Proyecto julio 1 era semana (1) (1)

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del compromiso climático”“Decenio de las personas con Discapacidad en el Perú 2007-2016”

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PERÚ MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Unidad De Gestión Educativa Local N° 03

Área de Gestión Pedagógica

AUTOPISTAS DEL APRENDIZAJE

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4

MES JULIO]


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PRESENTACIÓN

El presente documento de trabajo, ha sido elaborado por los y las docentes del segundo grado de educación primaria con los Asesores Pedagógicos y Especialistas del Área de Gestión Pedagógica de la UGEL 03, en el marco de la mejora de los aprendizajes aplicando la estrategia de las Autopistas del Aprendizaje. En su calidad de documento de trabajo, puede ser enriquecido e innovado por cada docente de aula teniendo en cuenta el ritmo y estilo de los estudiantes y su contexto. Para su elaboración se ha tenido en cuenta, las Rutas del Aprendizaje, el DCN de EBR y sobre todo la experiencia de los y las docentes de la UGEL 03. Su aplicación promueve el desarrollo de capacidades para el logro de competencias previstas para el segundo grado del nivel primario.

Agradecemos la participación de los y las docentes que activamente comparten sus experiencias y ponen a disposición el presente Proyecto de Aprendizaje.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 4

SITUACIÓN DE CONTEXTO

En Julio nuestro país se viste de gala para celebrar un año más de nuestra independencia.

Es el momento de trabajar identidad en nuestros estudiantes y todos los miembros de la

comunidad educativa con actividades basadas en el reconocimiento de la importancia de

todas las regiones del país, costumbres, platos típicos, danzas, creencias, mitos y leyendas

participando de actividades públicas que favorezcan el ejercicio ciudadano democrático e

intercultural.

A.PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Pre Planificación Docente

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes?

¿Qué haremos? ¿Qué necesitamos?

- Relata los hechos más significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Perú.

- Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

- Se relaciona interculturalmente con

- Investigamos información sobre la

historia, costumbres y tradiciones de nuestro país.

- Conocemos nuestra historia: primeros

pobladores y cultura incaica.

- Producimos textos: dípticos, recetarios y

pregones.

- Textos del MED

- Computadora - Internet

- Biblia

- Figuras de costumbres,

tradiciones del Perú.

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personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

- Planifica la producción de diversos tipos de textos: recetas, dípticos.

- Elabora esquemas de clasificación de platos típicos, animales y plantas nativos.

-

- Resolvemos problemas matemáticos

relacionados con el proyecto con números hasta la centena.

- Componen y descomponen números.

- Leemos textos informativos sobre la

música y danza de nuestro país.

- Nos organizamos para participar en

nuestra feria gastronómica regional.

- Confeccionamos un álbum sobre las

costumbres y tradiciones de nuestro país.

- Confeccionamos títeres.

- Conocemos las plantas y animales

nativos del Perú

- Leen y reflexionan citas bíblicas que nos

enseñan que todos somos la iglesia.

- Recetas de comida peruana.

- Papelotes

- Plumones

- Material concreto

estructurado:

base diez

regletas.

- Materiales reciclados

Chapitas

Semillas

- Cartulina de colores

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Sensibilización del proyecto:

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. TITULO: Nos sentimos orgullosos de ser peruanos.Fecha:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Personal Social

Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos

Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

Relata los hechos más significativos de su historia personal, familiar y de la historia del Perú.

Ordena sus ideas en torno a la historia, costumbres y tradiciones de nuestro Perú a partir de sus saberes previos.

MATERIALES O RECURSOS

Equipo de sonido, CD, TV, sobres de colores

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

INICIO Dialogamos acerca de los acuerdos de convivencia pactados y los beneficios que nos brindan al practicarlos siempre.

Se les invita a sentarse en semicírculo en el aula. Escuchan la canción “Mi Perú” Hacer el enlace con el link : http://www.youtube.com/watch?v=kKIdyOKdqZw&list=RDkKIdyOKdqZw#t=10

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http://www.youtube.com/watch?v=kKIdyOKdqZw&list=RDkKIdyOKdqZw#t=10


Responden las siguientes preguntas acerca de la canción: ¿Les gustó la canción? ¿Por qué? ¿Quién la canta? ¿A quién le dedica esta canción? ¿Qué celebramos en este mes? ¿Cuántos años de aniversario cumplimos? ¿De qué se siente orgulloso el compositor de la canción? ¿Por qué? ¿Qué lugares del Perú se mencionan en la canción? ¿Por qué se menciona al inca en la canción?

DESARROLLO Participan del juego denominado: ¿Cuánto sabes de nuestro Perú? Escuchan las indicaciones para participar en el juego: Eligen a un representante de cada equipo. El representante sacará de una caja un sobre que contiene una pregunta relacionada con nuestra historia (Anexo

N° 1). Se ponen de acuerdo en la respuesta que darán y ordenan sus ideas en torno a la pregunta. En equipo responden la primera pregunta y la docente otorga un punto al equipo si lo hacen correctamente. Se acerca nuevamente el representante de cada equipo y saca la segunda y tercera pregunta…. y se realizarán

las mismas acciones que en la primera pregunta. Se otorga un premio para el equipo ganador. PASO 1 Identificamos la situación de interés mediante la siguiente pregunta: ¿De qué trató el juego? PASO 2 Analizamos los factores que lo originan mediante las siguientes preguntas: ¿Por qué celebramos el aniversario de

nuestro Perú? ¿Creen que en el juego demostramos lo que sabemos de nuestro Perú? ¿Por qué? como peruanos ¿Debemos conocer la historia del país que nos vio nacer? ¿Cuál es el objetivo de celebrar estas fechas? ¿Por qué estarán de rojo en el calendario? ¿Qué será lo más importante en estas fechas? ¿Qué podemos hacer para conocer más de nuestro Perú? ¿Qué podemos hacer para que más peruanos conozcan de nuestro país?

