PROYECTO PROYECTO INTERDISCIPLINARIOINTERDISCIPLINARIO“PENSAR EL FUTURO”“PENSAR EL FUTURO”

Liceo Nº5 TacuarembóLiceo Nº5 TacuarembóTurnos: Matutino y VespertinoTurnos: Matutino y Vespertino

Niveles: 1º -2º -3ºNiveles: 1º -2º -3ºCiclo BásicoCiclo Básico

PARTICIPANPARTICIPAN

IDIOMA ESPAÑOL:IDIOMA ESPAÑOL: BIOLOGÍABIOLOGÍA MATEMÁTICAMATEMÁTICA FÍSICAFÍSICA VISUAL Y PLÁSTICAVISUAL Y PLÁSTICA INGLÉSINGLÉS

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

PLANTEAMOS ESTE TEMA PORQUE SE PLANTEAMOS ESTE TEMA PORQUE SE INVOLUCRA CON LA CONMEMORACIÓN INVOLUCRA CON LA CONMEMORACIÓN DEL BICENTENARIODEL BICENTENARIO

ES UNA METODOLOGÍA QUE PERMITE AL ES UNA METODOLOGÍA QUE PERMITE AL ALUMNO TRABAJAR EN EQUIPOALUMNO TRABAJAR EN EQUIPO

PERMITE QUE LAS ASIGNATURAS PERMITE QUE LAS ASIGNATURAS INVOLUCRADAS APLIQUEN LOS INVOLUCRADAS APLIQUEN LOS CONTENIDOS DEL CURRICULOCONTENIDOS DEL CURRICULO

SE PLANTEA UNA FORMA DIFERENTE DE SE PLANTEA UNA FORMA DIFERENTE DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

LOS ALUMNOS SON LOS PROTAGONISTAS LOS ALUMNOS SON LOS PROTAGONISTAS DE SUS PROPIOS APRENDIZAJESDE SUS PROPIOS APRENDIZAJES

NOS PERMITE EVALUARNOS Y SER NOS PERMITE EVALUARNOS Y SER EVALUADOSEVALUADOS

¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS? BASADO EN PROBLEMAS?

El “ABP” es un proceso de aprendizaje en El “ABP” es un proceso de aprendizaje en el que tanto los conocimientos como el el que tanto los conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes en el desarrollo de habilidades y actitudes en el estudiante son de capital importanciaestudiante son de capital importancia

Un pequeño grupo de alumnos forma un Un pequeño grupo de alumnos forma un equipo que, con el apoyo de un tutor, equipo que, con el apoyo de un tutor, analiza y resuelve un problema diseñado o analiza y resuelve un problema diseñado o seleccionado para lograr propósitos seleccionado para lograr propósitos determinados determinados

El docente presenta a cada equipo de El docente presenta a cada equipo de alumnos un problema conectado con la alumnos un problema conectado con la realidad mediante un escenario (visual, realidad mediante un escenario (visual, auditivo, textual, gráfico, etc.) que tiene auditivo, textual, gráfico, etc.) que tiene como propósitos desencadenar la como propósitos desencadenar la creatividad, el interés, la curiosidad, la creatividad, el interés, la curiosidad, la investigación investigación

Pone en juego sus conocimientos previos Pone en juego sus conocimientos previos pero, al mismo tiempo, también fomenta pero, al mismo tiempo, también fomenta en ellos actitudes y valores en un clima en ellos actitudes y valores en un clima cooperativo que conduce a la solución de cooperativo que conduce a la solución de los problemas planteados. los problemas planteados.

Esta estrategia instruccional provoca en el Esta estrategia instruccional provoca en el estudiante la necesidad de investigar a estudiante la necesidad de investigar a partir de sus propios cuestionamientos con partir de sus propios cuestionamientos con el fin de adquirir conocimientos y el fin de adquirir conocimientos y habilidades, utilizando como estímulo habilidades, utilizando como estímulo situaciones problemáticas situaciones problemáticas desestructuradas del mundo realdesestructuradas del mundo real

Se trata de crear en el alumno la Se trata de crear en el alumno la necesidad de aprendernecesidad de aprender, por lo cual es , por lo cual es un modelo educativo de tipo un modelo educativo de tipo constructivista centrado en el estudiante constructivista centrado en el estudiante que se basa en las siguientes que se basa en las siguientes proposiciones: proposiciones:

El aprendizaje se adquiere al interactuar con El aprendizaje se adquiere al interactuar con nuestro entorno; esto significa que el nuestro entorno; esto significa que el entendimiento y la contextualización con entendimiento y la contextualización con respecto a una situación real, surge al respecto a una situación real, surge al interaccionar con el medio ambienteinteraccionar con el medio ambiente

El conflicto cognitivo es un fuerte El conflicto cognitivo es un fuerte estimulante del aprendizajeestimulante del aprendizaje y y determina la organización de lo que determina la organización de lo que aprendemos, por lo que al enfrentar una aprendemos, por lo que al enfrentar una nueva situación se garantiza la voluntad nueva situación se garantiza la voluntad de aprender. de aprender.

