PROYECTO PROYECTO PROYECTO PROYECTO PARA LA PARA LA PARA LA PARA LA

BIBLIOTECA DEL CENTROBIBLIOTECA DEL CENTROBIBLIOTECA DEL CENTROBIBLIOTECA DEL CENTRO

C.E.I.P. “EUROPA” C.E.I.P. “EUROPA” C.E.I.P. “EUROPA” C.E.I.P. “EUROPA” CÓRDOBACÓRDOBACÓRDOBACÓRDOBA

Trabajo realizado por

Carlos de la Haza Pineda de las Infantas

Maestro de Enseñanza Primaria

ÍNDICE DEL PROYECTO ÍNDICE DEL PROYECTO ÍNDICE DEL PROYECTO ÍNDICE DEL PROYECTO PARA LA PARA LA PARA LA PARA LA

BIBLIOTECA DEL CENTROBIBLIOTECA DEL CENTROBIBLIOTECA DEL CENTROBIBLIOTECA DEL CENTRO

C.E.I.P. “EUROPA” C.E.I.P. “EUROPA” C.E.I.P. “EUROPA” C.E.I.P. “EUROPA” CÓRDCÓRDCÓRDCÓRDOBAOBAOBAOBA

ÍNDICE:

A).- BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO

A1.- Características del entorno social del Centro. A2.- Número de grupos y alumnos/as. A3.- Análisis de las prácticas lectoras del alumnado A4.- Acciones que el Centro ha llevado a cabo durante el último curso A5.- Actividades y actuaciones de promoción de prácticas lectoras realizadas. A6.- Actividades y actuaciones de mejora desarrolladas por el Centro a favor de la biblioteca escolar durante los últimos cursos académicos A7.- Otras acciones de interés para el proyecto.

B).- CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

B1.- Los espacios y las instalaciones: su ubicación, las dimensiones, la accesibilidad, las posibilidades de uso que se ofrecen (diferenciación de zonas: para consulta, para visionar documental, para lectura) mobiliario del que dispone

B2.- Uso y funcionamiento actual de la biblioteca escolar

C).- DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE:

C1.- Justificación: C2.- Objetivos C3.- Procedimientos C4.- Estructuración del trabajo y temporalización C5.- Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto temporalizadas anualmente y relacionadas C6.- Implicación de la comunidad educativa C7.- Cauces de coordinación y colaboración con el Ayuntamiento, con asociaciones, instituciones y bibliotecas del entorno. C8.- Recursos económicos y materiales que se proponen C9.- Formación de usuarios

D).- NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO.

E).- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN. F).- PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN TORNO A LA ANIMACIÓN A LA LECTURA F1.- Lengua española F2.- Lengua inglesa G).- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

A).- BREVE RESUMEN DE LA VIDA DEL CENTRO A.1.- Características del entorno social del Centro. El C.E.I.P. “Europa” se halla ubicado en la barriada de Vista Alegre de Córdoba capital. Se trata de una zona de nivel cultural medio (en algunos casos, medio – alto) En esta zona no hay ninguna biblioteca pública, pero en zona colindante se encuentra el Centro cívico municipal “Sebastián Cuevas” que sí dispone de una sala de lectura. No muy lejos del lugar en que se ubica el Colegio, a unos 1500 metros, se encuentra la Biblioteca Provincial de Córdoba A.2.- Número de grupos y alumnos/as. El C.E.I.P. “Europa” tiene en funcionamiento, en este curso, un total de once grupos o unidades que se distribuyen así: .- Tres unidades de Infantil .- Seis unidades de Primaria .- Una unidad de Educación Especial El número de alumnos/as asciende a los 220 A.3.- Análisis de las prácticas lectoras del alumnado:

Durante varios años escolares, y debido a sucesivos desdobles de algunas unidades de Primaria; la biblioteca del Centro no ha estado en funcionamiento Sólo han venido funcionando, de manera no reglada, las bibliotecas de aula. Cada Maestro/a ha tratado de potenciar el hábito lector mediante recursos personales.

Las prácticas lectoras del alumnado no son las deseadas, aunque bien es cierto que, en comparación con

otros Colegio de Córdoba, el nivel lector es aceptable ya que el ambiente socio cultural de nuestro alumnado se puede considerar medio y medio – alto. Quiere ello decir que, gracias a las familias y al esfuerzo del profesorado, nuestro alumnado goza de buena salud lectora.

