Planificador de proyectosPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro Gustavo Alfonso Hernández Gaez, Clara Inés Alomía, Yliana Polania y Fernando Arango

1.2 Correoelectrónicotavogus74@hotmail.com ,alomiaclara@gmail.com, lila417@hotmail.com,arangofer@hotmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa I.E Dagua sede Gran Colombia

1.4 Dirección de la institución educativa Calle 12# 00 Barrio el llanito

1.5 Ciudad Dagua-Valle del Cauca

1.6 Reseña del Contexto Estrato 2, egresados bachilleres técnicos (emprendimiento, ambiental y sistemas)

1.7 Georeferencia

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto ¿Puedo vivir solo?

2.2 Resumen del proyecto: En el contexto de los estudiantes de los grados séptimos de la Institución Educativa del Dagua, de la sede Gran Colombia, hemos observado la cantidad de conflictos al interior de las aulas y el aislamiento de muchos estudiantes afectados por el bulling. Situación que nos lleva a preguntarnos ¿Puedo Vivir Solo? Con este interrogante pretendemos poner en funcionamiento el proyecto sobre identidad, donde el estudiante refuerce la idea de conocerse a sí mismo, valore a otros y sus diferencias y que se mejore la convivencia en la institución, para afianzar el proyecto se vincularan a los padres de familia, quienes de manera indirecta participaran al igual que todos los docentes.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto Matemáticas, sistemas, ciencias naturales y religión

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto Secundaria, grado sextos y grado séptimos

2.5 Tiempo necesario aproximado 5 clases de 50 minutos del presente año. Por ser una hora a la semana, la duración sería de 5 semanas del tercer periodo

Objetivo principal: Promover buenas prácticas y la participación en valores como responsabilidad, respeto y convivencia.Objetivos específicos:

Generar reflexiones sobre su comportamiento a nivel personal y social.Promover el respeto a toda la comunidad educativa.Reducir problemas de convivencia en la institución educativa.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de CompetenciasEstándares del área de religiónPues no hay de religión, se usara del área de sociales…desarrollo compromisos personales y sociales Estándares del área de sistemasAnalizo y explico las características y funcionamiento de algunos artefactos,

productos, procesos y sistemas tecnológicos, y lo utilizo en forma segura y apropiadaEstándares de biologíaIdentifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y los ecosistemas.

Estándares de matemáticasInterpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones y proporciones.

Estándares misionales de religión Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás (drogas, relaciones sexuales...). Se relaciona con valores pues deben identificar que todos tenemos valores y que debemos aplicarlos para una sana convivencia y para no caer en problemas que afecten a la sociedad, la familia y como individuo.Estándares misionales de sistemasIdentifico la importancia de hacer buen uso de las redes sociales y tecnología, teniendo en cuenta los riesgos que me pueden acarrear por no tomar en cuenta las normas legales vigentes. Se relaciona con el tema pues el ciber builling refleja poca valoración del otro, además debemos entender que el otro merece respeto y hay formas de resolver problemas sin afectar la imagen del otro.Estándares misionales de biologíaCuidado, respeto y exigencia de respeto por mi cuerpo y los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Se relaciona con valores pues es importante reconocerse, respetarse y respetar a los demás, los valores juegan un papel en cuanto a la identidad.

Estándares misionales de matemáticas

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).Se relaciona con el tema pues puedo demostrar los problemas que afectan a las personas por la ausencia de valores, crear conciencia para que ellos vean las consecuencias para la sociedad y la familia y sobre todo para que no cometa

acciones que afecten la sana convivencia.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Clasificar los diferentes tipos de valores

Construir reflexiones respecto a comportamientos positivos debido a valores que posee.

Distinguir situaciones que permiten evidenciar su formación en valores

3.3 Indicadores de desempeño Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Comprender importancia de los valores y de auto reconocerse.

Elabora un cartel de sueños, mapa conceptual, presentaciones en PowerPoint y/o folletos y socializa su trabajo.

