones de un documento provisorio inicial a los apoderados y estudiantes, que fue
construído por los directivos, docentes y asistentes de la educación del establecimiento. A
partir de ello son los padres y apoderados quienes tienen la posibilidad de plantear
sugerencias, adecuaciones o reestructuración de las distintas secciones. Además, tanto del
centro de alumnas como el consejo escolar en sus reuniones correspondientes han planteado
necesidades y sugerencias, especialmente durante los años 2015 al 2017, que han permitido
elaborar una propuesta más completa y que responda a los planteamientos para el actual 2018.
Este 2018 se pretende trabajar en jornadas específicas destinadas a revisar, evaluar y realizar
sugerencias al actual PEI del establecimiento, que permitan potenciar la participación de los
y las estudiantes de los cursos y sus respectivos padres y apoderados.
La revisión general y actualización del presente proyecto educativo institucional se realizará
durante los meses de octubre y noviembre de cada año lectivo.
1.2 Información institucional
El establecimiento Sara Cruchaga, ubicado en la provincia de San Antonio, es un colegio
particular subvencionado que atiende a niños y niñas desde pre-básica, hasta segundo básico
(desde el 2018) y luego exclusivamente a niñas desde cuarto año básico hasta finalizar la
enseñanza media, la cual incluye formación de acuerdo al plan electivo científico-humanista
en los cursos de tercero y cuarto medio. Todo esto cuenta con un curso por nivel.
El colegio está adscrito a JEC y funciona en horario de 8:00 a 16:15 horas con clases
programáticas. Además, el pre-kinder funciona desde las 13:30 a las 18:30 horas.
Existe en el colegio una organización responsable del PISE (Plan Integral de Seguridad
Escolar) compuesta por diferentes integrantes de la comunidad educativa y del plan de
convivencia escolar.
1.3 Reseña histórica
La Congregación Hermanas del Purísimo Corazón de María es una Congregación que trabaja
en el plano espiritual y social desde fines del siglo XIX. Esta Congregación nace bajo la
inspiración de doña Elisa Foster y señorita Sara Cruchaga, que organizan una sociedad cuya
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finalidad sería ayudar a los más necesitados. Ambas muy amigas desde pequeñas y
estudiantes del Colegio de los Sagrados Corazones coinciden en una profunda fe que dará
frutos, formando una Congregación que nació pequeña, pero que se afirmó en principios muy
sólidos como: humildad, profunda fe, caridad e intenso amor divino. Luego de un largo
caminar con apoyo y permiso de la autoridad eclesiástica y civil, nacen los primeros
cimientos de la obra el día 13 de abril de 1889. Su desempeño pastoral es estar al servicio de
los más desposeídos y las necesidades de la Iglesia. Se distinguen por acoger a los niños
abandonados; asilos de ancianos, casas de acogida, asistencia a enfermos de hospitales y
mujeres recluidas, entre otras obras. La Congregación inicio su labor pastoral en la
preparación para el matrimonio de parejas, con un fuerte compromiso social y valórico.
Posteriormente se dedicó a educar niñitas con régimen de internado y externado denominado
Asilo San Francisco de Regis. A partir de 1967 el Hogar San Francisco de Regis es
reconocido como Institución colaboradora de Sename. En el año 1988 a través de la
aprobación de proyectos de apoyo en maltrato infantil y reinserción familiar, es que la
institución inicia un trabajo sistemático y profesional multidisciplinario en el área de la
protección a la infancia, a través de terapias individuales y talleres, tanto con las niñas como
con su grupo familiar, si existiera. En esta noble misión de protección y promoción miles de
niñas han egresado de sus hogares a lo largo de todos estos años de servicio. En la actualidad
la Congregación cuenta con las siguientes obras: Liceo Sara Cruchaga: Establecimiento de
educación básica y media. Hogar Teresa Cortés Brown: Hogar de protección simple. Ubicado
en Calle Berger N°122, Cerro Castillo de Viña del Mar. Hogar San Francisco de Regis: Hogar
de protección simple. Ubicado en Calle Romero N°2757 en Santiago.
El colegio Sara Cruchaga fue fundado por las hermanas de Sara Cruchaga Aspillaga y Elisa
Foster Recabarren de la congregación del Purísimo Corazón de María en 1894, netamente
chilena. Se ubica en el barrio cívico comercial de la ciudad, específicamente en la calle
Gregorio Mira N°189, de la ciudad de San Antonio.
Es uno de los más antiguos y prestigiados de la zona, fue creado por la congregación de las
Religiosas del Purísimo Corazón de María, encontrándose su casa matriz en la ciudad de
Santiago. El colegio fue fundado en el año 1932, teniendo antes esta misma congregación la
Escuela Gratuita Manuel Gil Rojas que atendió a una gran parte de la población de escasos
recursos de esos años. Esta escuela comenzó a funcionar por los años 1910 a 1960.Hasta el
año 1972, el colegio comenzó a funcionar con enseñanza media completa y también con
internado y medio pupilaje para atender a las señoritas que vivían lejos y deseaban ser
educadas, tanto en la parte espiritual como también cultural, social e intelectualmente.
Por diversas razones y con gran dolor para comunidad religiosa y educativa, la enseñanza
media procedió a cerrar sus puertas, por muchos años se continuó con la Enseñanza Básica
sorteando grandes dificultades de todo tipo, entre ellas el gran terremoto del año 1985 que
golpeó fuertemente a nuestro puerto y destruyó la infraestructura del colegio.
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La congregación sin desfallecer siguió brindando sus servicios a las niñas de San Antonio
sin discriminar a nadie. Más adelante gracias a un proyecto presentado a la comunidad
Económica Europea, se pudo construir en el año 1990 el edificio que hoy gracias a Dios nos
acoge.
En el año 2003 se da comienzo a la tan ansiada continuación de estudios, solucionando a si
los problemas de los apoderados y de las niñas. Esta enseñanza media comenzó con el primer
año y continuó hasta completar el cuarto medio.
Todos estos proyectos y el trabajo en educación no son fáciles, menos aun considerando que
el colegio es particular subvencionado total y absolutamente Gratuito, dispuesto a servir a la
comunidad.
La congregación del purísimo corazón de María funda el colegio Sara Cruchaga en el año
1932 con el objeto de servir al señor por medio de la educación de los más pobres y
necesitados y realizar un aporte social, bajo el marco de las orientaciones del Estado Chile
en materia educacional.
Su buen acceso permite que las alumnas provengan de todos los sectores de la comuna,
siendo la gran mayoría de sectores periféricos de la ciudad y un alto porcentaje de ellas
proviene de hogares en el que el jefe de hogar es la madre (separadas, madres solteras), por
lo que, el grado de compromiso que pueden asumir con respecto a la educación de sus hijos
es bajo, por la falta de tiempo libre.
La Congregación sostenedora acogió la preocupación de los padres y apoderados por
procurarle a las alumnas con debida anticipación un colegio de continuidad y es así como a
contar del año 2003, se agrega el 1º año de Enseñanza Media Humanístico – Científica, y el
año 2004 el 2º año de Enseñanza Media Humanístico – Científica.
Enseñanza Media H.C., para su complementación de 3º y 4º año Medio H.C. en el año 2006.
El Cuerpo Docente es idóneo y con mucha dedicación, cuenta con profesores especialistas
en Educación Parvularia, Educación Básica y de Educación Media.
Actualmente nuestro establecimiento se presenta como una gran fuente de talento artístico,
reflejado en actividades a nivel local de interpretación musical, de expresión corporal y
actividades deportivas. Además, el Colegio Sara Cruchaga
A partir del año 2018 se realizan cambios relevantes de acuerdo con los planteamientos del
consejo escolar, nuestras estudiantes y apoderados, entre los que se encuentran:
- Inicio de la continuidad de educación mixta para primero y segundo básico, teniendo como
objetivo principal el responder a la necesidad de los apoderados de pre-básica, quienes debían
retirar a sus niños del establecimiento una vez finalizado el kinder.
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- Inicio de electividad de educación artística, permitiendo a las estudiantes de primero a
cuarto medio, elegir entre educación musical y artes visuales, pues esta última asignatura no
estaba disponible hasta el momento.
- Trabajo con talleres programáticos de: habilidades emocionales y sociales en tercero y
cuarto básico, convivencia escolar desde quinto hasta octavo básico, computación de tercero
básico a segundo medio, teatro y recreación deportiva en primero y segundo medio, PSU en
tercero y cuarto medio.
1.4 Mediciones recientes de nivel nacional
De acuerdo con el reporte de la agencia de nuestros resultados Simce 2016, los índices de
desarrollo personal y social presentan un puntaje promedio de 70 puntos de acuerdo con la
agencia de calidad. La asistencia escolar presenta un puntaje de 64 y el de retención escolar
de 98. Además, el puntaje Simce marca 45 puntos y el progreso de 50. Todos respecto de una
escala de 0 a 100.
