1. TÍTULO Y RESUMEN DEL PROYECTO

ReCrea, un proyecto de reciclaje creativo

RESUMEN:

ReCrea es un proyecto cultural que promueve la idea de recoger materiales desechados en empresas y servicios, para clasificarlos, exponerlos y ofrecerlos como recurso alternativo y productivo para la creación educativa. En otras palabras, pretendemos recuperar artículos y componentes de la producción industrial para reinventar su uso orientándolo hacia la creación educativa y su disfrute estético. ReCrea se concretará en un Centro de Reciclaje, Documentación y Asesoramiento para proyectos educativos de reciclaje creativo. Es un proyecto que favorece la creación de competencias interpersonales y cívicas en el marco de referencia establecido por el Protocolo de Kyoto de promover el desarrollo sostenible.

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2. NATURALEZA, JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTO DE LA INNOVACIÓN

ReCrea nace como proyecto cultural que representa un modo positivo de vivir la ecología al permitir la valoración de los materiales desechados, los productos con tara y los objetos desfasados, proponiendo mirar estos productos desde un punto de vista divergente que abra nuevas posibilidades de comunicación y creatividad, apostando por una lógica de respeto al objeto y al ambiente, es decir, al desarrollo sostenible.

ReCrea quiere impulsar proyectos educativos y de creación a partir de materiales desechados y su exposición y difusión para el disfrute de los ciudadanos. Asimismo pretendemos organizar la información de calidad disponible para facilitar los procesos creadores de los grupos que participen en el proyecto.

Nuestro principal interés no debe confundirse con la mera creación de productos finales, sino que ponemos el acento en los procesos que se dan para lograr o no esos productos, ya que creemos que el material con el que vamos a trabajar ofrece infinitas posibilidades a nivel cognitivo, actitudinal, creativo, etc.

En el IES Virgen de las Nieves de Granada conviven ciclos formativos de tipo industrial: automoción, madera, máquinas, electrónica con otros de servicios como el ciclo formativo de grado superior de Educación Infantil. Uno de nuestros objetivos es aprovechar los residuos que se generan en estos ciclos formativos industriales, formando a este alumnado, futuros trabajadores, en el reciclaje, clasificación y utilización de los residuos que producen, unido a la reflexión ecológica que este proceso implica. Asimismo, supone revisar la función social de la producción de bienes y servicios.

Por otra parte, se fomentará el aprovechamiento de estos residuos en el ciclo formativo de Educación Infantil y en los centros de trabajo donde nuestro alumnado realiza la FCT, en su mayoría Escuelas Infantiles, pero también Aula Hospitalaria o Ludotecas. Este proceso se concretará en la elaboración de composiciones creativas realizadas con material de desecho por niños y niñas.

Por tanto, este proyecto pretende incidir en dos etapas, Educación Infantil y Formación Profesional, que nos parecen fundamentales para introducir

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Nos inspiramos en ReMida, un proyecto del Ayuntamiento de Reggio Emilia, en Italia, AGAC (Empresa Pública de suministro de agua y gas) y gestionado por la Asociación de Amigos de Reggio Children. Este es un centro de distribución de material: papel, cartón, cerámica, cuerdas, plástico, madera, etc…, a las escuelas infantiles, de primaria y secundaria, así como a asociaciones culturales, centros sociales, tercera edad, etc. Asimismo ReMida promueve y organiza laboratorios y talleres, además de cursos de formación, seminarios, conferencias,… Los miembros del grupo ReCrea fueron seducidos por las posibilidades artísticas y educativas que demostraba el centro ReMida, uniendo la preocupación por el abuso ecológico con las inquietudes creativas que suscitan objetos desechados.

nociones ecológicas de respeto a los objetos producidos por nuestro sistema y su aprovechamiento divergente.3. INTERÉS, OPORTUNIDAD, RELEVANCIA Y GRADO DE INCIDENCIA QUE LA INNOVACIÓN PROPUESTA TIENE PARA EL CENTRO IMPLICADO Y DE SUS POSIBILIDADES DE EXTRAPOLACIÓN O ADAPTACIÓN A OTROS CENTROS O ÁMBITOS DEL SISTEMA EDUCATIVO ANDALUZ

La Formación Profesional debe asumir como enseñanza transversal la formación ecológica, haciendo de los futuros trabajadores y trabajadoras ciudadanos responsables con el medio ambiente que habitan.

En este sentido, la implicación de todos los módulos industriales del IES Virgen de las Nieves como donantes de material de desecho, haciéndoles separar, clasificar y preparar el material que no va a ser utilizado en el ciclo formativo, lleva irremediablemente a la reflexión sobre el desaprovechamiento de los recursos, las posibilidades de reutilización y la valoración del objeto frente al consumo desmedido e inconsciente.

Estos son algunos ejemplos de intervención, pero lo cierto es que la sola manipulación de materiales no convencionales en Educación infantil abre las puertas a un mundo sensorial que en definitiva amplía el abanico de información y el espectro de posibilidades de intervención en éste.

Asimismo, pretendemos aprovechar la existencia de ciclos formativos de carácter industrial y de servicios en nuestro centro educativo, potenciando los lazos de colaboración entre ellos y aumentando la conciencia de complementariedad entre las profesiones.

Igualmente, debemos utilizar los acuerdos y convenios realizados con las empresas colaboradoras donde nuestro alumnado realiza su formación práctica. Éstas se pueden convertir fácilmente en donantes o receptoras del material de desecho, ampliando así la espiral de incidencia ecológica y cultural.

