1. PSICODIAGNSTICO DE LAS FUNCIONES COGNOSCITIVASTRABAJO COLABORATIVO 1 -INDIVIDUALLAURA LUCIA GOMEZ GUTIERREZ CD. 1072962059TUTORAMAIRA CECILIA BENITEZGRUPO: 401519_158UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNADESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADESPROGRAMA DE PSICOLOGACEAD GIRARDOT

2. autoevaluacinCmo considera Usted que fue su desempeocomo estudiante durante la fase de Reconocimiento?Muy buena o exelente ya que manejamos la hoja devida,y sabemos que es una evaluacion psicologica ysus diferentes procesos. Qu compromiso(s) personal(es) propone paramejorar y/o perfeccionar su desempeo duranteesta fase de profundizacin(Trabajo Colaborativo1).Me comprometo a estar pendiente en las fechas deentrega del trabajo.Colaborarles a mis compaeros.Aprender bastante y tener mejores conocimiento. sacarme los 65 puntos. 3. SNTESIS DE LOS MODELOS DE EVALUACIN PSICOLGICANOMBRE DEL MODELO: MODELO PSICOMTRICO, CORRELACIONAL O DEL ATRIBUTO.Se centra en la cuantificacin de los aspectos psicolgicos del sujeto al fin de resaltar las diferencias individualesidentificar sus causas y determinar cmo se distribuyen estos rasgos entre la poblacin. Y es el foco de atencin especialla evaluacin de la inteligencia.fechas de la aparicion histrica:(1822-1911) (1860-1944) 1897autores: Galton, Cattell y Binet.supuestos tericos del enfoque: conducta demuestra la funcin de las variables internas,personales,o tambindenominadas intranspiquica, explican los rasgos, atributos que explican la conducta del sujeto y es considerada comomanifestacin indirecta ya que no son medibles en forma directa y las respuestas son signos que se intentan analizar. Ydan una estabilidad consistencia al comportamiento en el tiempo y las distintas situaciones. Las conductas ocomportamientos de los sujetos son susceptibles de comparacin entre s y en relacin a un grupo normativo dereferencia, sustentando de este modo la base de las diferencias individuales.objetivos: La finalidad de la evaluacin es encontrar diferencias individuales en el comportamiento. Con esta finalidad,los objetivos bsicos son: Descripcin, Clasificacin Comparacin y Prediccin.a) La Descripcin consiste en dar cuenta de las caractersticas ms sobresalientes del comportamiento de una persona,evitando la interpretacin y la explicacin de los mecanismos que le han llevado a tal estado.b) La Clasificacin Comparacin implica la organizacin de la informacin en funcin de criterios previamentedefinidos.c) La Prediccin consiste en establecer una previsin de una posible conducta futura a partir de una conducta actual. Laprediccin se basa en la relacin entre la puntuacin en el test y la conducta que se pretenda predecir. 4. Mtodos: La metodologa empleada por el modelo de los atributos es la correlacional.tcnicas :caractersticas tecnolgicas de este modelo es la aportacin de abundante material estandarizadodestinado a la evaluacin de constructos, tanto de personalidad como cognitivos o motivacionales. Entre lastcnicas, han gozado de mxima difusin en el rea de la personalidad: el Cuestionario Factorial de Personalidad16 PF (Cattell, 1972); el Inventario de Personalidad de Eysenck EPI (Eysenck y Eysenck, 1994) y; elInventario Multifsico de Personalidad de Minnesota MMPI (Hathaway y McKinley, 1942). En el reacognitiva, cabe destacar las Escalas Weschler WAIS, WISC, WPSSI (Weschler, 1974); el Test de HabilidadesMentales Primarias PMA (Thurstone, 1976); el Test de Aptitudes Diferenciales DAT (Bennett, Seashore,Wesman, 1976), o el Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1955), entre otros.mbitos de aplicacin: han sido en lo escolar y lo industrial con funciones de seleccin de personal, consejoeducacional, evaluacin del rendimiento o clima de trabajo. Y es muy frecuente trabajar en el mbito clnicocriticas que se le hacen a ese modelo: aspectos metodolgicos (estructura de la tarea, importancia para elsujeto, tendencia a dar respuestas deseables,...) como tericos (relacin escasa entre prediccin tratamiento,escaso valor explicativo del comportamiento). 