Respecto de los resultados de aprendizaje, en los últimos años los puntajes Simce de Cuarto
Básico promedian 270 puntos en lenguaje (con 48% en elemental y 12% en insuficiente) y
240 puntos en matemática (Con 48% en elemental y 44% en insuficiente). En Sexto Básico
promedian 225 puntos en lenguaje y 220 puntos en matemática. En Segundo Medio
promedian 260 puntos en lenguaje (con 40% en elemental y 32% en insuficiente) y 235
puntos en matemática (con 38% en elemental y 54% en insuficiente).
1.5 Equipo
Nuestro establecimiento cuenta con un equipo distribuído en:
Directivos: 3 directivos, que incluyen director, jefe de UTP e inspectora general
Docentes: que consta de 30 profesores, distribuídos en los niveles de pre-básica, primer y
segundo ciclo y enseñanza media, con electividad humanista-científico.
Asistentes de la educación: con 21 asistentes, entre los que se encuentran personal
administrativo como contadora, asistentes de aula, secretario y personal auxiliar. Dentro de
este grupo se encuentran los equipos de apoyo pedagógico que involucran asistentes sociales,
psicóloga y psicopedagogas.
El colegio cuenta con un sostenedor que es la congregación del purísimo corazón de María,
a través de su representante la Madre Isabel Delgado.
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En el colegio la administración directa, recae en su director, profesor Rafael Medina
Verdugo, quien lidera y organiza, apoyado por el jefe de unidad técnico-pedagógica, profesor
Cristian Guerra Molina, de nivel básico y medio, encargado de apoyar la labor pedagógica,
organizando con profesores, alumnos y apoderados, la prosecución de los objetivos
académicos. Además, se suma a este equipo directivo la inspectora general, profesora
Margarita Cornejo Carvajal, quien se encargan de coordinar acciones para mantener el
ambiente de orden y disciplina necesario para conseguir mejores resultados tanto de
convivencia como de relación entre las alumnas del colegio y sus familias.
El equipo de profesionales de apoyo está compuesto por una psicóloga, dos psicopedagogas,
dos trabajadoras sociales, una encargada de biblioteca, una encargada de enfermería y un
encargado de enlace.
El cuerpo de auxiliares se compone de 6 personas que velan por el funcionamiento del colegio
en relación con la limpieza, orden y apoyo en la organización y ornamentación de actos,
eventos y seguridad en portería y nocturna.
Los niveles de pre- escolar, primer ciclo básico, cuentan con una asistente de educación por
curso.
1.5.1 Jefaturas de áreas
Nuestra unidad técnica ejecuta múltiples de sus acciones relacionadas con el seguimiento y
evaluación del trabajo docente a través de las jefaturas de áreas, conformadas por los
docentes:
María José Alvarado, jefa de área de Ciencias y Tecnología, conformado por docentes de
ciencias naturales, biología, física, química, matemática y educación tecnológica.
Cecilia Letelier, jefa de área de Pre-básica y Primer ciclo, conformado por docentes de los
niveles anteriormente mencionados.
Carmen Gloria González, jefa de área de Humanidades, conformado por docentes de
Lenguaje, Inglés, Historia, Religión y Filosofía.
Juan Reinoso Escorza, jefe de área de Artes, Educación Física y Salud, conformado por
docentes de educación física, artes visuales, musicales y monitores de talleres afines al área.
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Los jefes de área tienen como rol fundamental el apoyo en el seguimiento de las clases
realizadas por los docentes, estimular la reflexión en los consejos de área, fortalecimiento de
canales comunicacionales entre directivos y docentes, trabajo en la modificación de
herramientas como el PME, reglamentos de convivencia, de evaluación, entre otros, de
acuerdo con la realidad del establecimiento.
1.5.2 Trabajo por departamentos
El colegio utiliza como metodología el trabajo en departamentos por área o subsector de
aprendizaje. Estos funcionan desde pre-básica hasta cuarto medio. Los equipos de área se
reúnen una vez a la semana durante dos horas, utilizando tiempo correspondiente al horario
de permanencia.
El trabajo en departamentos busca desarrollar las áreas de: lenguaje, matemática, historia,
ciencias, inglés, artes musicales y educación física.
Dentro de los objetivos que esta metodología de trabajo se plantea están:
Unificar criterios.
Sistematizar metodologías pedagógicas y de evaluación dentro de cada área.
Desarrollar materiales didácticos.
Generar un vocabulario común entre el equipo docente.
Evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos durante el año.
Buscar estrategias remediales en los casos que sea necesario.
Trabajar en conjunto, confeccionando metodologías y evaluaciones.
Hacer las planificaciones correspondientes al período.
Los equipos trabajan durante dos horas todas las semanas en función de los objetivos y pautas
propuestos para ésta. En conjunto se revisan las clases, evaluaciones y problemas específicos
que puedan tener en la asignatura o en algún curso específico. Las pautas de trabajo que guían
las reuniones son confeccionadas por las coordinadoras de ciclo y la dirección.
El jefe de UTP es el encargado de la supervisión de los equipos, los cuales se componen por
los profesores del subsector y un coordinador o jefe del departamento de área. El jefe de área
es quien asume la responsabilidad por el adecuado funcionamiento de su equipo de trabajo.
Además, le corresponde mantener una comunicación fluida entre el equipo y el Jefe de UTP,
ya que, es él quien debe reunirse con éste cada quince días para la supervisión del trabajo
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realizado en el departamento. En la supervisión se revisa el trabajo del área, tanto lo que ha
sido planificado como aquellas actividades que ya se han realizado, en atención a criterios de
metodología, contenido y evaluación de este trabajo. Lo importante es siempre lograr un
consenso entre la postura del departamento y la del Jefe de UTP, en concordancia con los
lineamientos del establecimiento y así definir pasos a seguir.
El jefe de área es el encargado de ir archivando toda la información entregada por los
departamentos e ir elaborando una red de información que se pueda compartir de un profesor
a otro.
Esta metodología de trabajo tiene beneficios especiales para el colegio, ya que, al estar todos
los profesores de un área al tanto de lo que sucede en todos los cursos, es posible hacer
intercambios de materiales entre profesores y hacer reemplazos cuando es necesario. En
ocasiones, se realizan observaciones en aula entre los docentes de un mismo departamento,
permitiendo el aprendizaje y perfeccionamiento mutuo para mejorar las estrategias
pedagógicas.
1.5.3 Consejo de profesores
El consejo de profesores es un organismo dentro del colegio que vela y trabaja por conseguir
mejores aprendizajes y resultados en los estudiantes. Este consejo se reúne una vez a la
semana de 16 a 18 horas, para organizar, planificar, reflexionar y compartir el
funcionamiento académico y de relación con las alumnas.
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1.6 Infraestructura y equipamiento
Infraestructura
Espacio Físico Cantidad Estado Observaciones
Salas De Clases 13 Optimo -
Oficinas 6 Buenas -
Biblioteca 1 Optima Con sala anexa para reuniones y Proyección
Laboratorio
Ciencias
1 Optimo -
Laboratorio
Informática
2 Muy bueno Un laboratorio de básica y otro para
media Sala UTP 2 Bueno 1 Sala de estudio
2 sala de material audiovisual
Sala de Profesores 1 Buena -
Duchas 10 Optimas -
Baños 21 Óptimos -
Comedores 3 Buenos -
Cocina 2 Profesores: Buena Junaeb: Muy buena
1 para Profesores 1 para Junaeb
Despensa 1 Buena -
Patios Techados 1 Muy Bueno -
Gimnasio 1 Muy Bueno -
Capilla 1 Muy Buena -
Sala de Música 1 Buena Donde se guardan los Instrumentos
Bodega 1 Buena Donde se guarda mobiliario escolar de
reposición Sala de Emergencia
1
Optimo
Para atención de
cursos de Electivo
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1.7 Talleres de libre elección
En el colegio funcionan talleres de libre elección, financiados por SEP, coordinados y
supervisados por los respectivos jefes de área y ejecutado por monitores, en su mayoría
docentes del establecimiento y que los desarrollan fuera del horario lectivo de clases. Los
talleres existentes son:
1.8 Entorno
El establecimiento se ubica en el centro de San Antonio, que contiene uno de los focos
comerciales de la comuna, además de un ambiente rico en sectores de relevancia cultural,
como el puerto, paseo Bellamar, parque Dyr, parque de la ciencia en Rocas de Santo
Domingo y el recientemente inaugurado, durante fines del 2017, el Museo de Historia
Natural, los cuales son de fácil acceso.
