Psicología

PSICOLOGA

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Todos los derechos reservados. Hecho el depsito que marca la Ley 11.723El derecho de propiedad de esta obra comprende para su autor la facultad exclusiva de disponer de ella, publicarla, traducirla, adaptarla o autorizar su traduccin y reproducirla en cualquier forma, total o parcial, por medios electrnicos o mecnicos, incluyendo fotocopia, copia xerogrfica, grabacin magnetofnica y cualquier sistema de almacenamiento de informacin. Por consiguiente ninguna persona fsica o jurdica est facultada para ejercer los derechos precitados sin permiso escrito del autor y del editor.


NDICEIntroduccin y orientacin para el estudio del espacio curricular........................................................ Cmo trabajar con este libro................................................................................................................ Algunas convenciones......................................................................................................................... UNIDAD 1: LA CONDUCTA Y LA VIDA PSIQUICA Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Observacin y descripcin de las conductas propias, de las del grupo y de los otros..................... 2. La conducta.. Concepto................................................................................................................... 3. La observacin de la conducta......................................................................................................... 3.1. El conductismo........................................................................................................................... 4. Los fenmenos psquicos................................................................................................................ 4.1. La conciencia.............................................................................................................................. 4.1.1. Las sensaciones................................................................................................................. 4.1.2. La percepcin.................................................................................................................... 4.1.3. La atencin........................................................................................................................ 4.1.4. La memoria........................................................................................................................ 4.1.5. El pensamiento.................................................................................................................. 4.2 La inteligencia............................................................................................................................ 5. El estudio de la vida psquica... 5.1. La Gestalt o Psicologa de la forma........................................................................................... 5.2. El Psicoanlisis........................................................................................................................... 5.2.1. El inconsciente.................................................................................................................. 6. El funcionamiento del psiquismo................................................................................................... 6.1. Primer modelo de aparato psquico......................................................................................... 6.2. Las manifestaciones del inconsciente..................................................................................... 6.2.1. Los sueos, olvidos. Actos fallidos. Sntomas............................................................. 6.3. La vida psquica y el conflicto.......................................................................................... 6.4. Otro modelo de aparato psquico....................................................................................... 6.5. Conflicto psquico............................................................................................................. 6.5.1. Los mecanismos adaptativos y de defensa........................................................................ Actividades.. Pginas 16, 21,28,29,33 Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 2: IDENTIDAD Y PERSONALIDAD Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Personalidad..................................................................................................................................... 1.1. Personalidad. Temperamento. Carcter..................................................................................... 1.2. Definiciones de la personalidad................................................................................................. 1.3. Caractersticas de la Personalidad.............................................................................................. 1.3.1. Bases de la personalidad.................................................................................................... 1.3.2. Constitucin, temperamento y carcter............................................................................. 1.3.3. Aspectos de la personalidad.............................................................................................. 1.3.4. Identidad............................................................................................................................ 1.4. Desarrollo de la personalidad..................................................................................................... 1.4.1. Estudio de la personalidad................................................................................................. 1.4.1.1. Teoras y Tipologas.............................................................................................. 1.4.2. Mtodos de estudio y diagnstico..................................................................................... 2. Etapas de la vida............................................................................................................................... 38 38 39 39 40 40 40 41 41 41 42 42 42 43 11 11 18 21 21 22 23 24 24 24 25 26 26 27 27 28 29 30 30 32 32 33 34 34 35 37 7 9 10


2.1. La niez, la pubertad y la adolescencia...................................................................................... 2.1.1. La infancia......................................................................................................................... 2.1.2. La Psicologa evolutiva..................................................................................................... 2.1.3. Los estudios sobre la niez................................................................................................ 2.1.4. la pubertad y la adolescencia............................................................................................. 2.2. Personalidad y socializacin...................................................................................................... 2.2.1. La sociedad actual y el desarrollo de la personalidad....................................................... 2.2.2. La adolescencia en la actualidad....................................................................................... 2.3. La adultez.......................................................................................................................... 2.3.1. El adulto joven....................................................................................................... 2.3.2. El adulto y la edad media de la vida.................................................................................. 2.3.3. La vejez............................................................................................................................. 2.3.4. Las crisis............................................................................................................................ 2.3.5. Las crisis vitales................................................................................................................ 2.3.6. Las crisis accidentales o situacionales............................................................................... 2.4. Los aspectos de la personalidad que permiten transformar la realidad...................................... 2.4.1. El aprendizaje y la inteligencia......................................................................................... 2.4.2. El estudio del conocimiento, el aprendizaje y la inteligencia........................................... 2.4.3. El desarrollo de la inteligencia.......................................................................................... 2.4.3.1. El estudio de la inteligencia infantil...................................................................... 2.4.4. El estudio de los procesos mentales en la actualidad........................................................ 2.4.5. El lenguaje......................................................................................................................... 2.4.6. Lenguaje e inteligencia...................................................................................................... 2.4.7. Los que estudian el lenguaje............................................................................................. Actividades.Pginas 47, 50, 55 Cuestionario de autoevaluacin........................................................................................................... UNIDAD 3: CUERPO. SEXUALIDAD. AFECTOS Objetivos.............................................................................................................................................. 1. El cuerpo.......................................................................................................................................... 1.1. Concepto..................................................................................................................................... 1.1.1. El esquema corporal y la imagen de s mismo.................................................................. 1.1.2. El cuerpo y la experiencia psicosocial.............................................................................. 1.1.3. Lo masculino y lo femenino.............................................................................................. 1.1.4. Cuando el cuerpo es un problema..................................................................................... 2. Los afectos y la vida afectiva........................................................................................................... 2.1. Las emociones y los sentimientos.............................................................................................. 2.1.1. Caractersticas de la afectividad........................................................................................ 2.2. El amor y la sexualidad.............................................................................................................. 2.2.1. El amor y su estudio.......................................................................................................... 2.3. Las etapas del desarrollo sexual................................................................................................. 2.4. Otros sentimientos...................................................................................................................... 2.4.1. La ambivalencia................................................................................................................ 2.4.2. La rivalidad........................................................................................................................ 2.4.3. los celos............................................................................................................................. Actividades.pginas 74, 79 Cuestionario de autoevaluacin........................................................................................................... UNIDAD 4: INDIVIDUO Y GRUPOS Objetivos.............................................................................................................................................. 1. Los Grupos. Concepto......................................................................................................................

43 43 44 45 48 51 52 52 53 53 54 54 55 56 56 57 57 58 59 59 61 63 65 66 68

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1.1. La organizacin de los grupos.................................................................................................... 85 1.1.1. Factores grupales: la dinmica grupal................................................................................ 87 2. Organizacin e interaccin grupal.................................................................................................... 88 2.1. Los roles..................................................................................................................................... 88 3. Las instituciones y las organizaciones.............................................................................................. 90 3.1. Las organizaciones sociales como grupos.................................................................................. 90 3.1.1. Los grupos y su funcin social actual............................................................................... 90 4. Tipos de grupo............................................................................................................................ 90 4.1. Grupos primarios............................................................................................................... 90 4.1.1 La familia........................................................................................................... 91 4.1.2 Tipos de familia............................................................................................ 92 4.2. Grupos secundarios........................................................................................................... 93 4.2.1. Tipos de grupos secundarios............................................................................................. 93 5. Los conflictos y los problemas en los grupos................................................................................... 94 5.1. Los grupos de riesgo................................................................................................................... 94 5.2. La violencia social...................................................................................................................... 95 5.3. La violencia familiar.................................................................................................................. 98 6. La Psicologa Social......................................................................................................................... 99 Actividades........................................................................................................................................... 101 Cuestionario de autoevaluacin........................................................................................................... 103 UNIDAD 5: LAS ENFERMEDADES MENTALES Y LAS PROBLEMTICAS PSICOSOCIALES Objetivos.............................................................................................................................................. 1. La Salud y la enfermedad mental..................................................................................................... 1.1. La salud. Concepto..................................................................................................................... 1.2. La enfermedad. Concepto.......................................................................................................... 1.3. Salud y enfermedad mental........................................................................................................ 1.3.1. Los trastornos mentales..................................................................................................... 1.3.2. La enfermedad mental en la historia................................................................................. 1.4. Los grandes cuadros................................................................................................................... 1.4.1. Neurosis............................................................................................................................. 1.4.2. Trastornos afectivos.......................................................................................................... 1.5. Trastornos de personalidad......................................................................................................... 1.6 Enfermedades psicosomticas........................................................................................... 1.7. Trastornos del comportamiento alimentario. Anorexia y Bulimia............................................. 1.8. Trastornos por ansiedad. Fobias................................................................................................. 1.9 Trastornos relacionados con situaciones crticas............................................................... 2. Las problemticas psicosociales....................................................................................................... 2.1. Las adicciones............................................................................................................................ 2.1.1. Causas................................................................................................................................ 2.1.2. Tipos de drogas................................................................................................................. 2.1.3. Consecuencias de las adiciones......................................................................................... 2.1.4. El alcoholismo................................................................................................................... 3. Sida. La enfermedad y su transmisin............................................................................................. 3.1. El proceso de la enfermedad...................................................................................................... 3.1.1. Trastornos psquicos.......................................................................................................... 3.1.2. Adiciones y sida............................................................................................................... Actividades..pginas 123,124,125........................................................................................................ Cuestionario de autoevaluacin............................................................................................................ UNIDAD 6: LA PSICOLOGA HOY Objetivos.............................................................................................................................................. 131 105 105 105 106 106 106 107 107 107 108 109 110 112 113 116 117 117 118 120 121 121 125 126 126 127 128


1. La Psicologa en la actualidad.......................................................................................................... 2. La prevencin de los problemas de la salud mental......................................................................... 2.1. La prevencin de las problemticas psicosociales..................................................................... 2.1.1. Las problemticas psicosociales y su abordaje................................................................. 2.2. Las psicoterapias............................................................................................................... 2.2.1. Tipos de psicoterapia......................................................................................................... 2.2.2. Otros tratamientos............................................................................................................. 2.3. Los Campos de aplicacin de la Psicologa...................................................................... Actividades........................................................................................................................................... Cuestionario de autoevaluacin........................................................................................................... Soluciones sugeridas............................................................................................................................ Glosario................................................................................................................................................ Bibliografa..........................................................................................................................................

