PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

I. GENERALIDADES

I.1. Título Intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos y el

desarrollo de capacidades empresariales en los estudiantes del CETPRO

Hermenegildo Vargas de Piura, 2015.

I.2. Autor Mg. Zapata Palma, Flora

I.3. Asesor Dra. León More, Esperanza

I.4. Tipo de investigacióna) Según la finalidad

- Investigación aplicada

b) Según su carácter.-- Investigación Correlacional o Ex post facto

c) Según su naturaleza- Investigación cuantitativa

d) Según el alcance temporal- Investigación transversal (seccional, sincrónica)

e) Según la orientación que asume- Investigación orientada a la aplicación

I.5. Línea de investigación Innovaciones pedagógicas

I.6. Localidad Distrito de Piura

I.7. Duración de la investigación Fecha de inicio: Junio 2015

Fecha de término: Octubre 2015

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

II.1. Realidad Problemática

Según informe de la OIT (2013), Los jóvenes continúan integrando el grupo etario

con mayores problemas de empleo, tanto por sus altos niveles de desempleo, que

superan en 2.25 veces la tasa de desempleo total y en 3.18 veces la tasa de

desempleo de los adultos, como porque una parte importante de ellos se

encuentran en el empleo informal. Además, un período de desempleo prolongado

para los jóvenes puede conducir al desaliento con los consiguientes efectos

negativos en sus competencias y experiencia laboral.

En este informe que presenta la OIT se evidencia, que en los países donde

aumentó el desempleo de los jóvenes y de los adultos (Argentina, República

Dominicana y Uruguay), la desocupación juvenil se incrementó en mayor medida

que la adulta, en Brasil y Ecuador, la tasa del desempleo juvenil creció y el de los

adultos disminuyó. En tres países se registran las mayores brechas entre las tasas

de desempleo de los jóvenes respecto a las de los adultos, medidas en puntos

porcentuales: Ecuador y Uruguay (4.8), Panamá (4.0). En tanto, las menores

diferencias están en México (2.4) y Colombia.

Asimismo, la desaceleración económica impacta en el empleo en nuestro país,

según datos estadísticos entre enero y marzo del 2015, la tasa de desempleo de

Lima Metropolitana se ubicó en 7%, superior al 6.9% registrado en el trimestre

entre diciembre del 2014 y febrero del 2015; en cifras absolutas, existen 351 mil

300 personas que buscan trabajo activamente, donde el 56.2% (197 mil 300) son

mujeres y el 43.8% (154 mil) son hombres. (Segura, 2015).

Ante esta situación es necesario que en los Centros de Educación Técnico

Productiva (CETPRO), se promueva el desarrollo de capacidades empresariales a

través de módulos ocupacionales que consideren proyectos productivos en

función de los requerimientos laborales del contexto. Por lo que se requiere que se

establezcan los requisitos mínimos que establece la Ley General de Educación

28044 y el Reglamento de Educación - D.S. N° 011 – 2012 – ED - artículo 89°,

para lo cual se precisa que los CETPROS tienen la facultad de desarrollar

actividades productivas como parte del proceso educativo, siendo necesario contar

con la capacidad instalada, el potencial humano calificado y los ejes de desarrollo

local, regional y nacional.

Actualmente en el Distrito de Piura, existen programas de iniciativa empresarial

que permiten la participación de jóvenes con planes de negocio, proyectos

productivos y que son organizados por entidades públicas y privadas como son la

Dirección Regional de la Producción, Dirección Regional y Promoción de Empleo,

Plan Internacional, entre otros. Lo que hace necesario que existan instituciones de

capacitación técnica como son los CETPROS para promover las ideas

empresariales en los estudiantes desarrollando actividades de índole productivo.

El CETPRO Hermenegildo Vargas, objeto de estudio en esta investigación, fue

creado como Centro Artesanal en 1961 y convertido a Centro de Educación

Técnico Productiva el 1° de abril del 2005, está ubicado en el A.H. Buenos Aires

del Distrito de Piura, brinda su oferta formativa en las siguiente opciones

ocupacionales de nivel básico: Atención a niños, asistencia en cocina, asistencia

en panadería y pastelería, computación básica, construcciones metálicas,

confección textil, mantenimiento básico de instalaciones eléctricas, manualidades,

mecánica automotriz, mecánica de motos, peluquería básica, y venta al detalle en

tienda, atendiendo a la fecha a cuatrocientos (400) estudiantes.