PASO 3 Determinamos el título de nuestro proyecto mediante las siguientes preguntas: ¿Qué actividades podemos

realizar para conocer y hacer que otros peruanos conozcan de nuestro país? ¿Ser peruanos nos permite identificarnos como una gran familia? ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades? ¿Qué título le pondríamos a nuestro proyecto?

PASO 4 Pre planificamos con los estudiantes: proponemos situaciones de aprendizaje y las actividades o tareas a realizar

en cada una de ellas.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

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Investigamos sobre la historia, costumbres y tradiciones de nuestro país.

COMUNICACIÓN:

- Leemos textos acerca de nuestras costumbres y tradiciones.

- Leemos sobre música y danza del Perú.

MATEMÁTICA:

- Comparamos y descomponemos números.

- Calculamos la adición de números.

- Resolvemos problemas.

PERSONAL SOCIAL:

- Conocemos a los primeros pobladores.

RELIGION:

- Somos una gran familia: la iglesia.

EDUCACIÓN FÍSICA:

-

CartulinaPapelPlumonesColorestemperasLápizBorrador TajadorLecturasImágenesMaterial estructurado Material no estructurado.

Nos organizamos para participar en nuestra feria gastronómica regional.

COMUNICACIÓN:- Leemos recetas.

- Hacemos un recetario

- Elaboramos un díptico.MATEMÁTICA: - Leemos datos de la feria regional.

- Sumamos números.

- Identificamos posiciones de objetos.PERSONAL SOCIAL: - Conocemos a los incas.CIENCIA Y AMBIENTE:- Conocemos las plantas propias de nuestro

país. RELIGION:


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- Somos una iglesia ARTE:- Confeccionamos un álbum de las

costumbres y tradiciones de nuestro país.TUTORÍA:- Valorando las regiones de mi Perú EDUCACIÓN FÍSICA:

Participamos en la feria gastronómica regional con alegría porque mi país está de fiesta.

COMUNICACIÓN: Leemos y cantamos pregones. Escribimos pregones.MATEMÁTICA:- Restamos utilizando base diez

- Sumamos utilizando base diez. PERSONAL SOCIAL: Conocemos nuestros símbolos patrios.CIENCIA Y AMBIENTE:- Conocemos los animales de nuestro paísEDUCACIÓN FÍSICA:


PASO 5 Organizamos el cronograma y nos comprometemos a cumplir.

CIERRE

Se realiza la meta cognición con las siguientes preguntas: ¿Qué hemos realizado el día de hoy? ¿Qué aprenderemos en el proyecto? ¿Creen que es importante realizar el proyecto? ¿Por qué? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Cómo nos hemos sentido?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Investigan con ayuda de sus padres sobre la historia de nuestro país.

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo

VI.-FUENTES DE INFORMACIÓN:

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Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación.Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación. Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Convivencia. Lima: Ministerio de Educación.

ANEXO N° 1

CARTELES

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¿Cuál es la capital del Perú?

¿Cuándo se proclamó la independencia del Perú?

¿Quién proclamó la independencia del Perú?


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¿Cuántos años cumple el Perú?

¿Cuáles son los símbolos de la Patria?

Menciona tres comidas típicas del Perú.


Planificación del Proyecto después de la negociación con los estudiantes:

Nombre del proyecto “Valoremos las tradiciones de nuestra patria participando en la feria regional”Producto del proyecto (S.A.S) Feria regional.

Descripción del Producto (S.A.S)

La Situación de Aprendizaje Significativo S.A.S, es la actividad más relevante del Proyecto, todas las sesiones del Proyecto de aprendizaje se encaminan a esta actividad con intención pedagógica.En la tercera semana del Proyecto de aprendizaje, se llevará a cabo el S.A.S, este consiste en la realización de la “Feria Regional” el cual se llevará a cabo en un día, para ello se tomará en cuenta:Antes de la feria:Los y las estudiantes organizarán y ambientarán un espacio para la región que representarán la cual incluirá platos típicos, vestimenta, ubicación geográfica y otros propios de la región.Durante el feria:Los y las estudiantes exponen sobre el proceso de elaboración de sus platos típicos, las características geográficas del lugar, el traje típico de la región y otros datos que consideren importantes. Se entregarán dípticos informativos de la región presentada.Después de la feria:Los y las estudiantes participantes recibirán las felicitaciones del caso.

Tiempo de duración Del 9 al 25 de julio.

¿Qué haremos?(Situaciones de Aprendizaje)

¿Cómo lo haremos?(Actividades)

¿Qué necesitamos?(Materiales y Recursos)

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Investigamos sobre la historia, costumbres y tradiciones de

nuestro país.

COMUNICACIÓN:

- Leemos textos informativos sobre tradiciones y costumbres de nuestra patria. (Cuaderno Pág. 189 y 190)

- Leemos textos informativos sobre música y danza del Perú. (Págs. de referencia 161 a 179 de P.S).

MATEMÁTICA:

- Comparamos y descomponemos números de hasta tres cifras. (Cuaderno Pág. 85 a 87).

- Calculamos la adición de números naturales (Cuaderno Pág. 89 a 91).

- Resolvemos problemas de cambio 1 y 2 (Cuaderno Pág. 92 a 94).

PERSONAL SOCIAL:

- Conocemos nuestra historia: Primeros pobladores (Texto Pág. 116 a 124).

RELIGION:

- Somos una gran familia: La Iglesia.

CartulinaPapelPlumonesColoresLápizBorrador

TajadorLecturasImágenesMaterial estructurado:

- base diez

- regletas

Material no estructurado:

- chapas, botones

Nos organizamos para participar en nuestra feria

gastronómica regional.

COMUNICACIÓN:- Leemos el texto instructivo: papa a la

huancaína (Cuaderno Pág. 111-112)- Elaboramos un recetario para

presentar un plato típico. (Cuaderno Pág. 115-116)

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- Elaboramos un díptico informativo para la feria regional.

