OBSERVACIONES AL INFORME FINAL SOBRE “CARACTERÍSTICAS DE

LAS MAESTRÍAS DE INVESTIGACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN EN LAS

UNIVERSIDADES COLOMBIANAS”

Convenio RCP – UNAB

Elaborado por: Alicia Uribe

Dirección de Posgrado.

Universidad de Antioquia

Marzo 2010

1. Es un informe de una investigación que desde la Introducción plantea como

relevantes, dos aspectos:

a. Contar con una mayor orientación de los procesos futuros de diseño, reforma,

actualización, evaluación, registro calificado y acreditación de programas de maestría en

Colombia.

b. Disponer de una base más sólida para la formulación de una legislación precisa de

estos procesos mencionados, que considere además, la experiencia pertinente que han

tenido las instituciones colombianas de Educación Superior

2. En el Planteamiento del Problema menciona dos condiciones que han dificultado

la ubicar un programa como maestría de investigación o de profundización:

a. El Decreto 1001, señala criterios muy generales para diferenciarlas

b. Si se intenta una ubicación para los programas actuales, es confusa y difícil por la

amplia variedad de programas de maestría activos.

3. Propone dos caminos de acción:

a. Generación de unas normas más precisas, respecto de las maestrías de investigación y

de profundización

b. Obtención de una visión ordenada de la variedad existente en Colombia

4. Objetivos del proyecto:

General:

Caracterizar las experiencia de implementación de programa de MP y MI en

instituciones de ES de Colombia.

Específicos:

a. Diseñar instrumento de recolección de información sobre características de

implementación de programas de MP y MP, cuyo dilingeciamiento se realice desde la

Red

b. Recopilar información sobre los programas activos mediante la aplicación del

instrumento diseñado

c,. Describir experiencias colombianas de implementación de MI y MP, a partir de la

organización, análisis, interpretación y comprensión de la información recolectada.

5. Presenta un marco conceptual y normativo sobre el tema; y una revisión sobre

estudios previos.

6. Es amplio el informe en lo metodológico para el desarrollo de la investigación; se

nota seriedad en los protocolos que se siguieron

7. Establece 24 variables e hipótesis que se espera hagan la diferencia entre estas dos

modalidades de Maestría, que se resumen en general en la siguiente tabla:

HIPÓTESIS

Variable Maestría de

Investigación

Maestría de

Profundización

1. Modalidad Tiende a ser presencial Flexible (presencial

semipresencial a distancia,

virtual)

2. Dedicación Mayor Menor

3. Duración del programa 2 años

4. Créditos Mayor número Menor número

5. Área de conocimiento No identifica No identifica

6. Requisitos de ingreso Mayor importancia a la

experiencia investigativa

Mayor importancia a la

experiencia profesional

7. Promedio exigido Mas flexible la exigencia

8. Nota aprobatoria para los

cursos

Mas alta Menos exigencia

9. Exigencia de publicaciones

para obtener título

Mas exigencia Es mas flexible

10. Tipos de publicación

exigidas

En revistas indexadas Es mas flexible

11. Obligatoriedad del trabajo

de grado

Obligatorio Optativo

12. Tipo de trabajo de grado Investigación básica y

aplicada

Desarrollo tecnológico

13. Formato de informe de

trabajo de grado

Tipo tesis Flexible

14. Perfil del aspirante Interés por investigación

básica y aplicada; interés

por la docencia en ES

Deseo de profundizar en

las temáticas de la

maestría; interés por el

desarrollo tecnológico y la

innovación e inclinación

por ejercer como consultor

o asesor

15. N° grupos de investigación

y escalafón

Apoyadas en grupos de

mayor escalafón

Flexible

16. Vinculación de estudiantes a

la investigación

Debe ser mas evidente

17. Estrategias pedagógicas Mayor variedad para

desarrollas las

competencias

investigativas

18. Articulación del programa

con otros de posgrado

Articuladas con el nivel

de doctorado

Articuladas con el nivel de

especialización

19. Diferencias con el nivel de

especialización

Notables diferencias Las diferencias son

menores

20. Diferencias con el nivel de

doctorado

Es mas flexible Las diferencias son

mayores

21. N° docentes y nivel de

formación

Mayor número con

doctorado

22. N° docentes externos Mayor número con

doctorado

23. Nivel de formación de los

directores de trabajo de grado

Es mayor con doctorado

24. Participación de los

docentes en grupos de

investigación

Es mas exigente Es mas flexible

8. Resultados.

Se cuenta con un instrumento para recopilación de información

Se cuenta con un aplicativo web con el instrumento diseñado

Hay acceso al informe a través de una página web

Se recolecto información de 140 programas, de los 716 existentes en Colombia.