Considerando los lineamientos de la R.D. 588 – 2006 – ED, que aprueba el

Diseño Curricular Básico de la Educación Técnico Productiva, cuyo objetivo es

desarrollar en los estudiantes competencias, actitudes y valores para ejercer una

función productiva, a través de aprendizajes formativos y práctica pre profesional,

se puede afirmar que en situaciones reales de la práctica pre profesional, en el

CETPRO Hermenegildo Vargas se realiza el fortalecimiento de la formación

técnica sin considerar proyectos productivos, limitando a los estudiantes a

desarrollar sus capacidades empresariales.

Entre las causas principales se debe al limitado uso de estrategias metodológicas

en la elaboración de proyectos productivos por parte de los docentes, esto se

suma al escaso presupuesto de la institución para financiamiento de proyectos de

esta naturaleza, limitado las expectativas empresariales que debe tener un

estudiante para un puesto de trabajo en forma exitosa. De seguir esta situación no

se les brindaría todas las herramientas necesarias a los estudiantes para que

desarrollen una adecuada visión empresarial y puedan generar su propio negocio

que les ayudaría a mejorar su calidad de vida.

Atendiendo esta problemática se ha creído conveniente realizar una Intervención

pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos y el desarrollo de

capacidades empresariales en los estudiantes del CETPRO Hermenegildo

Vargas de Piura, la misma que permitirá aplicar estrategias metodológicas donde

se permita la viabilidad y sostenibilidad de los proyectos productivos para beneficio

de la gestión de la institución educativa y la retribución económica de las personas

que intervengan directamente en el desarrollo de los mencionados proyectos,

amparados en el D.S. N° 028 – 2007 – ED. Reglamento de la Gestión de

Recursos Propios y Actividades Productivas Empresariales en las Instituciones

Educativas Públicas del país.

De acuerdo a lo anterior, es necesario brindar una educación técnica que permita

mejorar la vinculación de la oferta formativa con el mundo laboral, propiciando un

enfoque de formación en las prácticas pre profesionales con proyectos productivos

de trascendencia local, regional y nacional promoviendo las capacidades

empresariales de los estudiantes, requiriendo para ello una articulación fluida con

los órganos superiores del sector educación (Unidad de Gestión Local – Dirección

Regional de Educación – Dirección General de Educación Técnico Productiva y

Superior Tecnológica y Artística y Ministerio de Educación) y del sector

empresarial relacionados a las opciones ocupacionales que brinda la institución.

II.2. Formulación del problema

Problema General

¿En qué medida la intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos

productivos mejora el desarrollo de capacidades empresariales en los estudiantes del

CETPRO Hermenegildo Vargas de Piura, 2015?

Problemas Específicos ¿Cuál el nivel de desarrollo de las capacidades empresariales en los estudiantes

del CETPRO, Hermenegildo Vargas, antes de realizar la intervención pedagógica

basada en el enfoque de proyectos productivos?

¿Qué intervención pedagógica se debe realizar para mejor las capacidades

empresariales en los estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas?

¿Cuál es el nivel de desarrollo de las capacidades empresariales en los

estudiantes del CETPRO, Hermenegildo Vargas, después de realizar la

intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos?

¿Existe diferencia de mejora entre el nivel de desarrollo de las capacidades

empresariales en los estudiantes del CETPRO antes y después de realizar la

intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos?

II.3. Objetivos

II.3.1. Objetivo General

Realizar la intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos

productivos para mejorar el desarrollo de capacidades empresariales en los

estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas de Piura, en el año 2015?

II.3.2. Específicos

Analizar el nivel de desarrollo de las capacidades empresariales en los

estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas, antes de realizar la

intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos.

