PRUEBA DE GRADO OPERATIVO - uca.ac.cr

Lineamientos generales: Educación I y II Ciclo _______________________________________________________

1

PRUEBA DE GRADO

OPERATIVO

LINEAMIENTOS GENERALES

I Y II CICLO

2017

Lineamientos generales: Educación I y II Ciclos _______________________________________________________

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INTRODUCCIÓN En la Carrera de Educación I y II ciclos, la Prueba de Grado, constituye una

de las modalidades que los y las estudiantes de esta carrera tienen para elegir como salida de graduación y así optar por el grado de licenciatura. Para el 2017 se mantienen las tres pruebas escritas en las siguientes áreas: Psicología, Específica y Pedagógica; con cambios y enriquecimiento del temario a considerar en dichas pruebas durante todo el año, mismos que se describen en este documento.

Cada temario contempla los temas de manera específica, con la bibliografía recomendada para consulta del estudiante. La mayoría de la literatura se encuentra en la biblioteca Lic. Rodolfo Valverde de la Sede Central Cartago, Florencio del Castillo. Es responsabilidad de cada estudiante leer y descargar de la página web www.uca.ac.cr el Operativo de Pruebas de Grado de la UCA, mismo que hace referencia a aspectos administrativos y que el estudiante debe conocer para el procedimiento a seguir antes, durante y después de la aplicación de las pruebas de grado.

Las fechas de aplicación de las pruebas serán las siguientes, según agenda universitaria:

PRUEBA DE

GRADO

FECHAS DE APLICACIÓN

PSICOLÓGICA

ESPECÍFICA

PEDAGÓGICA

I cuatrimestre II Cuatrimestre III Cuatrimestre

11 – 03 – 2017 8 – 07 – 2017 4 – 11 – 2017

18 – 03 – 2017 15 – 07 – 2017 11 – 11 - 2017

25 – 03 – 2017 22 – 07 – 2017 18 – 11 – 2017

En espera de que sus sueños se vean alcanzados y logrados con éxito, les deseo mucha suerte en este último peldaño del proceso universitario, gracias por haber escogido nuestra casa de formación.

Les invitó a que sigan formándose como profesionales en Educación. El camino a penas inicia y la actualización profesional debe ser un proyecto constante y presente como parte de nuestro quehacer. Es cada estudiante quien forja su propio camino y abre todas las puertas que necesite para surgir, en su vida personal y profesional.

Licda. Ángela María Chacón Jiménez Directora de Educación I y II Ciclos

http://www.uca.ac.cr/

http://www.uca.ac.cr/


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Lineamientos generales de la Prueba de Grado

Contenidos para la Prueba de Grado de Psicología

ÁREA: PSICOLOGÍA

CARRERA: PRIMER Y SEGUNDO CICLO

Curso: Psicodesarrollo del Niño

Contenidos Programáticos.

1. Concepto de Desarrollo infantil

2. Influencias sobre el desarrollo (herencia, ambiente, maduración)

3. Desarrollo prenatal.

a. Embarazo y desarrollo prenatal (etapa germinal, embrionaria, fetal)

b. Salud y nutrición de la madre. Atención médica prenatal. Enfermedades

de la madre.

c. Períodos críticos del desarrollo prenatal.

d. Uso de drogas durante el embarazo.

e. Etapas y tipos de parto. Métodos de parto y complicaciones.

f. Transición a la paternidad y maternidad.

4. Lactancia y primera infancia. Los primeros 3 años

a. Desarrollo físico y salud ( crecimiento y nutrición, construcción del

cerebro, reflejos primarios, moldeamiento del cerebro, capacidades

sensoriales tempranas, desarrollo motor)

b. Desarrollo cognitivo (enfoque conductista condicionamiento clásico

y operante, memoria del lactante, enfoque piagetiano: etapa

sensoriomotora, enfoque del procesamiento de información percepciones

y representaciones: habituación procesamiento visual y auditivo,

desarrollo del lenguaje: características de habla temprana)

c. Desarrollo psicosocial ( emociones, temperamento, desarrollo de la

confianza, desarrollo del apego, contacto con otros niños, hermanos)

5. Segunda infancia de los 3 años a los 6 años.


4

a. Desarrollo físico

b. Desarrollo Cognitivo

c. Desarrollo psicosocial

6. Tercera infancia de los 6 a los 11 años

a. Desarrollo físico y salud ( Estatura, peso, desarrollo de los dientes,

desarrollo cerebral, nutrición y sueño, desarrollo motor y juego físico)

b. Desarrollo Cognitivo ( Enfoque piagetiano, periodo operacional

concreto, razonamiento moral, habilidades ejecutivas: atención, memoria

de trabajo, procesamiento de información y tareas, lenguaje)

c. Desarrollo psicosocial ( Autoestima, autoconcepto, conducta

prosocial, estructura familiar y relación con los hermanos, efectos

positivos y negativos de las relaciones en el grupo de pares, popularidad,

amistades)

BIBLIOGRAFIA

Craig, Grace J. Desarrollo psicológico. México, Editorial Prentice Hall, 2001.

Papalia, Diane. (2002) Psicología del Desarrollo de la Infancia a la

Adolescencia. España, (9ª.ed) Madrid Prentice Hall.


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CURSO: Psicología General


1. Introducción a la Psicología

2. Campos de la psicología

3. Temas de interés de la psicología

4. La psicología como ciencia

5. Redefinición de la psicología

6. Antecedentes y desarrollo Histórico de la Psicología

7. Principales corrientes psicológicas

a. Funcionalismo: William James

b. Corriente psicodinámica: Sigmund Freud

c. Conductismo: Jhon Watson y Skinner

d. Teoría Cognoscitiva: Gestalt y Humanismo

c. Nuevas corrientes psicológicas: Psicología evolutiva

BIBLIOGRAFIA

Morris, Charles G. (2005) Psicología. Duodécima edición. Prentice Hall. México


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CURSO: Problemas de Aprendizaje I


1. Definición y tipología de los problemas de aprendizaje Características

2. Problemas de tipo intelectual a Retraso Mental. ( Definición y clasificación del

retraso mental: retraso ligero, moderado y profundo o grave)

3. Problemas sensoriales:

a. Discapacidad visual

b. Discapacidad auditiva

4. Trastornos emocionales y de conducta.

a. La clasificación de los trastornos emocionales y de conducta.

b. Características y causas de los niños con dicho trastorno.

3. Trastorno físicos y de salud.

a. Definición de los trastornos físicos y de salud.

b. Los trastornos ortopédicos y neurológicos. ( totalidad del tema)

c. Parálisis cerebral. Definición, todos sus tipos.


