PROYECTO PARTICIPATIVO

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

PROBLEMAS DE CARACTER PÚBLICO

INSEGURIDAD

SALUD

JUSTICIA

POBLACIÓN

FASE I: IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE LOS

ASUNTOS PÚBLICOS

Paso 1 Identificación y análisis de un problema de

carácter público

Los problemas de carácter público son diferentes

de una localidad otra, aunque en muchos casos

comparten problemas similares, por supuesto que

también pueden ser diferentes entre países y

continentes distintos

FICHA DE IDENTIFICACIÓN Y ANÁLISIS

DEL PROBLEMA

DATOS GENERALES

Nombres de los miembros del grupo:

PROBLEMA

1.- ¿Cuáles consideran el grupo y la comunidad que son sus principales consecuencias?

2.- ¿Qué derecho o derechos están siendo afectados por el problema?

3.- ¿Cuáles consideran el grupo y la comunidad que son sus principales causas?

4.- ¿Cuáles consideran el grupo y la comunidad que son las principales alternativas de solución?

5.- ¿Es un problema que ustedes y a gente de su comunidad consideran importante? ¿Por qué?

6.- ¿Qué nivel del Estado o instancia administrativa es responsable de tratar este problema?

POLÍTICA, PROGRAMA O PROYECTO QUE

ABORDA EL PROBLEMA

1.- ¿Existe alguna política, programa o proyecto a

través del cual el Estado esté abordando este

problema? De ser así, ¿Cuál es?

2.- ¿Cuáles son sus aspectos positivos y negativos?

3.- ¿Cómo se puede mejorar?

4.- ¿Es necesario cambiar esta política, programa o

proyecto? ¿Por qué?

5.- ¿Existen cuestionamientos por parte de la

comunidad con respecto a esta política, programa

o proyecto? De ser así, ¿Cuáles son?

INVESTIGACIÓN

1.- ¿Dónde pueden conseguir más información acerca

de este problema y de las posiciones que tienen

distintas personas o grupos sobre él?

2.- ¿Existen otros problemas en su ciudad o comunidad

que consideren interesante abordar por tener relación

con el problema central que se está estudiando?

a.

b.

c.

FICHA DE FUENTES ESCRITAS

DATOS GENERALES

Nombre: Fecha:

Problema:

FUENTE DE INFORMACIÓN

Nombre y Fecha de publicación:

Autor(a) del artículo o documento:

Título del artículo o documento:

Posición que asume en el documento con respecto al problema

Puntos principales de la posición que plantea el documento

¿Qué consecuencias tiene el problema según el documento?

¿Qué causas generan el problema según el documento?

¿Qué alternativas de solución al problema propone el documento?

Según esta fuente, ¿Hay alguna política, programa o proyecto que tenga el Gobierno para tratar este problema?

Si existe una política, programa o proyecto, responde las siguientes preguntas:

¿Cuáles son las ventajas que presenta esta política, programa o proyecto?

¿Cuáles son las desventajas que presenta esta política, programa o proyecto?

¿Cómo se puede mejorar esta política, programa o proyecto?

¿Es necesario cambiar esta política, programa o proyecto? ¿Por qué?

¿Existen cuestionamientos por parte de la comunidad con respecto a esta política, programa o proyecto? De ser así, ¿Cuáles son?

Paso 2

Selección de un Problema

En el caso de que no fuera posible ponerse de acuerdo en seleccionar un solo problema, pasen a elegir los que la clase considere los más importantes y, sobre estos, se realiza la votación

Técnica para el problema seleccionado:

Observación Directa: Mediante una lluvia de ideas se decidirá: ¿Qué se quiere observar?; ¿Por qué se quiere observar?; ¿Cómo se observará?; ¿Con qué se observará?

Luego se podrán formas grupos para que cada uno organice un recorrido diferente, primero por la institución educativa y, luego, por sus inmediaciones, registrando lo que van observando a su paso

FASE II DISEÑO, EJECUCIÓN Y

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Paso 3 Recolección de Información:

FUENTE ESTRATEGIA DE ACCESO A

LA INFORMACIÓN

Revisión de Documentos

escritos (consulta en una

biblioteca)

Revisión del fichero por

índice temático

Consulta con un

especialista en el tema

Elaboración de una guía

de temas y formulación de

preguntas por plantear

FUENTE DE INFORMACIÓN

Profesores y especialistas; Padres y madres de

familia; bibliotecas, Abogados, Organizaciones y

grupos significativos de la comunidad; oficinas e

instancias del Poder Legislativo; Las oficinas

administrativas y descentralizadas estatales; Redes

de Información electrónica.