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Introduccin y orientaciones para el estudio de este espacio curricular

Estimado alumno: La idea de este espacio curricular, es que Ud. comprenda la importancia de poseer conocimientos sobre la Psicologa como disciplina que estudia no solamente a las personas desde su mundo interno o conducta individual, sino a partir de su vinculacin con quienes las rodean. Ofrecer diversos puntos de vista y aportes tericos: Psicologa experimental, evolutiva, de la personalidad, del psicoanlisis, de la Psicologa social. En la primera Unidad de este texto encontrar: Conducta y modelos del psiquismo. Observacin y descripcin de las conductas propias, de las del grupo y de los otros. reas de la conducta. El yo y su capacidad de actuar sobre la realidad. Organizacin de la realidad. Los fenmenos psquicos conscientes. Motivacin de la conducta. Distintos modelos de psiquismo. El Inconsciente. Conflicto. El Funcionamiento de Mecanismos adaptativos y de defensa. (Conductismo. Wundt. Gestalt. New Look. Psicoanlisis). En segunda instancia, nos internaremos en: Identidad y Personalidad: Procesos de desarrollo de identidad del sujeto. Identidad. Subjetividad. Personalidad. Temperamento. Carcter. Desarrollo de la Personalidad. Etapas de la vida. Crisis vitales. Desarrollo del lenguaje, de los afectos, de la inteligencia y de la conducta social. Aprendizaje. Inteligencia. Lenguaje.(Psicoanlisis. Psicologa evolutiva. Psicologa gentica). A posteriori analizaremos en la tercera Unidad: Cuerpo. Sexualidad. Afectos. Imagen de s mismo y Esquema corporal. Las distorsiones normales del proceso de cambio en la pubertad y la adolescencia. Distorsiones patolgicas por las presiones sociales. Etapas del desarrollo sexual. Concepto de identidad sexual. Concepciones de lo masculino y lo femenino. Los afectos como un nivel de integracin: del cuerpo, del psiquismo y del mundo exterior. El amor y sus formas de manifestarse: desde lo individual hasta la solidaridad social. En la cuarta Unidad veremos: Individuo y Grupos:. Grupos. Concepto. Organizacin e interaccin grupal: motivaciones, tarea y roles. Dinmica de los grupos. Las instituciones y las organizaciones. Los grupos en el contexto social actual. Grupos primarios y secundarios. Familia: vnculos, roles. Familia y desarrollo: integracin de las etapas. El proceso de socializacin desde la perspectiva psicolgica. La organizacin social y la funcin social de los grupos. Los grupos secundarios. Conflicto y problemas grupales. Los grupos de riesgo. La violencia y la agresin. Violencia grupal y social. Violencia, Marginalidad, Pobreza y delincuencia. Violencia familiar. (Psicologa Social) En la quinta estudiaremos: Problemticas psicosociales. La Salud y la enfermedad mental. Los trastornos psicolgicos. Lo normal y lo patolgico. Alteraciones de la alimentacin. Problemticas psicosociales. Adicciones. Alcoholismo. SIDA. Y en la sexta y ltima Unidad: La Psicologa hoy. La Psicologa en sus orgenes y en la actualidad. Las principales escuelas psicolgicas. Los campos de aplicacin de la Psicologa. La Prevencin de la enfermedad mental. La Psicologa clnica: la psicoterapia. 7 -


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Se tratarn estos temas para adentrarse al aprendizaje de la Psicologa, tratando los mismos de justificar su uso y permitirle a Ud. comenzar a trabajar y crear estructuras vlidas que sean sustento de aplicaciones que ir desarrollando en el transcurso de las unidades componentes.

*En otro orden de ideas no se olvide que usted est estudiando bajo la modalidad...

A DISTANCIA

Lo cual le permitir: organizar su aprendizaje de acuerdo con sus horarios; enfrentar los materiales de aprendizaje en forma independiente; aunque no descarte contactarse con sus compaeros y... por supuesto!, con su tutor. en este camino, le solicitamos no olvidar las tcnicas de trabajo intelectual que le permiten un aprendizaje acorde con las exigencias de la carrera.

Es nuestro deseo que este recorrido le resulte agradable y cumpla con sus expectativas.

Empezamos?

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Cmo trabajar con este libro

Le pedimos que trate de respetar la secuencia planteada, dado que supone un estudio terico, marco de las actividades que se le proponen. Las mismas, le permitirn retroalimentar los contenidos. Si duda, busque a su tutor: l lo orientar de acuerdo con sus necesidades.

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Algunas convencionesIndicamos a continuacin los conos que utilizaremos a lo largo de este texto:

CONOS

DESCRIPCIN Y USO

Pregunto......Qu opina Ud. de tal tema? Cmo le parece que puede encararse tal situacin? Indica que lo expresado en un prrafo es importante y debe ser tenido en cuenta.

No olvide que

Remite a leer un tema tratado anteriormente en el libro.

Seala que determinado tema es importante y debe ser tenido presente.

Actividades

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN SOLUCIONES SUGERIDAS

ABC*

GLOSARIO

LECTURA / BIBLIOGRAFA

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UNIDAD 1 LA CONDUCTA Y LA VIDA PSQUICAOBJETIVOS:Al finalizar el estudio de la presente unidad, Ud. estar en condiciones de: - Identificar los conceptos bsicos de la psicologa referidos al tema de la conducta. - Comprender desde el lugar de observador la conducta propia y de quienes lo rodean. - Reconocer diferentes aspectos de la vida psquica y los modelos que utiliza la psicologa para su estudio. - Identificar algunas teoras psicolgicas.

1 CONDUCTAVamos a comenzar a tratar una nueva disciplina: la Psicologa, y la mejor manera de hacerlo es conociendo los problemas que enfoca y las respuestas que da a los mismos. Tarea muchas veces difcil de realizar porque trata de nosotros mismos:

La Psicologa en general, estudia a las personas en relacin a su mundo interno y a las conductas individuales, teniendo en cuenta su manera de vincularse con los otros.El trmino conducta o comportamiento es utilizado en diversos campos del conocimiento. En la qumica se ha empleado para referirse a la actividad de una sustancia, un tomo o un cuerpo. En la biologa, se describen con esta palabra a las manifestaciones de la sustancia viva, como por ejemplo la clula. Es importante tener en cuenta que... En todas estas disciplinas, el trmino conducta incluye el conjunto de fenmenos observables, que pueden ser detectados y estudiados: se describen por s mismos, sin tener que recurrir a sus causas u orgenes. -

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- Psicologa La conducta en el hombre El problema surge cuando queremos explicar la conducta en el hombre: si aplicamos el trmino al igual que la qumica o la biologa, a todas las manifestaciones (comportamientos, modos de conducirse, actos) de las personas, dejamos de lado lo que tiene el hombre de distinto a los otros organismos vivos: los fenmenos psquicos o mentales.

La palabra conducta significa conducida o guiada. Entonces, todas las manifestaciones comprendidas en el trmino conducta son acciones guiadas o conducidas por algo que est fuera de ellas: los fenmenos psquicos originan la conducta en el hombre.Las conductas bsicas: Reflejo. Instinto. Hbito A qu nos referimos con fenmenos psquicos? Por qu la conducta en el ser humano es diferente a la del animal? Significan lo mismo reflejo, hbito y comportamiento o conducta? Habitualmente cuando nos referimos a nuestras acciones o comportamientos utilizamos sin diferenciarlos trminos como: reflejos, instinto o hbito: por ejemplo "actu por reflejo": reaccin inmediata, "actu instintivamente": reaccin no pensada, "lo hago por hbito": conducta o accin frecuente y repetida siempre de la misma manera.

El reflejo se define como una impresin transformada en accin sin la intervencin de la voluntad. Es una accin elemental, bsica.

Los actos reflejos son por ejemplo las contracciones del iris ante la luz, el cierre de los prpados ante un contacto, etc. Nacemos con algunos reflejos y a medida que crecemos, los mismos se van diferenciando y hacindose mas complejos. Los reflejos se caracterizan por:

Su invariabilidad o rigidez: una vez que se inician se producen siempre de lamisma manera. La asociacin con otros conformando cadenas reflejas. Ser involuntarios, una vez puestos en movimiento la voluntad no puede detenerlos. Ser un movimiento simple e inseparable de la funcin orgnica con que un organismo responde a una estmulo exterior.