Es una metodología activa en la cual los Es una metodología activa en la cual los estudiantes tienen una participación constante estudiantes tienen una participación constante en la búsqueda del conocimiento. en la búsqueda del conocimiento.

Orienta a la solución de los problemas Orienta a la solución de los problemas seleccionados o diseñados para alcanzar ciertos seleccionados o diseñados para alcanzar ciertos aprendizajes del curso. aprendizajes del curso.

El aprendizaje está centrado en los alumnos y El aprendizaje está centrado en los alumnos y no en el profesor pero con base en los no en el profesor pero con base en los contenidos del programa de estudio. contenidos del programa de estudio.

Es una estrategia que estimula el trabajo Es una estrategia que estimula el trabajo colaborativo en diferentes áreas del colaborativo en diferentes áreas del conocimiento y se desarrolla en grupos conocimiento y se desarrolla en grupos pequeñospequeños

El profesor debe actuar como tutor o facilitador El profesor debe actuar como tutor o facilitador de los aprendizajes. de los aprendizajes.

- Propósitos del “ABP” - Propósitos del “ABP”

Hacer al joven corresponsable de su propio aprendizaje. Hacer al joven corresponsable de su propio aprendizaje. Desarrollar una plataforma de conocimientos relevantes, Desarrollar una plataforma de conocimientos relevantes,

caracterizados por ser profundos y flexibles. caracterizados por ser profundos y flexibles. Promover habilidades para la evaluación crítica y la obtención de Promover habilidades para la evaluación crítica y la obtención de

nuevos conocimientos con el compromiso de aprendizaje de por nuevos conocimientos con el compromiso de aprendizaje de por vida. vida.

Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales. Hacer que el estudiante haga suyo el reto (problema) con Hacer que el estudiante haga suyo el reto (problema) con

entusiasmo e iniciativa. entusiasmo e iniciativa. Promover en el alumno un razonamiento eficaz y creativo con base Promover en el alumno un razonamiento eficaz y creativo con base

en conocimientos integrados y flexibles. en conocimientos integrados y flexibles. Orientar a los estudiantes para que logren los conocimientos y Orientar a los estudiantes para que logren los conocimientos y

habilidades de manera eficaz y eficiente. habilidades de manera eficaz y eficiente.

OBJETIVOS GENERALES:OBJETIVOS GENERALES:

FOMENTAR LA IMAGINACIÓN DEL ALUMNO EN UNA FOMENTAR LA IMAGINACIÓN DEL ALUMNO EN UNA POSIBLE PERSPECTIVA EN RELACIÓN A LOS 200 AÑOS POSIBLE PERSPECTIVA EN RELACIÓN A LOS 200 AÑOS DE LA GESTA EMANCIPADORADE LA GESTA EMANCIPADORA

ESTIMULAR EL PENSAMIENTO CRÍTICOESTIMULAR EL PENSAMIENTO CRÍTICO INCENTIVAR EL USO E LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL INCENTIVAR EL USO E LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL

SERVICIO DE LA EDUCACIÓN (VIDEOS – XO – SERVICIO DE LA EDUCACIÓN (VIDEOS – XO – METODOLOGÍAS ONLINE)METODOLOGÍAS ONLINE)

ABORDAJE DE TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN ABORDAJE DE TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN (ENTREVISTAS- ENCUESTAS – ESTADÍSTICAS)(ENTREVISTAS- ENCUESTAS – ESTADÍSTICAS)

PROFUNDIZAR EL CONOCIMIENTO DE NUESTRA PROFUNDIZAR EL CONOCIMIENTO DE NUESTRA HISTORIA COMO PARTE DE UN PROYECTO INTEGRADO HISTORIA COMO PARTE DE UN PROYECTO INTEGRADO POR VARIAS DISCIPLINAS POR VARIAS DISCIPLINAS

DESARROLLO:DESARROLLO:

Las asignaturas involucradas en el proyecto Las asignaturas involucradas en el proyecto propondrán las actividades en las diferentes propondrán las actividades en las diferentes clases y niveles de estudio.clases y niveles de estudio.

Se usará como disparador una pregunta: ¿Qué Se usará como disparador una pregunta: ¿Qué harías si vivieras 200 años?harías si vivieras 200 años?

Se partirá de una lluvia de ideas planteadas por Se partirá de una lluvia de ideas planteadas por los subgrupos de alumnos y se formarán los los subgrupos de alumnos y se formarán los equipos de trabajo. equipos de trabajo.