Realizar un plan de intervención pedagógica basada en el enfoque de

proyectos productivos para desarrollarlas capacidades empresariales en los

estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas

Analizar el nivel de desarrollo de las capacidades empresariales en los

estudiantes del CETPRO, Hermenegildo Vargas, después de realizar la

intervención pedagógica basada en el enfoque de proyectos productivos.

Evaluar la intervención pedagógica bajo el enfoque de proyectos

productivos para desarrollar las capacidades empresariales en los

estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas.

II.4. Antecedentes

Antecedentes Amat, A., Anuncibay, V., Soto J., Nicolás, N., Villalmanzo, A., Lopera, S.

(2007),en su estudio descriptivo denominado “Hábitos alimentarios en el desayuno y almuerzo de los preadolescentes de Viladecans” para obtener una maestría del D.U.E. Hospital Universitario Valld’Hebrón de (Barcelona)”, tuvo por objetivo conocer los hábitos alimentarios en el desayuno y almuerzo en la preadolescencia, siguió el diseño observacional, descriptivo, transversal, y obtuvieron una muestra (n) de 270 escolares entre 9 y 13 años.

DESCRIPCIÓNMETODOLÓGICA DEL ANTECEDENTE

Se trata de un estudio que resume que la alimentación durante la infancia y preadolescencia tiene una gran trascendencia en la proyección de la calidad de vida del adulto. El desayuno es toda una comida, muy necesaria para el desarrollo físico e intelectual del niño, pero es la ingesta que más se omite.

TEMÁTICARELACIONADA CON LA LÍNEA DE

INVESTIGACIÓN.

Entre los resultados se observa que el 73% de los sujetos desayuna cada día, el 4,1% nunca desayuna. El motivo de no desayunar es la falta de tiempo en un48,2% y el de no almorzar es la falta de hambre en un 24,1%.En el desayuno los alimentos más frecuentados son la leche (82,2%) y el cacao (54,8%),y en elalmuerzo los bocadillos (71,9%).

RESULTADOS DE LAINVESTIGACIÓN QUE SE RELACIONAN CON EL

ESTUDIO

El estudio concluye que en la pre-adolescencia, las niñas representan el grupo que menos desayuna cada día y más omisión del desayuno comete. Son pocos los niños que cumplen la tríada básica: leche, cereales y fruta.

CONCLUSIONESRELACIONADAS CON EL ESTUDIO

Este estudio aporta a la investigación la información de que las niñas son las que más descuidan su alimentación, y los niños que no consumen una alimentación balanceada, va a presentar problemas de desarrollo biológico y físico, además de una baja en su rendimiento académico.

APORTE PARA LAINVESTIGACIÓN

InternacionalesGarcía, M. (1998), en su estudio descriptivo“La participación de la mujer rural en

proyectos productivos, para obtener el grado de maestra en sociología de la Unviersidad

Nacional Autónoma de México, tuvo por objetivo conocer las condiciones, situaciones y

características de trabajo de grupos de mujeres rurales asociados a uniones de crédito que

logran consolidar sus proyectos económicos así como los grupos de mujeres que no logran

consolidar sus proyectos, siguió el diseño descriptivo y correlacional en una muestra de 81

mujeres de los lugares de Huasteca Hidalguense, de la Costa Grande de Guerrero y Tres

Marías de San Francisco del Tibor.

Se trata de un estudio que resume que existen situaciones internas que determinan la forma

de trabajo de las mujeres organizadas en grupos (organización, liderazgo,distribución del

trabajo, rentabilidad de proyectos económicos) ; así como situaciones externas

(capacitación, comercialización de productos, formación de redes, financiamiento) para

mejorar los aspectos socio, culturales y económicos, siendo el apoyo financiero muy limitado

para desarrollar los proyectos productivos en las organizaciones.

Entre los resultados se observa que el 75% de las mujeres en estudio solicita la ayuda de

algún miembro de la familia para realizar cierta labor del proyecto . Siendo los esposos los

que apoyan aún más en actividades de mayor esfuerzo físico que requieren los proyectos de

producción, como son proyectos de panificación, crianza de animales menores, apicultura,

Entre otros.

El estudio concluye que la forma de administrar los proyectos productivos influye en la

distribución equitativa de las tareas y en la rentabilidad que se genere para cada participante

de la organización.