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d. Lesiones traumáticas del cerebro. (totalidad del tema)

e. El síndrome de inmunodeficiencia adquirida, SIDA. (Totalidad del tema)

5. La comunicación, lenguaje y el habla.

a. Definición de la comunicación, el lenguaje y el habla.

b. Definición de los trastornos de la comunicación, del habla y del lenguaje.

c. Tipos y causas de los trastornos de la comunicación.( Totalidad de los

tipos incluidos en la bibliografía)

BIBLIOGRAFIA

Heward, William L. Niños excepcionales. Madrid, Editorial Prentice Hall, 1998.

Marín Arias, María G. (2010) Alumnos con Necesidades Educativas

Especiales. EUNED. San José. Costa Rica.

CURSO: Problemas de Aprendizaje II


1. Historia de vida( historia longitudinal)

2. Métodos de Observación en el Aula y su importancia en el proceso de

evaluación diagnóstica.

3. Pruebas utilizadas en el proceso de evaluación diagnóstica.

a. Escalas del Desarrollo (EDIN)

b. Test ABC

c. Test Reversal (Test de figuras inversas)

d. Cueto


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e. Test Wepman

4. Otras técnicas o herramientas psicológicas utilizadas con fines pedagógicos

f. Juego de Roles

g. Sociodroma

h. manejo de límites.

i. apoyo conductual positivo.

BIBLIOGRAFIA

Zamora Zumbado, Denia. (2007). La Evaluación de la niña y del niño en

Educación Preescolar. 6 reimp. EUNED. San José, C.R

Marín, G (2010) Técnicas y estrategias para el manejo de comportamiento

en el grupo escolar. Costa Rica EUNED

CURSO: Aprendizaje Psicomotor


Áreas del Desarrollo según Destrezas

a. Motora gruesa

b. Lenguaje

c. Percepción y Discriminación Visual


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d. Percepción y Discriminación Auditiva

e. Área Socioemocional

f. Área Cognoscitiva

2. Áreas según el Desarrollo Integral

3. Fundamentos y elementos del Currículo Integral

4. Planeamiento

5. Aprestamiento

BIBLIOGRAFIA

Zamora Zumbado, Denia.(2007). La Evaluación de la niña y del niño en

Educación Preescolar. 6 reimp. EUNED. San José, C.R

ÁREA : ESPECÍFICA


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CARRERA: PRIMER Y SEGUNDO CICLO Curso: ARTES DEL IDIOMA - LITERATURA INFANTIL

TEMARIO

TEMA.1 FUNDAMENTACION TEORICA DE LA LITERATURA INFANTIL

a. Función de la Literatura Infantil en la formación del niño. b. Temas tradicionales de la literatura infantil. c. Evolución de la Literatura. d. Literatura Infantil en Costa Rica. Su desarrollo. e. Autores que van llegando a los niños costarricenses. f. Confección de un rincón de literatura en el aula.

TEMA 2. FUENTES DE LA LITERATURA INFANTIL Y GÉNEROS a. Fuentes de la literatura infantil: Folklore, Literatura universal, Literatura

escrita por los niños. b. Géneros que se adaptan a los

niños: 1. El cuento:

1.1. Concepto de cuento 1.2. Clasificación del cuento por su construcción, extensión, origen,

destinario y contenido: - definición de cada uno. 1.3. Los elementos del cuento: ambiente, trama, tensión, intensidad,

atmósfera, tono, personajes, estructura, extensión y técnica. Definición de cada uno.

1.4. Aspectos generales para crear un cuento. 2. El teatro:

2.1. Concepto 2.2. Representaciones teatrales:

a- Recursos: Títeres y definición de títere. / Tipos de títeres, definición de cada uno.

b- Escenografía:(concepto de escenografía) / Tipos de

escenografía, concepto de cada una.

c- Otros recursos para las representaciones teatrales: máscaras, antifaces y cintillos, laminarios (definición )

c. Didáctica de la poesía

1. Concepto de poesía 2. Tipos de poesía: lírica, épica y dramática (concepto) 3. Géneros: lírico, épico, dramático, mixto (concepto) 4. La poesía como fuente de inspiración.


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5. Indicaciones generales en el uso de la poesía para el uso de la palabra oral y escrita.

6. La poesía de la musicalidad al significado. 7. Sugerencias para enseñar poemas. 8. Percepción sensorial de letras-vocales. ( importancia)

d. Didáctica de la narración:

1. Concepto de la narración 2. Pasos metodológicos para desarrollar la narración en los

niños.

TEMA 3. EJES DE LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA EN LA ESCUELA PRIMARIA

1. Escucha

Concepto

La escucha atencional, comprensiva y apreciativa en textos literarios y no literarios.

Comprensión oral Las cinco formas de escuchar

Fases complementarias a desarrollar en la escucha

2. Enseñanza de la expresión escrita.

Concepto La didáctica centrada en la transcripción La didáctica que se centra en la comunicación. Metas fundamentales en primer grado.

3. Enseñanza aprendizaje de la lectura

Concepto Enfoques: tradicional y constructivo Géneros de la literatura infantil para la enseñanza de la lectura. Textos literarios.( definición y ejemplos) Textos no literarios: Textos normativos: concepto, función Textos informativos: concepto, función Textos narrativos, descriptivos, explicativos, informativos,

expositivo: concepto de cada uno.

La lectura y la ampliación de la competencia léxica:

Lectura intensiva Lectura extensiva

4. Expresión oral


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Concepto Elementos lingüísticos: intensidad, volumen, ritmo, vocalización,

acento, tono, modulación de la voz. Elementos paralingüísticos: gestos, movimientos del rostro y

cuerpo. Esquemas de entonación: de pregunta, de exclamación, de

afirmación, otros.( según la intención del hablante ) Logros mínimos en primer grado.

TEMA 4. METODOS DE LECTO-ESCRITURA 1.Clasificación de los métodos

Analíticos: Ecléctico, Endogenésico y Natural integral: o Definición de cada uno.

Sintéticos: fonético y silábico

o Características de cada uno.

2.Los métodos de lectoescritura basados en los elementos de las palabras

Los tipos de métodos sintéticos:

Método Fonético: Definición Características.

Método Silábico : Definición Características

TEMA. 5 COMPETENCIAS LINGÜÍSTICAS Y COMUNICATIVAS.

Definición Objetivo de la competencias lingüísticas.

TEMA6. LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

Definición Componentes de la conciencia fonológica

o La conciencia léxica o La conciencia silábica o La conciencia intrasilábica o La conciencia fonémica

TEMA 7. CODIGO ALFABÉTICO

o Correspondencia fonema-grafema o Unidad en la diversidad


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o Semejanzas y diferencias que distinguen un grafema de otro

o Combinación de letras o de grafemas o Movilidad de letras o de grafemas o Correspondencia espacio y tiempo o Discriminación en espejo

TEMA 8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA ENSEÑAR VOCABULARIO.

Proceso de categorización. Relaciones y asociaciones léxicas y semánticas. Contexto y situación en la adquisición léxica La instrucción directa:

La definición de palabras

Análisis morfológico

Enseñar las partes de las palabras TEMA 9. TECNICAS PARA ESTIMULAR LA CREATIVIDAD ORAL Y ESCRITA.