Los actos instintivos se definen como modos de conducta que estn determinados para cada especie por la herencia y son particulares para ella. Sirven a su conservacin y la del individuo.12 -


- Psicologa Como conducta, el acto instintivo es una respuesta ante una situacin. Los organismos ante una situacin de urgencia vital (necesaria para la vida), actan de una manera especfica que est determinada por los instintos. Los instintos se caracterizan por ser:

Particulares para cada especie: los modos de conducta son de la especie y nodel individuo. Innatos, hereditarios, no se adquieren sino que se traen al mundo. Los que permiten la conservacin del individuo y de la especie. Las necesidades vitales como la supervivencia, la propagacin de la especie, necesitan de reacciones que podramos decir inicialmente son instintivas. Los instintos no necesitan del aprendizaje ni de la experiencia: desde la primera vez que se ejecutan cumplen con su finalidad. Adems, son infalibles (no pueden equivocarse) e inmutables (no se modifican). Se reconoce igualmente que el hbito puede perfeccionarse permitiendo la adaptacin de la especie a los cambios del medio. Todo acto instintivo tiene una finalidad y un sentido, como as tambin una secuencia temporal tpica: por ejemplo el instinto sexual animal aparece en ciertas pocas del ao, no en cualquier momento y tiene como objetivo la reproduccin.

El instinto se produce o no se produce, no hay trminos mediosEs importante aclarar algunas particularidades del hombre y de las conductas que en l podemos llamar instintivas: En el hombre las respuestas a una situacin vital estn condicionadas tambin por las experiencias individuales y sociales. Las diferencias individuales introducen variaciones en las respuestas. Especialmente en el tema de los instintos se nos presentan algunos problemas cuando tratamos de definirlos y reconocer el comportamiento instintivo en el hombre: Tanto en los animales como en el gnero humano el instinto es anterior a la conducta de las reacciones aprendidas. En la actividad humana predomina la capacidad individual de adaptacin reflexiva, esto es a travs del pensamiento. Decamos Entonces...Los instintos son modos de comportamiento que permiten a las especies adaptarse al medio ya que estn al servicio de la conservacin de las mismas. Todo organismo, adems de adaptado, se halla coordinado a su ambiente por dos sistemas: el que recibe los estmulos del mundo exterior y el sistema que le permite producir conductas en relacin al estmulo recibido. El organismo no podra sobrevivir sin el equilibrio de los dos sistemas. Es posible aplicar este modo de funcionamiento al mundo de los seres humanos? 13 -


- Psicologa El ser humano pertenece al mundo de los seres vivos pero el hombre ha descubierto un nuevo modo para adaptarse a su ambiente: las respuestas humanas no son inmediatas y directas al estmulo externo, estn demoradas e interrumpidas por el proceso de pensamiento. Hasta aqu....No es posible explicar todas las manifestaciones del ser humano como respuestas reflejas o instintivas. Otra de las diferencias entre el animal y el hombre es la inteligencia. Pero tanto en los animales como en el gnero humano el instinto es anterior a la conducta inteligente y es la base de los hbitos y de lo aprendido. Podemos decir que el instinto puede ser una forma ruda o primitiva de inteligencia ya que permite la adaptacin al medio que nos rodea. Por un lado, en el animal predomina lo innato, lo que est determinado por la especie; en el hombre, la reflexin. Pero tambin podemos decir que en el animal encontramos conductas que le permiten resolver situaciones relacionadas con necesidades vitales o gratificaciones, y que no son respuestas instintivas. Se ha denominado al conjunto de estas respuestas "inteligencia prctica": ante determinados problemas, el animal intenta en principio conductas que no los resuelve. En cierto momento puede detenerse, observar a su alrededor y repentinamente encontrar la solucin. En este tipo de inteligencia prctica, el animal encuentra relaciones concretas entre signos y seales, por ejemplo entre objetos y conductas simples, entre elementos que le permiten resolver el problema. Esos elementos deben estar all, en ese momento, no puede imaginarlos ni pensar antes de realizar la accin. Por ejemplo, en una experiencia realizada con monos en que se pone un alimento fuera del alcance del animal y objetos como cajas apilables o bastones, los animales pueden resolver la situacin utilizando esos elementos. Si esos objetos no estuvieran all, el animal no puede pensar ni en los objetos necesarios ni en las relaciones entre ellos que le permitiran alcanzar el alimento. La inteligencia en el hombre y el lenguaje... Hay una gran diferencia entre estos fenmenos y las producciones humanas que se caracterizan por una "inteligencia simblica" y por el lenguaje. El hombre tiene la capacidad de establecer relaciones en sentido abstracto, puede pensar y resolver aunque los elementos que le permiten encontrar la solucin no estn presentes concretamente. Si nos detenemos a observar todos los comportamientos tanto en los animales como en el hombre, encontramos manifestaciones reflejas, instintivas y otras que llamamos hbitos. El hbito es una predisposicin que adquirimos para reproducir los mismos actos con creciente facilidad y correccin. Es una tendencia a actuar psquicamente o fsicamente, de una manera determinada y ante una situacin especfica. Podemos mencionar como caractersticas de los hbitos:

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- Psicologa No se transmiten hereditariamente como los instintos, son aprendidos. Paraque un hbito se desarrolle es necesario que el individuo se haya encontrado, aunque sea slo una vez durante un cierto tiempo, ante una situacin especial a la que tiene que responder. Una conducta es un hbito cuando ante las mismas condiciones se producen las mismas reacciones. Son repeticiones de actuaciones anteriores. En cada ejecucin de los actos que constituyen un hbito, ste se perfecciona. El hbito cambia segn las caractersticas del sujeto o las modificaciones de las circunstancias. Es exclusivo de los seres vivos y permite soportar la influencia del mundo exterior.

De todas formas, cuando actuamos "habitualmente" repitiendo reacciones tenemos en cuenta las circunstancias externas, las costumbres o las pautas sociales, las posibilidades e intenciones individuales y propias. Si bien los hbitos son conductas propias de los seres vivos y son aprendidas, no se manifiestan de la misma manera en los animales y en los hombres. En stos, an en las respuestas habituales, interviene el pensamiento. Decamos que los animales al igual que el hombre, muestran una capacidad de actuar a la que tambin denominamos comportamiento. El comportamiento animal y el comportamiento humano Por qu nos interesa desde la Psicologa hablar de los animales? Podemos hallar diferencias esenciales entre el comportamiento animal y humano que nos ayude a comprender mejor ste ltimo? Muchos han sido los investigadores que se dedicaron a estudiar el comportamiento animal y muchas han sido las teoras psicolgicas que consideraron sus aportes para explicar, comprender y definir el comportamiento humano Algunas experiencias Konrad Lorenz (1903-1989), zologo austriaco, reconocido por sus observaciones de animales en libertad, planteaba la existencia de una nica psicologa de forma tal que sus conclusiones con animales formaban un conjunto de conocimientos posibles de ser considerados en relacin a las personas. Lorenz estudiaba fundamentalmente los comportamientos no aprendidos que definimos antes como instintos, conductas innatas, presentes desde el nacimiento que se repiten de manera idntica, calcada. Los investigadores que sostienen la importancia del estudio del comportamiento se enfrentan al problema de establecer cules conductas se aprenden tan tempranamente que parecen instintivas y cules realmente lo son. Se realizaron algunas investigaciones para intentar responder al problema de lo aprendido y lo instintivo que se basaban en experimentos con animales a quienes se los aislaba desde el nacimiento sin tener ningn contacto con otros de su especie ni con humanos.

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- Psicologa Estas experiencias de privacin (aislar, privar al organismo de todo contacto con estmulos) mostraron que los animales no reaccionaban luego ante determinadas situaciones o estmulos como los dems, manifestando comportamientos totalmente extraos a su especie: no alejarse del fuego, no reaccionar al dolor. De esta manera, an en los animales, Cmo diferenciamos las conductas aprendidas, las innatas o instintivas y las que se realizan por imitacin?

ACTIVIDAD N 1Hacia fines del S XVIII dos mdicos: Itard y Pinel, de una Sociedad llamada Observadores del Hombre, creyeron descubrir en un "nio salvaje" la oportunidad de un experimento crucial para determinar algunas ideas fundamentales para las nacientes ciencias del hombre y la psiquiatra: Cmo se originan las ideas?, Cul es su vnculo con las sensaciones?, Qu relacin existe entre necesidad y costumbre o reflejo psquico?, Cmo se adquiere el lenguaje?, Cmo se desarrollan las facultades mentales?: ...Muchas personas aunque respetables por su ilustracin creyeron que la educacin de este individuo sera cuestin de algunos meses... olvidaban que nuestros rganos son tanto menos flexibles y que la imitacin es tanto mas difcil cuando el hombre est mas alejado de la sociedad y de la poca de su infancia. Pero, Qu fue lo que se vio? Un muchacho de una irritante suciedad, propenso a movimientos espasmdicos...indiferente a todo e incapaz de prestar atencin a nada...sus ojos privados de fijeza, sin expresin...su odo era insensible a los ruidos...el rgano de su voz estaba reducido a un estado de completa mudez, incapaz de emitir otra cosa que un sonido gutural y uniforme...incapaz de mantener atencin, con excepcin de los objetos vinculados a sus necesidades y, por lo tanto, incapaz de realizar operaciones vinculadas con la atencin; desprovisto de memoria, de juicio, de la capacidad de imitar...No posea ningn medio de comunicacin, no estaba en condiciones de atribuir expresin o intencin a los gestos y a los movimientos del cuerpo...En cuanto a su discernimiento, su placer se reduca a una sensacin agradable de los rganos del gusto y su inteligencia en la capacidad de producir alguna idea incoherente, relativa a sus necesidades. (...)El hombre, en el puro estado de naturaleza es inferior a un gran nmero de animales. Se trata, en efecto, de un estado de nulidad...un estado en el que el individuo, privado de las caractersticas de su especie, desarrolla, sin inteligencia y sin afectos, una vida precaria y reducida a formas animales...Esta superioridad que se afirma es natural al hombre, es el resultado de la civilizacin, que lo eleva por encima de los otros animales mediante un estmulo grande y poderoso. Este estmulo es la sensibilidad propia de su especie: de esta propiedad derivan las facultades imitativas y esa continua tendencia que lo impulsa a buscar nuevas sensaciones en nuevas necesidades...". Itard, J. Memoria sobre los primeros progresos de Vctor del Aveyron". El salvaje del Aveyron: Psiquiatra y pedagoga en el Iluminismo tardo. 1978. Centro Editor de Amrica Latina.

