Taller I: Contextualización y conceptualización

de las pruebas saber 3º y 5º

2013

Objetivo GeneralReconocer los resultados de las pruebas Sabertercero y quinto de cada EstablecimientoEducativo, una oportunidad de mejoramientoinstitucional de algunas competencias en lenguajey matemáticas, a través de propuestas concretasde planeación, ejecución y retroalimentación delas prácticas de aula de la Básica Primaria.

Objetivos Específicos

• Identificar las características de las pruebas saber de tercero y

quinto de 2012.

• Reconocer los resultados de las pruebas externas 2012 de cada

uno de los Establecimientos Educativos y sus proyecciones a 2014

• Proponer estrategias de mejoramiento de las competencias

evaluadas en lenguaje y matemáticas a través de la planeación,

ejecución y retroalimentación de las prácticas de aula en Básica

Primaria.

El papel del ICFES en el ciclo de la evaluación

1. Define políticas, propósitos y usos de las evaluaciones.

2. Establece los referentes de lo que se quiere evaluar, en consulta con los grupos de interés.

3. Hace seguimiento a estrategias y planes de mejoramiento.

MEN

1. Diseña, construye y aplica las evaluaciones.

2. Analiza y divulga los resultados.

3. Identifica los aspectos críticos.

ICFES

SE y EE

Diseñan, implementan y coordinan estrategias y planes de mejoramiento.

¿Qué se busca con las pruebas?

• Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación

colombiana mediante la realización de evaluaciones

periódicas del desarrollo de las competencias de los

estudiantes de la educación básica.

• Conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes

de educación básica de todos los establecimientos

educativos del país en el desarrollo de competencias

esenciales para la vida personal, social y laboral.

¿Qué se busca con las pruebas?

• Conocer los avances en el desarrollo de

estas competencias básicas en el tiempo.

• Identificar factores escolares, personales,

familiares y sociales que inciden en los

resultados de los estudiantes, para orientar

las decisiones en torno a las políticas de

mejoramiento de la calidad de la educación.

¿Cuáles son las características

de la prueba?• Es una evaluación diagnóstica de la calidad de la educación.

Genera información de resultados para cada establecimiento

educativo y sus respectivas sedes y jornadas, municipios,

departamentos y el país

Los resultados están disponibles para todos los interesados, y

buscan dar elementos para orientar la elaboración o la

realización de los ajustes a los planes de mejoramiento (Planes

de Mejoramiento Institucional - PMI y Planes de Apoyo al

Mejoramiento - PAM)

• Tiene carácter periódico

¿Cuáles son las características

de la prueba?• Deben participar todos los estudiantes de los grados tercero,

quinto y noveno de todos los establecimientos educativos del país

(oficiales y privados, urbanos y rurales).

• La participación en esta evaluación es obligatoria; el compromiso

con el mejoramiento continuo es un deber de establecimientos y

secretarías de educación (Leyes 715 de 2001 y 1324 de 2009 y

Decreto 1290 de 2009).

• Está conformada por los siguientes instrumentos:

Pruebas de papel y lápiz

Cuestionarios para estudiantes, padres de familia, docentes y

rectores

Se evalúan las siguientes competencias básicas de estudiantes

de 3o., 5o. y 9o. grados:

En 2012 se evaluó por primera vez a todos los estudiantes de

tercer grado.

3 Lenguaje Matemáticas

5 y 9 LenguajeCiencias

NaturalesCompetencias

CiudadanasMatemáticas

¿A quiénes y qué se evalúa?

Las pruebas evalúan las competencias desarrolladas por los estudiantes hasta tercero, quinto o noveno grados, respectivamente.

El diseño de todas las pruebas parte de los estándares básicos de competencias definidos por el Ministerio de Educación Nacional.

Los estándares son referentes comunes acerca de los conocimientos, habilidades y valores que todos los estudiantes colombianos deben desarrollar durante la trayectoria escolar, independientemente de su procedencia, condiciones sociales, económicas y culturales (MEN, 2006).

¿Qué se evalúa?

Las pruebas no abarcan la totalidad de estándares ni componentes definidos para cada área, puesto que los logros en muchos de ellos solo pueden ser valorados en el ámbito de las actividades escolares, mediante estrategias distintas a pruebas estandarizadas.

Los resultados de estas pruebas son indicadores importantes de la capacidad de los estudiantes para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y transferir sus aprendizajes a distintas situaciones, dentro y fuera de la escuela.

¿Qué se evalúa?

Las pruebas están enfocadas a valorar las siguientes

competencias:

Lenguaje Matemáticas Ciencias naturales

Competencia comunicativa a través de dos procesos:

Lectura Escritura

Razonamiento y argumentación

Comunicación, representación y modelación

Planteamiento y resolución de problemas

Uso comprensivo del conocimiento científico

Explicación de fenómenos

Indagación

Qué se evalúa

Las pruebas evalúan los siguientes componentes de

las áreas:

Lenguaje Matemáticas Ciencias naturales

Semántico Sintáctico Pragmático

Numérico-variacional

Geométrico-métrico

Aleatorio

Entorno vivo Entorno físico Ciencia,

tecnología y sociedad (CTS)

Qué se evalúa

La prueba evalúa la competencia

comunicativa a través de:

• La lectura y comprensión de diversos tipos de

textos (literarios y no literarios)

• La solución de situaciones de escritura

¿Qué se evalúa en lenguaje?

