PROPUESTA DEL DISEO DE UN ESPACIO VIRTUAL QUE PERMITA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DEL GRADO CUARTO DEL COLEGIO NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES DEL MUNICIPIO DE LEBRIJA DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER.

ESPERANZA ALVAREZ GUECHALUZ BENILDA CASTILLO MEJGAREJOMARTINEZ RUIZ YAMILE KARINA

UNIVERSIDAD DE SANTANDERCONVENIO ENGLISH EASY WAYFACULTAD DE POSGRADOS

ESPECIALIZACIN EN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA

BUCARAMANGA

SANTANDER2012

PROPUESTA DEL DISEO DE UN ESPACIO VIRTUAL QUE PERMITA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DEL GRADO CUARTO DEL COLEGIO NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES DEL MUNICIPIO DE LEBRIJA DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER.

ESPERANZA ALVAREZ GUECHALUZ BENILDA CASTILLO MEJGAREJOMARTINEZ RUIZ YAMILE KARINA

Trabajo de grado presentado para optar el ttulode Especialista en Administracin de la Informtica Educativa

DirectorEMIRO MARTINEZ GUTIERREZEspecialista en Gerencia de Proyectos

UNIVERSIDAD DE SANTANDERCONVENIO ENGLISH EASY WAYFACULTAD DE POSGRADOSESPECIALIZACIN EN ADMINISTRACIN DE LA INFORMTICA EDUCATIVA

BUCARAMANGASANTANDER2012

Nota de aceptacin

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Presidente del Jurado

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Jurado

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Jurado

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Abril de 2012

Bucaramanga- Santander, 15 de Agosto de 2012

Hoy doy gracias a Dios por darme la oportunidad de culminar este nuevo logro y darme las fuerzas necesarias cuando lo necesite por bendecirme con la posibilidad de caminar a su lado durante toda mi vida.

Agradecer a mi hija, a mi esposo por estar siempre dispuestos a ayudarme, por su amor y su apoyo incondicional.

A mi amiga Luz Benilda por su colaboracin y su dedicacin, en estar siempre ah en los momentos de alegra y tristeza.

A todas las personas que de una u otra forma estuvieron presentes en el camino de la especializacin.

ESPERANZA ALVAREZ GUECHA

LUZ BENILDA CASTILLO MEJGAREJO

AGRADECIMIENTOS

Las autores del presente proyecto agradecen a:

Agradecemos al profesor Emiro Martnez por la asesora prestada en el camino del desarrollo del proyecto, a los dems tutores por cada uno de los conocimientos que nos compartieron a lo largo de la especializacin; a la UDES por darnos la oportunidad de prepararnos y a los compaeros de trabajo y de grupo que compartieron momentos importantes en esta etapa de nuestras vidas.

INTRODUCCIN

La propuesta del diseo de un espacio virtual que permita el desarrollo de las actividades escolares del grado cuarto del Colegio Nuestra Seora de las Mercedes del municipio de Lebrija del departamento de Santander, la cual cuenta con 6.000 estudiantes en las dos jornadas , de los cuales 40 de ellos son del grado cuatro dos, recopila la forma aplicada de la formulacin de un proyecto de investigacin, fundamentada en la transversalidad de los conocimientos adquiridos en el programa de la especializacin Administracin de la Informtica Educativa cursado. Su finalidad es poder presentar los resultados y conclusiones obtenidos.En esta tesis expone algunos aspectos que han motivado el desarrollo de un espacio virtual como estrategia para el desarrollo de actividades escolares, partiendo de la formulacin de una situacin problemtica que se presenta en la comunicacin de docentes, padres de familia y estudiantes.En las ltimas dcadas los espacios virtuales han tenido gran auge debido a que todo gira alrededor de los medios de comunicacin, esto nos llevo a que nuestra investigacin se dedicara al estudio de implementar un espacio virtual el cual tuvo gran acogida y un excelente desarrollo de este que se presenta a continuacin.

TTULO

PROPUESTA DEL DISEO DE UN ESPACIO VIRTUAL QUE PERMITA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES DEL GRADO CUARTO DEL COLEGIO NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES DEL MUNICIPIO DE LEBRIJA DEL DEPARTAMENTO DE SANTANDER.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

En la educacin como estrategia de complemento y refuerzo es necesaria la comunicacin efectiva y afectiva que permite el desarrollo personal, social, cognitivo del estudiante; El plan Decenal de Educacin dice que las instituciones deben garantizar el acceso, uso y apropiacin crtica de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance cientfico, tecnolgico y cultural, que permitan el desarrollo humano y la participacin activa en la sociedad del conocimiento.1

Con el fin de asegurar la incorporacin, actualizacin, utilizacin y apropiacin crtica y reflexiva de las TIC en el proceso formativo, por parte de todos los actores y de los diferentes niveles del sistema educativo, que adems favorezca la divulgacin del conocimiento., adems Promover los aprendizajes autnomos y colaborativos que desarrollen las oportunidades y capacidades mediante la utilizacin crtica y reflexiva de las TIC, cerrando la brecha digital en todo el territorio nacional y haciendo posible la participacin activa en la sociedad global. 2 que le permiten al estudiante participar en los procesos de comunicacin que se adelantan en la entidad educativa.

1 http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_com

De aqu la propuesta de implementar el diseo de un espacio virtual que permita adelantar actividades curriculares institucionales que conlleven al cumplimiento de las normas establecidas. Adelantado un proceso descriptivo fundamental en la experiencia y la observacin, se identifico la dificultad de comunicacin por ausencia de la docente y debilidad en los mecanismos disponibles para desarrollar la comunicacin institucional en la poblacin estudiantil del colegio Integrado Nuestra Seora de las Mercedes que cuenta con 4500 estudiantes de los grados preescolar al grado once de bsica media de los cuales 40 son del grado cuarto ,presentan problemas de comunicacin cuando el docente falta, no poseen apoyo necesario que los anime a ser miembros activos y comprometidos en proyectos apoyados por las Tecnologas de Informacin y Comunicacin que estn a la vanguardia del mundo de hoy y que puedan dar solucin a situaciones dentro y fuera de su institucin educativa, tambin la dificultad de falta de tiempo de los padres de familia y no saben cules son los compromisos escolares .

1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA

La estrategia curricular e informativa del diseo de un espacio virtual ,cmo permitira mejorar el desarrollo de competencias comunicactivas,interpretativas,argumentativas y propoitivas ,de los estudiantes en el avance de diferentes actividades escolares?

1.3 OBJETIVO

1.3.1 General.

Proponer el diseo de un espacio virtual que permitir mejorar el desarrollo de las actividades escolares del grado cuarto del Colegio de Nuestra Seora de las Mercedes en competencias comunicactivas,interpretativas,argumentativas y propositivas de los estudianttes .2www.plandecenal.edu.co.

1.3.2 Especficos.

Establecer prcticas pedaggicas innovadoras a travs de un espacio virtual que contribuya al mejoramiento de la relacin acadmica de estudiantes, padres de familia y docentes en el avance de actividades escolares. Disear actividades de enseanza y aprendizaje basadas en el uso adecuado de un espacio virtual .

Plantear estrategias educativas que faciliten el uso de los medios informticos.

Determinar compromisos respecto a la continuidad y fortalecimiento de procesos de aprendizaje apoyados por las TIC.

2. JUSTIFICACIN

El diseo de un espacio virtual permitir generar un sistema de comunicacin abierto que facilitara mantener informados a los padres de familia ,acudientes y estudiantes como parte de una comunidad educativa ,atendiendo as lo indicado en El plan Decenal de Educacin en lo referente a garantizar el acceso, uso y apropiacin crtica de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance cientfico, tecnolgico y cultural, que permitan el desarrollo humano y la participacin activa en la sociedad del conocimiento.3

En el desarrollo pedaggico, se lograra disponer de un alto alcance de cobertura de la informacin emitida , estimulando la participacin activa por parte de los docentes , padres de familia , estudiantes , generando una informacin oportuna para el proceder de las practicas curriculares , manteniendo as un medio de comunicacin masivo que beneficiara a 40 estudiantes afectados presentados en la descripcin del problema ., igualmente se evitara la desinformacin por parte de los estudiantes y padres de familia .

De aqu la propuesta de implementar el diseo de un espacio virtual que permitira adelantar actividades curriculares institucionales que con lleven al cumplimiento de las normas establecidas en colegio Integrado Nuestra Seora de las Mercedes que cuenta con 4500 estudiantes de los grados preescolar al grado once de bsica media de los cuales 40 son del grado cuarto ,presentan problemas de comunicacin cuando el docente falta, no poseen apoyo necesario que los anime a ser miembros activos y comprometidos en proyectos apoyados por las Tecnologas de Informacin y Comunicacin que estn a la vanguardia del mundo de hoy y que puedan dar solucin a situaciones dentro y fuera de su institucin educativa realizando un verdadero aprendizaje significativo , tambin la dificultad de falta de tiempo de los padres de familia que no saben cules son los compromisos escolares .

