Asociación PSii

Por una Educación Participativa, Sostenible, Inclus iva e Innovadora

Coordinadora del proyecto y presidenta de la asocia ción PSii: Isabel Mª Vizcaíno Timón

Personas implicadas en el proyecto: Tutores de Educación Infantil y Primaria, familias de los alumn@s,

voluntari@s de la PSii y personal no docente.

Centro al que iría destinada la donación: CEIP Manuel Núñez de Arenas. Madrid

Tef de contacto: 649017654 mail: ivizcainotimon@gmail.com

Estimado colaborador/a

Desde la Asociación PSii queremos apoyar el Proyecto Z_Oma que se inició el pasado curso 2012-2013 y

que continuará durante el presente curso escolar en el CEIP Manuel Núñez de Arenas de Madrid.

Para ello hemos donado de una pequeña aportación económica al proyecto acorde a las posibilidades

económicas de nuestra asociación.

Siendo conscientes de que nuestra asociación no puede hacer frente a todo el presupuesto necesario para

la realización del proyecto, me dirijo a ustedes como presidenta de la asociación PSii y coordinadora del

proyecto por si consideran interesante el apoyo de dicho proyecto desde su entidad.

Desde nuestra asociación le damos las gracias por participar en el proyecto y le ofrecemos desgravación

fiscal así como publicidad de su entidad en nuestra web y en todos los acontecimientos que se realicen

asociados al proyecto.

A continuación se detalla una síntesis del proyecto así como el desarrollo del mismo para que puedan

valorar el magnífico trabajo programado por la comunidad Educativa del CEIP Manuel Núñez de Arenas y que

sólo se podrá llevar a la práctica si conseguimos entre todos/as aportar nuestro granito de arena.

Agradecen su atención y apoyo los componentes de la Asociación PSii así como toda la Comunidad

Educativa del CEIP Manuel Núñez de Arenas

Atentamente

Isabel Vizcaíno

Presidenta de la Asociación PSii

“Proyecto Z_Oma”

“Proyecto Z_Oma” es una acción de recuperación del entorno al estilo del artista vasco Ibarrola en el

Bosque pintado del Valle de Oma. Nuestra intención inicial, es convertir entre todos los alumnos del centro,

nuestro jardín (actualmente un terreno arbolado en estado de semiabandono) en nuestro tesoro, un parque

temático donde jugar y divertirse para poder amar la naturaleza.

Síntesis “Proyecto Z_Oma” es una acción de recuperación del entorno al estilo del artista

vasco Ibarrola en el Bosque pintado del Valle de Oma. Nuestra intención es convertir entre todos los

alumnos del centro, nuestro jardín (actualmente un terreno arbolado en estado d semiabandono) en nuestro

tesoro, un parque temático donde jugar y divertirse para poder amar la naturaleza.

a) Marco de referencia El C.E.I.P. “Manuel Núñez de Arenas” está situado en el barrio de Entrevías, distrito

del Puente de Vallecas en el sureste de Madrid. Nuestra escuela intenta educar y enseñar en un contexto

cultural condicionado por los valores de permisividad social, participación, tolerancia, igualdad, diversidad

personal y derechos individuales.

b) Análisis de la realidad: características del contexto y características de los destinatarios Nuestro centro

imparte enseñanzas de Educación Infantil y Primaria. Para el próximo curso contaremos con un 78% de

población de etnia gitana por lo que es considerado un colegio de difícil desempeño. No obstante, nuestros

alumnos son despiertos, divertidos, capaces, inteligentes, hábiles, cariñosos y muy muy sinceros, para lo

bueno y para lo malo. Es desde esta premisa desde la que los profesores del CEIP Manuel Núñez de

Arenas nos embarcamos en este gran proyecto, un proyecto ambicioso que busca nuevas metodologías y

formas de hacer que motiven a nuestros alumnos para conseguir una educación de calidad basada en sus

intereses, dónde el aprendizaje desde el primer momento aparez ca con su mejor cara, aprender para

hacer, aprender a ser, para convivir en armonía y construir juntos un espacio bonito dónde jugar y

divertirse sin peligro y en armonía con la naturale za.

c) Fundamentación En nuestro centro contamos con un gran jardín ubicado en “EL POZO” (así

denominamos a este espacio por ser el lugar donde estuvo ubicado el colegio Pozo del Tío Raimundo,

barrio donde el Padre Llanos realizó su inmensa labor con el enclave chabolista de Entrevías-Pozo) donde

podemos hacer multitud de actividades al aire libre, hay grandes pinos y almendros junto con otra gran

cantidad de árboles que ofrecen sus frutos altruistamente a pesar del poco cuidado que reciben. En otoño,

nuestros pequeños corren a recoger las almendras y piñones que siembran el suelo en cada temporada.

Esta fantástica acción no se vería empañada si no nos encontráramos, cada lunes, nuestro jardín

deteriorado. Cada lunes, es una sorpresa al llegar al colegio… ¿Qué nos encontraremos hoy? Es el

pensamiento de todos los profes al llegar al centro después de dos días de descanso.

Ante la falta de recursos de la administración y la preocupación del profesorado por el peligro que

pueden corren nuestros alumnos en las actividades que realizamos, el curso pasado decidimos que deberíamos

realizar acciones que hagan comprender a nuestros vecinos que nuestro jardín es de todos, del colegio, de los

niños que viven en el barrio, en definitiva de sus hijos, primos o sobrinos y hay que cuidarlo.