A.4.- Acciones que el Centro ha llevado a cabo durante el último curso

En el curso pasado (2007-2008) se habilitó un espacio para uso de biblioteca. Este espacio tiene unos 42 metros cuadrados y cuenta con 24 puestos para lectores

A lo largo de todo el curso 2007/08 se han hecho grandes esfuerzos por crear una base de datos

(empleándose el programa de gestión Biblio) con todos los volúmenes que, en cajas apiladas, han ido apareciendo en diferentes dependencias

En el presente curso escolar se ha iniciado la catalogación de libros empleándose el programa informático

de bibliotecas ABIES

A.5.- Actividades y actuaciones de promoción de prácticas lectoras realizadas.

.- Hemos realizado lecturas comentadas en torno a numerosos autores

.- Hemos participado en el certamen de encuentro con poetas en la calle

.- Hemos participado, con premio incluido, en el concurso de marca páginas homenaje a la generación 27

.- Hemos participado en diversos certámenes de redacción (el agua en la vida, finaliza este cuento...)

.- Hemos realizado lecturas poéticas en el aula

.- Hemos festejado el Día de Andalucía con un homenaje poético a escritores andaluces

.- Hemos preparado un recital de poemas de autores del 27 para la fiesta de fin de curso

.- Hemos recibido la visita en el centro de dos escritores Fernando Lalana y Ana María Romero Yebra

A.6.- Actividades y actuaciones de mejora desarrolladas por el Centro a favor de la biblioteca escolar durante los últimos cursos académicos.

.- Adquisición de colecciones apropiadas a los diferentes ciclos .- Participación en programas de animación a la lectura (Poetas en el aula) .- Realización de dos Ferias del Libro A.7.- Otras acciones de interés para el proyecto. .- Recomendación de lecturas a nuestro alumnado como actividad lúdica en los períodos vacacionales .- Utilización de un horario semanal de biblioteca para cada grupo de alumnos/as

.- Conmemoración de las distintas efemérides literarias profundizando en el conocimiento de autores y de obras (Alberti, Cervantes, Juan Ramón, Generación del 27, Federico García Lorca, Quijote, Mio Cid...)

B).- CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Como queda dicho, nuestra biblioteca de Centro ha estado infrautilizada a lo largo de los últimos cursos. El motivo no fue otro que tener que utilizar la posible dependencia para ubicar una unidad desdoblada de Primaria La biblioteca de aula ha venido funcionando de una manera más voluntariosa que reglada, ya que difícilmente se podía disponer de espacios, mobiliario y organización de volúmenes como para poder trabajar de forma operativa.

Entendemos la Biblioteca Escolar como un nuevo espacio educativo que provee de recursos curriculares y no curriculares a los alumnos/as., a los profesores/as y a las familias, facilitando oportunidades para el aprendizaje, el enriquecimiento personal y comunitario, así como el ocio y la creatividad. Es un servicio prioritario común del Centro que se presta a la comunidad educativa

Por este motivo consideramos que este Proyecto vendría a apoyar y reforzar la labor que desde este Centro se viene realizando, con la posibilidad que ofrece el poder coordinar mejor todos los procesos al disponer de un tiempo específico dentro del horario lectivo, incrementar el fondo bibliográfico con una dotación específica que complemente la que viene haciendo el Centro todos los cursos y la posibilidad de disponer de un espacio destinado a la biblioteca.

B.1.- Los espacios y las instalaciones: su ubicación, las dimensiones, la accesibilidad, las posibilidades de uso que se ofrecen (diferenciación de zonas: para consulta, para visionar documental, para lectura) mobiliario del que dispone. .- Espacio: aula de unos 42 m2

.- Ubicación: primera planta del edificio .- Posibilidades de uso: como sala de lectura .- Mobiliario: 24 sillas 6 mesas rectangulares 1 mesa de profesorado con sillón 1 Un equipo informático 16 estanterías para libros .- Otros espacios: Existe en la segunda planta un aula de audiovisuales con equipo de proyección (Monitor de T.V. Reproductor de CD y Reproductor de DVD). Se emplea para visionar documentales .- Accesibilidad: A escasos cinco metros de la biblioteca hay un ascensor que permite el acceso de personas con dificultades de movilidad

B.2.- Uso y funcionamiento actual de la biblioteca escolar: El profesorado del Centro (los tutores/as de los diversos grupos) utilizan la biblioteca de aula como fórmula de potenciación del hábito lector entre su alumnado. Para ello, han retirado una serie de volúmenes del fondo global y, siguiendo criterios de edad y aficiones lectoras, han venido dedicando una hora semanal al manejo y comentario de esos textos en clase. Se pretende, con la ejecución del presente proyecto, que los distintos grupos de escolares accedan a este nuevo espacio y puedan realizar las tareas propias de biblioteca en el mismo.

