Planificador de proyectos[footnoteRef:1] [1: Planificador de ProyectosV2byMaritza Cuartas Jaramillois licensed under aCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..]

Planificador de ProyectosV2byMaritza Cuartas Jaramillois licensed under aCreative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Aracelly Saa ReedingMariela Correa ObandoFlor Oliva Jurado

Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su rea y grado

1.2 Correo electrnico

arsare2008@gmail.commallecorrea@gmail.commeryfloroliva@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa

I.E. Manuel Maria Mallarino - Sede Manuel Maria Mallarino

1.4 Direccin de la institucin educativa

I E Manuel Mara Mallarino Carrera 7 L bis # 63-00 Barrio Las Ceibas

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Resea del Contexto

La I. E Manuel Mara Mallarino se encuentra ubicada en la Calle 63 con Carrera 7L Bis entre los barrios Las Ceibas y San Marino, Comuna 7 Nororiente de la ciudad de Cali. Las familias de nuestros estudiantes son (extensa incompleta y nuclear incompleta) donde la mayora vive con la madre y su actividad econmica es de operarias. En su mayora los estudiantes son vecinos del colegio, y pertenecen a los estratos 2 y 3. Entre las actividades de los egresados encontramos tecnicos,tecnologos profesionales o desarrollando diferentes oficios, es de destacar que desde hace aproximadamente seis aos hay un nmero bien representativos de los estudiantes en Universidades del pas.

1.7 Georeferencia

Manuel Mara Mallarino

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

Nombre caracterstico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo para sus estudiantesContando y creando en el cuento ando.

2.2 Resumen del proyectoDe manera descriptiva relata en qu consiste el tema, cmo piensa desarrollarlo, los objetivos que espera alcancen sus estudiantes, intervienen los padres de familia? Otros actores? .Tenga en cuenta su plan de rea institucional

Contando y creando en el cuento ando es una propuesta de grupo que surge por la problemtica de los estudiantes de grado sexto en cuanto a escritura-lectura, operaciones bsicas y de relaciones interpersonales, la idea es buscar la coherencia entre lo pedagogico- humano y lo social.Este proyecto interdisciplinario busca, como una herramienta potencializadora de los procesos de sensibilizacin, del reconocimiento de dificultades relacionadas con la lectura y escritura para desde all propiciar espacios que permitan implementar estrategias en busca de la superacin de dichas dificultades que en algunos momentos son el motor del comportamiento inapropiado en las clases. A partir del proyecto se integran las reas de Lengua Castellana, Religin, Ctedra de Paz y Matemticas; entre sus objetivos se destacan:

Mejorar la lectura y escritura comprensiva a travs de la creacin de cuentos en los contextos pertinentes a las reas antes mencionadas.

Mejorar las relaciones psicoafectivas entre compaeros, extensivo a sus familiares como padres, hermanos y dems personas que conformen el ncleo familiar.

Teniendo en cuenta que somos una institucin pluricultural, construiremos cuentos a partir de temas dados enriquecidos por experiencias familiares.

Mejorar relaciones familiares.

En matemticas, recrear historias problmicas donde puedan ejercitar el clculo mental y el amor por las matemticas.

Rescatar valores como el respeto,tolerancia y autoestima.

Emplear diferentes herramientas TICs en el proceso de creacin y socializacin de los cuentos (filmar, editar, animacin, entre otras)

Conceptualizar el gnero narrativo y uno de sus subgneros Cuento.

Realizar trabajo Colaborativo entre estudiantes tanto a nivel de compaeros de grupo como con estudiantes de grado superior que realicen su servicio social.

TICS. AL Contar el cuento: Oral, titeres, sociodrama, filmado. Al escribir, a mano (caligrafia, redaccin, puntuacin, esttica) al leer directamente en el saln o lo traen filmado y se proyecta. Filmar, editar,manejo de equipos como ayudas pedaggicas-didcticas.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

MatemticasLengua CastellanaReliginCtedra de la paz

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Sexto grado

2.5 Tiempo necesario aproximado

Periodo y medio ( 2 y parte del tercero)

3. PLANIFICACIN CURRICULAR3.1 Estndares de Competencias

Estndares propios del rea

MatemticasFormulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos

Resuelvo y formulo problemas apartir de un conjunto de datos presentados en tablas, diagramas debarras, diagramas circulares.

