Psicvologia Del Aprendizaje 2009-II

UNIVERSIDAD ANDINA DEL CUSCOFACULTADA DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

SILABO

1. DATOS GENERALES

1.1 ASIGNATURA : Psicología del Aprendizaje.

1.2 PROGRAMA ACADEMICO : Psicología1.3 CATEGORIA : FPB1.4 CREDITOS : 031.5 CODIGO : PS071.6 PRE REQUISITO : PS041.7 SEMESTRE : 2009 –II1.8 Nº DE HORAS : 4 Horas (2T y 2P) 1.9 HORARIO : Lunes y miércoles de 7 a 9 Horas1.10 Nº DE HORAS DE PRÁCTICA : 4 Horas (Lunes y miércoles de 4 a7 Horas)1.11 CICLO : III1.12 AULA : 021.13 DOCENTE : Ps. Omar Greh Carreón Inca

2. SUMILLA:

2.1 NATURALEZA:

Asignatura de naturaleza teórico - practica, revisa los diferentes enfoques teóricos respecto al proceso de adquisición de repertorios conductuales, enfatizando en el condicionamiento clásico instrumental y observacional. Además estudia y analiza los enfoques cognitivo conductuales y el constructivismo. Es una asignatura que tiene como objetivo: conocer el fenómeno del aprendizaje, identificando la importancia de su aplicación en el contexto del desarrollo humano.

2.2 OBJETIVOS

Que los participantes Cuenten con información científica sobre los enfoques teóricos de la psicología del aprendizaje que tienen concurrencia en el desarrollo humano.

Reconstruir la información haciendo uso de estrategias de aprendizaje que les permita interiorizar diferentes enfoques del aprendizaje.

Utilizar la información siendo capaz de asociarla con sus necesidades a ser resueltas en el contexto que se desempeña, consolidando dinámicas de procesamiento de información.

2.3 CONTENIDO:

1. Fundamentos históricos y conceptuales de la psicología del aprendizaje.

2. Enfoques conductuales y cognitivos del aprendizaje.

3. Enfoques constructivistas sociales e interculturales del aprendizaje

4. Aplicaciones de la psicología del aprendizaje, métodos y técnicas de aprendizaje.

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3. COMPETENCIAS: Al finalizar el semestre el participante desarrollara las siguientes competencias:

3.1 CONOCIMIENTOConceptúa, explica, diferencia y valora los enfoques teóricos sobre la psicología del aprendizaje, que actúan en el proceso del desarrollo humano, asiendo posible su contextualización.

3.2 PROCEDIMENTAL.Aplica de manera práctica y critica los mecanismos de funcionamiento del aprendizaje, permitiéndole reconocer los fenómenos psicológicos que ocurren en las distintas fases del desarrollo humano.

3.3 ACTITUDINAL. Expresa un cambio de actitud frete al funcionamiento de los procesos de aprendizaje que le permite actuar de manera asertiva y oportuna, gracias al redescubrimiento los fenómenos psicológicos.

4. PROGRAMACIÓN TEMATICA

PRIMERA UNIDAD

FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

CAPACIDAD: Conoce los fundamentos teóricos de la psicología del aprendizaje Describe y explica las características y teorías del aprendizaje. Asume como importante tener una posición conceptual sobre la naturaleza del aprendizaje.

CONTENIDOS

DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA 1ra semana

4 horas

CONCEPTOS DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Presentación e introducción de la temática

- Definiciones de aprendizaje. - ANTECEDENTES HISTÓRICOS epistemológicos del aprendizaje. Empirismo, Racionalismo

Resuelven un test sobre estilos de aprendizaje.

Participa en la definición de conceptos sobre psicología del aprendizaje

Elabora una línea del tiempo donde identifica el proceso histórico de l aprendizaje.

Valora la construcción histórica del desarrollo de la psicología del aprendizaje.