C).- DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACTUACIÓN QUE SE PROPONE: C.1.- Justificación: Se considera la lectura, en todas las etapas educativas, como llave que da acceso a muchos conocimientos y medio fundamental para la formación permanente de las personas, Creemos que todo lo que hagamos para que los alumnos/as se aficionen por la lectura y lleguen a sentir el placer de leer será un trabajo y un esfuerzo rentable y estaremos contribuyendo a evitar el fracaso escolar. Si hay un instrumento básico para aprender en cualquier materia, ese instrumento es la lectura; pero nos resultará muy difícil despertar el gusto por ella si antes no les hemos proporcionado las herramientas necesarias que les permitan dominar el acto lector.

El presente Proyecto tratará de ser un elemento más en el Proyecto Curricular de Centro que es el instrumento pedagógico-didáctico que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones educativas del Centro y que tiene como objetivo alcanzar las finalidades educativas del mismo.

C.2.- Objetivos del Proyecto

.- Objetivos generales 1. Fomentar entre el alumnado el gusto por la lectura, como fuente de información, entretenimiento y enriquecimiento personales. .2.- Conocer la organización y el funcionamiento básico de la biblioteca para una mejor utilización de los recursos existentes 3. Conseguir que la biblioteca forme parte de la vida del centro y sea objeto de tratamiento específico en el Proyecto educativo, en el Plan anual y en las Finalidades educativas 4. Incentivar la capacidad de expresarse por escrito como consecuencia del desarrollo de la habilidad de leer en forma rápida y comprensiva 5. Estimular el entusiasmo por el saber y el conocer. 6. Incrementar la capacidad de investigar y aprender con autonomía. 7. Informatizar la biblioteca con el programa ABIES 2 .- Objetivos específicos 1. Ubicar el nivel lector de los alumnos/as midiendo su velocidad lectora y comparándola con la tabla standard de velocidad. 2. Detectar el grado de comprensión lectora del niño/a midiéndola con pruebas estandarizadas. 3. Diseñar un plan de desarrollo lector que comprenda: a. Incremento del lenguaje oral y la lectura b. Diseño de políticas lectoras adecuadas a la realidad de cada nivel - Diferentes modos de leer - Iniciación a la lectura infantil. c. Relación entre desarrollo y lectura C.3.- Procedimientos:

La primera fase del proyecto consistirá en la determinación de las actividades a realizar con cada ciclo y en la selección de las lecturas más adecuadas a cada nivel, así como en la elaboración y adquisición de los materiales necesarios para las actividades programadas. En cuanto a las actividades a realizar, distinguimos entre:

a. Actividades para aumentar la velocidad lectora:

o La caja de las palabras. o Buscar palabras en un texto. o La palabra intrusa. o Corrección de errores.

b. Actividades de lectura comprensiva:

o Selección de libros adecuados a cada nivel para la realización de lecturas de clase. o Preparación de fichas de lectura comprensiva por capítulos para las lecturas de clase. o Elaboración de fichas de lectura para los libros de las bibliotecas de aula que se presten.

c. Actividades lúdicas relacionadas con la lectoescritura:

o El tesoro de los piratas. o Club le lectores/investigadores. o Elaboración de cuentos y libros. o Creación de textos. o Elaboración de periódicos de aula.

d. Actividades destinadas con la optimización de los recursos existentes en el centro escolar.

o Préstamo habitual de los libros de la Biblioteca del centro y de las bibliotecas de aula. o Elaboración de fichas de lectura adecuadas a cada nivel. o Listado de eventos susceptibles de ser aprovechados para actividades de animación a la lectura,

indicando las actividades más adecuadas a cada uno.

