Universidad Fermín ToroVicerrectorado académico

Decanato de investigación y postgradoMaestría en educación superior Mención: docencia universitaria

Cátedra: Formulación De Proyecto

Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de aprendizaje en los estudiantes del Instituto

Universitario Politécnico “Santiago Mariño”.

Integrante:ING. ARIAS LILA

LICDO. BONILLA FELIPE

Soc. PAZ MARIA

Cabudare, NOVIEMBRE 2014

Evaluación integral del proceso a aprendizaje del estudiante, como herramienta para la toma de decisiones con el fin de fortalecer la calidad de enseñanza en la institución.

3 tipos de evaluación según Avolio de Cols: sumativa, formativa y diagnóstica. En caso IUPSM, la misma situación donde el docente debe estar atento en su proceso educativo, desde el inicio de las clases hasta el final.

Evaluar con un diagnóstico para conocer los conocimientos previos, interese, motivación, otros. para determinar dominio o base sobre el programa de la materia. Seguridad en hacer buen trabajo educativo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Objetivo General: Proponer un plan de la evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes en el instituto universitario politécnico “Santiago Mariño”. Extensión Mérida.

Objetivos Específicos:

- Diagnósticar la situación actual de aplicación de la evaluación diagnóstica entre los docentes del IUPSM.

- Determinar las estrategias aplicadas por los docentes en la evaluación diagnóstica.

- Elaborar el plan de evaluación diagnóstica para el mejoramiento del aprendizaje.

OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS

Beneficiará a la Población

Estudiantil de nuevo

ingreso al IUPSM.

Solucionará la

problemática planteada en

relación a la evaluación

diagnóstica y el proceso de

aprendizaje.

Se realizaran las

actividades más

adecuadas al problema

planteado, en beneficio del

producto final “ Educar y

Formar estudiantes

Integrales al servicio del

país.

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La evaluación diagnóstica es

parte fundamental del proceso

enseñanza-aprendizaje; inicia

con tomarla en cuenta en la

planeación académica del

docente y lo acompaña a lo

largo de todo su desarrollo, para

retroalimentarlo.

La Importancia del proyecto

radica: Primero en el enfoque

que se le dé a la evaluación

diagnóstica para la

transformación de la práctica

docente.

Segundo: Se busca presentar

una propuesta que sirva de

solución a la problemática

planteada en el IUPSM, en

referencia a la evaluación

diagnóstica como estrategia

evaluativa de retroalimentación

permanente entre docente –

estudiantes.

IMPORTANCIA DEL PROYECTO

FUN

DAMEN

TACION

La evaluación diagnostica es un indicador del éxito frente a las demandas de una

formación profesional, en un mundo globalizado, en el que se viene apuntando

hacia la calidad total

Con la educación universitaria llegan a la rutina de los estudiantes de educación superior mayores responsabilidades

Todos estos elementos constituyen para los estudiantes situaciones de evaluación, en las cuales es importante salir exitosos,

pues facilitan el paso a un nivel más avanzado en su instrucción superior

UNIDAD II

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

Es la que se efectúa al inicio del proceso enseñanza aprendizaje, utilizando cualquiera de los instrumentos de evaluación, o combinándolos, con la finalidad de obtener información sobre las ideas previas de los alumnos.

Brenes (2006:27), la evaluación diagnóstica “es el conjunto de técnicas y

procedimientos evaluativos que se aplican

antes y durante el desarrollo del proceso de

instrucción.”

Según, Pérez R. (1997), la evaluación precisará del

diagnóstico para la realización de “pronósticos que permitan una actuación preventiva y que faciliten los juicios de valor de referencia

personalizada

UNIDAD II

El plan es un conjunto de acciones a través de las cuales se determina una o varias estrategias para llevar a cabo la evaluación de la competencia de un educando.

La evaluación diagnóstica también puede ser de dos

tipos: inicial y puntual (Rosales, 1991).

La evaluación es uno de los temas con mayor protagonismo del ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino porque a nivel social, existe más consciencia de la importancia y las repercusiones del hecho de evaluar o de ser evaluado.

PLANES, TIPOS Y ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA

UNIDAD II

UNIDAD IIIPlan de ejecución

Objetivos Actividades Recursos Responsables Tiempo Evaluación

Demostrar la importancia

que tiene la evaluación

diagnóstica en el proceso

de aprendizaje de los

estudiantes.

- Mesa de trabajo- Taller- Jornadas

Humanos:PonenteDocentesOficina:PapeleríaVideo BeamPizarra, Marcadores

DocentesJefes de EscuelasCoordinadora Académica

3 días -Escrito

-Resultados finales.

Especificar las técnicas y herramientas que se puedan emplear en una evaluación diagnóstica.

- Práctica Grupal o

Individual.

2 horas -Exposición

-Resultados finales.

Implementar la retroalimentación para consolidar lo aprendido.

-Intercambio de experiencias, opiniones, conocimientos y actividades.

3 horas -Evaluación-Resultados finales.

Estudio de FactibilidadUNIDAD III

Es la disponibilidad de recursos

necesarios que contribuya a resolver

o mejorar la educación, en este caso la evaluación

diagnóstica, mediante el uso de

innovaciones educativas por parte

de los docentes a través de acciones

que procuren su motivación para

solucionar debidamente los

casos presentados.

En los proyectos factibles se debe

hacer los respectivos estudios técnicos,

económicos, sociales, educativos y con la aprobación de cada evaluación

tenemos la viabilidad o factibilidad del

proyecto.

Factibilidad Educativa

UNIDAD III

Se requiere un estudio social para determinar los beneficiarios

del proyecto, señalar los alcances sociales que se obtendrán y

cómo participarán los beneficiarios en la ejecución y operación

del proyecto

concientizando a la población en pro del proyecto

sobre evaluación diagnóstica como estrategia

para mejorar los procesos de aprendizaje de los

estudiantes del IUPSM

haciendo que estos con los diferentes avances

tecnológicos logren los objetivos planteados en el

proyecto y así resolver la problemática ya

mencionada con la mejor voluntad de parte del

conglomerado por una mejor educación para

todos.

FACTIBILIDAD SOCIAL

FACTIBILIDAD ECONOMICAUNIDAD III

Está relacionado con la disponibilidad de recursos humanos,

materiales y financieros para desarrollar el proyecto.

Comprende un conjunto de actividades relativas a la

elaboración, evaluación, análisis y aprobación de las

inversiones.

UNIDAD III FACTIBILIDAD TECNICA

Tiene que ver con el desarrollo de las tecnologías adecuadas

dentro de las instituciones educativas en las cuales es

necesario los laboratorios de computación requeridos para un

mejor proceso educativo.

Conclusiones

La evaluación diagnóstica como estrategia evaluativa generalmente se realiza al inicio de un curso

Podemos decir que la evaluación diagnóstica, además, significa recoger y analizar sistemáticamente una información, que nos permita determinar el valor y/o mérito de lo que

se hace

En todo proceso relacionado a la activación de proyectos debe haber un estado inicial, un proceso de transformación y un estado final, cuyas características dependen del tipo de

proyecto que se trate. En el estadoinicial se tienen los insumos y en el estado final el producto que se obtiene. Siendo el

proceso todo lo concerniente a los elementos que producen la transformación o el cambio que se busca con el proyecto.