Valora los conceptos identificados

Evaluación

Exposición dialogada

Lectura comprensiva

2da semana4 horas

FACTORES DEL APRENDIZAJE - Factores orgánicos- Factores ambientales y socio culturales- Factores cognitivos y volitivos.

Organiza la información en mapas conceptuales sobre los factores que intervienen en el aprendizaje

Reflexiona y comprende los factores y la clasificación del aprendizaje


Participación individual y grupal

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DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ESTRATEGIA CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE Adquisición, retención, recuperación, utilización.

3ra semana

CONDICIONES NEUROFISIOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE - El arco reflejo y el aprendizaje - Neurotransmisores que actúan en el aprendizaje

Elabora una red semántica donde identifica el proceso fisiológico funcional del SNC en el aprendizaje

Reconoce la importancia que tiene las condiciones neurofisiológicas para el aprendizaje


Trabajo practico

4ta semana

TEORIAS DEL APRENDIZAJE. Teoría e investigación del aprendizaje.

clasifica los tipos de aprendizaje, en un cuadro de doble entrada

Distingue reflexivamente los diferentes tipos de aprendizaje.

Exposición dialogada e intercambio de experiencias

EVALUACIÓN DE LA PRIMERA UNIDAD

ACTIVIDADES

- Espacios de motivación - Recojo de aprendizajes - Lectura comprensiva- Elaboración de esquemas y cuadros conceptuales- Dialogo colectivo - Espacios de debates- Conclusiones

MEDIOS

- Pizarra acrílica- Multimedia- Papelografos.- Plumones para pizarra acrílica- Material de lectura

EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES Conoce los fundamentos teóricos de la psicología del aprendizaje

Conoce y explica los fundamentos teóricos

Describe y explica las características y factores del aprendizaje.

Construye esquemas en la que Señala características y factores del aprendizaje.

Asume como importante tener una posición conceptual sobre la naturaleza del aprendizaje.

Reconoce en ejemplos dados la importancia del estudio de la psicología del aprendizaje.

ESTRATEGIAEvaluación escrita, Trabajo Practico

FUENTE BIBLIOGRAFICA - Aníbal Meza Borja Psicología del Aprendizaje Biblioteca andina de psicología 1995

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- Enrique Guzmán y Valle. 1996.- Gordon H Bower “Teorías del Aprendizaje” Editorial Trillas 2000- Dale Schunk “Teorías del aprendizaje” Pearson Educación 1997 SEGUNDA UNIDAD

ENFOQUES CONDUCTUALES Y COGNITIVOS DEL APRENDIZAJE

CAPACIDAD:Al finalizar la segunda unidad los participantes serán capases de:

Conocer y describir los objetivos y características de los enfoques conductuales y cognitivos del aprendizaje.

Comprender y explicar las conductas observables desde los enfoques conductuales y cognitivos del aprendizaje.

Valorar la importancia y el aporte de los enfoques conductuales y cognitivos.

CONTENIDOS

DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALESTRATEGI

A 5ra semana

4 horas

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO -Definición, características, procedimiento, propiedades, Leyes, Paulov

-ASOCIACIONISMO John Watson y -CONTIGÜISMO Edwin Guthrie.

-TEORIA SISTEMATICAHull

Identifica y explica el procedimiento del condicionamiento clásico, asociacionismo y continuismo.

Reconoce la importancia que tienen el conceptualizar el aprendizaje.


Trabajo practico

6ta semana4 horas

-CONEXIONISMO Edward Thorndike Definición características, leyes de aprendizaje por ensayo y error.

-CONDICIONAMIENTO OPERANTE Skinner. Definición, características, procedimiento, la contingencia, programa de reforzamiento , reforzamiento y castigo (positivo y negativo) y extinción.

Identifica y explica el procedimiento del reforzamiento haciendo uso de esquemas.

Reconoce la importancia que tiene el aporte de Thorndike


Participación grupal

Trabajo practico

7ma semana

TEORIAS DEL MODELAMIENTO -Definición y característica, Bandura, aprendizaje vicario.