OBJETIVO GENERAL: Ganar un espacio al centro, nuestro jardín. OBJETIVO ESPECÍFICO: Elaborar un

proyecto común en las aulas para poder desarrollar actividades encaminadas al desarrollo de las distintas

dimensiones del ser humano: instintiva, emocional, cognitiva y espiritual.

e) Metodología, Utilizaremos Unidades Didácticas, elaboradas por los profesores, Proyectos de trabajo en

cada una de las aulas donde los alumnos guiarán su propio proceso, utilizaremos además el Aprendizaje

Servicio y el Trabajo Colaborativo como recursos eficaces para conseguir nuestro objetivo.

f) Fases del proceso: acciones, actividades y tareas Realizaremos acciones encaminadas a concienciar a

los vecinos del cuidado del espacio, actividades muevas y otras ya planificadas por el curso anterior y que

no pudieron llevarse a cabo por falta de recursos económicos(arreglo de la casita, rincones con juegos, etc.)

g) Temporalización El proyecto durará todo el curso.

h) Recursos humanos y materiales Recursos humanos: Todos los alumnos del centro, profesorado,

voluntariado de la asociación PSii y personal no docente. Recursos Materiales: los necesarios para poder

realizar tanto las actividades de investigación así como las de ejecución. Enviaremos nuestro proyecto a

todas aquellas asociaciones y entidades que puedan ayudar económicamente.

i) Evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje: Se evaluará la programación del proceso de

enseñanza y la intervención del profesor como animador de este proceso, los recursos utilizados, los

espacios, los tiempos previstos, la agrupación de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación, así

como la coordinación siempre con miras a mejorar nuestro trabajo

j) Presupuesto

PROYECTO Z_oma PRESUPUESTO

Pintura de árboles al estilo del bosque pintado de Oma 500 €

Arreglo de la caseta del jardín 1100€

Los rincones de juegos en la naturaleza 1500€

El jardín, papeleras para reciclar etc 600€

TOTAL 3700,00€

k) Conclusiones Z_Oma es un ambicioso proyecto creado entre toda la comunidad educativa pero que no

es posible llevar a cabo sin una dotación económica. El recorte de la administración hace mella en nuestro

centro ya que nuestras familias están pasando por una situación económica muy muy delicada. Pero

nuestros niños se merecen lo mejor, igual que el resto de los niños del mundo independientemente de su

lugar de nacimiento, en este caso en el Pozo del Tío Raimundo. Somos pocos lo docentes que nos

quedamos, que nos lo creemos, que luchamos a pesar de las dificultades que nos encontramos, pero

somos conscientes de que sin esfuerzo no hay resultados y luchamos por ello, por una enseñanza de

calidad de tod@s y para tod@s.

ÍNDICE:

a) Marco de referencia

b) Análisis de la realidad: características del contexto y características de los destinatarios

c) Fundamentación

d) Objetivos generales y específicos

e) Metodología, herramientas y técnicas.

e.i Principios metodológicos

e.ii Metodología a utilizar. Estrategias y técnicas.

LOS PROYECTOS DE TRABAJO y nuestro Proyecto Z_ Oma

¿QUÉ ES UN PROYECTO? Lo que dicen los autores.

FASES QUE VAMOS A SEGUIR PARA REALIZAR EL PROYE CTO.

LAS COMPETENCIAS Y NUESTRO PROYECTO Z_OMA.

f) Fases del proceso: acciones, actividades y tareas

F.1. PRIMERA PLANIFICACIÓN

F.2 ACTIVIADES DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN

g) Temporalización

h) Recursos humanos y materiales

i) Evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje

j) Presupuesto

k) Conclusiones

l) Bibliografía, hemerografía, webgrafía

Síntesis

Enviados en diferentes archivos…

Anexo I (tríptico lanzamiento del seminario)

Anexo II (trabajo realizado en el seminario)

a) Marco de referencia

El C.E.I.P. “Manuel Núñez de Arenas” está situado en el barrio de Entrevías, distrito del Puente de

Vallecas en el sureste de Madrid.

El entorno de nuestro Centro da cabida en sus aulas a los alumnos procedentes de la zona, hemos

asistido en los últimos años a la incorporación de inmigrantes que vienen a integrarse en nuestra sociedad

en busca de mejores condiciones de vida. Los alumnos conviven en aulas heterogéneas influidos por

valores contradictorios, fuertemente marcados por los modelos de vida y culturas familiares, gustos y modas

de la televisión y demás medios de comunicación.

Nuestra escuela intenta educar y enseñar en un contexto cultural condicionado por los valores de

permisividad social, participación, tolerancia, igualdad, diversidad personal y derechos individuales.

b) Análisis de la realidad: características del contexto y características de los destinatarios

Nuestro centro imparte enseñanzas de Educación Infantil y Primaria. El número de alumnos es de

130 aproximadamente, con una media de 16 alumnos por aula. Cuenta en la actualidad con dos unidades

de Educación Infantil y seis de Educación Primaria.

La plantilla docente, este curso, está formada por profesores de: Educación Infantil, Educación

Primaria, Inglés, Música (con tutoría), Educación Física, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje,

Educación Compensatoria, Educación Religiosa Católica y Evangélica.

El C.E.I.P. “Manuel Núñez de Arenas” recibe población escolar de Entrevías, Pozo del Tío Raimundo

y otros barrios del distrito de Vallecas. En las barriadas citadas la presencia de población perteneciente al

grupo étnico gitano es importante y la población inmigrante ha descendido ligeramente. Por lo que contamos

con un 78% de población de etnia gitana.

Nuestras familias presentan unas características culturales, sociales y económicas muy específicas:

9,5 % son monoparentales, 6,6 % con padres separados con régimen de visitas y 1,5 % viven con un tutor o

familiar. En los niveles de estudio hay 39,7% de padres/madres sin estudios, 50% con estudios primarios, y

10,3% secundarios. Respecto a la vida laboral 38,9% son amas de casa, 25% se dedica a la venta

ambulante, 16,1% trabajan en el sector servicios (hostelería, construcción, vigilantes, limpiadores,

jardineros, auxiliares, comercio...), 15,4% son clases pasivas y 2,9% chatarreros.

Las características personales de los alumnos son:

• Escolaridad irregular o tardía.

• Circunstancias sociofamiliares complejas.

• Resistencia al aprendizaje.

• Cierto grado de agresividad contenida y/o manifiesta.

• Desconocimiento de las normas y lenguaje socialmente aceptables.

• Anomia social: no son capaces de establecer una relación entre el esfuerzo y el objetivo a conseguir.

• Falta de ejercitación de la capacidad de abstracción.

• Importantes déficit de atención.

• Desestructuración del orden lógico de pensamiento que le incapacitan a la hora de abordar los conflictos.