3. http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_cartilla.pdf

Esta propuesta de investigacin, es el aporte a un proceso estructurado que desarrolla competencias que conducen al estudiante y padre de familia a una apropiacin del manejo de las TIC, como apoyo en los procesos educativos y con capacidad para que resuelva problemas especficos escolares; para que sepa diferenciar la informacin que recibe,que envia, igualmente que produzca ideas y sea capaz de comunicarlas a travs de las TIC, que pueda adaptarse a los cambios, trabajar en equipo y vivir en comunidad, con honestidad, responsabilidad y respeto por los dems. De igual manera, se busca el fortalecimiento de competencias como: la autonoma, liderazgo, capacidad de canalizar emociones, capacidad de anlisis, predisposicin para la accin, creatividad, toma de decisiones, capacidad de encontrar placer al conocer, descubrir y explorar campos desconocidos.

De no realizarse el proyecto se continuaria generando la desinformacion institucional que ha promovido dificultades en el desarrollo de las actividades curriculares y pedagogicas adelantadas en el proceso de enseanza de las diferentes las asiganturas , al igual que el desconocimiento de las actividades extracurriculares que sigan apoyando los procesos de enseanza y aprendizaje potenciando la utilizacin de estos recursos para fortalecer en los nios y padres de familia no solo el uso adecuado de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, tambin un verdadero aprendizaje significativo que los lleve a ser multiplicadores ms adelante.

3. MARCOS DE REFERENCIA

3.1 Antecedentes

1. REDES SOCIALES EN INTERNET, Revista Electrnica y tecnologa, Antonia Cscales Martnez, 2011.4.Revista electrnica de Tecnologa educativa, encontramos multitud de herramientas y aplicaciones de Internet que nos proporcionan diferentes ventajas como son espacios compartidos, toma de decisiones comunes, asignacin de tareas y responsabilidades, votaciones, gestiones de grupo, entre otros.2. 165 Herramientas Web 2.0 distribuidas en 20 categoras5. Recurso web .2010.Es un portal que muestra de manera ordenada el uso de recursos que permite a los usuarios interactuar y colaborar entre s como creadores de contenido generado por usuarios en unacomunidad virtual.3. Los espacios virtuales educativos en el mbito de Internet: un refuerzo a la formacin tradicional.6Francisco Jos Garca Pealvo, Joaqun Garca Carrasco .2001.En este artculo se ha expuesto la visin que tienen los autores sobre la formacin virtual concretada en los espacios virtuales educativos, que si bien no deben ser sustitutos de las prcticas docentes tradicionales, pueden servir de complemento y apoyo a stas.

4 . Los portales educativos. Clasificacin y componentes7. Rosana Lpez Carreo .2007.La autora define los espacios virtuales como espacios web que ofrecen mltiples servicios a los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos, gestores de centros y familias), tales como informacin, instrumentos para la bsqueda de datos, recursos didcticos, herramientas para la comunicacin interpersonal, formacin, asesora-miento, entretenimiento, etc.. Igualmente, el autor seala que las ventajas que proporcionan estos portales a sus destinatarios derivan de los servicios que ofrecen.4. http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec38/5http://manuelgross.bligoo.com/content/view/837502/165-Herramientas-Web-2-0-distribuidas-en-20-categorias.html6.http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_03/n3_art_garcia-garcia.htm7http://www.slideshare.net/a32infantil/los-portales-educativos-clasificacion-y-componentes-33.2 MARCO TEORICO

3.2.1 LaWorld Wide Web

LaWorld Wide Web (literalmente sera algo as como la Red de Alcance Mundial, en ingls) es una coleccin de documentos electrnicos que estn vinculados entre s, como una telaraa.Estos documentos estn almacenados en computadoras llamadasservidores. Situados en todas partes del mundo. La Web ha evolucionado hasta ser un medio de publicacin electrnicaglobal, y ,de forma creciente, un medio que sirve de soporte alcomercio electrnico.

3.2.1.1Funcionamiento de la WebEl primer paso consiste en traducir la parte nombre del servidor de la URL en unadireccin IPusando la base de datos distribuida de Internet conocida comoDNS. Esta direccin IP es necesaria para contactar con elservidor weby poder enviarlepaquetesde datos.

El siguiente paso es enviar una peticinHTTPal servidor Web solicitando el recurso. En el caso de una pgina web tpica, primero se solicita el textoHTMLy luego es inmediatamente analizadopor el navegador, el cual, despus, hace peticiones adicionales para los grficos y otros ficheros que formen parte de la pgina. Las estadsticas de popularidad de un sitio web normalmente estn basadas en el nmero depginas vistaso laspeticionesde servidor asociadas, o peticiones de fichero, que tienen lugar.

Al recibir los ficheros solicitados desde el servidor web, el navegadorrenderizala pgina tal y como se describe en el cdigo HTML, elCSSy otros lenguajes web. Al final se incorporan las imgenes y otros recursos para producir la pgina que ve el usuario en su pantalla.

3.2.2 Pgina web

Unapgina webes un documento electrnico escrito en un lenguaje de computador llamadoHTML(siglas del ingls Hypertext Markup Language, o Lenguaje de Marcacin de Hipertexto, en espaol).Las pginas Web pueden contener texto, grficos, vdeo, animaciones, y sonido, as como elementos interactivos, como formularios de entrada de datos.

Cada pgina tiene una direccin nica que se denomina unaURL(del ingls Uniform Resource Locator, en espaol Localizador Uniforme de Recursos), que identifica su ubicacin en el servidor.

Las pginas Web contienen generalmentehipervnculosa otras pginas web. Los hipervnculos son textos e imgenes quehacen referencia a URLs de otras pginas web.

3.2.3 Navegar por la webHay tres maneras principales de desplazarse de unas pginas o sitios web a otras:

Escribiendo laURL de una pgina web en elcuadro de direccin(tambin llamado campo de direccin) de su explorador de web, y luego pulsando la teclaIntrooRetorno de carro.

Haciendo clic en unhipervnculo de texto. Haciendo clic en unhipervnculo de un grfico o imagen, como un botn, una foto o un dibujo.

3.2.4 Identificar un hipervnculoLos vnculos de texto estn generalmentesubrayados y de color diferenteal resto del texto.Para determinar si un grfico est hipervinculado, mueva laflecha del cursorsobre la Imagen. Sabr que el elemento est hipervinculado si:La flecha del cursor se convierte en unamano.

Aparece una URL en labarra de estadode la parte inferior izquierda de su explorador de web.

3.2.5 Cmo funcionan los hipervnculos.Un hipervnculo de texto o un grafico oculta a una URL . Al hacer clic en un hipervnculo la URL es pasada al explorador. Al hacer clic sobre diferentes partes de un grfico vinculado, llamado un mapa de imagen, se desplazar a diferentes pginas web o a diferentes puntos dentro de la misma pgina. Adems de apuntar a pginas web, loshipervnculos pueden acceder a archivos multimedia, como clips de sonido o video.

3.2.6 Utilizar URLS de Web Una URL indica donde est almacenada una pgina web en Internet. Debe teclearcon exactituduna URL para que su explorador localice la pgina web deseada. Aunque las URLS pueden contener espacios entre los caracteres, generalmente no los tendrn.En algunos sitios web extensos haymltiples URLSque acceden al mismo sitio. Elcuadro de direccinocampo de direccinde su explorador indica la URL de la pgina a la que ha llegado tras hacer clic en un vnculo.

3.2.6.1 Ejemplos de URLS ftp://rtfm.mit.edu/pub/: Undirectoriode archivos en el Instituto Tecnolgico de Massachusetts (MIT), que puede descargar a su ordenador.

http://www.learnthenet.com: Lapgina de inicio del sitio web de Aprenda la Red.

news: rec.gardens.roses: Ungrupo de noticias sobre el cultivo de rosas.

3.2.7 Anatoma de una URLSAqu puede ver cmo se interpretan las diferentes partes de una URL: http://www.learnthenet.com/spanish/start.htm http://--Abreviatura deHypertext Transfer Protocol(Protocolo de Transferencia de Hipertexto, en ingls), esto indica que se trata de un documento o directorio hipertexto. www.--Esto indica que se trata de una pgina en laWorld Wide Web. (A veces no aparece el "www") learnthenet.com/--Se llama elnombre de dominio, y a menudo le indica el nombre de la compaa, universidad u organizacin. Tambin puede indicarle el pas de origen. www.learnthenet.com/-- Juntos, indican elnombre del servidor web. spanish/--Esto es eldirectorioocarpeta, dentro del servidor web, que contiene un grupo de pginas web relacionadas dentro del sitio web. start.htm--Esto es unapgina webdentro de la carpeta. (El mismo fichero podra llamarse start.html) Una URL no siempre incluye el nombre de la pgina web.