Identifica las características, procedimientos del aprendizaje por modelamiento y

Reconoce la importancia que tiene las condiciones neurofisiológica


Trabajo practico

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A

-APRENDIZAJE COGNITIVISTA conductista Gagne

cognitivista s para el aprendizaje

8va semana

EL APRENDIZAJE ORGANICISTAS -Conductismo intencionista Edward Tolman.-TEORÍA DEL CAMPO Kurt Lewin.

-TEORIA GESTALTICA Kohler- TEORIA DE SIGNOS Tolman

Realiza mapas conceptuales donde clasifica los diferentes Definición, características, procedimiento, propiedades, Leyes y enfoques.

Distingue reflexivamente los diferentes tipos de aprendizaje.

Exposición dialogada e intercambio de experiencias

9na semana

EL APRENDIZAJE GENETICA Aprendizaje Genético Jean Piaget-Adaptación desadaptación y equilibrio-Asimilación y acomodación -Conflicto cognitivo-Estadios de desarrollo cognitivo

EVALUACIÓN DE LA SEGUNDA UNIDAD

Identifica los conceptos del aprendizaje genético en un esquema funcional

Expresa su opinión respecto a las diferentes aplicaciones que se pe puede dar a esta teoría


Intercambio de experiencias

ACTIVIDADES - Espacios de motivación - Recojo de aprendizajes - Presentación de exposiciones - Dialogo colectivo - Espacios de debates- Conclusiones

MEDIOS - Pizarra acrílica- Multimedia- Papelografos.- Plumones para pizarra acrílica- Material de lectura

EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES Conocer y describir los objetivos y características de los enfoques conductuales y cognitivos del aprendizaje.

Señala los conceptos y características de los enfoque conductuales y cognitivos del aprendizaje

Comprender y explicar las conductas observables desde Pone e identifica Ejemplos los

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los enfoques conductuales y cognitivos del aprendizaje. procedimientos que caracteriza a cada enfoque.

Valorar la importancia y el aporte de los enfoques conductuales y cognitivos.

Reconoce críticamente el aporte de los planteamientos conductuales y cognitivo

ESTRATEGIAExposición grupal, Evaluación escrita , trabajo practico

FUENTE BIBLIOGRAFICA

- Dale H. Schunk Pearson Educacion “Teorias del aprendizaje” Pearson Educación 1997- Margaret M Clifford “Enciclopedia practica de la pedagogía” Oceano

TERCERA UNIDAD

ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS E INTERCULTURALES DEL APRENDIZAJE

CAPACIDAD:

Al finalizar la Tercera unidad los participantes serán capases de: Conocer y describir los enfoques constructivistas e interculturales del aprendizaje Comprender y explicar las características y procesos propios del enfoque constructivista e

intercultural Valorar la importancia y el aporte de los enfoques constructivistas.

CONTENIDOS

DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTALACTITUDINA

LESTRATEGI

A 10 ma semana

4 horas

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO- Ausbel y Novak -conocimientos previos-organizadores-Memoria comprensivaAprendizaje funcionalTipos de aprendizaje

Aplica los conceptos para un aprendizaje significativo, en situaciones concretas

Reconoce la importancia del aprendizaje significativo


Trabajo practico

11a semana4 horas

EL CONSTRUCTIVISMO -Aprendizaje Cultural Lev Vigotsky-Mediador y mediación-Internalización y interiorización-Zona de desarrollo real potencial y próximo

-Aprendizaje por descubrimiento Bruner-Programas en espiral-Organizadores temáticos

Reconoce los componentes que actúan el aprendizaje socio cultural.