En la actualidad, un alto porcentaje de IES andaluces tienen una estructura educativa que combina formaciones de tipo industrial con formaciones de servicios, por tanto, este proyecto puede conducir los deseos de intervención ecológica responsable en muchos centros de nuestra comunidad.

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Por otra parte, el uso cultural de este material por el alumnado del ciclo formativo de Educación Infantil, abre grandes perspectivas no sólo de tipo ecológico sino también creativo y cognitivo. El uso creativo de este material permite conocer y reflexionar sobre nuevas metodologías de intervención con la infancia que rompen los límites del formato papel de la ficha tradicional para centrarse en la creación de volúmenes, resolución de conflictos cognitivos para mantener el equilibrio en una construcción, resolver el pegado o encaje de piezas, idear la formación final o trasladar al papel o a otros formatos lo realizado con las piezas de desecho.

Especialmente en aquellos en los que se imparta alguna especialidad de la familia profesional Servicios Sociocomunitarios (Animadores socioculturales, Educadores infantiles, Integradores sociales, etc.) este alumnado se puede convertir en mediador cultural entre el material de desecho y los grupos sociales a los que atiende.

Uno de los objetivos del viaje que realizaremos a ReMida, en ReggioEmilia, es la inclusión de nuestro proyecto en la Red Europea de centros de reciclaje promovida por ReMida y que se está constituyendo a partir del año 2006.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR CON EL PROYECTO

o Crear una estructura que permita la clasificación, y la reutilización de componentes desechados por la industria y el comercio. Presentar estos materiales de manera que muestren todo su potencial creativo.

o Crear un banco de datos y documentación que ayude a la creación con desechos.

o Establecer un marco y un contexto que permita la reflexión compartida sobre el reciclaje creativo.

o Desarrollar la capacidad crítica hacia el hecho consumista y sus implicaciones ambientales. Valorar las pequeñas acciones que contribuyen al mantenimiento ecológico del planeta. Reflexionar sobre las diferentes formas de satisfacer las necesidades humanas, incluyendo la perspectiva Norte-Sur.

o Usar y potenciar las capacidades de manipulación física y lógica-matemática en las composiciones con material de desecho (proporciones, mezclas, equilibrios, medidas, etc.)

o Desarrollar la creatividad, la mirada divergente y la imaginación que potencia el “como si”.

o Desarrollar las capacidades expresivas y comunicativas utilizando distintos lenguajes en la creación de mensajes artísticos.

o Trabajar valores medioambientales desde la vida y actividad cotidiana, creando la conciencia de que todos somos imprescindibles para desarrollar ambientes limpios y saludables.

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5. ACCIONES A DESARROLLAR, FASES EN LAS QUE SE ORGANIZAN, SECUENCIA Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Se solicitará la ayuda del CEP de Granada para apoyar y supervisar el proyecto de innovación educativa en todas sus fases de actuación. Así, pueden intervenir: en la sensibilización, difusión de la información, la mejora de la planificación y el desarrollo del proyecto, y la difusión del mismo.

1ª FASE: Ocupará aproximadamente el primer cuatrimestre del desarrollo del proyecto.

Formación de los equipos de trabajo entre alumnado y profesorado interesado y reparto de las responsabilidades, entre otras las siguientes:

Difusión del proyecto en todos los niveles educativos implicados y entre las empresas colaboradoras del IES Virgen de las Nieves.

Conexión con otros proyectos, y realización de jornadas y cursos sobre reciclaje creativo. Por ejemplo, visita a ReMida o asistencia a Drap Art en Barcelona.

Creación de una red de centros sensibles con los valores medioambiantales y con la reutilización de materiales de desecho, para el intercambio y evaluación de experiencias.

Búsqueda y habilitación de un espacio apropiado para la creación del Centro de Reciclaje, en el centro educativo o bien en alguno de los centros colaboradores.

Recogida, clasificación y colocación de los materiales donados.

Selección del material bibliográfico y de soporte audiovisual interesante para la implementación de los proyectos de reciclaje creativo.

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Preparación del sistema de préstamo, consulta del material bibliográfico y organización del sistema de redistribución del material reciclado.

Atención directa en el centro del reciclaje: información, préstamo, redistribución, etc.

Estudiar las posibilidades de reconocimiento en el currículum vitae de las personas y empresas colaboradoras, y hacer las gestiones pertinentes con los organismos implicados para que se haga efectivo ese reconocimiento.

Creación de un sitio VEB para el alojamiento, difusión y puesta en común de intervenciones, actividades y materiales vinculados con el proyecto (en distintos formatos: texto, video, fotografía, etc) abierto a todos los centros colaboradores y simpatizantes con sus objetivos.

Asistencia a las jornadas Drap Art de reciclaje creativo que se desarrollan cada año en el mes de diciembre en Barcelona.

Drap-ArtDRAP-ART es una asociación que promueve el reciclaje creativo, organizando festivales, exposiciones, talleres de intercambio para artistas, talleres para profesores de artes plásticas, animadores, monitores y niños/as de todas las edades. Desarrolla y ofrece asesoramiento para proyectos culturales, sociales y medioambientales de organismos públicos, empresas, artistas, profesores, estudiantes, ecologistas e interesados en general. El objetivo de la asociación es potenciar el reciclaje como recurso de transformación en el arte, en lo social y en la ecología. Reciclar, reutilizar y recuperar revaloriza las cosas. Esto, además de inducir a un consumo más reflexivo, contribuye a aumentar el respeto por el entorno y por las personas que viven en él, propiciando culturas basadas en el conocimiento y el respeto mutuo. Ahora que se perfila, cada vez con mayor claridad, un panorama desolador provocado por un desarrollo global insostenible, …

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2ª FASE: A partir de febrero, haciendo coincidir esta fase con el inicio de la Formación en Centros de Trabajo del alumnado del Ciclo Formativo de Educación Infantil.