5. NOMBRE DEL MODELO: MODELO MDICO PSIQUITRICAnace de la psicologa clnica cobra un rpido desarrollo a consecuencia del incremento en las necesidades de evaluacinclnica por efecto de ambas guerras.fechas de la aparicin historica:entre la primera y segunda guerra mundial,supuestos tericos del enfoque: Desde este modelo se entiende el comportamiento observable como signo; los sntomasobservables y los datos de los tests se consideran indicadores que permiten caracterizar los procesos psicopatolgicossubyacentes. Los determinantes de la conducta son de naturaleza intrapsquica, es decir, se tiende a considerar ms lascausas biolgicas o intrapsquicas, que las socioambientales. El modelo mdico explica la conducta anormal en base afactores internos, bien biolgicos, bien intrapsquicos. Es decir, la conducta es una funcin de condiciones biolgicas opersonales.objetivos: objetivos: (1) Conocer el grado de afectacin del sujeto; 2) Detectar factores etiolgicos (histrico biogrficos); (3) Diferenciar trastornos orgnicos y funcionales; (4) Determinar el curso que ha seguido el procesopsicopatolgico; e (5) Intervenir.metodos:el modelo mdico se emplean fundamentalmente tests. Los mtodos y las tcnicas de evaluacin utilizadas sonmltiples, observaciones, pruebas psicomtricas, tcnicas proyectivas y pruebas subjetivas, en base a cuyos datos serealiza el diagnstico diferencial.tecnicas ambitos de aplicasion:El modelo mdico se ha dedicado exclusivamente al mbito clnico. Las limitaciones deeste modelo y las crticas que pueden formularse son numerosas.criticas que se le hacen a ese modelo: la crtica al modelo mdico de enfermedad que subyace y su extrapolacin almbito de la conducta. La causalidad psicolgica muestra un gran nivel de complejidad, donde se integran factoresbiolgicos y socio ambientales a travs de la mediacin cognitiva. Otra de las crticas, el rechazo a las nosologaspsicopatolgicas, sta en perodo de revisin. 6. NOMBRE DEL MODELO: MODELO PSICOANALTICOlas causas orgnicas de las enfermedades mentales.fechas de la aparicion historica:1977autores: Freud pioneros de Charcot y Janetsupuestos teoricos del enfoque: Los presupuestos bsicos de este enfoque ms frecuentemente sealados son:a)La conducta es considerada como sntomab) La conducta es fruto de las pulsiones internasc) El conflicto intrapsquicod) El desarrollo de la personalidade) El comportamientoobjetivos: de estudio fundamentales son: (1) los procesos y contenidos inconscientes, facilitar su evocacin parapoder efectuar su descripcin y establecer su dinmica; (2) la descripcin de la estructura psquica, en particulardel Yo, a travs de la valoracin de su fuerza, y de los recursos defensivos a su servicio; (3) la valoracin de laaccesibilidad del sujeto al tratamiento psicoanaltico. 7. Mtodos: mtodo inductivo mtodos ideogrficos (biogrficos, recuerdos tempranos, observacionales), aunquetambin pueden emplearse mtodos que posean una vertiente nomottica (tcnicas proyectivas, cuestionarios.tcnicas mbitos de aplicacin: las tcnicas proyectivas se han utilizado y se utilizan en contextos de selecciny orientacin como complemento de los tests psicomtricos tradicionales. Este hecho ha sido criticado poralgunos autores que ven en ello una postura de eclecticismo.criticas que se le hacen a ese modelo: La crtica ms contundente es la que hace referencia a la a cientificidaddel paradigma, debido a que sus presupuestos no podan ser contrastados empricamente, condicin que esbsica de toda disciplina cientfica (Popper, 1977). Tambin las propias tcnicas de evaluacin, concretamentelas proyectivas, han recibido importantes crticas centradas en su condicin de ambigedad, subjetivismo, yescasa validez y fiabilidad. Sin embargo, se debe decir que en los ltimos aos se est realizando desde estemodelo un esfuerzo para objetivizar los procedimientos de correccin de estas pruebas.Con independencia de crticas, la contribucin psicoanaltica es reconocida por un buen nmero deprofesionales, habiendo supuesto un impacto revolucionario para la Psicologa en general y para la EvaluacinPsicolgica en particular. 