MEJOREMOS NUESTRO ENTORNO MEDIANTE LA CLASIFICACION DE

RESIDUOS SOLIDOS YACUMULACION DEBASURAS DE LA SEDE

MONTELARGO, CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN PEDRO

CLAUDIA PEREZ LOBO

CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN PEDRO SEDE CAPELLANIA

COMPUTADORES PARA EDUCAR

2012

TABLA DE CONTENIDO

Pág.

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………

1. PROBLEMA………………………………………………………………………

1.1 TITULO……………………………………………………………………….

1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………………...

1.3 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA…………………………………………..

1.4 OBJETIVOS

1.4.1 Objetivo General…………………………………………………………….

1.4.2 Objetivos Específicos……………………………………………………….

1.5. JUSTIFICACION……………………………………………………………..

2. MARCO TEORICO……………………………………………………………….

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION………………………………..

2.2 BASES TEORICAS………………………………………………...

2.3. BASES LEGALES………………………………………………....

2.4. MARCO CONTEXTUAL………………………………………..........

3. METODOLOGIA…………………………………………………………………………

4. PROPUESTA PEDAGOGICA……………………………………………………

5. CONCLUSIONES………………………………………………………………….

INTRODUCCIÓN

Durante el tercer grado, niños con edades aproximadas entre los 5 y 6 años, están

caracterizados por saber leer con cierta fluidez y al distinguir los seres vivos de los

no vivos, tienen gran interés por explorar el mundo, por lo tanto, en esta etapa se

hace apremiante reforzar las competencias de lectoescritura de los niños para que

expresen mejor sus ideas, animarlos a una mayor participación grupal, que

distingan correctamente que sus opiniones no son las únicas válidas y por ello,

percatarse que sus familiares y amigos pueden aportar valiosas ideas y enriquecer

su vida. Diagnóstico Dentro de mi labor como docente de la sede educativa he

comprendido que los niños presentan muchas dificultades para el aprendizaje,

sobretodo en estos ambientes rurales donde los padres no se apropian de los

procesos de aprendizaje de sus hijos, además de las condiciones

socioeconómicas en que se encuentran. He podido observar que la gran apatía

hacia la lectura y la escritura afectan en gran medida su desempeño en las otras

áreas del conocimiento, es por esto, que he visto la necesidad de desarrollar un

proyecto que genere alternativas motivacionales a través del uso de las TIC y

desarrolle las competencias necesarias para que los estudiantes alcancen los

objetivos de aprendizaje y además mejoren su actitud hacia estas áreas del

conocimiento. Las causas y consecuencias percibidas en el ambiente escolar

referidas al tema de las dificultades en lectoescritura de los niños de la sede.

1. PROBLEMA

1.1. TITULO

MEJOREMOS NUESTRO ENTORNO MEDIANTE LA CLASIFICACION DE

RESIDUOS SOLIDOS YACUMULACION DEBASURAS DE LA SEDE

MONTELARGO, CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN PEDRO

1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2.1 PREGUNTA DE INVESTIGACION

¿Que actividades podemos realizar para mejorar nuestro entorno con respecto a

las basuras y los residuos.

1.3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la sede Montelargo del CER San Pedro del municipio de la Playa, se presenta

un alto índice de desechos sólidos los cuales no se les da un trato adecuado Ya

que se revuelven lo que ocasiona un ambiente desagradable.

1.4. OBJETIVO

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

DISMINUIR EL PORCENTAJE DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA INSTITUCIÓN.

CONCIENTIZAR A DOCENTES, EDUCANDOS Y PADRES DE FAMILIA DE LA

IMPORTANCIA DE CONSERVAR Y PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE.

RECICLANDO ADECUADAMENTE DESECHOS INORGANICOS PRODUCIDOS

EN LA INSTITUCIÓN.

1.4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Ofrecer a los estudiantes herramientas tecnológicas que permitan

desarrollar y mejorar la clasificación de basuras.