3.2.8 Exploradores WEBUnexplorador de webes un programa software que se utiliza para acceder a la World Wide Web.Un explorador de web (tambin denominadosoftware de cliente) recupera informacin de servidores web remotos y muestra una pgina web. Los dos exploradores de web ms populares son los deNetscapey Microsoft. Ambos exploradores funcionan bsicamente de la misma forma. Una vez que conozca uno, podr utilizar fcilmente el otro.8

3.2.9 Diseo web

Eldiseo webes una actividad que consiste en la planificacin, diseo e implementacin desitios webypginas web. No es simplemente una aplicacin del diseo convencional, ya que requiere tener en cuenta cuestiones tales comonavegabilidad,interactividad,usabilidad,arquitectura de la informaciny la interaccin de medios como elaudio,texto,imagen, enlacesyvdeo. Se lo considera dentro deldiseo multimedia. La unin de un buen diseo con una jerarqua bien elaborada de contenidos aumenta la eficiencia de la web como canal decomunicacine intercambio de datos, que brinda posibilidades como el contacto directo entre el productor y elconsumidorde contenidos, caracterstica destacable del medio.El diseo web ha visto amplia aplicacin en los sectores comerciales de Internet especialmente en laWorld Wide Web. Asimismo, a menudo la web se utiliza como medio de expresin plstica en s. Artistas y creadores hacen de las pginas en Internet un medio ms para ofrecer sus producciones y utilizarlas como un canal ms de difusin de su obra.

3.2 .9.1 EtapasPara el diseo de pginas web debemos tener en cuenta tres etapas:La primera, es el diseo visual de la informacin que se desea editar. En esta etapa se trabaja distribuyendo el texto, los grficos, losvnculosa otros documentos y otros objetos multimediaque se consideren pertinentes. Es importante que antes de trabajar sobre el computador se realice un bosquejo o prediseo sobre el papel. Esto facilitar tener un orden claro sobre el diseo.

8http://www.learnthenet.in/spanish/web/010www.htm La segunda, es la estructura y relacin jerrquica de las pginas del sitio web, una vez que se tiene este boceto se pasa a 'escribir' la pgina web. Para esto, y fundamentalmente para manejar los vnculos entre documentos, se cre el lenguaje de marcacin dehipertextoo HTML. Los enlaces que aparecen subrayados en este documento y otros de Wikipediason ejemplos de hipertexto, puesto que al pulsar sobre ellos conducen a otras pginas con informacin relacionada. La importancia de la estructura y arborescencia web radica en que los visitantes no siempre entran por la pgina principal o incial y en ese caso el sitio debe darle la respuesta a lo que busca rpido, adems permitirle navegar por el sitio.

La tercera, etapa consiste en elposicionamiento en buscadoresoSEO. sta consiste en optimizar la estructura del contenido para mejorar la posicin en que aparece la pgina en determinada bsqueda. Etapa no gustosa por los diseadores grficos, porque a diferencia del texto, an para el ao 2011 no se pueden tener nuevos resultados en los buscadores con sitios muy grficos.93.2.10 Diseo de pginas web en educacinLa irrupcin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en nuestra sociedad es un hecho innegable, que incluso llega a acercarse en ciertos momentos a un incremento exponencial de su uso, por eso algunas funciones importantes en este mbito y aplicarlas son:

La primera de las funciones que en un principio encontraron las empresas a las pginas Web (y que hoy en da es la ms extendida en la educacin, coherentemente con el retraso generalizado al que hacamos referencia al principio), es la de publicidad del Centro Escolar o entidad educativa que edita la pgina. La frase "todo est en Internet" se extiende cada vez ms, porque cada vez es ms fiel a la realidad, y por este motivo, cada vez ms se utilizan los buscadores Web para encontrar informacin profesional, o de la vida cotidiana. Conocedores de esta situacin, el editar una pgina en la que se describa el nombre de la entidad, su ubicacin ,las instalaciones y los servicios, se hace proporcionalmente ms necesaria cuanto ms se emplea Internet por parte de la poblacin para encontrar respuesta a sus necesidades. Pero la funcin de una pgina Web de educacin no debe quedarse ah. Debe pretender divulgar informacin a sus usuarios directos, indirectos y potenciales. Es decir, a los alumnos, a los padres y madres de esos alumnos, a los profesores del Centro, pero tambin a padres, alumnos y profesores de otros centros, y por qu no, tambin a empresas (mobiliario escolar, catering, transporte. . .) y entidades educativas con las que se puedan establecer situaciones de colaboracin. Dependiendo del tipo de pgina Web que se trate, la informacin que se deber difundir ser diferente: sobre el Centro, el profesor, la asignatura, los horarios (de clases, de atencin, las reuniones previstas...), las instalaciones, los procesos de matrcula, etc.9http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_web

Profundizando ms en su uso, otra de las funciones que deber cumplir toda pgina Web educativa, ser la de recoger y ofrecer materiales tanto de tipo digital (software presentaciones, imgenes, sonido ...) como tangible (fichas, actividades, programaciones ,apuntes...)Resulta evidente que en todo momento estamos hablando de una tecnologa de la informacin y la comunicacin, pero esta caracterstica sumada a que la educacinexiste gracias a la comunicacin y que sin ella no podra existir, hacen que una funcin ineludible de una pgina Web educativa sea la de facilitar y promover la comunicacin hacia, desde y entre los usuarios. Es decir, mejorar nuestra comunicacin con .los padres, entre ellos mismos, de ellos con los alumnos (o beneficiarios de un programa educativo), pero de igual forma los alumnos (a ellos, entre ellos, ellos con sus padres...e incluso nosotros con otros educadores e incluso con otros profesionales desvinculados al mundo educativo, que pueda no frecemos otra visin de nuestra realidad. Por este motivo se hace imprescindible que toda pgina Web educativa cuente con chat y foros de debate, que debern ser promovidos por los gestores de la Web.

El mejorar el aprendizaje, es una de las funciones ms trascendentales en la educacin formal cuando la Web se emplea como recurso didctico, ya sea de manera directa o indirecta. De forma directa, siempre que acte como complemento del aula (o de la accin educativa que se trate) utilizando su capacidad de trabajo cooperativo, aprovechando las posibilidades de aprendizaje colaborativo, utilizando correctamentelos hipervnculos externos, o incluyendo actividades o autoevaluaciones relacionadas con los contenidos tocados en el aula (o cualquier otra situacin educativa presencial).De manera indirecta, cuando su capacidad de motivacin, su estructura, sus propuestas. . .inducen al estudiante a aprender (ya sea mediante el juego o mediante la investigacin, la lectura. . .)10

3.2.11 Espacios virtuales El auge de Internet en general, y de los servicios web en particular, ha trado consigo la aparicin de espacios de trabajo virtuales diversos como metforas de interaccin entre personas pertenecientes a distintos colectivos profesionales que, aun estando diseminados geogrficamente, tienen un lugar comn de intercambio de informacin e intereses en dichos espacios virtuales, siendo canalizada la entrada a stos mediante los tan popularizados portales de Internet.

10http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2005_10_10.pdf

Ejemplo claro de esta virtualizacin de la vida cotidiana es el aumento de inters que socialmente estn despertando las denominadas "empresas.com" y, en general, el comercio electrnico; el crecimiento exponencial de pginas web en las que instituciones y personas aportan informacin sobre procesos de actividad, recursos para la actividad, conocimientos de todo tipo... ampliando el espacio de comunicacin colectiva ms all de los lmites tcnicos, econmicos o de distribucin que la comunicacin escrita permitan. La red constituye hoy el acumulador de experiencia y de conocimiento ms imponente que jams haya existido. Se potencia as la capacidad de memoria, funcin imprescindible para la actividad en la Zona de Construccin del Conocimiento y de configuracin de la accin.

La enseanza no es, y no debe ser, ajena a las posibilidades que abren las denominadas nuevas tecnologas. Los mecanismos primarios de la formacin siguen estando, para todos los sujetos, en el mundo de la vida, para el sujeto particular y para la humanidad en su conjunto. La combinacin de los servicios web con las capacidades hipermedia y multimedia debe ser canalizada a travs de adecuadas interfaces de usuario, capaces de soportar toda esta potencia formativa, sin abrumar ni desbordar al discente.

Siguiendo esta filosofa, en este trabajo se presentan diferentes componentes educativos software que, bajo el epgrafe de Enclave, pretenden configurar un espacio virtual educativo, pedaggicamente diseado para garantizar la correcta interaccin de los participantes con las nuevas herramientas, as como para lograr la adecuada integracin, tanto de los docentes como de los discentes, en un proceso formativo con una base virtual.

3.2.11.1 Aplicacin de las nuevas tecnologas en los procesos educativos: Los espacios virtuales educativosUn espacio virtual educativo efectivo debe canalizar tres vertientes bsicas de las NTIC. Primeramente, la capacidad de trabajo en red, que permita una localizacin geogrficamente dispersa de los participantes y un sincronismo o un asincronismo de las actividades formativas, segn sea necesario. En segundo lugar, facilidades multimedia e hipermedia que permitan contar con informacin digital heterognea y representada en diferentes formatos (texto, grficos, sonido...) pudindola relacionar fcilmente. Y, por ltimo, una interaccin persona-ordenador sencilla, intuitiva, pedaggica y completa, soportada por interfaces de usuario donde se potencie la nocin de usabilidad de las mismas, en lugar de buscar la espectacularidad y el encantamiento momentneo del usuario.3.2.11.2 Servicios de un espacio virtual educativoEn general, un espacio virtual educativo debe ofrecer un conjunto de servicios educativos funcionales a los participantes en el proceso formativo. stos pueden soportar una interaccin sncrona, cuando los participantes estn presentes "en lnea" al mismo tiempo mientras se lleva a cabo el servicio, o asncrona, cuando la presencia de todos los participantes no es requerida para desarrollar la actividad.

