Proyectos pedagogicos

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1.LINEAMIENTOS CURRICULARES: Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN (Ministerio de Educación Nacional) con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23. En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación. 2 ¿Qué son los estándares para el currículo? Un estándar en educación especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse. Está sujeto a observación, evaluación y medición. Los estándares son formulaciones claras, universales, precisas y breves, expresadas en una estructura común a todas las disciplinas o áreas, de manera que todos los integrantes de la comunidad educativa los entiendan. Deben ir de la mano con los procesos de evaluación, de forma que las pruebas o exámenes deben abarcar estándares claramente definidos y conocidos ampliamente tanto por los docentes como por los estudiantes. Así mismo, deben estar a la par con los mejores estándares internacionales. La creación de estándares es el punto de partida para que las instituciones escolares, los municipios, las localidades y regiones definan su propio marco de trabajo curricular. Además, permiten a los estudiantes, profesores y padres de familia tener claridad sobre lo que se va a estudiar. Favorecen la unificación de los contenidos mínimos en todas las instituciones educativas para llegar en igualdad de condiciones a la presentación de pruebas estatales y de ingreso a la universidad. Así mismo garantizan el derecho de los estudiantes a recibir una buena calidad de educación e igualdad de oportunidades para el desarrollo de sus capacidades, independientemente de sus condiciones sociales, de sus aptitudes o de la escuela o colegio al que asistan. Permiten especificar requisitos para la promoción a grados y niveles siguientes, así como para la graduación a la finalización de la educación media. 3 Desempeño

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1.LINEAMIENTOS CURRICULARES:

Son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares que define el MEN (Ministerio de Educación Nacional) con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23.

En el proceso de elaboración de los Proyectos Educativos Institucionales y sus correspondientes planes de estudio por ciclos, niveles y áreas, los lineamientos curriculares se constituyen en referentes que apoyan y orientan esta labor conjuntamente con los aportes que han adquirido las instituciones y sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación.

2 ¿Qué son los estándares para el currículo?

Un estándar en educación especifica lo mínimo que el estudiante debe saber y ser capaz de hacer para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo y la realización personal. El estándar es una meta y una medida; es una descripción de lo que el estudiante debe lograr en una determinada área, grado o nivel; expresa lo que debe hacerse y lo bien que debe hacerse. Está sujeto a observación, evaluación y medición. Los estándares son formulaciones claras, universales, precisas y breves, expresadas en una estructura común a todas las disciplinas o áreas, de manera que todos los integrantes de la comunidad educativa los entiendan. Deben ir de la mano con los procesos de evaluación, de forma que las pruebas o exámenes deben abarcar estándares claramente definidos y conocidos ampliamente tanto por los docentes como por los estudiantes. Así mismo, deben estar a la par con los mejores estándares internacionales.

La creación de estándares es el punto de partida para que las instituciones escolares, los municipios, las localidades y regiones definan su propio marco de trabajo curricular. Además, permiten a los estudiantes, profesores y padres de familia tener claridad sobre lo que se va a estudiar. Favorecen la unificación de los contenidos mínimos en todas las instituciones educativas para llegar en igualdad de condiciones a la presentación de pruebas estatales y de ingreso a la universidad. Así mismo garantizan el derecho de los estudiantes a recibir una buena calidad de educación e igualdad de oportunidades para el desarrollo de sus capacidades, independientemente de sus condiciones sociales, de sus aptitudes o de la escuela o colegio al que asistan. Permiten especificar requisitos para la promoción a grados y niveles siguientes, así como para la graduación a la finalización de la educación media.

3 Desempeño

Desempeñarse, significa “cumplir con una responsabilidad, hacer aquello que uno está obligado a hacer.” – “Ser hábil, diestro en un trabajo, Oficio o profesión”. El desempeño o la forma como se cumple con la responsabilidad en el trabajo, involucra de manera interrelacionada las actitudes, valores, saberes y habilidades que se encuentran interiorizados en cada persona e influyen en la manera como cada uno actúa en su contexto, afronta de manera efectiva sus retos cotidianos e incide en la calidad global de la tarea.

Puesto que las actitudes, valores, saberes y habilidades no se transfieren, sino que se construyen, se asimilan y desarrollan, cada persona puede proponerse el mejoramiento de su desempeño y el logro de niveles cada vez más altos. Este reto se convierte en el referente que orienta la construcción del mejor desempeño de la persona.

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4 que es un indicador de desempeño

*Los indicadores de desempeño son instrumentos de medición de las principales variables asociadas al cumplimiento de los objetivos, que a su vez constituyen una expresión cualitativa o cuantitativa concreta de lo que se pretende alcanzar con un objetivo específico establecido.