Puesta en marcha del Centro de Reciclaje: recogida de material donado, clasificación, redistribución, servicio de préstamo, etc.

Promoción, asesoramiento y colaboración en la organización, desarrollo y valoración de proyectos de reciclaje creativo en los centros colaboradores de carácter educativo que trabajan con la infancia.

Realización de actividades puntuales de carácter lúdico-creativo en el Centro de Reciclaje dándolo a conocer y explicando su funcionamiento.

Documentación de los procesos, edición y publicación (en papel y en formato digital) y su difusión en el ámbito local y autonómico.

Organización de una exposición itinerante en centros cívicos y educativos, en las empresas colaboradoras, etc. que resuma el trabajo realizado en el proyecto ReCrea.

Elaboración de un programa virtual para dar a conocer el proyecto ReCrea, aportar algunas pautas orientadoras para su implementación en otros lugares y con un contenido educativo interactivo sobre reciclaje creativo.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Entendemos que este proyecto necesita un curso para desarrollarse, y creemos que es un proyecto con futuro, es decir, que la idea que propone es suficientemente seductora como para cautivar al profesorado, alumnado y empresas colaboradoras. De hecho pensamos que es una idea fácilmente exportable a otros colectivos relacionados con la educación formal y no formal.

La primera fase del proyecto está dedicada a la difusión del proyecto, la habilitación del Centro de Reciclaje, la organización del personal e instituciones implicadas, etc. Esta primera fase concluirá con la visita y análisis de las jornadas Drap Art que se realizan cada año en Barcelona. A partir de entonces creemos que estaremos preparados para iniciar la recogida y redistribución del material reciclado, el asesoramiento a proyectos y la difusión de éstos. Esta fecha coincide con el inicio de la Formación en Centros de Trabajo de nuestro alumnado del ciclo de Educación Infantil que se convertirán en auténticos mediadores entre el material reciclado y la infancia.

Las actuaciones en espiral permitirán la mejora del trabajo en cuanto a la difusión del proyecto, el acondicionamiento del Centro de Reciclaje, la

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organización de los equipos de trabajo, la recogida, clasificación y distribución del material de desecho, la organización de la biblioteca y la formación en reciclaje creativo. Conviene insistir en el papel fundamental que juegan las TICs en la difusión del proyecto, se puede solicitar la posibilidad de alojar en la plataforma del CEP de Granada una red de centros sensibles con la idea del proyecto tal y como existe con otros temas.

El proyecto ReCrea debe propiciar espacios de encuentro, organizar visitas de personas interesadas, realización de campañas de sensibilización ecológica y difusión de nuestra propuesta, ofreciendo un espacio real y virtual para la consulta de documentos que apoyen el desarrollo de proyectos de reciclaje creativo.

Cronograma:

ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN

PLAZO

Formación de los equipos de trabajo y reparto de las responsabilidades y tareas. Establecimiento del seguimiento del proyecto.

Septiembre 1 semana

Difusión del proyecto entre centros educativos, asociaciones y proyectos de inserción y de animación sociocultural, y empresas colaboradoras.

Septiembre3 semanas

Habilitación de un espacio apropiado para la creación del Centro de Reciclaje, en el centro educativo o bien en alguno de los centros colaboradores.

Septiembre3 semanas

Estudiar las posibilidades de reconocimiento en el currículum vitae de personas y empresas colaboradoras, y hacer efectivo ese reconocimiento.

Septiembre3 semanas

Recogida, clasificación y colocación de los materiales donados.

Desde Octubre 1 año

Selección del material bibliográfico y de soporte audiovisual interesante para la implementación de los proyectos de reciclaje creativo.

Desde Octubre1 año

Preparación del sistema de préstamo, consulta del material bibliográfico y organización del sistema de redistribución del material reciclado.

Octubre1 semana

Conexión con otros proyectos, y participación en jornadas y cursos sobre reciclaje creativo. Por ejemplo, visita a ReMida o conexión con Drap Art en Barcelona.

Octubre1 semana

Inclusión en una red de profesorado para la difusión y cooperación con el proyecto

Noviembre 1 mes

Atención directa en el centro del reciclaje: información, préstamo, redistribución, etc.

Desde Noviembre

10 meses

Promoción, asesoramiento y colaboración en la organización, desarrollo y valoración de proyectos de reciclaje creativo con las entidades participantes.

DesdeNoviembre 10

mesesDocumentación de los procesos, edición y publicación (en papel y en formato digital) y su difusión en el

DesdeNoviembre 10

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ámbito local y autonómico. mesesAsistencia a las jornadas Drap-Art de reciclaje creativo que se desarrollan cada año en el mes de diciembre en Barcelona.

Diciembre 2 días

Realización de actividad puntual de carácter lúdico-creativo en el Centro de Reciclaje dándolo a conocer y explicando su funcionamiento.

Abril 1 día

Organización de una exposición itinerante en centros cívicos y educativos, en las empresas colaboradoras, etc. sobre el trabajo realizado en el proyecto ReCrea2.

DesdeAbril 4 meses

Elaboración de un programa virtual para dar a conocer el proyecto ReCrea, aportar algunas pautas orientadoras para su implementación en otros lugares y con un contenido educativo interactivo sobre reciclaje creativo.