Los servicios educativos pueden clasificarse diversos grupos no disjuntos entre s :

3.2.11.2 .1 Servicios de comunicacin: Facilitan la comunicacin entre los protagonistas del proceso formativo (estudiantes y profesores). En este grupo se incluyen servicios tan populares como el correo electrnico, foros de discusin (sncronos como el IRC, o asncronos como los grupos de noticias), seminarios virtuales, videoconferencias o publicacin de documentos en formato digital.

3.2.11.2 .2 Servicios de informacin: Ofrecen informacin genrica estructurada y dispuesta de forma eficiente para un uso especfico. Ejemplo de este servicio son las pginas web.

3.2.11.2 .3. Grupos de trabajo cooperativo: Ofrecen la posibilidad de que varias personas trabajen juntas utilizando ordenadores y tecnologa informtica, facilitando el trabajo en equipo y un intercambio eficiente de informacin. Ejemplos de servicios de este grupo seran entre otros los seminarios virtuales con varios participantes activos, aplicaciones de tiempo real compartidas como escritura o dibujo cooperativo, sistemas de flujos de trabajo (workflows) o agendas comunes.

3.2.11.2 .4 Servicios de administracin: Permiten la gestin administrativa de las diversas entidades que conforman el dominio del problema del mbito educativo, esto es, profesores, alumnos, cursos, informes estadsticos.

3.2.11.2 .5 Servicios de entretenimiento: Son servicios, educativos o no, diseados en su mayor medida para el ocio, como juegos en lnea o tablones de noticias. Servicios y herramientas de autor mediante las cuales los formadores pueden producir unidades de actividad que, al tiempo que recuperan los modos escritos de oferta de conocimiento, pueden incorporar el modo oral, el icnico, y el audiovisual, dotados de reticularidad, organizacin topolgicas y navegables en funcin de los intereses particulares del usuario. Estos servicios quedan establecidos en el espacio virtual educativo dentro de un conjunto de componentes software de carcter pedaggico, junto a un repositorio de informacin, donde quedarn almacenados los diferentes activos de informacin que se intercambian en el proceso educativo. La interaccin de los participantes en dicho proceso educativo se hace a travs de dichos componentes software, en sus versiones cliente y servidor, donde normalmente el cliente manejado es un clsico navegador web, que da acceso al resto de los componentes.3.2.11.3 Ventajas y riesgos de los espacios virtuales educativos3.2.11.3.1 Ventajas de los espacios virtuales educativosLa entrada en escena de los espacios educativos virtuales aporta grandes ventajas que complementan positivamente el proceso educativo tradicional. Sin embargo, el trabajo con las NTIC implica cambios en muchas reas, y tambin algunos riesgos. Ambos aspectos, ventajas y riesgos.La introduccin de las NTIC en el proceso educativo aporta los siguientes beneficios potenciales:Descentralizacin del proceso educativo: El seguimiento de las clases desde lugares geogrficamente distantes, ya sea de forma sncrona o asncrona, potencia la enseanza a distancia, las tutoras no presenciales y los seminarios virtuales.Aumento de la calidad y la accesibilidad de los materiales didcticos: Los multimedia cambian el concepto del libro tradicional, no buscando suplantarlo sino completarlo. El texto y las fotografas se ven completadas ahora con datos en cualquier tipo de formato imaginable (vdeo, animacin, sonido...) y localizados en cualquier lugar del mundo.Procesos de aprendizajes personalizados: Al tener acceso a materiales didcticos de calidad dentro de un proceso educativo asncrono, el alumno puede progresar segn su capacidad y tiempo.Facilidad para el trabajo colaborativo: El trabajo en equipo se ve facilitado desde el mismo instante en que mejoran y se potencian los medios de comunicacin disponibles entre los participantes en una actividad docente.Acceso universal a los recursos: Permitiendo acceso a recursos localizados de prcticamente cualquier parte del mundo.Capacidad de adaptacin o configuracin del entorno de trabajo: El contexto de trabajo del usuario se adapta dependiendo de su nivel, su idioma u otras caractersticas, permitiendo un rendimiento ms ptimo del interesado.3.2.11.3 .2 Ventajas y riesgos de los espacios virtuales educativosNo obstante, las NTIC presentan tambin constricciones y riesgos ms que desventajas o inconvenientes, normalmente derivados de su mala utilizacin, de su comprensin equivocada o de las complejidades inherentes al empleo de las NTIC como instrumento de autor. Entre aquellos riesgos cabe citar:Desplazamiento de profesores y/o alumnos del proceso educativo: Las NTIC obligan tanto a los docentes como a los discentes a un replanteamiento de la naturaleza de la enseanza y el aprendizaje. Los profesores, en su papel de transmisores de conocimiento, deben aprender a manejar las herramientas que permiten canalizar su conocimiento y experiencia en materiales didcticos asimilables por los alumnos. Los alumnos deben estar abiertos a la utilizacin de las NTIC y a que las referencias de consulta no se limitan a las notas de clase.Dispersin de la informacin: Internet es una fuente inagotable de informacin, que fcilmente puede llegar a desbordar a cualquiera, y donde la calidad de los materiales accesibles es sumamente variable. Por este motivo, la mera existencia de informacin no basta para configurar un espacio virtual educativo); debe ser informacin contrastada, clasificada y accesible a travs de los medios oportunos.Falta de calidad en los componentes educativos software: Los servicios educativos ofertados en un espacio virtual no siempre tienen la calidad suficiente para su uso efectivo. La calidad debe mirarse desde las perspectivas tcnica y pedaggica, de forma que los componentes cumplan los requisitos para los que fueron diseados, pero adems lo hagan de forma que ayuden al proceso educativo. En este aspecto los mecanismos de interaccin ofrecidos por las interfaces de los componentes software son de vital importancia. Una interfaz bien diseada debe guiar al usuario (ya sea alumno o profesor) en la actividad docente en que se halle inmerso, mientras que una interfaz incorrectamente pensada perder al usuario en el software, y lo ms grave, en el caso de los alumnos, puede inducirles a errores de concepto graves que invaliden su proceso formativo.1111http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_03/n3_art_garcia-garcia.htm

3.2.12 Plataforma educativa

Una plataforma educativaes una herramienta ya sea fsica o virtual que brinda la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedaggicos. Adems, se considera un proceso que contribuye a la evolucin de los procesos de aprendizaje y enseanza, que complementa o presenta alternativas en los procesos de la educacin tradicional.

Con la integracin de la tecnologa a nuestra forma de vida, es necesario plantear nuevas formas de interaccin entre personal docentes y alumnos. Pero es tarea de importancia prioritaria que los profesores plasmen el contenido de forma eficaz, gestionando actividades de aprendizaje que contemplen los mtodos clsicos con la ventaja de las aplicaciones de la Informtica.

Lo que en gran medida nos lleva a pensar en la seguridad y garantas de aprendizaje de esta nueva estrategia, cabe resaltar que su instauracin en los sistemas educativos es creciente debido a las demandas del mundo actual. Actualmente se imparten diversas plataformas educativas dirigidas a procesos y ejecuciones en red de los mtodos pedaggicos, entre los ejemplos que podemos encontrar estn Web Course Tool (WebCT), Learningspace y Blackboard.Es importante sealar que se debe ofrecer una herramienta que permita adaptacin a las singularidades de cada metodologa de estudio de las diversas reas del conocimiento, ya que sta es una de las piezas clave para la aceptacin y rpida integracin a los sistemas educativos.

3.2.12 .1 Clasificacin de las plataformas educativasLas plataformas educativas se pueden clasificar de acuerdo con diferentes rubros, entre los que destacan los siguientes:

3.2.12.1.1 Modalidad de Enseanza

3.2.4.1.1.1Presencial: son aquellas que necesitan que las personas involucradas en la relacin de enseanza-aprendizaje estn en una ubicacin determinada para su correcto funcionamiento, como por ejemplo sitios virtuales que brindan los pasos para ejecutar prcticas que necesitan la interaccin con sistemas automatizados que deban encontrarse forzosamente en algn laboratorio.3.2.12.1.1.2Virtual: no requiere la presencia de las personas que hagan uso de la herramienta, ya que est diseada para establecer el aprendizaje a distancia e independiente de la ubicacin geogrfica. Aquellas aplicaciones que permiten hacer todas las tareas necesarias para completar cursos acadmicos en cualquier ubicacin donde exista conectividad a Internet caen dentro de esta categora.

3.2.12.1.1.3 comercial: el utilizar la herramienta tiene un costo y puede que dicho costo aumente o disminuya en base a caractersticas como nmero de usuarios y disponibilidad de opciones.

3.2.12.1.1.4Gratuita: puede ser utilizada por prcticamente cualquier usuario que logre tener acceso a la herramienta. Actualmente el Internet es el medio de distribucin preferido.

3.2.12.1.1. 2 Adaptacin

Estandarizadas: ofrecen funcionalidad genrica para los usuarios y se basan en necesidades generales de una institucin para responder a necesidades generales para grandes comunidades de usuarios que pueden ser estudiantes o empleados.

