Proyecto Escuela Licanco 2016

Facultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica con Mención

“El Mundo de los Animales que Enseñan”

Estudiante:

Tanya Valencia Urbina

Profesora:

Gloria Inostroza de Celis

Curso:

Taller Pedagógico IX mención Lenguaje y Comunicación

Temuco, mayo de 2016

PROYECTO DE AULA

I. Identificación del Proyecto:

● Título: “El Mundo de los Animales que Enseñan”

● Centro de práctica: Escuela Licanco.

● Curso: 4º año.

● Número de estudiantes: 7

● Número de niñas: 2

● Número de niños: 5

● Profesora mentora: Alejandra González Sáez.

● Sectores involucrados: Lenguaje y Comunicación, Artes Visuales y Música.

● Duración del proyecto: 24 horas pedagógicas.

● Fecha de inicio: 11 de mayo.

● Fecha de cierre: 03 de junio.

II. Análisis de la situación del proyecto

Este proyecto surge a partir de las necesidades e intereses que presentan los y las estudiantes de 4º año. En el área de Lenguaje y Comunicación, a través de evaluaciones y entrevista a la profesora de la asignatura, se ha detectado que los niños y niñas deben fortalecer su desempeño en comunicación oral, escritura y lectura. En la oralidad, deben aprender a desarrollar su lenguaje, caracterizando distintos personajes de manera verbal y no verbal y declamando diferentes poemas breves. En la escritura deben trabajar la producción y planificación de un escrito, escribiendo adecuadamente para la comprensión del lector. Y por último en lectura, deben profundizar su comprensión de narraciones y poemas. En relación a sus intereses, los estudiantes manifiestan una gran motivación por las expresiones artísticas, específicamente en la dramatización, el dibujo, la pintura y el canto. Además, la temática y nombre del proyecto se originaron a partir de la elección de estos, los que llegaron a un consenso a través de una votación.

III. Descripción del proyecto

Este proyecto, trata sobre la presentación de “El mundo de los animales que enseñan”, en la cual representará una fábula destinado a los preescolares de la escuela. Para que así, los estudiantes de cuarto año, desarrollen y fortalezcan su comunicación y expresión oral mediante presentaciones artísticas musicales y teatrales, para ello deberán diseñar y construir elementos que les permitan caracterizar cada uno de sus personajes, y producir textos narrativos que luego se usarán para la dramatización.

Para lograr este objetivo, se integrarán las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Artes visuales y Música, en 11 sesiones de clases.

En la primera sesión, los estudiantes interrogarán diferentes tipos de poemas, representando con dibujos su comprensión. Además identificarán su estructura y algunas características básicas del poema.

En la segunda sesión, los estudiantes leerán diferentes poemas, para identificar figuras literarias presenten en ellos, y aprenderán a utilizar las figuras literarias como un recurso para embellecer la escritura poética.

En la tercera sesión los estudiantes crean un poema utilizando figuras literarias, siguiendo las fases de producción de textos y usando una correcta acentuación de las palabras.

En la cuarta sesión, los estudiantes deben reconocer la acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Para esto, los estudiantes participarán de un juego llamado “El nervioso”, en el cual los estudiantes en parejas, tendrán tarjetas con palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, e irán nombrando estas acentuaciones en orden (aguda, grave, esdrújula, sobreesdrújula aguda, grave, esdrújula,…), van mostrando sus tarjetas, y si salen las palabras acentuadas de acuerdo a su enunciado, deberán ir tapándola. El que queda sin tarjetas gana.

En la quinta sesión, los estudiantes conocen palabras compuestas por prefijos y sufijos para ampliar su vocabulario.

En la sexta sesión, los estudiantes leerán fábulas y un Epew (narración de la cultura mapuche que tiene las mismas características que una fábula), comprendiendo que es un texto narrativo que nos deja una moraleja, además de reconocer que sus personajes son generalmente animales que personifican cualidades humanas. Finalmente escribirán una fábula creada por ellos.

En la séptima sesión los estudiantes diseñarán un libro álbum con sus fábulas, para ser presentando el día de la función a los niños preescolares.

En la octava sesión, los estudiantes elegirán la fábula o el epew que más les guste y se prepararán para la presentación, creando los elementos que necesitan para la caracterización.

En la novena sesión, crearán una canción para la representación de su fábula, la que será interpretada en mapudungun y castellano.