Letras y dibujos que vuelan Escribiendo en mis galletas. Ilustración de un cuento o poema El círculo de las ideas locas Libro albúm De la música a la letra. Ilustrando y animando mi propio libro. Parejas de palabras El texto paralelo

TEMA 10. EL DICTADO.

Dictado dirigido: Concepto y características.

BIBLIOGRAFIA

Libros base:

Antología. Método Ecléctico. Nora R. Chacón.

Dobles Rodríguez, Margarita. Literatura Infantil. Costa Rica. EUNED, 1981. Jiménez Díaz Floria. Música y Literatura Para Niños. Tomo I y II, Editorial UNED. Costa Rica.


14

Molina Bogantes, Zaida - Chang Arauz, Zarita. El Método Natural Integral. Una

innovación pedagógica para la enseñanza de la lectoescritura. Editorial Fernández Arce. San José, Costa Rica.

Murillo, Marielos. Creciendo en palabras. La enseñanza del vocabulario en la

escuela primaria. Editorial Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica. 2011.

Tuckler Mejía, Graciela. Literatura para niños Preescolares. Editorial EUNED.

San José, Costa Rica. 2007. Venegas Aracelly y Cambronero Inés. Didáctica de la Lecto –escritura. Tomo I

San José , Costa Rica. Venegas Aracelly y Cambronero Inés. Guía Didáctica de la Lecto-escritura Zamora González, Rolando. El Método Endogenésico. Editorial Fernández Arce.

San José, Costa Rica, 1992.

DOCUMENTOS ELECTRONICOS.

Méndez; Nuria, Rubio Carlos (2009) La literatura para niñas y niños: de la didáctica a la fantasía. Recuperado de: www.educacionpreescolar.ucr.ac.cr/?wpfb_dl=26

Murillo Rojas, Marielos.( 2008 ) La educación lingüística en la escuela primaria costarricense.

Recuperado de: revistas.ucr.ac.cr/index.php/kanina/article/download/ 4111/3938

Reforzamiento al Programa de Español. I Ciclo. www.mep.go.cr/educatico/reforzamiento-programa-español-i-ciclo Programa de Español II ciclo. El porque de un nuevo programa. cse.go.cr/sites/default/files/acuerdos/espanol_ii_ciclo.pdf Programa de Español I Ciclo http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/español I ciclo.pdf

http://www.educacionpreescolar.ucr.ac.cr/

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/español


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CARRERA : PRIMER Y SEGUNDO CICLO -

MATEMÁTICA I y

II

TEMARIO

TEMA.1 FRACCIONES.

1. Clases de fracciones: Definición de cada una

Homogéneas Heterogéneas Propias Impropias


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Equivalentes Número mixto Canónica Resolución de diferentes operaciones aplicadas con

fracciones. Resolución de problemas aplicando fracciones. Ubicar fracciones en la recta numérica. Determinar fracciones entre dos números naturales consecutivos. Comparar fracciones utilizando los símbolos <, > o =.(aplicados en

problemas contextualizados)

TEMA. 2 RAZONES Y PROPORCIONES

1. Razones y Proporciones: Concepto de:

Tanto por ciento Descuento Comisión Impuesto Interés Resolver problemas relaciones con los conceptos de razones y

proporciones.

TEMA. 3 GEOMETRIA

1.Conceptos Diferenciar rectas de segmentos. Diferenciar rectas paralelas de rectas perpendiculares. Planos paralelos-planos perpendiculares Clasificar ángulos de acuerdo con su medida (agudo, recto, obtuso).

2. Cuadriláteros: Tipos de cuadriláteros.

Elementos de los cuadriláteros. Clasificación en: Paralelogramos y no paralelogramos.

3.Triángulos:

Elementos de los triángulos. Clasificación por la medida de sus ángulos Clasificación por la medida de sus lados.

4.Polígonos.

Clasificación de los polígonos (reconocer por números de lados) Perímetro y área de polígonos. Resolución de problemas aplicando el perímetro o las fórmulas de

área de cada polígono para su resolución.


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5.Círculo y circunferencia.

- Concepto de círculo y circunferencia - Elementos del círculo - Obtención de la medida de la circunferencia. - Obtención de la medida del radio o del diámetro a través de

la medida de la circunferencia. - Obtención de la medida del área del círculo 6. Los sólidos geométricos.

C l as i f i c ac ió n : P o l i ed r os y cu erp os r e do n dos : De f in i c ió n de c a da un o . Car ac t e r í s t i c as d e c ad a un o D i me ns i o ne s y e le me nto s d e cad a un o .

Fórmulas de volumen de los siguientes sólidos geométricos:

1. Cubo. 2. Prisma rectangular 3. Otros prismas 4. Pirámide 5. Cono. 6. C i l indro 7. Esfera

Resolución de problemas, aplicando las fórmulas de volumen de cada sólido geométrico.

7. Simetría.

Figura simétrica: concepto Eje de simetría: concepto. Puntos homólogos: concepto e identificación

TEMA 4.MEDIDAS.

1. Diversas medidas: • Longitud - Nanómetro • Masa • Capacidad • Superficie • Tiempo • Temperatura


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Volumen

1. 1 Conceptos de cada una. 1. 2 Resolver problemas que para su solución, se aplique los diferentes tipos de medidas y sus respectivas conversiones

TEMA. 5 NÚMEROS. Teoría de números.

1. Los números pares e impares. 2. Los números primos y compuestos. 3. Reglas de divisibilidad: 2-3-5-10. 4. Múltiplos de un número, factores de un número. Operaciones combinadas. • Prioridad • Combinación Potencias:

• Cuadrados perfectos • Cubos perfectos.

TEMA.6 RELACIONES Y ALGEBRA.

Identificar sucesiones con figuras, que obedecen a un patrón dado de formación

Identificar el número que falta en una tabla. Identificar una expresión matemática dada en forma verbal

utilizando números y letras.

Resolver problemas aplicando las propiedades de conmutatividad y asociatividad de la suma y la multiplicación; y la propiedad distributiva de la multiplicación con respecto a la suma.

Determinar el valor desconocido en una ecuación matemática dada.

BIBLIOGRAFÍA

Libros base:

Santillana. Matemática 4º, 5º y 6º. San José, Costa Rica.


19

Clases Útiles Escolares. A clases con Matemática. 4°, 5°,6°, San José-Costa Rica.

Víquez Marlene, otros. Matemática. Quinto y Sexto Año. Editorial EUNED, San José Costa Rica.

Santillana. Trampolín Interactivo a los Números 4º, 5º y 6º Sierra Quintero, Jorge. Diccionario JAS de Matemática para primaria y secundaria. Directorio Libros-Mercadeo Editorial. Costa Rica. DOCUMENTOS ELECTRONICOS.

