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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN FACULTAD DE EDUCACIÓN Mg. Laura Jiménez Pérez Pedagogía en Educación Básica 2013

Curso: Tecnologías de la Información y Comunicación

Proyecto de Innovación Pedagógica Basado en el Uso de TIC

“Aprendiendo sobre los pascuenses”

Autor(es) Luis Felipe Aravena Leiva Karla Andrea Ulloa Norambuena Curso NB2 3º Básico Fecha 16/06/2013

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Índice

1. Epígrafes: Conocer rasgos característicos del pueblo pascuense, su importancia e influencia a la cultura chilena. 1.1 Subepígrafes: Incorporar las tecnologías necesarias, en el proceso de enseñanza- aprendizaje 1.1.1 Subepígrafes: Utilizar los recursos digitales necesarios, computadores, pizarra digital, power point, videos online, recursos digitales interactivos, para provocar interés en los estudiantes

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1. INTRODUCCIÓN (Descripción breve acerca de los aspectos contenidos en el informe. Máximo una página)

LOS CAMBIO ACELERADOS QUE SE PRODUCEN EN LA SOCIEDAD O EL MUNDO, LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC), A LA VEZ IMPLICAN GRANDES RETOS, OFRECEN UN ENORME POTENCIAL PARA TRANSFORMAR LA EDUCACIÓN. ELLAS POSIBILITAN REALIZAR LOS CAMBIOS NECESARIOS PARA OFRECER UNA EDUCACIÓN MODERNIZADA Y DE CALIDAD, GENERANDO CON SU UTILIZACIÓN ADECUADA AMBIENTES DE APRENDIZAJE ENRIQUECIDOS. DE ESTA FORMA LA INTEGRACIÓN CURRICULAR DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN IMPLICA EL USO DE ESTAS PARA LOGRAR UN PROPÓSITO ESPECÍFICO COMO EL APRENDER UN CONCEPTO, UN PROCESO, EN UNA DISCIPLINA CURRICULAR ESPECÍFICA. SE TRATA DE VALORAR LAS POSIBILIDADES DIDÁCTICAS DE LAS TIC EN RELACIÓN CON OBJETIVOS Y FINES EDUCATIVOS. AL INTEGRAR CURRICULARMENTE LAS TIC PONEMOS ÉNFASIS EN EL APRENDER Y CÓMO LAS TIC PUEDEN APOYAR AQUELLO, SIN PERDER DE VISTA QUE EL CENTRO ES EL APRENDER Y NO LAS TIC. DE ESTA FORMA MODERNIZAR Y RENOVAR LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS CON EL FIN DE TENER BUENOS RESULTADOS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EN EL PRESENTE PROYECTO CURRICULAR DE INTEGRACIÓN DE TIC EN EL AULA, CONSISTIRÁ EN OBTENER Y ANALIZAR INFORMACIÓN SOBRE EL PASADO Y PRESENTE DE PUEBLO ORIGINARIO CHILENO QUE LLEVA POR NOMBRE PASCUENSES. A PARTIR DE ELLO SE OBTENDRÁ INFORMACIÓN MEDIANTE DIVERSAS FUENTES COMO: ENTREVISTAS NARRACIONES, MEDIOS AUDIOVISUALES, MAPAS, TEXTOS, IMÁGENES, TABLAS, PICTOGRAMAS Y GRÁFICOS, ETC. POR ÚLTIMO PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SE UTILIZARAN RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO: COMPUTADORES, DATA, POWER POINT, PIZARRA DIGITAL INTERACTIVAS Y SOFTWARE INTERACTIVOS.

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2. FICHA TÉCNICA DEL PROYECTO

APRENDIENDO SOBRE LOS PASCUENSES

El título debe reflejar la propuesta de innovación y el contexto en el cual se interviene.

Objetivo del Proyecto

Objetivos Específicos del Proyecto 1.1 Recopilar información sobre un tema dado 1.2 Aprender coreográficamente el baile enseñado

Sector de Aprendizaje

-Ciencias Sociales -Educación Física.

OFV

a. Representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo. b. Leer información geográfica a través de distintas herramientas (planos, mapas, recursos online, globos terráqueos, diagramas, etc.). c. Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, décadas, siglos, antiguo, moderno, a.C., d.C.).

d. Utilizar recursos cartográficos y tecnológicos para caracterizar rasgos geográficos importantes de una zona especifica. e. Demostrar capacidad para ejecutar de forma combinada las habilidades motrices básicas de locomoción, manipulación y estabilidad.