C.4.- Estructuración del trabajo y temporalización:

Los profesores y profesoras que se impliquen en este proyecto se dedicarán durante el tiempo que determine la Dirección a la elaboración de los materiales necesarios y a la preparación de las actividades, estando dispuestos a acompañar a los demás profesores/as durante la realización de dichas actividades. Para ser más operativos, cada profesor/a se dedicará especialmente al ciclo a que pertenece.

Se intentará que la metodología de las actividades realizadas con los alumnos/as sea altamente participativa y personalizada. En cuanto al calendario, las tres fases de preparación y de realización de actividades docentes se llevarán a cabo durante los cursos 2008/2009; 2009/2010 y 2010/2011 Ni que decir tiene, que habrá que planificar dentro del horario de obligada permanencia en el centro tareas tan prolijas y necesarias como: catalogación, tejuelado, forrado, etiquetado, clasificación… Igualmente habrá que insertar en el proyecto educativo del centro el funcionamiento de la biblioteca, dando un sentido de coherencia al desarrollo de las diferentes actividades que desde la misma se planifican, se programan y se desarrollan. C. 5.- Medidas y actuaciones para el desarrollo del proyecto temporalizadas anualmente a. Calendario que se propone:

El calendario a aplicar, año a año y durante tres cursos, en relación a la puesta en práctica del presente proyecto de biblioteca quedaría como sigue:

Procedimientos a emprender

PRIMER TRIMESTRE

DE CADA CURSO

SEGUNDO TRIMESTRE

DE CADA CURSO

TERCER TRIMESTR DE CADA CURSO

Con Profesorado: .- Puesta en marcha del Proyecto. .- Calendario de reuniones. .- Planificación de actividades

Con Profesorado: .- Coordinación. .- Valoración .- Propuestas

Con Profesorado: .- Coordinación. .- Evaluación. .- Propuestas de mejora

Tipos de Reuniones a celebrar Con Padres/ Madres:

.- Explicación el Proyecto.

.- Información de actuaciones a seguir

Con Padres/ Madres: .- Valoración. .- Sugerencias y propuestas .- Formación.

Con Padres/ Madres: .- Valoración. .- Información sobre conclusiones.

Material a elaborar

Con todos: .- Fichas de lectura .- Carné de lector/a .- Informatización de fondos.

Con todos: .- Encuestas de opinión y evaluación .- Informatización de fondos

Con todos: .- Conclusiones. .- Informe powerpoint .- Propuestas de mejora.

Con Alumnado: .- Organización y gestión .- Realización de actividades .- Atención a la diversidad

Con Alumnado: .- Gestión. .- Realización de actividades .- Apoyo al curriculo

Con Alumnado: .- Realización de actividades. .- Valoración. .- Coeducación y lectura

Actividades a desarrollar

Con Profesorado: .- Formación. .- Organización. .- Programación.

Con Profesorado: .- Formación. .- Planificación. .- Coeducación y Proyecto lector

Con Profesorado: .- Evaluación de las actividades. .- Evaluación del Proyecto .- Memoria informativa

b. Plan de uso de la biblioteca escolar como recurso de apoyo al proyecto lector.

El proyecto lector y el uso de la biblioteca formarán parte de nuestro Proyecto Educativo de Centro y sus objetivos figurarán en los diferentes Planes Anuales de Centro

El fondo de libros de la biblioteca y sus actualizaciones correspondientes se automatizarán gracias al empleo del programa de gestión de bibliotecas Abies 2

Existirá, de acuerdo a horario y a instrucciones concretas, un sistema de préstamos de libros al que podrán

acogerse todos los miembros de la comunidad educativa. A través de la biblioteca y del proyecto de lectura, el Colegio profundizará en el conocimiento de los otros

proyectos que se puedan desarrollar en el Centro (Plan de igualdad, Coeducación, Informática, Deporte escolar, Recursos informáticos...)

Utilizaremos la Web del Colegio para difundir toda la información que se considere necesaria y que esté

relacionada con el funcionamiento de la biblioteca, con los horarios y con el uso de los recursos. Consideramos este medio de difusión como una de las formas más rápidas y efectivas de difundir distintas comunicaciones relacionadas con la biblioteca

c. Plan de actividades por Etapas y Ciclos E. INFANTIL:

-Presentación de cuentos a través de dramatizaciones y lecturas dramatizadas. -Los alumnos y alumnas de 2º y 3º ciclo vienen a Infantil a contar cuentos -Elaboración de murales sobre los libros presentados. -Juegos de expresión oral y vocabulario sobre las historias narradas. -Exposición y observación de libros adecuados a su edad, enseñando la forma de hojearlos para mirarlos detenidamente y las normas para su buena conservación. -Ejercicios de discriminación visual y comprensión oral sobre los libros que estemos trabajando. -Dibujos individuales sobre el cuento o historia contada.