MATEMÁTICA: - Leemos cuadros de doble entrada

con datos de la feria regional. (Cuaderno Págs. 101-102)

- Sumamos números con 9 y 99 para conocer los precios de productos.(Cuaderno de trabajo Págs. 101-102)

- Identificamos posiciones de objetos. (Cuaderno Págs. 103 al 106).

PERSONAL SOCIAL: - Conocemos nuestra historia: Los

incas (Texto 125 al 128).CIENCIA Y AMBIENTE:- Conocemos las plantas nativas de

nuestro país. (Texto Pág. 86 y 87).RELIGION:- Somos una iglesia organizada. ARTE:- Confeccionamos un álbum de las

costumbres y tradiciones de nuestro país.

TUTORÍA:- Valorando las regiones de mi Perú

(Texto 136-137)EDUCACIÓN FÍSICA:

Participamos en la feria gastronómica regional con

alegría porque mi país está de

COMUNICACIÓN: Leemos y cantamos pregones

peruanos (Cuaderno Pág. 89) Creamos pregones sobre el plato

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fiesta.

típico que se dará a conocer en el festival.

MATEMÁTICA: Restamos utilizando base diez

(Cuaderno Pág. 107- 112) Sumamos utilizando base diez.

(Cuaderno Pág. 113 a 115)PERSONAL SOCIAL: Conocemos nuestra historia: Los

símbolos patrios.CIENCIA Y AMBIENTE: Conocemos los animales nativos de

nuestro país. (Texto Págs. 88-89)

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Cronograma : (colocar las actividades de todo el proyecto en un lugar visible del aula

JULIO 2014

DOMINGO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO

1PROYECTO JUNIO

2 PROYECTO JUNIO

3 SASPROYECTO JUNIO

4 EVALUACION PROYECTO JUNIO

5

6 DIA DEL MAESTRO

7 PROYECTO JUNIO

8 PROYECTO JUNIO

9 INICIO PROYECTO JULIO

10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 2324 SAS: FERIA

REGIONAL

25 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL PROYECTO.

26

2728 FIESTAS PATRIAS

29VACACIONES

30VACACIONES

31VACACIONES

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Aprendizajes esperados: (Selección de todas las competencias, capacidades e indicadores a trabajar durante el proyecto)


Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Infiere el significado del texto. - Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto informativo (imágenes y silueta) para predecir su contenido (formular hipótesis).

- Deduce el tema central de un texto informativo de estructura simple, con imágenes.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos

Construye un organizador visual sencillo para reestructurar el contenido de un texto informativo simple leído por él mismo.

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COMUNICACIÓN Identifica información en diversos tipos de textos instructivos según el propósito

Reconoce la silueta o estructura externa de una receta. (título, ingredientes y preparación

Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

Selecciona con ayuda el modo de lectura del texto poético (pregones) según el propósito lector.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente ya las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Planifica la producción de diversos tipos de textos.

Selecciona de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito del recetario que producirá.Propone con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito

Escribe dípticos informativos, en el nivel alfabético, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.

Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa la adecuación de su texto poético (pregones) al propósito.

MATEMÁTICA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción de significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 900

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solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

con material concreto (base diez

Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito,mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2) con resultados hasta 99.

Formula sus propias estrategias que implican acciones de juntar- agregar con cantidades hasta 300, con base diez y gráfico.

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas.

Experimenta y describe situaciones cotidianas en las que se resta para establecer las equivalencias utilizando el material base diez.

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

Elabora esquemas de clasificación.

Registra en cuadros y tablas la frecuencia de respuestas a preguntas cerradas.

PERSONAL SOCIAL

Reconoce y aprecia hechos significativos de suhistoria personal, familiar, local y de la historia del Perú.

Describe y explica acontecimientos importantes de cada una de las etapas de la historia del Perú.

Describe cómo vivían los primeros pobladores del Perú con ayuda de imágenes.

Narra la historia de los incas a través de una línea de tiempo.

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas

Se relaciona interculturalmente con

Convive de manera democrática en cualquier

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PERSONAL SOCIAL

sin distinción personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.

contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Elabora un informe científico sobre los animales nativos y foráneos del país.

Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas nativos de nuestro país.

Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente.

Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas nativos de nuestro país.

Escriben un listado de hábitos de cuidado y protección para animales y plantas nativos de nuestro país.

Elabora afiches de los cuidados que debemos tener con los animales y plantas nativos de nuestro país...

EDUCACIÓN RELIGIOSA

COMPRENSION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANAReconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya,

Reconoce que es miembro de la Iglesia fundada por Cristo.

Identifica el concepto de la Iglesia a través de una cita bíblica

Identifica la estructura Menciona la organización de

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y en su encuentro personal con Él. jerárquica y organizativa de la iglesia.

la iglesia en un mapa conceptual.

TESTIMONIO DE VIDACoopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

Agradece a Dios Padre por ser parte de la Iglesia: comunidad de amor.

Agradece a Dios con cantos y oraciones por formar parte de la Iglesia.

Agradece por la acción evangelizadora de la iglesia.

Escriben una oración de agradecimiento a Dios por la acción que realiza la organización de la iglesia.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

EXPRESIÓN ARTÍSTICAExpresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimiento y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

Construye un trabajo manual con materiales del entorno.

Confecciona un títere de los primeros pobladores siguiendo instrucciones.

Representa en la confección de un álbum costumbres y tradiciones con diversos materiales de expresión grafico plástica.

Confecciona un álbum de costumbres y tradiciones del país empleando materiales de expresión gráfico plástico de su entorno.

APRECIACIÓN ARTÍSTICAPercibe observa y expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros y las manifestaciones artísticas presentes en un modo familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Expresa como se sintió al realizar una creaciónartística individual.

Comunica sus sentimientos al crear sus títeres sobre los primeros pobladores.

Describe los materiales y procedimientos que intervienen en la confección de un álbum, expresando lo que le gusta de ellas.