Este estudio aporta a la investigación información de que el impulso organizativo de las

mujeres para desarrollar proyectos productivos con apoyo del Estado y otras organizaciones

mejora el estatus de familia.

Carrera, M. (2012), en su estudio descriptivo “Factores que intervienen en el desarrollo de

las PyMES del sector Manufacturero en Cinco Municipios del Área Metropolitana de

Monterrey, Afiliadas a la CAINTRA, para obtener el Grado de Doctor en Filosofía en

Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México”, tuvo por objetivo

determinar los factores gubernamentales (apoyos y servicios), los factores personales del

empresario, así como los factores internos y externos, que inciden en un mayor desarrollo de

las PyMES, afiliadas a la CAINTRA (Cámara de la Industria y Transformación) , para que

logren su permanencia e impulsen su crecimiento en el sector manufacturero del Área

Metropolitana de Monterrey, siguió el diseño exploratorio, descriptivo, correlacional y

explicativa y obtuvo una muestra de 94 empresas de los municipios de Apodaca, Monterrey,

San Nicolás de los Garza, Santa Catalina y Guadalupe del Estado de Nuevo León.

Se trata de un estudio que resume que los factores gubernamentales de fomento, los

personales del empresario y los factores del negocio, que inciden en el desarrollo de las

pequeñas y medianas empresas, del sector manufacturero donde el empresario/gerente es

un elemento fundamental para crear valor en la empresa. Sin embargo el hecho que muchas

pequeñas y medianas no alcancen el pleno desarrollo se da por varias razones: dirección

poco o nada motivada, administración ineficiente, insuficiente capital, aptitud mínima, falta de

adaptación a cambios circunstanciales y costosos errores.

Entre los resultados se observa con respeto a la actitud como factor personal del empresario

que el 47% lo considera este factor muy importante, el 21% importante, y el 12% ni muy importante,

ni poco importante, el 11% menos importante, y el 9% nada importante.

El estudio concluye que los factores personales del empresario : personalidad, habilidades y

competencias y actitud, son los factores que permiten mayor desarrollo de las PyMES del

sector manufacturero del Área Metropolitana de Monterrey.

Este estudio aporta a la investigación la información es confiable el apoyo de instituciones

gubernamentales y no gubernamentales a empresarios que cuente con los factores

personales necesarios para la toma de decisiones y acciones para el desarrollo de la

empresa.

http://eprints.uanl.mx/2636/1/1080227499.pdf

Nacionales

Pardo, A. (2013), en su estudio cualitativo “Estado situacional al 2011 de la capacidad de

gestión de actividades y proyectos productivos en Centros de Educación Técnico Productiva

(CETPRO) Salesianos, ubicados en los departamentos de Arequipa, Huancayo, Lima y

Piura” para obtener una maestría de la Pontificia Universidad Católica del Perú, tuvo por

objetivo analizar factores relevantes para la actual gestión de actividades y proyectos

productivos en seis CETPRO salesianos a fin de formular una propuesta operativa de

mejora, y obtuvo una muestra (n) de 63 personas entre personal docente y administrativo.

Se trata de un estudio que resume cómo se vienen gestionando actualmente las actividades

y proyectos productivos para la consolidación de capacidades terminales en los estudiantes

de manera que aseguren mejoras en su nivel de empleabilidad y asimismo conocer si se

logran aportes a la autosostenibilidad institucional.

Entre los resultados se observa que el 37% de los encuestados no coincide con la idea de

que para programar actividades productivas se debe tener en cuenta la capacidad instalada

del CETPRO, su potencial humano calificado y los planes de desarrollo local y regional. El

motivo se debe a un insuficiente conocimiento sobre planificación de actividades productivas.

El estudio concluye que docentes y administrativos no han tenido adecuado acceso a la

normatividad sobre gestión de actividades o proyectos productivos. A pesar que la mayoría

de los CETPROS son considerados por la normatividad como públicos (de gestión privada),

el Ministerio de Educación no los considera como corresponde en las actividades de

capacitación que organiza.