Ruiz, A. (2013) La reforma de la educación matemática en Costa Rica. Recuperado de http://www.centroedumatematica.com/wordpress/wp-content/uploads. De-la- investigacion%CC%81n-a-la-praxis-final.pdf

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/matematica.pdf

http://www.centroedumatematica.com/wordpress/wp-content/uploads


20

CARRERA: PRIMER Y SEGUNDO CICLO

ESTUDIOS SOCIALES

TEMARIO.

TEMA. 1 ESTUDIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN CÍVICA.

Definición de Estudios Sociales y su importancia en la formación ciudadana.

Definición de Educación Cívica y su importancia en la formación ciudadana.

Definición de Globalización, ciudadanía global Patrimonio Natural, patrimonio cultural, patrimonio tangible, patrimonio

intangible

TEMA. 2 ELEMENTOS DEL MAPA

Concepto de mapa, escala , simbología. Coordenadas geográficas, paralelos, meridianos, latitud y longitud. Cartografía: Ejercicios de ubicación y orientación en un mapa.

Ubicación de Costa Rica con respecto a las coordenadas y hemisferios.

TEMA 3. UBICACION GEOGRAFICA DE COSTA RICA EN EL CONTINENTE.

Ubicación hemisférica y continental de Costa Rica.


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Ventajas y desventajas de la ubicación geográfica de Costa Rica en el continente.

Espacio territorial, marítimo y aéreo de Costa Rica.

Características de cada uno.

Límites terrestres y límites marítimos de Costa Rica. TEMA. 4 FORMACIÓN DEL TERRITORIO COSTARRICENSE

Proceso tectónico, volcánico, marítimo, sedimentario del origen geológico de Costa Rica

Fases del origen de nuestro territorio:

Primera fase: características

Segunda fase: características

Tercera fase: características

TEMA.5 PRINCIPALES FORMAS DE RELIEVE DE COSTA RICA:

Definición de las siguientes formas de relieve: montaña, valle, llanura, costa, cuencas hidrográficas.

Características generales de cada una.

Actividades socioeconómicas en las distintas formas de relieve.

Ubicación geográfica y características generales de las siguientes formas de relieve:

1 . Sistema Montañoso de Costa Rica:

Cordillera Volcánica de Guanacaste

C ordillera de Tilarán,

Cordillera Volcánica Central

Cordillera de Talamanca.

2. Valles de Costa Rica:

Valle Central Oriental

Valle Central Occidental

Valle del Tempisque,

Valle de El General - Coto Brus.

3. Llanuras de Costa Rica:

Llanuras del Norte


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Llanuras del Caribe

Llanuras del Pacífico

4. Hidrografía de Costa Rica.

Vertiente del Caribe

Vertiente del Pacífico

Subvertiente Norte

5. Costas de Costa Rica

Costa del Pacífico

Costa del Caribe

Importancia de cada forma de relieve para el desarrollo y las actividades socioeconómicas del país.

TEMA. 6 EL CLIMA DE COSTA RICA

Concepto de clima y tiempo atmosférico. Factores del clima (Altitud, posición del sistema montañoso principal y

cercanía del mar u océano, corrientes marinas) Elementos del clima: (lluvia, presión atmosférica, viento, humedad,

nubosidad y temperatura del clima). Zonas climáticas del planeta: Definición y características de cada una. Variedad climática y su relación con las actividades humanas y la vegetación existente: Ubicación y características de cada tipo de clima:

Tropical seco,

Tropical muy húmedo.

Tropical húmedo.

Tropical de montaña. Relación de cada tipo de clima y la biodiversidad propia de cada región. El clima y las actividades humanas. TEMA. 7 REGIONES SOCIOECONÓMICAS DE COSTA RICA.

Concepto de región Ubicación y características de las siguientes regiones

o Región Brunca o Región Central o Región Chorotega o Región Huetar Norte


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o Región Pacífico Central o Región Huetar Caribe

Manifestaciones artísticas de las regiones de Costa Rica.

TEMA. 8 EVOLUCION HISTORICA DE COSTA RICA. Historia Antigua de Costa Rica: Características generales

Cazadores y recolectores Agricultores Tempranos Cacicazgos iniciales Sociedad Cacica

Etnias de Costa Rica: Ubicación geográfica, características de cada una Región de Gran Nicoya Región Central Región Chiriquí

Cosmovisión indígena: Concepto general. Arte de los pueblos indígenas.

TEMA 9. COSTA RICA UNA SOCIEDAD INTERCULTURAL.

Aporte de las culturas indígenas, afro costarricense y asiática a la

identidad nacional.

TEMA. 10 ARRIBO DE LOS EUROPEOS AL CONTINENTE AMERICANO.

12 de octubre 1492: Trascendencia histórica-causas Consecuencias del encuentro de culturas

Trascendencias del cuarto viaje para Costa Rica:

Llegada de los españoles a la Costa del Caribe de Costa Rica.

TEMA. 11 ENCUENTRO CULTURAL ENTRE ESPAÑOLES Y ABORÍGENES (1502-1575)

Primera etapa y segunda etapa de conquista.

Características de la primera etapa Características de la segunda etapa.

Ubicación espacial de Costa Rica durante la colonización. Consecuencias de la conquista española:

Sociales


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Culturales Organización política del aborigen

TEMA. 12. LA SOCIEDAD COLONIAL DE COSTA RICA (1575-1821) Ubicación espacial y temporal de Costa Rica en la colonia. Principales actividades económicas durante la colonia:

Características generales de la economía durante la colonia: chacra, hacienda, plantación, comercio colonial

Diferenciación de clases sociales:

Grupos sociales de la colonia y características generales.

Discriminación de los pueblos indígenas y afro descendientes: - las encomiendas, la esclavitud, la dominación sobre la mujer.

Manifestaciones culturales y artísticas en la colonia: arquitectura, pintura escultura, costumbres religiosas,

TEMA.13 CAUSAS DE LA INDEPENDENCIA DE COSTA RICA Y DEL RESTO DE CENTROAMERICA.

Contexto de la Independencia: Características generales

Ideas de la ilustración

Independencia de las colonias de los Estados Unidos.

Revolución Francesa

La Invasión de Napoleón Bonaparte a España

Las Cortes de Cádiz TEMA. 14 COSTA RICA INICIA SU VIDA INDEPENDIENTE: Firma del acta del 15 de setiembre de 1821 en Guatemala:

Importancia de la Independencia para Costa Rica Pacto de Concordia: una forma de organizar jurídicamente a Costa

Rica.

Características del Pacto de Concordia. TEMA. 15 EL ESTADO COSTARRICENSE SE FORTALECE Anexión del Partido de Nicoya.

Importancia y relación con el contexto actual.

Hechos históricos.