Cada docente explicará el método de trabajo a Cada docente explicará el método de trabajo a los respectivos subgrupos y escuchará sus los respectivos subgrupos y escuchará sus sugerencias.sugerencias.

EVALUACIÓN:EVALUACIÓN:

El método de evaluación del ABP es nuevo El método de evaluación del ABP es nuevo para la mayoría de los docentes y alumnos para la mayoría de los docentes y alumnos ya que se basa en sistema ya que se basa en sistema predeterminado de autoevaluaciones, predeterminado de autoevaluaciones, coevaluaciones y evaluaciones, realizadas coevaluaciones y evaluaciones, realizadas con rúbricas.con rúbricas.

Bibliografía:Bibliografía: Barel, J. “El aprendizaje Basado en Barel, J. “El aprendizaje Basado en

Problemas”, 1998Problemas”, 1998

TIEMPO ESTIMADO TIEMPO ESTIMADO

Dependerá de las actividades planteadas Dependerá de las actividades planteadas por cada asignatura, aunque se supone por cada asignatura, aunque se supone que se aplicará entre los meses que se aplicará entre los meses

de mayo – julio.de mayo – julio.

IDIOMA ESPAÑOLIDIOMA ESPAÑOL

Objetivos Específicos:Objetivos Específicos: - Identificar la página Web como objeto que le permite realizar - Identificar la página Web como objeto que le permite realizar

actividades que se pueden evaluar de forma diferenteactividades que se pueden evaluar de forma diferente - Introducir otras estrategias de aprendizaje- Introducir otras estrategias de aprendizaje - Motivar a los alumnos con una actividad en grupos - Motivar a los alumnos con una actividad en grupos - Fomentar el uso de proyectos interdisciplinarios para lograr - Fomentar el uso de proyectos interdisciplinarios para lograr

mejores resultados en los aprendizajesmejores resultados en los aprendizajes Contenidos:Contenidos: Comprensión de textosComprensión de textos Abordaje al método de investigaciónAbordaje al método de investigación La entrevista como estructura textualLa entrevista como estructura textual La puntuación en el diálogoLa puntuación en el diálogo El debateEl debate La exposición oral y escritaLa exposición oral y escrita

ACTIVIDADES:ACTIVIDADES:

¿Te has planteado alguna vez la pregunta hecha en el texto?¿Te has planteado alguna vez la pregunta hecha en el texto? ¿Crees que es importante conocer la historia de nuestro país?¿Crees que es importante conocer la historia de nuestro país? ¿Qué opinas de las respuestas que dieron los ciudadanos ¿Qué opinas de las respuestas que dieron los ciudadanos

entrevistados?entrevistados? Elabora con tu grupo de trabajo algunas preguntas para Elabora con tu grupo de trabajo algunas preguntas para

entrevistar a personas que creas conveniente para conocer un entrevistar a personas que creas conveniente para conocer un poco más de nuestra historiapoco más de nuestra historia

Redacta varias preguntas a partir de la que aparece en el texto y Redacta varias preguntas a partir de la que aparece en el texto y realiza entrevistas a personajes significativos de tu ciudadrealiza entrevistas a personajes significativos de tu ciudad

Prepara un informe para presentar en clase y fundamentar la Prepara un informe para presentar en clase y fundamentar la elección de tus entrevistados y sus respuestaselección de tus entrevistados y sus respuestas

TEXTO :TEXTO :

-La Comisión organizadora del Bicentenario lanzó la -La Comisión organizadora del Bicentenario lanzó la propuesta :propuesta :

¿Qué haría si viviera 200 años?¿Qué haría si viviera 200 años? El resultado: 200 historias que vale la pena ver y escuchar. El resultado: 200 historias que vale la pena ver y escuchar.

Con motivo de los distintos festejos que se vienen llevando adelante Con motivo de los distintos festejos que se vienen llevando adelante por el Bicentenario, desde la organización se lanzó una original por el Bicentenario, desde la organización se lanzó una original propuesta de salir a preguntar a la gente: ¿qué haría si viviera 200 propuesta de salir a preguntar a la gente: ¿qué haría si viviera 200 años? El resultado: 200 historias que vale la pena ver y escuchar.años? El resultado: 200 historias que vale la pena ver y escuchar.

Algunas de las respuestas ya se pueden ver y escuchar, y a lo largo Algunas de las respuestas ya se pueden ver y escuchar, y a lo largo del año se irán subiendo las restantes.del año se irán subiendo las restantes.

Te invitamos a ver algunas de las respuestas en Te invitamos a ver algunas de las respuestas en www.bicentenario.gub.uy/bicentenario-tv/www.bicentenario.gub.uy/bicentenario-tv/