Menciona los materiales y el procedimiento que realizó al confeccionar el álbum de costumbres y tradiciones del país.

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B. IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO:

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I. TITULO: Leemos textos informativos sobre tradiciones y costumbres de nuestra patria. Fecha:



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COMUNICACIÓNComprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Infiere el significado del texto.

- Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto informativo (imágenes y silueta) para predecir su contenido (formular hipótesis). - Deduce el tema central de un texto informativo de estructura simple, con imágenes.


Imágenes de platos típicos, cuaderno de trabajo de Comunicación páginas 189 y 190, tarjetas de cartulina.


INICIO

Se presenta un cofre con imágenes variadas de platos típicos de nuestro país (Anexo N° 1). Se formulan las siguientes preguntas: ¿Has visto antes imágenes como estas? ¿Dónde? ¿A qué región del

Perú pertenecen? ¿Qué platos típicos son? ¿Han comido rocoto relleno alguna vez? ¿En qué lugar del Perú consumen el ceviche? ¿Qué otros platos típicos conocen?

Se presenta el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto informativo”.PROCESO Se realiza el proceso lector :

Antes de la lectura: Observan la silueta y la imagen relacionada con el texto (Anexo N° 2). Responden las siguientes preguntas: ¿A qué tipo de texto pertenece esta silueta? ¿Cómo está organizado el

texto? ¿Por qué estará organizado de esta manera? ¿Quiénes aparecen en la imagen? ¿Qué crees que están haciendo? ¿En qué lugar se desarrollarán los hechos? ¿De qué tratará el texto que van a leer?

La maestra registra en un papelote o en la pizarra todas las hipótesis realizadas a partir de la silueta e imagen.Durante la lectura: Leen de manera silenciosa. Leen en equipos en voz alta. Leen en parejas(Primero lee un niño el otro escucha, luego lee el niño que escuchaba) Subrayan en la lectura palabras nuevas.Después de la lectura:

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Contrastan las hipótesis que se formularon al inicio. Responden de manera oral las siguientes preguntas: ¿Qué han preparado? ¿Dónde se prepara la pachamanca?

¿Qué significa la palabra pachamanca? ¿Por qué los alimentos se cubren con hojas y hierbas? ¿Qué título le pondrías al texto? ¿Cuál es el propósito del texto? ¿De qué trata principalmente este texto? ¿Por qué se dice que la pachamanca es una forma muy antigua de cocinar? ¿Si faltará alguno de los ingredientes, la pachamanca tendría el mismo sabor?

Releen cada párrafo y contestan ¿De qué trata este párrafo? Si hubiera dificultad se formulan preguntas más específicas. Subrayan o pintan la idea principal de cada párrafo. Escriben en una tira de papel o cartulina la idea principal de cada párrafo. Integran la información relevante de cada párrafo del texto. Establecen el tema central mediante la siguiente pregunta: ¿De qué trata principalmente este texto?

CIERRE

Se realiza un recuento de la sesión de aprendizaje con la participación de los estudiantes. Desarrollan una ficha de aplicación. Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?

¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir de la imagen y la silueta fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Averigua sobre algún plato de comida tradicional de tu localidad; conversa con tus familiares: ¿Desde cuándo se prepara? ¿Qué ingredientes? ¿Cómo se prepara? ¿Cuándo y en qué lugares se consume?Actividad 4 y 5 de la página 190 de su cuaderno de trabajo de Comunicación.

V. EVALUACIÓN:

Ficha de aplicación (Anexo N° 3)

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicación de segundo grado. Lima: Ministerio de Educación.

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VI. FUENTES DE INFORMACIÓN:

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ANEXO N° 1IMÁGENES DE PLATOS TÍPICOS

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ANEXO N° 2SILUETA DEL TEXTO

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……………………………………………………………………………………………………..

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ANEXO N° 3FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA

Nombres y apellidos

Grado 2º Sección

Marca con una X la respuesta correcta:

1.- Según el texto la palabra Pachamanca significa:

a. Cocina incaica.

b. Olla de tierra.

c. Asado de verduras y carnes.

2. Según el texto: ¿Dónde se prepara la pachamanca? a. En el campo.

b. En la cocina eléctrica.

c. En el horno.

3. Enumera del 1 al 6 las acciones que se realiza para preparar la pachamanca.

4. ¿Para qué se escribió este texto?a. Para que nos informe sobre la pachamanca.

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Sobre las piedras se colocan distintas carnes.

Se tapan con tierra.

Se ponen dentro del hueco unas piedras calentadas al fuego.

Encima de las carnes se acomodan las habas, las papas, los choclos y las humitas.

Se cubren los alimentos con hojas y hierbas.

Se hace un hueco en la tierra.


b. Para que nos invite a conocer cómo se prepara la pachamanca.c. Para contarnos una historia de personas que comieron pachamanca.

5. ¿De qué trata principalmente este texto?a. Trata de la historia de la pachamanca.b. Trata de las personas que comen pachamanca.c. Trata de cómo se prepara la pachamanca.

6. ¿Te gustó el texto leído? Marca con una x lo que piensas.

¿Por qué? (Escribe tu respuesta en las líneas)

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

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Sí No



I. TITULO: Leemos textos informativos sobre música y danzas del Perú. Fecha:



Comunicación Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Reorganiza la información de diversos tipos de textos.

Construye un organizador visual sencillo para reestructurar el contenido de un texto informativo simple leído por él mismo.


Cartulina, plumones, papelógrafos, limpia tipo, libro de Personal Social.


INICIO

Recuerdan las normas de convivencia del aula. Se inicia la clase escuchando y bailando danzas típicas de nuestro Perú. Responden las siguientes interrogantes: ¿Han escuchado esta música antes? ¿En dónde has escuchado?

¿Cómo te sentiste al bailar? ¿De qué lugar del Perú son estas danzas? La docente manifiesta el propósito de la sesión de aprendizaje.

