PLANIFICACION DE PROYECTOS DE APRENDIZAJES

(Estructura sugerida)

Grados: 3ro y 4to multigrado.

1. PRE PLANIFICACIÓN.

a) Identificación del proyecto

El docente:

Identificación de posibles proyectos, teniendo como fuente el calendario comunal, los intereses de los niños y niñas así como las necesidades básicas de organización escolar.

b) Del calendario comunal (vivencias colectivas).

c) Hechos relevantes (de interés o preocupación) del contexto (Que surgen en el tiempo/lugar reciente).

Definición del posible proyecto a trabajar para la negociación con los niños y niñas.

Marzo: Es el mes de inicio de labores escolares, tiempo en el que los educandos se reencuentran y conocen a otros compañeros. Así mismo los estudiantes requieren estar organizados para convivir mejor, estableciendo normas de convivencia consensuadas, a partir de la organización comunal de sus autoridades.

Del mismo modo, los educandos deben cumplir responsabilidades a nivel grupal. Que podrían estar organizados a partir de la organización de una siembra o cosecha, donde

Inicio de labores escolares.

Cosecha de papa mahuay

Organización comunal en cosecha

PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZOPROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO

el Qollana cumple un papel preponderante dentro de la organización de actividades comunales, el mismo que será replicado dentro de cada grupo.

Esta propuesta puede partir del docente; pero, al momento de ponerse de acuerdo con los niños y niñas pueda que varíe o surja otro desde sus intereses.

Profundización del tema y definición previa de los propósitos

Aquí el docente reflexiona acerca de las formas de organización comunal, de las instituciones y otras formas de organización coexistentes en el contexto.

Resalta la forma de organización de actividades propias de la comunidad, sobre todo la forma de organizarse en una siembra y cosecha, donde el Qollana es el líder que dirige la actividad agrícola.

Se hace preguntas sobre ¿Cómo se organizan en actividades comunales? ¿Qué función cumple el Qollana? ¿Cuáles son las cualidades de un Qollana? ¿Cómo es la organización comunal? ¿Cómo podría ser replicado en el aula?

Luego, reflexiona en relación a los posibles aprendizajes que lograrían los niños y niñas.

¿Para qué haríamos este proyecto? ¿Qué podrían aprender con este proyecto? ¿Qué tendrían que hacer mis estudiantes para desarrollar el proyecto?

¿Qué aprendizajes lograrían mis estudiantes? ¿Cómo lo haremos?

En relación a la sabiduría local- Dialoga con las autoridades y personas de la comunidad acerca

de la organización de la comunidad.- Averigua sobre los roles y funciones que cumplen las

autoridades comunales.- Averigua acerca de la organización en las diferentes actividades

(cosecha, faena, siembra, etc)- Describen las cualidades del Qollana. (roles y funciones)- Resalta la actividad colaborativa comunal (el ayni).- Escucha de una autoridad comunal acerca de la importancia de

estar organizados.- Se rige en el marco de la organización comunal en su contexto.

Conversando con nuestros padres.Preguntando a las autoridades comunales.Indagando sobre formas de organización en nuestra comunidad.

En relación a otros aprendizajes Reconoce su persona y la de los demás. (familia escolar) Argumenta sobre la importancia de la organización escolar. Conoce sus roles y funciones como estudiante. Participa activamente en la organización estudiantil. Se ubica en el espacio escolar en que se desenvuelve y

reconoce su entorno de aula y escuela. Propone las formas de organizar el aula. Produce mensajes alusivos a los sectores de aprendizaje. Usa diferentes formas de presentación de sus producciones. Elabora carteles, rótulos y otros usando su creatividad. Organiza el espacio en que se desenvuelve. Presupuesta el costo que implica la organización de su aula.

Proponiendo ideas de organización.Participando en la organización escolar.Cumpliendo funciones y responsabilidades.Produciendo mensajes.Pintando.Haciendo recortes.Elaborando materiales para organizar los sectores.

2. PLANIFICACIÓN.

Docente, niños y niñas:

a. Sensibilización a los niños sobre el tema del proyecto.

A través de videos de organización en las comunidades.

Mediante la asamblea de aula, los estudiantes proponen las acciones concretas a realizar para de organización dentro del aula a nivel de estudiantes y en el espacio físico.

Hacemos una exploración del aula, verificamos y revisamos las cosas que hay. Preguntamos: ¿Cómo podemos organizar el aula y los materiales que hay? ¿Cómo lo haríamos? ¿En grupos? ¿En forma individual? ¿Cómo debemos estar para organizar nuestra aula? ¿Debe haber responsables? ¿Es necesario que alguien nos represente? ¿Quién sería? ¿Cómo sería nuestra organización?

b. Negociación con los niños y niñas y recojo de posibles actividades a desarrollar (sueño de los niños y niñas)

Una vez de haber generado la necesidad de estar organizados como estudiantes y organizar nuestros sectores, realizamos la pregunta: ¿Qué podemos hacer para estar bien organizados? ¿Cómo debe estar organizada nuestra aula para que este bonito? ¿Será importante que nos organicemos? ¿Por qué? ¿Cómo nos organizaremos?