OFT

a. Trabajo en equipo b. Desarrollo del pensamiento c. Tomar conciencia de la propia cultura d. Crecimiento y Autoafirmación personal

Modelo de Integración Curricular de TIC (Sánchez, J. 2010)

Integrada

3. RESÚMEN

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RESUMEN DE LA PROPUESTA (Máximo 25 líneas)

EN EL PRESENTE PROYECTO CURRICULAR TENDRÁ COMO OBJETIVO QUE LOS ALUMNOS SE SUMERJAN EN LA HISTORIA DE NUESTRO PAÍS A Y ANALICEN UNA DE LAS CULTURAS MÁS IMPORTANTES QUE LOS PASCUENSES. UN PUEBLO ORIGINARIO DE NUESTRO PAÍS, DE ÉL ANALIZAR TANTO SU HISTORIA, UBICACIÓN, MODO DE VIDA, ECONOMÍA ENTRE OTRAS COSAS COMO BAILES Y VESTIMENTA. PARA REALIZAR EL PROYECTO LOS ALUMNOS SE REUNIRAN EN GRUPOS DE CUATRO INTEGRANTES. LOS SECTORES DE APRENDIZAJE SERÁN CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN FÍSICA, MEDIANTE DOS CLASES DE HISTORIAS EN LA SEMANA Y UNA DE EDUCACIÓN FÍSICA. EN TOTAL SERÁN 6 CLASES, CUATRO HORAS DE CIENCIAS SOCIALES Y DOS DE EDUCACIÓN FÍSICA. LA DE CIENCIAS SOCIALES CONSISTIRÁ EN IMPARTIR LA MATERIA MEDIANTE POWER POINT O VIDEOS CON IMÁGENES PARA QUE ELLOS PUEDAN VER DE LO QUE SE TRATA ESTA CULTURA. LUEGO A LA SEMANA SIGUIENTE TRABAJARAN CON LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA DONDE VERÁN VIDEO Y ALGUNA ACTIVIDAD RELACIONADO CON ELLO. TAMBIÉN DESARROLLARAN UNA GUÍA CON LA MATERIA QUE SE ESTÁ IMPARTIENDO PARA TENER PUNTOS PARA LA EVALUACIÓN. DE ESTA FORMA SE EVALUARA CADA DOS CLASES CON UNA PRUEBA ESCRITA Y PARA TERMINAR CON UN SOFTWARE INTERACTIVO EN LA SALA DE COMPUTACIÓN PARA QUE SE PONGA A PRUEBA TODO LO APRENDIDO. EN EDUCACIÓN FÍSICA SE LES MOSTRARA UN VIDEO EN LA PRIMERA CLASE SOBRE LA CULTURA PASCUENSE DONDE SE VERÁ TANTO SU VESTIMENTA COMO SU BAILE, DE ALLÍ ELLOS REPRESENTARÁN EL BAILE PASCUENSE QUE SERÁ EVALUADO A LA CLASE SIGUIENTE. PALABRAS CLAVES (Máximo 7 palabras)

Integración, Recursos Interactivos, Pizarra Digital, Baile, Historia, Pascuenses

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ABSTRACT (Máximo 25 líneas)

IN THE PRESENT CURRICULUM PROJECT WILL AIM THAT THE STUDENTS DIPPING IN THE HISTORY OF OWN COUNTRY AND ANALYZE ONE OF THE MOST IMPORTANT CULTURE OF CHILE: THE EASTER ISLANDERS. AN ORIGINATIVE TOWN OF OUR COUNTRY. IT, ANALYZE THUS HISTORY, LOCATION, LIFE’S STYLE, ECONOMY, AMONG OTHERS THINGS LIKE DANCING AND CLOTHING. TO REALIZE THIS PROJECT, THE STUDENTS WILL MEET IN GROUPS OF FOUR MEMBERS. THE LEARNING SUBJECT WILL BE SOCIALS SCIENCES AND PHYSICAL EDUCATION, BY TWO HISTORY CLASSES THE WEEK AND ONE OF PHYSICAL EDUCATION. THE SOCIAL SCIENCE CLASS WILL CONSIST OF TEACHING THE SUBJECT TROUGH A SLIDESHOW OR A VIDEO WITH PICTURES SO THAT THEY CAN SEE ABOUT THIS CULTURE. THEN, THE NEXT WEEK THEY WILL WORK WITH THE INTERACTIVE WHITEBOARD, WHERE WILL WATCH VIDEOS AND SOME ACTIVITY RELATED WITH THAT. WILL DEVELOP A GUIDE WITH THE SUBJECT TOO, TO GET POINTS TO THE EVALUATION. OF THIS FORM WILL BE EVALUATED EVERY TWO CLASSES WITH A WRITTEN TEST. FINISHING WITH INTERACTIVE SOFTWARE ON THE COMPUTER ROOM TO TEST WHAT THEY HAVE LEARNED. IN PHYSICAL EDUCATION WILL SHOW THEM A VIDEO IN THE FIRST CLASS ABOUT THE EATER ISLAND CULTURE WHERE THEY WILL WATCH SO HIS CLOTHING AS HIS DANCING. THENCE, THEY WILL REPRESENT THE EATER ISLAND DANCING THAT WILL BE EVALUATED THE NEXT CLASS.