Reconoce sus fortalezas y debilidades, además respeta la diferencia y promueve el respeto.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta esencial: ¿Puedo vivir solo?

Preguntas de unidad:¿Qué son valores humanos?¿Cuál es mi proyecto de vida?¿Cómo cuido de mí mismo?¿Cómo es mi personalidad?¿Qué tan importante es tener muchos o pocos amigos?

Preguntas de contenido:¿Cuáles valores humanos conozco?¿Son importantes los valores humanos?¿Cuáles son mis cualidades?¿Qué quiero ser cuando sea grande?¿Quién soy yo?¿Cómo puedo relacionarme con otros?

¿Qué tanto me conozco?¿Dónde puedo expresarme como soy?¿Cómo elijo mis amistades?¿cómo me ven las otras personas?

4. HABILIDADES PREVIAS

Para la ejecución del proyecto se requiere que los estudiantes:Posean conocimiento sobre el manejo del computador, programas como Paint, PowerPoint, consultar información en la red o en diccionario, saber usar algunas herramientas del internet que conlleven a interactuar en grupo realizando actividades que promuevan un buen clima escolar, saber expresar ideas y sobre todo conocer cuáles son los valores humanos.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar Que se valoren como personas, que se respeten entre sí, que entiendan que su mundo no solo es virtual sino que debe primar el contacto físico y humano, y sobre todo las buenas relaciones.

5.2 Conocimiento Pedagógico Por medio de preguntas reflexivas, sopas de letras, por talleres, lecturas críticas, consultas, videos entre otros.

5.3 Conocimiento Tecnológico

Computadores, internet, video vean, usb, página jimdo, corro electrónico, Facebook.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Por medio de actividades focalizadas, lecturas sobre valores, videos, usos de recursos en internet.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Buscando la pertinencia con los temas a trabajar, que sean pedagógicos, respetando los derechos de autor, que posea buena calidad y sean legibles. (Los valores humanos, tipos de valores)

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

De manera más participativa, inclusiva, constructiva y reflexiva

5.7 Enfoque educativo CTS Constructivista enseñando a usar responsablemente el internet y redes sociales, además de respetar a autoría de las personas y usando la internet y demás herramientas en el aprendizaje. Las implicaciones sociales pueden ser negativas si no tienen un uso adecuado.

5.8 Competencias Siglo XXI Innovación es la herramienta que espero ellos refuercen junto con colaboración, deberán usar presentación en PowerPoint.

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovaciónPensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Video introductorio y acuerdo que los mejores tres proyectos se presenten a otros grupos y mostrar los trabajos en la red con los datos del autor.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Primera clase video introductorio y elaboración sopa de letras en kokolikokoSegunda clase video y elaboración cartelera de los sueñosTercera clase elaboración de presentación en PowerPoint sobre los valoresCuarta clase continuación presentación en PowerPoint sobre los valoresQuinta clase socialización de la presentación de los estudiantes.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 RecursosTexto la culpa es de la vaca, computadores, video vean, usb, algunos recursos se descargaran de internet por ejemplo videos de youtube, kokolikoko,los estudiantes crearan una presentación en PowerPoint.Video el valor de los valores https://www.youtube.com/watch?v=LcqC1DuWpbM Video sobre valores humanos https://www.youtube.com/watch?v=LcqC1DuWpbM -Video sobre el legado de un padre a la sociedad y como el hijo no lo sabe y no lo valora https://www.youtube.com/watch?v=6Df81-v6u7E-Video sobre un padre que protege a su hija y miente por que ella tenga oportunidades

https://www.youtube.com/watch?v=aKcylKJYyNw-Video sobre reproducción humana http://www.dailymotion.com/video/x72w79_la-reproduccion-humana_school.-Video sobre buen usos de las redes sociales https://www.youtube.com/user/pantallasamigas -slidershare-mostrarle el libro la culpa es de la vaca y sus enseñanza en valores http://es.slideshare.net/hugo_araujo/la-culpa-es-de-la-vaca-libro-completo

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta los valores institucionales pues toma en cuenta la visión, la misión  si es acorde con lo planteado en religión,  el aula cuenta con 30 asientos y espacio limpio y adecuado, televisor con usb, tablero y mesa del docente, utilizare el infoaula donde se usan los portátiles , solo usare en dos clases los equipo de cómputo

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Se realizara un diagnóstico sobre conocimiento en valores por medio de lluvia de ideas y luego sopa de letras.