Mayo 1 mes

6. RESULTADOS Y PRODUCTOS CONCRETOS ESPERADOS CON EL DESARROLLO DEL PROYECTO

De mayor a menor visibilidad señalamos algunos de los productos esperados:

recrea

actividad virtual

acción ambiental

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1. Creación de un centro de Reciclaje educativo y creativo.

2. Exposición de la documentación de los procesos de creación, los productos y el Centro de Reciclaje.

3. Edición de software en CD explicando el proyecto ReCrea, con una propuesta de actividades virtuales de composición con reciclaje y de sensibilización ecológica para los diferentes niveles educativos.

5. Creación/ inclusión en una red para la comunicación y el intercambio de experiencias.

7. METODOLOGÍA DE TRABAJO, FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DE PROFESORES Y DE PROFESORAS QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO Y PAPEL QUE CADA UNO DESEMPEÑARÁ.

La metodología utilizada facilitará la participación activa y cooperativa del alumnado, y las actividades propuestas deberán convertirse en una experiencia sistemática y pasar a formar parte de la vida del centro como una filosofía de trabajo.

El Equipo de trabajo estará formado por la coordinadora del proyecto, el profesorado adscrito al mismo, y otros miembros de la Comunidad educativa interesados en el mismo: alumnado, PAS, AMPA, etc.

A priori se ha establecido una reunión semanal para la coordinación del proyecto. Esta hora podrá coincidir con las horas que permanecerá abierto al público el Centro de Reciclaje para atender a los educadores implicados en proyectos de creación o a cualquier persona interesada en documentarse.

El equipo de trabajo establecerá el calendario definitivo de reuniones para el seguimiento del proyecto a principios de curso, no obstante no será menor a una reunión presencial mensual, aunque la coordinación diaria se realizará vía Internet, con la creación de un grupo/foro/blog virtual en la Web.

La persona que asume la coordinación asume también las responsabilidades establecidas por la normativa que guía este procedimiento, no obstante, las decisiones de funcionamiento se establecerán por consenso en las reuniones de coordinación semanales.

El alumnado de Formación Profesional que quiera participar en la gestión del proyecto será incluido en el reparto de tareas coordinándose con la

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4. Colaboración en los proyectos educativos de creación con material de desecho recogido en el Centro de reciclaje.

6. Menos visible, pero más importante, es la sensibilización ecológica y la mirada divergente hacia el objeto en desuso.

encargada/o del proyecto en cada ciclo formativo y colaborando con las gestiones que se derivan de esta coordinación.

El equipo de profesorado que participa en el proyecto asumirá la responsabilidad de divulgación del mismo entre los centros y profesionales de su entorno, con el fin de ampliar las posibilidades de implantación del proyecto de reciclaje creativo en su zona de influencia.

EQUIPO DE PROFESORAS Y PROFESORES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO

Profesora/profesor NRP/DNI Centro de destino

Participación en el proyecto

Carmen García Velasco

52352799 IES VIRGEN DE LAS NIEVES

Coordinación del proyecto Coordinación y mantenimiento del Centro

de Reciclaje Gestión del reconocimiento a empresas

colaboradoras y alumnado Gestión y mantenimiento de la página Web

y la inclusión en las redes de educación ambiental

Coordinación de las actividades puntuales y visitas que se realicen en el Centro de Reciclaje.

Conexión con proyectos similares. Coordinación con REC

Estefanía Muñoz 44250606D N.R.P.:

4425060613A0590

IESVIRGEN DE LAS NIEVES

Encargada de la coordinación del trabajo con los centros educativos infantiles

Encargada de la preparación del alumnado del Ciclo Formativo Educación Infantil, en el uso de materiales de desecho.

Presentación del proyecto a las empresas educativas colaboradoras.

Miguel Vicente Prados

24143423IES VIRGEN DE LAS NIEVES

Encargado de la formación del alumnado de Educación Infantil en el uso de las nuevas tecnologías para la documentación de procesos educativos de reciclaje creativo.

Creación y edición del CD informativo Gestión y coordinación de la exposición

itinerante Documentación y asesoramiento a la

documentación de los proyectos de reciclaje creativo.

Carlos Jiménez Sánchez

27498113AIES VIRGEN DE LAS

Encargado de la preparación del alumnado del Ciclo Formativo de Madera en la reutilización de desechos, y de la presentación del proyecto

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NIEVES a las empresas colaboradoras.

Jesús López Romero

24203218IES VIRGEN DE LAS NIEVES

Encargados de la preparación del alumnado de los Ciclos Formativos de Electrónica y Electricidad en la reutilización de desechos, y de la presentación del proyecto a las empresas colaboradoras.

Federico Coca 24144537B

José L. Medina Pleguezuelos

T24151658W

Antonio Guerrero Arenas

241704440IES VIRGEN DE LAS NIEVES

Encargado de la preparación del alumnado de los Ciclos Formativos de Mecanizado en la reutilización de desechos, y de la presentación del proyecto a las empresas colaboradoras.

Augusto Angel Arias Haro

74614799IES VIRGEN DE LAS NIEVES

Encargado de la preparación del alumnado del Ciclo Formativo de Automoción en la reutilización de desechos, y de la presentación del proyecto a las empresas colaboradoras.

Miguel Pereira Calvente

24097179X IES VIRGEN DE LAS NIEVES

Formación del alumnado en las posibilidades artísticas que ofrece este material.

8. INTERÉS, IMPLICACIÓN Y ADECUACIÓN DEL EQUIPO DE PROFESORADO PROPUESTO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. FORMACIÓN Y EXPERIENCIA. AUTOFORMACIÓN DEL PROFESORADO A PARTIR DEL PROYECTO.

