QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR · amb l’ajut del professor, digueu, entre tots, quines imatges...

QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR

El Quadern de Desenvolupament Lector pretén ser una eina d’entrenament perquè els alumnes i les alumnes

millorin la seva competència lectora.

Sota el meu llit hi ha una estrella

Activitats que ajuden l’alumne a comprendre el fons i la forma de la lectura realitzada.

Activitats per millorar la fluïdesa en la lectura i resoldremancancesd’atenció ide pronunciació

Materialfotocopiable

Per a l’alumne

Documentació

Activitats de:

Comprensió Velocitat Recreació

Noves tecnologies

Per al professor

Activitats quepermeten alsalumnes recrear-seen la lectura mitjançant:- L’expressió escrita- L’expressió oral- L’expressióartística (teatre,música, plàstica).

Informació querelaciona el llibre llegit amb altres llibres, pel·lícules,música, pàgines web, etcètera.

- Relació de

competènciesbàsiques que s’hanpracticat al llarg delsexercicis del QDL.- Relació delstemes i argumentsdel llibre ambaltres àrees.

Newsletters amb activitats complementàries

Activitats que impliquen l’ús de lesTecnologies de la Informació i la

Comunicació (TIC)

Per a l’alumne

Activitats de:

Velocitat lectora

Apartat que proporciona a l’alumne els elements necessaris per entendre millor la lectura.

Apartat informatiu

Activitats de comprensió

Competències bàsiques i

interdiscipli-narietat

Del llibre a...Activitats de recreació

lectora

Per al professor

VelocitatVA

OXFORD | 1


PresentacióEl QDL és un material orientat al docent que acompanya cada llibre del Pro-

jecte Lector L’Arbre de la Lectura. El seu objectiu principal és contribuir al desenvo-lupament de lectors competents, capaços d’encarar la lectura de qualsevol tipus de text emprant l’estratègia més adequada d’acord amb la finalitat de la lectura, les característiques del text i el context en què es produeix.

Les activitats que es presenten pretenen que l’alumne «aprengui gaudint», despertant el seu interès per la lectura de textos literaris i millorant els seus hàbits lectors, aportant al mateix temps al docent una eina útil i atractiva per tal d’esti-mular la lectura a l’aula.

La realització de les activitats del QDL és flexible. Cada mestre ha de decidir si vol fer-les totes, o bé escollir només aquells exercicis que consideri els més apro-piats per tal de satisfer les necessitats específiques de cada alumne i cada classe.

SinopsiEn Miquel és un noi molt valent, tot i això, quan arriba la nit, té por i es posa a

tremolar. Afortunadament, li agrada la lluna que il·lumina la seva habitació fosca i l’acompanya a la nit. Precisament, la lluna li demanarà que l’ajudi a buscar una estrella que se li va perdre quan es va quedar adormida i que creu que pot ser a sota del seu llit. En Miquel haurà de trobar-la abans no es faci clar i surti el sol. Amb por a allò que no coneix, però amb coratge i simpatia, en Miquel investigarà on és l’estrella i en la seva cerca trobarà altres personatges que l’ajudaran i que viuen a la seva habitació. Final-ment trobarà l’estrella i entendrà que totes les seves pors tenen una explicació.

Raons per llegir aquest llibre• Relativitzar les pors que de vegades es tenen sense saber ben bé per què.

• Aprendre que el coratge i la valentia són eines fonamentals a la vida.

• Comprendre que la por a allò que desconeixem se supera enfrontant-nos-hi.

• Divertir-nos amb una història que parla d’amistat, d’unió i de valor.

2 | OXFORD

1 Activitats de documentació

Familiaritzeu-vos amb el llibre i observeu-ne detalladament les il·lustracions. Després, i amb l’ajut del professor, digueu, entre tots, quines imatges del llibre són les que apareixen a continuació. Escriviu a sota com es diu el personatge o personatges que hi apareixen.