De acuerdo con los datos entregados por nuestra comunidad, los apoderados de nuestro
establecimiento pertenecen, en su mayoría, a un grupo socioeconómico medio con un nivel
promedio de escolaridad de la madre de enseñanza básica completa. Además, de acuerdo a
la agencia de calidad presentamos un IVE 77%.
La asistencia a las reuniones de apoderados es de aproximadamente el 70% en prácticamente
todos los niveles. En donde de un promedio de 30 apoderados por curso, 7 a 8 faltan
regularmente.
La interacción con el entorno se enfoca en las salidas educativas dentro de la zona como el
puerto, otros colegios que realizan actividades como ferias científicas, olimpiadas de
matemática y campeonatos deportivos, además de salidas fuera de la zona como el Museo
Interactivo Mirador, Museo de la Memoria, Kidzania y visitas a diversas universidades.
1.9 Proyectos
Proyecto / Programa Año Nombre
PME 2010 Programa de mejoramiento educativo
ENLACES 2006 Programa Enlaces
TIC, TEC 2011 Tecnología para la Educación de Calidad
JEC 2002 Jornada Escolar Completa
SENDA 2006 Programa de Prevención de Drogas
OTROS 2014 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género
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1.10 Alianzas estratégicas
Relaciones e interacciones con diversos organismos públicos y privados que conforman la
red social de la escuela. (nov. 2013. MINEDUC)
Este colegio se encuentra abierto a recibir y participar con la comunidad circundante en una
dinámica de redes, de mutua colaboración.
Es así como el colegio Sara Cruchaga ha acogido en sus dependencias los alumnos en práctica
de un conocido instituto profesional cercano al colegio. También ha sido colaborador en
múltiples actividades en beneficio de la comunidad otorgando espacios para la realización de
eventos y actividades culturales de también han beneficiado a los niños y niñas del colegio,
como obras de teatro, conciertos, muestras de bailes en un constante intercambio con la
comunidad a la que pertenece.
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2. IDEARIO
2.1 Sellos educativos
- Desarrollo integral: potenciar en los estudiantes habilidades comunicacionales,
emocionales, competencias científicas, artísticas y tecnológicas que faciliten la transición
hacia la inserción laboral o la continuidad de estudios, enmarcados en los valores cristianos,
de acuerdo con los proyectos de vida de nuestras estudiantes.
- Diversidad como fortaleza: respetar, aceptar e incluir las realidades propias del entorno y
trabajar de forma perseverante en el apoyo frente a las dificultades y resistencias individuales.
- Trabajo colaborativo: brindar herramientas para el desarrollo social y personal que
permitan lograr metas comunes, considerando las debilidades como oportunidad de mejora,
y las fortalezas como dones que deben ser cultivados.
- Sana convivencia: promocionar relaciones justas y fraternas, respetuosas y solidarias las
cuales tendrán impacto tanto en su vida escolar como en sus proyectos de vida individuales.
2.2 Visión
Como comunidad educativa, queremos la formación de personas que impacten
positivamente en la sociedad, a través de acciones que reflejen valores cristianos como el
respeto, la humanidad, la responsabilidad y solidaridad.
Anhelamos que nuestros estudiantes sean agentes transformadores e innovadores en el
rumbo que elijan para ser felices, haciendo uso de conocimientos y habilidades en las áreas
artísticas, humanistas y científicas.
Deseamos que la sociedad pueda distinguir en nuestras estudiantes una buena persona,
que busca la realización personal con amor, trabajo y vocación de servicio, capaz de convivir
sanamente con su entorno.
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2.3 Misión
Nuestro establecimiento busca que nuestras estudiantes sean capaces de desenvolverse
positivamente en la sociedad actual. Para esto, nuestro desafío constante sintetiza en:
- Fomentar a nivel individual y de comunidad educativa tanto los principios de rechazo a
la violencia, practicar la fe cristiana, integridad social y búsqueda de la felicidad, como los
valores de respeto, humanidad, solidaridad y responsabilidad.
- Aprendizaje centrado en las estudiantes, desarrollando competencias en la expresión
eficaz, desarrollo del pensamiento crítico, trabajo colaborativo, alfabetización digital y
científica, permitiendo así, que sean protagonistas del proceso.
- Otorgar oportunidades a nuestras estudiantes para que puedan descubrir y potenciar áreas
de interés, y desarrollar sus talentos.
- Generar instancias para la participación de la comunidad educativa en virtud de su
desarrollo y mejora para todos nuestros estudiantes.
2.4 Definiciones y sentidos institucionales
Son objetivos de nuestro establecimiento:
• Proporcionar una sólida formación académica a nuestros estudiantes que les permita
enfrentar desde una perspectiva humanista cristiana, los requerimientos de la cultura en el
presente y en el futuro.
• Estimular permanentemente a la alumna, para que elabore su propio proyecto de vida,
sobre la base de un conocimiento de sí misma y de la realidad social, integrando sus intereses
en el plano espiritual, social, intelectual, artístico y físico, respetando sus diferencias
individuales.
• Fomentar el respeto mutuo para que cada una se sienta aceptada y crezca en un clima
de armonía y realice el proyecto que Dios le ha preparado.
• Desarrollar en las alumnas una estrecha relación con los avances de nuestra sociedad,
es decir, debe ser creativa, capaz de comunicarse, dotada de espíritu de crítica constructiva,
capacitada para trabajar en equipo, tomar decisiones en forma libre y responsable y estar
preparada para enfrentar los desafíos del cambio y valorar su entorno social y ambiental.
• Proporcionar los medios para la preparación e incorporación de las alumnas a la
educación superior.
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• Preparar a los estudiantes en la formación ciudadana, que sepan elegir y ser elegidas,
que sean capaz de participar respetuosamente en el Centro de Alumnas del Establecimiento.
• Estimular continuamente la formación de líderes cuya actuación pase a ser un modelo
para sus compañeras menores.
2.4.1 Principios y enfoques educativos
Como establecimiento nos proponemos desarrollar el aprendizaje de nuestros estudiantes a
través del paradigma y modelo pedagógico socio-cognitivo, pues considera al estudiante
como el centro del aprendizaje, siendo su experiencia la más importante. En este paradigma,
el docente posee una doble dimensión: mediador del aprendizaje y de la cultura social e
institucional. Asimismo, considera en general a las personas en su dimensión intelectual y
afectivo-ética, además de un currículo abierto y flexible, lo cual se vuelve relevante para
nuestra cambiante sociedad y los desafíos que constantemente nos impone.
En el modelo social-cognitivo, el docente y los estudiantes tienen el compromiso de
participar con sus opiniones para explicar su acuerdo o desacuerdo con la situación o temática
estudiada, se concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social que se
concreta a través de la actividad del grupo y la evaluación tiene como finalidad valorar el
potencial de aprendizaje, en consecuencia, la retroalimentación necesaria será suministrada
en cada etapa del proceso pedagógico.
El conocimiento y el aprendizaje constituyen una unidad fundamentalmente social y las ideas
previas son elementos que pueden evolucionar gracias a la acción de las actividades grupales
que favorezcan la explicación de puntos de vista propios y su contrastación con los otros y
con las experiencias propias, relaciones que dan propiedad a los modos valorativos de la auto-
y coevaluación.
Son características de este modelo:
- Aplicar problemas de la vida real (motivación intrínseca del estudiante).
- La situación problemática se trabaja de manera integral (comunidad y contexto).
- Revela procesos ideológicos implícitos: argumento, coherencia y utilidad de las propuestas.
- La evaluación es dinámica: interacción del estudiante con aquellos más expertos que él.
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2.4.2 Principios
1.- Practicar la Fe: Que los niños y niñas del colegio Sara Cruchaga integren en su persona,
la práctica de la comunión con Dios por medio de la oración, el servicio social y la reflexión
en la toma de decisiones.
2.- Integridad Social: Que los niños y niñas del colegio Sara Cruchaga amen la
conformación de la familia, reconozcan su condición social y a partir de esto construyan un
camino de desarrollo personal sustentado en la humanización de sus vidas al servicio de los
demás y del propio crecimiento.
3.- Rechazo a la Violencia: Que los niños y niñas del colegio Sara Cruchaga rechacen la
violencia como medio de resolución o logro de objetivos personales o sociales y que sean
serviciales y no serviles, que identifiquen el arribismo y el consumismo como enemigos de
la humanidad y la bondad.
4.- Búsqueda de la Felicidad: Que los niños y niñas del colegio Sara Cruchaga sean felices,
que se sientan queridos en el colegio, que sientan amor al prójimo, a sus familias, a Dios, y
por ellos mismos apreciando la sencillez y austeridad en el vivir.