E. PRIMARIA:

1° CICLO

En el 1° nivel de este ciclo empezaremos haciendo las mismas actividades que en el ciclo de E.I. para poco a poco proseguir con:

- Presentación de libros de lectura apropiados a las edades y características de los dos niveles de este ciclo. - Elaboración de carteles divulgativos sobre los libros más interesantes para el ciclo. - Lecturas colectivas e individuales. - Ejercicios orales de comprensión lectora. - Comprensión lectora a través de :fichas de lectura (2° nivel). - Ejercicios de vocalización en la lectura. - Escenificaciones. - Técnicas Rodari: completar historias (principio, medio, final), taller de poesía, etc. - Hacemos un libro con alguna de las historias trabajadas. - Elaboramos nuestro carné de lector/a 2° CICLO - Unimos con lo anterior, según el nivel y además: "Conocemos" a los autores de los libros presentados. - Trabajamos las :fichas de lectura para sacarle mayor partido cuando las hagamos de forma individual - Elaboración de carteles, murales, folletos. ...para difundir los fondos bibliográficos con que contamos. - Lectura colectiva e individual de fragmentos de algunos libros seleccionados, rellenando la correspondiente - ficha de lectura. - Utilizamos los libros de consulta y sencillas enciclopedias para ampliar conocimientos sobre algún tema. - Taller de composición (técnicas Rodari ). - Nos informamos sobre el orden y colocación de los libros de la biblioteca para conocer los fondos apropiados

estas edades. 3° CICLO - Conocer los fondos de la biblioteca apropiados al ciclo. - Biografías de autores. - Consultas enciclopédicas. - Buscamos textos en la biblioteca. - Lectura individual de fragmentos de libros utilizando después la ficha de lectura. - Cuestionarios sobre los gustos lectores de los alumnos/as. - Hora creativa: "a escribir". - Prensa: conocemos noticias y trabajamos con ellas. Periódico escolar

C.6.- Implicación de la comunidad educativa.

Esperamos y deseamos que la comunidad educativa, ya sea a través de la Asociación de Padres y Madres, ya sea a través del propio profesorado o del propio alumnado, se anime y se implique en este ambicioso proyecto que no persigue sino potenciar el hábito lector y la satisfacción por la lectura, por el conocimiento de los autores/as. y por el enriquecimiento de vocabulario que ello implica.

Trataremos de llegar a los diversos sectores a través de charlas informativas, comunicaciones o mensajes que ilusionen y que “enganchen” en el hábito lector a todos los miembros de nuestra comunidad educativa. C.7. - Cauces de coordinación y colaboración con el Ayuntamiento, con asociaciones, instituciones y bibliotecas del entorno.

Nuestro Proyecto de Biblioteca tratará de entablar relaciones con los siguientes organismos o colectivos:

- Con las bibliotecas municipales para que nuestros alumnos/as las conozcan y las utilicen. Para ello, se programarán visitas del alumnado para cubrir ese objetivo. Incidiremos en los padres / madres para que se acostumbren a llevar a sus hijos / as. a las bibliotecas municipales

- Intercambiaremos información y experiencias con otros Centros escolares que tengan proyectos de biblioteca

- Nos incorporaremos a la red de Centros con Proyectos lectores en funcionamiento

- Con editoriales y colectivos de animación a la lectura, mantendremos contactos para enriquecer y posibilitar nuestro Proyecto de Biblioteca.