KEY WORDS (Máximo 7 palabras)

Integration, Whiteboard, Interactive Resources, Dance, History, Easter Islanders

4. DEFINICIÓN DE UNA PROBLEMÁTICA (Debes imaginar una situación del por qué

quieres integrar TIC en dicho sector de aprendizaje y en dicho contexto)

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LA INTEGRACIÓN DE TIC EN LA EDUCACIÓN NO HA SIDO UN PROCESO FÁCIL YA QUE HA REQUERIDO DE TIEMPO EN PODER FORMAR PARTE EN LOS PLANES EDUCATIVOS NO SOLO HA NECESITADO DE LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS SINO TAMBIÉN DE UNA CAPACITACIÓN HACIA LOS DOCENTES PARA PODER DAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. LA INCORPORACIÓN DE TIC PRETENDE DESARROLLAR UN PENSAMIENTO ANALÓGICO, DEDUCTIVO, HIPOTÉTICO QUE GENERE Y REFUERCE LOS APRENDIZAJES. EN ESTE SENTIDO LAS TIC DEBEN SERVIR PARA ESTIMULAR Y MOTIVAR A LOS ALUMNOS, DE ESTA FORMA LLEVARLOS A LAS REFLEXIÓN, EXPERIMENTACIÓN, CREATIVIDAD Y ANÁLISIS. PERO LAS DEFICIENCIAS QUE SE PUEDEN ENCONTRAR SON LAS SIGUIENTES: • SI BIEN ES SOLO DE APOYO SE UTILIZA PARA HACER LA CLASE COMPLETA Y NO LLEVA ELEMENTOS QUE PUEDAN MOTIVAR A LOS ALUMNOS SOLO LECTURA. • SU UTILIZACIÓN PUEDE CAUSAR DESCONCENTRACIÓN Y POCA ATENCIÓN. • EL TIEMPO PUEDE JUGAR EN CONTRA CON LOS RECURSOS A IMPLEMENTAR. EN EL CASO DE HISTORIA HAY DEFICIENCIA EN LA UTILIDAD QUE SE LES DÉ A LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS YA QUE PUEDEN CAUSAR MOTIVACIÓN DEPENDIENDO DE CÓMO ESTE DISEÑADO SI ES MÁS DIDÁCTICO, PERO SI SOLO LECTURA PUEDE CAUSAR MOTIVACIÓN. EN EL CASO DE EDUCACIÓN FISICA NO ES MUY UTILIZADA YA QUE TODO SE LLEVA MÁS A LA PRACTICA.

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5. CONTEXTO Y POBLACIÓN OBJETIVO (Imaginar un contexto y población (nivel y

sector de aprendizaje)

ESTE PROYECTO SE LLEVARA A CABO EN UN COLEGIO MUNICIPAL DE TALCAHUANO DE LA REGIÓN DEL BIOBÍO DONDE TENGA LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS PARA SU REALIZACIÓN (DATA, COMPUTADORES, INTERNET). SU SECTOR SERÁ TANTO CIENCIAS SOCIALES COMO EDUCACIÓN FÍSICA, DONDE SE UTILIZARA EL MODELO DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE TIC (SANCHEZ. J. 2010) INTEGRADA. DONDE SE UTILIZARA RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DONDE SE DARÁ A CONOCER LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE EL PRINCIPAL LOS PASCUENSES. EL NIVEL DONDE SE IMPLEMENTARAN ESTAS CLASES ES DE TERCERO BÁSICO DONDE SE MOSTRARA MEDIANTE CLASES CON POWER POINT, Y OTROS INSTRUMENTOS TECNOLÓGICOS, LAS CARACTERÍSTICAS DE ESTE PUEBLO ORIGINARIO Y MEDIANTE ESTO ELLO TENDRÁN QUE DESARROLLAR UN SOFTWARE EDUCATIVO EN CIENCIAS SOCIALES Y EN EDUCACIÓN FÍSICA CREAR UN BAILE PASCUENSE CON PASOS PASCUENSES Y VESTIMENTA RELACIONADA

6. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Considerar como fundamentos teóricos los aportes de los autores, estableciendo un diálogo de contrastación y

complementación de ideas entre lo planteado por éstos y sus propias ideas. Consignar a lo menos 3 fuentes las fuentes. (Máximo 3 páginas)

Pere Marqués señala que el docente cumple un rol muy importante ante el uso de las nuevas tecnologías por lo tanto debe aprender a usarlas, pero más que aprender a usarlas como herramientas para hacer diferentes trabajos, ya sea como buscar información, redactar apuntes, etc., debe saber emplearlas dentro del contexto de la sala de clases, esto quiere decir que el profesor más que tomar cursos para capacitarse en las tics para posteriormente emplearlas debe aprender y buscar el método correcto para poder utilizar las TICS de una forma eficiente y completa. Además menciona que el docente es el encargado de asegurar a los estudiantes una adecuada alfabetización digital, esto quiere decir que los profesores deben incentivar a los alumnos a que utilicen las tecnologías de forma correcta, que empleen las tecnologías como unos potentes instrumentos didácticos de enseñanza-aprendizaje, experimentando y realizando distintos métodos de enseñanza