PROCESO Realizamos el proceso lector:Antes de la lectura:

Se presenta el título del texto:

Responden las siguientes preguntas: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué tipo de texto será? ¿Para qué leeremos este texto?

La docente anota en un paleógrafo todas las hipótesis realizadas por los estudiantes.

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MÚSICA Y DANZAS DEL PERÚ


Durante la lectura: Observan el texto de Personal Social (Páginas 167 y 168). Leen por unos minutos en silencio. Leen de manera individual y coral. Leen en cadena docente y estudiante. Leen en forma conjunta con la docente.

Después de la lectura: Contrastan sus hipótesis iniciales. Releen el texto y deducen por contexto el significado de la palabra: Pirueta. Responden de manera oral las siguientes preguntas: ¿Cuál es el baile donde las parejas giran y se mueven

dando pequeños saltos y zapateos? ¿De qué lugar del Perú es el baile Cholones de Rupa Rupa? Según el texto: ¿En qué ciudad del Perú bailan la marinera? ¿Cómo se llama la danza en que sus bailarines hacen piruetas usando tijeras? ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué trata este texto? ¿Para qué se escribió este texto? ¿Por qué deben sentirse orgullosos de la música peruana?

En equipos narran con sus palabras el contenido del texto leído. Subrayan en cada párrafo los datos importantes del texto que les ayudará a elaborar un organizador visual. En equipo elaboran un organizador visual con la información del texto leído y apoyo de la docente.

CIERRE

Se realiza un recuento de la sesión de aprendizaje con la participación de los estudiantes. Desarrollan una ficha de aplicación. Dialogan con los niños sobre lo que han aprendido durante la sesión: ¿Qué aprendieron con la lectura del texto?

¿Qué actividades realizaron para comprender el texto? ¿Para qué les servirá lo que leyeron? ¿Qué dificultades tuvieron al leer el texto? ¿Las predicciones que realizaron a partir del título del texto fueron acertadas? ¿Cómo se sintieron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Averigua: ¿Qué otras danzas se bailan en la Sierra, Costa y Selva del Perú?

V. EVALUACIÓN:

Lista de cotejo

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Comunicación del III ciclo. Lima: Ministerio de

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Educación.Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Comunicación de segundo grado. Lima: Ministerio de Educación.


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ANEXO N° 1

LISTA DE COTEJO

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N° APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADORConstruye un organizador gráfico sencillo para reestructurar el contenido de un texto informativo simple leído por él mismo.

El título refleja claramente el contenido del organizador visual.

El organizador visual es presentado de forma ordenada, clara y organizadafacilitando su lectura.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15



I. TITULO: Componemos y descomponemos números de hasta tres cifras. Fecha:



MATEMÁTICA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción de significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.

Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 900 con material concreto (base diez


Cuaderno de Trabajo de Matemática 2 Pág. 85 -87, imágenes, base diez, billetes y monedas.


INICIO

Observan las siguientes imágenes (Anexo 1)

Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Cómo están vestidos estos niños?

¿Serán trajes típicos? ¿De qué parte de nuestro país serán las vestimentas? ¿Dónde los podemos conseguir? ¿Les gustaría saber cuánto cuestan los trajes típicos?

Establecemos el propósito de la sesión: Componemos y descomponemos números naturales.

PROCESO Leen la siguiente situacion problemática:

AGP- UGEL 03


Comprende el Problema: Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática. Escuchan la lectura que realiza la docente de la situación problemática. Responden a partir de las siguientes preguntas: ¿De quiénes se habla en la situación problemática? ¿De qué

trata el problema? ¿Qué datos tenemos? ¿Cómo lo haríamos? Lee en voz alta por equipos. Dicen el problema con sus propias palabras.Diseña un plan: Se organizan para diseñar la estrategia de solución. La docente guía el diseño de la estrategia mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Cómo haríamos para llegar a la

respuesta? ¿Qué materiales podríamos utilizar para resolver este problema?

AGP- UGEL 03

El segundo grado “A” de la I.E. ……… están muy emocionados por participar en la feria regional que organizará su colegio por las fiestas patrias y deciden ir a una FERIA ARTESANAL a investigar el precio de los trajes típicos. Cuando llegan a la feria encuentra los siguientes precios:

Traje valichú Traje de la selva Traje de huaylash Traje de marinera

El equipo A decide comprar el traje de la selva ¿De cuántas formas se podría pagar? ¿Se podría utilizar material concreto?El equipo B quiere comprar el traje de marinera ¿De cuántas formas se podría pagar? ¿Se podría utilizar material concreto?El equipo C quiere comprar el traje huaylash ¿De cuántas formas se podría pagar? ¿Se podría utilizar material concreto?

S/. 157 S/. 220 S/. 387S/. 126


Ejecuta el plan: Representan con el material concreto: ( billetes y monedas y base diez) Resuelven la situación problemática usando el plan elegido.Reflexiona sobre los resultados obtenidos: Socializan sus trabajos entre equipos. Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución.

La docente consolida el conocimiento matemático, realizando los diferentes tipos de representaciones : Concreta, gráfica y simbólica (base diez)

Los estudiantes anotan en sus cuadernos lo trabajado en clase. Resuelven los demás problemas siguiendo las fases realizadas.

CIERRE Responden a las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué estrategias les ayudaron para

componer y descomponer un número aditivamente?, ¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy? ¿Les fue difícil? ¿Cómo solucionaron las dificultades que se les presentaron?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Desarrollan las Pág. 85 al 87 del Cuaderno de trabajo de Matemática.

V. EVALUACIÓN:

Ficha de aplicación. (Anexo 1)

Perú. Ministerio de Educación. (2013). Fascículo de Rutas del Aprendizaje de Matemática del III ciclo. Lima: Ministerio de Educación.

Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima.

