Gillian Moss Par Amiga, Proyecto Fortalecimiento a

Programas de Licenciatura en Lenguas -

Inglés

14th National ELT Conference

Bogotá, 19 de septiembre de 2011

El proyecto

“Fortalecimiento a

programas de licenciatura

en lenguas

extranjeras/inglés”

del Ministerio de Educación

de Colombia:

Resultados, avances y

proyección.

El proyecto “Fortalecimiento a programas de

licenciatura en lenguas extranjeras/inglés”

Introducción

Objetivos

Metodología

Participantes (Universidades / equipo de pares)

El proyecto “Fortalecimiento a programas de

licenciatura en lenguas extranjeras/inglés”

Resultados de la Fase I: Diagnóstico

Avances de la Fase II: Acompañamiento

Actividades en marcha 2011

Plan de acción: 2012-2014

INTRODUCCIÓN

CONACES

Política de Aseguramiento

de la Calidad de la

Educación Superior

El Proyecto de

Fortalecimiento de

Programas de

Licenciatura en

Lenguas

Situación académica

de cada licenciatura.

Fortalezas

Situaciones a atender

Propuesta de Plan de Mejoramiento.

Consecución de Estándares de Alta

Calidad

Apoyo al programa de Licenciatura

Objetivos del proyecto

Objetivo general:

Contribuir al fortalecimiento de los Programas de Licenciatura como factor determinante en la formación de los docentes de inglés del país.

Objetivos del proyecto

Objetivos Específicos Fase I:

Realizar un diagnóstico general de la situación

académica del Programa con énfasis en el

componente de inglés.

Proponer un Plan de Mejoramiento.

Presentar un informe final de la fase de diagnóstico a

los directivos y docentes del programa.

Objetivos del proyecto

Objetivos Específicos Fase II:

Dar inicio a la implementación de los Planes de Mejoramiento

por parte de las Universidades.

Acompañar la implementación de las acciones del PdM.

Generar mecanismos de sostenibilidad para el desarrollo de los

PdM.

Promover la cultura de la autoevaluación permanente con miras

al aseguramiento de la calidad de los programas.

DISEÑO DEL ESQUEMA

METODOLÓGICO DEL PROYECTO

DISEÑO DEL ESQUEMA

METODOLÓGICO DEL PROYECTO

Fase I

Luz Marlén Durán – U. Distrital Francisco José de Caldas

María Magdalena Giraldo – British Council

Fase II

Luz Marlén Durán – U. Distrital Francisco José de Caldas

Nancy Agray – Universidad Javeriana

Ángela de Toro - Independiente

Esperanza Torres - Independiente

Magdalena Giraldo – British Council

Revisión general del esquema

Gillian Moss - Independiente

Fase I

1. Diagnóstico universidades

2. Propuesta de Plan de

Mejoramiento

Fase II

PROYECTO DE FORTALECIMIENTO A

LICENCIATURAS EN

LENGUAS/INGLÉS

Fase III Evaluación

Desarrollo planes de

mejoramiento

Acompañamiento, seguimiento y evaluación del

desarrollo de los planes de

mejoramiento

DIAGRAMA RESUMEN FASE I – DIAGNÓSTICO

MEN invita a U a participar en

proyecto

U decide participar

Termina el proceso

No

MEN solicita documentación e informa datos Consultores

Sí

Se realiza la visita y se recoge

información

Coordinador y Consultores acuerdan cronograma visita

Entrevistas

Grupos focales

Observaciones de clase

Observación instalaciones

y recursos

Prueba inglés (QPT)

Prueba metodología (TKT)

Encuestas

Documentos

Se procesan y tabulan

Sistematización y triangulación de la

información

Identificación fortalezas y aspectos por mejorar

Propuesta de Plan de Mejoramiento

Informe de diagnóstico Apropiación e

implementación Plan de Mejoramiento

DIAGRAMA RESUMEN

FASE II - ACOMPAÑAMIENTO

MEN Programa Nacional de Bilingüismo

Universidad Plan de Mejoramiento

Coordinador

Comunidad Académica

Instancias y procesos

internos de implementación

y monitoreo

Informes de avance

Encuentros presenciales

Comunicación informal

Talleres

Comunidades de construcción colectiva

Visitas de seguimiento

Informe de

acompañamiento

C

O

O

R

D

I

N

A

D

O

R

E

S

P

A

R

E

S

A

C

A

D

É

M

I

C

O

S

A

M

I

G

O

S

FASE I: DIAGNÓSTICO

Diagnóstico

“Proceso valorativo mediante el cual se identifican, con

base en ciertas metodologías, los problemas,

deficiencias o necesidades de un objeto determinado.”

“Análisis que se realiza para determinar cuál es una

situación y cuáles son las tendencias de la misma.

[Determinación que se realiza] sobre la base de

informaciones, datos y hechos, recogidos y ordenados

sistemáticamente, que permiten juzgar mejor qué es lo

que está pasando”. (Ander – Egg, 1999).