8. NOMBRE DEL MODELO: MODELO FENOMENOLGICO, HUMANISTA, EXISTENCIALfechas de la aparicion historica: (1970) (1971)autores: creador Husserl, Rogers (1970) creador de la Psicoterapia centrada en el cliente, as como laspropuestas de Kelly (1971) desde las que se considera que la conducta humana est determinada por losconstructos personales o formas de anticipar el mundo.supuestos teoricos del enfoque: los fenmenos de percepcin sobre s mismo y sobre la realidad condicionan laconducta humana. Desde el modelo fenomenolgico se entiende el comportamiento como un producto totaldeterminado por la percepcin subjetiva del ambiente, los estilos comunicaciones y el potencial humano delsujeto.As, cada ser humano tiene una visin distinta y nica de la realidad. La conducta de un sujeto est en funcin desu campo fenomnico que se configura a partir de experiencias, tanto internas (percepcin de lo que ocurredentro del cuerpo) como externas (percepcin de lo que ocurre en el mundo exterior) vivenciadas por elorganismo.objetivos: Los objetos de estudio ms caractersticos son la autopercepcin, el autoconcepto, la percepcin delos otros y del ambiente, las estrategias personales de resolucin de problemas, la evaluacin de la tendencia a laautorrealizacin, del potencial humano y de la motivacin de crecimiento. 9. metodos:La tcnica utilizada por Rogers es la inferencial, intuitiva, mediante la cual, a partir de lasverbalizaciones que realiza el sujeto, se intenta captar su mundo interno. Las tcnicas ms caractersticas conlas que se basan en la observacin y la autoobservacin. Otra tcnica es la entrevista libre, siendo el sujeto elque decide qu, cundo y cmo hablar. El evaluador terapeuta se limitar a escuchar y potenciar un proceso deintrospeccin. Otro grupo de tcnicas empleadas preferentemente por este enfoque son las subjetivas. Lastcnicas como la Tcnica de clasificacin Q de Stephenson (Stephenson, 1953), el Diferencial Semntico, el Testde los Constructos Personales, y las listas de adjetivos han sido utilizadas ampliamente.tcnicas ambitos de aplicasion:aplicacin del modelo fenomenolgico es el clnico. Posteriormente se haextendido a otros mbitos como el educativo y el de la psicologa comunitaria. En el mbito educativo intentaestablecer las bases para una mejor relacin profesor alumno, en la que el profesor pasa a ser una persona quecrea el clima psicolgico apropiado para que el alumno desarrolle al mximo sus potencialidades tantocognitivas como emocionales.criticas que se le hacen a ese modelo: Aunque ha sido cuestionado como modelo de evaluacin, Forns,Kirchner y Torres (1991), consideran que, aunque no se pueda hablar de evaluacin propiamente dicha con losrequisitos cientficos que deben acompaarla, existe evaluacin en dos sentidos: (1) Hay autoevaluacin,entendida como proceso consciente de conocimiento de s mismo; y (2) Existe evaluacin del proceso de cambiodel sujeto sometido a terapia, del propio terapeuta y de las bases de su actuacin con el cliente. 10. NOMBRE DEL MODELO: MODELO CONDUCTUALLo contrario al modelo psicomtrico y psicodinmico lo cual se denomina como Evaluacin tradicional, estesurge del anlisis experimental, las evoluciones eran terico prcticas que se lograban en el laboratorio. Sedistingue 3 modelos conductuales: El conductual radical: el ambiente como determinante directo sobre laconducta del sujeto Modelos mediacionales: estiman que el impacto de la situacin sobre la conducta estmediatizado por una serie de variables del organismo Los modelos interactivos: incluyendo el ambiente,estiman que su impacto sobre el organismo no es directo ni siguiera mediatizado, sino interactuante con laspropias variables de cada organismoEl modelo conductual se situ en una posicin opuesta a los modelos psicomtrico y psicodinmico, a loscuales encuadr bajo el trmino evaluacin tradicional.fechas de la aparicion historica:1973 1965autores: Kanfer y Saslow y Mischel fueron pionerossupuestos tericos del enfoque: El enfoque conductual surgi del anlisis experimental de la conducta con elobjetivo de aplicar a la evaluacin psicolgica los avances terico prcticos que se haban logrado en ellaboratorio en cuanto a anlisis y control de la conducta. 