2.4.3 Valores
Los 4 pilares del Colegio son:
- Respeto: capacidad para reconocer la dignidad del otro en toda la dimensión de su ser, y
como criatura de Dios. Involucra también la capacidad de mantener y valorar los entornos
naturales como regalos del creador.
- Humanidad: capacidad para visualizar la naturaleza del ser humano y aportar en su
crecimiento y fortalecimiento por medio de acciones orientadas a la valorización de la
persona y a su categoría de hijo/a de Dios.
- Responsabilidad: capacidad de responder con los compromisos adquiridos en forma eficaz
certera y puntual, así como el desarrollo de una consciencia social que nos atañe a todos.
- Solidaridad: capacidad de ponerse en el lugar del otro y aportar a su crecimiento
ayudándolo desde la participación social, la cooperación en equipo y la palabra de aliento
basada en los principios cristianos.
También promovemos la práctica de:
- Amor: sentimiento de conexión humana con el otro que produce poder, aceptar sus
fortalezas y debilidades como parte de su ser y posibilita el crecimiento mutuo, de otros
valores y la comunicación con Dios y su palabra.
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- Sencillez: capacidad para apreciar lo simple, lo bello, y contemplar las maravillas de la
creación sintiéndose una parte valiosa de esta.
- Trabajo: apreciar el valor de lo realizado y poder levantar nuevos proyectos desde sus
aprendizajes en bien de su desarrollo intelectual y personal
- Vocación: Visualización de su deber ser y fidelización del mismo por medio de la búsqueda
de caminos intelectuales, sociales y económicos que le permitan su realización personal.
- Paz: búsqueda de la concordia del dialogo, de la conversación reflexiva, que le aleje de
patrones violentos de resolución.
- Bondad: voluntad desde las propias capacidades y de contemplar la creación siendo un
aporte de desarrollo y no un objeto de destrucción, tanto para sí mismo/a como para los
demás.
2.5 Perfiles
Se definen a continuación los perfiles de los distintos miembros de la comunidad educativa,
incluyendo las principales competencias y acciones claves necesarias para mejorar el proceso
de aprendizaje de nuestras estudiantes y permitir el adecuado funcionamiento del
establecimiento, logrando, de esta forma, dar curso a nuestro proyecto educativo
institucional.
2.5.1 Sostenedor
El sostenedor del establecimiento Sara Cruchaga, deberá velar por trabajar y desarrollar los
siguientes estándares de liderazgo:
- Responsabilizarse del logro de los estándares de aprendizaje y de los otros indicadores de
calidad, así como del cumplimiento del PEI y de la normativa vigente.
- Responsabilizarse por la elaboración del PEI, del PME y del presupuesto anual.
- Define funciones de apoyo que asumirá centralizadamente y los recursos financieros que
delegará al establecimiento, y cumple con sus compromisos.
- Comunica altas expectativas al director, establece sus atribuciones, define las metas que
este debe cumplir y evalúa su desempeño.
- Introduce cambios estructurales necesarios para asegurar la viabilidad y buen
funcionamiento del establecimiento.
- Genera canales fluidos de comunicación con el director y con la comunidad educativa.
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Equipo Directivo
2.5.2 Director
El director del establecimiento Sara Cruchaga, deberá velar por trabajar y desarrollar los
siguientes estándares de liderazgo:
- Asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y
académicos del establecimiento.
- Logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas
educativas del establecimiento.
- Instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa.
- Conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento.
- Es proactivo y moviliza al establecimiento hacia la mejora continua.
- Instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
- Instaura un ambiente cultural y académicamente estimulante.
Son competencias claves del director del establecimiento Sara Cruchaga:
- Gestionar la relación con la comunidad y su entorno.
- Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.
- Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
- Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
- Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
- Tomar decisiones sobre inversiones en el establecimiento.
- Administrar recursos físicos y financieros en el establecimiento.
- Gestionar el personal.
- Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
- Dar cuenta pública de su gestión.
- Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
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2.5.3 Jefe de UTP
Son competencias claves del jefe de UTP del establecimiento Sara Cruchaga:
Área de Gestión
- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
- Gestión del personal.
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de jefes de área.
- Supervisar la implementación de los programas en el aula.
- Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
- Dirigir el proceso de evaluación docente.
Área Curricular
- Organizar el currículum en relación con los objetivos del PEI.
- Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
- Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.
- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
2.5.4 Inspector/a general
Son competencias claves de la inspectora general del establecimiento Sara Cruchaga:
Área de Gestión
- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
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- Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
- Gestionar el personal.
- Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes.
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
Área Curricular
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente, estimulando la implementación del
manual de convivencia.
- Administrar medidas formativas y disciplinarias de acuerdo con el manual de convivencia
vigente.
Docentes
Los docentes del establecimiento Sara Cruchaga son profesionales que:
- Median el conocimiento, pues identifican y desarrollan capacidades, destrezas y
habilidades en el estudiante.
- Generan secuencias inductivas partiendo de las experiencias de los estudiantes o
deductivas a partir de los conceptos.
- Manejan técnicas arquitectónicas, se apoyan en la representación mental y la imaginación:
redes conceptuales, esquemas conceptuales, mapas conceptuales, etc.
- Generan estructuras interrelacionadas construyendo en imágenes virtuales para
convertirlas e imágenes mentales (base de datos) que faciliten la organización de base de
conocimientos.
- Deciden sobre situaciones para facilitar las didácticas, actividades, etc.
- Plantean al grupo propuestas para facilitar la evolución del pensamiento, de actuaciones y
actitudes del estudiante.
- Evalúan en forma permanente lo que sucede en el aula sobre como razonan y actúan los
estudiantes.
21
2.5.6 Educadora de párvulos
Son competencias de la educadora de párvulos del establecimiento Sara Cruchaga:
Competencias funcionales
- Realizar labores administrativas docentes.
- Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
- Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso
educativo.
- Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de Educación
Parvularia y sus familias.
- Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las actividades
del establecimiento.
- Planificar clase y metodologías de aprendizaje.
- Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
- Evaluar los aprendizajes.
- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias conductuales
- Compromiso ético-social.
- Orientación a la calidad.
- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
- Liderazgo pedagógico.
- Responsabilidad.
- Trabajar en equipo.
- Iniciativa e innovación.
A partir de estas competencias se establecen los indicadores de evaluación para las
educadoras de párvulo del establecimiento.
22
2.5.7 Profesor de asignatura
Son competencias del profesor de asignatura del establecimiento Sara Cruchaga:
Competencias funcionales
- Realizar labores administrativas docentes
- Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
- Planificar la asignatura.
- Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.
- Organizar un ambiente estructura y estimulador del aprendizaje para estudiantes del curso
que corresponda.
- Realizar clases efectivas.
- Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
- Evaluar los aprendizajes.
- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias conductuales
- Compromiso ético-social.
- Orientación a la calidad.
- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
- Liderazgo pedagógico.
- Responsabilidad.
- Trabajar en equipo.
- Iniciativa e innovación.
A partir de estas competencias se establecen los indicadores de evaluación para el profesor
de asignatura de distintos niveles del establecimiento.
23
Son responsabilidades de los docentes:
• Tener la idoneidad que establece la normativa, titulo o autorización al día,
certificado de antecedentes y no aparecer en las nóminas que por razones judiciales le
impidan estar en contacto con menores y sin antecedentes de violencia familiar.
• Elaborar y presentar oportunamente planificaciones de sus asignaturas a su cargo,
en conformidad a la normativa dispuesta por la unidad técnica.
• También será obligación importante registrar en el libro de clases las actividades
diarias y o contenidos tratados en sus clases, registrar en un plazo no superior a dos
semanas las calificaciones obtenidas por sus alumnas /os.
• Registrar de las alumnas presentes y ausentes en cada clase, debiendo registrar en la
sección “control de subvenciones” la asistencia de las dos primeras horas de clases
• Como responsable de todo lo que ocurra en el aula durante la clase, el profesor debe
informar, por los canales que corresponda las situaciones que a su juicio constituyan faltas
o irregularidades consideradas en el manual de convivencia, registrándolas en forma
objetiva, claras y precisas.
• El profesor es responsable desde el inicio desde la hora de clase hasta su término.
Responsabilidades Laborales de los Docentes:
Cumplimiento total de su jornada laboral cuyas labores y tiempos se detallen los
anexos n°1 y n°2 del contrato de trabajo.
Deberá participar presencialmente de todos los consejos de profesores y sesiones
técnicas que se le requiera.
Participar activamente de los cursos de perfeccionamiento que proporciona el
colegio.
Deberá registrar digitalmente, notas del semestre y finales en caso de desempeñarse
como profesor jefe deberá, además, encargarse de elaborar el panorama de
evaluaciones semestrales de su curso, informes escolares.