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según los objetivos digitales disponibles, dependiendo también de la característica de cada estudiante y de cuáles son los objetivos que se quieren lograr

C. Alonso, y D. Gallego mencionan y afirman que en internet existe el mayor encuentro multicultural y la mayor coincidencia tecnológica de de todos los tiempos, estos autores afirman que la tecnología y sobre todo el internet, se están convirtiendo en un elemento necesario que se debe emplear en nuestras vidas y sobre todo en el mundo educativo. Todo esto se visualiza en que hoy en día todo debe ser revisado, esto quiere decir que todas las cosas que se realizan en las actividades laborales y educativas deben ser analizadas por medio de las TICS, la forma en la que se enseña y se aprende, etc. También afirman que las TICS se han convertido en uno de los pilares básicos y necesarios de la sociedad y que hoy en día en todas las escuelas se debe enseñar y educar a los alumnos teniendo encuenta esta realidad. Por lo tanto los alumnos deben aprender los contenidos educativos atreves del uso de las tics. También mencionan que las posibilidades educativas para utilizar las TICS se dividen en dos aspectos, su conocimiento y su uso. El historiador mexicano, Enrique Florescano, Explica y asegura que la enseñanza de la historia, sobre todo el de culturas indígenas propias del contexto en el que se desarrollan las clases, es indispensable para el conocimiento del ser humano viviendo en sociedad Enseñar a nuestros descendientes la historia propia y la de otros pueblos para hacerlos conscientes de que son parte de la gran corriente de la historia humana, de un proceso que se inicio hace miles de años y por en han transitado pueblos y civilizaciones distintos a los nuestros por el que han transitado pueblos y civilizaciones distintos a los nuestros es la clave para lograr el éxito en la asignatura de historia. Aseguran también que para enseñar el sobre culturas nativas de un pueblo o la historia pasada de un país, se debe buscar la metodología correcta para asegurar su aprendizaje. Se enseña sobre el pasado y las culturas propias del pueblo porque somos conscientes de que el pasado fue el modelo para el presente y el futuro. Esto quiere decir que conocimiento sobre la vida pasada de un país es como saber el código genético por el cual cada generación reproduce sus sucesores y ordena sus relaciones. También mencionan que enseñar sobre el desarrollo histórico sobre los pueblos equivale entonces a ser conscientes, en primer lugar, de nuestra temporalidad, a situarnos en nuestra propia circunstancias históricas. Con esto se afirma y concluye de que enseñar sobre la historia de un país, los pueblos indígenas propios del contexto o incluso el conocimiento histórico universal es indispensable para preparar a los niños y jóvenes vivir en sociedad: proporciona un conocimiento global y contextualizado del desarrollo global de los seres humanos y del mundo que los rodea. Es por esto que las nuevas generaciones están obligadas a conocer el presente, partiendo desde la base de que ya deberían conocer el pasado. Es necesario que cada generación sepa actuar en el presente fundada en el conocimiento que le proporciona el análisis de la experiencia pasada.

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7. FINALIDAD (Define, en una frase, lo que trasciende del proyecto como aporte innovador al conocimiento)

CONOCIENDO LA HISTORIA DE LOS PUEBLOS INDIGENAS, SE CONOCE EL ALMA DE CHILE.

8. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO (Define el propósito general del proyecto. Se sugiere definir sólo un Objetivo General)

CONOCER EL PUEBLO PASCUENSE, TENIENDO EN CUENTA LA INFLUENCIA QUE EJERCE HACIA LA CULTURA CHILENA

9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO (Define los propósitos específicos del proyecto. Se sugiere entre mínimo 3 y máximo 5)

1.1 REPRESENTAR SECUENCIAS CRONOLÓGICAS Y ACONTECIMIENTOS DEL PASADO MEDIANTE LÍNEAS DE TIEMPO. 1.2 LEER INFORMACIÓN GEOGRÁFICA A TRAVÉS DE DISTINTAS HERRAMIENTAS (PLANOS, MAPAS, RECURSOS ONLINE, GLOBOS TERRÁQUEOS, DIAGRAMAS, ETC). 1.3 APLICAR CONCEPTOS RELACIONADOS CON EL TIEMPO (PASADO, PRESENTE, FUTURO, AÑOS, DÉCADAS, SIGLOS, ANTIGUO, MODERNO, A.C., D.C.). 1.4 UTILIZAR RECURSOS CARTOGRÁFICOS Y TECNOLÓGICOS PARA CARACTERIZAR RASGOS GEOGRÁFICOS IMPORTANTES DE UNA ZONA ESPECIFICA. 1.5. DEMOSTRAR CAPACIDAD PARA EJECUTAR DE FORMA COMBINADA LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS DE LOCOMOCIÓN, MANIPULACIÓN Y ESTABILIDAD.