Diagnóstico

“Conjunto de actividades, debidamente

organizadas, que recibe uno o más

insumos y crea un producto de valor

para resolver una necesidad.” Pin

González, Enrique (2005)

Recolección

de

datos

Entrevistas

Encuestas

Exámenes

Observación

de Clases

Grupos

Focales

Visita

Planta Física

Entrevistas

Rector(a)

Vicerrector(a)

Académico/a

Decano(a)

Facultad

Jefe de

Bienestar

Universitario

Coordinador(a)

de Práctica

Docente

Director(a)

Programa

Director(a)

Biblioteca

Encuestas

Estudiantes

Docentes

Administrativos

Misión y

Proyecto

Institucional

Estudiantes

Procesos

Académicos

Profesores Organización,

Administración

y Gestión

Egresados e

impacto sobre

el medio

Recursos

Físicos y

Financieros

Bienestar

Institucional

Grupos

Focales

Profesores

de otros campos

que apoyan el

programa

Padres/madres

de familia

Profesores

de inglés

2 representantes

de estudiantes

por semestre

Egresados

Profesores de

metodología y

Práctica

docente

Pruebas Muestra

Estudiantes

Docentes de inglés

QPT/OET

(inglés)

Quick

Placement

Test

TKT

(metodología)

Teaching

Knowledge

Test

Niveles CEF

A1 – A2

B1 – B2

C1 – C2 http://cvc.cervantes.es/obref/marco

Observación

de

Clases

Docentes de

inglés

Practicantes

Egresados

Docentes que

dictan materias

en inglés

Visita

Planta

Física

Aulas

Biblioteca

Salón de

profesores

Laboratorio

de Idiomas

Centro de

Recursos

FASE II: ACOMPAÑAMIENTO /

SEGUIMIENTO

Etapas de la Fase II

Análisis y discusión de Planes de Mejoramiento

Universidades analizan y discuten los Planes de

Mejoramiento propuestos por el MEN.

Concertación y formalización Plan de Mejoramiento

Universidades adelantan concertación interna del

Plan de Mejoramiento a implementar y lo formalizan

ante el MEN.

Etapas de la Fase II

Implementación de Plan de Mejoramiento

Universidades nombran Coordinador que lidere la

implementación.

MEN-BC acompaña la fase inicial de

implementación de los Planes de Mejoramiento de

las Licenciaturas en Lenguas/Inglés.

ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO

Dos encuentros presenciales entre Pares amigos y

Coordinadores de Planes de Mejoramiento: revisión de

avances, insumos académicos y de gestión.

Consultoría individualizada de los Pares Académicos con

cada Coordinador para realizar acompañamiento (vía e-mail,

telefónico, virtual, etc.)

ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO

Lectura y retroalimentación a dos informes de avance y al

informe final.

Aplicación de encuestas para

ser diligenciadas por

miembros de la comunidad.

Realización de grupos focales

con miembros de la

comunidad.

Visitas pares académicos a las universidades: 2 visitas de

acompañamiento, 1 visita de cierre

UNIVERSIDADES

PARTICIPANTES

Universidad Fase I Fase II

Universidad Tecnológica del Chocó 2007-2008 2008-2010

Universidad Popular del Cesar 2007-2008 2008-2010,

2011-2012

Universidad La Gran Colombia 2007-2008 2008-2009

Universidad del Atlántico 2008-2009 2009-2010,

2011-2012

Universidad del Cauca 2008-2009 2009-2010

Universidad de la Amazonia 2008-2009 2009-2011

Universidad de Pamplona, sede Pamplona 2008-2009 2009-2011

Universidad de Pamplona, sede Cúcuta 2008-2009

Universidad Pedagógica y Tecnológica de

Colombia

2008-2009 2009-2010

Universidad Fase I Fase II

Universidad del Tolima 2008-2009 2009-2010

Universidad de Córdoba 2008-2009 2009-2010

Universidad Libre (Bogotá) 2009-2010 2010-2012

Universidad Tecnológica de Pereira 2009-2010 2010-2011

Universidad del Magdalena, sede Sta. Marta 2009-2010 2010-2012

Universidad del Magdalena, sede El Copey 2010-2011

Universidad de Caldas 2009-2010 2010-2011

Universidad del Quindío 2009-2010 2010-2011

Universidad Mariana 2010-2011

Corporación Universitaria del Caribe - CECAR 2010-2011 2011-2012

Universidad Fase I Fase II

Universidad Cooperativa de Colombia,

sede Bucaramanga

2010-2011 2011-2012

Universidad Santiago de Cali 2010-2011 2011-2012

Universidad de Nariño 2011-2012

Universidad de Cundinamarca 2011-2012

Universidad San Buenaventura, sede

Cartagena

2011-2012

Universidad Distrital (por confirmar) 2011-2012

Universidad de La Salle 2011-2012

Universidad del Bosque 2011-2012

Equipo Actual de

Pares Amigos

Abraham Sir Universidades del Atlántico y del Norte

Bozena Lechowska Universidad Industrial de Santander

Clemencia González Universidad Tecnológica de Pereira

Esperanza Torres Consultora Independiente

Gillian Moss Consultora Independiente

Jan Van de Putte Consultor Independiente

Magdalena Giraldo Consultora Independiente

Ofelia May Consultora Independiente

Oscar Montoya Universidad del Quindío

RESULTADOS DE LA FASE I:

DIAGNÓSTICO

Fortalezas: recurso humano

Existen niveles altos de entusiasmo y compromiso

entre los docentes.