En materia de régimen disciplinario, se actuará conforme en lo dispuesto en la
Legislación Vigente.
Es causa de sanción disciplinaria, en incumplimiento de las obligaciones detalladas
en los puntos anteriores, principalmente incumplimiento de jornada, presentación de
planificaciones, registro en el libro de clases, aplicación incorrecta del manual de
24
convivencia o protocolos de situaciones especiales (accidente escolar, normas de
seguridad), correspondiendo al Director aplicar sanciones graduadas en: reproche
verbal en presencia de sus pares, amonestación verbal sin perjuicio de quedar
registrado en su hoja de vida, amonestación escrita y aplicación de normas de termino
de contrato de acuerdo al Código de Trabajo.
Reglamento Interno de las relaciones laborales.
Contratos regidos por el Estatuto Docente y Ley Nº 19.070 Código del trabajo, y es el director
quien puede ponerle fin a su contrato, dependiendo de la ley vigente.
Según el artículo nº8 de la Ley de Trabajo los alumnos en práctica relacionados con el ámbito
de la educación reciben una asignación compensatoria que responde a valores de
alimentación y pasajes bonificada según los valores de mercado.
2.5.8 Profesor jefe
El profesor jefe es el responsable inmediato de la vida escolar de los estudiantes que forman
un grupo o clase y de la formación personal de cada uno de ellos. Es nombrado por el director
o jefe de UTP, para cada año escolar.
Son competencias del profesor jefe del establecimiento Sara Cruchaga:
Competencias funcionales
- Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en el nivel que le corresponda.
- Involucrar colaborativamente a los apoderados del nivel que le corresponda.
- Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de en el nivel
que le corresponda y sus familias.
- Involucrar colaborativamente a los estudiantes del nivel que le corresponda en las
actividades del establecimiento.
Competencias conductuales
- Liderazgo.
- Relaciones interpersonales.
- Negociar y resolver conflictos.
- Adaptación al cambio.
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A partir de estas competencias se establecen los indicadores de evaluación para el profesor
jefe del establecimiento.
Asistentes de la Educación
2.5.9 Profesionales de apoyo
Se definen a continuación las competencias y actividades que los profesionales de apoyo del
establecimiento deben trabajar:
- Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de estudiantes y a
las familias de acuerdo con necesidades y normativa.
- Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo con su especialidad, a las necesidades y
requerimientos de atención y normas vigentes.
- Elaborar informes de resultados de acuerdo con su especialidad y formatos que
correspondan.
- Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de acuerdo con
resultados del diagnóstico.
- Realizar las reevaluaciones cuando corresponda de acuerdo con necesidades y normas
establecidas.
- Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de problemas,
dificultades para aprender y áreas a mejorar.
- Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus familias.
- Planificar el trabajo a realizar a coordinar la organización de apoyos con docentes técnicos
y administrativos del establecimiento.
- Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes con
necesidades educativas especiales permanentes.
- Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes.
- Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas técnicos
y de apoyo a los estudiantes.
- Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para mejorar la
situación escolar de los estudiantes en condiciones de apoyo.
- Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de los
estudiantes.
26
- Realizar acciones de seguimiento de los estudiantes en el aula.
- Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, técnicos y
directivos del establecimiento.
- Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.
- Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de informes de síntesis sobre
la evolución del desarrollo de los estudiantes.
- Incorporar en las reuniones de evaluación, elementos que afecten el desarrollo de su
función, con el propósito de mejorarlas.
2.5.10 Encargado/a del CRA
Se definen a continuación las competencias y actividades clave que el encargado/a del CRA
del establecimiento Sara Cruchaga debe trabajar:
- Competencia 1: Administrar un ambiente de aprendizaje seguro.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Aplicar el manual de convivencia y b)
Aplicar procedimientos de seguridad
- Competencia 2: Apoyar implementación curricular a través del CRA.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Planificar actividades del CRA y b) Brindar
apoyo pedagógico.
- Competencia 3: Administrar materiales pedagógicos y recursos tecnológicos.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Organizar materiales y recursos del CRA,
b) Controlar uso de materiales y recursos del CRA y c) Difundir procedimientos de uso de
materiales y recursos del CRA.
- Competencia 4: Atender a usuarios del CRA.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Asistir a usuarios en el uso de los recursos
del CRA y b) Evaluar satisfacción de usuarios del CRA.
Son estas las competencias a partir de las cuales se establecen indicadores de desempeño para
evaluar su labor durante el año.
27
2.5.11 Secretario administrativo / recepcionista
Se definen a continuación las competencias y actividades clave que un secretario
administrativo / recepcionista del establecimiento Sara Cruchaga debe trabajar:
- Competencia 1: Administrar un ambiente de aprendizaje seguro.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Aplicar el manual de convivencia y b)
Aplicar procedimientos de seguridad
- Competencia 2: Orientar usuarios.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Administrar información y b) Contactar
usuarios con personal del establecimiento.
- Competencia 3: Controlar el ingreso y egreso de personas del establecimiento.
- Competencia 4: Gestionar información y documentación.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Implementar sistema de archivos y b)
Digitar y fotocopiar información.
- Competencia 5: Coordinar comunicaciones en el establecimiento.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Atender consultas y reclamos, b) Coordinar
citaciones y reuniones y c) Despachar correspondencia desde y hacia el establecimiento
(física y virtual).
2.5.11 Asistentes de aula de pre-básica
Se definen a continuación las competencias y actividades clave que un asistente de aula de
pre-básica del establecimiento Sara Cruchaga debe trabajar:
- Competencia 1: Administrar un ambiente de aprendizaje seguro.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Aplicar el manual de convivencia y b)
Aplicar procedimientos de seguridad
- Competencia 2: Implementar un ambiente de aprendizaje en el aula
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Implementar espacios de aprendizaje y b)
Administrar material pedagógico
- Competencia 3: Apoyar procesos pedagógicos en el aula
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Actividades clave asociadas a la competencia: a) Apoyar actividades en aula, b) Apoyar a
estudiantes en actividades en aula y c) Realizar tareas administrativas de apoyo al proceso
pedagógico.
- Competencia 4: Apoyar formación de hábitos en educación parvularia.
Actividades clave asociada a la competencia: a) Difundir normas de comportamiento y
hábitos de autocuidado, b) Monitorear normas de comportamiento y hábitos de autocuidado
y c) Evaluar cumplimiento de normas de comportamiento y hábitos de autocuidado.
Son estas las competencias a partir de las cuales se establecen indicadores de desempeño para
evaluar su labor durante el año.
2.5.12 Asistentes de aula de primer ciclo
Se definen a continuación las competencias y actividades clave que un asistente de aula de
primer ciclo del establecimiento Sara Cruchaga debe trabajar:
- Competencia 1: Administrar un ambiente de aprendizaje seguro.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Aplicar el manual de convivencia y b)
Aplicar procedimientos de seguridad
- Competencia 2: Implementar un ambiente de aprendizaje en el aula
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Implementar espacios de aprendizaje y b)
Administrar material pedagógico
- Competencia 3: Apoyar procesos pedagógicos en el aula
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Apoyar actividades en aula, b) Apoyar a
estudiantes en actividades en aula y c) Realizar tareas administrativas de apoyo al proceso
pedagógico.
Son estas las competencias a partir de las cuales se establecen indicadores de desempeño para
evaluar su labor durante el año.
2.5.13 Auxiliar de Mantención de Obras Menores
Se definen a continuación las competencias y actividades clave que un auxiliar de mantención
de obras menores del establecimiento Sara Cruchaga debe trabajar:
- Competencia 1: Administrar un ambiente de aprendizaje seguro.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Aplicar el manual de convivencia y b)
Aplicar procedimientos de seguridad
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- Competencia 2: Monitorear estado de infraestructura e instalaciones del establecimiento.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Registrar e informar a inspectoría y
dirección de forma periódica el estado de la infraestructura del colegio.
- Competencia 3: Mantener infraestructura e instalaciones del establecimiento.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Realizar mantención de infraestructura e
instalaciones de acuerdo a la prioridad indicada por inspectoría y dirección del colegio.
Son estas las competencias a partir de las cuales se establecen indicadores de desempeño para
evaluar su labor durante el año.
2.5.14 Auxiliar de servicios menores
Se definen a continuación las competencias y actividades clave que un auxiliar de servicios
menores del establecimiento Sara Cruchaga debe trabajar:
- Competencia 1: Administrar un ambiente de aprendizaje seguro.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Aplicar el manual de convivencia y b)
Aplicar procedimientos de seguridad.
- Competencia 2: Administrar uso de herramientas y materiales de aseo.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Controlar uso de herramientas y materiales
de aseo y b) Manipular herramientas y materiales de aseo.