El profesorado que participa en este proyecto de Reciclaje Creativo, está especialmente interesado en promocionar una actitud cívica coherente con el desarrollo sostenible del plantea, potenciando en el alumnado una actitud crítica hacia el uso irresponsable de materias primas y productos creados por la industria, así como la confianza en las pequeñas contribuciones personales, grupales o institucionales en el mantenimiento de nuestro mundo.

El profesorado de los ciclos formativos de tipo industrial se implicará en el proyecto divulgándolo entre su alumnado procurando los medios para la recogida de material, e informando del proyecto a las empresas colaboradoras, donde el alumnado realiza la FCT, Formación en Centros de Trabajo. De hecho, en estos ciclos se vienen realizando un gran número de actividades relacionadas con el reciclado de sus propios residuos.

El profesorado del ciclo formativo de Educación Infantil está interesado en constituirse en mediador cultural del material desechado por empresas, mostrando su potencial educativo, y ofreciendo alternativas al consumo de materiales didácticos estereotipados. Ésta es una oportunidad para avanzar en metodologías constructivistas y respetuosas con el medio. Hasta el momento se había formado al alumnado en la creación de juguetes con material de desecho casero, así como el aprovechamiento lúdico de este material. Con este proyecto se da un paso más en este proceso de formación, ofreciendo nuevos materiales con grandes potencialidades a nivel cognitivo, actitudinal y creativo.

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9. RECURSOS QUE SE EMPLEARÁN Y SU AJUSTE A LAS POSIBILIDADES Y ALCANCE REAL DE PROYECTO, DISTINGUIENDO ENTRE LOS QUE EL CENTRO O EL PROPIO PROFESORADO APORTA Y LOS QUE SE ESPERAN CONSEGUIR CON LA SUBVENCIÓN SOLICITADA. COMPROMISOS DE COLABORACIÓN O FINANCIACIÓN ALCANZADOS, EN SU CASO, CON OTRAS ENTIDADES.

Se sombrea en gris las partidas solicitadas para esta convocatoria de ayudas a proyectos de innovación educativa:

RECURSOS NECESARIOS COSTE PRESUPUESTADO PERSONA, INSTITUCIÓN O SUBVENCIÓN QUE LO SUFRAGA

CENTRO DE RECICLAJE: Local amplio y de fácil acceso

6000€ Patrocinador/a del proyecto y Centros educativos

MOBILIARIO: estanterías, contenedores, mesas y sillas.

TELÉFONO: fijo para la gestión de visitas y recogida del material, e

internet

1000€ Cedidas por los centros educativos

ORDENADOR: Pentium IV o superior con tarjeta gráfica que

permita la edición de video.800€ Cedidas por el centro educativo

VEHÍCULO: Transporte de materiales 1000€ Patrocinador del proyecto y

personales

Adquisición de MATERIAL FUNGIBLE 600€ Contribución personal,

SUBVENCIÓN.

DOCUMENTACIÓN BIBLIOGRÁFICA Y EN SOPORTE

MAGNÉTICO600€ SUBVENCIÓN

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VIAJES Y ASISTENCIA A JORNADAS; ReMida- Reggio,

Barcelona-DrapArt

3000€(1500€/persona)

Contribución personal y SUBVENCIÓN

IMPRENTA: carteles y dípticos informativos, material gráfico de la

exposición3000€ Patrocinador del proyecto y

Subvención

PÁGINA WEB Página web incluyendo arquitectura de la información, diseño gráfico y

programación

1200 € Centro educativo y personales

CD INTERACTIVO Producción de un cd interactivo con contenido informativo de la asociación y 2

juegos interactivos

1500 € Patrocinador del proyecto y personales

Persona encargada de TRANSPORTE Y ALMACENAJE

DEL MATERIAL RECICLADO6000€ Patrocinador del proyecto, Centro

educativo y personales

10. CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS ASÍ COMO SU INCIDENCIA EN EL CENTRO. PREVISIONES DE CONSOLIDACIÓN EN EL FUTURO DE LAS MEJORAS INTRODUCIDAS, UNA VEZ FINALIZADO EL PROYECTO.

Este proyecto se incluye dentro del Proyecto Escuela de Paz, de IES Virgen de las Nieves. Además recibió el apoyo expreso de Claustro y Consejo Escolar de este centro como se recoge en los documentos adjuntos. En este contexto amplio se producirá el seguimiento y evaluación de nuestro proyecto.

Por otra parte, uno de los objetivos del viaje que realizaremos a ReMida, en ReggioEmilia, es la inclusión de nuestro proyecto en la Red Europea de centros de reciclaje promovida por ReMida y que se está constituyendo a partir del año 2006. La inclusión en esta Red implica, entre otras cosas, la evaluación y el seguimiento externo del proyecto.

Una vez aprobado el proyecto, pondremos en marcha su consecución, aunque muchas de las actividades se realizarán a partir de septiembre del próximo curso escolar. Estas actividades, serán recogidas, en el Plan Anual de Centro.

En septiembre se desarrollarán varias reuniones seguidas hasta organizar suficientemente el trabajo de cada persona y grupo. A partir de ese momento se establecerá una conexión continua vía Web, de manera que se pueda mantener la coordinación constante del equipo de profesores y profesoras. Además, se realizará una reunión de seguimiento bimensual. En dicha reunión se valorarán las actividades desarrolladas ajustando nuestra programación a las incidencias surgidas durante el proceso.