Además, nuestros alumnos son despiertos, divertidos, capaces, inteligentes, hábiles, cariñosos y

muy muy sinceros, para lo bueno y para lo malo. Responden bien a actividades lúdicas, a la realización de

talleres, a la elaboración de proyectos, a la planificación de festejos, etc. Es desde esta premisa desde la

que los profesores del CEIP Manuel Núñez de Arenas nos embarcamos en este gran proyecto, un proyecto

ambicioso que busca nuevas metodologías y formas de hacer que motiven a nuestros alumnos para

conseguir una educación de calidad basada en sus intereses, dónde el aprendizaje desde el primer

momento aparezca con su mejor cara, aprender para h acer, aprender a ser, para convivir en armonía

y construir juntos un espacio bonito dónde jugar y divertirse sin peligro y en armonía con la

naturaleza.

Celebración del Día Internacional de los Derechos del Niño en nuestro jardín. “El árbol de la amistad” realizado entre todos los

alumnos/as del centro y por los Animadores Socioculturales del IES Barrio de Bilbao de Madrid que colaboran con el centro.

c) Fundamentación

Como hemos mencionado anteriormente, “Proyecto Z_Oma” es una acción de recuperación del

entorno al estilo del artista vasco Ibarrola en el Bosque pintado del Valle de Oma.

En nuestro centro contamos con un gran jardín ubicado en “EL POZO” (así denominamos a este

espacio por ser el lugar donde estuvo ubicado el colegio Pozo del Tío Raimundo, barrio donde el Padre

Llanos realizó su inmensa labor con el enclave chabolista de Entrevías-Pozo) donde podemos hacer

multitud de actividades al aire libre, hay grandes pinos y almendros junto con otra gran cantidad de árboles

que ofrecen sus frutos altruistamente a pesar del poco cuidado que reciben. En otoño, nuestros pequeños

corren a recoger las almendras y piñones que siembran el suelo en cada temporada.

Es maravilloso ver a nuestros niños y niñas deslizarse por el gran espacio con sus bolsas en busca

de los frutos escondidos como si fueran tesoros, llenar las bolsas o los bolsillos y correr con una piedra en

mano hacía el mejor rincón para machacar los frutos y comerse el preciado botín.

Alumnos de 4 años recogiendo almendras y piñones

Esta fantástica acción no se vería empañada si no nos encontráramos, cada lunes, nuestro jardín

deteriorado. Cada lunes, es una sorpresa al llegar al colegio… ¿Qué nos encontraremos hoy? Es el

pensamiento de todos los profes al llegar al centro después de dos días de descanso.

Cada lunes, hay algo diferente, un trozo de valla roto, una zona negra que descubre la fogata

realizada que te lleva a imaginar a un gran grupo de adolescentes alrededor animados por la bebida cuyos

vidrios quedan esparcidos por el suelo, los cables cortados o alguna piedra que ha roto un cristal. Es

impredecible.

Cada lunes, el responsable de la limpieza de los patios dedica al menos dos horas en recoger basura,

papeles, bolsas, botellas y algún que otro artefacto posiblemente infectado que aparece en nuestro precioso

jardín. La valla del colegio es permanentemente abierta por ciudadanos del barrio que encuentran entre nuestros

árboles un lugar para celebrar sus fiestas nocturnas. Algo que no nos parecería mal, ya que no deja de ser un

espacio público, si después de la “jarana” recogieran el entorno. Pero esto desgraciadamente no sucede así.

Esta acción difícil de impedir, provoca que sólo en determinadas ocasiones podamos utilizar el espacio,

después de que el responsable de limpieza se haya dado una vuelta y de que algún grupo de mayores o

pequeños animados por su tutor hayan repasado el espacio con guantes y sacos de basura en mano. Utilizamos

nuestro jardín para realizar actividades como, la celebración de la clausura del trimestre sobre "La Paz, el Amor y

la Amistad” (desde hace 3 años el Núñez se viste de blanco durante todo un trimestre, el segundo del curso,

dónde realizamos multitud de actividades para mejorar la convivencia en nuestro centro), la fiesta de San Isidro

(donde mayores y pequeños disfrutamos juntos de una comida en el campo a modo de la Pradera de San Isidro)

o grandes ghimkanas temáticas (como por ejemplo la Jornada de Ifoulou, para conocer mejor la cultura Árabe).

Actividades que realizamos en este entorno natural que nos traslada y nos hace olvidar que vivimos en la gran

ciudad.

Los alumnos de 5 años realizando el taller de naturaleza a cago de la Asociación “La tuerca encontrada”

Jornada de clausura del trimestre de la Paz el Amor y la Amistad, por tercer año consecutivo cada clase elabora una parte del puzzle que

formará el mandala que se instalará en el pasillo de nuestra galería para recordarnos que la paz no sólo se celebra el día 30 de Enero.

Tema de este año “Naturaleza y Biodiversidad”

Jornada de Ifoulou, los alumnos del IES Barrio de Bilbao cuentan a nuestros alumnos la historia de Isahim

Ante la falta de recursos de la administración, que no acaba de arreglar la valla, y la preocupación del

profesorado por el peligro que pueden corren nuestros alumnos en las actividades que realizamos, el curso

pasado decidimos que deberíamos realizar acciones que hagan comprender a nuestros vecinos que nuestro

jardín es de todos, del colegio, de los niños que viven en el barrio, en definitiva de sus hijos, primos o sobrinos y

hay que cuidarlo.

Por este motivo, el claustro de profesores decidió formar un seminario de formación que nos diera

tiempos para reflexionar, programar, definir y organizar el trabajo entre todos. ¿Qué acciones podrían llevar a

nuestros vecinos a cuidar nuestro preciado tesoro?. ¿Qué opinan nuestros alumnos? ¿Qué podemos hacer? La

primera acción estaba clara, cada tutor lanzaría a sus alumnos estas preguntas y organizaría con su grupo un

proyecto de trabajo en cada clase que hiciera que sus alumnos pensaran, diseñaran y formularan propuestas de

acción, así libremente podrían proponer ideas, crear acciones y por lo tanto conseguiríamos que se sintieran

partícipes del proyecto.