Lengua Castellana: Comprensin e Interpretacin textualComprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer relaciones internas y su clasificacin en una tipologa textual.

Produccin textual:Llev a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica acordada en clase.

Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de comunicacin.

Religin

Da razones por las cuales Jess es a la vez Dios y Hombre.

Expresa razones claras que les permiten identificar las principales caractersticasde Jess que transforma la vida de las personas.

Da razones del por qu es el camino, la verdad y la vida.

Ctedra de la Paz.

Da razones porque la familia desempea muchos roles en la sociedad, como ofrecer desarrollo armnico de sus principio y los valores que encarnan la familia para la construccin de la paz.

Relata y escribe experiencias de la convivencia familiar para confrontar responsabilidad consigo mismo como constructor de paz dentro de la sociedad.

Estndares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educacin para la sexualidad, otros)

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias.

Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, regin, pas, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.Competencias Laborales: Dominio personalReconozco mis habilidades, destrezas y talentos.Identifico mis emociones y reconozco su influencia en mi comportamiento y decisiones.Interpersonal -ComunicacinRealizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado.Expreso mis ideas con claridad.Comprendo correctamente las instrucciones.Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas.Trabajo en equipo Desarrollo tareas y acciones con otros (padres, pares, conocidos).Aporto mis ideas, conocimientos y recursos para la realizacin de tareas colectivas.

Competencia ciudadanaComprendo elementos importantes de la vida de Jess, donde luch por Dignificar a los seres humanos ms Desfavorecidos.

Competencia LaboralComprendo que la familia es la imagen de la comunin de Dios

Respeto las ideas dudas y aportes de las dems personas Creencias y expectativas sobre la participacin de la familia en el desarrollo de la sociedad.

Competencia bsicaReconozco elementos de fe en otras religiones.

Competencias ciudadanas

reconozco los diferentes roles que se aprenden y se construyen el ncleo familiar, basados en valores para construir la paz.

competencia bsicaidentifico mis derechos y deberes que tengo como constructor de paz.

Competencia laboral

construyo la paz en mi sociedad haciendo uso de mis dimensiones.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva

COGNITIVOSLengua CastellanaElementos mnimos de un texto escritoDefinicin del gnero narrativo.Caractersticas y estructura del cuento.Elementos y clasificacin del cuento

Matemticas

_Problemas que requieran el empleo de las 4 operaciones bsicas._Historia de la Estadstica._Historia de la medicin.

ReliginCOGNITIVOShombre y mujer creados a imagen y semejanza de Dios.

Las relaciones de Jesus con el hombre y los rasgos que lo caracterizan

Ctedra de PazCOGNITIVOS

PROCEDIMENTALESLengua CastellanaSeguimiento de instruccionesConsulta sobre los temas dadosConstruccin de cuentos siguiendo los parmetros establecidos.

Matemticas

_Algoritmos de las operaciones aritmticas_Redaccin de una historia sobre el nacimiento de la estadstica y sus aplicaciones actuales._Redaccin de una historia sobre el proceso de nacimiento y estandarizacin los instrumentos de medida de longitud

ReliginPROCEDIMENTALESPropone acciones concretas en defensa de la vida.

crea formas sencillas de relacin con dios segn sus vivencias.

Ctedra de PazPROCEDIMENTALES

ACTITUDINALESLengua CastellanaColaboracin y cooperacinManifestacin de respeto por las participacin y sugerencias de los compaerosValorar las creaciones de cada compaero.

Matemticas

_Trabajo en equipo_Respeto por el trabajo del compaero._Constancia en el trabajo propio._Creatividad.

ReliginACTITUDINALESFundamenta la igualdad entre los seres Humanos.

Valora la creacin como medio de comunicacin con Dios.