Personalizadas: se configuran de acuerdo a necesidades individuales o de grupos de trabajo reducidos que necesitan hacer uso de caractersticas muy especficas que hace nica su interaccin con la plataforma.3.2.12.1.1. 3 Caractersticas de los contenidos OpenCourseWare:es el conjunto de contenidos e informacin en materia educativa que pueden ser empleados como complemento en un determinado curso o como base de conocimiento para comunidades de manera restringida o para el pblico en general, colocando a disposicin materiales como clases grabadas en su totalidad para varias materias de diferentes reas pedaggicas .

LMS (Learning Management System):conjunto de herramientas de software que de manera integral proveen un espacio en lnea para facilitar el aprendizaje y la enseanza. A los CMSs recientemente se les ha empezado a llamar VLE o Virtual Learning Environments (Ambientes Virtuales de Aprendizaje) ya que las funcionalidades que ofrecen van ms all del lmite propuesto por un curso con una duracin y curriculum preestablecido, poniendo al alcance de los docentes y los alumnos, medios de comunicacin y expresin que permiten, con mayor flexibilidad, determinar su propio desarrollo. Content Management System:es la coleccin de diferentes procedimientos utilizados para manejar las actividades hechas en un ambiente colaborativo en tiempo real con el objetivo de mejorar comunicacin entre usuarios y agilizar elementos del trabajo a distancia. Dichas actividades pueden ser manuales o pueden basarse en sistemas computacionales.

Knowledge Management Systems:se trata de un sistema, que actualmente se basa en sistemas computacionales, que se encarga de efectuar todas las operaciones pertinentes con la administracin de sus bases de conocimiento dentro de una organizacin con el objetivo de que estudiantes, empleados o el usuario en cuestin tenga acceso a hechos, acciones, fuentes de informacin y soluciones que hayan sido documentadas para que le sirvan de apoyo .

3.2.12 .2 Principales plataformas educativasLas plataformas educativas son de suma importancia en los entornos virtuales de aprendizaje y enseanza que forman un espacio de interaccin entre el profesor y alumno, a estos espacios se les conocen como EVA, en el que el estudiante se puede comunicar de 2 maneras. La asincrnica (en tiempo y espacio distinto) ejemplo blogs, wikis, e mail y la sincrnica (diferentes espacios pero mismo tiempo) ejemplo chat, webam, videoconferencia.

Actualmente la mayora de las universidades de todo el mundo cuentan con un sistema computacional que facilita la consulta de materiales educativos, pruebas en lnea, publicaciones, avisos, envos de tareas, comunicacin ente profesores y alumnos por medio de una interconexin entre instituto y alumno gracias al crecimiento de las Tecnologas de la Informacin. El instructor debe estar altamente capacitado para desempear las fases de creacin y diseo de las actividades del curso, tratando de explotar la mayor cantidad de herramientas para logra un mejor aprendizaje y comunicacin con la oportunidad que brinda la red. A continuacin se describen las ms utilizadas:

3.2.12 .2 .1Moodle - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular)Moodle - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment se trata de un sitio de Internet, donde se pueden realizar todas las actividades pedaggicas relacionadas con la transmisin y distribucin de contenido y materiales que se necesitan para llevar a cabo las actividades de una o varias materias. Cuenta con la posibilidad de agregar espacios de chateo, debate o de retroalimentacin y estadsticas para grupos y la comunidad educativa en general. Esta plataforma es de uso libre, y es la ms utilizada en este rubro, con un total de 809,906 usuarios al mes de Octubre de 2009. Varias universidades de gran prestigio en el mundo utilizan esta herramienta, por ejemplo el Instituto Politcnico Nacional cuenta con una plataforma llamada Polivirtual, la cual utiliza Moodle, cuya principal caracterstica es la transmisin en vivo de clases para propiciar el aprendizaje en lnea (GNU. "Plataformas Educativas". Recuperado el 31 de Octubre de 2009, de:http://moodle.org).

3.2.12.2 .1.2 BlackboardBlackboard se trata de una plataforma de uso comercial que tiene como principal caracterstica el permitir la administracin un grupo de recursos que permiten desarrollar cursos virtuales, con la capacidad de hacer divisiones precisas de materias, grupos, roles, etc. Tiene como caractersticas principales el permitir la distribucin de archivos de texto, audio y video, opciones para generar exmenes que sern desplegados en lnea, crear grupos de discusin especficos, asignar tareas y calendarizar actividades con el objetivo de crear bases de datos de conocimiento conocidas como pools que pueden convertirse en una fuente de informacin para el anlisis y modernizacin en cursos relacionados. Instituciones educativas como la Pontifica Universidad Javeriana hacen uso de esta aplicacin .3.2.12 .2 .1.3 Academic Earth

Academic Earth es un sitio web en donde prestigiosas universidades de Estados Unidos ponen al alcance del pblico en general una gran recopilacin de clases y conferencias, las cuales pueden ser descargadas ya sea el video o la transcripcin en documento de texto, insertar cada uno de los videos dentro de blogs y/o pginas personales, etc. 12

12http://es.wikipedia.org/wiki/Plataforma_educativa

3.2.13 Los portales educativos: clasificacin y componentes La progresiva implantacin de portales educativos de distinta naturaleza requiere una definicin y clasificacin para su identificacin, as como una enumeracin de los elementos ms comunes que se ofertan en ellos, para poder establecer un perfil de portal educativo. Para ello, en este trabajo se realiza una revisin de los principales portales educativos institucionales dependientes de las administraciones autonmicas para establecer el nivel de desarrollo que presentan y para conocer las posibles tendencias que se proyectan en su evolucin. Adems, tambin se advierte de la importancia de la implantacin de algunos servicios de valor aadido para el apoyo y la mejora de las tareas educativas o didcticas, como son los blogs, wikis y webquests.La necesidad de sistematizar, categorizar e identificar el contenido web presente en el ciberespacio ha provocado el desarrollo y posterior consolidacin de los portales como contenedores de contenido vitales en la web y por tanto, el establecimiento de nuevas modalidades de portales estrechamente vinculados a una actividad o comunidad concreta, como son los portales periodsticos, musesticos, educativos, institucionales, etc. La definicin de portal viene dada por la concentracin de informacin y servicios en un mismo sitio web, siendo por lo tanto, un concepto mucho ms amplio que el de una pgina o un conjunto de pginas web alojadas en un servidor. En el caso del portal educativo, lo entendemos como aquel sitio web donde se con-centra informacin canalizada a travs de productos y servicios relacionados con el mbito educativo.

3.2.13.1 Ventajas de los portales

Las ventajas de los portales a sus destinatarios derivan de los servicios que ofrecen: Proporcionan informacin de todo tipo a profesores, estudiantes y padres, as como instrumentos para realizar bsquedas en Internet. Proporcionan recursos didcticos de todo tipo, gratuitos y utilizables directamente desde Internet (materiales didcticos on-line) o desde los ordenadores (tras la des- carga de una copia desde el portal al entorno local del usuario). Contribuyen a la formacin del profesorado, mediante informaciones diversas y cursos de actualizacin de conocimientos. Asesoran a los profesores. En algunos casos los portales tienen espacios de asesoramiento sobre diversos temas: didctica, informtica, leyes, etc. Abren canales de comunicacin (foros, chats, listas...) entre profesores, estudiantes, instituciones y empresas de todo el mundo. A travs de ellos se comparten ideas y materiales, se debaten temas, se consultan dudas.

Proporcionan instrumentos para la comunicacin: correo electrnico, chats, espacios para alojar pginas web. Esta modalidad de portal est siendo impulsada por las distintas administraciones pblicas y por algunas instituciones privadas afines al mbito educativo, que le confieren un carcter social en su implantacin, desarrollo y difusin.

3.2.13.2 Clasificacin de los portales educativos

Debido a su gran variedad, es difcil clasificar estos portales de manera unvoca y, si bien podramos ampliar la clasificacin segn la informacin tratada (generalista o especfica) o segn el mbito geogrfico (internacional, nacional o regional), preferimos hace ruso de una clasificacin centrada en la naturaleza de dichos portales, ya que responde a una clara distincin e identificacin de aspectos bsicos de tareas educativas en cualquier nivel y mbito, obtenindose as la siguiente tipologa: portales educativos INFORMATIVOS Institucionales o de grupos educativos. De recursos educativos. FORMATIVOS Entornos de tele formacin e intranets educativas. Material didctico.

3.2.13.2 .1 Los portales educativos de naturaleza informativa Son aquellos a los que se accede para obtener una informacin o un dato concreto y los portales educativos de naturaleza formativa son aquellos que han sido creados para generar un proceso determinado de enseanza aprendizaje . Aunque en numerosos casos podemos encontrar tambin, portales informativos con elementos formativos y, viceversa. Los portales educativos informativos son los ms extendidos y dentro de este grupo se encuadran los portales institucionales que son aquellos sitios web de una institucin, grupo, asociacin o empresa relacionada con la educacin. Estos portales ofrecen informacin sobre actividades, noticias, organigrama, normativa, servicios o recursos, publicaciones, etc. En algunos casos se pueden distinguir, dentro de este grupo, a los portales institucionales educativos o especficos (cuyo contenido versa exclusivamente sobre temas de inters de la comunidad educativa a la que sirven) de los portales institucionales administrativos (cuyo contenido es de carcter administrativo y de gestin educativa, de inte-rs general para el ciudadano). En otros casos, se simplifica esta distincin denominando portal institucional para referirse a los portales institucionales administrativos y portal educativo para referirse a los portales institucionales educativos. 3.2.13.2 .2 Portales de tipo de recursos educativos Otras modalidades de portales educativos son los de recursos educativos que proporcionan al usuario datos e informaciones en forma de enlaces, documentos, recursos, software, etc. Su variedad es muy amplia, y en muchas ocasiones, es complicada su identificacin autnoma, porque en ocasiones suelen integrarse en el seno de los portales institucionales, configurndose como servicios de valor aadido. De estos ltimos destacan: Recursos para docentes: bsqueda de empleo, oposiciones, material de apoyo, legislacin, formacin, etc.