A Sota el meu llit hi ha una estrella, en Miquel, el seu protagonista, és un nen molt valent que, a més, té unes altres característiques que el fan particular. Amb l’ajut del vostre professor, a la pissarra, i en tres columnes, heu de recordar què és el que fa que en Mi-quel sigui particular, què li agrada i què no li agrada.

Responeu entre tots aquestes preguntes sobre el llibre:

a) Què li demana la lluna a en Miquel?

b) Què i qui trobarà en Miquel en buscar sota el seu llit?

c) En Miquel i el monstre de sota el llit trobaran algú més? Qui és?

d) Què els explicarà l’esquelet?

e) Qui és el passejador nocturn i per on passeja?

f) Trobaran l’estrella, finalment?

1.2

1.1

1.3

OXFORD | 3


2 Activitats de comprensió

El text següent planteja una conversa interessant i curiosa entre en Miquel i la lluna. Completa el text amb les paraules que tens al requadre:

Saturn doncs vegada seriós nit clar vestida dolç València mare necessito

—La Lluna? Quina lluna?

—Noi, la Lluna, la Lluna.

—La Lluna del cel a la ?

—I és , quina altra Lluna coneixes?

— Doncs, noia, no ho sé, la lluna del cotxe, la lluna de , les llunes de , la lluna de mel, la lluna la pruna de dol...

—Miqueeel! —Aquesta vegada la veu de la Lluna tenia un to i contundent.

—Aquesta sí que ha estat la meva .

— No, Miqueeel, he estat jo, la Lluna —va dir la Lluna altra amb el seu to i allunat—. Et .

Busca a la pàgina de l’Institut d’Estudis Catalans (http://dlc.iec.cat) el significat de les paraules següents i escriu-lo a la teva manera:

Borra:

Penombra:

Estarrufat:

Espectre:

Uneix amb fletxes les paraules amb els seus antònims:

Invisible Acolorit

Escanyolit Seriositat

Broma Expressiu, flexible

Pàl·lid Robust, gras

Rígid Visible

2.2

2.3

2.1

4 | OXFORD

2 Activitats de comprensió

Completa, de forma breu i amb les teves paraules, les idees principals de les frases que segueixen:

a) La Lluna li demana a en Miquel que l’ajudi a

b) En Miquel té por de buscar sota el seu llit a la

c) En Miquel trobarà diverses coses sota el seu llit, entre les quals hi ha un

d) Amb el monstre de sota el llit i l’esquelet, en Miquel investigarà qui és un espectre a qui els seus companys anomenen

e) En Miquel, el monstre de sota el llit i l’esquelet s’adonen que el passejador nocturn no és altre que el mateix

f) Trobaran finalment l’estrella, que no els sembla més que una simple pedra, i la dona-ran a la Lluna. Quan en Miquel l’acosta a la finestra, i en el mateix moment que rep la llum de la Lluna, la pedra

Marca amb una F o una V si les frases següents són veritables o falses:

a) En Miquel és un nen que dorm tot el dia.

b) El monstre de sota el llit és inofensiu per a en Miquel.

c) La Lluna decideix demanar ajuda a en Miquel per tal de poder sortir de festa.

d) Tot i que en Miquel té por al principi, després serà molt valent.

e) L’esquelet és amable amb en Miquel i amb el monstre de sota el llit.

f) Gràcies a l’ajut que es donen els uns als altres, en Miquel, el monstre i l’esquelet aconsegueixen trobar l’estrella.

g) La Lluna és feliç i canta quan en Miquel li dóna l’estrella.

2.4

2.5

OXFORD | 5


3 Velocitat lectora

Llegeix el capítol 5 «El passadís llarg» en veu alta. Prepara la lectura a casa per llegir-la davant els teus companys. Has de fer-ho en un màxim de 4 minuts, que el teu professor comptarà amb un cronòmetre.

