PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS

PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS

CIENTÍFICAS EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO

GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Tesis para optar el grado académico de Maestro en Ciencias

de la Educación en la Mención de Investigación e Innovación

Curricular

BACHILLER : LUPE ESTEFANY HUAUYA HUAMANI

ASESOR : Dr. HOMER MELGAREJO OBREGON

Línea de investigación:

Proyectos de Aprendizaje y desarrollo de Competencias de

Ciencias Naturales

Lima – Perú

2015

FACULTAD DE EDUCACIÓN

Programa Académico de Maestría en

Ciencias de la Educación – PRONABEC

ii

UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO

Facultad de Educación

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD

Yo, Lupe Estefany HUAUYA HUAMANI, identificado con DNI Nº 10328911 estudiante

del Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de

Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:

PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS PARA DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los

datos, los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad

educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en la

investigación.

En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier

falsedad u ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo

expresado, a través de mi firma correspondiente.

Lima, diciembre de 2015

_________________________________ Lupe Estefany HUAUYA HUAMANI

DNI N° 10328911

iii

APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO

Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo que ha

sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por la EPG-

Facultad de Educación.

Lima, diciembre del 2015.

Para constancia firman

Dra. Antonia Bardales Flores Presidente

Dr. Homer Melgarejo Obregón Mg. Felix Fernando Goñi Cruz Vocal Secretario

iv

EPÍGRAFE

En moral es tan importante el saber "qué

hacer" como el saber "cómo hacer"

John Dewey

“Nunca consideres el estudio como una

obligación, sino como una oportunidad para

saber más”.

“Antes de ser hombres de ciencia,

deberíamos ser más hombres”.

“La formulación de un problema, es más

importante que su solución”.

Albert Einstein.

v

DEDICATORIA

A mis hijos Antonio Marcel y Lalie, por su

comprensión y apoyo moral, que motivaron

siempre para alcanzar mis propósitos

profesionales.

A mi madre María Saturnina, porque me dio

la vida con amor, y la oportunidad de

conocer la maravilla del mundo…, y ahora a

pesar de su edad avanzada, siempre está

pendiente de mí.

A mis maestros de la maestría, por haberme

brindado sus sabidurías con paciencia y

dedicación, en especial a la maestra

Patricia Medina Zuta quien me inspiró como

investigadora, para concluir este estudio.

Al Santo patrón Jesús de Nazaret de

Ayacucho, quien irradia cada segundo de mi

subsistencia.

vi

AGRADECIMIENTO

Mi profundo agradecimiento, a mis compañeros de las diferentes regiones del Perú,

de la Maestría de la Universidad San Ignacio de Loyola, por su apoyo incondicional, que

sin su apoyo nunca hubiera entendido la travesía de la investigación.

A la Directora Prof. Nely García León, y a los docentes del área de Ciencia, Tecnología

y Ambiente del Emblemático Institución Educativa Pública Nuestra Señora de las

Mercedes de Ayacucho, por haberme brindado las facilidades para aplicar mí trabajo de

investigación.

Así mismo, mi agradecimiento al Dr. Homer Melgarejo Obregón, por su paciencia y

respaldo como asesor en la travesía de la investigación.

vii

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Epígrafe iv

Dedicatoria v

Agradecimiento vi

Índice de contenidos vii

Índice de tablas ix

Índice de figuras x

Resumen xi

Abstract xii

INTRODUCCIÓN 13

CAPÍTULO I 21

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 21

La competencia científica en la sociedad del conocimiento 23

La competencia desde diferentes enfoques 25

Teorías del aprendizaje para el desarrollo de las competencias 28

Desempeño del estudiante en el proceso de aprendizaje de las ciencias 30

Proyectos pedagógicos productivos como una estrategia didáctica. 32

Proyectos productivos 32

Proyectos pedagógicos productivos, una estrategia didáctica para desarrollar las competencias científicas 36

Características didácticas de los proyectos pedagógicos productivos, en un ambiente escolar 41

CAPÍTULO II 44

ESTADO ACTUAL DE DESARROLLO DE CAMPO Y OBJETO DE ESTUDIO 44

Análisis contextual del desarrollo de las competencias científicas en estudiantes segundo grado de Educación secundaria. 44

Análisis contextual 44

Análisis Pedagógico de los resultados del diagnóstico del desarrollo de las competencias científicas en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 46