*Busca responder interrogantes claves sobre cómo se ha realizado la intervención, si se han cumplido los objetivos (concretamente, la medida en que éstos han sido cumplidos), el nivel de satisfacción de la población objetivo, entre otras.

*En suma, se busca evaluar cuán bien o cuán aceptable ha sido el desempeño de determinado organismo público con el objetivo de tomar las acciones necesarias para perfeccionar la gestión.

5 que es una competencia

*Las competencias son el conjunto de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes combinados, coordinados e integrados en la acción, adquiridos a través de la experiencia que permite al individuo resolver problemas específicos de forma autónoma y flexible, lo que las hace eficaces en una situación determinada.

*La interacción dinámica de un conjunto de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber ser) que permiten a una persona desempeñar ciertas actividades de manera eficiente y efectiva.

Conocimientos: se refieren a los saberes o contenidos teóricos que general, específico o disciplinar. Es la información teórica que una determinados temas o aspectos.

Habilidades: la definición de habilidad varía de manera considerable, aunque generalmente se entiende la habilidad como la capacidad (destreza) para hacer algo bien, y en este sentido es equivalente a competencia; la palabra también nos remite a la capacidad para pensar bien (habilidades de razonamiento).

Actitudes: las actitudes son las tendencias o predisposiciones estables de una persona a pensar, actuar y sentir de determinada manera. Tienen componentes afectivos, cognitivos y conductuales, siendo el afectivo el más sobresaliente. Las actitudes son el reflejo de los valores en los que una persona cree, en lo que constituye sus convicciones. Los valores son el fundamento último de las actitudes, y desde el punto de vista psicológico son un tipo de creencias que sostiene una persona sobre los modelos ideales de conducta y los fines últimos. "Los valores, como marco referencial y perceptivo, interpretan los hechos y orientan el conocimiento y la conducta"1

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Competencias básicas

Actualmente se continúa debatiendo cuáles son las competencias genéricas, no obstante los diversos autores coinciden en las siguientes:

1. Capacidad de aprender a aprender.

2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

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3. Capacidad de análisis y síntesis.

4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.

5. Habilidades interpersonales.

6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).

7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.

8. Resolución de problemas y toma de decisiones.

9. Capacidad crítica y autocrítica.

10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.

11. Trabajo colaborativo.

12. Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio, disciplina o profesión.

13. Compromiso ético (valores).

14. Conocimiento de una segunda lengua.

15. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.

16. Habilidades de investigación.

6 tipos de competencias que existen

1 Competencias profesionales: involucran un conjunto complejo de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con un desempeño esperado en el campo de trabajo, de acuerdo a las variadas funciones que ahí son necesarias y que requieren un estándar de calidad que puede ser evaluable.

2 Competencias profesionales específicas: son las correspondientes a cada una de las seis áreas tradicionales de la salud pública: Bioestadística, Epidemiología, Salud Ambiental, Ciencias sociales y del comportamiento, Administración de la salud pública, y se desarrollan de manera concreta en ciertas materias (unidades didácticas).

Ejemplos de competencias específicas:

El profesional de la salud pública es competente cuando:

1. Aplicar información derivada de sistemas de vigilancia en salud, estudios de tamizaje y de estudios de brote o epidemias en la toma de decisiones.

2. Interpretar los estimadores e inferencias estadísticas y su aplicación en la salud pública.

3. Diseñar, operar y evaluar intervenciones en salud ambiental orientadas a contextos y grupos de riesgo específicos.

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4. Identificar los factores organizacionales y del entorno que afectan la salud de la población y el desempeño de los sistemas y servicios de salud.

5. Analizar las características sociales y el perfil de salud de la población para desarrollar la cultura de autocuidado.

3 Competencias transversales: son aquellas que se desarrollan a través todo el curriculum. Estas competencias no son exclusivas de la salud pública sino que las comparten otrasprofesiones. Las más mencionadas en la literatura son, por ejemplo, las competencias encomunicación, liderazgo, trabajo en equipo, pensamiento crítico, aprendizaje continuo, ética yanálisis v maneio de la información.

Un ejemplo de competencia transversal es el siguiente:

Competencia en comunicación:

• La persona es competente cuando interactúa efectivamente para intercambiar información de manera oral y/o escrita con diversas audiencias a través de distintos medios.

4 Competencias instruccionales: son sinónimo de objetivos de aprendizaje y describen, en términos claros y evaluables, lo que el estudiante es capaz de realizar al final de determinada unidad de aprendizaje. Se utilizarán los verbas de la escala de Bloom que presenta seis niveles de abstracción en orden de complejidad ascendente.

Como ejemplos de competencias instruccionales tenerpos las siguientes:

Definir las diez funciones de la salud pública.

Detallar los componentes de los sistemas de salud y la estructura de las agenciasestatales, locales y federales de salud pública.