- Competencia 3: Asegurar higiene y ornato de dependencias educativas.
Actividades clave asociadas a la competencia: a) Realizar higiene de dependencias
educativas y b) Ordenar espacios educativos.
Son estas las competencias a partir de las cuales se establecen indicadores de desempeño para
evaluar su labor durante el año.
2.5.15 Estudiantes
Nuestro establecimiento busca que nuestros estudiantes:
- Vivan la fe a partir del mensaje de Cristo y puedan reflejar su mensaje a través de sus
acciones.
- Sean inclusivos, respetuosos y responsables frente a todos los miembros de la comunidad
educativa y que, de esta forma, puedan proyectar estos elementos en su actuar fuera del
colegio.
30
- Analicen situaciones reales, complejas y retadores presentadas por el docente.
- Busquen, estudien y apliquen información de diversas fuentes (internet, biblioteca digital,
CRA, textos, artículos de consulta, entre otros) para ofrecer soluciones fundamentadas.
- Comparten las soluciones con los miembros del grupo, buscando de forma colaborativa, la
solución más viable.
- Utilicen las tecnologías de la información para aprender, investigar, exponer e interactuar
con el profesor y sus compañeros.
- Consulten al docente y a otros expertos para pedir orientación cuando lo necesita.
- Participen en la administración y organización del proceso compartiendo
responsabilidades con sus compañeros.
- Participen en sesiones de grupo para reflexionar sobre el proceso, los resultados logrados
y proponer juntos soluciones de mejora bajo la guía del docente.
2.5.16 Apoderados
Como comunidad educativa, nuestros padres y apoderados son parte fundamental tanto en
la formulación como en la ejecución de nuestro proyecto educativo, por lo cual
consideramos relevante indicar que pretendemos que nuestros apoderados vean al
establecimiento como un lugar:
- Cristiano, en donde se desarrollan constantemente actividades asociadas al espíritu
cristiano y fieles a nuestros valores y principios declarados en el ideario de este PEI.
- Accesible, en donde pueden establecer contacto permanente, tanto para saber del
desarrollo y avance de su pupila/o como de los esfuerzos que realiza el establecimiento para
mejorar los aprendizajes de todos sus estudiantes.
- Flexible, que responde a las necesidades y sugerencias de la comunidad educativa,
atendiendo a través del seguimiento y evaluación constante de su PEI (proyecto educativo
institucional) y PME (plan de mejoramiento educativo).
- De buena convivencia, en donde se trabaja arduamente por prevenir, evitar las
situaciones conflictivas y por resolver las que finalmente ocurren, de manera que para todas
las partes existan posibilidades formativas.
Se sugiere revisar, además, elementos específicos de derechos y deberes mencionados en el
manual de convivencia del establecimiento.
31
3. PLANES DE ESTUDIO
El Colegio Particular Sara Cruchaga, como establecimiento educacional reconocido como
cooperador de la Función Educacional del estado de Chile, financiado con subvenciones del
estado, da cumplimiento a la normativa vigente, relacionada con los planes de estudio
oficiales de nuestro sistema, a través de la incorporación de asignaturas y de las horas de
libre disposición, que consideran los planes.
Son acciones que definen nuestro quehacer pedagógico:
3.1 Implementar las asignaturas y actividades del plan de estudio oficial, en cada nivel cursos
del colegio.
3.2 Fundados en la flexibilidad que ofrecen los Planes, a través de las horas de libre
disposición se propone incorporar asignaturas y actividades, que desarrollen y fortalezcan
a nuestras estudiantes en:
Inglés
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición 2 Pre-Kinder
2 Kinder
JEC 2 Primero Básico
2 Segundo Básico
Horas de libre disposición 2 Tercero Básico
2 Cuarto Básico
Convivencia escolar
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición
2 Quinto Básico
2 Sexto Básico
2 Séptimo Básico
2 Octavo Básico
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Habilidades emocionales y sociales
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición 1 Tercero Básico
1 Cuarto Básico
Artes visuales
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición 0,5 Quinto Básico
0,5 Sexto Básico
Horas de libre disposición 1 Séptimo Básico
1 Octavo Básico
* Es importante recalcar que desde el 2018 se incorpora la electividad en educación
artística, agregando artes visuales como alternativa a educación musical en la enseñanza
media.
Tecnología
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición
1 Tercero Básico
1 Cuarto Básico
1 Quinto Básico
1 Sexto Básico
1 Séptimo Básico
1 Octavo Básico
Habilidades digitales
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición
2 Tercero Básico
2 Cuarto Básico
2 Quinto Básico
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2 Sexto Básico
2 Séptimo Básico
2 Octavo Básico
2 Primero Medio
2 Segundo Medio
Psicomotricidad (pre-básica) y Recreación deportiva (media)
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Jornada regular 2 Pre-Kinder
2 Kinder
Horas de libre disposición 2 Primero Medio
2 Segundo Medio
Expresión y habilidades dramáticas (teatro)
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición 2 Primero Medio
2 Segundo Medio
Formación Ciudadana
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición 2 Tercero Medio
2 Cuarto Medio
Preparación PSU
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición 2 Tercero Medio
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2 Cuarto Medio
Orientación vocacional
Respaldo Legal Tiempo (clases) Nivel/Curso
Horas de libre disposición 2 Cuarto Medio
3.3 Otorgar oportunidades para que las alumnas canalicen sus intereses y aptitudes en la
práctica de deportes, expresiones corporales, artísticas, música, ciencias, idioma, etc.
Talleres de libre elección
Academia o Escuela Monitor / Docente a cargo Destinatarias Academia de danza folclórica
Claudia Vargas 6to básico a 4to medio
Academia de cheerleader Claudia Vargas 3ro básico a 4to medio.
Escuela de fútbol Marcos Saits
Segundo ciclo, Enseñanza media
Escuela de básquetbol Luis Jara Segundo ciclo
Escuela de Música Freddy Almonacid Segundo ciclo Enseñanza media
Conjunto instrumental Juan Reinoso Segundo ciclo Enseñanza media
Academia de ciencias Catalina Soto Enseñanza media
Academia de inglés (horario).
Felipe Mieres Segundo ciclo Enseñanza media
Academia de gimnasia Grace Godoy Segundo ciclo Enseñanza media
3.4 Ofrecer oportunidades para mostrar sus logros y avances en actividades elegidas a través
de muestras, ferias, conciertos, y competencias.
3.5 Ofrecer a las alumnas viajes culturales, programados en las acciones de PME-SEP, como
oportunidad de tener contacto directo con realidades culturales (Museos, Planetario,
Universidades), naturales (zoológicos, granja educativa), relacionarse con sus pares y
profesores en ambiente de compañerismo y recreación (colación, juegos).
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4. PLANES COMPLEMENTARIOS
4.1 PISE
Encabezado por el docente Esteban Retamal, que tiene dentro de sus principales objetivos:
Proporcionar a los integrantes de la comunidad escolar un ambiente de seguridad
integral.
Desarrollar y fortalecer en la comunidad escolar una actitud de autoprotección,
teniendo por sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad.
El plan anual correspondiente se presenta como anexo.
(Anexo Plan PISE y de Higiene y Seguridad)
4.2 Plan de Sexualidad Afectividad y Género
Encabezado por la docente Claudia Vargas, que tiene dentro de sus principales objetivos:
Propiciar el aprendizaje de estrategias de autocuidado en las relaciones afectivas
de las y los estudiantes, formando personas capaces de vivir íntegramente su
sexualidad, en armonía consigo misma/os y con los demás, en un contexto de
respeto, diversidad y dignidad de las personas, que les permita una vida sana,
responsable, feliz y libre.
El plan anual correspondiente se presenta como anexo.
(Anexo Plan de Sexualidad Afectividad y Género)
4.3 Plan de Formación Ciudadana
Encabezado por la docente Carmen Gloria González, que tiene dentro de sus principales
objetivos:
Brindar a los estudiantes la preparación necesaria para asumir una vida responsable
en una sociedad libre y de orientación hacia el mejoramiento integral de la persona
humana, como fundamento del sistema democrático, la justicia social y el progreso.
Formar ciudadanos con valores y conocimientos para fomentar el desarrollo del
país, con una visión del mundo centrada en el ser humano, como parte de un
entorno natural y social.
El plan anual correspondiente se presenta como anexo.
