Proyectos de accion externa
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85 ALJAMIA Diciembre 2008 PROYECTOS DE ACCIÓN EXTERNA DE LOS CENTROS EDUCATIVOS ESPAÑOLES EN MARRUECOS. LA RUTA DE LOS ALMORÁvIDES Y ALMOHADES Magdalena Roldán Romero Consejería de Educación Rabat l quehacer diario de lo centros educativos españoles en Marruecos es bien conocido y reconocido por la sociedad y las instituciones marroquíes. La fuerte y creciente demanda de plazas, año a año, es la mejor prueba de ello. Cada vez son más las familias que se interesan y que quieren escolarizar a sus hijos en nuestros colegios e institutos, muchos más que las plazas ofertadas. Los casi cinco mil alumnos matricu- lados en el curso 2008/09 significan un aumento de quinientos respecto de hace tan sólo cinco años. El balance general es, sin duda, positivo. Son centros prestigiados con muy buenos resultados académicos (confirmados en las pruebas externas como las de acceso a la universidad y la evaluación de la Primaria), aceptados y con una general satisfacción por el trabajo del profesorado. Lo anterior podría llevar a concluir que es lo estrictamente académico lo que coloca a nuestro sistema educativo y a los centros docentes españoles en Marruecos en tan buena situación. Nada más lejos de la realidad, ya que si bien es cierto que el trabajo diario de aula es muy bien valorado, no lo es menos el que nuestros centros completan la formación de los alumnos con otras actividades que los padres han entendido también como básicas y fundamentales. E E X P E R I E N C I A S Los participantes en el proyecto “Jóvenes de las dos orillas” en una de sus visitas
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85ALJAMIA Diciembre 2008
PROYECTOS DE ACCIÓN EXTERNA DE
LOS CENTROS EDUCATIVOS ESPAÑOLESEN MARRUECOS.LA RUTA DE LOS ALMORÁvIDES Y ALMOHADES
Magdalena Roldán RomeroConsejería de Educación
Rabat
l quehacer diario de lo centros educativos españoles en Marruecos es bien conocido y reconocidopor la sociedad y las instituciones marroquíes. La fuerte y creciente demanda de plazas, año a año, es lamejor prueba de ello. Cada vez son más las familias que se interesan y que quieren escolarizar a sus hijosen nuestros colegios e institutos, muchos más que las plazas ofertadas. Los casi cinco mil alumnos matricu-lados en el curso 2008/09 significan un aumento de quinientos respecto de hace tan sólo cinco años.
El balance general es, sin duda, positivo. Son centros prestigiados con muy buenos resultados académicos(confirmados en las pruebas externas como las de acceso a la universidad y la evaluación de la Primaria),aceptados y con una general satisfacción por el trabajo del profesorado.
Lo anterior podría llevar a concluir que es lo estrictamente académico lo que coloca a nuestro sistemaeducativo y a los centros docentes españoles en Marruecos en tan buena situación. Nada más lejos dela realidad, ya que si bien es cierto que el trabajo diario de aula es muy bien valorado, no lo es menos elque nuestros centros completan la formación de los alumnos con otras actividades que los padres hanentendido también como básicas y fundamentales.
E
E X P E R I E N C I A S
Los participantes en el proyecto “Jóvenes de las dos orillas” en una de sus visitas
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Nos�referimos�a�las�actividades�complemen-tarias�y�extraescolares�y�a�los�proyectos�de�acciónexterna� de� los� centros� que� contribuyen� demodo�decisivo�a�la�educación�en�valores�quepropugna� nuestro� sistema� educativo.En� principio� puede� parecer� quequedan�ocultas�por�la�diaria�pro-gramación�escolar,�por�el�haceren�las�aulas,�por�el�peso�de�lasevaluaciones� y� promocionesde�curso.�En�la�realidad�no�esasí.�Estos�dos�tipos�de�activi-dades� influyen� decisivamenteen� el� reconocimiento� y� laaceptación�de�valores�–�progre-so,� desarrollo,� libertad,� solidari-dad,�respeto�al�otro,�convivencia,�etc.–� y,� por� ello,� en� la� formación� de� losjóvenes�como�ciudadanos.