Motivar al estudiante al desarrollo de las actividades que tengan como

finalidad la preservación del medio ambiente

1.5. JUSTIFICACION

Evidenciando el uso inadecuado de los desechos inorgánicos dados en la

institución se hace necesario plantear un proyecto para que padres de familia,

docentes y estudiantes se involucren en la clasificación y utilización de basuras,

mejorando la preservación del medio ambiente a través del reciclaje.

2. MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES

A continuación se describen los contenidos del programas impartido a los alumnos

Definiciones El problema de los residuos sólidos en Colombia Clasificación de los

Residuos Sólidos Manejo de los residuos orgánicos (lombricultura y compost)

Manejo de los residuos inorgánicos (reciclaje) El relleno sanitario Ética ambiental

Visita al relleno sanitario CAMPAÑA DE RECICLAJE Para la finalización del curso

y como trabajo práctico para la institución los alumnos realizaran una campaña de

reciclaje con los mismos alumnos de Primaria que consistirá en lo siguiente: La

educación y la publicidad son acciones vitales en el desarrollo, implantación y

éxito. De un programa de reciclaje. Por esto la campaña deberá ser estable al

igual que en cualquier acción educativa; hay que proveerle recordatorios

constantes a los alumnos sobre la importancia de ello y los pasos necesarios a

seguir: Es sumamente importante la promoción, para ello los estudiantes

responsables realizaran material de presentación el cual cada grupo ya tiene

diseñado y que consiste en afiches, carteleras, tarjetas hechas de papel reciclado,

canecas, bolsas plásticas, etc. La recuperación de materiales reciclables

Reducción de la contaminación ambiental Motivar permanentemente a los

alumnos para que participen activamente del proceso, integrado a un proyecto

ambiental para Mejorar el aspecto visual delasede al permanecer más organizado

y limpio Prolongación de la vida útil del relleno sanitario

2.2. BASES TEORICAS

¿Qué es reciclar?

Es el procedimiento mediante el cual se recuperan, reelaboran y aprovechan

desechos industriales, comerciales y domésticos, convirtiéndolos en materias

primas para la fabricación de nuevos productos útiles para la sociedad.

Beneficios de reciclar

Reciclar reduce el consumo y desperdicio

Consumimos mucho y desperdiciamos mucho, y el consumo tanto como el

desperdicio se va aumentando con el crecimiento y modernización de la población

mundial. El 99% de los productos que compramos acaban en el bote de basura en

menos de medio año.

Reciclar ahorra recursos naturales

Cada vez que reciclas un producto, ahorras la misma cantidad de material que se

necesitaría para fabricar uno nuevo. Esto es muy importante porque normalmente

los procesos utilizados para obtener los materiales vírgenes son muy dañinos al

medio ambiente y a veces a la gente también. Por ejemplo, las minas donde se

obtienen diferentes tipos de metales afectan las estructuras geológicas y a

menudo contaminan los suelos y cuerpos de agua cercanos, lo cual puede

perjudicar la salud de las personas que viven y trabajan en esta área.

Reciclar ahorra energía y por lo tanto reduce la dependencia en el petróleo

Normalmente se necesita menos energía para fabricar un producto de material

reciclado que de material virgen.

El reciclaje reduce la contaminación del aire, agua y suelo

La incineración y descomposición de material en los vertideros crea emisiones de

gases de efecto invernadero. Cada tonelada de papel reciclada elimina

aproximadamente 30 kilos de contaminantes del aire.

2.3. BASES LEGALES

Atendiendo los parámetros del Decreto 000339 del 11 de Agosto de 2004 el cual

en el considerando se conforman los Centros Educativos Rurales del

Departamento Norte de Santander, y que es necesario retomar el concepto

expresado en el artículo 90. de la Ley 715 del 21 de Diciembre de 2001, en el cual

se denominan Centros Educativos los que no ofrecen la totalidad de los grados y

deberán asociarse con otras instituciones con el fin de ofrecer el ciclo de

educación básica completa a los estudiantes.