—Com ets? —va preguntar llavors el monstre de sota el llit.—Jo sóc, com us ho diria? Aquesta mà freda que t’acaricia el coll sense tocar-te; una cosa que se t’enreda als peus o als cabells sense que ho notis, o que et corre per l’esquena. Sóc la mà que et vol agafar pels cabells enmig de la foscor; un alè glaçat que t’estarrufa el borrissol del clatell encara que no ho vulguis. Em planto davant teu i no em pots veu-re, però perceps la meva presència. I si et xiuxiuejo a cau d’orella, arrenques a córrer sense poder-ho evitar, tot i que no em sents. Sóc el culpable que el passadís se’t faci llarg, mooolt llarg, quan és a les fosques. Sóc l’Espectre del Passadís Llarg. Sóc allò que no vols que sigui. Allò que més por et faci en aquest moment. Aquest sóc jo.—Escolta. I si res no em fa por? —va dir en Miquel.—Doncs llavors no sóc res.

Torna a fer una ullada al text anterior. Al cap d’una estona de veure’l hauràs de recordar, sense mirar, com a mínim quatre de les paraules del text que estan destacades en ne-greta. Una pista: moltes són parts del nostre cos.

Completa les paraules següents amb les lletres que els falten mentre les llegeixes:

ES LET

NSTRE

P R

B TA

TJ S

P A S

ESP ES

3.1

3.2

3.3

6 | OXFORD

4 Activitats de recreació

ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ESCRITA

Escriu un altre final, inventat per tu, per a aquesta història, seguint el plantejament se-güent:

En Miquel i els seus amics de la nit finalment troben l’estrella. Aquesta és una pedra que en Miquel s’havia ficat a la butxaca de la bata, i entre tots s’adonen que res no era com ells creien i que era la por el que els havia fet imaginar tantes coses.Però què hauria passat si en Miquel no s’hagués atrevit a buscar l’estrella amb els seus amics?

Imagina què passaria si tu fossis en Miquel. Què faries? Explica en unes cinc línies què faries si la Lluna et demanés ajuda per trobar l’estrella.

ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ORAL

En grups de quatre, repartiu-vos els papers següents: un serà la Lluna, un altre, en Mi-quel, un altre, el monstre de sota el llit i, finalment, un altre serà l’esquelet. Feu una petita representació del llibre en què hi sortiu tots i representeu davant dels vostres companys el desenllaç de la narració.

ACTIVITATS D’EXPRESSIÓ ARTÍSTICA

Crea alguns monstres de paper per decorar les finestres de la classe, amb folis de colors. Primer dibuixa’ls amb llapis i després pinta’ls amb guaix. Pots afegir-hi textures amb més papers de colors tallats a trossets.

4.1

4.2

4.4

4.3

OXFORD | 7


4 Activitats de recreació

Fes una nova versió de l’habitació d’en Miquel dibuixant-la amb ceres, llapis de colors, retoladors, etc. El propòsit d’aquesta activitat no és crear una imatge igual que la del llibre, sinó fer-ne una nova versió.

4.5

8 | OXFORD

Solucions i altres activitats per al docent

Les dades més importants sobre l’autor i la il·lustradora són les següents:

Biografia i bibliografia de l’autor

Pablo Albo va néixer a Alacant el 1971. És un escriptor reconegut per les seves nombro-ses publicacions infantils, juvenils i per a adults. Treballador social per formació i escrip-tor per vocació, ha entrat amb gran força a la escena literària, amb històries divertides i intel·ligents que han despertat la curiositat dels lectors.• Melena (2009).La protagonista d’aquesta història té una cabellera enorme on guarda tota mena de coses. Al final, no li quedarà altre remei que tallar-se-la...• Agnès Atzur (2009).L’Agnès i en Miquel posen ordre a la platja on són dia rere dia fent-hi tasques fonamen-tals. Tot va bé, fins que en Miquel deixa d’anar-hi...

Biografia de la il·lustradora

Anuska Allepuz va néixer a Madrid el 1979. Va estudiar Belles Arts a la Universidad de Salamanca, decantant-se per la il·lustració com una de les principals tasques de l’art. Ha il·lustrat nombrosos contes i llibres, com ara Nata y chocolate, d’Alicia Borrás, El para-guas mágico, de Daniel Nesquens, i publicacions com ara una selecció de contes per a l’Institut de Drets Humans de Catalunya.