Ctedra de Paz ACTITUDINALES

3.3 Indicadores de desempeo

Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOSPROCEDIMENTALESACTITUDINALES

D Lengua Castellana

Recuerdo ideas sobre el cuento. Identifico los elementos mnimos de un texto escrito. Explico las caracteristicas del genero narrativo Represento en mapas conceptuales las caracteristicas,elementos,partes y clases de del cuento. Reconozco en mis cuentos las temticas dadas, los elementos y caractersticas vistas.Pr Construyo nubes de palabras con mis ideas previas sobre el tema.

Observo con atencin los elementos mnimos que debe tener un texto escrito. Sigo atentamente las explicaciones del docente. Elaboro mapas conceptuales sobre el gnero narrativo y el cuento.

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para su elaboracin.

Uso diferentes recursos y/o herramientas tecnolgicas para la preparacin de publicaciones y para producir otros trabajos creativos.

Conozco las licencias y herramientas de derechos de autor Creative Commons como una herramienta para proteger las producciones realizadas en medios tecnolgicos

Tomo conciencia de la importancia de leer y escribir adecuadamente.

Comparto con mi familia y compaeros mis producciones escritas

Acepto de buena manera las observaciones que me hacen.

Hago un uso responsable de los recursos (infraestructura fsica, infraestructura tecnolgica, sistemas de informacin, software)

Valoro la importancia de las herramientas informticas y tecnolgicas para avanzar en mis procesos

Valoro la tecnologa como recurso que utilizado adecuadamente me permite acrecentar el aprendizaje, incrementar la productividad y promover la creatividad

C Matemticas

_

Religin

Ctedratedra de pazR

3.3.4. Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar por medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje

Pregunta EsencialCmo a travs del uso adecuado de las TIC podemos mejorar nuestros procesos de aprendizaje y de convivencia escolar a travs de la produccin solidaria de cuentos escritos?

Pregunta de unidadLengua Castellana Porqu es importante leer y escribir adecuadamente en todos los campos del conocimiento? Cmo mejorar mi nivel de escritura y lectura a travs de la construccin de cuentos con temticas preestablecidas en grupo?Matemticas. Cmo mejorar el nivel de comprensin en Matemticas a partir del cambio de la lectura formal propia del rea por la lectura y escritura de cuentos que involucren temas matemticos?Religin

Ctedra de Paz

Pregunta de contenidoLengua Castellana Qu es leer y escribir adecuadamente?Cmo se construyen cuentos cortos coherentes?Cuales son los elementos constitutivos del cuento?Qu caracteriza un cuento? A qu gnero literario pertenece el cuento? Cuales son las clases de cuentos?

Matemticas En qu situaciones se aplica la adicin de nmeros naturales? Cmo se aplica el algoritmo de la suma?En qu situaciones se aplica la resta de nmeros naturales? Cmo se aplica el algoritmo de la resta?En qu situaciones se aplica la multiplicacin de nmeros naturales? Cmo se aplica el algoritmo de la multiplicacin?En qu situaciones se aplica la divisin de nmeros naturales? Cmo se aplica el algoritmo de la divisin?Cmo naci la Estadstica?Cmo naci la medicin?Cmo se estandarizaron las medidas e intrumentos de medicin?

4. HABILIDADES PREVIAS

Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas, comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.

Manejo de motores de bsqueda en internet, procesadores de texto.Manejo de cmaras filmadorasFacilidad para trabajar de manera colaborativa, con principios de autonoma, sentido crtico, creatividad y originalidad.Uso culto de la tecnologa.Construccin de oraciones y prrafos pequeosConsultas a padres de familia y otros adultos sobre prcticas propias o locales de medicin (longitud, rea, etc.)

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar Qu quiero que mis estudiantes aprendan?