Se anotan las propuestas (“actividades”) de los niños y niñas. Ej.

-Elegir al presidente-Tener un representante en el aula y por grupos-Poner dibujos, mensajes en las áreas.-Organizar los materiales.

c. Planificación del proyecto por el docente

En esta etapa se sintetiza lo previsto como posibles aprendizajes de los niños y niñas (del docente) más las ideas planteadas en la sesión de negociación (por los niños y niñas).Organización del proyecto para ser presentado a los niños y niñas.

Construcción del cuadro de planificación.

Nombre del proyecto: NOS ORGANIZAMOS PARA VIVIR MEJORTiempo aproximado que dura el proyecto: Marzo y abril (15 días)

Producto:

- Estudiantes organizados por funciones y responsabilidades.- Organigrama de funciones del aula y comunidad.- Rol y funciones de la organización del aula y del profesor.- Aulas organizadas e implementadas por sectores.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos?¿Qué

necesitaremos?

Sensibilización del proyecto

Realizamos una visita exploratoria al aula.Verificamos las cosas que hay y lo que está demás.A medida que se explora se pregunta a los niños y niñas:¿Cómo podemos organizar el aula y los materiales que hay? ¿Cómo lo haríamos? ¿En grupos? ¿En forma individual? ¿Cómo debemos estar para organizar nuestra aula? ¿Debe haber responsables? ¿Es necesario que alguien nos represente? ¿Quién sería? ¿Cómo sería nuestra organización? ¿Cómo era la organización en la antigüedad?

PapelógrafosPlumones

Negociación con los niños y niñas

Una vez de haber generado la necesidad de estar organizados como estudiantes y organizar nuestros sectores, realizamos la pregunta: ¿Qué podemos hacer para estar bien organizados? ¿Cómo debe estar organizada nuestra aula para que este bonito? ¿Será importante que nos organicemos? ¿Por qué? ¿Cómo nos organizaremos? ¿Cómo era la organización en la antigüedad? ¿Qué autoridades había?Se anotan las propuestas (“actividades”) de los niños y niñas. Ej.- Elegir al presidente- Tener un representante en el aula y por grupos- Poner dibujos, mensajes en las áreas.- Organizar los materiales.- Averiguaremos acerca de cómo era la organización en la antigüedad.- Invitar al presidente de la comunidad.

PlumonesPapelógrafos.

Invitamos y dialogamos con autoridad local.

Invitaremos a una autoridad comunal.Preguntando sobre roles y funciones que cumple como autoridad.

PapelotePlumones

Elaboraremos un cuestionario de preguntas para la autoridad comunal.Sistematizar sobre los roles y funciones que cumplen las autoridades de la comunidad.Indicamos a los niños que quieren ser presidentes que preparen sus propuestas de trabajo.

LápizHojasFicha entrevista

Organizamos el Municipio de aula.

Identifica las necesidades de organización dentro del aula.Proponen las formas de organización dentro del aula.Determinan la forma de organización.Eligen a sus representantes en forma democrática.Registran los votos en cuadros y gráficos.Interpretan y analizan los resultados de las elecciones.Nota: Para la organización se sugiere:

- Preguntamos a todos los niños y niñas ¿Quiénes quieren ser presidentes?

- Realizamos un sorteo con todos los niños que quieren ser presidentes y que tienes sus propuestas.

- Cada candidato expone su propuesta al consenso.- Eligen al presidente mediante voto secreto, escribiendo en un

cartel el nombre del candidato de su preferencia.- Consensuamos con los niños y niñas, para invitar a los candidatos

participantes en la elección, asumir los demás cargos de la junta directiva.

- Consensuan los roles y funciones que cumplirán el municipio del aula.

- Juramentación del municipio escolar del aula.Indicamos a los niños y niñas que averigüen ¿Cómo es la organización en la cosecha?, puede presentar en dibujo.

PapelotePlumonesLápizHojasÁnfora

Nos organizamos en grupos de trabajo.

Socializan sus averiguaciones.Identifican al qollana como el líder del grupo, en una cosecha.Describen las cualidades y roles de un Qollana.Organizamos los grupos a partir de una dinámica.Eligen al Qollana que liderará en el grupo.Determinaran los grupos de trabajo de acuerdo a las necesidades del

PapelotePapel bondcartulinasPlumonesLápizHojas

aula.Sorteamos las responsabilidades que cumplirá cada grupo.Determinan las brigadas y vigías.Elaborar el cartel de responsabilidades.Determinar el tiempo y la evaluación de las responsabilidades, que cumplirá cada grupo.Sorteamos los sectores de aprendizaje que cada grupo tendrá la responsabilidad de ambientar.