Trece sesiones de reunión del profesorado fueron necesarias para formular y concretar los pasos que

deberíamos seguir en el proceso (el resultado de este trabajo se presenta como ANEXO I a este documento)

En la primera reunión hicimos una lluvia de ideas y de aquí surgió el “Proyecto Z_Oma”, convertiríamos

nuestro jardín en un bonito lugar dónde nuestros vecinos se sintieran con el deber de cuidar nuestro precioso

entorno natural. Ibarrola nos dio la inspiración, convertiríamos nuestro jardín en el Parque temático Z_Oma, la Z

del Núñez (como denominamos cariñosamente a nuestro centro, unido al impresionante bosque pintado

enclavado en la pintoresca localidad de Oma) y así iniciamos nuestra andadura…

Lo primero que hicimos fue recorrer nuestro inmenso jardín por grupos. Y nada mejor que la mirada de

nuestros alumnos a través de cámaras de fotos. Durante una semana, nuestro jardín fue visitado en varias

sesiones, cada curso a su ritmo, cada niño mirando por su objetivo, ocho cámaras de fotos y alumnos

emparejados para documentar todo lo que allí había roto o en mal estado. Además tenían otro encargo,

fotografiar todos los árboles y rincones que más les gustara. Nada mejor que los niños y el amor de su mirada

para reconocer el terreno.

Primera sesión: alumnos de 3 años fotografiando nuestro jardín. ” La mirada de nuestros pequeños”

LO QUE ELLOS VIERON…

Fotografiaron la basura y los desperfectos

También sus árboles preferidos.

d) Objetivos generales y específicos

OBJETIVOS GENERALES:

- Convertir entre todos los alumnos del centro, nuestro jardín (actualmente un terreno arbolado en

estado de semiabandono) en nuestro tesoro, un parque temático donde jugar y divertirse para poder

amar la naturaleza.

- Ganar un espacio al centro, nuestro jardín.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Elaborar un proyecto común en las aulas para poder desarrollar actividades encaminadas al

desarrollo de las distintas dimensiones del ser humano: instintiva, emocional, cognitiva y espiritual.

- Desarrollar las inteligencias múltiples en el proyecto dando a cada individuo la libertad para generar

propuestas en función de sus capacidades.

- Alcanzar contenidos educativos utilizando las propuestas metodológicas más innovadoras y

eficientes para el desarrollo de todas las competencias haciendo especial hincapié en la

competencia emocional y espiritual.

- Concienciar a nuestros alumnos de la necesidad de cuidar el entorno y la naturaleza.

- Aunar metodologías y formas de hacer que generen propuesta y rutinas comunes que den

coherencia a nuestro proyecto educativo.

e) Metodología

• Principios metodológicos

Los principios metodológicos que van a inspiran nuestra actuación docente durante el proyecto son:

• Globalización: Este principio supone que el aprendizaje debe ser producto del

establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre los nuevos conocimientos y los

ya aprendidos, experimentados o vividos. Es por ello que nuestro proyecto será llevado a la

práctica desde un todo puesto que los alumnos manejarán contenidos de todas las áreas

curriculares sin darse cuenta.

• Aprendizaje significativo: Los aprendizajes que vayan elaborando los alumnos deben ser

significativos para ellos. Ser significativo consiste en que le hemos dado la oportunidad al

alumno de que conecte y enlace los aprendizajes nuevos con los que ya poseía. Por eso

partiremos preguntas relativas a ¿Qué un bosque? ¿Qué cuidados crees que

necesita?¿Podríamos pintarlo? ¿Qué pinturas conoces? ¿Todas son válidas para pintar los

árboles?

• Individualización: Cada niño tiene su propio ritmo de maduración personal, sus

características. El maestro debe dar la atención personal necesaria para apoyar los

aprendizajes desde el conocimiento de cada uno de ellos, prestándoles, dentro de la

dinámica de la Escuela la atención necesaria.

Este principio está relacionado con la atención a la diversidad donde cada alumno recibirá la

intervención educativa según sus necesidades. Para ello debemos planificar medidas

ordinarias y si fuese necesario extraordinarias que respondan a las necesidades de

nuestros alumnos.

En nuestro proyecto Z_ Oma formularemos y diseñaremos actividades adaptadas a cada

individuo, mayores y pequeños van a emprender el mismo viaje pero seremos los tutores

los que, a partir de sus propuestas, veremos la forma de adaptar sus inquietudes a sus

capacidades individuales.

• Enseñanza activa: La actividad es la principal fuente de aprendizaje de los niños. Es

necesario tanto para su desarrollo físico y psicomotor como para la construcción del

conocimiento.

Por ello la enseñanza ha de ser activa, dando tiempo y ocasión a que el niño participe y

sea protagonista de su propio aprendizaje. Hay que utilizar estrategias que les estimulen a

ser creativos, alentando el desarrollo de la imaginación y la capacidad de observación.

A través de la acción y experimentación los niños expresan sus intereses y motivaciones, y

descubren relaciones, propiedades de objetos, formas de actuar, normas…En definitiva,

aprenden. Por este motivo realizaremos proyectos de trabajo en las aulas, ya que es la

manera de que los alumnos expresen lo que saben, les gustaría saber y quieren hacer en

nuestro preciado jardín.

• El juego: Una de las principales fuentes de actividad es el juego. Es necesario dotar de

carácter lúdico cualquier actividad que vayamos a realizar, evitando la división entre juego y

trabajo, ya que el juego es el trabajo de los niños y niñas.

Se ha de potenciar, así mismo, el juego autónomo tanto en el individual como en el

colectivo, por la seguridad afectiva y emocional, por la integración de los niños entre sí y

con los adultos. Jugaremos, no sólo con los alumnos de Educación Infantil si no también

con los de Primaria, el Proyecto Z_Oma, pretende convertirse en un espacio natural a modo

de parque temático con diferentes propuestas de juego válidas para todas la edades.

• Motivación: Es absolutamente necesario que el niño se sienta atraído hacia el aprendizaje.