Lengua CastellanaLectura oralEscritura comprensivaGenero narrativoConcepto de cuentoElementos del cuentoPartes del cuento

Matemticas: Nmeros Naturales. Sistema de Numeracin Decimal. Relaciones de orden entre nmeros Naturales. Algoritmo de las operaciones bsicas. Origen de la Estadstica. Aplicaciones de la Estadstica en la sistematizacin de la informacin sobre la informacin de una poblacin. Medicin: Origen, instrumentos y practicas

Religin

Ctedra de paz

5.2 Conocimiento PedaggicoCmo lo voy a ensear?

ABPAprendizaje activo, que tiene sustento pedaggico en el aprendizaje constructivista (Piaget y Vigosky) y significativo (David Ausubel) en la medida en que sus actividades estn orientadas al desarrollo de un pensamiento creativo, cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del alumno orientado por su profesor.Se partir de los saberes previos de los estudiantes, A partir de la pregunta orientadora para la actividad del proyecto (cmo podemos mejorar la convivencia escolar y mejorar los procesos de lectura , escritura y operaciones bsicas a travs de cuentos y el plan padrino-Participacin de la familia del estudiante en actividades como: consultas sobre conocimientos y prcticas locales: medicin, operaciones, mitos, leyendas.

5.3 Conocimiento TecnolgicoQu Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Lengua Castellana Tagxedo Word Power Point Story Jumper Storybird Avatar

Matemticas: Power Point Edicin de videos./Youtube. Motores de bsqueda. Tagxedo Word Power Point Story Jumper Storybird Avatar Pixton/Toondoo Excel o calculadoras virtuales

Religin:

Ctedra de paz:

5.4 Conocimiento Pedaggico DisciplinarCmo ensear un contenido concreto?

Lengua Castellana:

Se partir de los saberes previos de los estudiantes, evidencindose con la lectura y escritura de textos cortos, y con lluvia de ideas sobre la temtica planteada hasta llegar a la conceptualizacin y concertacin de lo propuesto en este proyecto.Las actividades estn orientadas al desarrollo de un pensamiento crtico, cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del estudiante orientado por su profesor, implementando el ABP, donde los nios, con su participacin, a partir de preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y con la presentacin de una actividad motivadora enriquece el proceso con sus aportes y la participacin de sus familias, con el objetivo de mejorar el nivel de lectura y escritura.

Matemticas:

Se partir de los saberes previos de los estudiantes: solucin de problemas matemticos, aplicacin de los algoritmos de las operaciones aritmticas, formas y prcticas como sus padres resuelven operaciones, realizan conteos y mediciones.Las actividades estn orientadas al desarrollo de un pensamiento crtico, cuestionador, reflexivo, e integrador, bajo la responsabilidad del estudiante orientado por su profesor, implementando el ABP, donde los nios, con su participacin, a partir de preguntas orientadoras, de unidad y de contenido y con la presentacin de una actividad motivadora enriquece el proceso con sus aportes y la participacin de sus familias, con el objetivo de mejorar el nivel de lectura y escritura.

Religin:

Ctedra de Paz

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinarCmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

Reflexin por parte del docente sobre las herramientas o aplicaciones de las TIC que pueden ayudar a los estudiantes y que se desea alcanzar con ella, para luego entrar a valorar con una matriz , cules son las ms apropiadas para alcanzar lo previsto en cada una de las etapas del proyecto.

5.6 Conocimiento Tecnolgico PedaggicoCmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?

Lengua Castellana: Las herramientas que se utilizaran son Tagxedo,Tagul para explorar conocimientos, Youtube para apreciar lectura oral celulares para grabar la lectura de cada uno de los estudiantes,word para la escritura de textos, power point para presentar sus creaciones, avatar para crear el sello que los identificara, story jumper y storybird para recrear y presentar sus creaciones y el blog para evidenciar todo el proyecto.

Matemticas: Para la creacin de su sello personal: Avatar.Programas de video y de audio para las etapas de contar su cuento y la de leer su cuento.Publicacin de cuentos Story Jumper / StorybirdExcel para elaborar cuentas y tablas.