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Le proponemos:

a) Leer detenidamente el texto y extraer las ideas principales. 16 -


- Psicologa b) Explicar cmo se describe y se diferencia el comportamiento humano y el animal teniendo en cuenta los conceptos de imitacin, instinto, hbito, reflejo. c) A qu se refiere con: "el hombre en un puro estado de naturaleza"? d) De acuerdo a lo ledo, Opina Ud. Tambin que es la civilizacin a partir de la imitacin, la que eleva la sensibilidad del hombre y lo hace superior a los animales? El instinto en el hombre Continuando con el concepto de instinto, decamos que ste tambin se aplic a la comprensin de la conducta del ser humano. Jos Bleger (1923- 1972) Psiquiatra y Psicoanalista argentino define especialmente al instinto en el hombre:

Es la organizacin biolgica base de los distintos fenmenos biolgicos y psicolgicos. Sobre el instinto en el ser humano se estructura el resto de la conducta, toda su compleja vida psquica.Sigmund Freud, creador del psicoanlisis o psicologa profunda utiliz un concepto propio para los seres humanos y diferente al del instinto animal: el de pulsin. La pulsin designa un comportamiento caracterizado por no ser heredado y que se repite de manera fija . Es un impulso, una tendencia a lograr fines a travs de diversas conductas posibles. Si bien la pulsin tiene un componente hereditario, tambin tiene otro especialmente psicolgico. De acuerdo con esta teora, nacemos con estos impulsos por los cuales tendemos a realizar ciertas acciones. Los instintos producen un aumento de tensin en el organismo a partir de una necesidad y promueven a su vez la accin necesaria para satisfacerla: la necesidad de comer - la obtencin de alimento. Durante la vida, tenemos por ejemplo experiencias agradables que relacionamos con la comida. En el hombre por lo tanto, el aumento de tensin provocado por una necesidad: el hambre, genera acciones que no se limitan a la satisfaccin de la necesidad fisiolgica. La pulsin nos mueve entonces a realizar acciones relacionadas con el deseo de comer algo en especial y que asociamos con alguna situacin placentera ya vivida.

El deseo es propio del hombre y es un producto psicolgico. Se origina en lo biolgico, en la necesidad, pero se relaciona fundamentalmente con la experiencia vividaPodemos clasificar a las pulsiones en:

_ Las de conservacin: se relacionan con las necesidades del organismo para su17 -


- Psicologa supervivencia: satisfacer el hambre, permitir el sueo. _ Las sexuales: permiten la reproduccin, en ellas se basa el amor y muchas de las conductas del hombre estn al servicio de su satisfaccin. Estos dos tipos de pulsiones son las "pulsiones de vida" y se diferencian de las "pulsiones de muerte" que incluyen los impulsos autodestructivos, agresivos del hombre.

2 LA CONDUCTA. CONCEPTOEstudiar la conducta le permite a la Psicologa partir de las manifestaciones del comportamiento humano, observar tal como se dan y como existen. El trmino conducta es utilizado no solo por la Psicologa, sino tambin por la Sociologa, la Antropologa y por todas las disciplinas, campos o escuelas que estudian y describen el comportamiento humano. Daniel Lagache, psiclogo defini a la conducta como: El conjunto de respuestas significativas por las cuales un ser vivo en situacin integra las tensiones que amenazan la unidad y el equilibrio del organismo. Es el conjunto de operaciones (fisiolgicas, motrices, verbales, mentales) por las cuales un organismo reduce las tensiones que lo motivan y realiza sus posibilidades Esta definicin de conducta nos permite incluir todas las respuestas y operaciones del individuo observables relacionadas a una personalidad individual y al contexto social en que se produce. No es solo un comportamiento instintivo, reflejo o una manifestacin habitual. No es tampoco solo lo que observamos, ni una La conducta cosa. La conducta es un proceso. La conducta como proceso Las caractersticas de la conducta son...

Como proceso, la conducta es dinmica. Slo puede ser comprendida en relacin al contexto en el que se produce. Permite mantener la integracin de la personalidad, aunque siempre contenga un conflicto. Tiene una finalidad: la de resolver tensiones, satisfacer necesidades y restablecer el equilibrio necesario para vivir. Slo puede ser comprendida en relacin al contexto en el que se produce. Permite mantener la integracin de la personalidad, aunque siempre contenga un conflicto.

Todas las manifestaciones del ser humano han sido siempre diferenciadas dentro de dos tipos de fenmenos:

Los concretos: aparecen en el cuerpo y en el mundo exterior, el18 -


- Psicologa enrojecimiento de la cara por ejemplo o concurrir a un sitio. Los simblicos o mentales: pensar, soar, todos aquellos que no se manifiestan en el cuerpo o no indican una accin sobre el mundo exterior.

La respuestas del ser humano incluyen una diversidad de fenmenos que se unen en el fenmeno conducta. Debemos considerar al ser humano como persona en cada una de sus manifestaciones y vincular su condicin humana al medio social. reas de la conducta Enrique Pichon Rivire (1907-1977), Psiquiatra y Psicoanalista que desarroll la Psicologa Social en la Argentina, utiliz un modelo a los fines de estudiar y comprender la conducta considerndola una unidad:

Mundo exterior Cuerpo Mente

En este esquema se representan los tres tipos de conducta que se corresponden con los fenmenos mentales, corporales y los de actuacin en el mundo exterior. A estos tipos y fenmenos las denominamos reas de la Conducta. Predominio y coexistencia de las reas El pensar o el sentir son conductas que corresponden al rea de la mente pero stas no pueden darse sino involucran a las otras dos reas: expresamos los sentimientos a travs del cuerpo y los manifestamos actuando en el medio o en quienes nos rodean. Si bien predomina una conducta de alguna de las reas, las tres reas coexisten.

La conducta es una manifestacin unitaria de un ser total. Cualquier fenmeno en una de las reas involucra necesariamente a las otras dos: las tres reas son coexistentes. Esta caracterstica no significa que en un momento determinado predomine alguna de ellas.

Otro esquema que nos permite comprender cmo se producen las manifestaciones del individuo es: Procesos simblicos Sujeto 19 -


- Psicologa -

Estimulacin

Movimiento

Efectos

Otros Medio

El estudio de la conducta abarca tanto los estmulos que producen movimientos en el cuerpo generando efectos en el sujeto mismo, en los otros o en el medio; como los procesos simblicos: razonar, planificar, imaginar, pensar, que se desencadenan desde que recibimos el estmulo hasta que producimos un movimiento relacionado con l. Estos esquemas permiten analizar la conducta desde diferentes campos cientficos: la Psicologa, la Biologa y la Sociologa. Estas ciencias se aplican a todas las manifestaciones del ser humano ya que recordemos que cada rea de la conducta coexiste con las otras, determinando que ninguna de ellas sea privativa de una ciencia en particular. La Psicologa no estudia nicamente los fenmenos mentales. manifestaciones del ser humano que se integran en el nivel psicolgico. Incluye todas las

La Psicologa involucra a las otras ciencias del hombre: debe haber un conocimiento total del ser humano. Decamos que podamos reconocer el predominio de alguna de las reas de la conducta. La conducta en un rea puede predominar sucesivamente o en forma alternada: las manifestaciones pueden coincidir en cuanto a su sentido en respuesta a una situacin especial: podemos percibir un estado de intranquilidad (ansiedad) ante, por ejemplo, un examen. Esta percepcin (rea 1) puede ser reemplazada por palpitaciones o sudoracin (rea 2), o por paralizarnos frente a la tarea (rea 3). Aqu el predominio de las reas alterna, pero el significado de las conductas es el mismo ante la misma situacin.

Tambin puede darse la contradiccin (tendencias o elementos opuestos) entre las manifestaciones de las distintas reas.

Cuando la contradiccin es sucesiva se refiere a conductas polares (totalmente distintas), por ejemplo aceptacin y rechazo: pueden aparecer sucesivamente como manifestaciones en la misma o en diferentes reas, sentir el rechazo y despus actuar aceptndolo. La duda, es un ejemplo caracterstico de una manifestacin contradictoria en una misma rea al mismo tiempo: en el cuerpo se puede manifestar vacilando y actuando con inseguridad en el mundo externo.