Merecen�que�se�hable�de�ellas.�Hoy�y�aquí�lovamos� a� hacer� de� las� segundas,� pendientesquedan�para�otro�momento�las�primeras.
Proyectos de acción externa
En� los� denominados� “proyectos� de� acciónexterna”�se�incluyen�aquellas�actividades�que�sedefinen,� organizan� y� desarrollan� con� otrasinstituciones� y� organismos� educativos� y� enti-dades�de�otro�tipo�(colegios,�asociaciones,�etc.).se�enmarcan�en�un�planteamiento�común�comoes� el� de� estar� destinados� a� propiciar� elconocimiento�mutuo�y�el�aprecio�de�la�diversidadentre�españoles�y�marroquíes� (a�veces,� inclusoentre�los�mismos�marroquíes,�unos�alumnos�denuestros� centros� y� otros� de� los� colegios� delpaís).� Relacionar,� comunicar,� valorar,� respetar� eintegrar� en� lo� posible� civilizaciones,� culturas� yformas�de�pensamiento�distintas�son�sus�objetivosfundamentales.�En�el�amplio�abanico�de�camposde� trabajo� destacan� dos:� la� promoción� delconocimiento� mutuo� de� la� diversidad� y� lapromoción�de�valores�cívicos�y�la�cultura�de�lapaz.
En�los�años�2007�y�2008�se�han�diseñado�ydesarrollado� variados� y� numerosos� proyectoscomo� convenios� y� acuerdos� destinados� afomentar� el� conocimiento� de� los� principios� yvalores� de� civilizaciones� y� sus� conexiones� en
búsqueda�de�una�visión�globalizadora�y�transcul-tural;� se� han� fortalecido� la� cooperación,� losintercambios� y� contactos� entre� españoles� ymarroquíes�de�ambos�sexos,�se�han�visitado
centros�escolares�marroquíes�y�se�hanrecorrido�rutas�del�pasado�históricocomún.
Nuestra�escuela�no�podríaser� indiferente� ni� dejar� deactuar� ante� desgraciadasrealidades� que� en� ocasionesaparecen� en� los� compor-tamientos� de� los� ciudadanos,en�las�relaciones�entre�jóvenesy� que� si� bien� no� se� dan� entre
nuestra� población� escolar� sí� lespodría� llegar� por� traslado� y� hasta
mimetismo�de� lo�que�ocurre�en�algunos�casosen� España.� Es� necesario� un� tratamiento� y� unaacción� preventiva� que� en� estos� años� deformación� les� eduque� en� los� valores,� elreconocimiento�y�la�aceptación�de�la�diversidad.Hay� que� tomar� las� medidas� necesarias� paraatajar�y�evitar�que�se�produzcan�noticias�comoalgunas�aparecidas�en�medios�de�comunicaciónque�nos�hablan�de�que�“el� racismo�cala�en� lasaulas”,� “alumnos� rechazan� trabajar� junto� amarroquíes� y� gitanos”,�“un� elevado� tanto� porciento� de� alumnos� cree� que� no� se� les� formasobre� los� daños� que� causa� la� xenofobia”,“jóvenes� que� se�mueven� en� la� segregación� deotros”…
Como� anteriormente� se� señalaba,� en� elcurso�2007/08�nuestros�Colegio�e�Institutos�en
Los “proyectos deacción externa”están destinados
a propiciar elconocimiento mutuo
”
”Jovenes españoles y marroquíes tienen ocasión de conocerse
Revista de la Consejería de Educación en Marruecos
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Marruecos� han� definido� y� desarrollado� dife-rentes� proyectos� de� acción� externa.� sonmuchos�los�que�de�modo�más�o�menos�directohan�buscado�a�los�“otros”�que,�en�nuestro�caso,son�los�escolares�de�centros�marroquíes.
Es� nuestra� intención� recoger� aquí� unamuestra de� sus� distintos� tipos,� al� tiempo� quetrataremos�de�modo�destacado�y�especial�unode�ellos:� Jóvenes de las dos orillas. La ruta de losAlmorávides y los Almohades.
