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Psicomotricidad

Título: Grado en educación infantil

Módulo: Formación Básica

Materia: Aprendizaje y desarrollo de la personalidad

Créditos: 6 ECTS

Código: 11GEIN

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Guía didáctica Psicomotricidad

Grado en Educación Infantil

1 .Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO Formación didáctica y disciplinar

MATERIA Aprendizaje y desarrollo de la personalidad (30

ECTS)

ASIGNATURA Psicomotricidad (6 ECTS)

Carácter Obligatorio

Curso Segundo

Cuatrimestre Primero

Idioma en que se imparte Español

Requisitos previos Sin requisitos previos

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Introducción

En general, el trabajo de psicomotricidad con jóvenes en edad escolar favorece su

desarrollo motriz, cognitivo y socioafectivo, fundamentalmente a través de actividades

jugadas. Este tipo de trabajo, durante la etapa de Educación Infantil tanto en el primero como

en el segundo ciclo, es especialmente importante porque se sientan las bases para el

desarrollo integral de las personas. Por lo tanto, la psicomotricidad servirá, entre otras cosas,

para ayudar al niño entender y atender la importancia del cuerpo y de la motricidad como

vehículo favorecedor de su desarrollo emocional; expresión de los afectos, los miedos, etc, es

decir, gracias a un buen desarrollo psicomotor el alumno podrá responder a las diferentes

situaciones que se producen a lo largo de su día a día.

Objetivos generales

Los objetivos propios de la asignatura Psicomotricidad son:

• Conocer y comprender el desarrollo psicomotor del niño.

• Conocer y comprender los fundamentos biológicos, fisiológicos y biomecánicos del ser humano y de la actividad física.

• Conocer y comprender los fundamentos de la Psicomotricidad.

• Conocer y comprender los fundamentos básicos que rigen la práctica psicomotriz en la etapa de Infantil.

• Analizar la importancia de la Psicomotricidad en el desarrollo integral del niño.

• Desarrollar sesiones de Psicomotricidad

Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

C.G.1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil C.G.2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva. C.G.3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos. C.G.4. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

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CE‐1. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico. CE‐2. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal. CE‐3. Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes. CE‐4. Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal. CE‐5. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos. CE‐6. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de: RA 1. Desarrollar habilidades que le permitan diseñar actividades que potencien el desarrollo cognitivo, psicomotor, etc. en la etapa de 0 a 6 años. RA 2. Aplicar, manipular y adaptar los procedimientos básicos que favorecen el desarrollo de la motricidad en el niño de 0 a 6 años. RA 3. Utilizar estrategias que favorezcan y desarrollen los procesos de interacción en los niños y niñas de 0 a 6 años. RA 4. Gestionar y aplicar, con base pedagógica, unidades didácticas centradas en el desarrollo motriz y expresivo del niño de 0 a 6 años

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2. Temario

Contenidos

Tema 1. DEFINICIÓN DE PSICOMOTRICIDAD

1.1.Conceptos

1.1.1.Psicomotricidad: formación base indispensable para todo niño/a

1.1.2.Desarrollo– maduración

1.2. Historia y evolución del término psicomotricidad

1.3. Teorías y modelos explicativos del desarrollo motor

1.3.1.Teoría biogenética del conocimiento de Piaget

1.3.2.La concepción psicobiológica de Henry Wallon

1.3.3.La Teoría Madurativa de A. Gessell

Tema 2. IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

Tema 3. CAPACIDADES BÁSICAS EN PSICOMOTRICIDAD

3.1. Estructura neuropsicobiológica de las capacidades básicas en psicomotricidad

Tema 4. DESARROLLO PSICOMOTOR EN NIÑO/AS DE EDUCACIÓN INFANTIL

4.1. Esquema Corporal

4.2. Control y ajuste postural

4.2.1.Tonicidad

4.2.2.Evaluación

4.3. Respiración‐Relajación

4.3.1.La Relajación

4.3.2.La Respiración

4.4. Equilibrio

4.5. Coordinación

4.5.1. Global o Dinámica

4.5.2. Fina o Motricidad de Manipulación

4.6. Conductas Neuromotrices

4.6.1. Paratonía

4.6.2. Sincinesia

4.6.3. Disdiadococinesia

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4.6.4. Lateralidad

4.7. Nociones Espacio‐Temporales

4.7.1.La Percepción Espacial

4.7.2.La percepción temporal

Tema 5. TRASTORNOS EN EL DESARROLLO PSICOMOTOR

5.1. Debilidad motriz

5.2. Inestabilidad motriz

5.3. Inhibición motriz

5.4. Retrasos de maduración

5.5. Desarmonías tónico‐motoras

5.6. Trastornos del esquema corporal

5.7. Apraxias infantiles

5.8. Dispraxias Infantiles

5.9. Tics

Tema 6. INTERVENCIÓN EDUCATIVA

6.1. Orientaciones Metodológicas

6.1.1.La educación psicomotriz debe adaptarse a la propia evolución y desarrollo del niño/a

6.1.2.Instrumentos de apoyo de la educación psicomotriz

6.2. Planificación de las sesiones de psicomotricidad

6.3. Fases

6.3.1. Ritual de Entrada

6.3.2. Sesión Propiamente Dicha

6.3.3. Ritual de Salida

6.4. Juegos y actividades

6.4.1.El Esquema corporal

6.4.2.La Respiración

6.4.3.La Relajación

6.4.4.El Equilibrio

6.4.5.La Coordinación

6.4.6.La Coordinación Espacial

6.4.7.Lateralidad

6.4.8.La organización espacial

6.4.9.La organización tempora

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3. Metodología 1. Materiales docentes

El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a disposición del estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:

• Carpeta “01. Materiales docentes”:

• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura.

• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesor.

• Carpeta “02. Materiales del profesor”:

• Carpeta donde el profesor de la asignatura subirá material adicional.

• Carpeta “03. Videos de la asignatura”:

• En este espacio el alumno tendrá a disposición los videos docentes de la asignatura. Se trata de clases grabadas que podrán visionarse sin franja horaria a lo largo de toda la materia.

2. Clases teóricas

Durante el transcurso de la materia, el profesor responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas

Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del profesor a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a estas actividades.

4. Foro Docente

La herramienta del Foro Docente será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Tutorías.

> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado al foro.

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5. Tutorías

a. Tutorías colectivas

Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

b. Tutoría individual

El alumnado dispondrá del apartado Tutorías dentro del Foro Docente de cada materia para plantear sus dudas en relación con la misma. De esta manera, el profesorado de la VIU podrá atender a todos los alumnos y alumnas lo más pronto posible, preparando previamente el material a trabajar para resolver sus dudas. El profesorado de la VIU responderá a las dudas en un intervalo de dos o tres días. Existirá, además, un apartado dedicado a preguntas sobre el material teórico, en el que se recogerán las dudas para que el profesor las resuelva durante las sesiones de videoconferencia.

6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.

> Revise el apartado de actividades formativas de la presente guía donde se especifica el trabajo del alumno asociado a los seminarios.

7. Trabajo autónomo en grupo

El alumnado, a lo largo de cada una de las materias, tendrá la posibilidad de establecer debates y puestas en común en torno a los materiales docentes.

8. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido.

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4. Evaluación

Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Evaluación

Evaluación continua*

60% (mínimo 5/10)

Evaluación continua de la asignatura (Portafolio)

Evaluación sumativa*

40% (mínimo 5/10)

Examen final

Prueba sumativa y final teórico‐práctica (preguntas abiertas, preguntas de prueba objetiva, examen

truncado, etc.)

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado.

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