VI. FUENTES DE INFORMACIÓ

AGP- UGEL 03


Anexos 1

AGP- UGEL 03


AGP- UGEL 03


Anexo 1

APLICO LO APRENDIDO

Nombre y Apellidos:_________________________________ Sección:____

1. Pinta el color de cada material de base diez y luego cuenta el total:

4 centenas + …. decenas + …. unidades

400 + ….. + … = _____

_____ Se lee: ___________________________________________________

…centenas + … . decenas + …. unidades

……. + …..… + …….. =_____

_____ Se lee: __________________________________________________

2. Completa el cuadro.

La DescomposiciónCorresponde al

númeroSe lee

5 C + 7 D + 2 U 572 Quinientos setenta y dos.

2 C + 5 D + 1 U

3 C + 0 D + 3 U

4 C + 6 D + 7 U

7 C + 2 D + 0 U

354

745

493

AGP- UGEL 03



I. TITULO: Calculamos la adición de números naturales. Fecha:



MATEMÁTICA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción de significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.


Formula sus propias estrategias que implican acciones de juntar- agregar con cantidades hasta 300, con base diez y gráfico.


Cuaderno de Trabajo Pág. 89-91, base diez, sobre con rompecabezas de los símbolos patrios.


INICIO

Reciben piezas de varias imágenes para armar un rompecabezas relacionadas a las fiestas patrias bandera, escudo, escarapela (distintivo) ( Anexo 1)

Responden a preguntas: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué se celebra en este mes? ¿Por qué en el mes de julio se celebra las fiestas patrias? ¿Cuántas piezas tiene cada grupo? ¿Si juntamos las piezas de cada grupo cuantas habría en total? ¿Qué hicimos para hallar el total?

La docente presenta el propósito de la sesión: “Hoy calcularemos la adición de números naturales”

AGP- UGEL 03


PROCESO Se presenta la siguiente situación problemática:

Comprende el problema. Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática. Explica a otro compañero en qué consiste el problema qué se busca y qué se conoce. Subrayan las cantidades que tienen que representar.

Diseña una estrategia de solución. Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo hicieron. Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema. Eligen el material concreto que usaran para resolver el problema.

Ejecuta la estrategia de solución. Ejecutan la solución del problema con el material concreto elegido. Representan en un papelógrafo gráficamente la solución de su problema. Representan simbólicamente (usando números y operaciones) la solución del problema.

AGP- UGEL 03

Al avecinarse las fiestas patrias una de las tradiciones es el uso de la escarapela, por ello se ha pedido que todos los estudiantes de la Institución Educativa……..asistan con este distintivo como una forma de mostrar su identidad y amor a su patria. Por este motivo los estudiantes del 2° grado “A”, “B”, “C”,”D” y “E” muy identificados con su patria se colocaron escarapelas de diferente material:El día lunes 102 estudiantes asistieron con escarapela de tela y 42 niños con escarapela de metal ¿Cuántos estudiantes de segundo grado se colocaron escarapelas el día lunes?

El día miércoles se volvió a controlar el uso de las escarapelas, en esta oportunidad 53 trajeron escarapelas de tela y 146 escarapelas de metal. ¿Cuántos estudiantes de segundo grado se colocaron escarapelas el día miércoles?


Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema En equipos comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de

resolución. Resuelven la pág. 89 y 91 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU

CIERRE Realizan la meta cognición respondiendo: ¿Qué aprendieron? ¿Crees que la estrategia que utilizaste fue la

adecuada? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿En qué otras situaciones podrían aplicar lo que trabajaron hoy? Expliquen.

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Resuelven ejercicios planteados por la docente.

V. EVALUACIÓN:

Ficha de aplicación.


Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. Lima: El Comercio S.A.


AGP- UGEL 03


VII.

AGP- UGEL 03


AGP- UGEL 03

Para las fiestas patrias, la Municipalidad de Lima está organizando un desfile escolar para ello está invitando a varias instituciones a participar. Nuestra institución está entusiasmada por ir a esa actividad.


Anexo 1

APLICO LO APRENDIDO

Apellidos y nombres: ____________________________________ 2do “____” Fecha: _

1. Lee atentamente la situación problemática y resuelve los problemas siguientes:

Para el desfile la profesora de 2°C preparó 76 recuerdos redondos y la profesora del 2°D elaboro 123 recuerdos cuadrados. ¿Cuántos recuerdos elaboraron las profesoras del segundo grado?

REPRESENTACIÓN GRÁFICA REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA

D U

Se lee:

RESPUESTA:

AGP- UGEL 03



I. TITULO: Resolvemos problemas de cambio 1 y 2 empleando diversas estrategias. Fecha:



MATEMÁTICA

Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción de significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.


Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito,mental y de estimación para resolver problemas de contextocotidiano (cambio 1,2) con resultados hasta 99


Cuaderno de Trabajo Pág. 92 – 94, material estructurado y no estructurado textos del MINEDU, plumones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Realizan el “Juego del encestado” se explica que este juego consiste en tirar pelotas pequeñas a cierta

distancia y que estas caigan dentro de la caja. Cada equipo con igual cantidad de jugadores se forma en línea y van lanzando simultáneamente las pelotas en la caja hasta que todos los jugadores terminen. Luego se contabiliza cada caja.

Responden: ¿Cuántas pelotas encestó cada equipo? ¿Quién tiene más? ¿Quién tiene menos? ¿Qué estrategias podrías emplear para encestar más pelotas dentro de la caja? ¿Por qué?

AGP- UGEL 03


Se les comunica el propósito de la sesión: “Hoy resolveros varios problemas empleando diversas estrategias”

PROCESO Leen la siguiente situación Problemática

Comprende el problema Leen individualmente en forma silenciosa la situación problemática. Dicen con sus propias palabras el problema a su compañero de lado.

Diseña una estrategia de solución Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez resolvieron algún problema parecido y cómo lo hicieron. Responden: ¿Qué estrategia podrán emplear para dar solución al problema? ¿Por qué creen que la estrategia

elegida será la correcta? ¿Qué material podrán utilizar para resolver el problema de acuerdo a la estrategia planteada?