Un� primer� tipo� es� el� que� incluye� la� acciónconjunta� entre� un� centro� educativo� español� yotro�marroquí.�se�incluyen�aquí�las�asociacionesentre�el�Colegio�“Ramón�y�Cajal”�de�tánger�y�elColegio�“Ibn�said�Al�Maghrebi”�de�benimakadade�tánger� y� del� mismo� centro� español� y� elcolegio� rural� “Hajrat� N’hal”� así� como� la� delColegio� “Jacinto� benavente”� y� el� Colegiomarroquí “sidi�saidi”�de�tetuán.
En� los� tres� casos� se� ha� tratado� de� unaactuación� destinada� a� la�“promoción� de� inter-cambios� y� convivencias� de� alumnos� de� ambossexos,� distintas� nacionalidades� y� característicassociales;� desarrollando� actividades� diversasconjuntamente�de�tipo�cultural�(arte,�literatura,cine),� intercambios� de� experiencias� educativas(espacios�de�lectura�y�trabajos�escritos),�visitas�alos� centros� (competiciones� deportivas,� inter-cambios�de�medios�y�materiales�escolares).
sin� duda� estos� jóvenes� escolares� se� hanconocido,�convivido�y�realizado�actividades�conla�guía�y�el�apoyo�de�sus�profesores�y�han�avan-zado�de�modo�sustancial�en�la�aceptación�de�losvalores�de�unos�y�otros�y�en�el�conocimiento�delo�que�es�común�y�en�el�respeto�mutuo.
Quede�aquí�constancia�también�de�la�buenadisposición� y,� por� ello� agradecimiento,� a� loscolegios�marroquíes�citados�anteriormente.�sinsu�decisión�no�hubiera�sido�posible�adelantar�enestos�proyectos.
Un� segundo� grupo� es� el� de� los� centrosespañoles� incluidos� en� el� proyecto�“La� llegadadel� Otro”� que� promueve� y� desarrolla� elInstituto� Internacional� de�teatro�Mediterráneo(IItM)�que�dirige�José�Monleón.
Iniciado�en�el�curso�2006/07,�se�mantiene�demodo� continuado.� Cinco� centros� españoles
(Colegios�“Ramón� y�Cajal”� de�tánger,�“Jacintobenavente”�de�tetuán,�“Luis�Vives”�de�Larache�yEspañol� de� Rabat� e� Institutos� “Melchor� deJovellanos”� de� Alhucemas� y� “Juan� RamónJiménez”� de� Casablanca),� junto� a� muchosmarroquíes,�participan�en�él.
se� enmarca� en� las� acciones� destinadas� alfomento� del� conocimiento,� comprensión� yaceptación� de� los� valores� básicos� con� proyec-ción�a�las�enseñanzas�impartidas.
Mediante�la�utilización�de�talleres�formativosde� narraciones,� charlas-coloquio� interactivas,expresiones�y�debates,�se�busca�el�diálogo�desdela� diferencia,� el� conocer� y� comprender� larealidad�del�“Otro”�y�el�acercarse�a�él�rechazandolos� prejuicios� sin� olvidar� el� fomento� de� lacreatividad,�del�sentido�crítico�y�la�contribucióna�la�búsqueda�de�un�espacio�común�y�de�diálogointercultural.
En� un� tercer� tipo� se� incluiría� el�Acuerdo� deCooperación� entre� el� IEEs�“Lope� de�Vega”� deNador�y�la�“Asociación�Naturaleza�y�Patrimonio”(ANAP)�de�dicha�ciudad�y�varios�departamentosde� la� Universidad� de� Uxda� (biología,� geología,geografía,�Historia.�Antropología,�etc.).�se�trata�deun�proyecto�muy�diferente�a�los�anteriores�ya�quepretende� sensibilizar� a� jóvenes� de� nuestroscentros� y� de� otros� de� la� ciudad� sobre� lascuestiones�y�problemas�medioambientales,�y�devalorar� el� patrimonio� natural� de� la� zonanororiental de�Marruecos.