Religin

Ctedra de paz

5.7 Enfoque educativo CTSCmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia tecnologa en la sociedad.

Reflexin sobre la importancia de escribir y leer adecuadamente en busca de actitudes responsable sobre lo que se publica en la red, respetando la pluriculturalidad en la que estamos inmersos Se desarrollar un trabajo donde se compare lo tradicional con lo moderno: Con respecto al tema de medicin los estudiantes consultarn las prcticas de sus padres y abuelos y luego las modernas (en la red) luego reflexionarn sobre unas y otras, buscando puntos de encuentro o distanciamiento (en este caso se extiende la reflexin sobre formas de minimizar estos desacuerdos.

5.8 Competencias Siglo XXIMarque la habilidad o habilidades del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin

Habilidades de aprendizaje e innovacin(x) Creatividad e innovacin () Pensamiento crtico y resolucin de problemas (x) Comunicacin y colaboracin

Habilidades en informacin, medios y tecnologa(x) Alfabetismo en manejo de la informacin () Alfabetismo en medios (x) Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)

Habilidades para la vida personal y profesional () Flexibilidad y adaptabilidad (X) Iniciativa y autonoma (x) Habilidades sociales e inter-culturales (X) Productividad y confiabilidad (x) Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

El trabajar con una enfoque ABP garantiza la motivacin del estudiante, ya que el siente protagonista de su propio aprendizaje; son ellos quienes eligen entre varias alternativas, por lo cual va incrementar su inters por la tarea. Este inters se manifiesta en que, tras seleccionar el tema en el que van a trabajar o la forma de realizarlo, buscan e intercambian ms informacin sobre el tema con los compaeros y familiares, por lo tanto las estrategias estaran enfocada a cada fase del enfoque ABP.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizar actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto interclases, interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificacin. Explique las actividades a realizar

Etapa 1: Socializacin del proyecto ante la comunidad educativa.

Etapa 2: Diagnstico:_ Diseo (o adopcin) de prueba clasificatoria para organizar a los estudiantes de sexto en mnimo tres grupos segn el manejo que tengan de los procesos de lectura y escritura.

_ Aplicacin de la prueba clasificatoria y conformacin de los subgrupos de estudiantes.

Etapa 3: Organizacin y Logstica._Convocatoria a padrinos (estudiantes de grados 9, 10 u 11) que deban desarrollar su Servicio social obligatorio. Organizacin de los grupos de trabajo._Organizacin del trabajo de los padrinos, responsabilidades, dedicacin horaria (diseo del plan de Servicio social en esta linea)_Acuerdos entre los docentes del proyecto sobre el nfasis y responsabilidades en cada asignatura.

Etapa 4: Implementacin:A. Fundamentacin terica de las diferentes reas (asignaturas) que se integran. (apoyo padrinos)B. Cada estudiante crea su avatarC. Los estudiantes en apoyo de sus familias y monitores crean su cuento (en esta oportunidad de forma oral) y son filmados contndolo. Es de anotar que el estudiante entra en su cuento a travs de su avatar.D. Exposicin de trabajos y retroalimentacin.E. Los estudiantes escriben su cuento, a mano, (apoyo de padrinos) F. Correccin de cuentos desde las diferentes reas.G. Los estudiantes son filmados leyendo sus cuentos.H. Correcciones.I. Seleccin mejores cuentos.

Etapa 5: Evaluacin final y organizacin del documento con la sistematizacin de la experiencia

7.2 Herramientas de planificacin curricularPEI- Plan curricular-Rbricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?

TPACKEstndaresLineamientos curricularesPEIPlanes curricularesGrficosRbricas

7.3 RecursosDescriba los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)

Humanos: estudiantes, docente, padres de familia, comunidad educativa Fsicos: tablero, libros.instrumentos de medicin, instrumentos de geometra, facturas, formatos de tabla de caja, bacos o yupanas. Institucionales: aula de clase, sala de informtica, entorno, medio ambiente, espacios comunes Tecnolgicos: computadores, software, tablero interactivo,video beam. Recursos no digitales: Libros, revistas

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?, Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

En la Institucin gracias a las alianzas estratgicas el PEI desde la gestin administrativa, la gestin acadmica, la gestin financiera y comunitaria, se promueve continuamente la articulacin de los procesos pedaggicos y las tics, como se evidencia en la inclusin de adquisicin de elementos tecnolgicos y presupuesto para la conectividad y mantenimiento de estos en el plan de compras anual, por tal motivo el proyecto apunta a la poltica de la institucin que propenden al mejoramiento de los ambientes de aprendizaje y el nivel de rendimiento acadmico y esto le da viabilidad al proyecto.