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En la evaluación del proceso se deben tener en cuenta al menos los siguientes aspectos:

La participación de los distintos sectores en el desarrollo de las actividades.

La participación del profesorado implicado en el proyecto La recogida y clasificación sistemática del material de desecho La difusión del proyecto en las empresas colaboradoras La adecuación de las actividades al calendario establecido La funcionalidad de los sistemas de seguimiento elegidos: Internet y

reuniones Control del gasto, etc.

Se establecerán por el equipo los indicadores de valoración final, por ejemplo: Si se han conseguido los distintos objetivos o estamos en proceso de su

consecución. Análisis y valoración del desarrollo de las actividades Si alguna actividad no se ha realizado expresar los motivos. Inclusión de nuevas actividades o ampliación de la vinculación de

determinados Centros en las actividades. El funcionamiento y la dinámica de trabajo de todos los implicados. En

especial de los Equipos de trabajo de Centro. Propuestas de mejora. En función de los resultados, se realizarán

propuestas de mejora y se revisarán aquellos aspectos que no hayan funcionado de la forma adecuada y precisa.

Esta evaluación de progreso permitirá escribir la memoria, a partir de ella se irán introduciendo las mejoras pertinentes, intentando consolidar los recursos educativos creados a través de este proyecto.

Carmen García Velasco

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ANEXOS

FUNDAMENTOS ESTÉTICOSPROYECTO RE-CREA

El proyecto Re-Crea que presenta el IES Virgen de las Nieves, tiene una vertiente artística que conviene resaltar y resituar dentro del campo estético, como valor en la formación integral de los alumnos/as y en especial de aquellos/as que se dedicarán en su futuro profesional a la educación de del alumnado más pequeño del sistema educativo. Por consiguiente intentaremos justificar desde la experiencia artística, los logros conseguidos y las justificaciones filosófico-estéticas que lo impregnan.

El trabajar con objetos y materiales desechados, intentando darle al trabajo final un sentido estético e incentivar la creación artística, es una idea, propia de las vanguardias artísticas del siglo XX. Algunas de estas vanguardias han contribuido de manera especial a que cambiemos de modo sustancial el concepto que teníamos hasta entonces de objeto artístico. Por ello y para comprender de una manera más abierta el mundo creativo, que podemos alcanzar en está aventura que es el proyecto Re-Crea, pasaremos a ver una serie de movimientos artísticos que nos ayudarán en nuestro propio desarrollo y al gozo estético que toda obra crea en el espectador.

Los estrictos márgenes donde se entendía, en siglo XIX, que se debían y se podían desarrollar las artes plásticas tenían sus días contados. Las vanguardias revolucionaron los estrechos campos donde se desarrollaba el arte y abrieron sus puertas a nuevos materiales, nuevos conceptos, nuevas ideas. Incluso en algunos casos se cuestiona al propio artista como elemento diferenciado del resto de sus congéneres. Cualquier mortal lleva en sí un artista y por tanto puede llevar a cabo una creación artística.

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El DADAÍSMO que tiene sus inicios en las primeras décadas del siglo pasado fue el primero en hacer uso de objetos cuya finalidad no era la artística, ya que no habían sido creados para este fin. El dadaísmo es un movimiento antisistema, que pretende ser una contestación global para liberar a la sociedad de las superestructuras de la autoridad y del poder.

Marcel Duchamp figura relevante de este movimiento, crea el primer ready made,, un objeto cualquiera presentado como obra de arte. Este tipo de realizaciones implica, como es lógico, una revisión profunda y radical del hecho artístico en sí.

Marcel Duchamp

Cuando Duchamp expuso su orinal y lo firmó con un nombre cualquiera vino a decir que ese objeto carecía de valor estético en sí mismo, pero que lo adquiría con la opinión formulada por un sujeto. Se limitó a separar el objeto de su contexto habitual, dónde cumplía una función práctica y lo llevó a una vía no utilitaria; al ser todo utilitario, nada puede ser estético, al descontextualizarlo, lo colocó en una dimensión en la que, al no ser utilitario, todo puede ser estético. Por tanto lo que determina el valor artístico de una obra no es una técnica con sus materiales, sino un acto mental, una actitud distinta de la realidad.

La fuente de Marcel Duchamp

En este momento aún no había nacido el diseño industrial, aunque algo había habido por parte de artesanos ingleses en siglo XIX y sobre todo con el art nouveau a caballo entre los dos siglos, pero sería con la BAUHAUS, cuando el diseño industrial reclamaría su finalidad también estética, aunque en términos antitéticos a los del ready made.

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Fundadores de la Bauhaus.Con lo dicho cabría reflexionar que elemento interesante introduce el

dadaísmo en el panorama estético del siglo pasado y también del presente. El hombre que desde el paleolítico superior había manifestado una sensibilidad estética en su trabajo, podía recuperar esa capacidad en su propio mundo, en el que podría bastar la intencionalidad.

Desde ese momento los artistas introducen entre sus elementos de creación objetos cotidianos, objetos de deshecho, objetos pobres...

Kart Schwitters es un peculiar artista alemán que no se encuentra en la vertiente destructiva del dadaísmo, sino que sus creaciones pictóricas están estrechamente relacionadas con la técnica del assenblage. A Schwitters se le debe la ampliación hasta límites insospechados de las posibilidades del collage cubista. En la pintura de Schwitters, los mertz, el artista no sólo se sirve del color, del lienzo, de los pinceles, de la paleta…, sino también de todos los materiales perceptibles y de otros utensilios necesarios.

