UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVASÉPTIMO SEMESTRE PARALELO “B”

RIOBAMBA - ECUADOR

scorpionlis29@hotmail.com

MATERIA: PSICOTECNIA

Realizado por: Liseth Encalada

¿Qué es psicología pedagógica?

Es una rama de la psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las que se produce el

aprendizaje humano dentro de los centros educativos.

Aporta soluciones para el desarrollo de los planes de estudios

Con el objetivo de comprender las características principales del aprendizaje en la

niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez

Los psicólogos educacionales tienen en cuenta las distintas características y capacidades de

cada persona.

Estas diferencias se potencian con el constante desarrollo y aprendizaje,

Objeto de estudio de la Psicología Educativa:

El proceso de aprendizaje y los fenómenos que lo constituyen como la memoria, el olvido, la

transferencia, las estrategias, y las dificultades de aprendizaje.

Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las características propias del sujeto que

aprende.

La interacción educativa entre el maestro, el alumno y el contexto educativo.

Los procesos de instrucción

Estudio de los estilos cognitivos

Se refiere a las distintas maneras en que las

personas perciben la realidad de su entorno

Procesan la información que obtienen mediante

esa percepción, la almacenan en su

memoria, la recuerdan y piensan sobre ella.

En todo estilo cognitivo intervienen habilidades

cognitivas y metacognitivas

A mediados del siglo XX nació un interés por la investigación de estos

estilos, ligado al aprendizaje de lenguas

y a las posibles consecuencias para su

enseñanza.

Los estilos no son innatos.

Se pueden adquirir y modificar gracias a la

experiencia.

Este estudio permitirá descubrir ciertas inclinaciones que

presentan los alumnos y que se manifiestan

dentro del aula.

Se describen las siguientes:

Dependencia o independencia de campo

Aproximación holística o en serie a los datos de la realidad (globalizadora o analítica)

Reflexividad o impulsividad

Planificación o corrección

Percepción sensorial o intuición

Orientación a la imagen o a la palabra

Recopilación de datos o formulación de reglas

Los estilos cognitivos comparten ciertas

características:

Son bipolares (dos estilos opuestos).

Se relacionan con el procesamiento de la

información.

Se relacionan, directa o indirectamente, con la

personalidad.

Dependencia/independencia de campo (tendencias en la percepción)

Alumnos dependientes de campo Alumnos independientes de campo

Perciben globalmente. Perciben analíticamente.

Memorizan mejor información social.Se les debe enseñar a usar el contexto para manejar

información social.

Necesitan instrucciones para llevar a cabo una tarea.Son capaces de resolver problemas y llevar a cabo

tareas sin necesidad de instrucciones.

Suelen aceptar la organización que se les impone y son

incapaces de reorganizar.Pueden analizar una situación y reorganizarla.

Están acostumbrados a que les digan qué hacer.Tienen iniciativa y pueden utilizar sus propios criterios

para desarrollar tareas.

Son sensibles a la crítica. Las críticas no los afectan mucho.

Requieren estructuras, metas y refuerzos externos

para trabajar.Suelen tener metas y refuerzos internos.

Carecen de un sentido definido de autonomía. Tienen un sentido definido de autonomía.

Les gusta trabajar con otros. Les gusta trabajar solos.

Son fácilmente influenciados por otros. Son difícilmente influenciables.

Necesitan retroalimentación. No necesitan retroalimentación.

Hoslitas/serialistas (tendencias en el procesamiento estratégico)

Sujetos holistas Sujetos serialistas

Procesan de arriba hacia abajo, examinando las

partes de un objeto o situación desde niveles

elevados de complejidad y estableciendo

relaciones entre ellas.

Procesan de abajo hacia arriba, examinando el

objeto de estudio con lentitud, de principio a fin

y de manera lógica.

Tienden a recordar la información bajo la forma

de listas y a enfocar relaciones de bajo orden.

Tienden a organizar lógicamente la información

como un todo en condiciones de orden superior.

Tienen aproximación global al aprendizaje. Tienen aproximación local al aprendizaje.

Pueden procesar de manera simultánea. Procesan de manera lineal.

Pueden abarcar varios niveles a la vez. Trabajan paso a paso.

Están orientados a lo conceptual. Están orientados al detalle.

Poseen poca habilidad para discriminar. Poseen mucha habilidad para discriminar.

Relacionan conceptos con la experiencia previa. Relacionan características dentro de un

concepto.

Niveladores/afiladores (tendencias en la memoria)

Sujetos niveladores Sujetos afiladores

Presentan confusión entre el pasado y el

presente.Tienen una clara percepción del tiempo.

Prefieren el razonamiento abstracto. Prefieren el razonamiento concreto.