Muchos docentes han realizado o están realizando

estudios de postgrado.

Los docentes en su mayoría muestran buenos

conocimientos de lengua y metodología.

Se percibe motivación y compromiso de parte de los

estudiantes.

Fortalezas: procesos académicos

Muchos programas están solicitando la acreditación

de alta calidad de parte del CNA. Algunos ya la han

logrado.

Las instituciones y los programas están realizando

grandes esfuerzos por aumentar la actividad

investigativa y la producción intelectual de los

docentes.

Fortalezas: procesos académicos

En algunos casos, los procesos de autoevaluación

han llevado al diseño de nuevos planes de estudios

bien estructurados y coherentes.

Ejes críticos: Recursos

Planta física insuficiente o inadecuada; recursos y

equipos insuficientes.

Hay pocos docentes de planta y los docentes

ocasionales tienen condiciones de contratación muy

precarias.

Los recursos bibliográficos son escasos y poco

actualizados.

Ejes críticos: procesos académicos

El nivel de inglés de los estudiantes tiende a

estancarse a partir de 5º o 6º semestre.

La práctica docente y la formación pedagógica en

general se ven desligadas del resto del currículo y a

menudo no tienen una organización adecuada.

La visión curricular, incluyendo el papel de la

evaluación, a menudo es poco clara.

Ejes críticos: procesos académicos

Se descuida la interacción con el medio y con los

egresados del programa.

Todavía existen debilidades en el componente

investigativo de los programas.

Algunos profesores tienen bajo nivel de inglés.

Ejes críticos: administración y gestión

Falta de participación de los estudiantes en procesos

de toma de decisiones a todo nivel.

Falta de una política clara de desarrollo profesoral.

Poca movilidad nacional e internacional de

estudiantes y docentes.

El director o coordinador del programa suele ser

sobrecargado de trabajo.

AVANCES FASE II:

ACOMPAÑAMIENTO /

SEGUIMIENTO

Avances observados en la mayoría de las instituciones

Socialización (a veces revisión) de documentos y

políticas institucionales.

Avances en estrategias de desarrollo profesoral,

incluyendo la realización de talleres de metodología y

de lengua.

Avances en reformas curriculares / modificación de

micro-currículos / planes de transición entre planes

de estudios.

Avances observados en algunas instituciones

Discusión de propuestas de reforma de la práctica

docente y, en general, la formación pedagógica.

Adquisición o, por lo menos, solicitud de nuevos

equipos

Mayor participación de estudiantes en procesos de

toma de decisiones

Mejoras en los contactos con egresados

Avances observados en algunas instituciones

Solicitud de nuevas plazas para

docentes de tiempo completo

Adquisición o, por lo menos, solicitud de

recursos bibliográficos

Vinculación de asistentes

ACTIVIDADES EN MARCHA 2011

Revisión del esquema

Revisión Fases I y II con base en:

Resultados obtenidos hasta la fecha

Encuesta entre pares amigos

Encuesta entre coordinadores PdM

Fase Inicial: línea base

Recolección de datos de las 46

licenciaturas:

Programa

Estudiantes

Docentes

Registro/acreditación

Apreciaciones

Nuevos diagnósticos y acompañamientos

Diagnósticos:

6 licenciaturas

Acompañamientos:

7 licenciaturas ya diagnosticadas

Panorama general

Estudio de la oferta de inglés en las 286

IES:

Programas

Apoyo curricular (servicio)

Formación docente

Extensión

PLAN DE ACCIÓN 2012-2014

Ampliación del proyecto

Diagnóstico y acompañamiento a otros

programas de licenciatura

Acompañamiento a los programas que inician

diagnóstico

Oferta de contenidos educativos para apoyo

al aprendizaje del inglés.

Referencias

Ander-Egg, E. 1999. Qué es una reforma educativa.

Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata

Pin González, E. 2005. Propuesta metodológica para el

diagnóstico de las entidades cubanas en

perfeccionamiento empresarial.

http://www.gestiopolis.com/Canales4/ger/prodicuban

a.htm

Contactos

Gillian Moss

mgilmoss@yahoo.com.ar

Rosa María Cely

rcely@mineducacion.gov.co