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- Psicologa La contradiccin en distintas reas puede observarse cuando por ejemplo queremos encontrarnos con alguien y llegamos mas tarde (contradiccin entre rea 1 y 3). La conducta puede ser observada en nosotros mismos y en los otros.

ACTIVIDAD N 2

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Le proponemos:

a) Observar en el colegio o en su trabajo lo que hace la gente a su alrededor. Anotar si los observados son hombres o mujeres y sus edades. Describir qu es lo que hacen y todas aquellas conductas que le llamen la atencin. b) Observar en la calle alguna situacin particular en la que participen algunas personas: gente en la plaza, en una confitera, en una parada de colectivo. Trate de determinar sus edades y describa sus conductas teniendo en cuenta todo lo que le parezca interesante. c) De lo realizado en los otros puntos, elegir 4 o 5 personas de las observadas y describir sus conductas detalladamente. Comparar las conductas halladas y sus variaciones en diferentes personas teniendo en cuenta las edades, las reas de la conducta en la que se expresan, el predominio de las mismas. d) En el papel de observador: Cmo se sinti?, Qu sentimientos le provocaron las situaciones, personas y conductas observadas?, Podra decir o explicar porqu le llam la atencin esas conductas y no otras?

3 LA OBSERVACIN DE LA CONDUCTA3.1. El Conductismo21 -


- Psicologa En Psicologa, la observacin cientfica de las manifestaciones externas de la conducta, fue desarrollada inicialmente por una Escuela o Corriente que se denomin Conductismo cuyo principal representante fue John Watson. En 1913, se inicia con la publicacin de un artculo, la corriente psicolgica que sostena que la psicologa cientfica deba estudiar solo las manifestaciones externas (motoras, verbales) que podan ser observadas, registradas y verificadas. Fue Watson con esta idea, quien cuestion las ideas de la Psicologa clsica y abri en aquel momento nuevas posibilidades para la Psicologa. Con la intencin de incluir y asentar a la Psicologa en la concepcin de Ciencia de la poca, construy para la disciplina un modelo semejante al de las ciencias naturales, basado en el experimento y en el estudio nico de lo observable: la conducta.

Watson y su escuela, el Conductismo, incluy en el concepto de conducta a todos los fenmenos visibles, comprobables y posibles de registrar y verificar Defini a la conducta como las reacciones o respuestas del organismo a los estmulos que actan sobre l.Para este investigador entonces, todo lo que no era visto y medido en un laboratorio experimental, no poda ser estudiado cientficamente y por lo tanto no exista como fenmeno. Su concepcin de conducta se refera a secreciones glandulares, movimientos musculares y a los procesos fisicoqumicos. As estudiaba conductas simples, especialmente en animales con los mtodos de las ciencias naturales. Watson explicaba la conducta sobre un esquema: ante todo estmulo hay una respuesta (conducta) y toda respuesta obedece a un estmulo. Tena por objetivo poder predecir, anticipar las conductas conociendo el estmulo y determinar de que estmulo se trataba conociendo la respuesta. Muchos psiclogos y escuelas se manifestaron en oposicin al Conductismo expresando que la Psicologa de la conducta se vuelve insuficiente cuando se trata del hombre. Algunas crticas al Conductismo:

Tener una idea deshumanizada del hombre. La existencia del comportamiento implcito: la conducta no se manifiestasiempre en forma clara ni en un nico sentido. La observacin de la conducta externa no permite llegar a lo que piensa un sujeto. No se pueden conocer los motivos de las conductas sin tener en cuenta la interioridad del individuo.

4 LOS FENOMENOS PSIQUICOSHasta aqu definimos parte de los fenmenos psquicos, aquellos que tienen que ver con la actividad y las respuestas del individuo considerado como un todo: la conducta. 22 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com

- Psicologa -

Pero la vida psquica comprende no solo las manifestaciones del sujeto sino tambin los fenmenos psquicos conscientes e inconscientes.Todos los fenmenos psquicos tanto conscientes como inconscientes, conforman en su totalidad, la vida psquica y se caracterizan por ser dinmicos. La vida psquica es una constante actividad.

4.1. La concienciaLa conciencia es un trmino que tiene muchos significados:

Es el proceso o actividad psquica que nos permite darnos cuenta de lo queocurre tanto dentro como fuera de nosotros. Mediante ella sabemos que pensamos: intelecto; qu sentimos: afectividad; qu queremos: voluntad. Nos permite saber en qu pensamos, que afectos sentimos y que cosas queremos: son los contenidos de la conciencia. No es solo actividad psquica sino tambin saber: toma conocimiento de las cosas.

Algunos fenmenos psquicos: las sensaciones, percepciones, recuerdos, imgenes, conceptos, juicios, razonamientos, emociones, se presentan como contenidos de la conciencia.Los fenmenos psquicos que no son contenidos de la conciencia son los fenmenos o procesos inconscientes, a los que definiremos en primer lugar como aquellos procesos desconocidos o de los que no podemos dar cuenta o reconocer: los impulsos que definimos como pulsiones, los deseos, la energa psquica que se desplaza y se moviliza. La vida psquica rene conjunto de todos los fenmenos conscientes e inconscientes y sus manifestaciones, incluyendo adems a la conducta. Qu son entonces los fenmenos psquicos? Los fenmenos psquicos son las actividades de la vida psquica y sus producciones. Las actividades conscientes tienden al conocimiento e incluyen:

Los fenmenos intelectuales: sensaciones, percepciones, la imaginacin, la Los fenmenos afectivos: constituyen la totalidad de la vida afectiva, todoaquello que nos afecta y nos conmueve. Los fenmenos psquicos volitivos: se relacionan con la voluntad o la intencin. Forman una actividad que tiende a modificar una situacin determinada. 23 memoria y el pensamiento.


- Psicologa -

Los fenmenos psquicos se caracterizan por ser:

Subjetivos: son actividades de la vida psquica que se producen en un sujeto. Temporales: duran un cierto tiempo, un pensamiento o una emocin duranmientras suceden. Inespaciales: no se pueden ubicar, no tienen una localizacin. Intencionales: tienden siempre hacia un objeto, pienso en algo, quiero algo. Los fenmenos psquicos conscientes Veamos ahora cmo estos fenmenos psquicos nos permiten acercarnos a la realidad, ordenarla y conectarnos con ella. 4.1.1. Las sensaciones En primer lugar, an sin proponrnoslo, recibimos permanentemente de la realidad, estmulos, datos, informacin que denominamos sensaciones. Cuando estamos despiertos nos conectamos con el medio a travs de los estmulos que recibimos. Estos nos provocan diferentes sensaciones. El conjunto de nuestras sensaciones constituyen nuestra sensibilidad. Las sensaciones tambin estn referidas no solo a los estmulos externos sino a los datos que provienen de nuestro interior, y que tambin nos permiten reconocer lo que nos pasa: tenemos hambre, sueo, fro, calor, sentimos dolor. De esta manera los estmulos que nos llegan son datos que organizamos en una totalidad y que nos permiten interpretar la realidad: si es de da, si es verano, si tenemos hambre. Las sensaciones son las informaciones desordenadas que nos llegan de nuestros sentidos. Denominamos percepcin a la capacidad de organizar esos datos en un todo: un conjunto de elementos y las relaciones entre ellos. 4.1.2. La percepcin Un proceso que nos permite incluir los datos de los sentidos en el espacio y en el tiempo. Si no hay sujeto no hay fenmenos psquicos. Son internos, particulares.

La percepcin es un proceso complejo en el que se relacionan: sensaciones, elementos psquicos, las experiencias previas y la interpretacin de los datos.El resultado es un todo integrado: podemos reconocer que es de da si vinculamos la intensidad de la luz, la ubicacin del sol, la temperatura... 4.1.3. La atencin Tenemos que diferenciar aqu entre la percepcin y la atencin. De todos los estmulos que percibimos en forma permanente y desordenada, solo algunos detienen nuestra atencin. Son los que "nos llaman la atencin" de acuerdo a algn inters particular o de su utilidad para permitirnos interpretar y ordenar la realidad. 24 -


- Psicologa La atencin es un estado de concentracin de la actividad consciente sobre un objeto, situacin o contenido determinado. Es el momento de la percepcin durante el cual un objeto o estmulo es captado claramente y adquiere cierto predominio. La atencin tiene una labor de seleccin. Como consecuencia de sta, cuando la atencin acta, fija el objeto que percibimos en lo que denominamos foco de la conciencia. La atencin depende de condiciones externas e internas:

_ Las caractersticas del objeto, duracin e intensidad del estmulo, la distanciaentre el estmulo y la persona, su predominio sobre otros estmulos cercanos. _ Los estmulos que mas provocan la atencin son los que tambin nos mantienen expectantes, alertas. _ Atendemos a aquello que mas nos gusta. _ Otras caractersticas de los estmulos que provocan la atencin: su relacin con nuestros intereses o necesidades, los relacionados con factores emocionales, los relacionados con nuestras intenciones. Tenga Ud. en cuenta que... Todo lo que percibimos y prestamos especial atencin est condicionado y determinado por nuestras experiencias anteriores. 4.1.4. La memoria Cuando retenemos conocimientos y experiencias, esto nos posibilita reconocer a su vez percepciones, nos permite evitar errores. A esta capacidad para retener experiencias y evocarlas cuando las necesitamos, la denominamos: memoria. La memoria como capacidad o funcin psquica es la que nos permite reproducir estados de conciencia anteriores, recordarlos como pertenecientes a nuestra experiencia y localizarlos. Es una actividad que permite que un suceso vuelva a la conciencia. Como proceso incluye varias fases: la fijacin del suceso, la conservacin del mismo, su reproduccin o evocacin, su reconocimiento y localizacin. Si no recordamos todo lo que percibimos Cmo producimos los recuerdos? A travs de un mecanismo que tiene tres etapas: 1. Memoria sensorial: es muy breve y est ligada directamente al sentido que recibe el estmulo. 2. Memoria a corto plazo: dura muy poco tiempo y la capacidad de retencin es limitada. 3. Memoria a largo plazo: es la que interviene cuando estudiamos o recordamos hechos pasados. Tambin la memoria est relacionada con los afectos y con el impacto que algunas situaciones tienen en nosotros. Hay un fenmeno particular de la memoria y que se denomina memoria reconstructiva: cuando evocamos un recuerdo, lo reconstruimos, sin proponrnoslo lo modificamos de acuerdo a nuestras emociones, intereses o deseos. 25 -


- Psicologa 4.1.5. El pensamiento Otra de las actividades psquicas, quizs la ms importante, es el pensamiento: pensar es comprender, comparar, considerar, concluir. El pensamiento incluye todas las manifestaciones de la conciencia. Es el estado en que todas las funciones se juntan siendo el producto especfico de la actividad mental: cuando pensamos, conocemos a partir de los datos de la percepcin, de la atencin y de la memoria. Pensar es un proceso: 1. Sentimos, percibimos y realizamos una sntesis de diferentes fenmenos psquicos: sensaciones, memoria, atencin. 2. Reconozco, aislando mediante la abstraccin, al objeto percibido y a sus cualidades. Abstraer es aislar, separar por ejemplo una cosa de sus caractersticas o cualidades. 3. Comparo esas cualidades o caractersticas del objeto con otras que recuerdo de diferentes objetos. 4. Deduzco, infiero que las cualidades que reconozco pertenecen a determinada clase o representacin de un objeto. 5. Saco conclusiones, puedo emitir juicios (afirmar o negar), o hacer una cadena de juicios. En este proceso han intervenido: la memoria, la atencin, el lenguaje, la asociacin de ideas, y pueden presentarse tambin las emociones. Pensamos cuando ante un problema ordenamos los contenidos de nuestra mente de manera lgica para poder comprender lo que sucede. El pensamiento tiene elementos: imgenes, conceptos (categoras mentales con las que clasificamos todo lo que nos rodea), juicios (afirmaciones o negaciones de trminos que nos permite entender), razonamientos. Todas las capacidades que desarrollamos hasta aqu: percepcin, memoria, atencin, pensamiento, constituyen la conciencia, que significa "saber conjunto":capacidad de sntesis, de unin de toda la experiencia. 4.2 La inteligencia Tambin los hombres contamos con capacidades para modificar la realidad que nos permite adaptarnos a ella: la inteligencia y la posibilidad de aprender.

La inteligencia es en primer lugar, la capacidad para adquirir y acumular conocimientos y experiencias. Por otro lado es aplicar las experiencias adquiridas para resolver problemas individuales y sociales que la vida nos plantea pero de una manera til.La modificacin de la realidad 26 -


- Psicologa La inteligencia y la capacidad de aprender nos permiten modificar la realidad resolviendo problemas y tambin adaptarnos a ella, no de una manera mecnica por la sola acumulacin de experiencias sino por la elaboracin y la resolucin. La inteligencia nos permite adquirir experiencias a travs de la percepcin, la atencin y la memoria. Interviene tambin el pensamiento que partiendo de las experiencias elabora conceptos, asocia ideas, emite juicios y razonamientos. Lo especfico de la inteligencia es la resolucin: la capacidad para solucionar problemas teniendo en cuenta las experiencias previas y la elaboracin de las mismas a travs del pensamiento para aplicarlas a nuevas situaciones.

5 EL ESTUDIO DE LA VIDA PSIQUICAQuienes fueron a lo largo de la historia de la Psicologa, los que estudiaron la vida psquica y los fenmenos que hasta aqu describimos? La Psicologa experimental Wilhelm Wundt (1832-1892) Psiclogo, Fisilogo alemn fue el fundador de la Psicologa experimental. La Psicologa, como rama de la Filosofa, era la disciplina que "estudiaba el alma". Wundt, fue el primero que investig mediante procedimientos cientficos, cuestiones psicolgicas que estaban en manos hasta entonces de filsofos tericos. Se dedic a estudiar fundamentalmente la consciencia: todos los fenmenos psquicos conocidos en forma inmediata. La Psicologa del siglo XIX consideraba que su tarea era investigar y analizar los hechos de la conciencia. Los fenmenos psquicos se subdividan en todas las partes posibles. El Psiclogo armaba un catlogo de los elementos que componan el psiquismo, meda y describa sus propiedades e intentaba ubicarlos y localizarlos en el sistema nervioso. En aquel momento el auge de las ciencias positivistas y la ambicin de la Psicologa por tener un lugar entre ellas, hicieron que la investigacin y el anlisis de partes del psiquismo mas o menos independientes sea el objeto de estudio principal, perdindose el panorama de conjunto y la observacin de cualidades psquicas inseparables. La Psicologa experimental de Wundt, consideraba que la Psicologa deba ser una rama de la biologa destinada a estudiar el funcionamiento del cerebro a travs de los mtodos de las ciencias naturales: la experimentacin y la estadstica. Watson y el Conductismo critican estas ideas considerando que la Psicologa deba estudiar solo las manifestaciones del individuo observables: la conducta. Para Watson, investigar la conciencia era similar al intento de estudio del alma.

5.1. La Gestalt o Psicologa de la forma27 -


- Psicologa La Psicologa de la Gestalt o de la forma, es una escuela dentro de la Psicologa, fundada por Khler y Kffka, alrededor de 1930. Formados dentro de la fsica, estudiaron la percepcin en los seres humanos y descubrieron leyes generales que explicaban cmo percibimos la realidad. Trataron de demostrar que la mente humana trabaja en conjunto, no en forma aislada: captamos formas y estructuras y no los elementos de esas estructuras. Esta teora define a la percepcin como un todo organizado. Cuando observamos a una persona, por ejemplo no percibimos detalles aislados sino un conjunto de elementos que se organizan en una totalidad que incluye su forma de caminar, de hablar, sus expresiones, y no solamente sus rasgos fsicos. Esta Escuela consideraba adems que el Conductismo tambin atomizaba ( reduca, separaba) la realidad en porciones tan pequeas que se perda el sentido y el significado total. New Look Tambin en relacin a la percepcin, en los aos 50 surge una corriente psicolgica llamada New Look (nueva mirada) que estudi los aspectos que influan sobre la persona cuando perciba: sus necesidades y deseos, las expectativas (percibir lo que se desea), el estilo de cada persona y la cultura. La Psicologa demuestra que el psiquismo se presenta como una totalidad donde sus partes se relacionan formando una estructura. Slo para el estudio y la explicacin hablamos de sensaciones, percepciones, pero no como elementos aislados e independientes.

ACTIVIDAD N 3Leer la siguiente descripcin literaria como ejemplo de captacin de totalidad. Sin expresar una sucesin de elementos, nos llega a transmitir la personalidad de quien es descrito. Permite que nos imaginemos la totalidad de la persona, "lo propio de esa persona":

"...en un fragmento de novela religiosa, hace Mrike una descripcin de una joven que acaba de entrar: Un cuello gracioso y largo aumentaba su talla ligera, mas bien mediana. Ricamente anudadas, trenzas negras corren en forma de guirnalda sobre su frente clara, que, modelada de la manera mas bella por el dedo espiritual de la naturaleza, coronan dos ojos de azul nocturno. Adems un vestido sencillo amarillo claro, un ancho cinturn con un singular dibujo negro, me parecieron perfectamente correspondientes a la personalidad propia de ese ser."

5.2. El Psicoanlisis28 -


- Psicologa Sigmund Freud, mdico viens, crea el Psicoanlisis, teora basada fundamentalmente en el concepto de Inconsciente. Con esta idea, demostr que en la vida psquica nada se pierde, tanto lo consciente como lo inconsciente inciden en la personalidad.

Toda accin o fenmeno psquico est determinado por motivaciones conscientes e inconscientes. Hasta ese momento se estudiaba la vida psquica desde los fenmenos conscientes y desde la conducta como expresin de los mismos.5.2.1. El Inconsciente A partir de los descubrimientos de Freud hay un nuevo modelo de psiquismo, una nueva manera de entender la vida psquica. Hemos hablado de la conducta como expresin de la conciencia. Pero hay conductas que no entendemos porqu las realizamos y no podemos explicarlas desconociendo su motivacin. La motivacin de la conducta es la fuerza interna producida por un deseo o una necesidad, que altera al organismo y lo conduce hacia un fin. Algunas motivaciones son conscientes y otras escapan a nuestra consciencia: son inconscientes. Otro de los fenmenos psquicos que desarrollamos era la memoria. Uno de los hechos con el que nos enfrentamos cotidianamente es el olvido: determinados datos que no podemos, a pesar de nuestros esfuerzos, atraer a nuestra conciencia. Esta informacin se encuentra en otro lugar o estructura psquica que es inconsciente. En un sentido tanto lo consciente como lo inconsciente son cualidades psquicas. Los procesos psquicos conocidos tienen la propiedad de ser conscientes y los que no son percibidos ni reconocidos, la de ser inconscientes. Lo realmente psquico para Freud es lo inconsciente: es la base sobre la cual se desarrollan todos los procesos que forman la personalidad.