Con la expedición de la ley 715 de 2001 y los decretos reglamentarios 230, 992,

1494, 1526, 1850 y 3020 de 2002 entre otros, surge la necesidad de hacer una

revisión y adecuación del Proyecto Educativo Institucional, P.E.I. que en la

actualidad se está ofreciendo a la Comunidad Educativa atendiendo los

lineamientos de la ley 115 de 1994 y los decretos 1860 de 1994 y 180 de 1997.

Las nuevas condiciones legales y reglamentarias obligan a realizar una

reorganización del Centro Educativo con el propósito de contribuir a la

generación de procesos de cambio que conduzcan a crear las condiciones

ideales para que la comunidad educativa participe en la formación integral de los

educandos.

Esto lleva a las instituciones educativas a revisar sus estructuras, procedimientos,

instrucciones, normas y secuencias de operación en virtud de las políticas

educativas generadas a partir de la promulgación de la Constitución Política de

1991, cuyos postulados constitucionales se desarrollan mediante la ley general de

educación la cual plantea el reto de readecuar El Centro Educativo ; la ley 715 de

2001 a su vez, define el concepto de Centro Educativo como “un conjunto de

personas y bienes promovida por las autoridades públicas, cuya finalidad es la de

prestar un año de educación pre-escolar y nueve grados de educación básica

como mínimo y la media”. (Artículo 9) y el plan de reorganización del sector

educativo que busca superar las restricciones de la oferta educativa, mediante la

optimización en el uso de la infraestructura educativa y la redistribución de los

recursos humanos y financieros para hacer de El Centro Educativo el centro de la

actividad administrativa y organizacional.

Que el artículo 144 se crea el Centro Educativo Rural denominado SAN PEDRO

del Municipio de La Playa de Belén.

En el artículo 145 donde se fusionan al Centro Educativo Rural San Pedro del

Municipio de La Playa de Belén los siguientes establecimientos educativos: San

Pedro No. 1, Montelargo, La Esmeralda, Capellanía, Los cacaos, Algarrobos, La

Peña. Guarinas, Salero parte Baja, Llano Grande, San Pedro No. 2

La presente propuesta educativa, contiene los aspectos relacionados con el

decreto 3020 del 10 de Diciembre de 2002 en el cual establecen los criterios y

procedimientos para garantizar las plantas de personal docente y administrativo

del servicio educativo estatal y el Decreto 1290 del 16 de abril del 2009.

2.4. MARCO CONTEXTUAL

2.4.1 CONTEXTO

El centro Educativo Rural de San Pedro esta fusionado con los siguientes

establecimientos educativos: San Pedro No. 1, Montelargo, La Esmeralda,

Capellanía, Los cacaos, Algarrobos, La Peña. Guarinas, Salero parte Baja, Llano

Grande, San Pedro No. 2

El Centro está conformado por Familias habitando en viviendas construidas en

bareque, algunas con techo de Zinc, teja y eternit todas cuentan con energía

eléctrica solo pocas poseen el servicio de energía eléctrica. La carencia de agua

agrava las condiciones de vida de sus habitantes los cuales se aprovisionan del

preciado líquido por el sistema de gravedad de mangueras.

Todos sus habitantes se encuentran en el nivel 1 del Sisben y la minoría de los

adultos presenta problemas de analfabetismo.

La economía de la región gira en torno a la agricultura, implementando los cultivos

de cebolla, plátano tomate, fríjol, café pimentón, maíz, yuca, los cuales se ven

perjudicados ante la falta de agua. Asistencia técnica y no se han organizado

En el aspecto religioso, la mayoría de sus habitantes practican el catolicismo, solo

un número reducido pertenece a la Iglesia Pentecostal unida de Colombia.

De las entidades descentralizadas se han vinculado la asociación Asopaca y

entidades independientes con la orientación, capacitación, control de plagas, cría

de animales, vacunación y cultivos.

El Hospital se ha vinculado a través de campañas de vacunación y salud oral

conferencias para la prevención de enfermedades.