- Con la AMPA programaremos , como hemos hecho en cursos anteriores, actividades dirigidas al fomento de la lectura

C.8.- Presupuesto de gastos

Este presupuesto de gastos se considera inicial y serviría para poder comenzar con el desarrollo de las primeras actividades propuestas. Al inicio de cada curso habría que revisar la situación y elaborar un nuevo presupuesto

.- Adquisición de nuevos libros de lectura infantil y juvenil ******

.- Partida económica para consumibles informáticos necesarios para el desarrollo del proyecto ******

.- Impresora para generar documentos *******

.- Placas metálicas para identificación estanterías y dependencias *******

.- Plástico para forrar *******

.- Etiquetas adhesivas para identificación de libros ******

.- Enciclopedias de consulta *******

.- Atlas actualizados ******

.- Diccionarios de consulta de inglés ****** IMPORTE TOTAL DE LO PRESUPUESTADO *********

C.9.- Formación de usuarios en la biblioteca escolar:

Fase 1.-Información sobre la biblioteca. Supone el conocimiento de la biblioteca como servicio (qué es la biblioteca, qué podemos encontrar en ella, para qué nos puede servir) y está más próximo a la información que a la formación. Fase 2: Formación en el uso de la biblioteca. Incluye conceptos básicos como buscar en un catálogo o en Internet, descodificar un registro bibliográfico, localizar los documentos en la biblioteca, selección de los más pertinentes... Fase3: Formación en el uso de los materiales. En cualquiera de los soportes disponibles: sistemas de consulta y organización de la información, uso de índices y sumarios, acceso y búsqueda en Internet...

D).- NECESIDADES Y COMPROMISO DE FORMACIÓN PARA EL PROFESORADO.

El profesorado que participe se ha de comprometer a:

- Planificar en sus clases actividades que impliquen el uso de la biblioteca escolar como modo de investigación, formación y entretenimiento.

- Colaborar en la previsión de fondos y recursos para la biblioteca. - Incorporar el proyecto de biblioteca al currículo de cada curso, favoreciendo su uso y disfrute. - Leer a sus alumnos/as para despertar o hacer crecer en ellos/as el gusto por la lectura. - Colaborar con el coordinador/a. en la gestión de la biblioteca y en la planificación de actividades - Participar de manera activa en el desarrollo de este Proyecto de Biblioteca. - Formarse en las nuevas tecnologías para una mejor consecución de los objetivos

- Formarse en técnicas de animación a la lectura y de incorporación de la biblioteca escolar al proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea participando en actividades programadas o con el asesoramiento del responsable del Proyecto.

E).- CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Como cualquier actividad, y en este caso con mayor énfasis, no serviría de nada desarrollar la labor bibliotecaria si no se hace un proceso de meditación, a todos los niveles, de cómo se ha desarrollado el trabajo y cuáles han sido los resultados.

No es nada habitual en un Centro evaluar la labor de la biblioteca y determinar si su buen o mal funcionamiento ha incidido de manera positiva o negativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje aunque sea a nivel general.

Habrá reuniones bimensuales entre todos los implicados para ver cómo se va integrando el proyecto en las aulas y trimestralmente habrá una reunión para revisar lo hecho y exponer las actividades previstas desde la biblioteca.

En las reuniones trimestrales se irán anotando los aspectos positivos y los mejorables de la puesta en práctica del Proyecto y, a final de curso, se hará una evaluación en la que se revisarán los objetivos anotando el grado de consecución de los mismos. Las conclusiones de esta evaluación incluirán aspectos de mejora para el próximo curso.

Los medios que servirán para la evaluación serán:

- Encuestas de opinión sobre las actividades realizadas para niños/as y madres / padres. - Evaluación individual por parte de cada tutor y especialista implicado en este proyecto bibliotecario - Conclusiones anotadas durante las revisiones mensuales y trimestrales del Proyecto en un diario habilitado al

inicio del proyecto para ese fin. Proponemos los siguientes criterios y procedimiento s de evaluación:

Evaluación interna

.- Grado de consecución de los objetivos propuestos .- Grado de satisfacción de los distintos sectores de la comunidad educativa .- Efectos producidos en el clima general de funcionamiento del Centro .- Rendimiento obtenido por el alumnado

Evaluación externa

.- Grado de aceptación de instituciones con competencias en materia de lectura .- Grado de aceptación y acogida por parte del profesorado de la zona .- Efectos contrastados en la comunidad escolar .- Grado de implicación de padres y madres

F- PROPUESTAS DIDÁCTICAS EN TORNO A LA ANIMACIÓN A LA LECTURA: F.1.- Lengua española: EL BOSQUE DE LOS LIBROS QUE HABLAN.

� Trabajos individuales de lectura, ilustración o narración oral de fragmentos o argumentos de libros seleccionados por los alumnos / as.

OTRA HISTORIA INTERMINABLE.