Recursos para alumnos: centrados en temticas de inters con contenidos adaptados. Bitcoras tambin conocidas como weblogs o blogs (diarios personales o listado de sucesos). Se trata de sitios web peridicamente actualizados que recopilan cronolgicamente textos o artculos de uno o varios autores, apareciendo primero el ms reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en cada artculo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un dilogo. El uso o temtica de cada weblog es particular, los hay de tipo personal, periodstico, empresarial o corporativo, tecnolgico, educativo.

3.2.13.2 .3 Portales de naturaleza formativa Los portales educativos de naturaleza formativa son aquellos que ofrecen un entorno escenario virtual restringido, normalmente con contrasea, para el desarrollo de alguna actividad de enseanza. Suelen ser sitios web dedicados a la tele formacin o educacin a distancia empleando los recursos de Internet.En la educacin virtual destacan dos mtodos: el sincrnico (emisor y el receptor del mensaje en el proceso de comunicacin operan en el mismo marco temporal) y asincrnico (se transmiten mensajes sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interaccin instantnea). Para llevar a cabo ambos mtodos es necesaria la implantacin de herramientas que faciliten la comunicacin entre profesor y alumno en modo instantneo o diferido: correo, chat, foros, tablones de anuncios, vdeo conferencias, etc. Para la creacin de estas webs suele utilizarse un software especfico denominado plataforma, sistema o entorno de tele formacin. Actualmente existen varios programas de este tipo entre los que destacan WebCT , Learning Space , TopClass , entre otros. Este tipo de entornos o intranets empezaron a ser desarrollados por las universidades para la oferta de cursos dentro de un campus virtual. Pero tambin hay empresas dedicadas a la tele formacin o e-learning que proporcionan este tipo de servicio (soporte y contenido), destacando especialmente el uso de sistema Moodle (acrnimo de Modular Object-Oriented Dyna-mic Learning Environment o Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos yModular), que es un sistema de gestin de cursos que se distribuye gratuitamente y puede funcionar en cualquier ordenador en el que se pueda ejecutar PHP

3.2.13.2.4 Portales educativos de material didctico

Por otra parte encontramos portales educativos de material didctico, tambin denominados webs tutoriales o webs docentes. Estos sitios son de naturaleza didctica porque son diseados y desarrollados especficamente para ser utilizados en un proceso de enseanza-aprendizaje y suelen estar realizados por profesores. Dentro de este grupo destacan las webquest o miniquest que son actividades de aprendizaje realizadas con recursos preseleccionados por el docente que se encuentran en la red (Internet). Los estudiantes acceden a estas fuentes, seleccionan y analizan la informacin que contienen con el objeto de mejorar su comprensin sobre temas de tareas solicitadas. Los pasos a seguir suelen ser: introduccin, tarea, recursos, proceso, evaluacin y conclusin. La miniquest es una versin reducida de las webquest, y se reduce a tres pasos: escenario,tarea y producto.

3.2.13.3 Componentes de los portales educativosComponentes de los portales educativos al igual que en otras modalidades de portales, el contenido se constituye como la pieza angular sobre la que se asienta su xito. El contenido es canalizado a travs de productos informativos/documentales (tems de contenido especfico y muy delimitado) y servicios de valor aadido (contenedores de contenido diverso y de herramientas que potencian el dinamismo del portal). Estos elementos pueden ofertarse en cualquier portal educativo con independencia de su tipologa (informativa o formativa). Los productos informativos/documentales ms usuales en los portales educativos son: Noticias o novedades. FAQs o preguntas frecuentes. Agenda de eventos. Guas de recursos seleccionados: libros, webs, etc. Asesora: didctica, informtica, legal, etc. Oposiciones / bolsas de empleo. Resmenes o recortes de prensa. Monogrficos. Normativa o legislacin. Impresos o modelos. Convocatorias / ayudas. Estadsticas educativas. Publicaciones. 3.2.13.4 Servicios de valor aadido a los portales (SVA)Esta extensa gama de servicios es objeto de variacin constante, por ello cualquier identificacin y posterior clasificacin de los mismos es susceptible de modificacin. Estos Servicios de Valor Aadido (SVA) podemos agruparlos en cinco categoras principales: SVA de acceso a la informacin: se consideran esenciales para el acceso de las distintas informaciones y productos que emanan de estos portales (buscador interno, ayuda, RSS, etc.).

SVA interactivos: permiten una interaccin dinmica y frecuente entre el medio y el usuario. Estn orientados a cubrir las necesidades de comunicacin de los lectores (chat, foros, blogs y webmail, etc.

SVA de participacin: posibilitan la participacin del usuario. Tambin se produce una interaccin como en el caso de los SVA Interactivos. Estos servicios estn orientados a generar en el usuario un sentimiento de protagonismo propiciado por la invitacin de participacin en el portal (wikis, encuestas, etc.).

SVA multimedia: son aquellos orientados a reforzar la informacin textual, aprovechando la interaccin de medios y formatos que brinda Internet (fotografas, v- deos, etc.).

SVA de formacin: son los pertenecientes o relacionados con el refuerzo de la formacin dirigida tanto al profesorado como al alumnado. Se trata de recursos educativos, materiales para estudiantes (apuntes, trabajos, exmenes), obras de referencia, atlas y mapas, tutoriales, cursos, experiencias educativas, etc.).13

13http://www.slideshare.net/a32infantil/los-portales-educativos-clasificacion-y-componentes-3

3.3 MARCO CONCEPTUAL

1. ACTIVIDADES ESCOLARES: Son trabajos extra clase que el profesor asigna a los alumnos para realizarse en un plazo determinado, con objetivos acadmicos y formativos predeterminados. 14

2. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES: Son aquellas actividades encaminadas a potenciar la apertura del centro a su entorno y a procurar la formacin integral del alumnado. Las actividades extraescolares se realizarn fuera del horario lectivo, tendrn carcter voluntario para el alumnado y buscarn la implicacin activa de toda la comunidad educativa"15.

3. AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE: es un sistema de software diseado para facilitar a profesores la gestin de cursos virtuales para sus estudiantes, especialmente ayudndolos en la administracin y desarrollo del curso. El sistema puede seguir a menudo el progreso de los principiantes, puede ser controlado por los profesores y los mismos estudiantes. Originalmente diseados para el desarrollo de cursos a distancia, vienen siendo utilizados como suplementos para cursos presenciales.16

4. APRENDIZAJE COLABORATIVO: engloba una serie de mtodos educativos mediante los cuales se pretende unir los esfuerzos de los alumnos y profesores para, as, trabajar juntos en la tarea de aprender.1714http://tareasya.com.mx/index.php/padres/tu-familia/consejos-didacticos/5346-Las-tareas-escolares.html15http://www.terra.es/personal/fjgponce/extraesc.htm16http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual17es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo

5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es el resultado de la interaccin de los conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto, y que adems va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo.18

6. APRENDIZAJE: El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instruccin, el razonamiento y la observacin. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo que existen distintas teoras del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.19

7. APRENDIZAJE AUTNOMO: Proceso en el cual las personas asumen la iniciativa, con o sin ayuda de otras, en el diagnostico de sus necesidades de aprendizaje, la formulacin de sus objetivos, la identificacin de los recursos necesarios para aprender, la eleccin y aplicacin de las estrategias adecuadas y la evaluacin de los resultados de su aprendizaje.20

8. COMPETENCIAS: Las competencias son un conjunto articulado y dinmico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeo responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado. En todo el mundo cada vez es ms alto el nivel educativo requerido a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carcter prctico. En ste contexto es necesaria una educacin bsica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es ms compleja.21

18http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significa19http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje20http://www.slideshare.net/guestd348e7/aprendizaje-autnomo-presentation21 http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje)

9. COMUNIDAD EDUCATIVA: es el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Si se trata de unaescuela, sta se forma por los alumnos, ex-alumnos, docentes, directivos, padres, benefactores de la escuela y vecinos. Se encarga de promover actividades que lleven al mejoramiento de la calidad de la educacin y lograr el bienestar de los estudiantes. Busca no solo impartir instruccin sino laeducacin integral, se caracteriza por estar abierta al cambio, ya que se encuentra en constante desarrollo.22

10.EL PROCESO DE ENSEANZA consiste, fundamentalmente, en un conjunto de transformaciones sistemticas de los fenmenos en general, sometidos stos a una serie de cambios graduales cuyas etapas se producen y suceden en orden ascendente, de aqu que se la deba considerar como un proceso progresivo y en constante movimiento, con un desarrollo dinmico en su transformacin continua..23