Realiza representación significativas en mapas conceptuales

Expresa sus vivencias relacionadas con referencia al aprendizaje social cultural



12a semana

APRENDIZAJE DIALOGICO

Expresa nuevos conocimientos en función

Muestra actitud de

Trabajo practico

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DURACION CONCEPTUAL PROCEDIMENTALACTITUDINA

LESTRATEGI

A Paulo Freire -Acción comunicativa

al dialogo de situaciones contextuales de su realidad.

colaboración y participación para un aprendizaje dialógico

13a semana

APRENDIZAJE INTERCULTURALObjetivos, Características y Procesos

EVALUACIÓN DE LA TERCERA UNIDAD

Explica mecanismos que se generan en un aprendizaje intercultural

Se identifica como parte de un paradigma intercultural

Trabajo practico

ACTIVIDADES - Espacios de motivación - Recojo de aprendizajes - Presentación de exposiciones - Dialogo colectivo - Espacios de debates- Conclusiones


EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES Conocer y describir los enfoques

constructivistas e interculturales del aprendizaje

Describe los planteamientos conceptos y procedimentales de los enfoque constructivistas e interculturales del aprendizaje

Comprender y explicar los procesos propios del enfoque constructivista e intercultural

Pone e identifica Ejemplos los procedimientos que caracteriza a cada enfoque.

Valorar la importancia y el aporte de los enfoques constructivistas.

Expresa opinión critica frente a paradigmas de aprendizaje

ESTRATEGIAExposición grupal , trabajo practico, evaluación escrita

FUENTE BIBLIOGRAFICA

- Dale H. Schunk Pearson Educacion “Teorías del aprendizaje” Pearson Educación 1997- Horacio A. Ferreyra Graciela Pedrazzi “Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje

” Noveduc 2007- Raul Alberto Chirinos Ponce “Constructivismo” Proeduca. 1999.

CUARTA UNIDAD

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APLICACIONES DE LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE, METODOS Y TECNICAS.

CAPACIDAD:Al finalizar la cuarta unidad los participantes serán capases de:

- Describir las condiciones, procesos y estilos del aprendizaje - Valorar críticamente el aporte de la psicología del aprendizaje en el proceso de desarrollo de

la conducta humana.

CONTENIDOS


A 14ª semana

PROCESO DE APRENDIZAJE y del pensamiento critico.

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

Reconoce sus propios procesos y condiciones de aprendizaje, a través de esquemas y gráficos

Expresa su opinión critica personal y grupal



15a semana

4 horas

ESTILOS DE APRENDIZAJE y desarrollo cognitivo.

METACOGNICIÓN

APLICACIONES DE LA PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

Identifica sus estilos de aprendizaje

Realiza un análisis meta cognitivos de su aprendizaje Reconoce la importancia que tiene el aprendizaje en las diferentes áreas de la psicología

Toma conciencia de sus estilos de aprendizaje

Emite juicios de valor con respecto a la utilidad de la psicología del aprendizaje

Trabajo practico


16a semana4 horas

EVALUACIÓN DE LA CUARTA UNIDAD

Identifican sus estilos, procesos y condiciones de aprendizaje

Trabajo practico

ACTIVIDADES - Espacios de motivación - Recojo de aprendizajes - Elaboración de esquemas y cuadros conceptuales- Espacios de debates- Conclusiones


EVALUACION

CRITERIOS INDICADORES - Describir y explicar las dimensiones del Identifica las dimensiones del aprendizaje

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aprendizaje - Valorar críticamente el aporte de la psicología

del aprendizaje en el proceso de desarrollo de la conducta humana.

Expresa opinión critica sobre el reconocimiento del aprendizaje en el desarrollo humano

ESTRATEGIAExposición individual trabajo practicoTrabajo practico

FUENTE BIBLIOGRAFICA - R. Moreno “test de estilos de aprendizaje” 2001- Maureen Priestley “Tecnicas y estrategas del pensamiento critico”1996

5. METODOLOGIAExposiciones dialogada . De parte del profesor y los alumnos (en forma individual y grupal), para ofrecer información sobre una materia de estudio; los temas serán entregados con anticipación para su preparación.