Nombre del Establecimiento: Centro Educativo Rural SAN PEDRO

Ubicación y/o Localización: Departamento Norte de Santander,

Municipio: La Playa de Belén

Corregimiento: Aspasica

Dirección: Vereda Capellanía

Zona: Rural

Núcleo Educativo: No. 054

Código del DANE: 254398000368

Jornada: Mañana

Calendario: A

Ámbito: Educación Formal

Niveles que ofrece: Transición, Básica Primaria y los diferentes ciclos por MEN

Nombre de la Directora: Yanela León Trigos

Requisito Legal: Decreto 1031 del 12 de Mayo de 2006

Personería Jurídica: Departamento

Personal Docente: Once (11)

Predio existente: Predio 1, local en donación sin escritura pública

Fecha de fundación: 11 de Agosto de 2004

Decreto No. 000339

Número de alumnos atendidos: 201 Estudiantes regulares

Número de familias: 206

2.4.2. VISION

El Centro Educativo Rural San Pedro en el año 2016, será reconocida como una

institución inclusiva y de alta calidad; donde el Estudiante es el centro de un

ambiente propio en la convivencia y el aprendizaje.

2.4.3. MISION

El Centro Educativo Rural San Pedro orienta a sus estudiantes en los Niveles de

Pre-escolar, Básica Primaria y los Programas del Ministerio de Educación

Nacional, para niños, jóvenes y adultos orientados hacia una educación en

valores, saberes y competencias para su proyecto de Vida.

PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS

PRINCIPIOS

En busca de un mejor desarrollo de la Comunidad Educativa enmarca su labor en

los siguientes principios:

Promover el desarrollo integral del educando.

El respeto a la persona, debe ser fundamento que guié las relaciones entre

los integrantes de la comunidad educativa.

Cada uno de los miembros estarán comprometidos con la institución,

asumiendo con responsabilidad un sentido de identidad y pertenencia.

La tarea educativa exige una verdadera relación de amistad entre

educadores, estudiantes, padres de familia y comunidad en general.

La comunicación estará basada en la verdad y libertad de opinión.

Los procesos de formación serán flexibles de acuerdo a la metodología

empleada con el sistema de Escuela Nueva u otros programas emanados por el

MEN

El Centro Educativo retoma los principios de la educación colombiana

consagrados en la Constitución Política de 1991 para ser desarrollados de manera

integral en todos sus procesos administrativos, pedagógicos y comunitarios.

ASPECTO LEGAL

La escuela legal se encuentra inscrita ante la Secretaria de educación

Departamental con el código DANE 254398000651. Cuenta además con Paz y

Salvo estadístico. Hoy día se trabaja con la metodología Escuela Nueva y la

aplicación en su aspecto curricular dela resolución nacional 23-43 de 1996.

En 1997 se diseño mancomunadamente con la participación democrática de los

órganos del Gobierno Escolar, el Proyecto educativo Institucional PEI.

Anualmente este proyecto es estructurado con base en los procesos de

evaluación y retroalimentación al que es sometido en la ley general de educación,

consejo Directivo, Consejo Estudiantil, consejo de padres, Asociación de padres

de Familia.

En al ley general 115, el Articulo 64 nos habla del fomento de educación

campesina.

Existe un manual de convivencia que regula el clima de relaciones interpersonales

entre los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa.

En su aspecto organizacional se ha diseñado un lineamientos de autoridad

competente, un cronograma, un calendario escolar que determina las actividades

a desarrollarse durante el año lectivo, ya sea curriculares y/o extracurriculares.

MARCO LEGAL

La ley General de Educación busca esencialmente la construcción de una nueva

propuesta que al conocer la diversidad del país se construya conceptos que

permita desarrollar las capacidades en los estudiantes para tomar decisiones que

mejoren y transformen su entorno social.

La presente propuesta se encuentra enmarcada en la constitución política en el

art. Y la ley General de Educación o ley 115 de 1994.

El decreto 1860 de 1994 en su art.

3. METODOLOGIA

Consultar videos en Internet sobre el proceso de reciclaje y las

actividades que se pueden realizar con los materiales reciclados.

Lectura y escritura de cuentos acerca del cuidado del medio ambiente.

Organización de obras con títeres y proyección de las mismas.

Elaboración de mensajes sobre cómo podemos reciclar utilizando la

herramienta Ofimática Power Point.