Para ello es muy importante que los objetivos, contenidos y actividades tengan un nivel

adecuado que responda a sus intereses, y que los métodos y recursos sean atractivos y

faciliten el aprendizaje. Según la experiencia del curso pasado, la motivación está

asegurada, nuestros alumnos estaban encantados con el proyecto, con las cámaras de

fotos, las propuestas de actividades y las acciones que fueron llevadas a cabo.

• Afectividad: Para que el alumno pueda desarrollar sus capacidades es necesario un

ambiente cálido, acogedor, seguro y de confianza.

Pretendemos establecer una relación de calidad a través de gestos, actitudes, contacto

físico, verbalizaciones, que le hagan sentirse querido, valorado y respetado. Transmitirle

confianza en las posibilidades que él tiene. Somos conscientes de que si les damos cariño y

tenemos capacidad de escucha nuestros alumnos aprenden, es más, consideramos que es

la única forma de aprender. Con nuestro Proyecto Z_Oma es muy fácil llegar a ello porque

les escuchamos, les valoramos, y realizamos sus propuestas, de este modo nuestro

alumnado se siente querido y valorado,

• Socialización: El egocentrismo es un rasgo propio de estas edades y es necesario que los

niños, sobre todo los más pequeños, lo superen. En este sentido, elaboraremos gran

cantidad de actividades de grupo donde aprenderán comportamientos y normas, así como a

compartir, a respetar, a participar y, en definitiva a relacionarse con los demás. Ya que

tendremos que realizar actividades juntos, tomar decisiones en equipo, trabajar según la

posibilidad de cada individuo por lo que tendremos que ceder, consensuar y crear juntos.

• La familia es un contexto educativo primordial: Creemos fundamental que el centro

comparta con la familia la labor educativa, que se implique en actividades para que, de este

modo, conozcan y valoren el trabajo realizado con sus hijos.

Para que esto sea posible será necesario que exista una comunicación y una coordinación

suficiente entre unos y otros, estableciendo para ello cauces de participación. Sin la

participación de nuestras familias el proyecto Z_Oma no sería posible, a falta de

presupuesto para contratar personal necesitamos la implicación de las familias para realizar

actividades que los niños no pueden hacer.

• Metodología a utilizar. Estrategias y técnicas.

El primer reto con el que nos encontramos es emocionar con nuestro proyecto al profesorado nuevo

que se incorpora al centro; tan sólo seis personas definitivas se han mantenido para el próximo curso, el

resto se marcharon en junio, bien por concurso de traslados, bien porque eran interinas, un poco más la

mitad de la plantilla buscaron su destino en otro colegio que no sea de difícil desempeño como es “el

Núñez”. Convencidos de ello, el primer paso es leer, contar y visualizar todo lo realizado el curso pasado

(ver Anexo I), la parte más árida del proyecto ya está encaminada, objetivos y contenidos fueron diseñados

por los compañeros anteriores para dar cabida a las actividades que proponían sus alumnos.

Una vez retomado el trabajo anterior, empezaremos con el diseño de un nuevo seminario que

volverá a proporcionarnos tiempos de reunión, reflexión y coordinación para el proyecto. Además

realizaremos un curso de formación a cargo de la ONG Jóvenes y Desarrollo que nos dotará de un ponente

para trabajar sobre las diferentes metodologías que guiarán nuestro proyecto: el trabajo colaborativo, el

aprendizaje servicio y los proyectos de trabajo. De esta forma podremos profundizar y aunar criterios entre

el nuevo colectivo de docentes que convivirá en el Núñez durante el próximo curso 2013-14.

Utilizaremos por tanto, para nuestro Proyecto de intervención Z_Oma, las diferentes propuestas

que hemos enumerado anteriormente, Unidades Didácticas, elaboradas por los profesores, Proyectos de

trabajo en cada una de las aulas donde los alumnos guiarán su propio proceso, utilizaremos además el

Aprendizaje Servicio y el Trabajo Colaborativo como recursos eficaces para conseguir nuestro objetivo:

convertir entre todos los alumnos del centro, nuest ro jardín (actualmente un terreno arbolado en

estado de semiabandono) en nuestro tesoro, un parqu e temático donde jugar y divertirse para poder

amar la naturaleza.

Alumnos de 1º de primaria buscando “tesoros”

LOS PROYECTOS DE TRABAJO y nuestro Proyecto Z_Oma

¿QUÉ ES UN PROYECTO? Lo que dicen los autores.

Destacamos las siguientes definiciones que nos hacen conceder a los proyectos de trabajo la mejor

propuesta metodológica:

“Los Proyectos de trabajo responden a una intención organizada de dar forma al deseo natural de aprender.

Parten de un enfoque globalizador abierto, para provocar aprendizajes significativos, partiendo de los

intereses de los niños y niñas y de sus experiencias y conocimientos previos”.

Escrito por Beatriz Trueba en la Oreja Verde de la escuela, de Carmen Díez Navarro, 1998. Pág. 31.

“Lo más importe es que los niños sean capaces de utilizar su capacidad para hacer proyectos y para

organizar el trabajo. Se trata, por tanto, de un método que permite que los niños se encuentren bien dentro

de un montón de túneles que tendrán, poco a poco que superar, abandonar y sustituir. En su gran

capacidad de negociación entre ellos nacerá así, una forma de inteligencia diversa, con actitudes diversas

cuando son capaces de converger para dar, como fruto, muchas ideas”.

Malaguzzi, L. 2001. La educación Infantil en Regio Emilia. Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona.

“(...)Destacamos los proyectos de trabajo como paradigma de una tipología de actividades en las que los

valores cristalizan con fuerza(...)

La investigación colectiva está impregnada de valores (autonomía, democracia, colectividad, diálogo,

empatía, búsqueda de acuerdo, respeto) que los niños practican mientras trabajan individualmente o en

grupo”

Martín, X. 2006. Investigar y aprender. Cómo organizar un proyecto. Cuadernos de Educación 52. Horsori. I.C.E. Universidad de

Barcelona.