Cada equipo formulan estrategias diferentes para resolver el problema.

AGP- UGEL 03

La Institución Educativa con motivo de las fiestas patrias ha pedido donativos como banderas, guirnaldas, globos, láminas, etc. para decorar los diferentes ambientes de la institución.

PROBLEMA 1: Si en la Institución los padres de familia donaron 40 banderas para colocarlas en cada aula y el alcalde 25 más. ¿Cuántas banderas tenemos en total?

PROBLEMA 2: En el almacén de la Institución Educativa guardaron 65 banderas y se deterioraron 28. ¿Cuántas banderas estarán en buen estado para ser utilizadas en las aulas?

as?


Ejecuta la estrategia de solución Ejecutan la solución del problema con el material concreto elegido. Representan en forma gráfica y simbólica la solución de su problema. La maestra monitorea el trabajo que realizarán los estudiantes. Reflexiona sobre el proceso de resolución del problema En equipos comparan las estrategias que usaron y las respuestas que obtuvieron durante el proceso de

resolución. Exponen sus trabajos argumentando todo el proceso de resolución. La maestra consolida lo trabajado haciendo precisiones en cómo realizar las operaciones de cálculo. Resuelven las pág. 92 – 94 del cuaderno de trabajo de Matemática del MINEDU

CIERRE Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Crees que la estrategia que utilizaste fue la

adecuada? ¿Por qué? ¿Qué dificultades tuvieron y cómo lo solucionaron? ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo en equipo? ¿En qué otras situaciones podrían aplicar lo que trabajaron hoy?

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Inventan problemas similares con apoyo de sus padres.

V. EVALUACIÓN:

Ficha de Aplicación (Anexo 1)


Perú. Ministerio de Educación. (2014). Cuaderno de trabajo de Matemática de segundo grado. VI. FUENTES DE INFORMACIÓN

AGP- UGEL 03

Por el mes de la patria, nuestra Institución se ha propuesto adornar con guirnaldas, globos, banderas etc., todos los ambientes del colegio.


Anexo 1

APLICO LO APRENDIDO

Apellidos y nombres: ______________________________________ 2do “____” Fecha: _________

2. Lee atentamente la situación problemática y resuelve los problemas siguientes:

Los estudiantes de 2° grado tienen 47 nuevos soles ahorrados y gastan 26 nuevos soles comprando guirnaldas. ¿Cuántos nuevos soles le queda?


D U

Se lee:

RESPUESTA:

Los estudiantes de 2° A elaboran 26 mts. de banderines y el 2°B, 28 mts, de banderines. ¿Cuántos mts. de banderines tiene 2° grado?


D U

AGP- UGEL 03


Se lee:

RESPUESTA:

AGP- UGEL 03



I. TITULO: Conocemos nuestra historia: Primeros pobladores. Fecha:



PERSONAL SOCIAL

Reconoce y aprecia hechos significativos de suhistoria personal, familiar, local y de la historia del Perú.

Describe y explica acontecimientos importantes de cada una de las etapas de la historia del Perú.

Describe cómo vivían los primeros pobladores del Perú con ayuda de imágenes.


Texto Pág. 120 a 124,imágenes,limpiatipo,

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Recuerdan las normas de convivencia.

Entonan la canción “Los primeros pobladores” (con la melodía de “la anaconda”).

El hombre primitivo, vivía en las cuevas,para protegerse, del frio y el calor.

Lara la la la la la ( 4 veces).Ellos se alimentaban, de la caza y la pesca,

recolectaban frutas, para poder vivir.Lara la la la la la ( 4 veces).

Después de mucho tiempo, construyeron sus casas,formando las aldeas, para vivir mejor.

Lara la la la la la (4 veces).

Responden: ¿De qué trata la canción? ¿Cómo vivían los primeros pobladores? ¿A qué se dedicaban? ¿Cómo

AGP- UGEL 03


eran sus primeras viviendas? ¿Cómo fueron sus viviendas después? ¿Les gustaría saber más acerca de los primeros pobladores de nuestro país?

Se presenta el propósito de la sesión: Conoceremos nuestra historia: Los primeros pobladores.PROCESO Observan las imágenes, leen la página 120 del libro de Personal Social y responden: ¿Quiénes son las

personas que aparecen en las imágenes? ¿A qué se dedicaban los antiguos peruanos? ¿Cómo eran las viviendas que usaban? ¿Qué hacían en sus cuevas? ¿Cómo se vestían?.

Observan las imágenes, leen la página 121 y responden: ¿Qué hacen los personajes que aparecen en las imágenes? ¿Cómo son las viviendas que observamos en las imágenes? ¿En qué se diferencian las casas de estos habitantes de los de la página anterior? ¿En qué se diferencian con las casas en la actualidad?.

Observan las imágenes, leen las pág. 122 y 123 responden ¿Cómo se llamaron algunas de las ciudades que formaron los antiguos peruanos? ¿Cómo eran?

Observan el esquema presentado en la pizarra.

Cada equipo recibirá una imagen, conversará acerca de ella, de cómo vivían los primeros pobladores: una cueva, una pequeña aldea y una ciudadela. (Anexo 2).

AGP- UGEL 03

Primero

Después

Luego

Colocar aquí la imagen.




. Un representante de cada equipo describirá la imagen en voz alta y la colocará en el peldaño que corresponde.

con ayuda de la docente Consolidan la información con ayuda de la profesora. Reciben la hoja de aplicación donde realizarán la descripción respectiva. ( anexo 1)

CIERRE En equipos responden las preguntas de meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvimos al

trabajar en equipos? ¿Cómo las solucionamos? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos hoy? Responden la ficha de autoevaluación.

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Dibujan o pegan en su cuaderno cómo vivían los antiguos peruanos.

V. EVALUACIÓN:

Ficha de Aplicación “La casita del saber”. (Anexo 1)

Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación

Recursos de red , http://www.musica.com/letras.asp?letra=1247239 .