ORIENTACIONES PARA EL ACCESO A LA

INFORMACIÓN

Realización de llamadas telefónicas; Coordinación

de citas y entrevistas; Redacción de cartas

solicitando información

PASO 4 ELABORACIÓN DE LA CARPETA DE

TRABAJO

Grupo 1

Explicando el problema

Este grupo tiene la responsabilidad

de explicar el problema que la clase

ha seleccionado para su estudio: Por

qué el problema que eligieron es

importante y por qué acudir a una

dependencia específica del Estado y

no a otra para buscar la solución

Grupo 2

Evaluando dos o tres políticas públicas

Es responsabilidad de esta grupo

explicar si existen políticas

alternativas para resolver el problema

y, de ser así, si se cumplen o n y qué

resultados han tenido hasta el

momento. Si no existieran, averiguar

si personas o instituciones del lugar

han presentado alguna propuesta de

solución

Grupo 3

Elaborando una política pública

alternativa propia

Este grupo tiene la responsabilidad

de elaborar una propuesta de

política pública para resolver el

problema seleccionado por la

clase. Deberá ser una propuesta

con la cual está de acuerdo la

mayoría de la clase, siendo lo

óptimo llegar al consenso

Grupo 4

Elaborando un plan de acción

que lleve a las diversas

autoridades del Estado/Gobierno

a la aceptación de la política

pública presentada por la clase

Este grupo es responsable de

mostrar cómo un plan de acción

debidamente diseñado puede

lograr que u grupo de ciudadanos

ejerza influencia en el Estado para

que apruebe la política pública

propuesta por la clase

La carpeta de trabajo constará de dos secciones:

Una parte explicativa del proceso desarrollado,

etapa por etapa

Información probatoria y sustentatoria de cada

etapa del proceso

Al final se incluirá la reflexión de cada estudiante y

de cada grupo sobre lo que ha significado participar

en el proyecto participativo.

CRITERIOS PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA

EVALUAR LOS CRITERIOS

Ser completa - ¿Cada paso contiene toda la

información que debe poseer, tal como

se indica en las fichas de obtención de

datos?

- ¿contiene más información de la

necesaria?

Ser clara - ¿La carpeta de trabajo se encuentra

bien organizada?

-¿Los textos están redactados con

claridad?

-¿La información es precisa?

-¿Los textos están redactados con

corrección gramatical y ortográfica?

-¿Se entienden con facilidad tanto los

puntos importantes como los

argumentos planteados?

Ser persuasiva -¿La carpeta brinda evidencias

contundentes acerca de la importancia

del problema seleccionado?

-¿Existe relación directa entre el

problema y la política pública

planteada?

-¿Se explica en la carpeta cómo se

obtendrá el apoyo de la opinión pública

para la propuesta?

Contener información de calidad - La información trata de los hechos y

conceptos importantes?

- ¿Es relevante la información para

entender los planteamientos

presentados?

Tener sustento - ¿Se proponen ejemplos que ayudan

a entender los planteamientos

formulados o para fundamentarlos?

- ¿Contienen reflexiones respecto a los

puntos más importantes?

Tener gráficos de calidad - ¿Existe relación entre los gráficos y el texto

que acompañan?

¿Ilustran las ideas planteadas?

¿Proporcionan información adicional al texto?

¿Ayudan a comprender la presentación?

Estar bien documentada - ¿Han documentado debidamente los puntos

más importantes de la carpeta?

-¿Han utilizado fuentes de información

diversas, confiables y veraces?

- ¿Existe relación entre la información

diversas, confiables y veraces?

- ¿Han seleccionado las fuentes más

importantes de información?

Tener coherencia entre los pasos -En el panel, ¿Existe relación entre los cuatro

pasos de presentación o se repite la

información?

-¿La documentación presentada en el fólder

sirve para sustentar la presentación?

Plantear una política pública viable - ¿La política pública planteada es

realista y es posible llevarla a la

práctica?

- ¿Es realista el plan de acción para

convencer a la opinión pública?

Estar ajustada a la Constitución -¿Han considerado aspectos de la

Constitución?

- ¿Explican por qué la propuesta de

política pública que plantean no viola la

Constitución?

Motivar la reflexión - ¿Los aprendizajes planteados en la

carpeta motivan la reflexión y valoración

de la experiencia realizada?

-¿Se demuestra que la experiencia del

proyecto participativo ciudadano brinda

aprendizajes significativos?

Paso 5:

Presentación de la experiencia

Es la oportunidad para que la clase demuestre los

conocimientos, capacidades y actitudes que ha

desarrollado en función de la participación ciudadana

Paso 6:

Reflexión sobre la experiencia de aprendizaje:

¿Qué aprendí personalmente sobre las políticas

públicas al trabajar con mis compañeras y compañeros

de grupo?

¿Qué aprendimos como grupo acerca de las políticas

públicas al desarrollar el proyecto participativo?