� Dado el inicio, los alumnos / as, uno a uno, continuarán la historia. LAS MIL Y UNA HISTORIAS ( CUENTOS POR NÚCLEOS)

� Cada alumno/a dispone de un folio y comienza su historia, a una señal acordada se pasa el papel al compañero/a de al lado y así sucesivamente hasta que retorne al que comenzó la historia que será el encargado de acabarla. Y COLORIN COLORIN….

� Creación de una historia empezando la “casa por el tejado”, es decir, por donde normalmente termina. La propuesta que se hace al alumnado es la de partir de un final determinado. PREGUNTAS PARA UN ABSURDO.

� Recreación de una historia absurda, surgida al azar mediante la concreción de las respuestas a seis preguntas determinadas. LA HORA DEL CUENTO.

� Introducción en el horario escolar de un período temporal destinado al cuento. DRAMATIZACIÓN DE CUENTOS.

� Uso de la dramatización como instrumentos para recrear historias.

LA FIESTA DE LOS LIBROS.

� Actividades que se centren en un tema común: el libro; para ello se puede contemplar la posibilidad de realizar pequeñas exposiciones itinerantes de libros, disfrazarnos como si fuéramos los personajes que contienen, circuitos narrativos o actividades de recreación sobre los libros seleccionados. TALLER DEL HUMOR.

� Desarrollo de un taller que aborde el tema del Humor, en el cual éste sea descubierto, analizado, inventado y practicado. LA FIESTA LITERARIA.

� Organizar encuentros con autores, juegos y concursos, montajes de vídeo, cine matutino, suelta de globos, rincón de sensaciones, cuenta-cuentos… VALORES UNIVERSALES. (COEDUCACIÓN)

� Actividades de animación teniendo como referencia la literatura infantil promotora de valores como la igualdad (de género, de raza, de desarrollo socioeconómico, etc.) la aceptación de la diversidad (religiosa, sexual, racial, etc.) y de sensibilización solidaria y rechazo ante cualquier conducta discriminatoria racista o xenófoba. JUEGO DE PISTAS.

� Actividad de animación que consiste en ir sembrando las paredes y otros espacios del aula o biblioteca de indicios o señales que permitan descubrir algunas cosas, averiguar datos de libro que queremos animar, intuir al autor, a los personajes o incluso el título. LOS CÓMICS.

� Estudio del lenguaje del cómic y sus recursos, con la intención de animar a los niños y a las niñas a la creación de sus propias historias y personajes.

TRANSFORMAR O COMPLETAR POEMAS.

� Actividades varias que busquen jugar creativamente con las palabras y los poemas haciendo, entre otras cosas:

• Cambiar uno, varios, o todos los personajes que intervienen en la acción. • Modificar la o las acciones verbales. • Cambiar el tiempo o el lugar. • Reemplazar los adjetivos por sinónimos o antónimos. • Cambiar el tono del poema, de alegre a triste... • Ofrecer desordenadamente las estrofas de un poema y ordenarlas de manera lógica. • Añadir nuevas estrofas al hilo de las ofrecidas. • Prosificar un poema. • Versificar un fragmento de prosa poética. • Cambiar el estribillo en el mismo sentido del original, o expresando lo contrario. • Dar un verso inicial sugerente que invite a continuar. • Dar totalmente la vuelta al poema para que diga lo contrario.

SITIOS PARA LA LECTURA.

� Elaboración de una lista que recoja los lugares comunes o insospechados, en los que de forma habitua o siquiera una sola vez, han leído nuestros alumnos y alumnas de algunas páginas de un libro. Estadísticas de la misma. Realizar, a continuación, un inventario de espacios de lectura reales o imaginados, rutinarios o fantásticos. NOS TOCA RECORDAR A...

� Actividad tendente a motivar a la lectura partiendo de la elaboración semanal, quincenal o mensual de una lista de los mejores libros en opinión de los alumnos y alumnas de la clase utilizando el lenguaje publicitario para nuestros propósitos. QUÉ SABEMOS DE UN AUTOR.

� Animar a la lectura de los libros de un determinado autor a partir de su biografía. LOS CUENTOS DE LOS ABUELOS.

� Actividad que recoja la presencia de personas mayores convertidas en improvisados narradores y narradoras de cuentos. VISITA A UNA BIBLIOTECA.