Mertz de Schwitters

Por todo ello, no tiene la menor importancia si los objetos empleados han tenido otros fines: la rueda de un cochecito, una llave, un trozo de madera, una red de alambre…, lo importante es que son materiales equivalentes al color. La obra puede aparecer gracias a la simple distribución de los materiales o a los espacios compartimentados en que puede ser dividida la obra.

Si bien la obra de Kart tiene otras implicaciones estéticas que se escapan a este bosquejo de nuestro trabajo, sí que cabría mencionar la puertas que abre este tipo de planteamientos estéticos en movimientos posteriores ya sean con el neodadismo, el pop art, los environments, los happenings, o por supuesto todo el arte povera.

En Estados Unidos el exponente más discutido del neodadaismo es Robert Rauschenberg.Después de tanteos en búsqueda de otros caminos plásticos, se dirige hacia la “combine painting”, un modo creativo donde a la superficie pintada le añade diversos objetos tridimensionales pegados a esa superficie, pudiendo terminar estos en objetos tridimensionales autoestables. Su filosofía estética se basa en que el artista no crea algo cerrado y separado, sino que hace algo tendente a que el espectador se abra más y tome conciencia de sí mismo en su ambiente.

Obras de Rauschenberg

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Sin adentrarnos en los radicales planteamientos estéticos del arte povera en cualquiera de sus representantes más destacados: Kounellis, Pistoletto…, podríamos encontrar elementos que nos ayuden a crear nuestros propios objetos de manera estética, porque los propios planteamientos antimecanicistas de Fernand Leger en la inutilidad de los objetos mecánicos, podrían servirnos a nosotros para la creación de objetos sin finalidad “útil”

. Arte povera

Finalmente y para no alargarnos más, sólo mencionar los derroteros de la nueva escultura, que podría servir a nuestro fin.

Cabría señalar, en este sentido, los móviles de Calder, las esculturas de metal soldado de Julio González o las máquinas-esculturas de Jean Tinguely que deben mucho a F. Picabia, y que podrían considerarse como los precursores de éstas.

Esculturas móviles de Calder y el propio artista

Obras del escultor Julio González

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Esculturas de J. Tinguely

Más recientemente las telarañas de alambre del norteamericano Lippold; o la textura de diminutas ruedas dentadas y las piezas mecánicas

Richard Lippold

de recambio de maquinaria del británico Paolozzi, predice el uso de componentes prefabricados; ready-made que se pondrían de moda años más tarde.

Eduardo Paolozzi

De la invención de Duchamp, nacerá la idea de que la escultura podrá adoptar cualquier forma. Cabría mencionar a Dubuffet, Klein…

Jean Dubuffet

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Una consecuencia de este interés por el objeto se verá en artistas y en obras de Miró, o de Brauner. De este modo los trabajos de artistas como Nevelson que comienza usando suaves formas abstractas, luego pasará al ensamblamiento de formas prefabricadas como respaldos y piezas de sillas, picaportes, balaustradas de casas derribadas, pedazos de molduras…Estos fragmentos se relacionan en compartimentos que lo que desean es resaltar la gramática de de las formas y su relación reciproca más que la consideración aisladas de éstas.

La predilección por este tipo de objetos especialmente de metal y en menos proporción de madera, dio lugar a la “ética de la basura” que guarda mucha relación con la popularidad de las técnicas del assemblage entre escultores y pintores.

Las esculturas de John Chamberlain hechas con piezas de recambio y con fragmentos de automóviles destrozados amén de otros materiales que provenientes de desechos provocados por la industria, sirven a modo de crítica de la cultura de consumo.

Esculturas de Chamberlain

Las obras de Richard Stankiewicz, con pedazos de acero de desecho, soldados; también nos sirven para que el artista nos introduzca en sus reflexiones y argumentos, sobre nuestro mundo de consumo capitalista y la función del creador en este tipo de cultura.

Esculturas de R. Stankiewicz

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Además de estos artistas americanos también hay europeos que trabajan en este sentido como César, creador de compresiones dirigidas, objetos hechos con ayuda de máquinas que comprimen automóviles viejos.

Dauphine de César

Quizás uno de los artistas más importantes sea David Smith que trabajo de joven en una fábrica de automóviles y que utilizó fragmentos de acero y piezas de recambio y que de algún modo supone para la escultura lo que Pollock fue para pintura.

Esculturas de D. Smith

Un repaso finalmente al último cuarto de siglo pasado y lo que va de ese, daría para un trabajo más extenso y que excedería la intención de esta pequeñas reflexiones. En todo caso la idea fundamental que es, animar a los jóvenes, que estarán en el proyecto, a ver las posibilidades artísticas de los materiales de reciclaje de los que dispondrán en el aula, creemos que está conseguido.

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VISITA A REGGIO EMILIA (ITALIA)(MAYO 2007)

Con motivo de la realización en nuestro IES del proyecto “ReCrea” durante el presente curso

2006-2007, dos profesoras y yo, junto con dos estudiantes hemos realizado una visita a Reggio Emilia (Italia) para conocer el Centro Remida, el Centro Internacional de Loris Malaguzzi (Atelier Raggio di luce) y una Escuela infantil (il nido Rodari).

El objeto de la visita es conocer de primera mano las novedades e innovaciones que llevan a cabo compañer@s italiana@s en el campo de la educación.

Se puede decir que tanto el Centro Remida como el resto de lo visitado son partes integrales de un todo: Lugar de ubicación, situación geográfica, condiciones ambientales, ciudadanos, ciudad, autoridad, etc. Piezas perfectamente encajadas como en un puzzle donde todas y cada una cumplen su misión en perfecta sintonía.