10. ESTUDIOS ACERCA DEL ESTADO DEL ARTE Qué se ha hecho en relación al problema en el contexto nacional e internacional. (Máximo dos páginas) a lo menos dos uno

Nacional y otro internacional

IMPLEMENTACION DE LAS TICS EN CHILE UNA NECESIDAD DEL SIGLO XXI

Introducción: Al desarrollar nuestra práctica profesional nos percatamos de la realidad en el uso de tecnologías en distintos establecimientos educacionales y surgió así la necesidad de innovar en la forma de usar las tics en las asignaturas, se deben usar metodologías que contribuyeran a mejorar la enseñanza, motivar el aprendizaje de los contenidos y, sobre todo, diseñar propuestas didácticas con un modelo de evaluación coherente y justificado. Desarrollo: Se realizaron más de 20 propuestas didácticas creadas durante la investigación

para saber si era beneficioso emplear las tics para realizar actividades en el aula.

Especificando en una actividad. Esta se llamó “El cuento en Facebook” se aplicó a un

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Segundo Medio. Consistía, fundamentalmente, en la creación de dos álbumes fotográficos

a partir de la lectura de dos cuentos seleccionados. A continuación, los alumnos debían

seleccionar imágenes (máximo 8) que representaban la secuencia principal del relato.

Finalmente, debían realizar un comentario argumentado acerca de cuál fue el cuento que

más les gustó. Por otra parte, la propuesta didáctica incluye una tabla de evaluación, la que

en este caso consideró seis criterios expresados en categorías cualitativas

correspondientes a excelente, satisfactorio, regular e insuficiente. De este modo, la

actividad “El cuento en Facebook” se evaluó a partir de los siguientes criterios: Creación de

título, selección de imágenes, capacidad de síntesis y puntualidad. La consideración de

cada uno de estos criterios para el desarrollo de esta actividad se fundamentó

principalmente en contenidos relacionados con el área de Literatura, sin embargo, también

se evaluaron contenidos simultáneos o transversales, así como también aspectos

relacionados con las habilidades del siglo XXI (aprender a seleccionar y buscar, aprender a

colaborar, etc.).

Resultados: Se pudo establecer que el 80% de éstas tuvieron un resultado exitoso, ya que

la mayoría de los alumnos obtuvieron entre el 80%-60% y más

del 80% de aprobación. Mientras que en el 20% restante, la mayor parte de los alumnos obtuvo entre el 80% y el 60% y menos del 60% de aprobación. Las dos actividades en que los alumnos obtuvieron un bajo rendimiento fueron en El tutorial: la versión online del instructivo y Comprensión lectora a través de la carta. En primer lugar, en la actividad del tutorial, los alumnos fallaron principalmente porque no fueron capaces de subir el video a YouTube. Creemos que los alumnos presentan cierto rechazo a compartir materiales creados por ellos, ya que les da vergüenza hacer públicos sus trabajos Se llego a la conclusión de que la problemática de la implementación de las TIC ya no

radica en si éstas son necesarias o no a la hora de realizar una clase, sino en cómo son

implementadas por los profesores. También se afirmó que el uso de las TIC siempre debe

hacerse de forma justificada considerando: qué es lo que los alumnos van a aprender, la

manera en que se hará y de qué forma será evaluado; es decir, cuando el uso de la

tecnología realmente es un beneficio para el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr

actividades exitosas es necesario que éstas cuenten con n instrucciones claras y pautas de

evaluación coherentes con los contenidos que se están trabajando, pues es imprescindible

que los alumnos comprendan que a través del uso de la tecnología están mejorando sus

habilidades lingüísticas. Para lograr actividades exitosas, el profesor debe dar instrucciones

claras y precisas

Uso De Las Tic En Las Ciencias Sociales. (Venezuela) El impacto que ha tenido las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) en la transformación de los modos de hacer y prácticas cotidianas ha sido extraordinario. El uso de las TIC como herramienta pedagógica en las Ciencias Sociales, tuvo como finalidad la incorporación de nuevas estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Consideramos que el punto de partida en este campo, fue el de utilizar el ordenador y las herramientas informáticas en general como un nuevo medio en el proceso didáctico del

