Pruebas Base Estructurada

7/27/2019 Pruebas Base Estructurada

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EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Reglamento de Evaluacin Estudiantil

Art. 1 La evaluacin es un proceso sistemtico, cientfico, continuo,participativo, formativo, orientado a recopilar informacin relacionada conlos aprendizajes, habilidades, competencias y destrezas de los estudiantes,elaborar juicios de valor y tomar decisiones para mejorar la calidad delproceso de formacin integral.

proceso

sistemtico

cientfico

continuo

participativo

formativo

Integrado por diferentes etapas secuenciales

Aborda varios componentes interrelacionados

Basada en normas y principios comprobados

En los diferentes momentos del periodo de clases

Toma en cuenta criterios de estudiantes

Detecta fallas en al aprendizaje para corregirlosXAVIER ANDRADE T.


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COMPONENTES DE LA EVALUACIN

EXMENES

50 %

ACTIVIDADESCOMPLEMENTARIAS

50 %

PRUEBAS DE BASEESTRUCTURADA

ACTIVIDADES ,

TCNICAS EINSTRUMENTOS

Art. 3

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Actividades de evaluacin Tcnicas de evaluacin Instrumentos de

evaluacinInformes de laboratorio

Lecciones

Consultas parciales

Ejercicios de aplicacinMaquetas o modelados

Participacin en clase

Proyectos de aula

Investigacin formativa

Esquemas

Exposiciones

Trabajos grupales en el

aula

ObservacinLista de Cotejo

Escala descriptiva

Encuesta

Cuestionario

Matrices

Entrevista Protocolos

PARA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURAS

MODALIDAD DE PRUEBA

OBJETIVA CON ITEMESDE OPCIN MLTIPLE

ESTRUCTURA

BASE

OPCIONES DERESPUESTA

ELEMENTOS FUNDAMENTALES

ELEMENTOS ADICIONALES

INSTRUCCIONES

FIGURAS

TEXTOS

es

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Sugerencias para la construccin de pruebas de base estructurada

En temes que midan valores, es importante que haya una sola repuestacorrecta y que sta no est sujeta a discusin.

Cuando se presente una ilustracin como elemento adicional, debe incluir lainstruccin que invite a observarla antes de responder el reactivo. Por ejemplo:"Observe el siguiente dibujo".

Los dibujos de historietas y escenarios, pueden usarcaricaturas, las cuales se

presentan con mayor nitidez al momento de fotocopiar el examen,

Variar al azar, la posicin de la respuesta correcta. No seguir un ordenesquemtico que pueda resultar predecible para el estudiante.En promedio, cada tem debe requerirle al estudiante un minuto para surespuesta. Si el tem consta de un texto de lectura largo, posiblemente tendr que

ocuparms de un minuto para la respuesta.En la formulacin de cada tem el docente debe hacerse las siguientespreguntas:

Presenta cada tem una tarea claramente formulada?Mide cada tem un aprendizaje significativo?La dificultad del tem, es adecuada al nivel del estudiante?

Los distractores son atractivos y adecuados?XAVIER ANDRADE T.


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PRUEBA DE BASE ESTRUCTURAS

ALTERNATIVA

DIFERENCIADARESPUESTA PTIMA

1 OPCIN CORRECTALAS DEMS SON

DISTRACTORES

TODAS SON PARCIALMENTECORRECTAS, UNA ES LA

MS ADECUADA

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Resultados deaprendizaje y

elementos decompetencia

Cuestionamiento

directo

Ordenamiento

Eleccinde

elementos

Relacinde

columnas

Multirreactivo

Itemes/contenid

os

Itemes/resultado

s de

aprendizaje

Resultado deaprendizaje 1

Contenido 1Contenido 2

Contenido 3

X

X

X

X

X X X 2

2

3

7

Resultado deaprendizaje 2Contenido 1

Contenido 2Contenido 3

X X X

X

X

X

X

X 2

3

3

8

Resultado de

aprendizaje 3Contenido 1Contenido 2Contenido 3

X

X

X

X

X

X

X 3

2

2

7

Resultado deaprendizaje 4 X X X X 3 7

TABLA DE ESPECIFICACIONES PARA ELABORARPRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA

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TIPOS DE ITEMES

CUESTIONAMIENTODIRECTO

ORDENAMIENTO

ELECCIN DE ELEMENTOS

RELACIN DE COLUMNAS

MULTIREACTIVO

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CUESTIONAMIENTODIRECTO

DESCRIPCIN

RECOMENDACIONES

ESQUEMA

El estudiante debe seleccionar una de las cuatro opcionesde respuestas, a partir del criterio o accin que se solicite enel enunciado, afirmativo o interrogativo, que se presenta enla base del reactivo.