36
(Anexo Plan de Formación Ciudadana)
4.4 Plan de Apoyo a la Inclusión
Liderado por el equipo de profesionales que trabajan en el establecimiento, que tiene dentro
de sus principales objetivos:
-Formular y aplicar estrategias para desarrollar y potenciar las habilidades de las
áreas instrumentales descendidas tales como: Procesos Psicoafectivos, Procesos
Cognitivos, Lenguaje, Lectura, Escritura y cálculo en los(as) estudiantes evaluadas
además de Apoyar la labor docente en la planificación y ejecución de la enseñanza de
acuerdo a los lineamientos del diseño universal de aprendizaje.
Estrategias que la escuela utiliza para abordar la NEE de los estudiantes y la forma de manejar
los diversos requerimientos desde un punto cognitivo, social y físico de los estudiantes (nov
2013. Mineduc)
Como estrategia a la atención de la NEE y en el marco de PME (Modelo de gestión escolar,
ciclo de mejoramiento educativo), trabajan dos psicopedagogas, una psicóloga y dos
trabajadoras sociales, quienes se encargan de canalizar los casos que son derivados por los
docentes que pesquisan estos problemas. El colegio también se abre a la realización de
prácticas a estudiantes del área psicopedagógica y diferencial, otorgando mayor capacidad
humana para llevar a cabo las tareas de atención a diversidad e inclusión.
Del mismo modo el colegio cuenta con una orientadora que trabaja elaborando material y
dirigiendo la labor de profesores jefe desde quinto básico hasta cuarto año medio.
El plan anual correspondiente se presenta como anexo.
(Anexo Plan de Apoyo a la Inclusión)
4.5 Plan de CRA
Encabezado por la docente María Susana Valenzuela, que tiene dentro de sus principales
objetivos:
Promover el uso de los recursos didácticos existentes, favoreciendo el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de las estudiantes, apoyando el logro de competencias lectoras, indagatorias y culturales.
Orientar la gestión y administración del CRA al apoyo pedagógico curricular,
como también al fomento cultural educativo de la comunidad escolar.
El plan anual correspondiente se presenta como anexo.
37
(Anexo Plan de CRA)
4.6 Plan de Enfermería
Encabezado por la funcionaria Javiera Velásquez, que tiene dentro de sus principales
objetivos:
Proporcionar atención de primeros auxilios básicos y consultas sobre malestares o accidentes durante la jornada escolar.
El plan anual correspondiente se presenta como anexo.
(Anexo Plan de Enfermería)
4.7 Plan de Pastoral
Encabezado por la Madre Isabel Delgado y las profesoras de religión Angélica Ortiz y
Bárbara Andreu, quienes dentro de sus funciones deberán:
Responsabilizarse y coordinar los aspectos generales de las actividades de formación
religiosa y asistencia pastoral.
Desarrollar el espíritu de vida cristiana, en cada una de nuestras alumnas.
El plan anual correspondiente se presenta como anexo.
(Anexo plan de Pastoral)
4.8 Plan de Departamento Social
Encabezado por las funcionarias Karina Álvarez y María De Los Ángeles Rojas, que tiene
dentro de sus principales objetivos:
Establecer lineamiento de trabajo y acciones a seguir en la intervención social con
la comunidad escolar del Colegio Sara Cruchaga año 2018.
El plan anual correspondiente se presenta adjunto.
(Anexo plan de Departamento Social)
4.9 Plan de Desarrollo Profesional Docente
Encabezado por el jefe de UTP, profesor Cristian Guerra Molina, que tiene dentro de sus
principales objetivos:
38
Estimular la reflexión por parte del equipo docentes del establecimiento, a partir de
sus experiencias pedagógicas.
Potenciar el trabajo de las habilidades a través de presentaciones de buenas
prácticas y de propuestas del área de la didáctica.
El plan anual correspondiente se presenta adjunto.
(Anexo Plan de desarrollo profesional docente)
5. COLEGIO Y COMUNIDAD EDUCATIVA
Nuestro establecimiento educacional considera la interacción constante con la comunidad
como una alianza estratégica, con el fin de compartir objetivos comunes respecto del
desempeño de las estudiantes como de nuestro proyecto educativo. A continuación, se
plantean las principales instancias de interacción:
a) Docentes y Consejo de Profesores
Jornada de trabajo en grupos según afinidad, estos exponen sus planteamientos en una plenaria
al final de la misma. Las conclusiones son llevadas al Consejo Escolar por la o el representante
de los docentes ante este cuerpo asesor.
b) Padres y Apoderados
Se trabaja en reunión de Padres y Apoderados por curso. La información entregada por los
Padres y Apoderados es tabulada por Inspectoría General y entregada al Consejo Escolar.
c) Alumnos, Centro De Estudiantes
En Consejo de Curso hacen propuestas, estás son tabuladas por el docente o monitor de centro
de estudiantes y llevadas en una segunda oportunidad a los cursos para cotejar y concluir con
la opinión de la mayoría o las mismas estudiantes exponen en el Consejo Escolar.
d) Consejo Escolar
El Consejo Escolar se reúne para analizar la información, priorizar las necesidades y
demandas, trabajarlas con dirección y enviar al Ministerio de Educación.
39
5.1) Herramientas para fomentar la relación Colegio-Familia:
Programa Papinotas: Es un programa de mensajería celular que permite al colegio
y profesores jefes poder comunicarse de manera expedita y fácil con los apoderados
a sus respectivos teléfonos móviles, para citar a reunión, a entrevistas, avisar sobre
materiales, etc.
Informes de Notas Digitalizados: Desde la segunda reunión de apoderados se
entrega informe parcial de notas, además cada semestre un informe final de notas.
Reunión Mensual De Apoderados: Son programas para la última semana de cada
mes de lunes a miércoles, cada profesor jefe elige el día y se programan a las 18:00
horas.
Atención Semanal individual de Apoderados: Cada profesor jefe tiene horario
especial de atención a sus apoderados, por lo que se programa un día y una hora a la
semana para aquello.
Contacto Telefónico: se mantiene una base de contacto de los apoderados, donde por
cualquier emergencia o necesidad inmediata se le llama directamente, pudiendo así
resolver con eficacia.
Agenda Libreta de Comunicaciones: El centro general de padres hace entrega en el
proceso de matrículas de la agenda del colegio, donde el alumno puede anotar sus
comunicaciones, fechas de pruebas y es una herramienta de comunicación con el
apoderado.
Buses de Acercamiento: Para mejorar los niveles de atrasos e inasistencia se
disponen de buses de acercamiento para las alumnas del sector de Cartagena,
bellavista.
Asistente Social: Se cuenta con una asistente social que apoya la buena
comunicación con la familia, para ayudar en las necesidades especiales de las niñas
y entender sus problemáticas individuales.
Actividades familiares: donde los apoderados y familiares son invitados a participar,
como en Semana Santa, Fiestas patrias, Ferias Científicas, muestras de talleres
extracurriculares, presentaciones musicales, etc.
40
5.2 Agrupaciones del establecimiento
5.2.1 Consejo Escolar
Compuesto por el Sostenedor, director quien es el que preside, el presidente del centro de
padres, la presidenta del centro de alumnas, un representante del consejo de profesores, un
representante del Sindicato de trabajadores de la Educación del colegio, con derecho a vos y
voto.
Este consejo está bajo la normativa Decreto Nº 24 que especifica sus funciones. Podrán
integrarlo más miembros de la directiva del centro general de padre y del CCAA.
Este consejo deba sesionar mensualmente, para su buen funcionamiento.
En anexo N°1 se inserta texto del decreto N°24.
5.2.2 Sindicato de Trabajadores de la Educación
Este sindicato se formó el 06 de enero del 2015, frente al Ministro de Fe de la Inspección del
Trabajo el señor Cristian Becerra Maturana, saliendo elegidos Dirigentes por una duración
de 2 años, las siguientes personas: como presidenta María José Alvarado Flores, como
secretaria María Elena Tobar Hermosilla y como tesorero Mauricio Cristallini Silva. Estos
dirigentes representan ante el director a los demás trabajadores de la educación del colegio
ante el empleador.
En la directiva actual del 2017-2018 se encuentran como presidente el profesor Juan Reinoso
Escorza, secretaria la profesora María José Alvarado Flores y tesorera la profesora María
Elena Tobar Hermosilla.
(Anexo: Estatutos Sindicato de trabajadores de la educación)
5.2.3 Centro de Alumnas
Se rige por el decreto N°524 de 1990, modificado en el 2006 en el decreto N° 50, donde el
día 16 de junio del 2014 se efectuaron las elecciones de la directiva del centro de alumnas,
quedando constituída por la presidenta Macarena Soledad Iglesias Albornoz, tesorera Camila
Andrea Menares Palacios y secretaria María José Loyola Peralta.
Se designa como profesora a la María Francisca Alvarado como profesora asesora.