No se podría comprender cualquiera de los campos mencionados, en una ciudad como la nuestra, pues sería una pieza “desencajada”, no se podría comprender el molesto y ensordecedor ruido de las motos, en las calles milenarias de Reggio, ni el abusivo aprovechamiento del espacio público de la ciudad, por el coche, tampoco el

Paseando por un bulevar en Reggio-Emilia

En este primer año de “ReCrea” hemos puesto las bases para empezar por nuestro entorno más inmediato como es nuestro centro de trabajo, el año próximo continuaremos esta labor para que otros entornos se contagien y así ampliaremos la base para seguir transformando la realidad cotidiana. La implicación de más compañer@s y la dirección del Instituto, además de necesaria, facilitará que sigamos avanzando en este proyecto difícil, en todos los sentidos, por el rumbo que lleva la sociedad actual de abuso y derroche de todo tipo de cosas que genera una cantidad de residuos insoportable.

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despilfarro económico y la dictadura del cemento, en calles abovedadas por árboles gigantescos gustosas de ser pisadas, paseadas, disfrutadas. Ni que decir tiene que todo es diferente: el sonido del andar, del hablar, el revoloteo del pájaro al volar, el piñón de la bicicleta al cruzar, -una ciudad habitable,- por un ciudadano responsable- para una educación realizable.

El centro de reciclaje Remida, se puede definir como “un centro de vida de las cosas” pues el respeto, el cuidado, la utilización y el aprovechamiento de las capacidades potenciales que tienen elementos y cosas, a simple vista inservibles, demuestra que la imaginación e inteligencia pueden sacarle mucho partido, además de cumplir con la máxima ecologista de “las tres erres”, reducir, reciclar y reutilizar.

No es poca la tarea que tenemos por delante, a primera vista irrealizable por la cantidad de resortes que hay que tocar para que algo tome cuerpo, pero el desánimo no puede cundir en esta profesión, me dice la experiencia, si no, ¡pobres de nuestros alumnos y alumnas!.

Augusto Ángel Arias Haro

INFORMACIÓN RECABADA A PARTIR DE LA VISITA A REMIDA.Carmen García Velasco

REMIDA es una propuesta ecológica, ética, educativa, estética y económica.

Nace de la idea de poner en relación fuerzas diversas: el mundo de la cultura, de la escuela, de la empresa en un encuentro que genere la posibilidad de crear nuevos recursos.

Éste es sobre todo un proyecto cultural, y un lugar donde se promueve la idea de que los desechos son recursos que se deben reciclar, exponiéndolos y ofreciéndolos como material alternativo recuperado, recabado de los remanentes de la producción industrial y artesanal para reinventarlos con otro uso y significado. REMIDA representa un modo nuevo, optimista y provocativo de vivir la ecología y de construir el cambio, valorando el material desechado, los productos con tara, y los objetos sin valor, para acceder a la idea de nuevas posibilidades de comunicación y de creatividad, en una nueva lógica de respeto del objeto, del ambiente, de las personas.

REMIDA es un proyecto del Ayuntamiento de Reggio Emilia y de la empresa Enià y está gestionada por la asociación de amigos de Reggio Children que ofrece diversas figuras encargadas de roles y competencias diversas.

La organización comprende: la coordinación pedagógica, la coordinación de los recursos humanos y de la actividad interna, la recogida con la empresa que transporta gratuitamente los materiales, la coordinación creativa, la gestión directa del Centro, la secretaria contable/administrativa, la promoción de cursos y de formación, la realización de materiales informativos, la documentación de la actividad.

REMIDA es visitada por 3000 usuarios cada año y tiene cerca de 300 organizaciones inscritas. Acoge a cerca de 2000 visitantes entre educadores, estudiantes, estudiosos, administradores, políticos, ambientalistas, periodistas procedentes de Italia y de todo el mundo.

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El centro provee de material a profesionales de la educación, asociaciones culturales y educativas, talleres, ludotecas, laboratorios, campos de juego, centros de día para ancianos y jóvenes, centros de disminuidos, etc.

Exposición en el centro de la ciudad con materiales REMIDA.

INICIATIVAS CULTURALES

o REMIDA DAY. Jornada dedicada al reciclajeo Conferencia pública ciudadanao Seminario nacional de Reciclaje Creativo, destinado a todos los interesados del mundo de la

escuela, el arte, la ecología, la empresa o la administración.o Espectáculos teatrales con el tema de reciclaje para la infancia.o Laboratorio y cursos de formación en colaboración con AGAC con expertos en artesanía, artistas

y educadores.o Encuentros monográficos con artistas.o Colaboraciones con compañías de teatro y animación.o Jornadas de formación para los operarios de los centros de reciclaje.o Adjudicacion del premio Galli Scuola (2001)o Publicación del libro "REMIDA muta...menti"

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REMIDA DAY: este día se organiza como una manifestación cultural y de sensibilización de los ciudadanos, las jóvenes generaciones, el mundo de la escuela, el asociacionismo y el voluntariado en cuestiones como: la solidaridad entre la humanidad y el ambiente, la cultura ecológica cotidiana, el valor de la reutilización de materiales de desecho, la construcción de una conciencia de la ironía, la metáfora, la variación, el extrañamiento.

LA RED REMIDA

REMIDA está promoviendo la creación de una red nacional e internacional a la que se han sumado países como Dinamarca, Australia, Finlandia o Francia, con el objetivo de promover juntos proyectos culturales, congresos, intercambios de ideas, etc.

Mesa sonora construida con materiales desechados.

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