11. NOMBRE DEL MODELO: MODELO CONDUCTUAL - RADICALLos orgenes de la evaluacin conductual estn vinculados al condicionamiento clsico y operanteautores:Watson o Skinnersupuestos teoricos del enfoque:En este enfoque se acepta nicamente como ncleo de anlisis la conducta directamenteobservable, explicable por fenmenos de asociacin entre estmulos y respuestas. Esta evaluacin conductual objetivos: objetivo el control de la conducta, as como su prediccin. El anlisis de la conducta est estrechamentevinculado al tratamiento, ya que la evaluacin conductual consta de dos fases: (1) la de pretratamiento, en que seestablece la lnea base y las relaciones de la conducta con las variables que la controlan o mantienen; y (2) la depostratamiento en la que se evala el cambio por efecto de la intervencin.Metodos: La observacin tiene como caracterstica el rigor en la cuantificacin de los datos, como primer paso hacia laidentificacin de condiciones que provocan o mantienen la conducta. La experimentacin se centra en la comprobacinmediante manipulacin de las variables independientes identificadas, de los efectos que tales cambios producen en laconducta del sujeto.tecnicas ambitos de aplicasion: Inicialmente comenz a aplicarse en el mbito del laboratorio, pero posteriormente seextendi a situaciones clnicas (tratamiento de fobias), educativas (prerrequisitos conductuales para establecerdeterminados aprendizajes), deportivas, etc.criticas que se le hacen a ese modelo: Se ha calificado de reduccionista porque elimina los procesos mentalessuperiores (pensamientos, imaginacin, creatividad....) como objeto de estudio. Por otra parte, y como elementopositivo del enfoque se puede subrayar la importancia que otorgaron a las condiciones ambientales como determinantesde la conducta, en un momento en el que los paradigmas tradicionales estudiaban variables de tipo interno. 12. NOMBRE DEL MODELO: MODELO MEDIACIONALla determinacin de la conducta.fechas de la aparicion historica:(1951),autores: Hull, Tolman y Guthrie.supuestos teoricos del enfoque: El conductismo mediacional se interesa por los procesos mediacionales(imgenes, ideas,..), es decir, por los procesos mentales que pueden ser descritos como respuestas encubiertas queconfieren gran complejidad a la conducta. Dentro de esta posicin pueden encontrarse nombres como Wolpe,Eysenck, Bandura, los cuales explican la conducta en base a variables intermediarias capaces de ser sometidas amodificacin mediante las tcnicas adecuadas.objetivos: El objetivo primordial de la evaluacin desde estos enfoques mediacionales es el de predecir, instaurar,modificar o cambiar la conducta, es decir, controlarla. El enfoque mediacional ampla las unidades de anlisis conrespecto al conductismo radical. Bandura elige como unidades bsicas de anlisis el efecto que producen lasvariables independientes (influencias externas o eventos) en las variables cognitivas mediacionales, y cmo stasrepercuten en la conducta posterior.metodos:La ampliacin de las variables de anlisis, variables cognitivo emocionales, trae consigo la aceptacindel uso de los autoinformes verbales como medio de acceder al conocimiento de las expectativas y al valor delrefuerzo. Se produce una gran elaboracin de cuestionarios referidos a temticas muy diversas.tecnicas ambitos de aplicasion: Su campo de aplicacin es eminentemente clnico, aunque tiene aplicabilidad conobjetivos preventivos. Las tcnicas de modelamiento y de imitacin se aplican especialmente en contextoseducativos y mbitos sociales, as como en campaas comunitarias (prevencin de accidentes).criticas que se le hacen a ese modelo: Este enfoque supera el reduccionismo del conductismo radical. Sinembargo, por ello recibe las crticas de los conductistas radicales los cuales llaman la atencin sobre el sesgo quese introduce al aceptar la medida de variables no directamente observables. 13. NOMBRE DEL MODELO: MODELO COGNITIVOel estudio de la conducta desde la perspectiva cognitiva. As mismo ha sido definida como la su disciplinade la Psicologa que estudia los procesos de alto nivel, tales como percepcin, memoria, pensamiento, toma dedecisiones, etc.fechas de la aparicion historica:los aos 50autores: (Ibez y Belloch, 1983). (Fernndez Ballesteros, 1992). (Mayor, 1980).supuestos teoricos del enfoque:El inters por los procesos cognitivos es inherente al desarrollo del modelo,especialmente los procesos mentales superiores (atencin, percepcin, memoria, lenguaje, pensamiento.). Estaperspectiva:1.