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docente y no como una vía para remplazarlo. Todos los cambios tecnológicos están ligados a la búsqueda incesante del hombre por mejorar su entorno y las condiciones de vida, a través del desarrollo de la ciencia y la tecnología, esta última entendida como la herramienta que le ha permitido transformar de manera innovadora la búsqueda a la resolución de sus necesidades. En el caso de Venezuela, la educación, tiene en las TIC un aliado que puede ser utilizado como en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de hecho esta consideración tiene rango constitucional y se encuentra en el artículo 108 de la Carta Magna. Es por ello, importante precisar la formación de personas, con principios y valores de cooperación, solidaridad, convivencia, participativos, corresponsables e integrales, para que puedan desenvolverse en ésta ciber-sociedad que cada día se fortalece en el mundo globalizado. El Modelo Integral Informático Educativo Bolivariano (MIIEB), propone un conjunto de estrategias metodológicas que incorporan recursos basados en las TIC, para lograr que los docentes y estudiantes se apropien del uso, aplicabilidad, masificación y sustentabilidad de manera ética, económica y social de esta herramienta, como también, conceder el espacio a la conformación de una red social educativa vía Internet. Visto de esta forma, se aconseja un proceso de alfabetización tecnológica dirigido a los docentes en el uso y manejo de Software educativo, Simuladores, Ediciones de videos, Blog, uso de Internet, otros. En el ámbito específico de las TIC, éstas han venido transformando la realidad social, en los diferentes espacios, el familiar, el laboral, el comunitario, el político, el privado y por supuesto el educativo. La ola de despliegue tecnológico, cada vez más sofisticada a partir de finales del siglo XX y comienzos del XXI, han simplificado muchas actividades que antes eran lentas, engorrosas y de elevados costos. A través de las TIC como Herramienta Pedagógica, cambiarían las formas tradicionales de enseñanza-aprendizaje, por ser vista como una innovación dentro del proceso de formación, según lo expresa la revista para la difusión y uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación INFOBIT. Este cambio en la manera de entender la función de la escuela, vinculándola al desarrollo de nuevas habilidades y competencias, es indispensable para promover la utilización de Internet y otros recursos tecnológicos. Por cierto, desde esta perspectiva la informática se concibe como una herramienta para el aprendizaje de otras materias y no como una clase separada, con especialistas, prácticas y contenidos diferentes de aquellos que circulan en la escuela, donde conviven en la sala de clases docentes, estudiantes y computadores. Las TIC como herramienta didáctica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, pueden cumplir las más variadas intenciones educativas: difusión de estudios, la investigación y la producción interdisciplinaria de los estudiantes en el diseño, creación y desarrollo de plantillas personalizadas, la creación y el desarrollo de una revista o boletín de noticias on-line, fomentar la curiosidad tecnología para el uso de diferentes lenguajes de programación, el funcionamiento y el uso de imágenes creadas o registradas por los estudiantes, permite que cualquier persona tenga un espacio en Internet, que amplíe su libertad de expresión y el intercambio de información. Con la utilización de las TIC, la enseñanza será individualizada, de tal modo que, teniendo en cuenta las diferencias entre los estudiantes, pueda cada uno de ellos seguir sus propios procesos de aprendizaje. Donde el profesor actuará como el tutor del aprendizaje de los estudiantes y favoreciendo la puesta en común de los conocimientos, reflexionando y planteando visiones críticas sobre el mismo. Los estudiantes por su parte se convierten en los auténticos protagonistas de su aprendizaje. El Modelo Integral Informático Educativo Bolivariano (MIIEB), posee los siguientes objetivos: Objetivo general:

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Aplicar el uso y manejo adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en las Ciencias Sociales.

Objetivos específicos:

Plantear el uso de las TIC en las Ciencias Sociales como Herramienta Pedagógica en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Proponer el Modelo Integral Informático Educativo Bolivariano (MIIEB), para aplicarlo en las Ciencias Sociales.

Capacitar a los docentes de Ciencias Sociales, en el uso de las TIC, bajo el modelo MIIEB, como Herramienta Pedagógica en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Establecer el rol del docente bolivariano en el entorno tecnológico.

En lo pedagógico, la educación comience a ser vista como un proceso que mejore, donde las TIC emerjan como columna fundamental y herramienta imprescindible para acceder al conocimiento de manera integral, con soporte científico y tecnológico, a través, del uso del computador, del Internet, correo electrónico, pagina Web, foro virtual, Blog, Software educativos, otros. Del mismo modo, lograr un seguimiento y análisis del proceso educativo, donde las TIC propicie la Autoevaluación, Heteroevaluación y la Coevaluación, con el fin de ir mejorando cada día en el quehacer pedagógico e ir alcanzando la meta de formar un ser social capaz de descubrir nuevos saberes, donde cada docente en conjunto con sus estudiantes y la comunidad en general, aporten desde su potencialidad lo que se requiere para la preparación de un plan de acción educativo de manera innovadora. En lo social, el Uso de las TIC dentro de las instituciones rompería la estructura tradicional de organización y funcionamiento de las mismas, generando una dinámica de participación donde estudiantes y docentes se convertirían en los protagonistas del hecho educativo, adquiriendo otro sentido, en el contexto de un aprendizaje significativo integrándose para construir un nuevo modelo educativo. Las TIC como Herramienta Pedagógica deberá aportar mejoras e innovaciones a los Docentes en sus prácticas educativas para que los estudiantes mejoren el rendimiento académico y los docentes incorporen el computador en el proceso Educativo. Algunos de los tópicos que podrían estudiarse a través del MIIEB son los siguientes:

Difusión y afianzamiento, a través de videos que pueden ser editados por el mismo docente con el Software Windows Movie Maker.

El uso del Blog como sitio Web para divulgar, informar, investigar y evaluar experiencias pedagógicas.

Uso del Software J-Clic: proporcionando entre muchas de sus utilidades un entrenamiento para la adquisición, codificación y recuperación en el desarrollo de la comprensión lectora. Redacción, Ortografía, otro.