“Los Proyectos de trabajo se presentan como una apelación a la inventiva, la imaginación y la

aventura de enseñar y aprender. Se trata de una concepción educativa en la que la evaluación no busca

que el alumno repita lo que ha estudiado, sino que se enfrente con nuevos desafíos a la hora de dar cuenta

de su trayectoria y los momentos clave de su recorrido. Y donde conecta nuevos conocimientos y problemas

con su experiencia y la del grupo con el que aprende a dar sentido a todo el proceso de aprendizaje.”

Hernández,F 2004. «Pasión por el proceso de conocer» Cuadernos de Pedagogía. Nº 332. Págs. 46-51.

FASES QUE VAMOS A SEGUIR PARA REALIZAR EL PROYECTO DE TRABAJO EN LAS AULAS.

1º Elección del Proyecto. La elección del tema del Proyecto aunque debe de surgir de la clase y de

los intereses del grupo, en este proyecto el tema ya estará dado por el tutor: Proyecto Z_Oma. Cada

tutor en su aula, mostrará el vídeo del bosque pintado de Oma y hablará sobre la posibilidad de

realizarlo en nuestro jardín para mejorar el espacio.

2º Reconocimiento de ideas previas. Una de las características más importantes de la metodología de

Proyectos es que favorece el aprendizaje significativo. Para estimularlo debemos conocer cuáles son los

conocimientos previos que los alumnos/as tienen sobre el tema en cuestión y, a partir de ellos, analizar,

aclarar y despejar dudas o conflictos que nos vayan surgiendo. ¿Qué sabemos sobre Ibarrola?¿Quién

es? ¿Qué hace? ¿Y sobre Oma? ¿Qué sabemos sobre los bosques? ¿Qué tipo de bosques

conoces? ¿Cómo crees que habrá pintado Ibarrola el bosque de Oma? Así comienza la primera línea

de investigación.

3º Planificación y desarrollo de las ideas. En este apartado hay que ver qué es lo que a los niños/as les

gustaría saber sobre dicho tema. Ante la pregunta de ¿Qué queremos saber? Seguramente saldrán

interrogantes del tipo ¿Cómo podemos realizarlo en nuestro jardín? ¿Qué pinturas tenemos que

utilizar?¿Todas serán válidas? ¿Qué utensilios nece sitamos ?

4º Organización y propuestas de actividades. En este punto es importante tener en cuenta los intereses

del grupo e incluir las actividades aportadas por los alumnos/as. ?¿Qué más cosas podemos mejorar en

nuestro jardín? ¿Cómo te gustaría que fuera?

5º Organización del espacio. ¿Cómo organizamos los espacios? La idea inicial es que cada clase elija

una zona del jardín para trabajar en ella y que sean los propios alumnos los que decidan qué hacer en ella,

un lugar de asamblea, zona de construcciones de madera, ajedrez en el suelo, etc...; esto dependerá de las

iniciativas de cada grupo. El curso pasado los alumnos de 3 y 4 años realizaron un pequeño jardín de cactus

(Ver Anexo I)

6º Organización del tiempo. Ver temporalización. ¿Cómo organizamos los tiempos?

7º Búsqueda de información. Gracias a Internet es muy fácil aportar información sobre cualquier tema. No

obstante, conviene emplear todo tipo de textos (periódicos, revistas, libros de consulta, etc.). ¿Dónde

buscamos la información? Para ello contamos con el aula de informática y la biblioteca del centro que

resolverán las dudas que nos vayan surgiendo de los pasos anteriores.

8º Recopilación, organización y estudio de la infor mación. Materiales y recursos obtenidos.

Dedicaremos la asamblea a leer los materiales aportados para resolver las dudas a los enigmas surgidos y

poder así avanzar en la construcción de los nuevos aprendizajes.

¿Cómo organizamos la información recopilada entre t odos/as?

9º Elaboración de las actividades. Debemos procurar que las actividades abarquen todas las áreas de

contenido y que haya de todo tipo, individuales, de grupo, salidas, colaboraciones de padres en calidad de

experto y, sobre todo, actividades que favorezcan la investigación, la creatividad y el cuidado a la

naturaleza, dando siempre cabida, en primer lugar, a las actividades propuestas por los alumnos.

10ª Síntesis y evaluación. Realizaremos una jornada de inauguración para todos, las familias y vecinos

que quieran acercarse, nos quedaremos a pasar una noche mágica con nuestros alumnos para disfrutar del

trabajo realizado, además nos plantearemos interrogantes como ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué

dificultades nos hemos encontrado? ¿Cómo podemos me jorar para próximos proyectos?

Capacidades que desarrollaremos a lo largo del proyecto:

Capacidad Cognitiva: será la responsable de desarrollar la atención, la memoria y todos los procesos

implicados en la formación del concepto .

Capacidad sensomotora: está relacionada con la exploración del medio y act úa sobre esta

información.

Capacidad creativa: El niño crea para representar aquello que vive, des arrollar su creatividad implica

el desarrollo de la capacidad de iniciativa para re solver aquello que quiere expresar.

Capacidad afectiva: es el desarrollo de la afectividad del niño. Condic iona no sólo su personalidad y

su carácter personal, sino también la evolución y e l desarrollo de su inteligencia.

Capacidad socio-comunicativa:

Habilidades sociales: se refieren a los intercambios sociales con otras personas, el

reconocimiento de sus sentimientos, el amor, la ami stad, etc.

Habilidades de comunicación: Acompañan al proceso lingüístico del niño enriquec iendo su

potencial expresivo. La capacidad de comunicación, el lenguaje, sirve para expresar lo que conoce.

Aranda, R. 2008 Pag 81-95

LAS COMPETENCIAS Y NUESTRO PROYECTO Z_OMA.

“Entendemos la competencia como un saber orientado a la acción eficaz, fundamentado en una

integración dinámica de conocimientos y valores, y desarrollado mediante tipos de tareas que

permiten una adaptación ajustada y constructiva a d iferentes situaciones en distintos contextos.

De esta manera, destacamos en nuestra definición lo s siguientes componentes:

• La caracterización esencial de la competencia como saber que mira a la acción, (...)”

Escamilla, A 2008Pag 30

Hablar de competencias implica hablar de saber hace r, un hacer que mira a la acción, a la

manipulación, a la práctica. Practicar implica: toc ar, mirar, ver, oler, sentir, descubrir, manipular. ..