- Considera a la persona como un agente activo. Es un sujeto que procesa la informacin, es decir, selecciona,codifica, transforma y recupera la informacin proveniente del exterior como la que proviene de su medio interno(Ibez y Belloch, 1983).2.- Otorga a las variables cognitivas (memoria, atencin percepcin,), un valor de gran importancia en ladeterminacin de la conducta del individuo. Se considera que la conducta est influida por una serie de procesos yestructuras mentales internas, es decir, es una funcin del mundo cognitivo de la persona (Fernndez Ballesteros, 1992).3.- No se niega la importancia del aprendizaje, pero, se admite cierto potencial biolgico, as como una ciertaindependencia del funcionamiento cognitivo con respecto a las variables del ambiente. El sujeto cuenta con planesy propsitos que van ms all de la simple conducta mostrada (Mayor, 1980). 14. objetivos: El objeto de evaluacin de la psicologa cognitiva es el conocimiento de los procesos cognitivos quemedian sobre la conducta. En un sentido estricto hace referencia al conjunto de los procesos cognitivos, y en unsentido amplio a qu papel juegan stos en la determinacin de la conducta. El objetivo bsico es conocer cmopiensa el ser humano. Se trata de entenderlo como un sujeto que dispone de planes y esquemas que puede usar endistintos momentos y de distinta forma.metodos:la metodologa experimental, pero tambin la observacional y correlacionatcnicas ambitos de aplicasion:Se ha aplicado al campo educativo escolar, al campo de la psicolingstica, a lasneurociencias, etc. En psicologa cognitiva se abarca el estudio de los procesos cognitivos de memoria,aprendizaje, percepcin El nfasis puesto por la Psicologa cognitiva en que las diferencias individuales sondebidas a que los sujetos procesan de modo distinto y parten de conocimientos distintos, es de gran importancia ala hora de mejorar la seleccin de objetivos de intervencin y las predicciones que estn en la base de la toma dedecisiones en los contextos escolar y de seleccin de personal (Tapia, 1992).criticas que se le hacen a ese modelo:Como se ha sealado, el modelo cognitivo engloba diversas teoras que han dado lugar a mtodos y tcnicas deevaluacin diversas. Con la finalidad de clarificar los que mayor impacto han tenido, se expondrn dos grandesmodelos. El enfoque del procesamiento de la informacin y el de la evaluacin neuropsicolgica. 15. NOMBRE DEL MODELO: MODELO DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACINLa fuente ms cercana de esta nueva perspectiva proviene de la conjuncin de la psicologa experimental con lateora y tecnologa computacional, especialmente, la Inteligencia Artificial. La premisa bsica de esta corrienteconsiste en el establecimiento de una analoga entre procesos computacionales y procesos mentales.autores: Robert Gagnesupuestos teoricos del enfoque:Aeste enfoque le subyacen los siguientes presupuestos terico conceptuales:1.- Se considera al sujeto como un procesador activo de informacin que procede tanto del medio externo como elinterno (estados somticos y mentales). La actividad humana ser la resultante de la interaccin entre el contenidode una informacin, la elaboracin que efecta el sujeto y las respuestas que ste emite al ambiente.2.- En oposicin al conductismo radical, las capacidades innatas y los procesos internos, como planes, estrategias,decisiones, etc., toman relieve.3.