� Posibles pasos para realizar una provechosa visita a la Biblioteca Municipal y Provincial de la localidad. EL RINCÓN DE LA LECTURA.

� Recurso para animar a la lectura a partir de un baúl, una maleta o una mochila llena de libros colocada en un rincón de la clase. CONCURSO DE ESLÓGANES.

� Realización de un concurso de eslóganes para enmarcar una Semana Cultural, un Día de la Poesía... LIBROS CÓMICS.

� Tras la lectura de un relato, y una vez resumidas las ideas principales, éstas se plasmarán en un

pequeño cómic.

RECUPERAR LA TRADICIÓN

� Actividades tendentes a recuperar leyendas, canciones, retahílas y juegos de tradición oral tras la recogida sistematizada de textos orales. VISITA A LIBRERÍAS.

� Visita planificada a determinadas librerías de la localidad por parte de la clase. DESDE LOS REFRANES.

� Juegos de refranes y recreación hipotética de los orígenes de los mismos en forma de cuentos y leyendas. CALIGRAMAS.

� Concreción de poemas-dibujos con carácter lúdico. DE LA LITERATURA AL CINE.

� Proyecto de taller que relacione, para su debate, la literatura, con el cine. EL INVESTIGADOR PRIVADO.

� Propuestas lúdicas para que los niños y niñas investiguen acerca de los libros que ellos consideren raros. MARCA PÁGINAS

� Realización de marca páginas originales como otra forma de recomendar lecturas interesantes EL CARNÉ DE LECTOR.

� Diseño de un carné de lector con el ánimo de incentivar la lectura del alumnado. EL MARATÓN DE LECTURAS.

� Programa lector que pretende la lectura de un determinado número de libros en un tiempo previsto, con la participación de todos los sectores de la comunidad educativa. DE LA NOTICIA AL CUENTO.

� Uso de las noticias como recurso para la narración. DICCIONARIOLOCO.

� Uso de palabras inventadas y/o recreadas para su uso en textos fantásticos. FINALES DIFERENTES.

� Inventar diferentes finales a historias narradas / leídas en clase. HA LLEGADO LA HORA DE... LAS ADIVINANZAS

� Elaboración de adivinanzas propias, de carácter individual, y posterior juego colectivo.

F.2.- Idioma inglés:

Propuestas de animación a la lectura desde la clase de Idioma inglés:

� Buscamos los nombres (animales, plantas, objetos, herramientas...) de la lectura y los escribimos en inglés

� Las frases de oro: escogemos de una lectura cinco oraciones con vocabulario asequible y tratamos de expresarlas en inglés

� Libros en inglés: seleccionamos textos sencillos que se adapten al nivel de lengua extranjera que posee el alumnado y leemos en clase de idioma

� Jugamos con las letras: a partir de una palabra española formamos una inglesa y viceversa

� A cambiar los títulos: tratamos de expresar en ingles los títulos de las obras que vamos leyendo

� The end: como final a la lectura de un libro hacemos una pequeña reseña en inglés

� Los autores: seleccionamos libros de autores/as. que escriben en lengua inglesa e investigamos sobre ellos/as.

� The country : seleccionamos países de habla inglesa y realizamos estudios económicos, políticos o geográficos de ellos

� Sherlock Holmes: jugamos a ser buenos detectives y localizamos dónde están los libros, dónde se esconden las palabras, qué significan los títulos, dónde suceden las acciones, quiénes son los protagonistas...

G).- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA

Se pretende consensuar con el profesorado y con el alumnado una serie de normas claras y precisas que favorezcan el uso de la biblioteca escolar. Se proponen las siguientes normas de funcionamiento

� La biblioteca es un lugar de lectura, lugar de investigación y silencio, por tanto, hay que mantener una actitud respetuosa.

� Todos los libros existentes en la biblioteca serán objetos de préstamos (excepto los catalogados como Restringidos).

� Cada alumno/a solo podrá tener un libro en préstamo. � La duración de los préstamos será de tres semanas, con posibilidad de ampliación � El deterioro o pérdida de los libros obliga a la reparación o pago de los mismos. � El control y salida de los libros será exclusivo de los encargados de la biblioteca. � Otro material (videos, CD, DVD, multimedia…) se considerará como no prestable, aunque sí se podrá

utilizar en el Colegio

Carlos de la Haza Pineda de las Infantas

Noviembre de 2008