En el área de Geografía: con la utilización de Google Earth, un GPS y mapas virtuales se podrá estudiar relieve, clima, hidrografía. Como también, desarrollar el turismo, a través de viajes virtuales.

Fortalecimiento en Valores con videos educativos.

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Ahorro Energético y el conocimiento de energías alternativas.

Podríamos decir, con las TIC, los espacios de clases cambian, como también la manera de enseñar y de aprender, gracias a la presencia de nuevos recursos y por la forma como el docente comienza a enseñar, este es la nueva escuela que queremos, equilibrada en el acceso y en la masificación, debido a las posibilidades que puede ofrecer, para capacitar, mientras la educación llegue a más personas y sea de mejor calidad, mejor va ser nuestra sociedad.

11. RECURSOS TIC A CONSIDERAR

Mencionar recursos y justificar el por qué - POWER POINT: PARA LAS CLASES DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN FISICA - PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA: PARA LOS VIDEOS SOBRE EL BAILE QUE APRENDE´RAN Y ALGUN JUEGO O RECURSO INTERACTIVO DIGITAL. - DATA: PARA LAS CLASES CON PROYECCION DE POWER POINT - COMPUTADORES; PARA LA REALIZACION DE SOFTWARE EDUCATIVOS Y INDAGACION DE TEMA TRATADO EN CLASE - SOFTWARE INTERACTIVOS: PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN JUGANDO. - VIDEOS AUDIOVISULES: DE ESTA FORMA EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SEA MAS MOTIVADOR

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12. DISEÑO DE CLASES CON TIC A lo menos deben considerar 6 clases, considerando inicio, desarrollo y cierre. Deben considerar el portafolio pedagógico digital, la pizarra digital interactiva, recursos didácticos digitales.

Primera semana. - Dos clases de ciencias sociales

- Una clase de educación física

CLASE 1 Ciencias Sociales Objetivos de la clase:

- Conocer en términos generales el pueblo Pascuense

- Conocer en qué consiste su historia y cultura.

Inicio: Al inicio de la clase se darán a conocer los objetivos esperados de ella, introduce la unidad a pasar en este caso los pueblos originarios de nuestro país especificándose en una que será los Pascuenses. Desarrollo: Se presentara un Power point con la cultura de este pueblo, su ubicación, historia. Donde los estudiantes sacaran apuntes de lo más importante. Final: Al finalizar la exposición del docente, se comentara lo aprendido mediante una lluvia de ideas y luego se aclara dudas de lo expuesto.

CLASE 2 Ciencias Sociales Objetivos de la clase:

- Dar a conocer características del pueblo Pascuense.

- Analizar un video

- Realizar una guía escrita

Inicio: Se inicia con un repaso de lo visto la clase anterior y aclarando dudas sobre el tema. Luego dando las instrucción de las actividades a ejecutar. La primera será ver un video en la pizarra digital relacionado con el pueblo pascuense, donde se verán sus características, costumbre, economía vestimentas, bailes, etc. Luego se realizara una guía que evaluara todo lo aprendido en clase. Final: Se analizara la guía y quien tenga las respuestas correctas se premiara con puntos para la evaluación escrita a efectuarse la clase siguiente.

CLASE 3 Educación Física

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Objetivos de la clase: - Conocer los bailes típicos del pueblo Pascuense

- Representar lo aprendido mediante un baile

Inicio: Para iniciar el docente dará a conocer los objetivos esperados y la unidad a pasar mediante un Power Point visualizado en la pizarra digital, lo más reducido posible, solo se dará a conocer sus vestimentas y sus bailes típicos, al igual se mostrará un video sobre el baile Desarrollo: Se llevara a los estudiantes al gimnasio a explicar de que se tratara la actividad a realizar en clase, se les dará a conocer los pasos base pascuenses y de ello tendrán que formar grupo de 4 personas y crear una coreografía. Final: Para finalizar los alumnos mostraran parte de su coreografía lo que será evaluado como participación en clases. Por ellos la clase siguiente tendrán que traer la coreografía lista con vestimenta para ser evaluado. Como tiempo tienen durante la semana para crearlo. Segunda semana Ciencias sociales Segunda semana

- Dos clases de ciencias sociales

- Una clase de educación física

CLASE 1 Ciencias Sociales Objetivos de clase

- Aclarar dudas que tengan los alumnos

- Evaluar lo aprendido mediante un software educativo

Inicio: El docente entregara los objetivos que evaluara y las actividades a realizar en la clase. Desarrollo: El profesor llevara a los alumnos a la sala de computación donde cada alumno se sentara frente a un computador. Luego el pedagogo dirá las instrucciónes sobre la actividad que cada uno realizara en el computador. Cada alumno abrirá una página donde se encontrara en recurso tecnológico didáctico donde desarrollara de forma autónoma su juego colocando en práctica lo aprendido en las clases pasadas. Esta actividad tendrá una duración de 30 minutos la que será evaluada automáticamente por medio de programa, donde cada uno de los estudiantes tendrá su calificación de forma inmediata. Final: Para finalizar los alumnos volverán a su sala de clase para analizar qué fue lo que más le dificulto y tiene que reforzar para la evaluación escrita la próxima clase. Por última vez el educador aclarara dudas y efectuara un repaso para la evaluación.