Las imágenes en la memoria son inestables.Las imágenes en la memoria son estables todo el

tiempo.

Presentan una percepción generalizada. Presentan una percepción específica.

Tienen un punto de vista integrado. Tienen un punto de vista separado.

Impulsivos/reflexivos (tendencias en los tiempos de procesamiento)

Sujetos impulsivos Sujetos reflexivos

Procesamiento más rápido. Procesamiento más lento.

Cometen más errores. Cometen menos errores.

No miden las consecuencias de sus acciones. Consideran las consecuencias de sus acciones.

Perciben la velocidad de la respuesta como

indicador de competencia.

Perciben el índice de error como indicador de

competencia.

No manifiestan pensamiento inferencial. Manifiestan pensamiento inferencial.

1. Introducción

El objetivo general es transferir las investigaciones psicológicas a la vida práctica a través de una aplicación

concreta.

En su nacimiento va a estar ligada a la orientación profesional y la pedagogía

El nombre de Psicotecnia se debe al psicólogo personalista alemán William Stern que lo empleó por primera vez en

1903

William Stern fue el fundador de la primera revista de psicología aplicada en colaboración con Otto Lippmann..

Christiaens fundó con Decroly el primer gabinete de orientación profesional de Europa

Edouard Claparede creó, junto a Pierre Bovet, el Gabinete de Orientación Profesional del Instituto Jean Jacques

Rousseau, en Ginebra

2. La Psicotecnia en Barcelona

a) El Secretariado de Aprendizaje.

b) El Instituto de Orientación Profesional.

c) El Laboratorio Psicológico-pedagógico del Colegio Máximo de San Ignacio de Sarriá.

d) El Laboratorio de Experimentación

Psicológica de la Junta de Protección a la Infancia.

A) el secretariado

de aprendizaje.

Su finalidad consistía en orientar a los trabajadores jóvenes en la elección de una profesión, atendiendo a las aptitudes y preferencias de

cada sujeto.

Para ello se requería conocer los datos exactos de cada uno de los oficios

Observar las aptitudes físicas, intelectuales y morales de los chicos y ejercer función de patronato

Vigilar el desarrollo físico e intelectual del aprendiz, así como su perfeccionamiento profesional.

El secretariado se dividía en tres

secciones:

Sección de información

Sección antropométrica

Sección psicométrica.

C) EL LABORATORIO PSICOLÓGICO-PEDAGÓGICO

DEL COLEGIO MÁXIMO DE SAN IGNACIO DE SARRIÁ.

Con la finalidad de orientar y centralizar las observaciones de

los gabinetes paidométricos,

La tarea del P. Palmés consistió en organizar la obtención de

dichos informes de una manera más científica

Atendiendo no sólo al rendimiento escolar del alumno, sino a todos los aspectos fisiológicos y

psicológicos de los muchachos.

Para realizar el estudio psicológico se exploraba la

inteligencia y la personalidad.

d) El Laboratorio de Experimentación Psicológica de la Junta de Protección a la

Infancia.

Luis Ma Folch y Torres comenzó a estudiar, según

sus métodos, la psicología de los menores tutelados.

Por este trabajo puede con razón ser considerado como

el precursor de la orientación psicológica de la Protección de Menores de Barcelona

3. La Psicotecnia en Madrid

a) El Patronato Nacional de Anormales.

b) El Servicio de Orientación Profesional.

c) Instituto de Orientación y

Selección Profesional.

d) El Instituto Psicotécnico.

a) El Patronato Nacional de Anormales.

Se crea un amplio movimiento en pro de la educación especial.

B) el servicio de orientación profesional.

Se fue organizando el instituto de orientación y

selección profesional

Luego el instituto psicotécnico

Por último el instituto nacional psicología aplicada

y psicotecnia.

Tenía como función seleccionar a los inválidos

más susceptibles y distribuirlos por los diversos

talleres

Allí se experimentaron problemas de

psicomotricidad y ergología

c) Instituto de Orientación y Selección Profesional.

Su finalidad era la mejora de los rendimientos en el

trabajo y la efectividad profesional.

A estos institutos acudían los jóvenes en busca de consejo para comenzar

estudios o realizar ciertos aprendizajes.

D) el instituto psicotécnico.

Se entenderá por Psicotecnia la aplicación de los métodos y

resultados de la Psicología a la consecución de fines prácticos en

todas las esferas de la vida humana.

comenzó a publicarse la revista de Psicotecnia

4. Discusión

En este período van a persistir dos ideologías:

sociales y culturales

Ambas posturas van a propiciarla conexión con corrientes científicas e

intelectuales vigentes en Europa.