La décima sesión, será destinada para realizar el ensayo general. Se invitará a los estudiantes de cursos preescolares para la representación.

En la onceava sesión, se realizará la representación de la fábula a los estudiantes de preescolar, mostrando sus trabajos realizados, libro álbum de fábulas y creación poemas.

Cada sesión tiene una evaluación formativa, de proceso, sin embargo habrán actividades que serán evaluadas de forma sumativa. Respecto a las evaluaciones de los niños con Necesidades Educativas Especiales, estas se realizarán con las adaptaciones curriculares correspondientes, contando con el apoyo de la Educadora Diferencial.

IV. Factibilidad del proyecto

El proyecto es factible, debido a que cuenta con la apertura del centro educativo; los protagonistas principales, los/as estudiantes, se encuentran dispuestos y motivados al momento de explorar nuevos temas, es un curso tranquilo , muy participativo y activo en la construcción de sus aprendizajes. Estas características permiten realizar actividades como trabajos en equipo sin incurrir al desorden, manualidades de manera autónoma y eficiente. Por otro lado, se dispone de los implementos TIC’S y materiales necesarios que se requieran, así como también de las horas necesarias para llevarlo a cabo y la disponibilidad de la profesora mentora, quien prestará de su ayuda en la realización de actividades y en el proyecto en general.

V. Fundamentación pedagógica de proyecto

El proyecto de aula, es una metodología muy útil para descentralizar la enseñanza dentro de la sala de clases, puesto que tradicionalmente ha tomado un rumbo en que el protagonismo se centra en el profesor y la transmisión de conocimientos. Según Condemarín, Galdames y Medina (1991), “Los proyectos, como estrategias pedagógicas, constituyen situaciones funcionales de la vida real en la que los alumnos y alumnas se enfrentan con la realidad del mundo externo a través de la acción”. Esta forma de trabajo nos permite conocer más a nuestros estudiantes, centrando el proceso de enseñanza-aprendizaje en los intereses y necesidades de

los y las estudiantes para luego relacionarlos con los Objetivos de Aprendizaje (OA) que propone el currículum prescrito.

Con el propósito de llevar a cabo una propuesta pedagógica integrada, las disciplinas inscritas en el proyecto no son trabajadas de manera segregada, sino que estas se interrelacionan entre sí para alcanzar el objetivo propuesto (Zabala, 1999). Esta integración es fundamental, pues por medio de la interdisciplinariedad, las disciplinas interactúan en la búsqueda de la construcción del conocimiento, para que el proceso educativo responda a problemas de la vida real (Ortiz y Carvajal, 2010). Así, la escuela se acerca a los aprendizajes cotidianos de los niños y niñas.

La asignatura de Lenguaje y Comunicación, es la disciplina eje de esta propuesta pedagógica, la cual posee un enfoque comunicativo. Este enfoque, se centra en el desarrollo de las competencias comunicativas asociadas a conocimientos, habilidades y actitudes que se potencian al interactuar en diversas situaciones reales de comunicación; otorgando los espacios y las herramientas necesarias para que los estudiantes participen en situaciones auténticas de lectura, escritura e interacción oral; comprendiendo lo producido por otros y expresando sus ideas. (MINEDUC, 2012)

Una de las estrategias pedagógicas que se ha considerado en el proyecto es el trabajo colaborativo, que como plantean Durán y Monereo (2012), al propiciar la cooperación se fortalece en el aula el respeto y el trabajo a partir de la diversidad que la componen, con el propósito de que todos los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje participen, combatiendo así todo tipo de exclusión y aprovechando los recursos naturales que ella provee a partir de su heterogeneidad.

Por último, la utilización de estrategias metacognitivas permite que los educandos actualicen sus esquemas de conocimiento al contrastar los nuevos saberes con los previos, integrando el nuevo conocimiento a sus esquemas cognitivos (Zabala, 1999). Así, tomarán consciencia de su propio aprendizaje.

VI. Objetivos:

Objetivo de Aprendizaje integrado:

Comunicarse y expresarse mediante la representación de una fábula, a partir de una producción de textos y de elaboración de elementos materiales y sonoros para la caracterización de los personajes.

Objetivos de Aprendizaje (Bases Curriculares)

a. Lenguaje y Comunicación:

• Profundizar su comprensión de las narraciones leídas

• Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario,

generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.

• Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos

de hechos, cuentos, etc.)

• Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del

lector, considerado la acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas.

• Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y

autoestima, y aprender a trabajar en equipo.• Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación.

• Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje

figurado presente en ellos.

b. Música:

• Presentar y compartir su trabajo musical al curso y la comunidad, en

forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.

c. Artes Visuales:

• Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del

entorno natural y artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras).

Objetivo de Aprendizaje Transversales

• Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa

por medio de la comunicación oral, escrita y muestras artísticas, trabajando colaborativamente con sus pares.

VII. Red de contenidos.

Lenguaje y

Lectura

Escritura

Comunicación oral

Comprensión de poemas

Producción de textos: poemas y fábulas.

Representación de fábula.

Artes Visuales Música

Creación de materiales

Creación de elementos para caracterizar personajes.

Trabajo musical

Creación de una canción.

Comunicación verbal y no verbal

VIII. Carta Gantt

Semanas

Actividades

Sem. 18/04

Sem. 25/04

Sem

02/05

Sem.

09/05

Sem. 16/05

Sem. 23/05

Sem. 30/05

Inicio del proyecto

1. Consenso de contenidos, necesidades y fechas de trabajo en el proyecto de aula con la profesora mentora.

X

2. Recogida de información de curso.

X

4. Aplicación de una votación para escoger la temática del proyecto.

X

5. Revisión con profesora supervisora para organizar el proceso de planificación del proyecto.

X

6. Aplicación de una votación para escoger el nombre del proyecto.

X

7. Proceso de planificación del proyecto de aula, en conjunto con las educadoras. X

8. Retroalimentación del proyecto de aula con profesora supervisora para iniciar implementación de clases.

X

9. Presentación del proyecto a UTP.

X

Desarrollo del proyecto

10. Los estudiantes crean un poema visual elegido por ellos mismos, considerando su estructura.

X

Los estudiantes dibujan figuras

IX. Recursos del proyecto

Recursos materiales Recursos humanos

-Cartulinas.-Lápices.-Pinturas.-Scotch.-Tijeras.-Pegamentos.-Data show.-Notebook.

- Profesora mentora.- Profesora

practicante.- Educadora

Diferencial.- Psicopedagoga.- Niños de

preescolar.

X. Plan de evaluación

Metas de aprendizaje

Propósito Modalidad Actividades evaluativas Instrumento Indicadores

Identificar conocimientos previos e intereses de los y las estudiante.

Diagnóstico Heteroevaluación. Diagnóstico elaborado por profesora practicante.

Entrevista para conocer intereses.

-Prueba diagnóstica de Lenguaje y Comunicación.

-Entrevista.

-Comprenden poemas.

-Reconocen figuras literarias.

-Identifican palabras graves, agudas

esdrújulas y sobreesdrújulas.

- Identifican palabras compuestas por prefijos

y sufijos.

- Conocen las fábulas y sus principales características.

Comprensión de poemas, características y estructura.

Formativa Autoevaluación y coevaluación.

Creación de un poema visual.

Lista de cotejo. -Interrogan textos líricos, identificando características básicas del poema.

-Reconocer estructura del poema.

Identificación de palabras graves, agudas, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Formativa Coevaluación. Los estudiantes crean una tabla gigante para presentar palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Rúbrica. -Identifican palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

-Reconocen la acentuación de palabras y cuando se tildan.

Reconocimiento de palabras compuestas por prefijos y sufijos.

Formativa -Heteroevaluación.

-Coevaluación.

Los estudiantes crean un cartel con prefijos y sufijos, palabras compuestas por estos, y sus significados con

Escala de apreciación.

- Reconocen prefijos y sufijos.

-Conocen significado de palabras compuestas por prefijos y sufijos.

o sin el prefijo.

Comprensión de fábulas y producción de textos.

Formativa Heteroevaluación.

Crean una fábula considerando las fases de la producción de textos. Rúbrica.

-Interrogan textos narrativos.

-Crean un texto narrativo: la fábula.

-Utilizan fases de producción de textos.

Producción de textos

Sumativa Heteroevaluación.

Crean un libro álbum a partir de la fábula creada por ellos mismos. Rúbrica.

- Interrogan textos narrativos.

-Reconocen características de un libro álbum.

-Crean un libro álbum.

Creación de elementos artísticos.

Formativa Autoevaluación. Crean elementos para caracterizar personajes de la fábula.