ACTIVIDAD N 4En relacin a la naturaleza de lo psquico Freud plantea: "El psicoanlisis es una parte de la ciencia mental de la Psicologa. Tambin se lo llama Psicologa profunda...Si a alguien se le ocurriera pensar que es eso, lo psquico, sera fcil contestarle enumerando sus contenidos: nuestras percepciones, representaciones, recuerdos, sentimientos y actos volitivos: todo eso forma parte de lo psquico...Todos, o casi todos, estn de acuerdo en que lo psquico tiene, en efecto, una caracterstica comn en la que radica su esencia: la cualidad de ser conscientes, cualidad nica, indescriptible, pero tampoco necesitada 29 -


- Psicologa de descripcin. Todo lo consciente sera psquico, y viceversa: todo lo psquico, consciente...Pero no puede afirmarse que con esta decisin se hubiese iluminado la esencia de lo psquico, pues la investigacin cientfica se encuentra ante la consciencia como ante un muro cerrado...El psicoanlisis refut enrgicamente la equiparacin de lo psquico con lo consciente. No: lo conciencia no puede ser el elemento esencial de lo psquico, sino slo una cualidad del mismo, y nada mas que una cualidad inconstante, mucho mas a menudo ausente que presente. Lo psquico, cualquiera sea su ndole, es de por s inconsciente...Para fundamentar tal afirmacin, el psicoanlisis aduce una serie de hechos...Conocemos las denominadas ocurrencias, pensamientos que aparecen ya listos en la conciencia, sin que conozcamos sus etapas previas, que, no obstante, tambin deben de haber sido actos psquicos". Contina dando un ejemplo de un lapsus linguae (una equivocacin al hablar del presidente de la asamblea del Parlamento austriaco) y plantea: "Qu si en todos los casos (errores, falsa lectura, torpezas) se demostrase la presencia de un acto psquico, un pensamiento, un deseo, una intencin que justificara el pretendido error y que en el momento de manifestar su efecto hubiese sido inconsciente, aunque antes pueda haber sido consciente?. En tal caso ya no podra negarse la existencia de actos psquicos inconscientes que aun pueden tornarse activos en ocasiones, pese a ser inconscientes, y que en tales casos hasta pueden llegar a superar propsitos conscientes...". Freud, S. "La naturaleza de lo psquico" en Algunas Lecciones elementales del psicoanlisis.1938, Obras Completas. Traduccin Lpez Ballesteros.

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Le proponemos... a) Leer detenidamente el texto y subrayar las ideas que considera ms importantes. b) Realizar una sntesis teniendo en cuenta: Cmo define el Psicoanlisis?, Qu es lo psquico?, Cmo define lo inconsciente y con qu hechos o situaciones lo relaciona? c) Como conclusin: Relacionar los aspectos conscientes de la vida psquica tratados y las escuelas que los estudiaron con lo que plantea el Psicoanlisis en relacin a los aspectos inconscientes de la vida psquica.

6 EL FUNCIONAMIENTO DEL PSIQUISMO6.1. Primer modelo de Aparato Psquico En un primer modelo de Aparato Psquico, Freud diferencia tres sistemas. Esta diferenciacin no existe en la realidad, sino que fue pensado para explicar cmo funciona el psiquismo. En el Sistema Inconsciente, encontramos las pulsiones, los deseos y los recuerdos o contenidos de la memoria. Estos ltimos pueblan lo Inconsciente y se forman a partir de las sensaciones que nos quedan de los estmulos del mundo externo o de las situaciones vividas. 30 -


- Psicologa -

Desde bebs, quedan huellas de vivencias relacionadas a sensaciones de placer (agradables) o de displacer (desagradables): hambre-ser alimentado, fro-ser abrigado. En el Sistema Preconsciente se ubican capacidades como la atencin, el pensamiento y la capacidad de aprender. Es lo que est antes de la conciencia y donde se encuentran los procesos que el individuo no tiene presente pero que pueden hacerse conscientes. Pertenecen tambin a este sistema los recuerdos olvidados que si intentamos recordar pueden aparecer rpidamente.

Lo Consciente es entonces una cualidad que tienen algunos procesos psquicos al ser conocidos por la persona

Como sistema es el lugar al que llegan o en el que se desarrollan los fenmenos psquicos o las situaciones o contenidos mentales que el individuo reconoce. Tanto lo Preconsciente como lo Consciente nos permiten actuar y son los que gobiernan gran parte de la conducta. Estas funciones pueden desarrollarse porque existen censuras, barreras que mantienen fuera de la conciencia ciertos contenidos: deseos o impulsos, afectos, necesidades que intentan lograr su satisfaccin. Al no darse las condiciones para su descarga ya que puede alterar el equilibrio de la persona, las censuras los mantienen en lo Inconsciente: son reprimidos. Tambin algunas ideas o deseos que surgen en el Preconsciente pueden ser enviados al Inconsciente: alguna situacin o idea puede ser rechazada y por lo tanto olvidada, transformndose en inconsciente. Podemos olvidar algo temporariamente: ese dato se encuentra en el Preconsciente y puede hacerse fcilmente consciente. Este modo de funcionamiento permite explicar porque durante nuestra vida, muchas situaciones desagradables pueden ser "olvidadas" al ser enviadas al Inconsciente. Pero tambin nos muestra que permanecen en algn lugar de nuestro psiquismo, no desaparecen. Algo es inconsciente cuando se encuentra en un sistema del aparato psquico: en el Preconsciente, o en el Inconsciente propiamente dicho, como huella o contenido de la memoria. Segn Freud...

En el Inconsciente se encuentra la principal actividad psquica: all las pulsiones dan origen a los deseos, y stos tienden a su satisfaccin.

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- Psicologa Recordemos que en realidad solo logramos la satisfaccin de nuestras necesidades: si tenemos hambre comemos algo pero siempre aparece el deseo, por ejemplo, de comer otra cosa que nos gusta. Si bien comemos por necesidad no lo hacemos solo por ello sino porque adems nos es agradable. Por ello a los deseos los denominamos "motores de la vida". Pero para poder satisfacerlos tenemos que realizar acciones que no siempre podemos ejecutar porque o no podemos, o no se dan las condiciones, o no debemos. Pueden entonces ser rechazados y enviados nuevamente al Inconsciente.

6.2. Las manifestaciones del InconscienteCmo podemos llegar a conocer lo Inconsciente?, Cmo sabemos de su existencia?, si los deseos son inconscientes y solo podemos satisfacer necesidades, Cmo sabemos de ellos? Alguna vez se expresan o llegan a ser satisfechos? 6.2.1. Los sueos. Olvidos. Actos fallidos. Sntomas Hay situaciones o fenmenos en los que lo Inconsciente se filtra y accedemos a su conocimiento: los sueos, los chistes, los actos fallidos (olvidos, equivocaciones) y los sntomas (manifestaciones) de las enfermedades psquicas. Los sueos siempre han sido motivo de inters y estudio. Muchas veces no los recordamos otras podemos contarlos aunque su sentido nos parezca absurdo. En otras ocasiones hacen que despertemos angustiados o tambin nos provocan alegra. Freud se ocup de los sueos dada la importancia de los mismos en la vida psquica. Interpretaba, encontraba un sentido a los sueos que le relataban sus pacientes, teniendo en cuenta el contexto en el que se daba y la historia de cada persona. As, consider que los sueos cumplan inconscientemente deseos, y lo haca disfrazndolos. Es por ello que se nos presentan como absurdos, cambiando personas, afectos, significados, confundiendo tiempos y hasta tomando situaciones que vivimos horas antes de soar. Los chistes y las equivocaciones al hablar Muchas equivocaciones u olvidos son casuales. Otros pueden ser denominados actos fallidos si tienen una significacin especial para quienes lo realizan.

Lamamos actos fallidos a aquellas situaciones que se nos presentan cotidianamente en donde actuamos de modo contrario a la intencin que creemos tener. Se encuentran entre ellos los olvidos y las equivocaciones al hablar.Estas equivocaciones las distinguimos de las conductas casuales cuando podemos reconocer en ellos un sentido o significado inconsciente, a veces la solucin a algn conflicto o expresin del mismo. Puede ser solamente interpretado en relacin a la vivencia de la persona que lo realiza. 32 -


- Psicologa -

Los chistes.... El Inconsciente tambin se manifiesta a travs de los chistes, teniendo estos un significado ms social: expresamos a travs de ellos, de manera oculta, algn sentimiento o afecto que no podemos manifestar directamente. Es por ello que sus contenidos se refieren a cuestiones sexuales, a grupos sociales (gallegos, judos), a situaciones o personajes polticos, teniendo un doble sentido y siendo muchas veces agresivos o discriminatorios Hasta ahora hemos definido aquellas situaciones comunes a todos que se nos presentan cotidianamente como los sueos, los olvidos y las equivocaciones, y que son maneras en que el inconsciente se manifiesta.