Realizar manualidades con reciclaje.

Ingresar y organizar en la aplicación Microsoft Excel una base de datos

con la información sobre la venta de los materiales reciclados y el

dinero obtenido.

Desfile de trajes elaborados con material reciclable.

Uso correcto del lugar del reciclaje y los contenedores.

Investigar costumbres anteriores de reciclaje

Campaña de reciclaje (papel , cartón, vidrio, latas)

Realizar videos sobre las manualidades desarrolladas por los alumnos

con el material reciclado.

ESTANDAR Y PROCESO

Como Comunidad Educativa y con el propósito de fomentar en nuestros

estudiantes el espíritu de cuidar y velar por los recursos naturales dentro y

fuera de nuestra Institución, proponemos campañas a corto y mediano plazo,

donde se trabaje en diversos aspectos que tienen relación con el ambiente

físico, tales como el cuidado de las zonas verdes, el embellecimiento de la

planta física, el aseo permanente de cada espacio en la Institución, el manejo

de los residuos sólidos escolares a partir de su clasificación y reciclaje ( papel,

envases de vidrio, latas y cartón ), de tal manera que se genere un ambiente

propicio para un mejor aprendizaje y al mismo tiempo sea una fuente de

ingresos económicos a partir de un enfoque empresarial para que el proyecto

sea auto sostenible.

4. PROPUESTA PEDAGOGICA

La práctica pedagógica es realizada básicamente por la comunidad

educativa, quienes deben tener en cuenta el cambio de actitud, logrado

mediante el conocimiento y la reflexión sobre nuestro papel en el mundo,

que se refleja en la adopción de hábitos que permitan el adecuado

manejo de los recursos y los residuos sólidos en nuestro entorno

institucional, fomentando una cultura ambiental enfocada en el

emprendimiento empresarial en donde aprovechen de una madera eficaz

los residuos sólidos que se generen dentro de la institución y su entorno;

también el estudiante debe tener :

- Capacidad para cuidar y proteger toda forma de vida.

- Capacidad para reconocer todo lo que deteriora el nivel de vida

de los seres bióticos.

- Capacidad para tomar conciencia del buen uso de los recursos

de la naturaleza

- Capacidad para seleccionar los residuos sólidos.

CONCLUSIONES

Se apropió de los conocimientos que les permitieron contribuir a la

solución de problemas ambientales.

Se redujo al mínimo la presencia de residuos sólidos en todos los

lugares de la institución Educativa a partir de campañas de

clasificación y reciclaje.

Se Comprometieron los estudiantes en el embellecimiento y

conservación de diferentes espacios institucionales.

Proyecto de Aula: Convivamos en un mundo de limpieza — PresentationTranscript

1. CONVIVAMOS EN UN MUNDO DE LIMPIEZA

2. OBJETIVOS DISMINUIR EL PORCENTAJE DE RESIDUOS SOLIDOS EN LA INSTITUCIÓN.

CONCIENTIZAR A DOCENTES, EDUCANDOS Y PADRES DE FAMILIA DE LA IMPORTANCIA DE

CONSERVAR Y PRESERVAR EL MEDIO AMBIENTE. RECICLAR ADECUADAMENTE DESECHOS

INORGANICOS PRODUCIDOS EN LA INSTITUCIÓN.

3. JUSTIFICACIÓN Evidenciando el uso inadecuado de los desechos inorgánicos dados en la

institución se hace necesario plantear un proyecto para que padres de familia, docentes y

estudiantes se involucren en la clasificación y utilización de basuras, mejorando la

preservación del medio ambiente a través del reciclaje.

4. TEMATICA PROBLEMATIZADORA En el colegio trinidad Camacho pinzón del municipio

de Barbosa, Centro poblado de Cite en la sección primaria se presenta un alto índice de

desechos sólidos los cuales no se les da un trato adecuado Ya que se revuelven lo que

ocasiona un ambiente desagradable.

5. preguntas Que actividades podemos realizar para mejorar nuestro entorno con

respecto a las basuras y los residuos

1.¿ Cree qué en su institución se le da buen trato a los residuos sólidos. 2. ¿ Qué es y para

qué reciclar? 3. ¿ Qué actividades realiza usted en casa para mantener asedo su hogar?. 4.