Trabajo practico Permiten a los alumnos reforzar su aprendizaje a un ritmo propio dentro o fuera del aula; los ejercicios serán entregados con anticipación para su ejecución.

Controles de lectura. Refuerzan los temas tratados en clase y prepara a los alumnos para rendir los exámenes sin mayores dificultades; las lecturas serán entregadas con anticipación para su control.

Trabajos de investigación. Exigen que los alumnos investiguen un tema con profundidad; los temas serán entregados con anticipación para su investigación, se deben presentar según el formato siguiente:

- Díptico: contiene la información investigada distribuida en: caratula que contiene nombre de la universidad, nombre de la facultad, y carrera profesional, titulo o tema, nombre del curso, del docente y de los integrantes de grupo, lugar y fecha. Antecedentes históricos y bibliografía del o los autores, Conceptos Claves sobre el tema, esquema que explique los elementos, procedimiento, características, leyes etc, bibliografía.

- Material de exposición: seis presentaciones, titulo del tema, considerando los nombres de los participantes, antecedentes historias o bibliografía, esquemas y gráficos explicando la definición, características, elementos, estructura leyes y procedimientos sobre del tema, un ejemplo en la que se plasma el tema,

6. EVALUACION GENERAL

6.1 LA CALIFICACIÓN

Es vigesimal de 00 a 20, siendo la nota mínima 14 y haber cumplido con un 70% de las condiciones en las siguientes variables.

CONTENIDO MOMENTOS AGENTE Evaluación Escrita Trabajo de investigación Exposición

Teórico Practico actitudinal

Hetero evaluación Coevaluación Autoevaluación

6.2 CONDICIONES PARA APROBAR EL CURSO

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Se realizara tres evaluaciones escritas correspondientes a las tres primeras unidades consistente en desarrollo de cuestionarios reflexivos. Equivalente al 50%

Entrega de trabajos de investigación y exposición 20% Exposición y entrega de trabajos prácticos 20% Intervenciones orales y asistencia regular a las sesiones de aprendizaje 10%

6.3 PROCEDIMIENTOS ACTITUDINALES

Se considera la asistencia hasta en un 90% a las actividades programadas.Es determinante la óptima calidad de presentación de los trabajos de investigación. Para ser considerado dentro del legajo personal del participantes.

7. BIBLIOGRAFIA- Alfredo Ponce Chirinos Edilberto Saabedra 1996 “Psicología del aprendizaje”

niversidad nacional de educación Enrique Guszman y Valle Lima Peru

- Anibal Meza Borja 1998 “Psicología del Aprendizaje” Editora Caribe Lima Perú.

- Charles Uculmana Suarez “Psicología del Aprendizaje Escolar ” UMSAM 1995 Lima Perú.

- Whittaker (1998) “Fundamentos de la Psicología” Interamericana.

- Raul Alberto Chirinos “Constructivismo” Compendio PROEDUCA Programas & proyectos educativos. 1999 Lima.

- Orlando Almeyda Saenz “Los mapas conceptuales y sus aplicaciones metodologicoa en el aula” lima 2000.

- Margaret M. Clifford “Enciclopedia practica de la psicopedagogía” océano.

- Fodor “Teoría del aprendizaje” Barcelona Critica 2003.

- Vygostky “El desarrollo de los proceso psicológicos superiores” Barcelona Critia 1978.

- Maureen Priestley “Tecnicas y estrategas del pensamiento critico”Editorial Trillas 1996

- José Rojas Torres Proyectos Educacionales Biblioteca Pedagógica San Marcos 2000.

- Jean Piagetsiete estudios de psicología Edt. Barral Barcelona 1996.

- Dale H. Schunk Pearson Educacion “Teorias del aprendizaje” Pearson Educación 1997

- Horacio A. Ferreyra Graciela Pedrazzi “Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje ” Noveduc 2007

Cusco Setiembre del 2009

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Psicólogo Omar Greh Carreón Inca

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