Acontecimientos y personajes relevantes


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Declaración de Costa Rica como república soberana, libre e Independiente. :

31 de Agosto de 1848

Importancia

TEMA. 16 LA CAMPAÑA NACIONAL (1856-1857)

20 de marzo de 1856: Batalla de Santa Rosa 11 de abril de 1856: Batalla de Rivas Acontecimientos: Principales escenarios de las batallas. Personajes relevantes. Importancia y relación con el contexto actual

TEMA 17: REFORMAS LIBERALES.

Concepto de liberalismo, reforma liberal y estado liberal. Reformas liberales: contexto de cada una

Leyes anticlericales

Reforma educativa

Reforma jurídica

TEMA 18:REFORMAS SOCIALES.

Reformas sociales a partir de 1940

Logros alcanzados en los campos de: salud, educación y trabajo.

TEMA 19: CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO COSTARRICENSE ( 1949)

Constitución Política de 1949:

Derechos establecidos en la Constitución Política de 1949.

TEMA 20. DESAFIOS CONTEMPORANEOS.

Redes sociales: Medidas básicas y prevención. Conductas responsables en la seguridad vial.

BIBLIOGRAFIA.

Santillana. Saber de Estudios Sociales y Educación Cívica- San José, Costa Rica. Editorial Santillana.2015. ( todos los niveles de Segundo Ciclo)


26

Clase Útiles Escolares. A Clases con Estudios Sociales y Educación Cívica. 4°, 5° y 6° San José, Costa Rica.

DIRECCIONES ELECTRONICAS

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/esocialesecivica1y2ciclo.pdf

CARRERA DE CIENCIAS: I Y II CICLO

CIENCIAS

TEMARIO

TEMA. 1 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO.

Estructura básica de la célula: definición, ubicación y función de las

estructuras. Tejido, órgano, sistema: definición de cada uno. Sistemas: Función de cada sistema. Órganos de cada sistema

o Óseo o Muscular o Digestivo, o Endocrino: hormonas, glándulas, funciones y ejemplos. o Respiratorio o Circulatorio

Tejido sanguíneo y composición Función inmunológica del sistema circulatorio.

O Nervioso: nervioso central, células nerviosas, médula espinal, sistema nervioso periférico.

o Reproductor masculino y reproductor femenino: Caracteres sexuales primarios y secundarios.

Conceptos de menstruación-fecundación-embarazo-parto. O Urinario

TEMA. 2 MATERIA Y ENERGÍA.


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Concepto de materia. Concepto de energía. Concepto de movimiento y rapidez. Concepto de calor y temperatura. Concepto de masa.

Estados de la materia.

Cambios físicos de la materia: Condensación, evaporación, fusión, solidificación

Cambios químicos de la materia: concepto.

Unidades de medida: masa, volumen, peso, longitud, calor, temperatura. Definición, unidad de medida de cada uno, instrumentos de medición de

cada una.

Tipos de energía: cinética y potencial: concepto. Energía potencial gravitatoria.

Formas de energía: concepto de energía hidráulica, eólica, geotérmica, química, calórica, lumínica, nuclear, magnética, mecánica, sonora, solar eléctrica

Manifestaciones de la energía: calor, luz, movimiento, sonido.

La Luz y sus aplicaciones: Concepto de luz

o Comportamiento de los cuerpos ante la luz: transparentes, translúcidos, opacos.

o Fenómenos que experimenta la luz: reflexión y refracción

Formas de transmisión del calor: Conducción, convección, radiación

Concepto y tipos de circuitos eléctricos (simple, en serie y en paralelo), Diferencia y ejemplos de corriente alterna (plantas eléctricas electrodomésticos, entre otros) y Corriente continua (baterías, focos, entre otros)

Sustancias puras

o elementos o compuestos

Mezclas

o Homogéneas o Heterogéneas


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TEMA. 3 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.

.

Adaptación de los seres vivos para la realización de las funciones vitales. a.Func ión de nutrición

autótrofos o heterótrofos. b. Func ión de respiración

branquial, cutánea, pulmonar o traqueal. c. F u n c i ó n de reproducción

sexual o asexual. d. Func ión de relación

Puede ser: coloración protectora, migración , tropismo. Generalidades de un ecosistema:

a. Ind iv iduo, especie, población, comunidad, nicho ecológico, hábitat, ecosistema, ecología, ( conceptos)

Componentes de los ecosistemas

a. Componentes bióticos

Autótrofos : Definición

Definición de fotosíntesis

Heterótrofos: Definición

, Consumidores, descomponedores

b. Componentes abióticos.

c. Cadena alimenticia, nivel trófico y trama alimenticia Formas de interrelaciones entre los seres vivos

Relaciones intraespecíficas: Definición Competencia y cooperación.

La alimentación, la reproducción y la protección del territorio

Relaciones interespecíficas: Definición

Mutualismo, comensalismo, parasitismo, amensalismo, depredación. (conceptos y ejemplos)

Reinos biológicos: características y ejemplos

Monera


29

Protista

Fungi

Vegetal o Plantae

Animal o Animalia

Vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

Invertebrados: moluscos, artrópodos (insectos , crustáceos, arácnidos) y equinodermos.

Eventos naturales y factores humanos que afectan el equilibrio ecológico.

TEMA. 4 COMPONENTES DEL UNIVERSO.

Teoría de la Nebulosa Teoría del origen del Universo llamada “Big Bang Componentes del universo:

a. Galaxias b. Estrellas c. Nebulosas d. Planetas e. Constelaciones f. Cometas g. Asteroides h. Meteoritos i. Cúmulos estelares

TEMA 5. EL PLANETA TIERRA.

Movimiento de rotación y revolución del planeta.

Que genera cada movimiento en el planeta.

Movimiento de rotación y revolución de la luna.

Efectos que producen los movimientos de la luna en el planeta.

TEMA. 6 LA ATMOSFERA Y LA GEOSFERA.

Capas de la atmósfera: (troposfera, estratosfera, mesosfera, ionosfera, exosfera). Definición de cada una.

Concepto de hidrosfera. Concepto de las capas de la Geosfera: corteza , manto

(astenosfera) y núcleo. TEMA. 7 PLANETA TIERRA Y LAS ERAS GEOLÓGICAS.

Eras geológicas: concepto de cada una.

o Arcaica o Azoica.


30

o Precámbrica o Proterozoica o Paleozoica o Primaria o Mosozoica o Secundaria o Cenozoica

TEMA 8 DINAMISMO DEL PLANETA TIERRA

1. Definición de relieve terrestre. 2. Agentes internos:

2.1. Definición de vulcanismo. 2.2. Definición de sismicidad. 2.3. Efectos del vulcanismo en la atmósfera y el relieve

terrestre: Lluvia ácida, geo turismo, enriquecimiento de los suelos, yacimientos minerales, enriquecimiento del suelo, otros.