Este estudio aporta a la investigación una propuesta para mejorar la capacidad de gestionar

proyectos productivos y que fortalecen la formación técnica de cada módulo ocupacional

que ofertan los CETPROS.

Charre, A. (2011), en su estudio descriptivo denominado “Aplicación del método de

proyectos como estrategia didáctica en la formación técnica en una IE de EBR de Lima –

Norte para obtener el grado de Magíster en Educación de la Pontificia Universidad Católica

del Perú”, tuvo por objetivo describir la manera cómo los docentes aplican los proesos

didácticos del método de proyectos productivos en la formación técnica en la IE Jesús

Obrero, siguió el diseño descriptivo y obtuvo una muestra (n) de 10 docentes de las

especialidades de electricidad, mecánica automotriz, ebanistería, mecánica general y

matricería del cuarto y quinto año de educación secundaria.

Se trata de un estudio que resume que describe cómo aplican los docentes de formación

técnica los procesos didácticos del método de proyectos productivos y que tienen

limitaciones en cuanto a la operatividad del equipamiento, seguridad laboral, publicidad y

venta de proyectos.

Entre los resultados se observa que los docentes manifiestan que durante la ejecución de los

proyectos realizan evaluaciones permanentes con el objetivo de asegurar la calidad de los

productos o servicios: se hacen comprobaciones periódicas, se registra el avance, se hace

las correcciones de las fallas y errores, se controlan los tiempos, utilizando instrumentos de

medición y comprobación teniendo como referencia el plano o guía de trabajo registrando los

avances en un cuadro de progresión.

El estudio concluye que los proyectos productivos se diseñan acorde con la demanda de los

consumidores; por ello se pone énfasis en la producción de bienes y servicios vendibles, lo

cual exige que los estudiantes realicen el cálculo de costos y proyecten las utilidades para

obtener el precio de venta que, finalmente, se ofertan por debajo de los precios de mercado

con el objetivo de vender rápido y tener mayor cantidad de proyectos para consolidar sus

aprendizajes.

Este estudio aporta a la investigación la información de que los estudiantes de educación

básica regular pueden lograr aprendizajes significativos, con iniciativa y creatividad a través

del método de proyectos productivos.

Bedoya E. (2003), en su estudio aplicado “La nueva gestión de personas y su evaluación en

empresas competitivas”. Tesis para optar el grado académico de Magíster en Administración:

Gestión Empresarial. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El estudio propuso como

objetivo analizar las teorías y enfoque sobre la concepción de la función de recursos

humanos y su relación con la gestión de evaluación de su desempeño en la empresa

competitiva, siguió el diseño descriptivo, explicativo y correlacional y por objetivos,

proponiendo un modelo de evaluación de desempeño a personal a 230 trabajadores de las

empresas Wong S.A., IDAT, The Lincoln Electronic Company.

Se trata de un estudio que resume el proceso de gestión de la evaluación de desempeño de

los recursos humanos en una empresa competitiva, teniendo en cuenta la globalización de

mercados, los avances tecnológicos y las iniciativas de reducción de costos, la orientación

hacia el cliente y el surgimiento de una nueva economía de la era de la información, pero en

la desarticulación entre estos factores claves es lo que más se recurre.

Entre los resultados se observa que el

El estudio concluyó que el estudio de la función de los recursos humanos y del proceso de

gestión de evaluación del desempeño, así como de su adecuación a los nuevos tiempos,

constituye un gran desafío que las empresas deberán afrontar decididamente en los

escenarios de mercados globalizados, si desean ser competitivos y sostenibles; asimismo el

nuevo enfoque radica en el análisis de las mejores prácticas empresariales relacionadas a

tres dimensiones económica, social y tecnológica, estudio muy relevante en el estudio a

tratar ya que se pretende incidir en el desarrollo de las capacidades empresariales de los

estudiantes del CETPRO Hermenegildo Vargas.