Lista de cotejo. Caracterizan personajes de su fábula.

-Confeccionan elementos para caracterizar a personajes.

Creación de canción.

Formativa Coevaluación Crean letra de canción para su representación de la fábula.

Lista de cotejo. -Crean canción para la representación.

-Crean elementos sonoros.

Representación de una fábula.

Sumativa Heteroevaluación. Representan su fábula a los preescolares de la escuela.

Rúbrica. -Utilizan sus conocimientos de caracterización.

-Consideran la música en su ensayo.

-Utilizan la expresión corporal para la presentación.

-Utilizan la expresión vocal para la presentación.

-Muestran sus poemas creados.

-Muestran sus libros álbumes.

Comprensión de poemas.

Reconocimiento de palabras compuestas por sufijos y prefijos.

Identificación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Conocer características de las fábulas.

Sumativa Heteroevaluación Prueba de contenidos. Rúbrica -Comprenden poemas.

-Identifican figuras literarias presentes en poemas.

-Reconocen palabras compuestas por sufijos y prefijos.

-Identifican palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

-Conocen características de las fábulas.

ANEXOS

ANEXO 1

Planificaciones clase a clase

Curso: 4° básico Unidad: 2 Sesión: 1 Horas pedagógicas: 2 horas

OA Lenguaje y Comunicación:• Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.• Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento

del mundo y desarrollar su imaginación.Objetivo de la clase: Comprenden poemas reconociendo características y estructuras.

Conocimientos Habilidades Actitudes Recursos

-Poemas.

-Estructura de poemas.

-Características de poemas.

-Interrogar textos líricos, identificando características básicas del poema.

-Reconocer estructura del poema.

-Reconocer características de poemas visuales: acrósticos y caligramas.

-Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

-Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

-Data show.

- Notebook.

-Presentación Power Point

-Lápiz grafito.

-Goma.

-Lápices de colores.

Inicio Desarrollo Cierre Evaluación

-Se da a conocer a los -Analizan e interrogan una -Los estudiantes -Autoevaluación:

estudiantes el objetivo de la clase.

-Se consensuarán normas, como respetar las opiniones de los compañeros, hablar por turnos, levantar la mano para hablar, escuchar a la profesora cuando se da alguna instrucción.

-Los estudiantes observan diferentes imágenes describiendo los sentimientos y emociones que le producen.

presentación Power Point de diferentes poemas, considerando las características básicas de un poema.

-Observan poemas visuales: Acrósticos y caligramas.

-Los estudiantes crean un poema visual elegido por ellos mismos, considerando su estructura.

presentan sus poemas creados, a sus compañeros, para auto y coevaluarse.

que se realizará al final de la clase.

-Heteroevaluación: que se realizará por la profesora durante el monitoreo de clase.

-Coevaluación: Se realiza cuando los estudiantes presentación sus poemas.

Indicadores de evaluación:

-Interrogan textos líricos, identificando características básicas del poema.

-Reconocen estructura de poemas visuales.

-Reconocen características de poemas visuales: acrósticos y caligramas.


OA Lenguaje y Comunicación:

• Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.• Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento

del mundo y desarrollar su imaginación.Objetivo de la clase: Identifican figuras literarias presentes en poemas.


-Poemas.

-Figuras literarias.

-Características de poemas.

-Identificar figuras literarias: comparación, metáfora, personificación e hipérbole.

-Comprender el significado del lenguaje figurado.

-Utilizar adecuadamente las figuras literarias en sus creaciones.

-Presentar sus creaciones, desarrollando su comunicación verbal y no verbal.



-Notebook.

-Data show.

-Presentación de imágenes


-Lápiz grafito.

-Goma.


-Se da a conocer a los estudiantes el objetivo de la clase.

-Se consensuarán normas, como respetar las opiniones de los compañeros, hablar por

-Los estudiantes identifican figuras literarias presentes en poemas leídos.

-Los estudiantes observarán una presentación de las figuras literarias (metáfora, hipérbole, personificación y

-Se realiza coevaluación de las presentaciones.

-Se realiza metacognición a partir de la actividad de la clase.


turnos, levantar la mano para hablar, escuchar a la profesora cuando se da alguna instrucción.

-Los estudiantes leen poemas breves con imágenes representativas.

comparación).

-Los estudiantes dibujan figuras literarias que identifiquen en poemas.