Evitar la repeticin innecesaria de palabras tanto en la basecomo en las opciones de respuesta.Las opciones de respuesta deben ser menos extensas quela base.

BASE

OPCIONES

DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)

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Los avances logrados en el campo de la didctica de la

matemtica en los ltimos aos dan cuenta del papeldeterminante que desempea el medio, [] as como los

procesos que siguen los alumnos para construir nuevos

conocimientos y superar las dificultades que surgen en el

proceso de aprendizaje. Cul es la perspectiva terica que

est presente?

EJEMPLO

BASE


A) Modelo didctico tradicional

B) Teora de las situaciones didcticasC) Teora clsica del currculoD) Modelo cientfico de la enseanza

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DESCRIPCIN

RECOMENDACIONES

ESQUEMA

Demanda el ordenamiento o jerarquizacin de un listado deelementos, de acuerdo con un criterio determinado. La

tarea del estudiante consiste en seleccionar la opcin en laque aparezcan los elementos en el orden solicitado.

Incluir de cuatro a seis elementos cuando se ordenan enunciados,y hasta ocho cuando son palabras o cifrasEn el listado debe incluir elementos del mismo tema.Los elementos del listado en la base deben estar desordenados.En cada opcin de respuesta, incluir todos los elementos dellistadoUn elemento del listado no debe ocupar el mismo lugar en todaslas opciones.

BASE

OPCIONES

DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)

ORDENAMIENTO

LISTA DE

ELEMENTOS

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Cul es el orden correcto de las etapas de proceso dediagnstico de necesidades de capacitacin?

EJEMPLO

BASE


A) 1, 2, 4, 3, 5B) 2, 3, 4, 1, 5C) 4, 2, 3, 5, 1D) 5, 2, 3, 4, 1

LISTA DEELEMENTOS

1. Determinacin de necesidades2. Establecimiento de la situacin ideal3. Descripcin de la situacin real4. Anlisis comparativo5. Toma de decisiones

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DESCRIPCIN

RECOMENDACIONES

ESQUEMA

El estudiante debe clasificar una serie de hechos, conceptos,fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterioespecfico solicitado en la base del reactivo

Establecer en la base el criterio con el cual han de seleccionar loselementos.Incluir elementos del mismo tema en el listado.Utilizar un listado de cuatro a siete elementos.Las opciones de respuesta deben integrar y excluir al menos dos

elementos del listado.Incluir en todas las opciones el mismo nmero de elementos.Un elemento no se debe repetir en todas las opcionesTodos los elementos del listado deben incluirse al menos una vez

BASE

OPCIONES

DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)

LISTA DE

ELEMENTOS

ELECCIN DE ELEMENTOS

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Seleccione las pruebas de cumplimiento que deber aplicar

a los rubros de ingresos y cuentas por cobrar.

EJEMPLO

BASE


A) . 1, 2, 4, 6B) . 1, 3, 5, 7C) . 2, 4, 3, 7

D) . 3, 5, 6, 7

LISTA DEELEMENTOS

1. Verificacin de la existencia de pedidos de ventas y revisin de laautorizacin correspondiente2. Confirmacin de cuentas por cobrar3. Comprobacin de la existencia de polticas por descuentosotorgados a los clientes sobre los productos vendidos4. Inspeccin de la documentacin que ampara las cuentas por cobrar5. Verificacin de que la funcin de recepcin de efectivo se mantengaindependiente de cualquier otra funcin de registro6. Verificacin de cobros posteriores

7. Verificacin de que existan conciliaciones entre los registroscontables formales y sus correspondientes auxiliares

(Gua CEAACES, 2102. Carrera de Contabilidad)

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DESCRIPCIN

RECOMENDACIONES

Incluyen dos listados de elementos que han de asociarseentre s conforme a un criterio que debe especificarse en labase del tem. En las opciones de respuesta se presentan

distintas combinaciones de relacin entre los elementos dela primera y segunda listas

Mencionar de forma clara un criterio de relacin.Construir listas en las que los elementos y relaciones sean delmismo tipo.En la primera columna deben ir los conceptos, componentes yelementos; en la segunda, las descripciones, definiciones,caractersticas, explicaciones. Es decir, la columna con menosinformacin se ubica del lado izquierdo.Se puede incluir un distractor en la columna derecha.Asignar un ttulo a cada columna para identificar los elementos

Cuando un elemento de la columna izquierda se relacionasolamente con uno de la columna derecha, en esta ltima sesugiere que tengan un mximo de cinco elementos.Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona condos o tres de la columna derecha, se sugiere tener un mximode siete elementos.

