PRUEBA_SALIDA_MATEMATICA_2º_SIREVA_2014_PUBLICACION.pdf

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES PRUEBA DE SALIDA DE SEGUNDO GRADO SIREVA-2014

1 Segundo Grado

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ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIN DE LA

PRUEBA DE MATEMTICA DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

La prueba de matemtica para el segundo grado, consta de 24 preguntas. La duracin de la

prueba es aproximadamente 90 minutos.

El docente aplicador debe propiciar en lo posible:

Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el estudiante.

En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente aplicador deber de leer las

preguntas en caso de ser necesario; para facilitar el desarrollo de la prueba.

Los estudiantes desarrollarn las operaciones en la misma prueba, con la finalidad de

identificar con precisin los aciertos y dificultades que la nia o nio evidencie al resolver los

tems.

Las respuestas y criterios de calificacin de las preguntas son los siguientes:

1. Respuesta:

2. Respuesta: c

3. Respuesta: c

4. Respuesta: b

5. Respuesta: a

6. Respuesta: b

7. Respuesta: a

8. Respuesta: c

9. Respuesta:c

10. Respuesta: b

11. Respuesta: b

12. Respuesta:c 13. Respuesta: La figura es un tringulo.


2 Segundo Grado

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14. Respuesta: b

15. Respuesta : a

16. Respuesta :c

17. Respuesta: c

18. Respuesta: b

19. Respuesta:

20. Respuesta:

21. Respuesta: c

22. Respuesta: a

23. Respuesta:

Desayuno favorito: arroz a la jardinera.

Prefieren avena menos que arroz con leche: 1

Prefieren arroz a la jardinera ms que leche de harina de maz: 5

24.Respuesta:


3 Segundo Grado

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MATRIZ DE PRUEBA DE PROCESO DEL REA DE MATEMATICA SEGUNDO GRADO

NMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones, empleando diversas

estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.

ESTANDAR Clasifica objetos que tienen caractersticas comunes y los organiza al interior reconociendo algunos subgrupos; explica los criterios empleados para formar los grupos y subgrupos usando las expresiones: todos, algunos y ninguno. Cuenta, compara, establece equivalencias entre diez unidades con una decena y viceversa, y entre nmeros naturales hasta 100. Estima, compara y mide la masa de objetos empleando unidades arbitrarias y el tiempo empleando unidades convencionales como das o semanas. Resuelve y formula situaciones problemticas de diversos contextos referidas a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar o comparar cantidades, empleando diversas estrategias, explica cmo lleg a la respuesta y si esta guarda relacin con la situacin planteada. Se aproxima a la nocin de multiplicacin mediante adiciones repetidas y la nocin de mitad como reparto en dos grupos iguales.

CAPACIDADES PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD

N PREGUNTA

SALIDA NIVEL

COMPLEJIDAD

N PREGUN

TA

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la

resolucin de

Dimensin 1 Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agregar, ordenar

contar y medir. Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 50, a partir de situaciones cotidianas.

C 1 Expresa con material concreto, dibujos o smbolos los nmeros naturales hasta 100, a partir de situaciones cotidianas.

C 1

Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los nmeros naturales hasta 50.

B 2 Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los nmeros naturales hasta 100.

B 2

Utiliza los nmeros naturales hasta 50para contar, medir (usando la cinta mtrica), ordenar, comparar, a partir de situaciones cotidianas.

A 3

Utiliza los nmeros naturales hasta 50para contar, medir (usando la cinta mtrica), ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.

A 3

Dimensin 2 Construccin del significado y uso de las operaciones en situaciones problemticas referidas a agregar quitar, juntar separar,

comparar e igualar. Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar, agregar-quitar, nmeros naturales con resultados hasta 50.

C 4 Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar-separar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de nmeros naturales con resultados hasta 50.

C 4

Resuelve con material concreto, grfico y simblico problemas de contexto cotidiano (cambio3,4; combinacin1,2; comparacin e igualacin 1,2) con nmeros naturales hasta 50.

B 5

Resuelve con material concreto, grfico y simblico problemas de contexto cotidiano (cambio3,4; combinacin1,2; comparacin e igualacin 1,2;doble,mitad y triple) con nmeros naturales hasta 50.

B 5


4 Segundo Grado

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problemas. 6. Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y de estimacin para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinacin 1,2; comparacin e igualacin 1,2;) con resultados hasta 50.

A 6

Utiliza diversas estrategias de conteo, clculo escrito, mental y de estimacin para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4; combinacin 1,2; comparacin e igualacin 1,2; doble, mitad y triple) con resultados hasta 50.

A 6

CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA

Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican la construccin del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.