CLASE 2 Ciencias sociales Objetivos de la clase

- Evaluar lo aprendido

Inicio: El docente ordenara a los alumnos en sus respectivos puestos y entregara la evaluación formativa, luego entregara las instrucción y aclara dudas sobre las preguntas de

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la evaluación. Desarrollos: Los alumnos realizan la evaluación mientras el pedagogo observa cualquier inquietud que tengan los educando la duración de la prueba será de 45 minutos. Final: Luego del tiempo determinado se efectuara entrega de la prueba y los alumnos seguirán con sus respectivas clases.

CLASE 3 Educación física Objetivos de la clase:

- Evaluar la coreografía

- Evaluar la vestimenta

Inicio: El educador entrega los objetivos de la clase y la evaluación Desarrollo: Se lleva a los alumnos al gimnasio donde será evaluado tanto su vestimenta e implementos para el baile como así también la coreografía que consiste tanto en los pasos base y los creados por cada uno de ellos. Las dos horas se dividirán en dos bloques el primero ellos practicaran su coreografía con música y el segundo bloque serán evaluados Final: Evaluación de la coreografía.

13. EVALUACIÓN

Definir modalidad de evaluación, cómo se realizará. EN EL SECTOR DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES SE EVALUARÁ POR MEDIO DE UNA GUÍA QUE ENTREGARÁ PUNTOS PARA LA EVALUACIÓN. LA SEGUNDA SERA POR UN RECURSO INTERACTIVO UN JUEGO DONDE LOS ALUMNOS OBTENDRAN SU NOTA DE FORMA INMEDIATA Y POR ULTIMO UNA EVALUACION FORMATIVA QUE EVALUARÁ TODO LO APRENDIDO. EN EL SECTOR DE EDUCACIÓN FISICA SE EVALUARÁ TANTO SU AVANCE EN LA PRIMERA CLASE Y EN LA SIGUIENTE, SE TENDRÁ EN CUENTA LA VESTIMENTA Y SU COREOGRAFIA. TODO ESO DE MANERA PRÁCTICA.

14. DIFUSIÓN Definir las formas de difusión de los resultados de la innovación

-DIFUNDIREMOS NUESTRO PROYECTO POR MEDIO DE LA UTLIZACION DEL FORO PEDAGÓGICO. LAS PERSONAS QUE SE INTERESEN EN REVISAR LOS RESULTADOS U OTROS DETALLES DE LA INNOVACIÓN, DEBERÁN INGRESAR A HTTP://PORTAFOLIOEBASICA.BLOGSPOT.COM/ -EMPLEAREMOS UNA PLATAFORMA VIRTUAL, ESPECIALIZADA EN EL PROYECTYO DONDE PERSONAS PUEDAN APORTAR Y DAR OPINIONES. -PARA LOGRAR UN MAYOR ALCANCE, UTILIZAREMOS LAS REDES SOCIALES MAS USADAS A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL, COMO LO SON FACEBOOK Y

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TWITTER, CON LA FINALIDAD DE RESPONDER DUDAS Y RECIBIR OPINIONES.

15. BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA Y OTRAS FUENTES Consignar todas las fuentes consultadas y de referencia. Considerar Normas APA

1.1 C. Alonso, D. Gallego. Tics un escenario para todos. 12 de Agosto del 2009, Recuperado el 19 de junio del 2013 de http://ticunescenarioparatodos.blogspot.com/2009/08/en-internet-existe-el-mayor-encuentro.html 1.2 Pere Marques. IMPACTO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: FUNCIONES Y LIMITACIONES. 7 de Agosto del 2011. Recuperado el 20 de junio del 2013 de

http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm 1.3 Enrique Florescano. Para qué enseñar historia. 1 de Mayo de 1996. Recuperado el 22

de junio de 2013 de http://www.nexos.com.mx/?P=leerarticulo&Article=2100992 1.4 Freddy Junior Avendaño Araujo. Uso De Las Tic En Las Ciencias Sociales. Octubre del 2012. Recuperado el 23 de Junio del 2013 de http://www.buenastareas.com/ensayos/Uso-De-Las-Tic-En-Las/5835186.html 1.5 Becerra, G., Jorquera, C, y Olivo, D. Implementación de las TIC en Chile: una necesidad del siglo XXI. 25 de Enero del 2012. Recuperaro el 23 de Junio del 2013 de http://www.umce.cl/2011/recursos-y-servicios/servicios/centro-de-descargas/doc_download/1497-edytec-n01-03.html

1.6 Rapa Nui Isla de Pascua. [recurso interactivo digital] Recuperado de

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