AGP- UGEL 03

http://www.musica.com/letras.asp?letra=1247239


AGP- UGEL 03

LOS PRIMEROS POBLADORES

AL PRINCIPIO VIVÍAN EN CUEVAS

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………...

LUEGO CONSTRUYERON SUS CASAS Y FORMARON ALDEAS

………………………………………………………………………………………………………………

………….………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………..….………….

FINALMENTE FORMARON PEQUEÑAS CIUDADES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..............................................................

....

Describe cómo eran las viviendas de los antiguos peruanos

Anexo 1


AGP- UGEL 03

Anexo 2


AGP- UGEL 03



I. TITULO: Somos una gran familia: La Iglesia.

Fecha:



RELIGION

COMPRENSION DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANAReconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con Él.

TESTIMONIO DE VIDACoopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

Reconoce que es miembro de la Iglesia.

Agradece a Dios Padre por ser parte de la Iglesia: comunidad de amor.

Identifica el concepto de la Iglesia a través de una cita bíblica.

Agradece a Dios con cantos y oraciones por formar parte de la Iglesia.


Biblia, papelógrafos, plumones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: INICIO Se recuerda los acuerdos del aula.

Entonan las canción titulada; Edificar la iglesia” http://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE&hd=1#! “A EDIFICAR LA IGLESIA”

A edificar la iglesia, A edificar la iglesia,

A edificar la iglesia del Señor,Hermano ven ayúdameHermana ven ayúdame,

A edificar la iglesia del Señor.

AGP- UGEL 03

http://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE&hd=1#


Yo soy la Iglesia,tú eres la Iglesia,

Somos la Iglesia del señor,Hermano ven ayúdameHermana ven ayúdame,

A edificar la Iglesia del Señor. Dialogamos sobre la canción respondiendo las siguientes preguntas: ¿De qué nos habla la canción? ¿A qué

iglesia pertenecemos? ¿Qué hacemos cuando nos reunimos como iglesia? La docente menciona el propósito de la sesión de aprendizaje: hoy aprenderemos que todos formamos una gran

familia: la iglesia.

PROCESO

Se lee la cita bíblica Mateo 16:18 comentan sobre ella: “Jesús dijo a Pedro: Yo te digo que tú eres Pedro, que significa piedra, y sobre esta piedra edificaré mi iglesia, y

las puertas del cielo siempre estarán abiertas para ella”. (Texto adaptado). La docente comparte una breve explicación a cerca de la lectura (Anexo1) Responden: ¿Quién fundó la iglesia? ¿a quién eligió para fundar la iglesia? ¿Quiénes forman la iglesia? A través de organizador visual se da a conocer ¿Qué es la iglesia?

Resuelven la hoja de aplicación. (Anexo 2)

CIERRE Responden a las preguntas de meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué hicimos para aprender? ¿Para qué

AGP- UGEL 03


nos servirá? Terminamos la sesión de aprendizaje participando de la oración:

En el nombre del Padre, del hijo y del Espíritu Santo. Amén.Señor, ahora sé que soy miembro de tu iglesia,te prometo ser un niño(a) bueno con mis amigos y obediente con mis padres, maestros y sobre todo contigo.Gracias Señor por permitirme ser parte de tu iglesia. Amén.

IV. TRABAJO DE EXTENSIÓN:Se les invitará a asistir el domingo a la misa.

V. EVALUACIÓN:

Hoja de aplicación y Lista de Cotejo.(Anexo 2 y 3)


Biblia Latinoamericana Perú. Ministerio de Educación. (2010). Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima: Ministerio de Educación

Recursos de red , http://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE&hd=1#!

AGP- UGEL 03

ANEXO 1

http://www.youtube.com/watch?v=otA4pkRjoFE&hd=1#


UN DÍA JESÚS ESTABA CON SUS APÓSTOLES Y LES PREGUNTÓ ¿QUIÉN SOY YO?

PEDRO LE RESPONDIO: TU ERES EL MESÍAS, EL HIJO DE DIOS.

AGP- UGEL 03


AL ESCUCHAR

ESTA RESPUESTA

JESÚS LE DIJO: Y YO

TE DIGO: TU ERES

PEDRO QUE SIGNIFICA PIEDRA Y

SOBRE ESTA PIEDRA

EDIFICARÉ MI IGLESIA.

AGP- UGEL 03


DESDE ESE DÍA SE INICIA LA IGLESIA.

PEDRO SE PUSO MUY

FELIZ, PORQUE IBA A DIRIGIR LA

IGLESIA.

POR ESO LA IGLESIA LO CONSIDERA

COMO EL PRIMER PAPA.

AGP- UGEL 03


JESÚS, ANTES DE SUBIR AL

CIELO, LE DEJA EL ENCARGO:

APACIENTA MIS OVEJAS, QUE

TODOS PERTENEZCAN A

LA IGLESIA, BAUTIZALOS EN EL NOMBRE DEL PADRE, DEL HIJO Y DEL ESPIRITU

SANTO.

AGP- UGEL 03


POR ESO DESDE NUESTRO BAUTISMO

PERTENECEMOS A LA IGLESIA.

AGP- UGEL 03


TODOS LOS BAUTIZADOS FORMAMOS UNA GRAN

FAMILIA: LA IGLESIA

AGP- UGEL 03


(ANEXO 2) HOJA DE APLICACIÓN

NOMBRE: …..…………………………………………………………………………………

COMPLETA EL ORGANIZADOR VISUAL

AGP- UGEL 03

LA IGLESIA

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

FUE FUNDADA POR

LA CONFORMANES

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………

………………………………………………


ANEXO 3: LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES

INDICADOR: Agradece a Dios con cantos y oraciones por formar parte de la Iglesia

Participa en los cantosDemuestra respeto en

los momentos de oración

Si no si No

AGP- UGEL 03


AGP- UGEL 03

Proyecto julio 1 era semana (1) (1)

Education

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