1. ACTIVITATS DE DOCUMENTACIÓ

Els alumnes han de familiaritzar-se amb el llibre i observar-ne detalladament les il-lustracions. Després, i amb l’ajut del professor, han de dir quines imatges del llibre són les que apareixen a l’exercici.

Solució: 1. El monstre de sota el llit2. En Miquel dorm a la seva habitació amb la llum de la Lluna3. El monstre de sota el llit, en Miquel i l’Esquelet, a l’habitació d’en Miquel.

Amb l’ajut del professor, a la pissarra, els alumnes intentaran de recordar quines altres coses té en Miquel que el fan particular, què li agrada i que`no li agrada.

Solució:Miquel A en Miquel li agrada A en Miquel no li agradaValent La Lluna i la seva llum Allò que no coneixGraciós La Patrícia Mirar sota el seu llitEscanyolit Travessar el passadís llarg

1.1

1.2

OXFORD | 9



A més... Si tenim por, moltes vegades deixem d’actuar i de vegades fins i tot perdem l’oportunitat de conèixer persones, llocs, o d’entendre els altres. El professor pregunta-rà als alumnes si saben què és la por a allò que no coneixem. Farà èmfasi en intentar de superar aquestes pors, com el valent Miquel d’aquesta història. La idea d’aquesta acti-vitat és relativitzar les pors i infondre als alumnes seguretat i tranquil·litat per tal de fer front a les coses que els atemoreixen.

Solució: Activitat lliure.

Els alumnes han de recordar la història i respondre a una sèrie de preguntes.

Solució:a) La Lluna li demana a en Miquel que busqui una estrella que se li ha perdut i que ha

de ser sota el seu llit. b) En Miquel hi trobarà bales, l’ós Maroto, mitjons bruts i el monstre de sota el llit. c) Ambdós trobaran l’esquelet. d) L’esquelet els explicarà que existeix el passejador nocturn. e) És algú que va a l’armari, tira i agafa bates i dóna un cop de porta. Fa servir esparde-

nyes de color verd pistatxo i porta un mitjó vermell i l’altre blau. El monstre de sota el llit i l’esquelet li tenen por.

f) En Miquel i els seus amics trobaran l’estrella: semblava una simple pedra, però en acostar-la a la finestra resplendeix amb la llum de la Lluna.

2. ACTIVITATS DE COMPRENSIÓ

Els alumnes han de completar un text. Per fer-ho, disposen d’una llista amb paraules per tal que les col·loquin als espais que corresponents.

Solució: doncs, nit, clar, València, Saturn, vestida, seriós, mare, vegada, dolç, necessito.

Els alumnes han de buscar a la pàgina de l’Institut d’Estudis Catalans (http://dlc.iec.cat) el significat de les paraules següents i escriure’l a la seva manera.

Solució: 1. Borra: Rebuig d’una fibra tèxtil. Pelussa. 2. Penombra: Mitja claror. 3. Estarrufat: Pèl o ploma dreçat. 4. Espectre: Imatge d’un mort que s’apareix als ulls d’algú. Fantasma.

1.3

2.1

2.2

10 | OXFORD


Els alumnes han d’unir amb fletxes unes paraules amb els seus respectius antònims.

Solució: invisible-visibleescanyolit-robust, grasbroma-seriositat;pàl·lid-acolorit;rígid-expressiu, flexible.

A les frases següents, els alumnes han de completar, de forma breu i amb les seves pa-raules, les idees de les frases que es plantegen.

Solució: a) trobar una estrella perduda que és a sota del seu llit. b) nit. c) monstre. d) el passejador nocturn. e) Miquel. f) brilla i s’enlaira fins a ocupar el seu lloc al cel.

Els alumnes han de decidir si unes frases sobre la lectura són veritables o falses.