- La organizacin de la cognicin descansa en la articulacin dinmica de estructuras cognitivas (con sustratoneurolgico y cierta estabilidad) y procesos cognitivos (transformaciones y organizacin que experimentan lasestructuras).Ambos constructos hipotticos subyacen a todas las funciones cognitivas.objetivos: Las unidades de anlisis fundamentales son: (1) la identificacin de las estructuras y procesoscognitivos, y (2) las variables que influyen en unas y otros. Debido a la relacin entre cognicin y conducta, laevaluacin se centrar tanto en los elementos que componen la estructura cognitiva como en el estudio de suparticular proceso de transformacin de la informacin.metodos:En cuanto a los aspectos metodolgicos este enfoque se caracteriza por la multiplicidad y combinacin detcnicas. Se adhieren al mtodo experimental, pero, lo combinan con mtodos correlacionales y observacionales.Adems, recuperan la introspeccin como mtodo de investigacin para acceder a lo cognitivo pero intentandomantener la objetividad necesaria que evite crticas por subjetivismo. 16. MODELO ECOEVALUATIVOSupuestos tericos del enfoque: Se realiza tres tipos de evaluacin: Evaluacin del sujeto en su contexto Evaluar yanalizar lo que tienen en relacin todas las variables y funcionales en los comportamientos que tiene el individuo, ylas acciones de este. Evaluacin de contextos, el cual se estudia desde una mirada ideogrfica en donde se aplica ladescripcin y clasificacin para realizar una prediccin o cambios que puede tener el individuo Evaluacinvalorativa de intervenciones en contexto: el cual se realiza la valoracin de un determinado tratamiento, programa ointervencin, en el cual se trabaja en el contexto de un sujeto o sujetos especficos. Aparicin histrica Y AutoresPodemos ver entre los aos 70 autores como Murray con su Test de Apercepcin Temtica (TAT) postulada desde lapropia evaluacin psicolgica una perspectiva interactiva y ambientalista. Mischel: la demostracin del relativovalor predictivo de los instrumentos construidos desde el enfoque del rasgo psicodinmico R. FernndezBallesteros: la superacin de la controversia especificidad-generalidad de la conducta y la constitucin de un nuevoenfoque evaluativo: la evaluacin conductual. En los postulados de K. Lewin "espacio vital" o ambiental y como la"zona limtrofe" o aspectos del mundo fsico y social que afectan al estado del espacio vital Mtodos y Tcnicas Seutiliza la metodologa emprica y se utiliza para la identificacin y medicin de variables la observacin,informacin de terceros, seleccin de grupos para la investigacin y exposicin de tratamiento programa y/o accin.Todo es observable. 17. ARGUMENTACIN MODELO PARA SUSTENTAR LA EVALUACIN DEL CASOEl 6 de Enero de 1800, un nio desnudo, con la cara y las manos llenas de cicatrices, apareci en las afueras deSaint-Sermin Francia, el chico media 1,35 mts, con una edad aproximada de 12 aos, haba sido visto variasveces durante dos aos, trepando entre los arboles, caminando en cuatro pies, bebiendo en los arroyos ybuscando bellotas y races. Fue capturado luego de varios intentos. Como un animal acostumbrado a vivir en laselva, pareca insensible al frio o intenso calor, y rasgaba la ropa que la gente trataba de ponerle, no comprendael lenguaje humano, ni tampoco aceptaba alimentos cocidos.MODELO DE EVALUACINCASO DE SAINT-SERMIN FRANCIAMODELO ECOEVALUATIVOPara este caso escog el Modelo de Evaluacin PsicolgicaBiolgicos, conductual y socio ambiental.Objetivo: Estudiar los escenarios de conducta, analizando patrones que se dan en contextos naturales segn lascaractersticas fsicas y sociales del ambiente en que se producen (Wicker 1981).Supuestos tericos: Se integra en el individuo el comportamiento considerando las acciones, lospensamientos, sensaciones, percepciones con las condiciones personales del sujeto sealadas como aquellosatributos psicolgicos que son relativamente estables que se han establecido a lo largo de la vida, finalmente seacondiciona a este proceso las condiciones ambientales, basadas en la historia de vida de la persona dentro de sucontexto.mbito de Aplicacin: rea de laboratorio o natural de sujeto.Autores: Fernndez Ballesteros, Wicker. 18. .CONCLUSIONES Conoc y entend un poco sobre la historia de los modelos de evaluacin psicolgica. Los modelos de evaluacin psicolgica son muy importantes, porque nos sirven para hacer undiagnostico de una persona o un grupo de personas. 19. BIBLIOGRAFA http://www.psicodiagnosis.es/areaespe cializada/evaluacionpsicologica/ MODULO, Psicodiagnstico de las Funciones Cognoscitivas. IMGENES, Google Imagen. Bustos Ruiz, Jhon Fredy. (2010).