11. Plan decenal de educacin: Es el conjunto de propuestas, acciones y metas que expresan la voluntad educativa del pas de cara a los siguientes 10 aos. Su objetivo primordial es que se convierta en un pacto social por el derecho a la educacin que, con el concurso de la institucionalidad y la ciudadana en general, permita identificar y tomar las decisiones pertinentes para avanzar en las transformaciones que la educacin necesita.24

12. Practica curricular: La Ley General de Educacin en Colombia (L. 115/94) define el currculo como: "Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional"2522http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad educativa23http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/proceso_de_ensenanza1.htm24http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-propertyvalue-43510.html25La Ley General de Educacin en Colombia (L. 115/94)

13. PROCESOS EDUCATIVOS: Hace referencia a un conjunto amplio de objetivos, procesos, espacios y actores, que enmarcados en una visin de gestin velan por el desarrollo integral de la persona, el descubrimiento de su vocacin y el establecimiento de su proyecto de vida.26

14. SISTEMA EDUCATIVO: es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin determinado; en el caso del sistema educativo, el fin eseducarde una manera uniforme a todos los alumnoslo que provoca el retraso de los alumnos ms avanzados y la frustracin por incapacidad de los alumnos a los que ms les cuesta, los elementos principales son: instituciones educativas y normas.27

15.TIC: Las TIC pueden ser definidas en dos sentidos: Como las tecnologas tradicionales de la comunicacin, constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional, y por las tecnologas modernas de la informacin caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos como la informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfases .Las TICS (tecnologas de la informacin y de la comunicacin) son aquellas tecnologas que se necesitan para la gestin y transformacin de la informacin, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar esa informacin.28

26http://www.epdb.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=3227http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo28http://ticsenelaula.espacioblog.com/post/2007/11/20/aaque-son-tics-

3.4 MARCO LEGAL

3.4.1. Referente Poltico. Revolucin educativa.

- Plan Nacional de TIC (2008-2019). - Programa Nacional de uso de medios y nuevas tecnologas - Plan Nacional Decenal de Educacin (2006-2016)- Plan Sectorial (2006-2010)- Mejoramiento Institucional Gua #34

3.4.2 Ley de TICs.29LA LEY DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LAS COMUNICACIONES (TIC)

Con la nueva Ley de Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones se contar con una habilitacin general para prestar los servicios de telecomunicaciones facilitndole a los operadores prestar cualquier servicio que tcnicamente pueda ser viable, adems pone en igualdad de condiciones a los operadores para la prestacin de dichos servicios.

Tambin es importante el nfasis de la ley en la proteccin a los usuarios, criterios que le permiten a cualquier colombiano que tenga un servicio mvil, de Internet o telefona fija, saber cules son sus derechos y responsabilidades, y a una sola institucin, la Superintendencia de Industria y Comercio, atender quejas, reclamos y el cumplimiento para que se respeten los derechos de los usuarios de telecomunicaciones.

29http://www.slideshare.net/marlenylopera/las-ti-cs-en-colombia?src=related_normal&rel=3819435

La nueva ley, "Por la cual se definen principios y conceptos sobre la Sociedad de la Informacin y la organizacin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, TIC, se crea la Agencia Nacional del Espectro y se dictan otras disposiciones", est compuesta por 73 artculos, transforma el Ministerio de Comunicaciones en el Ministerio de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones -TIC-, crea la Agencia Nacional del Espectro para la gestin, planeacin, vigilancia y control del espectro radioelctrico y fortalece la Comisin de Regulacin de Telecomunicaciones."La ley de TIC protege a los usuarios y un aspecto importante es que el prximo semestre se va a presentar un proyecto de ley para crear la Superintendencia de Telecomunicaciones, entidad que complementa la defensa de los usuarios y la promocin de nuevas tecnologas".

La Ley de TIC busca formular polticas pblicas para regir el sector de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, su ordenamiento general, el rgimen de competencia, calidad del servicio, promocin de la inversin en el sector, el uso eficiente de las redes y del espectro radioelctrico, al igual que el control y la vigilancia para asegurar el acceso sin discriminacin de todos los habitantes del territorio nacional a la Sociedad de la Informacin.30

La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.

La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.

3.4.3 .LEY 115 DE 1994

ARTICULO 5. FINES DE LA EDUCACION De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:

Numeral 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

Numeral 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.

Numeral 9 .El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.

3.5 MARCO CONTEXTUAL

El Colegio Integrado Nuestra Seora de las Mercedes) es una institucin educativa oficial al servicio de la comunidad de estratos 1, 2 y del municipio de Lebrija que cuenta con 4500 estudiantes organizados en sus tres sedes con 8 grupos de Pre-escolar, 40 de Bsica Primaria, 36 grupos de Bsica Secundaria y 8 de Educacin Media Comercial para un total de 72 grupos.

Gracias al convenio SENA-MEN, sus estudiantes obtienen el ttulo de Bachiller Comercial con Especialidad tcnico comercial y el C.A.P del SENA como Tcnico en desarrollo de operaciones contables en almacenes, empresas, centro de distribucin, lo cual ha permitido que el 80% de sus egresados, se encuentren vinculados laboralmente en las empresas donde realizan sus prcticas empresariales.

Esta comunidad educativa implementa un conjunto de valores que orientan su quehacer pedaggico, facilitando la preparacin de la persona y capacitacin para vivir, formando un ser sensible ante la problemtica social, interesado por el espritu crtico, la verdad cientfica y la preparacin para el trabajo. Por lo tanto, el estudiante es su razn de ser y es considerado como el eje de su accin educacional.

Su misin est orientada a buscar mediante estrategias pedaggicas activas, el desarrollo de la educacin en valores, la intelectualidad y la competencia que conduzca a la formacin integral del ser. La formacin humana e intelectual y la preparacin para el trabajo sern pilares fundamentales para su desarrollo personal, social, acadmico y laboral convirtindose en forjador de progreso para su familia, comunidad y sociedad.

El Colegio Integrado Nuestra seora de las Mercedes tiene como visin proyectarse en un mediano plazo convirtindose en la mejor Institucin Oficial del municipio de Lebrija, consolidndose como una institucin educativa altamente competitiva y de excelente calidad que en su proceso de formacin integral desarrolle en sus estudiantes las competencias fundamentales que le permitan mejorar su calidad de vida, logrando potenciar su proyeccin individual y facilitndole su desempeo en el campo laboral, acadmico y social.Uno de los Objetivos Institucionales es proporcionar una formacin integral a los estudiantes de las sedes que conforman la institucin, mediante el desarrollo de capacidades intelectuales, fsicas, morales y laborales que lo convierten en una persona capaz de resolver con xito situaciones de la vida diaria y que responda a las necesidades de la sociedad.De igual manera, desarrollar polticas ecolgicas en lo humano y en lo ambiental generando convivencia armnica en los diferentes estamentos mediante el conocimiento previo de las normas y procedimientos, respecto a deberes y derechos de los estudiantes y dems entes que lo rodean; tambin est el hecho de facilitar al estudiante el desarrollo de un currculo de alta calidad acadmica y humana para proyectarlo a estudios superiores que lo vinculen al sector productivo, laboral y social.En lo referente a las Polticas Institucionales se busca una educacin en valores para la formacin en la convivencia social, formacin en lo intelectual para el acceso a la educacin superior, ser competentes para la vinculacin en el mundo laboral, actualizacin de docentes y aplicacin de nuevas estrategias para elevar la calidad educativa, fortalecer en la comunidad educativa las relaciones interpersonales y la identidad de Lebrija.Dentro de los Principios Institucionales que rigen a esta institucin estn: el estudiante como el centro del proceso educativo, el Humanismo, sabidura y trabajo, la afectividad y el buen trato, la productividad y el liderazgo.Como Valores Institucionales estn: la identidad, afectividad, estudio, vocacin de servicio, espiritualidad, honestidad, respeto, tolerancia y responsabilidad.31

4. DISEO BSICO METODOLGICO

4.1 TIPO DE ESTUDIO

La propuesta para el desarrollo de un espacio virtual de las actividades curriculares del grado cuarto del Colegio Integrado Nuestra Seora de las Mercedes, se fundamenta en una investigacin de enfoque cuantitativo tipo descriptiva , ya que con base en la observacin que se realizo durante un tiempo determinado en la poblacin objeto del proyecto , se identificaron , analizaron registraron y describen las caractersticas que originan el problema expuesto en el proceso de enseanza aprendizaje de los conocimientos curriculares de este grado para el diseo de un espacio virtual que permita adelantar actividades curriculares institucionales que con lleven al cumplimiento de las normas establecidas .Por el cual se propone un proyecto de forma aplicada que permita integrar el uso de herramientas TIC con los contenidos curriculares, que conduciaran al estudiante y padre de familia a una apropiacin y apoyo en los procesos educativos y con capacidad para que resuelva problemas especficos escolares en busca de un aprendizaje significativo .

4.2 MTODO DE INVESTIGACIN

El mtodo de estudio seleccionado y propuesto para el desarrollo de la investigacin es el deductivo, el cual se basa en la identificacin y extraccin particular de los factores influyente de la problemtica que se evidencia en la poblacin del proyecto.