ESTANDAR Identifica patrones aditivos con nmeros naturales hasta dos cifras y patrones de repeticin con dos criterios perceptuales, completa y crea sucesiones grficas y numricas y explica si un trmino pertenece o no pertenece a una sucesin. Interpreta y explica equivalencias entre dos expresiones y sus posibles variaciones en caso se agreguen o quiten cantidades hasta 20 a ambas expresiones, usando material concreto. Determina el valor desconocido en una igualdad entre expresiones que involucran adiciones y sustracciones, y explica su procedimiento. Establece, describe y representa grficamente relaciones entre objetos de dos colecciones.

CAPACIDADES INDICADOR DE PROCESO

NIVEL COMPLEJID

AD

N PREGUNTA

INDICADOR DE SALIDA NIVEL

COMPLEJIDAD

N PREGUN

TA

Dimensin 1 Construccin del significado y uso de la igualdad en situaciones problemticas de expresiones aditivas equivalentes.

1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo

Explora y describe Patrones de repeticin con ms de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o grficos.

C 7

Explora y describe Patrones de repeticin con ms de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o grficos.

C 7

Contina y explica patrones de repeticin con ms de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o grficos).

B 8

Contina y explica patrones de repeticin con ms de 4 elementos en diversos contextos (movimientos corporales, ritmo en la percusin, sonoridad musical, ritmo en la danza, con objetos o grficos).

B 8

Contina y describe secuencias numricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con nmeros naturales hasta 50 a partir de diversos contextos.

A 9

Contina y describe secuencias numricas ascendentes y descendentes de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, con nmeros naturales hasta 100, a partir de diversos contextos.

A 9


5 Segundo Grado

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uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.

6. Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.

Dimensin 2 Construccin del significado de diversos tipos de relaciones lgicas, espaciales, numricas y relaciones de cambio en si-tuaciones cotidianas reales.

Expresa en forma concreta y grfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos trminos con nmeros hasta 20. C 10

Expresa en forma concreta y grfica una igualdad entre expresiones aditivas de dos trminos con nmeros hasta 20.

C 10

Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos trminos de una igualdad con soporte concreto y grfico.

B 11

Halla la equivalencia entre dos expresiones aditivas agregando una misma cantidad a los dos trminos de una igualdad con soporte concreto y grfico.

B 11

Resuelve problemas que implican encontrar un trmino desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.

A 12

Resuelve problemas que implican encontrar un trmino desconocido para establecer la equivalencia de dos expresiones aditivas con resultados hasta 20.

A 12


6 Segundo Grado

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CAPACIDADES

GEOMETRA Y MEDICIN

Competencia

Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemtico.

Resuelve problemas, con autonoma y seguridad, cuya solucin requiera de relaciones de posicin y desplazamiento de objetos en el plano.

Estndar

Relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales, nombra y describe sus elementos, las clasifica, explica el criterio utilizado y los representa

con material concreto o con dibujos. Interpreta e identifica la longitud, superficie y capacidad como atributos medibles, diferentes. Mide , compara y estima longitudes,

superficies y capacidades seleccionando el instrumento y la unidad arbitraria pertinente al atributo, explicando sus resultados. Representa y describe en un croquis las

posiciones y movimientos de un objeto en el espacio. Identifica la posicin de un objeto en relacin a s mismo y a otro objeto, usando expresiones que incluyan derecha

e izquierda. Identifica formas bidimensionales simtricas.

PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD

N PREGUNTA SALIDA

NIVEL COMPLEJIDA

D

N PREGUNTA

Resuelve problemas

sobre posiciones y

desplazamientos de

objetos en el plano.

Ubica puntos en el plano cartesiano. C 13 Ubica pares ordenados en el plano cartesiano. C 13

Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesia

no. B 14

Resuelve problemas sobre posiciones en el plano cartesiano. B 14

Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano. A 15 Resuelve problemas sobre desplazamientos en el plano cartesiano.. A 15

Resuelve problem

as que involucran

medicin y comp

aracin de longitu

des y

superficies.

Mide superficies de objetos de su entorno utilizando medi

das arbitrarias C 16

Mide superficies de objetos de su entorno utilizando medidas

arbitrarias C 16

Resuelve problemas que involucran medicin y comparaci

n de longitudes B 17

Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin de

longitudes B 17

Resuelve problemas que involucran medicin y comparaci

n desuperficies A 18

Resuelve problemas que involucran medicin y comparacin desu

perficies A 18


7 Segundo Grado

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CAPACIDADES

ESTADSTICA

Competencia

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico.

Estndar

Recopila datos cualitativos y cuantitativos discretos a partir de preguntas que el estudiante formula sobre s mismo y su entorno familiar y de aula.; los organiza en tablas simples; y los representa en pictogramas y grfico de barras o bastones. Lee y compara informacin contenida en tablas simples, tablas de doble entrada o grficos para responder a interrogantes propuestas. Identifica y compara la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de sucesos cotidianos, y describe algunos posibles resultados de una situacin aleatoria, por experiencia directa.