-Los estudiantes presentan sus dibujos y los representan corporalmente entre dos compañeros.

-Coevaluación: Se realiza cuando los estudiantes realizan sus presentaciones.

Indicadores de evaluación:

-Identifican figuras literarias: comparación, metáfora, personificación e hipérbole. -Comprenden el significado del lenguaje figurado.-Utilizan adecuadamente las figuras literarias en sus creaciones.-Presentan sus creaciones, desarrollando su comunicación verbal y no verbal.Curso: 4° básico Unidad: 2 Sesión: 3 Horas pedagógicas: 2 horas

OA Lenguaje y Comunicación:• Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.• Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento

del mundo y desarrollar su imaginación.Objetivo de la clase: Crean poema utilizando figuras literarias.

Conocimientos Habilidades Actitudes Recursos-Poemas.-Figuras literarias.-Características de poemas.

-Crear un poema utilizando figuras literarias para embellecer el texto.

-Desarrollar las fases de la producción de textos.


-Presentación Power Point.-Hojas de oficios.-Cartulinas.-Lápices de

-Comprender el significado del lenguaje figurado.

-Utilizar adecuadamente las figuras literarias en sus creaciones.


colores.-Lápiz grafito.-Goma.




-Los estudiantes observan una breve presentación de figuras literarias.

-Los estudiantes identifican figuras literarias presentes en poemas leídos.

-Los estudiantes crean poemas utilizando figuras literarias, siguiendo las fases de producción de textos.

-Los estudiantes intercambian sus poemas para identificar las figuras literarias utilizadas por sus compañeros.

-Los poemas creados serán pegados alrededor de la sala.

-Los estudiantes realizan metacognición.


Indicadores de evaluación:-Crean un poema utilizando figuras literarias para embellecer el texto.-Desarrollan las fases de la producción de textos.-Comprenden el significado del lenguaje figurado.

-Utilizan adecuadamente las figuras literarias en sus creaciones.


OA Lenguaje y Comunicación:• Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, considerado la

acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

Objetivo de la clase: Reconocen palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas presentes en textos escritos.


-Acentuación de palabras.

-Palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

-Identificar palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

-Reconocer la acentuación de palabras y cuando se tildan.



-Hojas de oficios.

-Cartulinas.


-Lápiz grafito.

-Goma.




-Los estudiantes observan un video de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas.

-Identifican palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas en periódicos, y las escriben en sus cuadernos, en una tabla.

-Los estudiantes crean una tabla gigante para presentar palabras agudas, graves y esdrújulas.

-Los estudiantes participan de un juego llamado “La acentuación de los nerviosos”.

-Los estudiantes realizan metacognición de lo aprendido durante la clase.

6:51Video: Reglas de acentuación.


Indicadores de evaluación:-Identifican palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. -Reconocen la acentuación de palabras y cuando se tildan.


OA Lenguaje y Comunicación:

https://www.youtube.com/watch?v=Dd4raPNFxhA

• Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, considerado la acentuación de palabras agudas, graves y esdrújulas.

• Ampliar su vocabulario con palabras compuestas.Objetivo de la clase: Reconocen palabras compuestas por prefijos y sufijos.


-Palabras compuestas.

-Prefijos.

-Sufijos.

-Reconocer prefijos y sufijos presentes en textos escritos y orales.

-Conocer significado de palabras compuestas por prefijos y sufijos.



-Presentación Power Point.

Hojas de oficios.

-Cartulinas.


-Lápiz grafito.

-Goma.



-Se consensuarán normas, como respetar las opiniones de los compañeros, hablar por turnos, levantar la mano

-Los estudiantes escriben palabras compuestas por sufijos y prefijos en sus cuadernos.

-Los estudiantes crean un cartel con prefijos y sufijos, palabras compuestas por estos, y sus significados con

-Los estudiantes revisan en conjunto con la profesora el cartel de prefijos y sufijos.

-Se realiza metacognición de la clase.

-Coevaluación.


para hablar, escuchar a la profesora cuando se da alguna instrucción.

-Los estudiantes observan una serie de palabras compuestas y analizan sus significados.

y sin el prefijo.

-Los estudiantes participan del juego didáctico “El dominó de los prefijos y sufijos”.