Habrá un registro sobre participación y elaboración de trabajos en clase.  se evaluará todos los aspectos, ser, hacer y saber hacer de acuerdo a criterios dados con anterioridad.

Ellos expondrán su PowerPoint ante sus compañeros y de esta manera socializarán su trabajo y experiencia.

Los estudiantes opinaran al final de todos los trabajos, de manera crítica constructiva.

Descripción de la evaluación

Se utilizara un rubrica para evaluar el progreso en cada sesión que incluye ser, participación y una lista de chequeo sobre cumplimento, es importante una rúbrica para que ellos sepan que se evaluara, niveles de desempeño, logro de objetivos y para identificar los contenidos, las competencias siglo XXI se enfatizara en trabajo colaborativo y creativo.

recurso Verificación y seguimientoVideo 1Lluvia de ideasSopa de letras en koklikokoVideo 2Cartel de los sueños

Búsqueda de información e imágenes en la webUso de herramienta PowerPointSocialización presentación PowerPoint

Ejemplo de rubrica

CATEGORIA alto medio básico bajo  Conocimiento el

estudiante demuestra excelente conocimiento del contenido, no necesitando tarjetas de notas y no mostrando indecisión al hablar o al contestar preguntas.

el estudiante necesita tarjetas de notas para hablar o contestar preguntas en una ocasión.

el estudiante a menudo necesita tarjetas de notas para hablar o contestar preguntas.

el estudiante necesita tarjetas de notas pero no hablo ni contesta

 Preguntas y Respuestas

Excelente, preguntas profundas hechas por el docente y excelente respuesta apoyada con hechos fueron provistas por el estudiante

Las preguntas que requerían respuestas basadas en hechos fueron hechas por el docente y el estudiante proporciona respuestas correctas y a

Las preguntas que requerían respuestas basadas en hechos fueron hechas por el docente y el estudiante proporciona respuestas poco correctas y

no dieron respuestas correctas ni relacionadas con el tema

 

profundidad. sin profundidad.

participación Excelente, el estudiante hace preguntas acorde con el tema y que permiten complementar la idea central.

bueno, el estudiante hizo algunas (2) preguntas acordes al tema que permitía complementar la idea central

regular, el estudiante hizo alguna pregunta acorde al tema que permitía complementar la idea

el estudiante no participo ni hizo preguntas de lo visto en clase

 

 

     

 

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Para potenciar capacidades de los estudiantes avanzados se pueden utilizar como monitores otros compañeros para aquellos que presentan dificultades, además se utilizara en trabajo en equipo para que ellos se colaboren entre si y puedan presentar mejores trabajos de manera colaborativa y ante posibles dificultades por falencias de acceso a internet en sus casas, trabajo se realizara enteramente en clase.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Presentaciones en PowerPoint y exposición de los mejores trabajos en un blog o página web jimdo

Carpeta de archivos con todas las actividades realizadas, evidencias con fotos y trabajos de los estudiantes.                            

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Se utilizará una carpeta para guardar archivos de los estudiantes, se subirá en la página web jimdo los tres mejores proyectos y las notas de todos los estudiantes de acuerdo a su trabajo y proceso.

12. CREDITOS

El proyecto es creado por el grupo de docentes, utilizaremos herramientas web 2.0 youtube, PowerPoint, Paint, kokolikoko, wordle,es importante utilizar creative commons porque es software libre y sobre todo colaborativo.Docentes involucrados: Iliana Polania, Clara Alomía, Fernando Arango y Gustavo Hernández

iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..