¿Cómo producir menos residuos en su institución? 5. ¿ Qué tanto contamina la basura en

su institución? 6.¿ Cómo ayudas a evitar la contaminación del medio ambiente?

6. JERARQUIZACIÓN DE PREGUNTAS PREGUNTAS SIN IMPORTANCIA MUY POCO

IMPORTANTE POCO IMPORTANTE MEDIANAMENTE IMPORTANTE BASTANTEIMPORTANTE

MUY IMPORTANTE 1 x 2 x 4 x 6 x 5 x 3 x

7. PROPÓSITOS Sensibilizar a los estudiantes en el uso adecuado de desechos sólidos.

Utilizar el material reciclable en la institución.

8.

9. FINALIDAD Con este proyecto se pretende que los educandos del colegio Trinidad

Camacho Pinzón de Cite sección Primaria aprendan a seleccionar, utilizar el material de

desecho y utilizar software educativos u otros recursos.

10.

11. INTEGRACIÓN DE ÁREAS ÁREAS CONTENIDOS LOGROS E INDICADORES EVALUACIÓN

CIENCIAS NATURALES CLASIFIACACIÓN DE BASURAS IDENTIFICA LAPROBLEMATICA

RELACIONADA CON LAS BASURAS. Clasifica las basuras adecuadamente. ELABORACIÓN DE

MENSAJES, VOLANTES ,TARJETAS Y CARTELES UTLIZANDO PAINT Y POWER POINT.

ESPAÑOL MEDIOS DE COMUNICACIÓN VISUALES ELABORA CARTELERAS Y EL PERIÓDICO

ESCOLAR. Realizará carteleras y periódicos sobre el reciclaje. REDACCIÓN DE MENSAJES Y

EXPOSICIÓN DE LOS MISMOS EN SITIOS ESTRATEGICOS, UTLIZANDO WORD.

12. INTEGRACIÓN DE ÁREAS ÁREAS CONTENIDOS LOGROS E INDICADORES EVALUACIÓN

ÉTICA Y VALORES CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE. MANTIENE ASEADOS SUS SITIOS

DE TRABAJO. Colabora con la selección de basuras de su entorno. CHARLAS FRECUENTES Y

EN LA ASESORÍAS DE GRADO. REDACCIÓN DE COMPROMISOS Y EVIDENCIAS DE

EJECUCIÓN. TECNOLOGIA E INFORMÁTICA UTLIZACIÓN DE WORD, PAINT , POWER POINT

Y SOFTWARE EDUCATIVOS UTLIZA PROGRAMAS DEL COMPUTADOR. Emplea herramientas

en el desarrollo del proyecto. TRABAJO GRUPAL E INDIVIDUAL EN LA SALA DE

INFORMÁTICA.

13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES

Sensibilización por grados de primaria Videos Grabadora Fotocopias Recursos humanos 2

horas Asesores de grado. Recolección de material para la clasificación de residuos sólidos

Bolsas Costales Canecas Alambre Pinturas Pinceles y brochas. 3 horas Educandos Docentes

Padres de familia. Evaluación del proyecto Observación, encuestas y aplicación de talleres

Periódicamente Docentes Educandos

14. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES

Organización de comités y delegación de funciones Humanos Cuadernos Lapiceros,

cartulina Marcadores 1 hora Docentes Educandos Clasificación de desechos sólidos

canecas Costales Bolsas Material reciclable 4 meses Con seguimiento y continuidad en el

año 2010. Docentes Educandos

15. ESTANDARES Y COMPETENCIAS ESTANDARES CURRICULARES COMPETENCIAS

IDENTIFICO DIEFRENTES ESTADOS DE LA MATERIA. PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN

CAMPAÑAS PARA LA CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS SOLIDOS. ETHOS PARA LA