RELACIN DE COLUMNAS

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Relacione el modelo pedaggico con el elemento delcurrculo que pone nfasis

EJEMPLO

BASE


A) 1a, 2c, 3bB) 1b, 2c, 3aC) 1c, 2a , 3b

D) 1c, 2b, 3a

LISTA DEELEMENTOS

Modelos Pedaggicos nfasis Curricular1. Constructivismo a) Contenidos

2. Conductismo b) Metodologa3. Escuela Nueva c) Destrezas

(Ejemplo: (Carreras de Educacin)

BASE

OPCIONES

DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)

COLUMN

AS

COLUMA IZQUIERDA

(ttulo)

COLUMNA DERECHA

(ttulo)

ESQUEMA

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DES

CRIPCIN

RECOMENDACIONES

El multirreactivo es un formato que permite evaluar conocimientos yhabilidades interrelacionados a partir de una temtica comn o de la

descripcin de una situacin o problema profesional especfico. Suestructura presenta primero la descripcin de una situacin, problemao caso, el cual puede incluir un texto, una tabla, una grfica, un mapa oun dibujo seguido por una serie de reactivos que deben ser contestadosconsiderando la informacin presentada inicialmente. Cada pregunta seevala de manera independiente. As, si de una pregunta no se conoce

la respuesta, es conveniente continuar con el resto de interrogantesrelacionadas con el mismo problema. Los reactivos pertenecientes almultirreactivo pueden adoptar distintos formatos como los que se handescrito anteriormente.

El contexto debe incluir la informacin necesaria para sucomprensin y para la resolucin de los tems asociados.Los temes deben ser independientes entre s, la informacincontenida en uno no puede sugerir la solucin de otro, ni serrequisito para contestar otro.

Si es necesario, incluir informacin adicional al contexto.

MULTIREACTIVO

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ESQUEMA

TEMATICA COMUN,

CASO O PROBLEMA

PREGUNTAESPECFICA 1

OPCIONES DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)

PREGUNTA

ESPECFICA 2

OPCIONES DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)

PREGUNTA

ESPECFICA 2

OPCIONES DE

RESPUESTA

a)

b)

c)

d)

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Un paciente de 55 aos, obeso y con antecedentes de diabetes mellitus noinsulino dependiente con 15 aos de evolucin, acude a la consulta debido auna lcera plantar en el pie derecho. En la exploracin fsica se detecta unalcera de 3 x 2 cm en la base del primer ortejo de bordes necrticos y exudadoverdoso ftido, adems de exposicin de la grasa y coloracin violcea en elprimero y segundo ortejos. El mdico tratante le realiz curacin local de lalcera con debridacin del tejido necrtico, aplicacin de ungento con

antibitico local y prescripcin de antibiticos orales. Se solicitaron pruebas delaboratorio y se cit al paciente 3 das despus para seguimiento. El paciente noacudi a la cita programada hasta 10 das despus, acompaado de una notadel especialista, la cual explica que el paciente present cetoacidosis diabticaque requiri tratamiento hospitalario.

EJEMPLO

TEMTICACOMN


A) Uso de complejo multivitamnico y antibiticos profilcticosB) Control de peso y cuidados higinicos de los piesC) Cambiar el manejo farmacolgico oral a insulina subcutnea y prescribirdieta hiposdicaD) Uso de calzado abierto durante el da y medias compresivas por la noche

PREGUNTA 1 Adems del control de la glicemia, qu medidas adicionales debenllevase a cabo para evitar que el paciente presente complicaciones?

Ejemplo: (Gua CEAACES, 2102. Carrera de Medicina)

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A) Utilizar fomentos de agua caliente y vendajes compresivos impregnados

de nitroglicerinaB) Cambiar a calzado cerrado, blando y de plantilla suave, y cuidadosgenerales del pieC) Utilizar cremas humectantes y masajes en el pieD) Ejercicio dorso plantar con electro-estimulacin

PREGUNTA 2 Qu medidas de rehabilitacin bsicas para el manejo del pie sedeben indicar en este paciente?


A) Control de la glicemia

B) Control de la trigliceridemiaC) Profilaxis de neuropata diabtica con 300 mg diarios de cido alfalipoicoD) Antibitico profilctico a largo plazo

PREGUNTA 3 La accin de mayor impacto para el control a largo plazo de estepaciente es:

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