De las 140, 126 corresponden a Universidades y 3 a instituciones universitarias,

y, 70 corresponden a universidades públicas y 56 a universidades privadas.

En la siguiente tabla se resumen las diferencias generales encontradas entre las

dos modalidades de maestría:

CARACTERÍSTICAS Maestría de

investigación

Maestría de

profundización

Origen 48 públicas, 27 en

privadas

6 públicas, 20 privadas

Carácter Académico Universidades Universidades

Tipos de maestría 54.3% 18.8%

Modalidades (P, SP, D) 90.3% presenciales 83.3% presenciales

Jornada 60.6% diurna 61.9% fines de semana

Dedicación 51.4% de tiempo

completo y 33.3% es

medio tiempo

48% es medio tiempo y

36% es ¼ de tiempo

Duración 89.2% dos años 76% dos años

Número de créditos 56.2% entre 45-59;

mayor número de

programas entre 45-49

(29%)

70.9 % entre 40 y 54;

predomina entre 50-54

(41.7%)

Áreas de conocimiento Predominan

Ingeniería,

arquitectura urbanismo

y afines (27.5%),

Agronomía veterinaria

y afines (24.6%);

Matemáticas y

ciencias naturales

(18.8%)

Ingeniería, arquitectura

urbanismo y afines

/41.7%); Ciencias de la

educación (20.8%);

Economía,

administración

contaduría y afines

(20.8%)

Requisitos de ingreso

Exigencias son

similares en las dos; el

título de pregrado y la

prueba de admisión

dominan

Requisitos para obtener el título

Trabajo de grado

(98,6%); dominio de

lengua extranjera

(73.9%); publicaciones

(47.8%)

Trabajo de grado

(100%); dominio de

lengua extranjera

(45.8%); publicaciones

(29.2%)

Modalidades de Trabajo de

Grado

98.6% trabajo de

investigación

95.2% trabajo de

investigación

Perfil del aspirante Intereses e inquietudes

68.8%; disponibilidad

de tiempo 54.5%, tipo

de profesión 44.2 %

Intereses e inquietudes

69,6%, disponibilidad de

tiempo 39.3%; tipo de

profesión 46.4%

Estrategias pedagógicas para la

formación investigativa

Son variadas,

predomina el trabajo

de investigación

tutoriado

Es variadas, predomina

el trabajo de

investigación tutoriado y

los cursos obligatorios

sobre métodos y

herramientas de

investigación

Nivel de formación de los En igualdad de 66% titulo de maestría

docentes condiciones titulo de

maestría y doctorado

Articulación con otros

posgrados

Mayor articulación

(56.1%) y mas con

doctorados

Menor articulación

(45%) específicamente

con doctorados; es mayor

con especializaciones y

otras maestrías

Grupos de investigación Predomina B, es alto

A1 y A

Predomina D, muy bajo

A1 y A

Observaciones:

1. Metodológicamente y tecnológicamente es un proyecto bien desarrollado; en el

informe es lo que mas se detalla.

2. En general se cumplen las hipótesis propuestas, aunque para algunas no parece

que hubo consulta. No se retoman en la presentación de resultados las hipótesis

propuestas, para saber hasta que punto eran predecibles los hallazgos

3. Los objetivos se centraron solo en la parte descriptiva, no respondieron

totalmente a lo expresado en la Introducción, ni en los caminos de acción

propuestos.