Indicadores de evaluación:-Reconocen prefijos y sufijos en textos escritos y orales.-Conocen significado de palabras compuestas por prefijos y sufijos.



acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. • Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.• Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de

conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.• Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,

etc.)Objetivo de la clase: Crean una fábula reconociendo sus características principales.


-Narraciones

-Fábulas

-Interrogar textos narrativos.

-Crear un texto narrativo: la fábula.

-Utilizar fases de producción de textos.



Presentación de una fábula.

3:20

FABULA: LA CIGARRA Y LA HORMIGA

EPEW: GURU EGU ZILLO

-Hojas de oficios.

-Cartulinas.


-Lápiz grafito.

https://www.youtube.com/watch?v=E7oi8QvsAus




-Goma.




-Los estudiantes leen una fábula con imágenes.

-Leen dos fábulas reconociendo sus características.

-Escuchan un Epew (narración mapuche con características de una fábula) relatado en mapudungun por un hablante de la lengua.

-Crean una fábula considerandos las fases de la producción de textos.

-Crean dibujos para apoyar el texto escrito.

-Los estudiantes leen sus fábulas al curso.

-Se elige la mejor fábula.

-Se explica la actividad de la próxima clase y se piden materiales.

-Coevaluación.


Indicadores de evaluación:-Interrogan textos narrativos.-Crean un texto narrativo: la fábula.-Utilizan fases de producción de textos.



acentuación de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas• Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.• Planificar la escritura: estableciendo propósito y destinatario, generando ideas a partir de

conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia.• Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos,

etc.)Objetivo de la clase: Crean libro álbum considerando sus características.


-Narraciones

-Fábulas

-Libro álbum.

-Interrogar textos narrativos.

-Reconocer características de un libro álbum.

-Crear un libro álbum.



Presentación de un libro álbum:

4:45

CUENTO PARA NIÑOS SECRETO DE

https://www.youtube.com/watch?v=vnqBlprhG_o



FAMILIA

-Hojas de oficios.

-Cartulinas.


-Lápiz grafito.

-Goma.




-Los estudiantes observan presentación de un libro álbum, reconociendo sus

-Los estudiantes anotan las características de un libro álbum en su cuaderno.

-Crean un libro álbum a partir de la fábula creada por ellos mismos.

-Presentan al grupo curso sus libros álbumes.

-Los estudiantes realizan una coevaluación de los libros álbumes de todos sus compañeros.

-Se realiza metacognición.

-Coevaluación.



características.

Indicadores de evaluación:-Interrogan textos narrativos.-Reconocen características de un libro álbum.-Crean un libro álbum.


OA Lenguaje y Comunicación:• Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a

trabajar en equipo.Artes Visuales:

• Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras).

Objetivo de la clase: Crear elementos para caracterizar personajes de la fábula.


-Narraciones

-Fábulas

-Libro álbum.

-Caracterización de personajes.

-Caracterizar personajes de su fábula.

-Utilizar lenguaje verbal y no verbal.

-Confeccionar elementos


-Hojas de oficios.

-Cartulinas.


para caracterizar a personajes.


-Lápiz grafito.

-Goma.




-Los estudiantes leen sus libros álbum.

-Los estudiantes preparan un guión para representar el epew de “GURU EGU ZILLO”

-Los estudiantes crean elementos para caracterizar personajes del epew.

-Los estudiantes participan de una actividad de expresión corporal y vocal.


-Coevaluación.


Indicadores de evaluación:-Caracterizan personajes de su fábula.-Utilizan lenguaje verbal y no verbal.-Confeccionan elementos para caracterizar a personajes.



trabajar en equipo.Música:

• Presentar y compartir su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.

Objetivo de la clase: Crear una canción para la representación de la fábula.


-Música.

-Canciones.

-Instrumentos musicales.

-Crear canción para representación, en lengua mapuche y castellano.

-Crear instrumentos de la cultura mapuche para apoyar la presentación de la canción.



-Materiales reciclados.

-Cartones.

-Lápices.

-Plumones.

-Cartulinas.



-Crean letra de canción para su representación de la fábula o el epew.

-Los estudiantes participan de una actividad de expresión corporal y

-Coevaluación.


-Los estudiantes observan diferentes sonidos para sensibilizar el oído.

-Crean elementos sonoros para acompañar a la canción.

vocal.



Indicadores de evaluación:-Crean canción para representación.-Crean elementos sonoros.




• Presentar y compartir su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y

grupal, con compromiso y responsabilidad.Artes Visuales:

• Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras).