Una práctica que está en la vida, en las casas, en la escuela, en nuestro proyecto.

• COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: un saber que mira a la comunicación, al lenguaje como medio de

comunicación para expresar nuestros sentimientos, deseos, inquietudes y cosas que queremos

hacer en nuestro jardín.

• COMPETENCIA MATEMÁTICA : un saber que mira al razonamiento, a la lógica, a la necesidad de

saber cuántos somos, a cuántos tocamos, dónde guardamos los materiales o cuánto dinero

necesitamos para poder hacer nuestro proyecto.

• COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO: un

saber que mira a los animales, a las plantas, a cuidar la naturaleza, a conocer y saber cómo

tenemos que cuidarla y cómo tenemos que interactuar con ella, con nuestro pequeño espacio

natural.

• COMPETENCIA EN TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMP ETENCIA DIGITAL: un saber

hacer que mira a la investigación, al futuro, al conocimiento, a la búsqueda del conocimiento en

función de tus intereses y los intereses del grupo para llegar entre todos al conocimiento.

• COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: un saber hacer que mira al otro, al compañero, al

mundo, al crear y generar juntos, al compartir las costumbres, los juegos, la vida en el Núñez.

• COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA: un saber hacer que mira a la cultura, al arte, un saber

que genera arte, nuestros propios bosque de Z_Oma

• COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: un saber hacer que mira a observar, curiosear,

investigar, planificar, indagar, reflexionar, amar.

• COMPETENCIA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: un saber hacer que mira a la persona, a

uno mismo, a su capacidad de acción, de entusiasmo por hacer, por desarrollarse y crecer.

• COMPETENCIA EMOCIONAL: un saber hacer que mira a quererse, a ser amigos, a ayudar a los

demás, a potenciar sus cualidades, su saber hacer, sus sentimientos y sus emociones para sentirse

bien y crecer autónomo, independiente, crítico. LIBRE.

Con Z_Oma, nuestros alumnos serán libres para fotografiar, pintar, diseñar y decidir actividades y acciones

que realizar para conseguir ganar un espacio de juego en contacto con la naturaleza.

f) Fases del proceso: acciones, actividades y tareas

Las acciones, actividades y tareas que proponemos en nuestro proyecto irán encaminadas al desarrollo de

las distintas dimensiones del ser humano: instintiva, emocional, cognitiva y espiritual.

F.1. PRIMERA PLANIFICACIÓN

La relación de actividades que proponemos a continuación fueron decididas en asamblea por los

alumnos o por los docentes en las reuniones del seminario, algunas de ellas se pusieron en marcha el

curso pasado pero las retomaremos en septiembre aunque el mayor número de ellas no se pudieron llevar a

la práctica por falta de presupuesto.

ACCIONES:

- Cada clase realizará una pancarta para ponerla en la valla, intentado concienciar a los vecinos

para que no la rompan.

- Realización de carteles que anuncien el proyecto en cada fase.

- Elaboración de cartas a los vecinos, trípticos, etc para buzonearlos explicando nuestro proyecto.

- Todas aquellas que se les ocurran en los alumnos en las diferentes asambleas.

ACTIVIDADES:

1. JARDÍN Z_OMA

- Realización de nuevas fotografías.

- Diseños de dibujos para los árboles con diferentes técnicas plásticas.

- Concurso para decidir los dibujos más interesantes.

- Búsqueda de información sobre todo lo referente al bosque pintado: Oma, Ibarrola, pinturas a

utilizar, etc

- Todas las que salgan en las asambleas de aula y sean factibles.

2. AREGLO DE LA CASITA

- Realización de fotografías.

- Batería de ideas para arreglarla.

- Búsqueda de información para conseguir el presupuesto más económico.

- ¿En qué la convertimos? ¿Una biblioteca? ¿Una ludoteca? Propuestas.

-

3. LOS RINCONES

- Cada clase decidirá un espacio del jardín y decidirá qué hacer en él, juegos, construcciones de

madera, etc.

Todas las propuestas se llevarán a asamblea y serán los diferentes grupos los que decidan, los

representantes de cada clase (delegados) serán los que defiendan sus propuestas en las juntas de

delegados que se realizan todos los viernes junto con la persona encargada de la convivencia en el centro.

TAREAS

Para los alumnos:

- Realizar propuestas en las clases que se defenderán en la asamblea de delegados.

- Realizar las tareas que les sean encomendadas individualmente o en grupo.

Para los docentes:

- Guiar y ayudar en el proceso.

- Llevar a las reuniones de profesores las propuestas de sus alumnos.

- Formar parte del seminario y el curso de formación.

Para las familias:

- Colaborar en las tareas que puedan y les sean encomendadas por los docentes.

- Proponer ideas para realizar en el proyecto.

F.2 ACTIVIADES DE FORMACIÓN E INVESTIGACIÓN

DEL PROFESORADO:

- Creación de un seminario por parte del profesorado del centro, donde profundizaremos en las

nuevas propuestas metodológicas para la realización del proyecto, incluyendo “proyectos de

trabajo” , elaboración de unidades didácticas, dando cabida a las inteligencias múltiples para el

desarrollo de las competencias básicas, así como la competencia emocional.

- Curso de formación a cago de la ONG Juventud y Desarrollo junto con la fundación Trilema.

DEL ALUMNADO:

- Elaboración del proyecto de aula siguiendo los paso s que se proponen en la

metodología: Propuestas de actividades y acciones a realizar: ¿Qué hacemos?¿Qué rincón

elegimos? (Ver apartado de metodología)

- Planificación y diseño de actividades: ¿Qué necesitamos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Cómo lo

conseguimos?

- Rehabilitación del entorno : pintar y acondicionar los rincones y espacio decididos en cada

aula en función de las características cognitivas y evolutivas de cada grupo.

- Disfrute del “parque temático Z_Oma”, fiesta de inauguración con invitación a los vecinos,

talleres con familias, noche mágica, jornadas temáticas, etc.

g) Temporalización

El proyecto durará todo el curso.

h) Recursos humanos y materiales

Recursos humanos:

- Todos los alumnos del centro así como los tutores y especialistas.