PROCESO NIVEL

COMPLEJI

DAD

N

PREGUNTA SALIDA

NIVEL

COMPLEJIDA

D

N

PREGUNTA

Interpreta la

relacin entre

variables

organizadas en

tablas y grfico de

barras

Agrupa objetos de acuerdo a dos caractersticas en comn. C 19 Agrupa objetos de acuerdo a dos caractersticas en comn. C 19

Completa un diagrama de rbol de clasificacin. B 20 Completa un diagrama de rbol de clasificacin. B 20

Obtiene informacin a partir de un diagrama de clasificacin. A 21

Obtiene informacin a partir de un diagrama de clasificacin. A 21

Interpreta y represe

nta relaciones entre

datos numricos en

grfico de barras en

cuadrculas.

Completa datos numricos en un pictograma. C 22 Completa datos numricos en un pictograma. C 22

Obtiene informacin a partir de la interpretacin expresada en

grfico de barras en cuadrculas. B 23

Obtiene informacin a partir de la interpretacin expresada en grfico de

barras en cuadrculas. B 23

Elabora un grfico de barras en base a una tabla de frecuencias. A 24 Elabora un grfico de barras en base a una tabla de frecuencias. A 24


8 Segundo Grado

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PRUEBA DE SALIDA MATEMTICA 2014

SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

DATOS DEL ESTUDIANTE:

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIN DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA

EDUCACIN PRIMARIA

GOBIERNO REGIONAL AREQUIPA

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIN:

I.E.

FECHA:


9 Segundo Grado

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1. Observa las imgenes, cuenta y escribe la cantidad en cada

recuadro.

2) Observa el tablero:

Cunto vale el 7 en el tablero?

3. Escribe el valor numrico que corresponde al salto del nio.

Marca la respuesta correcta.

Decenas Unidades

7 4

70 decenas

74 unidades

7 decenas

a

b

c


10 Segundo Grado

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4. Cuntos soles hay en total?

5. Observa el precio de los juguetes:

La mueca cuesta el triple de lo que cuesta el osito.

Cunto cuesta la mueca?.


11 Segundo Grado

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6. Erick tiene 48 chilpas y Kevin tiene la mitad. Cuntas chilpas

tienen entre los dos?

7. Qu figura contina en la secuencia?

8. Cul de las figuras debe ir en el espacio vaco?


12 Segundo Grado

Sigue adelante

9. Completa los nmeros que faltan segn la secuencia.

10. Completa el sumando que corresponde para obtener igualdades.


13 Segundo Grado

Sigue adelante

11. Completa la igualdad de las regletas, luego agregar 2 a los

trminos de la igualdad. Qu nmero es?

12. Cul es el nmero que falta en elpara tener una igualdad?

13. Ubica los puntos: A (1;1), B(3;5), C(5;1) y une los puntos.

Marca la respuesta correcta:


14 Segundo Grado

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14. Mario perdi a su ovejita y su vaca, Encuentrla! Seala el par

ordenado de su ubicacin.

15. Traza el recorrido ms cortopara que la nia llegue a la escuela.

Marca el nmero de lneas ( ____ ) que usaste.


15 Segundo Grado

Sigue adelante

16. Si cada es una unidad cuadrada de la cuadrcula Cul es

el rea del rectngulo?

17.Cul de los objetos tiene mayor longitud y por cuntos centmetros es mayor con respecto al tajador?


16 Segundo Grado

Sigue adelante

18. Si cada de la cuadrcula mide 1 cm2 Cul de las figuras tiene

mayor superficie?

19. Marca con una X las frutas que son jugosas y tienen cscara

gruesa que no se come.


17 Segundo Grado

Sigue adelante

20. Completa el siguiente rbol de clasificacin, combinando las prendas de vestir.

21. En el diagrama de clasificacin: cuntas figuras entre rombos y

rectngulos hay?


18 Segundo Grado

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22. Los estudiantes de la I.E. S.M.P. se han prestado libros de la

Biblioteca de la siguiente manera:

23. Se hizo una encuesta a los estudiantes de 1A, sobre su

preferencia del desayuno de Qaliwarma. Observa el grfico y responde:

Cul es el desayuno favorito de los estudiantes? _____________________

Cuntos estudiantes menos prefieren avena que arroz con leche? ________

Cuntos estudiantes ms prefieren arroz a la jardinera que leche de harina de

maz?_________


19 Segundo Grado

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24. Observa los datos del cuadro de doble entrada:

Ahora representa en el grfico de barras:

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