Objetivo de la clase: Ensayar la representación de la fábula.


-Música.

-Canciones.



-Utilizar sus conocimientos de caracterización en el ensayo.

-Considerar la música en su ensayo.



-Elementos creados para la caracterización.

-Canción creada.

-Libros álbumes.

-Poemas creados.



-Se consensuarán normas, como respetar

-Repasan los últimos detalles de la representación.

-Preparan la presentación, con un ensayo general.

-Los estudiantes participan de una actividad de expresión corporal y vocal.

-Coevaluación.

-Heteroevaluación: que se realizará

las opiniones de los compañeros, hablar por turnos, levantar la mano para hablar, escuchar a la profesora cuando se da alguna instrucción.

-Los estudiantes observan diferentes sonidos para sensibilizar el oído.

-Se realiza metacognición. por la profesora durante el monitoreo de clase.

Indicadores de evaluación:-Utilizan sus conocimientos de caracterización en el ensayo.-Utilizan los materiales de caracterización.-Consideran la música en su ensayo.




• Presentar y compartir su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y grupal, con compromiso y responsabilidad.

Artes Visuales:

• Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural y

artístico, demostrando manejo de: materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales, herramientas para dibujar, pintar, cortar, unir, modelar y tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras).

Objetivo de la clase: Representan y caracterizan una fábula.


-Música.

-Canciones.



-Utilizar sus conocimientos de caracterización.

-Considerar la música en su ensayo.

-Utilizar la expresión corporal para la presentación.

-Utilizar la expresión vocal para la presentación.

-Mostrar sus poemas creados.

-Mostrar sus libros álbumes.

-Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura


-Elementos creados por los estudiantes.

-Canción creada por los estudiantes.


-Se da a conocer a los estudiantes el objetivo

-Los estudiantes representan su fábula a los

-Se realiza metacognición. -Coevaluación.

-Heteroevaluación:

de la clase.


-Los estudiantes participan de una actividad de relajación.

preescolares de la escuela.

-Presentan sus libros álbumes a los niños.

-Presentan sus poemas creados.

-Los estudiantes realizan una autoevaluación de su presentación.

-Los estudiantes realizan una coevaluación de su presentación.

-Se hace entrega de un distintivo a los estudiantes.

que se realizará por la profesora durante el monitoreo de clase.

-Autoevaluación.

Indicadores de evaluación:-Utilizan sus conocimientos de caracterización.-Consideran la música en su ensayo.-Utilizan la expresión corporal para la presentación.-Utilizan la expresión vocal para la presentación.-Muestran sus poemas creados.-Presentan sus libros álbumes.

ANEXO 2

Lista de Cotejo para la creación de poema visual (Autoevaluación)

CRITERIOS SI NO

Trabajé de forma ordenada y limpia.

Respeté la estructura del poema visual elegido.

Mi poema refleja mis sentimientos.

Mi poema es creativo.

ANEXO 3

Lita de cotejo para la creación de poema (Coevaluación)

CRITERIOS SI NO

Trabajó de forma ordenada y limpia.

Respetó la estructura del poema visual elegido.

Su poema refleja sus sentimientos.

Presenta de manera formal, su poema al grupo curso.

Su poema es creativo y llamativo.

ANEXO 4

Rúbrica para evaluar tabla de palabras agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas (Coevaluación)

Indicadores 1 2 3

Trabajo limpio y ordenado.

Uso de materiales de forma que resulta armónico a la vista.

Estilo y tamaño de letra adecuados.

Se identifican palabras agudas, graves, esdrújulas, y sobreesdrújulas.

Reconocen la acentuación de palabras y cuando se tildan.

Se proyecta el desarrollo de un trabajo en equipo.

ANEXO 5

Rúbrica para evaluar cartel con prefijo y sufijos (Heteroevaluación)

Indicadores 1 2 3

Trabajo limpio y ordenado.

Estilo y tamaño de letra adecuados.

Se identifican palabras compuestas por prefijos y sufijos.

Utilizan prefijos y sufijos adecuadamente.

Presenta el significado de las palabras con o sin el prefijo o sufijo.

Se proyecta el desarrollo de un trabajo en equipo.

ANEXO 6

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA FÁBULA

CRITERIOS 3 2 1 PUNTAJE

ESTRUCTURAAparece claramente el inicio, problema y final.