2.4. Relación entre la tectónica de placas con el vulcanismo y la sismicidad.

2.5. Efectos que producen los sismos y el vulcanismo al relieve terrestre.

3. Factores externos que modifican el relieve terrestre.

TEMA. 9 TIPOS DE ÁREAS DE CONSERVACIÓN: Parques Nacionales, Reservas Biológicas, Humedales, Refugios de Fauna Silvestre

TEMA. 10 CONTAMINACIÓN.

La contaminación del agua: Causa y efectos en el ambiente y salud de las personas. La contaminación atmosférica: Causas y consecuencias. Alteraciones climatológicas. Calentamiento global. Efecto invernadero. La contaminación de residuos sólidos: Definición de cada tipo de

residuos. Tipos de residuos sólidos (Municipales, Industriales y Peligrosos). Efectos en el ambiente y salud de las personas.


31

Desarrollo de fuentes de energías limpias Concepto de energías renovables. Tipos de energías limpias: definición de cada una. BIBLIOGRAFIA

Santillana. Ciencias de Cuarto, Quinto, y Sexto grado, Editorial Santillana, San José, Costa Rica. Clases Utiles Escolares. A Clases con Ciencias. 4°, 5° y 6°. San José, Costa Rica.

Campos, Irene. Saneamiento Ambiental. Editorial EUNED, San José, Costa Rica.

Ander, Ezequiel. El desafío Ecológico. Editorial EUNED. San José, Costa Rica.

DOCUMENTOS ELECTRONICOS. Roldán Villalobos.C (2014) Desarrollo de fuentes de energías limpias en Costa Rica. Recuperado de : repositoriotec.tec.ac.cr/handle/2238/3367. APPA. Asociación de productores de energías renovables. 2016. Recuperado de :http://www.appa.es/01energias/02tipos.php. http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias1y2ciclos_nuevo.pdf

AREA PEDAGÓGICA Y TÉCNICA

DISEÑO CURRÍCULAR

TEMARIO

1. Acercamiento al currículo.

1.1. El currículo y sus significados: el primitivo uso del término

1.2. Currículo formal, real (o vivido) y oculto

1.3. El currículo como proyecto

1.4. Relaciones enseñanza-currículo

http://www.appa.es/01energias/02tipos.php


32

1.5. Relaciones cultura-currículo

1.6. Teorías curriculares

2. Diseño y desarrollo del currículo

2.1. Diseño y desarrollo

2.2. Modelos de diseño curricular

2.2.1. Modelo por objetivos conductuales

2.2.2. Modelo de proceso

2.2.3. Modelo de investigación

3. El currículo: una propuesta con función social, para el quehacer de la

Educación.

4. Tres Pilares principales del quehacer curricular.

5. Conceptos fundamentales para la comprensión del quehacer curricular en la

escuela y en el aula. 5.1. El concepto de currículo

5.2. La situación actual sobre el concepto de currículo

5.3. Algunos enfoques sobre el currículo.

6. El por qué o el para qué de un currículo.

7. Algunos tipos de currículos

7.1. Currículos abiertos y cerrados

7.2. El currículo oculto

7.3. El currículo como producto

7.4. El currículo como proceso y como producto.

8. Fundamentos generales y fuentes del currículo.


33

9. Enfoques Curriculares.

9.1. Enfoque psicologista

9.2. Enfoque academicista o intelectualista

9.3. Enfoque tecnológico

9.4. Enfoque socio-reconstruccionista

9.5. Enfoque dialéctico

9.6. Enfoque constructivista

10. Fuentes del Currículo por considerar al planear los procesos de enseñanza

y aprendizaje 10.1. El alumno

10.2. El contexto sociocultural

10.3. Las áreas del saber.

11. Evaluación del currículo

11.1. La evaluación y el currículo

11.2. Métodos y modelos alternativos de evaluación.

11.3. Método de evaluación orientada hacia los objetivos

11.4. Modelo de evaluación como información para la toma de

decisiones o evaluación orientada hacia el perfeccionamiento.

12. Flexibilización y Adecuaciones Curriculares

13. Los niveles de gestión, responsabilidades y los sujetos del currículo.

14. Documentación del currículo y orígenes.

14.1. Conceptos del currículo y propósitos del estudio curricular.

14.1.1. Estudio curricular.

14.1.2. El significado del Currículo

14.1.3. Modelos curriculares

14.2. Ubicación del currículo 14.2.1. Lista de actores.


34

14.2.2. Antecedentes del currículo

14.3. Perspectivas teóricas del currículo

14.3.1. Tradicional

14.3.2. Experiencial

14.3.3. Estructura de las disciplinas

14.3.4. Conductista o behaviorista

14.3.5. Cognitiva

15. Currículo Apropiado

15.1. Propósito y contenido del currículo

15.1.1. Entrenamiento y contextos educacionales para el currículo.

15.1.2. Los fines, metas y objetivos.

15.1.3. El contenido

15.1.4. Cinco perspectivas.

15.2. Perspectivas en conflicto

15.2.1. Conductista

15.2.2. Cognitivo

15.2.3. Limitaciones de las dos perspectivas.

15.2.4. Función hegemónica de los objetivos.

15.3. Organización del currículo.

15.3.1. Términos básicos

15.3.2. Estructuras básicas

15.3.3. Organizaciones curriculares comunes a nivel macro

15.3.4. Principios organizaciones

15.3.5. Dimensiones epistemológicas

15.3.6. Dimensiones políticas y sociológicas

15.4. Tres enfoques de la organización


35

15.4.1. Enfoque de arriba abajo.

15.4.2. Enfoque de abajo a arriba.

15.4.3. Enfoque de proyectos.

15.5. Implementación del currículo.

15.5.1. Factores Marco: Conceptos básicos.

15.6. Dos enfoques en la implementación del currículo.

15.6.1. Modelo de investigación, desarrollo y difusión.

15.6.2. Enfoque de colaboración.

15.7. Evaluación del currículo: Conceptos básicos.

15.7.1. Terminología básica.

15.7.2. Planeación de la evaluación como análisis del currículo.

15.7.3. Métodos de evaluación del currículo 15.7.4.

Evaluación basada en la medición

15.7.5. Evaluación integrada.

16. Planificación, diseño y desarrollo curricular. Artículo Revista Umbral.

16.1. Qué es el constructivismo.

16.1.1. Dimensiones que considera el constructivismo: Lo

Epistemológico, Lo Psicológico y Lo Pedagógico.

16.1.2. Postulados Básicos que caracterizan al enfoque

constructivista.