Dentro del plan de estudio las competencias apunta al conocimiento y alfabetizacin en herramientas Web, para que el estudiante pueda gestionar la informacin, adems contamos con salas que brindan el espacio y recursos adecuados para el trabajo en equipo y la implementacin de los notebooks en modelo 1:1.

8. EVALUACIN FORMATIVA

8.1 Descripcin de la evaluacin Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanza-aprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

DiagnsticoRealiza diagnstico previo al tema de su proyecto?.

Qu metodologa utiliza?

Durante Cmo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes?Sus necesidades? Cmo promueve la metacognicin? Qu tipo de evaluacin realiza para garantizar la autoevaluacin, la heteroevaluacin y la Coevaluacin?

DespusCmo valora la comprensin de los estudiantes de los temas vistos?

Se invitara a los estudiantes a leer un texto de su agrado y a escribir sobre lo que este le dice.Se indagara sobre el compromiso de los padres de familia para con el rendimiento de sus hijos al igual sobre su proceso de lectura y escritura en aos anteriores.Lluvia de ideas sobre los temas a tratar.

Presentacin de los indicadores de desempeo y competencias a desarrollar.Lectura constante de cuentos.VideosNube de palabrasElaboracin de mapas conceptuales.Continuo seguimiento a la realizacin de cada actividad para detectar avances y dificultades , as como retroalimentacin en cada clase.

Amigos crticos como proceso de retroalimentacin.

Se promueve la autoevaluacin y coevaluacin

Puesta en comn

Se evalan los productos finales cuentos, utilizando la rbrica.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre otros?

Para estudiantes con Errores en lectura y escritura : como omisiones,adiciones,sustituciones,grupos consonnticos, desmotivacin,unin de letras,fragmentaciones entre otras se seguirn algunas de las estrategias sugeridas en la pgina Proyecto aprender: http://recursostic.educacion.es/aeduc/aprender/web/asi como http://elmarescolorazul.blogspot.com.es/ entre otros.

Para estudiantes con talentos excepcionales:Si contamos con este tipo de estudiantes se proceder de acuerdo con lo determinado por la ley consistente en planear actividades de investigacin y profundizacin que le permitan ampliar sus conocimientos. Tambin se les solicitar la colaboracin como padrinos de algunos de sus compaeros.Para estudiantes con problemas afectivos: se dialogar con ellos y sus padres o acudientes en busca de fortalecer lazos o superar conflictos y perdones no dados.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

Los estudiantes entregaran las URL de las paginas donde publicaron sus cuentos para subirlos al blog.Creacin de un libro de cuentos ( fsico) despus de una seleccin.

11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cmo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizar, la clasificacin de las evidencias, el plan de mejora

Para la sistematizacin del proyecto tenemos en primera instancia a l mismo. http://goo.gl/DjWrwRLos productos de los estudiantes se evidenciaran en las pginas de publicacin de cuentos y el blog donde tambin habr registro fotogrfico de cada etapa del proyecto.

12. CRDITOS

Escriba los crditos de su proyecto, Por qu utilizar licenciamiento creative commons?

PEI IE Manuel mara Mallarino.Estndares bsicos de competencias de Lengua Castellana. MENLineamientos curriculares MENCompetencias ciudadanas y laborales MENhttps://maps.google.comwww.blogger.comhttp://www.tagxedo.com/https://tagul.com/http://crearunavatar.com/http://www.storyjumper.com/http://www.storyjumper.com/Al finalizar el proyecto buscaremos la licencia de Creative Commons que ms se ajuste a nuestros objetivos, buscando el intercambio de conocimiento.