Aparecen dos elementos de la estructura

Aparece menos de dos elementos de la estructura.

INICIO

Aparecen los personajes, el lugar y una descripción de ellos considerando dos adjetivos para cada uno.

Aparecen los personajes y el lugar.

Nombra un sólo personaje y no menciona el lugar

PROBLEMAEstá claramente expresado el problema.

El problema no está claramente expresado.

No presenta problema.

FINAL Presenta claramente la solución del Poca claridad en la No presenta

problema. solución del problema.la solución del problema.

LA MORALEJA Se entiende la lección que quiero transmitir claramente

Se puede entender la lección que transmite la fábula

No está clara la moraleja.

VOCABULARIOUtiliza un vocabulario amplio y no repite palabras.

Utiliza un vocabulario limitado.

Vocabulario limitado y repite palabras

MAYÚSCULA Todas las palabras que lo necesitan llevan mayúscula

Algunas de las palabras que lo necesitan llevan mayúscula

Omite las mayúsculas

ORTOGRAFÍA Todas las palabras están escritas correctamente

Casi todas las palabras están escritas correctamente

Las palabras no están escritas correctamente

PREFIJOS Y SUFIJOS

Utiliza a lo menos cinco palabras con prefijos y sufijos.

Utiliza a menos tres palabras compuestas por prefijos y sufijos.

No utiliza palabras compuestas por prefijos y sufijos

ILUSTRACION Las ilustraciones tienen relación con cada etapa del tema del texto y están bien pintadas.

Las ilustraciones tienen poca relación con el tema del texto

Las ilustraciones no tienen

narrativo.relación con el tema.

PLANIFICACIÓN Sigue todas las fases de la producción de textos.

Sigue solo dos fases de la producción de textos.

No sigue las fases de la producción de textos.

ANEXO 7

Rúbrica para evaluar la creación de un libro álbum (Heteroevaluación)

INDICADORES SÍ (1) NO (0)

1. PORTADA: Título, autor, editorial, ilustración.

2. PRESENTACIÓN: personajes, espacio…

3. PROBLEMA: Situación perturbadora.

4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN: enunciadas

5. DESENLACE: explícito

6. DINÁMICA INTERNA ES COHERENTE

7. USO DE VOCABULARIO PERTINENTE

8. ILUSTRACIONES ADECUADAS AL TEXTO.

9. PRESENTA 4 O MENOS ERRORES ORTOGRÁFICOS.

10. PROCESO DE PRODUCCIÓN CUMPLIDO

TOTAL DE PUNTAJEObservaciones:

ANEXO 8

Lista de Cotejo para evaluar elementos que caractericen personajes (autoevaluación)

SI NO

Utilizo materiales pertinentes para crear mis elementos.

Mi material caracteriza a mi personaje.

Mis elementos son creativos.

Mis elementos son limpios.

ANEXO 9

Lista de cotejo para evaluar la canción (coevaluación)

Excelente (4) Bueno (3) Regular (2) Malo (2)

Canta con entusiasmo

El volumen es alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia.

Memoriza todas las estrofas de la canción.

Presenta buena postura al entonar la canción.

ANEXO 10

“Autoevaluación del trabajo de los estudiantes”

PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN

TÍTULO DEL CUENTO: ____________________________________________________

AUTOR: _________________________________________________________________

CURSO: _________________ FECHA: ____________________________________

CRITERIO DE EVALUACIÓN

SI: Cumplí con mis responsabilidades.

NO: No cumplí con mis responsabilidades.

RESPONSABILIDADES SI NO

Trabaje de forma ordena y limpia.

Compartí ideas con mis compañeros y compañeras.

Tuve interés y me esforcé por aprender y hacer bien las actividades.

Fui responsable en traer los materiales necesarios.

Puse atención en las clases

Realicé las tareas en que me comprometí.

Pinta la carita que corresponde a tu evaluación:

6 sí. 5 o 4 sí. 3, 2 o 1 sí.

ANEXO 11

“Coevaluación de parte de los/as estudiantes”

Nombre: ____________________________________________________________

PREGUNTAS SI NO

¿Te pareció interesante el proyecto?

¿Te aburriste durante las clases?

¿Te gustaron las actividades realizadas?

¿Crees que se podrían haber realizado otras actividades?

¿Qué fue lo que más te gustó? _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

¿Qué fue lo que menos te gustó? ____________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

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