17. Ideas fuerza orientadoras de los temas transversales.

17.1. Dimensión afectiva.

17.2. Dimensión intelectual cognoscitiva

17.3. Dimensión ético valórica

17.4. Dimensión de convivencia social.

18. Contenidos y competencias de los temas transversales.


36

18.1. Pilares de la educación

18.1.1. Aprender a conocer.

18.1.2. Aprender a hacer.

18.1.3. Aprender a vivir juntos.

18.1.4. Aprender a ser.

19. Teorías y paradigmas del curriculom

19.1. Algunas clasificaciones de las teorías del curriculum

19.2. Paradigmas sobre el curriculum.

20. El contexto clave en el curriculum hacia un modelo de síntesis.

20.1. Principios del curriculum en la actualidad

20.2. Hacia un modelo de diseño y desarrollo curricular

20.2.1. El subsistema necesidades

20.2.2. El subsistema grupo

20.2.3. El subsistema objetivos

20.2.4. El subsistema contenidos

20.2.5. El subsistema estrategias metodológicas y medios y

recursos didácticos.

BIBLIOGRAFIA Libros

base


37

Armstrong. Thomas. Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial

Manantial, Buenos Aires. Año, 2000.

Casarini Ratto, Martha. Teoría y Diseño Curricular. Editorial Trillas.

Segunda Edición.2002.

Posner J. George. Análisis de currículo. Editorial Mc Graw Hll.1999.

SIMED/MEP. Fascículo No. 17. Enfoques y estrategias curriculares

para el mejoramiento de la calidad de la educación en la Escuela Líder. San

José. Costa Rica.

Tejada F. José. Didactica-Curriculum. Diseño, desarrollo y evaluación

curricular. Editorial Davinci Continental,SL., Barcelona, España. Año 2005.

Uglade V. Jesús. Administración del Curriculum. Reimpresión. Editorial

Universidad Estatal a Distancia. San José C.R., año 2004.


38

DIDÁCTICA GENERAL Y ESPECÍFICA

TEMARIO

1. Concepto de Didáctica

2. Didáctica General y Didáctica Específica

3. La política educativa y la práctica pedagógica en el aula.

a. El Humanismo

b. El Racionalismo

c. El Constructivismo

4. El docente y la mediación pedagógica

5. El planeamiento didáctico, una estrategia para asegurar

eficacia en la práctica pedagógica.

a. Qué es el planeamiento didáctico?

b. Qué ventajas tiene el planeamiento didáctico?

c. Qué limitaciones ha tenido el planeamiento de aula?

d. Cuáles son las características que deben orientar el

planeamiento didáctico?

6. Los niveles y tipos de planeamiento curricular.

a. Según el nivel de formulación

b. Según el periodo que cubre

c. Según las formas de organización de los contenidos

7. Estructura, componentes y procesos en la elaboración del plan

didáctico

a. Estructuras del plan didáctico

b. Elementos del planeamiento didáctico

c. Componentes del plan didáctico


39

d. Procedimientos para la elaboración del plan didáctico

e. Componentes del planeamiento didáctico según los

nuevos programas de estudio y los diversos abordajes

que hace del mismo cada una de las asignaturas

(Matemática, Ciencias, Español, Estudios Sociales)

8. La práctica pedagógica en el aula basada en el plan:

características que debe asumir.

a. Criterios que orientan la práctica educativa

b. Secuencia de la práctica pedagógica

9. Criterios para monitorear, asesorar y evaluar el plan didáctico.

10. Elementos del planeamiento didáctico

a. Los Objetivos

b. Los contenidos

c. Los Mapas conceptuales: Una Técnica para el

aprendizaje y la organización del contenido.

d. Las situaciones de aprendizaje

e. Tipos de actividades que se pueden incluir en las

situaciones de aprendizaje.

f. La evaluación

i. Características del proceso

evaluativo. ii. Modalidades

evaluativas iii. Funciones de la

evaluación

11. Principios por considerar al planificar la práctica pedagógica en

una perspectiva constructivista.

a. La búsqueda del aprendizaje significativo

b. Estímulo al aprender a aprender

c. Consideraciones de la Zona de Desarrollo Próximo


40

d. Carácter individual y social del aprendizaje

e. Organización del contenido: integración /

disciplinariedad

f. Secuenciación y temporalización de los aprendizajes.

g. Coherencia horizontal

12. Estrategias y procedimientos para diseñar el planeamiento de

la práctica pedagógica

a. Planeamiento didáctico a partir de la propuesta

curricular nacional

b. Planeamiento de la práctica pedagógica mediante la

estrategia de contextualización del currículo.

c. Importancia de contextualizar el currículo

d. Niveles del sistema en que es esencial contextualizar el

currículo

e. Estrategias y procedimientos para realizar el

proceso de contextualización curricular

f. Descripción del proceso de contextualización del

planeamiento didáctico.

i. El conocimiento del

contexto y la determinación

de necesidades, intereses y

expectativas del alumnado. ii.

Por qué y cómo acercarse al

contexto sociocultural

iii. Procedimientos para conocer el contexto institucional

iv. Procedimientos para conocer las expectativas, las

necesidades, los intereses, las aspiraciones y las

características de los alumnos.

13. Procedimientos para planificar una oferta educativa

curricular contextualizada.


41

a. El proyecto curricular institucional

b. El planeamiento didáctico: los planes trimestrales,

mensuales, semanales y diarios.

c. Modelos de diseños curriculares o esquemas de

planes didácticos.

14. Didáctica: disciplina pedagógica aplicada.

14.1. Objetivos de aprendizaje

14.2. Descripción del contenido

14.3. La didáctica: disciplina pedagógica aplicada

14.4. Perspectivas de la Didáctica

14.4.1. Tecnológica

14.4.2. Artística

14.4.3. Cultural-indagadora

14.5. La construcción del saber didáctico desde los modelos

glocalizadores

14.6. La evolución del conocimiento didáctico en el ecosistema del aula.

14.7. La didáctica: reflexión y análisis del proceso de enseñanza

aprendizaje y de la docencia.

14.8. Objeto, límites y posibilidades de la Didáctica

14.9. La Didáctica y los procesos metodológicos.

14.10. Didáctica, tradición anglo-sajona y diálogo curricular anglo-

americano.

14.11. La Didáctica, visión socio comunicativa.

14.12. La Didáctica campo-materia de la formación de los maestros de

Educación Primaria.

15. Principios didácticos.

15.1. Principio de individualización.

15.2. Principio de socialización.

15.3. Principio de autonomía.

15.4. Principio de actividad.


42

15.5. Principio de creatividad.

16. Aprender es un proceso

16.1. Dónde y cuándo es posible aprender.

16.2. Qué se aprende.

16.3. Como puedo aprender

16.4. Aprender a aprender es la clave del éxito.

16.5. El constructivismo.

16.6. Las fuentes psicológicas del Constructivismo.

16.7. El dilema actual: Memorizar datos o comprender conceptos.

16.8. Debemos aprender para la vida y no para la escuela.

16.9. Hacia modelos didácticos interactivos.

16.10. Tipos de aprendizaje.

16.11. Modelos didácticos centrados en el actuar del profesor o

profesora.