La metodologa tcnica a aplicar ser la encuesta (ver anexo ) , diseada por ocho preguntas cerradas , se seleccin mltiple con nica respuesta , que ser aplicada a una muestra seleccionada de 30 estudiantes de los 40 que integran el grado cuarto del Colegio , quienes sern representados por sus padres de familia o acudientes , para dar respuesta a las preguntas planteadas , esta se desarrollar en una reunin de padres de familia del respectivo nivel de grado .

4.3 RECOLECCIN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Una vez aplicadas las 30 encuestas definidas en la muestra de la poblacin objeto de estudio, se analizaran los resultados obtenidos en cada una de las respuestas. A estas se realizara un estudio estadstico de tipo cuantitativo y descriptivo lo que permitir lograr un conclusin basada en la informacin generada por la poblacin objeto del proyecto; conclusin que conllevara de la viabilidad de la propuesta del diseo de un espacio virtual.

4.4Cronograma (Grafico de Gant )

ACTIVIDADESJulio2011Agosto SeptiembreOctubreNoviembreDiciembreEnero 2012Febre2012MarzAbri

Asesora y Fundamentacin del proyecto

Fundamentacin terica

Identificacin del problema

Diseo de la propuesta

Elaboracin primera parte del proyecto

Correcciones, Observaciones y Ajustes.

Elaboracin segunda parte del proyecto.

Correcciones, Observaciones y Ajustes.

Elaboracin y presentacin del proyecto

Correcciones, Observaciones y Ajustes.

Entrega del proyecto

4.5 PresupuestoDESCRIPCINCANTIDADV.UNITATIOTOTAL

Personal

Honorarios de investigares (3 * 60h a)

180 horas

$30.000

$5.400.000

Equipos

InternetLlamadas por celular

60 Horas1200minutos$ 1.000$70minuto

$60.000$ 84.000

Material

FotocopiasCd

1005

$100$1.500

$1.000$7.500

TOTAL$6.925.000

4.6 Tabla de contenidoINTRODUCCIONTITULO1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA1.1 Descripcin del problema

1.2 Formulacin del problema

1.3 Objetivo1.3.1 General1.3.2 Especficos2. JUSTIFICACIN3. MARCOS DE REFERENCIA

3.1 Antecedentes3.2 MARCO TEORICO3.2.1 LaWorld Wide Web3.2.1.1Funcionamiento de la Web3.2.2 Pgina web3.2.3 Navegar por la web3.2.4 Identificar un hipervnculo3.2.5 Cmo funcionan los hipervnculos.3.2.6 Utilizar URLS de Web 3.2.6.1 Ejemplos de URLS3.2.7 Anatoma de una URLS3.2.8 Exploradores WEB3.2.9 Diseo web 3.2 .9.1 Etapas3.2.10 Diseo de pginas web en educacin3.2.11 Espacios virtuales 3.2.11.1 Aplicacin de las nuevas tecnologas en los procesos educativos: Los espacios virtuales educativos.3.2.11.2 Servicios de un espacio virtual educativo3.2.11.2 .1 Servicios de comunicacin3.2.11.2 .2 Servicios de informacin3.2.11.2 .3. Grupos de trabajo cooperativo

3.2.11.2 .4 Servicios de administracin3.2.11.2 .5 Servicios de entretenimiento3.2.11.3 Ventajas y riesgos de los espacios virtuales educativos3.2.11.3.1 Ventajas de los espacios virtuales educativos3.2.11.3 .2 Ventajas y riesgos de los espacios virtuales educativos3.2.12 Plataforma educativa3.2.12 .1 Clasificacin de las plataformas educativas3.2.12.1.1 Modalidad de Enseanza3.2.4.1.1.1Presencial3.2.12.1.1.2Virtual3.2.12.1.1.3 comercial:3.2.12.1.1.4Gratuita:3.2.12.1.1. 2 Adaptacin3.2.12.1.1. 3 Caractersticas de los contenidos3.2.12 .2 Principales plataformas educativas3.2.12 .2 .1Moodle - Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular)3.2.12.2 .1.2 Blackboard3.2.12 .2 .1.3 Academic Earth3.2.13 Los portales educativos: clasificacin y componentes 3.2.13.1 Ventajas de los portales3.2.13.2 Clasificacin de los portales educativos3.2.13.2 .1 Los portales educativos de naturaleza informativa3.2.13.2 .2 Portales de tipo de recursos educativos 3.2.13.2 .3 Portales de naturaleza formativa 3.2.13.2.4 Portales educativos de material didctico 3.2.13.3 Componentes de los portales educativos3.2.13.4 Servicios de valor aadido a los portales (SVA)3.3 MARCO CONCEPTUAL3.4 MARCO LEGAL

3.4.1. Referente Poltico. Revolucin educativa3.4.2 Ley de TICs.

3.4.3 .LEY 115 DE 1994

3.4.3 .LEY 115 DE 1994

3.5 MARCO CONTEXTUAL4. DISEO BSICO METODOLGICO

4.1 TIPO DE ESTUDIO4.2 MTODO DE INVESTIGACIN4.3 RECOLECCIN Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN4.4Cronograma 8Grafico de Gant) 4.5 Presupuesto4.6 Tabla de contenido5. BIBLIOGRAFIA6. INFOGRAFIA7. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES8. Anexo (1) falta 5. BIBLIOGRAFIALa Ley General de Educacin en Colombia (L. 115/94)Manual o Pacto de Convivencia. Colegio Nuestra Seora de las Mercedes.2009 2012Plan Nacional de TIC (2008-2019) . Programa Nacional de uso de medios y nuevas tecnologas Plan Nacional Decenal de Educacin (2006-2016)Plan Sectorial (2006-2010)Mejoramiento Institucional Gua #346. INFOGRAFIA http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_com,enero 16 de 2012

www.plandecenal.edu.co, enero 16 de 2012

http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/articles-166057_cartilla.pdf enero 17 de 2012

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http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_03/n3_art_garcia-garcia.htm, enero 27 de 2012

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http://www.terra.es/personal/fjgponce/extraesc.htm, febrero 25 de 2012

http://es.wikipedia.org/wiki/Ambiente_Educativo_Virtual, febrero 25 de 2012

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http://www.slideshare.net/guestd348e7/aprendizaje-autnomo-presentation, marzo 3 del 2012

http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_(aprendizaje), marzo 3 del 2012

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_educativa, marzo 17 del 2012

http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/proceso_de_ensenanza1.htm, marzo 17 del 2012

http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-propertyvalue-43510.html, marzo 17 del 2012http://www.llibreriapedagogica.com/butlletins/butlletins_inicials/proceso_de_ensenanza1.htm, marzo 17 del 2012

http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-propertyvalue-43510.html,marzo 24 de2012

http://www.epdb.info/index.php?option=com_content&view=article&id=2&Itemid=32,marzo 24 de2012

http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_educativo,marzo 24 de2012

http://ticsenelaula.espacioblog.com/post/2007/11/20/aaque-son-tics-,marzo 31 de2012

http://www.slideshare.net/marlenylopera/las-ti-cs-en-colombia?src=related_normal&rel=3819435, marzo 31 de2012

http://www.tecnologiahechapalabra.com/datos/marco_legal/articulo.asp?i=3904 marzo 31 de2012

7. RECOMENDACIONES Y CONCLUSIONES

La elaboracin del proyecto sobre la propuesta del diseo de un espacio virtual que permita el desarrollo de las actividades escolares de un grado , se hace importante que se profundice en la utilizacin activa de esta herramienta de gran importancia , porque hoy en da estamos llamados los docentes , directivos e instituciones a garantizar el acceso, uso y apropiacin de las diferentes herramientas TIC como instrumento para el aprendizaje, la creatividad, el avance cientfico, tecnolgico y cultural, que permitan el desarrollo humano y la participacin activa en la sociedad del conocimiento y para fortalecer en forma permanente el proceso de enseanza enseanza-aprendizaje de las competencias administrativas de la granja integral.

Con la propuesta del diseo de un espacio virtual que contribuya al mejoramiento de la relacin acadmica de estudiantes, padres de familia y docentes en el avance de actividades escolares se dar satisfaccin a la necesidad de superar la brecha por la falta de utilizacin de recursos tecnolgicos para el desarrollo de competencias comunicactivas,interpretativas,argumentativas y propositivas ,de los estudiantes en el avance de diferentes actividades escolares y la apropiacion delas herramientas TIC .

ANEXO 1ENCUESTA DIAGNOSTICO

Objetivo: Identificar la forma de comunicacin entre los padres de familia,estudiantes y estudiantes.

Q:160 Estudiantes de los cuatro cuartos m:40

1. Se puede comunicar facilmente con la docente cuando ella falta. Si___ No___

2. Maneja facilmente el computador.Si___ No___

3. A recibido alguna vez capacitacion en el manejo de computadores en el colegio.Si____ No___

4. Le gustaria conocer informacion de las actividades escolares por medio de via virtual.Si__ No___.

5. Cree usted que la implementacion de un espacio virtual le ayudaria a conocer las actividades curriculaes de sus hijos-as Si____ No___

6. Cree usted que la aplicacin de un espacio virtual les permitira :

Mejorar la prctica curricular ___ Complicar el ejercicio acadmico ____ Seguira igual___