Los alumnos escuchan atentamente las explicaciones de los guías
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Es una acción destinada a la promoción deintercambios de estudiantes y profesores deambos sexos y países centrada en el medioam-biente.
Desarrollado en salidas conjuntas al campo,trabaja el conocimiento geográfico, ecológico,histórico y cultural de la zona, el propiciar elrespeto al mismo y su preservación, al tiempoque se incluye en el trabajo de CienciasNaturales de nuestro Centro. Conferencias,exposiciones y elaboración de materiales com-pletan el trabajo de campo.
Un cuarto tipo se correspondería con aque-llos programas en apoyo y reconocimiento delas costumbres del país y en los que nuestraobra se ha limitado unas veces a facilitar mediose instalaciones y otras a organizar conjunta-mente con la parte marroquí. Sirva de ejemplode este tipo las del Instituto “Nª Sª del Pilar” deTetuán, el Trofeo de Fútbol Sala de Ramadán, enel que participan equipos de distintos barrios dela ciudad y al que acuden también un muy
numerosos grupo de espectadores. Es un apoyoy reconocimiento de algo muy enraizado en lavivencia del momento religioso más importantepara los musulmanes de la ciudad.
Similar sentido tienen las convocatorias quehace este Instituto del Concurso Literario y elTorneo de Ajedrez en el que participan alumnosdel centro y otros jóvenes de la ciudad y quesirven para la convivencia entre todos ellos. Enel mismo sentido se enmarca el “Viaje aMarraquech” que de modo conjunto realizanlos alumnos del Centro y los del Liceo Hassan IIde Tetuán.
Jóvenes de las dos Orillas:
La Ruta de los Almohades y
los Almorávides
Sin ninguna duda, el proyecto más significati-vo del curso 2007/2008 ha sido el desarrolladodentro del programa Jóvenes de las dos Orillas:Ruta de los Almorávides y de los Almohades, en
Foto de los alumnos participantes en el proyecto “Jóvenes de las dos orillas” en el Instituto de Estudios Hispano-Lusos en Rabat (Enero 2008)
Revista de la Consejería de Educación en Marruecos
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realidad� una� experiencia� educativa� realizadafuera�de�las�aulas�uniendo�a�alumnos�de�distintoscentros.
La�actividad�ha�estado�financiadapor� la� diputación� Provincial� deCádiz� dentro� del� ProgramaArrabt� y� organizada� por� laFundación�“El�Legado�Andalusí”de� la� Junta� de�Andalucía,� elInstituto�de�Estudios�Hispano-Lusos� de� la� UniversidadMohamed�V�de�Rabat-Agdal�yla�Consejería�de�Educación�dela�Embajada�de�España�en�Rabat.
El� proyecto� Arrabt� persigue,� enboca�de�sus�responsables,�“la�cooperacióny�promoción� socioeconómica�y�cultural�de� lasdos�orillas�de�Hércules”�en�la�provincia�de�Cádizy�la�región�de�tánger-tetuán�haciendo�percepti-bles� las� estrechas� relaciones� históricas� y� elpasado�común�de�ambos�lados�del�Estrecho�degibraltar.
La� Fundación�el� Legado�Andalusí� impulsa� eldar�a�conocer�la�civilización�hispanomusulmana,sus�manifestaciones� artísticas,� los�momentos� ylas�relaciones�históricas�y�sociales�con�el�mundoárabe�y�magrebí.
En� este� contexto� se� desarrolló� esta� expe-riencia�educativa�en�la�que�participaron�20�estu-
diantes�marroquíes�y�dos�profesores�de�lamisma�nacionalidad�de� los� Institutos“severo�Ochoa”�de�tánger�y�“Nªsª� del� Pilar”� de�tetuán� junto� aotros� veinte� españoles� y� unprofesor� del� Instituto� desecundaria� de� Casas� Viejas(Cádiz).