16.12. Modelos didácticos interactivos.

16.13. Elementos didácticos.

16.13.1. Alumno o alumna

16.13.2. El profesor (a)

16.13.3. Los objetivos 16.13.4. Los contenidos.

16.13.5. Métodos y Técnicas de enseñanza

16.13.6. Medio geográfico, económico, cultura y social.

17. Interacciones en los procesos de enseñanza aprendizaje.

17.1. La escuela y la educación.

17.2. Las interacciones:

17.2.1. Socio-cognitiva docente-alumno.

17.2.2. Socio-cognitiva alumnos-alumnos.

17.2.3. Cognitiva alumno-objeto de conocimiento.

17.2.4. Contextual alumno-alumnos-objeto de conocimiento-

docente-contexto.


43

17.2.5. Propuesta para pensar las interacciones en el proceso de

enseñanza aprendizaje. Ejemplos.

18. Las estrategias didácticas y el proceso de mediación.

19. Las estrategias didácticas y la transformación de los conocimientos.

20. Enseñar a aprender: estrategias de aprendizaje significativo.

21. Planificación de las estrategias didácticas: las secuencias.

22. La evaluación de las estrategias didácticas en función del proceso de

enseñanza aprendizaje y de sus resultados.

23. El rol del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje.

24. El constructivismo en el aula.

24.1. Los profesores y la concepción constructivista.

24.2. Disponibilidad para el aprendizaje y sentido del aprendizaje.

24.3. Un punto de partida para el aprendizaje de nuevos contenidos.

24.3.1. Los conocimientos previos.

24.4. ¿Qué hace que el alumno y la alumna aprendan los contenidos

escolares.

24.4.1. La naturaleza activa y constructiva del conocimiento.

24.5. Enseñar: crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas.

24.6. Los enfoques didácticos.

24.7. La evaluación del aprendizaje en el currículo escolar: Una

perspectiva constructivista.

25. Las diferencias individuales y los estilos.

25.1. Qué elementos conforman un estilo?

25.2. Supuestos y principios sobre los estilos.


44

25.2.1. Cada persona tiene su propio estilo.

25.2.2. Los estilos son neutrales.

25.2.3. Los estilos son estables, pero algunos patrones de

conducta pueden variar…

25.2.4. Los estilos no son absolutos.

25.2.5. Los estilos en sí mismos no manifiestan competencia.

25.2.6. Las características de un estilo…

26. Dependencia o independencia de campo.

27. Holistas y Seriales.

28. Impulsivos y Reflexivos.

29. Niveladores y Afiliadores.

30. La función pedagógica de la evaluación.

31 ¿Es posible una evaluación democrática? O sobre la necesidad de evaluar

educativamente.

BIBLIOGRAFIA

Libros base

• Antología U.C.R. Fundamentos de Didáctica General. (se encuentra en la

Biblioteca de la Sede Central.) ACTUALIZADA, enero 2013.

• Armstrong. Thomas. Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial

Manantial, Buenos Aires. Año, 1999.

• Bixio, Cecilia. Enseñar a aprender. Construir un espacio colectivo de

enseñanza aprendizaje. 3era Edición. Homo Sapiens, 2002. Rosario,

Argentina.


45

• C. Coll, E. Martin, T Mauri, M. Miras, J Onrubia, I. Soé, A Zabala. “El

constructivismo en el aula”. Editorial

• Lozano R. Armando. Estilos de aprendizaje y enseñanza. Editorial Trillas.

Preedición, marzo 2000. Mexico D.F.

• Molina B. Zaida. Planeamiento Didáctico. Fundamentos, Principios,

Estrategias y Procedimientos para su desarrollo. UNED. San José, 1997.

• UNESCO/SIMED Planeamiento Didáctico. Conceptos y procedimientos.

San José, Costa Rica.

DOCUMENTOS ELECTRONICOS.

Reforzamiento al Programa de Español. I Ciclo.

www.mep.go.cr/educatico/reforzamiento-programa-español-i-ciclo

Programa de Español II ciclo. El porque de un nuevo programa.

cse.go.cr/sites/default/files/acuerdos/espanol_ii_ciclo.pdf

Programa de Español I Ciclo

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/e

spañol I ciclo.pdf

Programa de Ciencias de I y II Ciclo

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas

/ciencias1y2ciclos_nuevo.pdf

cuadernillo_de_apoyo_pedag_gico_educaci_n_cient_fica_iii_a_o_i_ci

clo_egb.pdf

Programa de Estudios Sociales


/esocialesecivica1y2ciclo.pdf

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/español%20I%20ciclo.pdf

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/español%20I%20ciclo.pdf

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias1y2ciclos_nuevo.pdf

http://www.mep.go.cr/sites/default/files/programadeestudio/programas/ciencias1y2ciclos_nuevo.pdf




46

Programa de Matemática


/matematica.pdf

EVALUACIÓN.

(Análisis del Rendimiento Escolar)

TEMARIO

TEMA 1. LAS FUENTES FILOSOFICAS : CONCEPTOS.

a. Humanismo

b. Racionalismo

c. Constructivismo.

TEMA. 2 CONCEPTO DE EVALUACIÓN




47

TEMA. 3 CONCEPTO DE MEDICION

TEMA. 4 LA EVALUACIÓN: CONCEPTOS

a. Formativa

b. Sumativa

c. Diagnóstica

TEMA. 5 LAS PRUEBAS ESCRITAS: LA PARTE TECNICA Y

ADMINISTRATIVA (VER DOCUMENTO OFICIAL DEL MEP, 2011 )

Qué es la prueba escrita.

Validez del contenido de una Prueba Escrita

Ítemes objetivos Ítemes de desarrollo.

Formato de la prueba.

Requisitos a cumplir para la construcción y aplicación de la

Prueba.

Componentes de la parte Técnica y componentes de la Parte

Administrativa.

Definición de Parte Técnica-Parte Administrativa.

TEMA. 6 TABLA DE ESPECIFICACIONES (La Prueba Escrita

DOCUMENTO OFICIAL DEL MEP, 2011)

Descripción de los componentes de la tabla de especificaciones y

definición de cada uno.

Como calcular la puntuación total de la prueba.


48

TEMA. 7 REGLAMENTO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VIGENTES DEL MEP 2011 .

BILIOGRAFIA

Libros base

Morgan, Zahyra. Instrumento Teóricos práctico del proceso de evaluación de

aprendizajes. MEP. 1989.

MEP. Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. 2011.

Morgan, Zahyra. Como confeccionar pruebas y otros instrumentos de

evaluación de los aprendizajes. Ministerio de Educación.

Lemus, Luis Arturo. Evaluación del rendimiento escolar. BuenosAires.

Argentina. 1990.

La Prueba escrita: Ministerio de Educación Pública. División de Desarrollo

Curricular. Departamento de Evaluación Educativa., 2011. (Se encuentra en

todas las sedes, en la biblioteca).

PRUEBA DE GRADO OPERATIVO - uca.ac.cr

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