Componentes En este componente se agrupan las preguntas que indagan por…

Semántico ¿Qué dice el texto?

Sintáctico ¿Cómo se organiza y teje la información en el

texto?

Pragmático

¿Cuál es la situación de comunicación? ¿Cuál es la intención? ¿Cuál es el propósito? ¿Cuál es la finalidad?

¿Qué se evalúa en lenguaje?

Componentes Contenidos

Numérico-variacional

Número en distintos contextos Significado de las operaciones Variación en distintos conjuntos

numéricos

Geométrico-métrico

Medida Formas y relaciones en el plano Características elementales de objetos bi y

tridimensionales

Aleatorio Representación de datos Probabilidad de eventos Medidas de tendencia central

¿Qué se evalúa en

matemáticas?

Competencias Procesos

Comunicación, representación y modelación

Traducción entre formas de representación

Matematización de situaciones

Razonamiento y argumentación

Justificación de procedimientos y estrategias

Generalización

Planteamiento y resolución de problemas

Selección y ejecución de operacionespertinentes

Validación de soluciones

¿Qué se evalúa en matemáticas?

Competencia lectora – ciclo de

1o. a 3er. GradosEstándar: comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Se consideran los siguientes tipos de textos: (1)Textos continuos organizados en Oraciones y

párrafos, esto es, escritos en prosa y también en verso; (2) Textos discontinuos como listas,

formularios, gráficos o diagramas; (3) Textos mixtos como historieta o cómic.

Semántico

1. Recupera información explícita contenida en el texto.

2. Recupera información implícita contenida en el texto.

3. Compara textos de diferentes formatos y finalidades, relaciona contenidos

Sintáctico

1. Identifica la estructura explícita del texto.

2. Identifica la estructura implícita del texto.

Pragmático

1. Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto.

2. Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto.

3. Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.

Competencia escritora – ciclo

de 1o. a 3er. gradosEstándar: produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Se consideran los siguientes tipos de textos: descriptivos, informativos (noticias, anuncios,

propagandas o afiches), narrativos (cuentos, leyendas, mitos y fábulas), historietas, textos

explicativos y argumentativos.

Semántico

1. Prevé temas, contenidos o ideas para producir textos, de acuerdo con el propósito de lo que

requiere comunicar.

2. Realiza consultas con base en las características del tema y el propósito del escrito.

3. Da cuenta de ideas, tópicos o líneas de desarrollo que un texto debe seguir, de acuerdo con el

tema propuesto y lo que se requiere comunicar.

4. Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.

5. Selecciona los elementos que permiten la articulación de las ideas en un texto (presentación,

continuación, transición, digresión, enumeración, cierre o conclusión), atendiendo al tema central.

6. Comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de un tema en un texto, teniendo en

cuenta lo que quiere comunicarse.

Competencia escritora – ciclo de

1o. a 3er. gradosSintáctico

1. Prevé el plan para organizar el texto.

2. Conoce la organización que un texto debe tener para lograr coherencia y cohesión.

Pragmático

1. Establece el destinatario del texto (para quién se escribe) así como su propósito, para atender a las

necesidades de comunicación.

2. Utiliza las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el propósito de la

comunicación que debe tener un texto.

Juego del diagnóstico médico. La señora Pepa manifiesta tener Malestar, dolor de cabeza, congestión nasal y fiebre.

Pida al grupo que desde esos síntomas haga un diagnóstico y luego se atreva a

formular.

Después de realizada la actividad, pregunte por:

¿Qué busca un médico cuando pregunta por los síntomas?

¿Qué debe saber la persona que diagnostica?

¿Por qué es importante conocer los síntomas?

¿Qué se espera con la fórmula que se le da al paciente?

Características de las pruebas.

• ¿Las pruebas saber evalúan todos los

estándares de calidad de todas las áreas?

• ¿Los niños con NEE presentan la prueba?

Para responder a estas preguntas revise las páginas 7 y 8 del

documentos Pruebas Saber 3o, 5o y 9o Lineamientos para las

aplicaciones muestral y censal 2012.

Conversatorio

• ¿Qué necesita saber el niño para responder a las preguntas?

• ¿Qué hacemos en el aula para favorecer el aprendizaje que le

ayudaría al niño a comprender lo que se le pregunta?

• ¿Cómo podemos orientar las planeaciones, las prácticas y el

trabajo de área para afianzar estos aprendizajes por competencias?

• ¿Por qué es importante saber sobre la evaluación en las pruebas

saber?

Conversatorio

Dar ideas sobre estrategias que podrían pensarse

a nivel institucional y a nivel de aula para mejorar

los aprendizajes de los niños por competencias.

Es el momento de que los participantes de la

Comunidad de Aprendizaje compartan las

reflexiones que han adelantado entorno a las

mallas curriculares, la planeación, la didáctica etc.

Cierre y compromisos

Aprendizajes de la jornada, los retos y

compromisos

GRACIAS