El� viaje,� siguiendo� impor-tantes� puntos� de� las� rutasseguidas�por�las�dinastías�de�losAlmorávides� y� Almohades,� se
desarrolló� en� dos� fases,� la� primeraen�España�del�10�al�16�de�diciembre�de
2007,�recorriendo�las�localidades�de�Algeciras,�elbosque,�Arcos,�Medina� sidonia,� Jerez,�Castellarde� la� Frontera,� Jimena� de� la� Frontera,� Cádiz,bolonia,�Conil,�Algeciras�y�tarifa.
La� segunda� parte� de� viaje,� del� 9� al� 15� deenero�de�2008,�por�tierras�de�Marruecos�llevó�alos� alumnos� a� conocer� Xauen,�tetuán,�tánger,Arcila,�Rabat.
La� convivencia� y� el� primer� encuentro� deestos� grupos� de� estudiantes,� marroquíes� yespañoles,�se�inició�con�las�normales�reservas�de
Estos jóveneshan avanzado
sustancialmente en laaceptación de losvalores del otro
”
”El Consejero de Educación Don José Crespo, se dirige a los alumnos participantes en el proyecto Jovenes de las dos Orillasen el acto de clausura acompañado en la mesa por Dña. Oumama Aouad, Directora del IEHL y otras profesoras del Centro.
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unos� y� otros� y� lasdificultades� decomunicarse.� Muypronto� se� superóesta� situación� y� lasrelaciones� fueronfluidas� y� sinceras.Nacieron� amistadesy�en�los�ratos�librescantos� y� bailes� deunos� con� otros.� Elfinal� de� la� primeraparte� del� viaje� dejóla� esperanza� delvolver�a�verse�en� lasegunda.� Faltabapara� los� españolesvenir�a�Marruecos�ypara�los�marroquíesconvivir�con�ellos�ensu� propio� país,enseñárselo,� sentirseorgullosos� de� losuyo�y�devolverles�elbuen� trato� recibidoen�Cádiz.
La� dura� realidadiba� a� imponerseunos�días�más�tarde,�el�15�de�enero�con�el�finalde� la� actividad.� Había� que� despedirse,� decirsemuchas�cosas�y�así�fue.�de�modo�muy�emotivoy�con�algunas�lágrimas�se�ponía�fin�al�viaje,�acom-pañados� de� frases� y� testimonios� de� lo� quehabían� convivido,� conocido,� los� tópicos� desa-parecidos,� etc.� “Deberíamos unir el Estrecho”,“Sólo nos separa una orilla”, “Tenía un poco demiedo por lo que se dice… pero son muy buenaspersonas y nos llevamos estupendamente” fueronalgunas� de� las� reflexiones� en� voz� alta� de� losalumnos.
El� acto� celebra-do�en�el�Instituto�deEstudios� Hispano-Lusos�ese�último�díadejaba� constanciade� los� logros�alcan-zados:� convivencia,conocimiento�direc-to de�parte�de�unapasado� históricocomún,� refuerzo� yasunción�de�valoresde� tolerancia,� res-peto�y�solidaridad,�ycooperación� entregentes� de� las� dosorillas�como�forma�ymejor� modo� deconstruir� futuro� yestar�más�próximos.
Medios�de�comu-nicación� de� uno� yotro�país�se�hicieroneco�de�la�actividad�yla� han� señalaba.� Elperiódico Le Matinseñalaba� la� impor-tancia�de�reforzar�el
diálogo� cultural� y� desarrollar� el� espíritu� decohabitación� y� buena� vecindad;� El� diario�Bahíade Cádiz incidía� en�mejorar� la� percepción�del“otro”,� la� Agencia EFE el� acercamiento� yconocimiento�mutuo�entre�jóvenes�de� los�dospaíses,� el� Faro de Ceuta que� la� historia de�AlAndalus�no�debe�leerse�con�ojos�nostálgicos�ocomo� una� historia� legendaria� sino� más� biencomo� fuente� de� un� legado� cultural y� artísticoque� comparten� hoy� en� día� las� dos�orillas� delMediterráneo.
La�experiencia�ha�sido�muy�positiva,�el�retoes�continuarla�y�ampliarla�en�los�años�próximos.
Cartel del programa