Metaplan

Establecemos nuestros acuerdos de convivencia.

Delimitamos las situaciones de conflicto que se presentan en el aula.Consensuan las normas de convivencia.Realizan el panel de normas de convivencia (normas básicas y universales).Establecer los premios y sanciones del cumplimiento de las normas.Evaluar permanentemente el cumplimiento de las normas.

PapelotePapel bondcartulinasPlumonesLápizHojas

Presupuestan el costo de la organización del aula y resuelven problemas.

Elaboran un listado de los materiales que se necesitan para organizar el aula. (materiales de la zona).Averiguan los costos de los materiales fungibles.Realizan un listado de costos de los materiales que utilizaran para organizar el aula.Realizan un presupuesto para financiar la compra de materiales.Distribuyen el costo entre todos los estudiantes.Resuelven problemas aditivos, relacionados al costo de materiales y útiles escolares.

PapelotePlumonesLápizHojas

Organizamos los materiales y recursos del aula.

Los niños realizan un inventario de los materiales del aula.Organizan los recursos y materiales existentes de acuerdo al mobiliario y funcionabilidad de los mismos.Colocar los materiales organizado al alcance de los niños y que permita un adecuado cuidado y preservación de los mismos.Normar el uso y cuidado de los materiales educativos.Rotular y escribir lemas para diferenciar los espacios implementados.Propone la implementación de los espacios establecidos con recursos de la zona, producciones propias y de los padres de familia.

PapelotePapel bondcartulinasPlumonesLápizHojasEstantesLibreros Textos

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

CIUDADANÍA

Competencias capacidades 3er grado 4to grado RELACION CON OTRAS ÁREAS

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Utiliza, reflexivamente,conocimientos,

principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Explica que los acuerdos y normas en la familia, la escuela y el aula ayudan a convivir mejor.

Explica que los acuerdos y normas en la familia , la escuela y el aula ayudan a convivir mejor

TODAS LAS AREAS

Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una postura en pro del bien común.

Construye consensos en búsqueda del bien común.

Elige y apoya las opiniones que evidencian fortalezas para la organización del aula y la buena convivencia.

Elige y apoya las opiniones que evidencian fortalezas para la organización del aula y la buena convivencia.

TODAS LAS AREAS

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Identifica las necesidades del salón.

Opina para la toma de decisiones colectivas en el aula.

Participa e identifica las necesidades del salón.

Manifiesta su punto de vista cuando se toma decisiones colectivas en el aula.

ARTE, COMUNICACIÓN, MATEMATICA

Competencias Capacidades IndicadoresComunicación 3er grado 4to gradoComprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

situaciones de interacción.

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.

Expresa ideas sobre formas de organización comunal.

Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada.

Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.

Expresa opiniones sobre formas de organización comunal.

Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje.

Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos, el destinatario tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá.

Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Escribe textos sobre roles y funciones que cumplen las autoridades comunales.

Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos, el destinatario tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá.

Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

Escribe textos sobre roles y funciones que cumplen las autoridades comunales.

Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.

Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura

Identifica información en diversos tipos de textos

Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

según el propósito.Matemática 3er grado 4to gradoResuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando

MatematizaRepresenta ComunicaElaboraUtilizaArgumenta

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, de doble mitad, triple, cuádruple con números naturales de hasta tres cifras.

Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.

Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras.

ARTE 3er grado 4to grado

Expresión artística.

Expresa sentimientos y situaciones cotidianas a través del dibujo.(3ro)

Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través del dibujo.(4to)

Dibuja situaciones vivenciales de la cosecha de la papa.

Representa a través del dibujo situaciones y experiencias vivenciales de la cosecha de la papa.

Elaboración del cronograma del proyecto con los niños y niñas (Marzo).

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES03 04 05 06 07

10Sensibilización a los educandos

11 Negociación con los niños y niñas.

12Invitamos y dialogamos con autoridad local.

13

Organizamos el Municipio de aula.

14

17Nos organizamos en grupos de trabajo.

18 19Establecemos nuestras normas de convivencia.

20 21Presupuestan el costo de la organización del aula

24Resolución de problemas matemáticos

25 26Organizamos los materiales y recursos del aula.

27 28Evaluamos las actividades ejecutadas.

3. IMPLEMENTACIÓN.

Aquí se van las sesiones de aprendizaje.

a. Preparando la actividad.

b. Desarrollo de la actividad.

c. Después de la actividad.

4. COMUNICACIÓN.

Aquí va la socialización del proyecto de aprendizaje

5. EVALUACION.

Evaluación del proyecto