CONVIVENCIA VALORAR Y CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE QUE LO RODEA. EXPRESIÓN ORAL

Y ESCRITA REDACTAR MENSAJES ALUSIVOS AL CUIDADO DELMEDIO AMBIENTE

16. ESTANDARES Y COMPETENCIAS - CIENCIAS NATURALES Primero a tercero ESTANDARES

CURRICULARES COMPETENCIAS Me identifico como un ser vivo que comparte algunas

características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que

todos nos desarrollamos. Observo mi entorno. • Formulo preguntas sobre objetos,

organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas. • Hago conjeturas

para responder mis preguntas. • Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis

conjeturas. • Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia. •

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (regla, metro, termómetro, reloj,

balanza...) y no convencionales (vasos, tazas, cuartas, pies, pasos...). • Registro mis

observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos,

palabras y números. • Busco información en diversas fuentes (libros, Internet,

experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente. • Selecciono la

información apropiada para dar respuesta a mis preguntas. • Analizo, con la ayuda del

profesor, si la información obtenida es suficiente para contestar mis preguntas. • Persisto

en la búsqueda de respuestas a mis preguntas. • Propongo respuestas a mis preguntas y

las comparo con las de otras personas. • Comunico de diferentes maneras el proceso de

indagación y los resultados obtenidos.

17. ESTANDARES Y COMPETENCIAS - CIENCIAS NATURALES ESTANDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo

habilidades para aproximarme a ellos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas

desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno

y en la sociedad. Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medida

apropiadas. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre

diferentes seres vivos. Clasifico y comparo objetos según sus usos. Escucho activamente a

mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Valoro y utilizo el

conocimiento de diversas personas de mi entorno. Cumplo mi función y respeto la de

otras personas en el trabajo en grupo. Reconozco la importancia de animales, plantas,

agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuido los

seres vivos y los objetos de mi entorno.

18. ESTANDARES Y COMPETENCIAS - CIENCIAS NATURALES Cuarto a Quinto ESTANDARES

CURRICULARES COMPETENCIAS Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico

características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el

entorno. Observo el mundo en el que vivo. Identifico condiciones que influyen en los

resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables).

Realizo mediciones con instrumentos convencionales (balanza, báscula) Busco

información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias y experimentos propios y

de otros…) y doy el crédito correspondiente. Selecciono la información que me permite

responder a mis preguntas y determino si es suficiente. Propongo respuestas a mis

preguntas y las comparo con las de otras personas. Comunico, oralmente y por escrito, el

proceso de indagación y los resultados que obtengo.

19. ESTANDARES Y COMPETENCIAS - Lenguaje Primero a Tercero ESTANDARES

CURRICULARES COMPETENCIAS Produzco textos orales que responden a distintos

propósitos comunicativos. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado

para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo

amerite la situación comunicativa. Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para

alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. Tengo en cuenta aspectos

semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que

intervengo. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Expongo y

defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.

20. ESTANDARES Y COMPETENCIAS - Lenguaje ESTANDARES CURRICULARES

COMPETENCIAS Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas. • Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito

comunicativo que me lleva a producirlo. • Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito

comunicativo. • Busco información en distintas fuentes: personas, medios de

comunicación y libros, entre otras. • Desarrollo un plan textual para la producción de un

texto descriptivo. • Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las

propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales

(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas,

signos de puntuación) de la lengua castellana.

21. ESTANDARES Y COMPETENCIAS – Tecnología Grado Primero a Quinto ESTANDARES

CURRICULARES COMPETENCIAS Apropiación y uso de la tecnología Reconozco productos

tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. Tecnología

y sociedad Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos

elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.

22. EVALUACIÓN Observación, encuestas y aplicación de talleres. Métodos: observación,

encuestas, entrevistas. TECNICAS O INSTRUMENTOS Cuestionarios ,discusiones ,debates,

juego de roles, estudio de casos, relatos, ejercicios prácticos, salidas al campo, foros,

publicación de los resultados del proyecto en powerpoint y word.

23.

24. EVIDENCIAS DEL PRODUCTO

25. Elaboración Bolsas de reciclaje

26.

27. Elaboración de carteles ambientales

28.

29. Docente Primitilde y estudiantes