LocalesMenacho A. (2007), presentó su estudio explicativo “Aplicación de los proyectos

productivos educativos participativos en el mejoramiento de la preparación técnica de los

alumnos y alumnas del 5° grado de secundaria técnica – turno tarde de la institución

educativa José Cayetano Heredia – Catacaos - 2006”, para obtener el grado de Maestro en

Educación con Mención en Docencia y Gestión Educativa. Universidad César Vallejo,

propuso como objetivo determinar los efectos que tiene la aplicación de los proyectos

productivos educativos participativos en el mejoramiento de la preparación técnica, siguió el

diseño cuasi experimental, y obtuvo una muestra (n) de treinta estudiantes de ambos sexos.

O edad.

Se trata de un estudio que resume que la preparación técnica a través de proyectos

productivos tiene una gran trascendencia en la inserción laboral de los jóvenes. Preparar a

los jóvenes en opciones laborales es una alternativa de oportunidades en el mundo laboral,

pero muy poca importancia se da en las instituciones educativas.

Entre los resultados se observa que ……

El estudio concluyó que la aplicación de los proyectos productivos educativos participativos

permitió mejorar significativamente la preparación técnica de los alumnos, asimismo permite

que los docentes enseñen a trabajar en equipo, distribuyendo trabajos y responsabilidades,

donde se aprende mediante el intercambio de experiencias, prácticas y la vivencia de una

actividad productiva.

El presente trabajo aporta a la investigación de que si no se realizan proyectos productivos

en las instituciones educativas el nivel de preparación técnica de los estudiantes es

deficiente, sin oportunidades para desarrollar su capacidad de emprendedurismo.

Córdova A., Campoverde V, presentaron su estudio aplicativo – evaluativo “Influencia del

programa de formación Jóvenes en Acción en el desarrollo de las capacidades

empresariales en los/las estudiantes del 5° grado de educación secundaria del área

educación para el trabajo de la institución educativa Parcemón Saldarriaga Montejo. A.H.

Pachitea – Piura – 2008, para para obtener el grado de Maestro en Educación con Mención

en Docencia y Gestión Educativa. Universidad César Vallejo. El estudio propuso como

objetivo determinar la influencia del programa de formación jóvenes en acción en el

desarrollo de las capacidades empresariales., siguió el diseño cuasi experimental.

Se trata de un estudio que resume

El estudio concluyó que el programa de formación de jóvenes emprendedores “Jóvenes en

acción” aplicado a los estudiantes permitió el desarrollo y fortalecimiento de sus capacidades

empresariales dándoles una visión del emprendimiento como capacidad para el desarrollo

personal y socio económico.

Este trabajo aporta a la investigación la información de que en las instituciones donde no se

aplican programas de formación de jóvenes emprendedores, se desliga del desarrollo de sus

capacidades empresariales.

InternacionalesCarrera, M. (2012), en su estudio descriptivo “Factores que intervienen en el desarrollo de

las PyMES del sector Manufacturero en Cinco Municipios del Área Metropolitana de

Monterrey, Afiliadas a la CAINTRA, para obtener el Grado de Doctor en Filosofía en

Administración de la Universidad Autónoma de Nuevo León. México”, tuvo por objetivo

determinar los factores gubernamentales (apoyos y servicios), los factores personales del

empresario, así como los factores internos y externos, que inciden en un mayor desarrollo de

las PyMES, afiliadas a la CAINTRA (Cámara de la Industria y Transformación) , para que

logren su permanencia e impulsen su crecimiento en el sector manufacturero del Área

Metropolitana de Monterrey, siguió el diseño exploratorio, descriptivo, correlacional y

explicativa y obtuvo una muestra de 94 empresas de los municipios de Apodaca, Monterrey,

San Nicolás de los Garza, Santa Catalina y Guadalupe del Estado de Nuevo León.

Se trata de un estudio que resume que los factores gubernamentales de fomento, los

personales del empresario y los factores del negocio, que inciden en el desarrollo de las

pequeñas y medianas empresas, del sector manufacturero donde el empresario/gerente es

un elemento fundamental para crear valor en la empresa. Sin embargo el hecho que muchas

pequeñas y medianas no alcancen el pleno desarrollo se da por varias razones: dirección

poco o nada motivada, administración ineficiente, insuficiente capital, aptitud mínima, falta de

adaptación a cambios circunstanciales y costosos errores.