La directiva actual tiene como presidenta a Skarleth Ramírez, vicepresidenta a Gabriela
Lastra, secretaria Belén Bigueras, tesorera Luz Mariana Villegas y delegada Paula Valdés.
Se plantea una nueva elección de con fecha tentativa el mes de marzo de 2018.
41
Antes del 31 de marzo de 2018, el CCAA deberá elaborar y presentar su reglamento interno,
y plan de trabajo 2018.
(Anexo de reglamento interno, estatutos y plan de trabajo de centro de alumnos)
5.2.4 Centro de Padres y Apoderados
El Centro de Padres y apoderados del Colegio es el organismo que comparte y colabora en
los propósitos educativos y sociales del Establecimiento. Sus acciones se orientarán con plena
observancia de las atribuciones técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al
Establecimiento. Promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros,
apoyarán organizadamente las labores educativas del Establecimiento y estimularán el
progreso del conjunto de la comunidad escolar. Respetarán y promoverán el ideario educativo
y los reglamentos de régimen interno vigente en el momento. Posee personalidad jurídica por
decreto alcaldicio N°5423 del 2011.
El Centro de Padres y Apoderados presidido por Don Héctor Iván Bigueras Franco, con Rut:
10.592.339-2, junto a miembros de la directiva que se indican a continuación: Graciela
Muñoz Cid, con Rut: 13.334.030-0 y Claudia Andrea Ramírez Venegas, con Rut:
13.276.799-8.
Los recursos financieros del Centro de Padres y Apoderados se administran a través de una
cuenta en el banco estado.
Al 31 de marzo, deben presentar estatutos, nómina de integrantes de la mesa directiva 2018
y plan de trabajo 2018.
(Anexo de integrantes de mesa directiva y plan de trabajo 2018)
Las funciones del Centro de padres y apoderados se sintetizan a continuación:
Fomentar entre los asociados el espíritu de colaboración de tal modo, que trabajen
solidariamente en la realización de los objetivos del proyecto educativo del
Establecimiento.
Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y el desarrollo personal
de sus hijas y, en consonancias con ellos, promover las acciones de estudio y
capacitación que sean convenientes para el mejor cometido de las responsabilidades
educativas de la familia.
Con este objetivo promover y organizar a favor de sus asociados, todo tipo de
actividades culturales, religiosas, deportivas, etc. De modo especial y en colaboración
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con la Dirección del Establecimiento y los demás órganos, promover y organizar la
Escuela para Padres.
Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el Establecimiento que faciliten la
comprensión y el apoyo familiar o tutelar hacia las actividades escolares y el ejercicio
del rol que corresponde desempeñar a los padres o apoderados en el fortalecimiento
de los hábitos, ideales, valores y actitudes que la educación fomenta en las alumnas.
Apoyar la labor educativa del colegio, aportando esfuerzos y recursos para favorecer
el desarrollo integral de las alumnas.
Proyectar acciones hacia la comunidad en general, difundir los propósitos e ideales
del Centro de Padres, promover la cooperación de instituciones y agentes
comunitarios en las labores del Colegio cuando corresponda. Participar en todos
aquellos programas de progreso social que se abren en beneficio de la educación,
protección y desarrollo de la niñez y juventud.
Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del colegio tanto para
obtener y difundir entre sus miembros la información relativa a programas y
proyectos educativos del Establecimiento para plantear cuando corresponda las
inquietudes, motivaciones y sugerencias de los padres relativas al proceso educativo
y vida escolar.
Colaborar con las entidades que apoyen y defiendan la escuela particular
Subvencionada en el marco de la libertad de enseñanza.
5.2.5 Comité de convivencia
Este comité planifica, ejecuta y evalúa las acciones destinadas al logro de formación en la
convivencia escolar en el ámbito de la comunidad escolar. Está conformado por el director,
quien preside, pudiendo delegar esta función en otro funcionario, por un docente, una alumna,
un apoderado, un no docente y la encargada de convivencia escolar. Este comité deberá
constituirse y presentar su plan de trabajo antes del 31 de marzo.
(Anexo manual de convivencia 2018)
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5.2.6 Comité paritario
Este comité es un organismo técnico de seguridad relacionada con los trabajadores dentro
del colegio, cuyo objetivo es efectuar acciones permanentes de prevención de riesgos y debe
regirse por la Ley 16744, sobre accidentes del trabajo y enfermedades profesionales.
Fue conformado el 25 de mayo del 2009, actualizándose cada dos años sus integrantes.
Los integrantes del comité Paritario 2014-2016 fueron elegidos el 26 de junio del 2014,
quedando integrado como representante de los trabajadores Jacqueline Barra, Bárbara
Andreu, Luis Roberto Vergara en calidad de titulares y representando al colegio Cristian
Guerra, Gladys Delgado y Rafael Medina.
El comité paritario de Higiene y Seguridad debe reunirse una vez al mes, que
tradicionalmente se hace el último lunes de cada mes, siendo responsabilidad del empleador
presentar el acta respectiva ante la inspección del trabajo.
El comité paritario de Higiene y Seguridad cuenta con el respaldo de la ACHS, encargada de
orientar las acciones de prevención de riesgos y atender a los trabajadores afectados por
accidentes de trabajo o enfermedades profesionales.
5.2.7 Consejo de Profesores
Es un organismo colegiado, asesor del Establecimiento. Será convocado y presidido por el
director, quien podrá delegar esta función en los casos que estime conveniente.
Forman parte del Consejo todos los docentes del Establecimiento.
Cuando la Dirección lo estime conveniente, se podrá invitar a especialistas en una materia
para que asesore al Consejo, pertenezcan o no a la Comunidad Educativa.
Semanalmente el Consejo de profesores se reunirá para organizar, planificar, y evaluar
actividades técnicas pedagógicas convocados por el director, dirigidos por la jefa de la UTP
o por el coordinador de área o departamento en quien ella delegue esta.
Los consejos de distribuyen en el mes de la siguiente forma: general (primera semana),
técnico (segunda semana), disciplina (tercera semana) y desarrollo profesional docente
(cuarta semana).
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5.2.8 Consejo de Coordinación
Es el encargado de asesorar al director en la Programación, supervisión y coordinación de
actividades del Establecimiento. Asisten a este consejo: director, Jefe de U.T.P., Inspector
General.
A continuación, se detallan las principales funciones del consejo de coordinación:
Estudiar y planificar disposiciones del Ministerio de Educación.
Estudiar, planificar y supervisar actividades que vayan en beneficio del
Establecimiento.
Analizar y evaluar actividades educativas.
Confeccionar cronogramas.
Organizar y orientar el trabajo institucional y formativo del Establecimiento.
Elaborar y publicar la cuenta pública anual.
Colaborar en la elaboración de la programación académica del
establecimiento.
Coordinar las programaciones de las diversas áreas del conocimiento.
Fijar y coordinar los criterios sobre evaluación.
Colaborar en la aplicación de la línea pedagógica del Establecimiento.
Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación o investigación
pedagógica.
Debe nombrar un Secretario de Consejo.
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6. EVALUACIÓN
Seguimiento y proyecciones
El seguimiento, evaluación y proyecciones del actual PEI, se realizará anualmente,
utilizando jornadas de reflexión, revisión y sugerencias de modificación junto a las
estudiantes y los apoderados en al menos dos momentos durante el año. En estas reuniones,
se pretende evaluar, a través de encuestas de satisfacción y rúbricas de desempeño,
diferentes dimensiones del PEI como: coherencia del ideario con las acciones realizadas
durante el año, elementos que requieren mejora, los que consideran positivos para la
comunidad, nivel de conocimiento que tienen del proyecto educativo, niveles de logro de
acuerdo a las mediciones de nivel nacional, entre otros.
7. ANEXOS
0.- Reglamento interno
1.- Decreto nº 24
2.- Estatutos sindicato de trabajadores
3.- Estatutos centro de alumnas y plan anual
4.- Estatutos centro de padres y apoderados y plan anual
5.- Manual de convivencia 2018.
6.- Plan de seguridad escolar
7.- Reglamento interno de higiene y seguridad
Plan PISE
Plan Enfermería
Plan de formación ciudadana
Plan de apoyo a la inclusión
Plan de desarrollo profesional docente
Plan de CRA
Plan de sexualidad, afectividad y género
![CUENTA PÚBLICA 2015 [solo lectura] · 5º a 8º Básico Carla Benedetto A. ... Puntajes SIMCE CURSO LENGUAJE MATEMÁTICAS HISTORIA CS. NATURALES ... año (Marzo – Mayo-Junio –](https://static.fdocuments.es/doc/165x107/5ba4015b09d3f210758cca75/cuenta-publica-2015-solo-lectura-5o-a-8o-basico-carla-benedetto-a-.jpg)