ACTIVIDAD N 5

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Le proponemos: a) Buscar y pensar algunos chistes: orales, escritos y grficos. Analizarlo teniendo en cuenta la siguiente gua: si es grfico o escrito, Qu importancia tiene ese aspecto y que agrega la imagen a las palabras?, Es necesario tener en cuenta el contexto para entenderlo? Cul es el absurdo que el chiste pone de relieve? Qu ideas o sentimientos ocultos pone al descubierto? Utiliza el mecanismo del doble sentido? b) Pensar algn olvido o equivocacin al hablar, propio, de algn familiar o amigo, o que observe en la televisin por ejemplo, y trate de detectar el sentido o significado oculto de esa situacin. Continuemos... qu sucede cuando nos enfermamos?

Los sntomas son las expresiones de las enfermedades psicolgicas y tambin son manifestaciones del Inconsciente.Freud estudi en un comienzo enfermedades que se presentaban con alteraciones fsicas pero no tenan una causa orgnica. Eran especialmente parlisis de las piernas que no resultaban de problemas neurolgicos. Al igual que los sueos.... Busc entonces una explicacin a ese sntoma (parlisis de los miembros inferiores) en la historia de ese paciente. Lo interpretaba al igual que los sueos: como la expresin de algn impulso, conflicto, lucha entre deseos que la persona desconoca y se ubicaba de esa manera en el Inconsciente. El sntoma desapareca si encontraba su significado en algn recuerdo de una vivencia del paciente y que se relacionaba con su historia. 6.3. La vida psquica y el conflicto 33 -


- Psicologa El primer modelo de aparato psquico que describa la forma en que funcionaba el psiquismo y los fenmenos de la vida psquica, no result suficiente para explicar todo lo que ocurra en la mente, ni las enfermedades que no tenan una causa orgnica. 6.4. Otro modelo de Aparato Psquico En un segundo esquema o modelo de aparato psquico, Freud postula tres instancias o lugares: Ello Superyo YoEs la parte mediadora de la personalidad, la que nos permite actuar adecuadamente teniendo en cuenta lo que interviene de las otras instancias: el Ello y el Superyo, y tambin considerando las posibilidades que se presentan en la realidad. Tiene presente lo que queremos hacer (Ello), lo que podemos o debemos (Superyo) y las condiciones adecuadas para hacerlo (Realidad): momento, lugar: se rige por el principio de realidad.

Aqu se encuentran las Es la conciencia moral y pulsiones, los impulsos o totalmente opuesto al Ello. deseos que intentan hacerse Comienza a formarse a los dos conscientes para su aos con la incorporacin de satisfaccin. normas, valores, prohibiciones, Decimos que se rige por el lmites y con la educacin. principio del placer: busca la Se rige entonces por el satisfaccin inmediata de los principio del deber. Se relaciona con lo que podemos deseos. Existe en nosotros desde que hacer y tambin con lo que debemos ser. nacemos. Tiene aspectos conscientes y Y sus contenidos son otros inconscientes. inconscientes.

Cuando nos referimos para describir fenmenos psquicos al trmino aparato, no se refiere a un conjunto de rganos (aparato respiratorio, circulatorio) ni a una localizacin o lugar concreto. El aparato psquico designa un conjunto de elementos que se relacionan, a instancias que se forman, que se rigen por principios y que funcionan de una manera particular sin que las podamos ubicar geogrficamente. 6.5. Conflicto Psquico Podemos definir entonces a qu llamamos conflicto psquico y porqu ste puede llevar a la enfermedad:

El conflicto es el enfrentamiento de fuerzas opuestas. A nivel psicolgico se produce entre las instancias: Ello, Superyo, Yo y tambin la realidad.El Ello intenta, sin posibilidad de espera, la satisfaccin de sus impulsos; el Superyo le impone prohibiciones o lmites a travs de normas y se origina un conflicto que produce tensin en la personalidad.

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- Psicologa El Yo intentar negociar teniendo en cuenta las situaciones individuales y las condiciones de la realidad: aplazar la satisfaccin para conseguir un placer mayor aunque sea posteriormente, o transgredir (ir en contra de la norma) si eso evita un mal mayor. La funcin del Yo es resolver el conflicto y restablecer el equilibrio de la personalidad a travs de acciones adecuadas a las demandas internas y a las condiciones externas. Veamos un ejemplo: Tenemos que rendir un examen pero no podemos concentrarnos para estudiar, nos distraemos, nos invade el sueo y no podemos organizar nuestro tiempo. Tenemos adems una salida con nuestros amigos a la que "deseamos" ir aunque sabemos que posiblemente si salimos no lleguemos a estudiar todo lo que "debemos". El conflicto entre lo que deseamos y lo que debemos se expresa en la indecisin de estudiar (aunque no se manifieste directamente: cerrar los libros y salir) y en la postergacin de definir la salida. Si no hacemos ni una cosa ni la otra, el conflicto persiste no resolviendo la situacin. Cmo resolvemos el conflicto? El Yo puede: teniendo en cuenta cuanto nos resta estudiar y el tiempo con el que contamos hasta el momento del examen, comprometerse a hacer lo que se "debe" organizando el tiempo, y acceder a la salida si respetamos las condiciones externas e internas. Tambin puede responder slo a lo que "deseamos": no estudiar y salir, o a lo que "debemos": quedarnos estudiando sin salir. Cualquiera de estas dos ltimas alternativas implica renunciar a algo y a veces esto hace que el conflicto aunque se resuelva transitoriamente, permanezca. Las situaciones conflictivas provocan tensiones, sensaciones desagradables, seales de un peligro: el desequilibrio de la personalidad. La ansiedad, la angustia o el miedo son estados de desequilibrio. La ansiedad se puede presentar como una sensacin de desasosiego, como dificultades para dormir. La angustia es una tensin que se manifiesta muchas veces en el cuerpo: dificultad para respirar, sudoracin, temblor. 6.5.1. Los mecanismos adaptativos y de defensa Frente al aumento de tensin y al peligro contamos con dos tipos de mecanismos por los cuales intentamos volver al equilibrio de nuestro psiquismo: Los mecanismos adaptativos son los que ponemos en marcha para modificar la realidad y que no nos altere: estn presentes desde la infancia y son el "ataque o agresin", la "huida o retirada" y la "componenda o sustitucin". Estos mecanismos son salidas que sino se presentan excesivamente, nos permiten actuar sobre la realidad. Ante situaciones conflictivas podemos a veces agredir, retirarnos para evitar un mal mayor o en el mejor de los casos cuando ya somos adultos, negociar, acordar, sustituir el problema por una solucin que, aunque no nos favorezca a veces, nos permite disminuir la angustia o la ansiedad. 35 -


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Los mecanismos adaptativos tambin se encargan de las situaciones frustrantes. Puede ser habitual que manifestemos una sensacin que denominamos frustracin: nos sentimos frustrados.Esta condicin se presenta ante situaciones que no nos permiten satisfacer algn deseo o necesidad. Tambin en esos casos reaccionamos de las maneras que anteriormente describimos. Contamos con otros mecanismos que mas que permitir adaptarnos, nos permite defendernos. Frente a qu? A la tensin que se presenta como ansiedad y que surge del conflicto entre los deseos o pulsiones del Ello y lo que la realidad permite.

Los mecanismos de defensa actan inconscientemente y no sobre la realidad como los adaptativos, sino sobre la ansiedad que genera el conflicto entre los impulsos, deseos o necesidades inconscientes y la realidad.Veamos entonces, algunos de los mecanismos de defensa: 3 Proyeccin: es la operacin por la cual expulsamos fuera de nosotros y lo localizamos en otros (persona o cosa) sentimientos, deseos que no reconocemos o rechazamos de nosotros mismos. Es un mecanismo que aparece ya en los bebs y al que recurrimos durante toda la vida cuando no nos es fcil reconocer lo que no no nos gusta o nos daa de nosotros. 3 Disociacin: a travs de este mecanismo, dos ideas o sentimientos coexisten en la persona sin poder reunirse: un cirujano cuando opera necesita separar la imagen del cuerpo de una persona del afecto que le pueda provocar para poder realizar su tarea. 3 Identificacin: es la base de la organizacin y diferenciacin de la personalidad. Lo utilizamos desde la infancia con nuestros padres, maestros amigos, artistas, ya que a travs de l asimilamos un aspecto, propiedad, atributo de otro y lo incorporamos a nuestra manera de ser. 3 Idealizacin: por l hacemos que personas, objetos o situaciones sean perfectas. Aparece tambin a lo largo de toda la vida, cuando somos nios en relacin a nuestros padre y de grandes en la etapa del enamoramiento: consideramos al otro/a perfecto/a mas all de la realidad. 3 Negacin: a partir de l, la persona aunque exprese un sentimiento, idea o deseo se defiende negando que le pertenezca. 3 Represin: se intenta rechazar o mantener fuera del campo consciente (en el inconsciente) pensamientos, deseos, recuerdos, que produciran (si los tenemos presentes), displacer o malestar. 3 Racionalizacin: se intenta, a travs de este mecanismo, dar una respuesta racional a los conflictos y emociones y as poder controlarlos.

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Ha finalizado Ud. la Unidad 1 Continuamos con la 2? Si tiene dudas, comunquese con su tutor

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIN

1. Qu estudia en general la Psicologa? 2. Cmo de

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