Entre los resultados se observa con respeto a la actitud como factor personal del empresario

que el 47% lo considera este factor muy importante, el 21% importante, y el 12% ni muy importante,

ni poco importante, el 11% menos importante, y el 9% nada importante.

El estudio concluye que los factores personales del empresario : personalidad, habilidades y

competencias y actitud, son los factores que permiten mayor desarrollo de las PyMES del

sector manufacturero del Área Metropolitana de Monterrey.

Este estudio aporta a la investigación la información es confiable el apoyo de instituciones

gubernamentales y no gubernamentales a empresarios que cuente con los factores

personales necesarios para la toma de decisiones y acciones para el desarrollo de la

empresa.

http://eprints.uanl.mx/2636/1/1080227499.pdf

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/empre/bedoya_se/t_completo.pdf

II.5. JustificaciónII.6. Marco Teórico Modelo de Intervención Para abordar este trabajo se aplica un Modelo Integrado de Formación

Humana, Capacitación e Intervención Organizacional que atraviesa en su desarrollo por tres fases que

se entienden como distinciones que forman parte de un proceso único y que operativamente se

concibe como un proceso de investigación autodirigida. Primera Fase: comprende los procesos de

formación y capacitación en que se aborda el contexto de cambio que vive la organización y como

este afecta los procesos de comunicación, de liderazgo y de trabajo en equipo, proporcionando a los

participantes instrumentos de autoobservación que amplíen su autocomprensión y conocimiento de

estos aspectos. Segunda Fase: En esta fase se desarrolla un proceso de investigación auto-dirigida

para permitir la autoobservación de competencias y las variables comprometidas en un proceso de

aprendizaje para el cambio, tales como disposiciones de personalidad vocacional, estilos personales

de aprendizaje, orientaciones individuales en las relaciones interpersonales y en la resolución de

conflictos. Tercera Fase: comprende el proceso de intervención organizacional que surja como

necesidad al avanzar en el desarrollo de las dos fases anteriores. Para ello se instala un Grupo de

Tarea que se constituye como Grupo Monitor y ejecutor del proyecto,

Título Fundamentación y diseño de un modelo de intervención socio educativa desde una

perspectiva constructivista, para su aplicación en organizaciones productivas o de servicios. Estudio

de su aplicación y observación de su impacto en una empresa Realizada por Jorge Leiva Cabanillas.

Barcelona. España 28 /02 /1990

http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/9260/Jorge_Leiva_TesisCompleta.pdf?sequence=1

II.7. Marco conceptual

III. METODOLOGÍAIII.1. Tipo de estudioIII.2. Diseño de investigaciónIII.3. Hipótesis (si corresponde)III.4. Identificación de variablesIII.4.1. Operacionalización de variables

Variable Definición Definición Indicadores Escala de

conceptual operacional medición

III.5. Población, muestra y muestreoIII.6. Criterios de selección (si corresponde)III.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datosIII.8. Validación y confiabilidad del instrumento (si corresponde)III.9. Métodos de análisis de datosIII.10. Consideraciones éticas (si corresponde)

IV. APECTOS ADMINISTRATIVOSIV.1. Recursos y PresupuestoIV.2. FinanciamientoIV.3. Cronograma de Ejecución

V. REFERENCIAS BIBILIOGRÁFICASVI. ANEXOS (Si corresponde)

Referencias Bibliográficas

Ministerio de la Producción (2015). Concurso de Proyectos de Innovación Productiva PIMEN.

Disponible en:

http://www.innovateperu.pe/convocatorias/tienes-una-empresa-2/96-proyectos-

menores-de-innovacion-productiva-pimen

Ministerio de Educación (2012). Reglamento de la Ley General de Educación. D.S. N° 011 -

2012 – ED. Lima, Perú.

Ministerio de Educación (2007). Reglamento de Actividades Productivas. D.S. N° 028 –

2007- ED. Lima, Perú.

Segura, A. (2015/04/18). Resumen económico: Economía peruana decepciona y desempleo

aumenta. Diario Gestión. Recuperado de :

http://gestion.pe/economia/resumen-economico-economia-peruana-decepciona-y-

desempleo-aumenta-2129365