Población, muestra y unidad de análisis 46

Metodología del trabajo de campo 47

Procesamiento de datos 51

Análisis e interpretación de los instrumentos aplicados 52

Triangulación de información por instrumentos y subcategorías 61

Conclusión del capítulo 63

CAPÍTULO III 64

viii

PROPUESTA DE LA MODELACIÓN DE INVESTIGACIÓN 64

PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS COMO UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS CIENTÍFICAS 64

Propósito de la modelación. 64

Fundamento socioeducativo. 64

Fundamento pedagógico. 66

Fundamento curricular. 66

Descripción del diseño analógico 70

Implementación de proyectos pedagógicos productivos como una estrategia didáctica para desarrollar las competencias científicas 70

Evaluación de impacto de la propuesta proyectos pedagógicos productivos como estrategia didáctica para desarrollar las competencias científicas. 71

Validación de la propuesta proyectos pedagógicos productivos como estrategia didáctica para desarrollar las competencias científicas 72

Metodología de criterio de especialistas 72

Valoración de las potencialidades de proyectos pedagógicos productivos como una estrategia didáctica para desarrollar las competencias científicas 72

Caracterización de los especialistas. 73

Valoración interna y externa. 74

Resultado promedio de la valoración de los especialistas y conclusiones 77

Conclusiones del capítulo 78

CONCLUSIONES 79

RECOMENDACIONES 81

REFERENCIAS 82

ANEXO 87

ix

ÍNDICE DE TABLAS

Pág.

Tabla 1 Cuatro pilares de educación 34

Tabla 2 Categoría y subcategorías 52

Tabla 3 Definición de categoría 52

Tabla 4 Definición de subcategoría 53

Tabla 5 Descripción de competencias, capacidades y conocimientos. 67

Tabla 6 Evaluación de impacto. 71

Tabla 7 Grado académico de los validadores de la propuesta. 73

Tabla 8 Tabla de valoración interna y externa. 74

Tabla 9 Ficha de validación interna. 75

Tabla 10 Validación interna de la propuesta. 75

Tabla 11 Ficha de validación interna. 76

Tabla 12 Ficha de validación externa. 77

Tabla 13 Promedio general de valoración de la propuesta 77

x

ÍNDICE DE FIGURAS

Pág.

Figura 1 Proyectos pedagógicos productivos como estrategia didáctica para desarrollar competencias científicas. 69

xi

RESUMEN

La investigación contribuirá al desarrollo de competencias científicas. El estudio se

enmarca en el paradigma interpretativo en el enfoque cualitativo educacional con diseño

de tipo aplicada proyectiva. Se trabajó con una muestra no probabilística intencional por

conveniencia, conformada por estudiantes y docentes de la Institución Educativa

Nuestra Señora de Las Mercedes- Ayacucho, y se utilizaron instrumentos cualitativos y

cuantitativos para el proceso de análisis e interpretación de datos; a partir de los cuales,

se identificaron las categorías emergentes, conclusiones aproximativas y la

interpretación cualitativa. En esta etapa, se observaron las implicancias internas y

externas del proceso de enseñanza-aprendizaje. El estudio se fundamenta en los

aportes del enfoque de alfabetización científica, socio-formativa y aprendizajes

productivos. En tal sentido, se proponen proyectos pedagógicos productivos como

estrategia didáctica, para fortalecer las competencias científicas, en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, generando una cultura científica que permita interactuar con

criterio en la sociedad contemporáneo.

Palabras claves. Competencias científicas, Proyectos pedagógicos productivos,

Estrategia didáctica.

xii

ABSTRACT

This research will contribute to the development of scientific competencies. This

study focus on the interpretative model of the projected applied method in the

educational qualitative approach. This was done with a non-intentional probabilistic

sampling by convenience conformed by students and teachers of “Nuestra Señora de

las Mercedes - Ayacucho” School and it has been used qualitative and quantitative tools

for the process of analysis and interpretation of data; from which, it was identified

emergent categories, approximate conclusions and a qualitative interpretation. On this

stage, it has been observed the internal and external consequences of the teaching –

learning process. This study is supported by the contribution of the scientific literacy,

socio – formative and learning in context. On that way, it is proposed productive

pedagogical projects as a didactic strategy, to strengthen scientific competencies, in the

process of teaching – learning, generating a scientific culture that let us interact with

good criteria on contemporary society.

Keywords. Scientific, productive educational projects, teaching strategy