- Familias de los alumnos.

- Albañil y jardinero.

Recursos Materiales:

Actividades de investigación:

- Aula de informática.

- Materiales multimedia.

- Biblioteca del colegio.

- Centro de recursos sobre Naturaleza.

Actividades de ejecución.

- Materiales de pintura.

- Materiales de construcción.

- Material escolar.

i) Evaluación de los procesos de enseñanza – aprendizaje

La evaluación es una reflexión, un control de calidad sobre lo que se hace, un análisis... y luego una toma

de decisiones. La evaluación es ante todo, una práctica reflexiva propia del docente.

Pero sobre todo, no se circunscribe exclusivamente al ámbito del aprendizaje (el alumno), sino que abarca

todos los aspectos que intervienen en el proceso: alumno, profesor, sistema.....Se evaluará por tanto, la

programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como animador de este proceso, los

recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la agrupación de alumnos, los criterios e

instrumentos de evaluación, la coordinación... La evaluación permite también detectar necesidades de

recursos humanos y materiales, de formación, infraestructura, etc. y racionalizar tanto el uso interno de

estos recursos como la demanda externa de los mismos.

La evaluación del equipo docente en su conjunto permite detectar factores relacionados con el

funcionamiento de la coordinación, las relaciones personales, el ambiente de trabajo, aspectos

organizativos...

La evaluación será continua y, por tanto, tomaremos datos a lo largo del proceso para hacer los cambios

pertinentes en el momento adecuado. La evaluación nos ayuda a tomar medidas en el momento oportuno

sin esperar a situaciones de riesgo; implica la detección de cómo cada alumno se sitúa en la actividad

escolar y/o dificultades o facilidades que encuentra.

Los instrumentos que utilizaremos deben cumplir algunos requisitos: * Ser variados * Ofrecer información concreta sobre lo que se pretende * Utilizar distintos códigos de modo que se adecuen a estilos de aprendizaje de los alumnos (orales, verbales, escritos, gráficos....) * Que se puedan aplicar a situaciones cotidianas de la actividad escolar. * Funcionales: que permitan transferencia de aprendizaje a contextos distintos. Instrumentos para la evaluación de la enseñanza: * Cuestionarios y rúbricas. * Reflexión personal. * Observador externo.

* Contraste de experiencias con compañeros.

Instrumentos para la evaluación del aprendizaje * Observación directa y sistemática: escalas, dianas, listas de control, registro anecdotario... * Análisis de producción de los alumnos: resúmenes, trabajos, cuadernos de clase, resolución de ejercicios y problemas, pruebas orales, motrices, plásticas, musicales.... * Intercambios orales con los alumnos: entrevista, diálogo, puestas en común... * Grabaciones.

* Observador externo. * Cuestionarios.

j) Presupuesto

PROYECTO Z_oma PRESUPUESTO

Los árboles

Pinturas, 350,00€

Rodillos, brochas... 150,00€

La caseta

Reparaciones cerrajería: barrotes, reja ventana 500,00€

Albañilería caseta, materiales y mano de obra 600,00€

Los rincones

Barro para construcciones 100,00€

Porterías y canastas 900,00€

Construcciones de madera, tacos, tablones, cuerdas, clavos... 500,00€

El jardín

Papeleras de colores para reciclaje y montaje 300,00€

Jardineras y pequeñas herramientas de jardín 300.00€

TOTAL 3700,00€

k) Conclusiones

“Consideramos que el planteamiento inicial del proyecto para un solo curso, era muy ambicioso y no hemos podido realizar las actividades que planteamos al iniciar el seminario. Sería importante y necesario continuar con él durante el curso próximo si queremos llegar a conseguir nuestro objetivo principal “Construir un espacio agradable y bonito entre tod@s” También hemos sido conscientes de que, para realizar el proyecto, necesitamos conseguir dinero ya que los materiales necesarios para llevar a cabo el proyecto son caros.”

Z_Oma es un ambicioso proyecto creado entre toda la comunidad educativa pero que no es posible

llevar a cabo sin una dotación económica. El recorte de la administración hace mella en nuestro centro ya

que nuestras familias están pasando por una situación económica muy muy delicada. Pero nuestros niños

se merecen lo mejor, igual que el resto de los niños del mundo independientemente de su lugar de

nacimiento, en este caso en el Pozo del Tío Raimundo.

Los docentes del CEIP Manuel Núñez de Arenas creemos en el proyecto, y lucharemos para

conseguirlo a pesar de las dificultades que nos encontramos, pero somos conscientes de que sin esfuerzo

no hay resultados y luchamos por ello, por una enseñanza de calidad de tod@s y para tod@s.

l) Bibliografía, hemerografía, webgrafía

ARANDA,R. 2005. Estimulación de aprendizajes en la etapa infantil Madrid. CISS-Praxis. Barcelona.

ARANDA,R. Coor. 2008. Atención temprana en educación infantil Madrid. Wolters Kluwer Educación.

Madrid.

DÍEZ NAVARRO , M.C. 1996. Proyectando otra escuela. Trabajando por Proyectos en la Educación Infantil.

De la Torre. Madrid.

ESCAMILLA , A. 2008. Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros.

Graó. Barcelona.

MALAGUZZI , L. 2001. La educación Infantil en Regio Emilia. Octaedro. Rosa Sensat. Barcelona.

VÁZQUEZ, B. Coor. 1991. Proyectos 5 años. Barquillo. Madrid.

VIZCAÍNO, I. (2008). Guía Fácil para programar en Educación Infantil (0-6 años) Trabajar por proyectos.

Wolters Kluwer Educación. Madrid.

http://ceipmanuelnunezdearenas.blogspot.com.es/

http://lahojaverdedelnunez.blogspot.com.es/

http://www.verdenorte.com/el-bosque-de-oma-el-bosque-pintado-de-ibarrola

http://www.ctv.es/USERS/arca/educa/forestal/sit_espa.htm

Jesús, 4 años. ¿Una flor de nuestro jardín?