4. No plantean una propuesta sobre como deben orientarse las maestrías de

investigación y profundización para diferenciarlas, tal como se propone en la

Introducción, se ciñen solo a la descripción de cómo se desarrollan los

programas; mencionan un próximo estudio

5. Hay algunos errores que resalto en amarillo

Mi conclusión general es que el Decreto 1001 del 2006, tuvo desde sus comienzos

dificultades de aplicación (por eso los resultados) y que aunque han pasado solo tres

años desde su promulgación, ya se nota con este estudio que hay diferentes

interpretaciones acerca de cómo se desarrollan, y que por lo tanto hay que elaborar una

propuesta al MEN para que:

Aclare el objetivo y las ventajas de tener dos modalidades de maestría

Establezca claramente las diferencias entre ellas; que no quede a juicio de la

instituciones

Revise el otorgamiento de un mismo titulo a las dos modalidades, o si es más

conveniente crear una nueva modalidad de formación de posgrado, así como se

está planteando para las Especializaciones Medicas.

Si consideran mantener un solo título entonces revisar si las diferencias se

presentan en las actas de grado.

Si se decide por registros diferentes para las dos modalidades, se deben

establecer requisitos diferentes.

Propuesta.

Criterios a tener en cuenta para asignar el registro a una maestría de profundización o de

investigación

Criterios Maestría de

Investigación

Maestría de

Profundización

Objetivos Desarrollo de competencias

que permitan la

participación activa en

procesos de investigación

que generen nuevos

conocimientos o procesos

tecnológicos.

Profundizar en un área del

conocimiento y el

desarrollo de competencias

que permitan la solución de

problemas o el análisis de

situaciones particulares de

carácter disciplinario,

interdisciplinario o

profesional, a través de la

asimilación o apropiación

de conocimientos,

metodologías y desarrollos

científicos, tecnológicos o

artísticos

Duración del programa 4 semestres 4 semestres

Modalidad Presencial, sobre todo en

los cursos para la

formación en investigación

Presencial, semipresencial,

o virtual

Porcentaje de dedicación

en el plan de estudios para

la formación en

investigación que genere

nuevo conocimiento

Aprox. 40%

Porcentaje de dedicación

en el plan de estudios al

desarrollo de competencias

para generar productos y

servicios

Aprox. 40%

Requisitos de aprobación

de cursos

Deben ser iguales para las dos modalidades; no debe

haber una modalidad mas laxa que la otra

Requisitos de ingreso Mayor importancia a los

conocimientos y al interés

y capacidades

investigativas

Mayor importancia a los

conocimientos y a los

intereses de profundizar en

aspectos de su campo

laboral o profesional

Tipo de investigación a

desarrollar como requisito

Debe reflejar la adquisición

de competencias científicas

Investigación aplicada, el

estudio de casos, la

de grado propias de un investigador

académico, las cuales

podrán ser profundizadas

en un programa de

doctorado.

solución de un problema

concreto o el análisis de

una situación particular.

Número de créditos 50- 60 50- 60

Titulo a otorgar Magister en……,

modalidad de

investigación

Magister en…. modalidad

de profundización

Dedicación al programa Tiempo completo Tiempo completo

Participación de grupos de

investigación en la

formación

Necesario (obligatorio) Se sugiere, se considera

importante su participación

Docentes Con Maestría o Doctorado,

con experiencia

investigativa, vinculados a

grupos de investigación,

con proyectos activos y con

capacidad para ser tutores.

Importante su relación con

la investigación en el sector

productivo.

Con Maestría y experiencia

profesional en el campo;

conveniente su vinculo con

el sector externo,

empresarial, productivo

Articulación con otros

posgrados de la misma

institución

Se articula con un

Doctorado en la misma

área de formación; permite

continuidad hacia este nivel

de formación

Es terminal, no permite

continuidad hacia un

doctorado; puede estar

articulado con un nivel de

especialización previa en el

mismo campo de

formación

Requisitos para titulación Informe resultante de un

trabajo de Investigación;

publicación nacional o

internacional

Informe resultante de

trabajo para el desarrollo de

un producto, servicio o un

estudio de caso

Relación con el sector

productivo

Necesario Necesario

Convenios Necesarios para garantizar

movilidad de estudiantes e

investigadores

Importantes para propiciar

movilidad de estudiantes e

investigadores