Solució: a) Fals.b) Veritable.c) Fals.d) Veritable.e) Veritable.f) Veritable.g) Fals.

3. VELOCITAT LECTORA

Els alumnes han de llegir un fragment del capítol 5 en veu alta davant dels seus com-panys. Hauran de preparar la lectura a casa i tindran 4 minuts per llegir, cronometrats pel mestre.

Els alumnes han de recordar com a mínim 4 paraules del text que han llegit i que estan destacades amb negreta.

Han de completar unes paraules amb les lletres que els manquen mentre les llegeixen.

Solució: esquelet, monstre, por, bata, mitjons, passadís, espardenyes.

2.4

2.5

3.1

3.2

2.3

3.3

OXFORD | 11



4. ACTIVITATS DE RECREACIÓ

Activitats d’expressió escrita

Els alumnes han de pensar i escriure un final diferent per a la història, i, amb aquest objectiu, se’ls dóna un plantejament que han de desenvolupar.

Solució: Activitat lliure. Es valorarà l’originalitat de la narració i que s’ajusti al planteja-ment donat.

En aquesta activitat, s’anima l’alumne a explicar en cinc línies què faria ell si fos en Mi-quel en el moment que la Lluna li demana ajuda per trobar l’estrella.

Solució: Activitat lliure. Es valorarà la sinceritat i la coherència en l’exposició.

Activitats d’expressió oral

Els alumnes, en grups de quatre, representaran el desenllaç de la narració davant dels seus companys i cada un serà, respectivament, la Lluna, en Miquel, el monstre de sota el llit i l’esquelet.

Solució: Activitat lliure. Es valorarà que perdin la por i la vergonya.

Els alumnes han de debatre sobre la imaginació.

Solució: Activitat lliure. Es farà especial èmfasi en respectar el torn de paraula de ca-dascú, les seves opinions i escoltar amb atenció quan parla algú altre.

Activitats d’expressió artística

A més... Així com l’habitació d’en Miquel és un lloc meravellós on passen moltes coses, val la pena de conèixer una altra habitació meravellosa de l’art: l’habitació de Van Gogh. Se’ls explicarà qui va ser l’autor de l’obra i s’intentarà que l’observin detingudament, comentant els detalls que hi apareixen.

4.3

4.4

4.1

4.2

12 | OXFORD


Solució: el professor ha de portar la imatge a l’aula per tal de poder comentar-la. El nom de l’obra és L’habitació, o El dormitori d’Arles. L’obra fou realitzada per Vincent Van Gogh, pintor holandès del segle xix. L’autor va fer-ne tres versions, d’aquesta obra.

Els alumnes faran alguns monstres de paper per decorar les finestres de l’aula amb folis de colors.

Solució: Activitat lliure. Es valorarà la creativitat i s’ha d’aconseguir que puguin ser po-sats i exhibits a les finestres o en altres llocs de l’aula.

Els alumnes han de fer una nova versió de l’habitació d’en Miquel dibuixant amb ceres, llapis de colors, retoladors etc. El propòsit d’aquesta activitat no és crear una imatge igual que la del llibre, sinó fer-ne una nova versió.

Solució: Activitat lliure. El professor ha de recordar els elements de l’habitació als alumnes, com ara el llit, l’armari, la porta, etc.

1. ALTRES LLIBRES

Sóc un cavall

MOURE, G. Barcelona: Edicions Hipòtesi, 2007.Una nena tendra, bona i carinyosa té una relació especial amb el cavall, tot i que no dei-xa de tractar-lo com l’animal que ens ha de fer servei. Però, què en pensa el cavall? I si poguéssim entrar a la seva ment i poguéssim sentir com ens veu ell?

En Pere Joan i l’Invisible, completament enamorats

WOLF, K. P. Barcelona: Baula, 2000. Una veu parla a en Pere Joan, tot i que no hi ha ningú al seu voltant. L’Invisible, carregat de bones intencions, farà pensar al seu amic en algunes coses importants. El nostre pro-tagonista seguirà els seus consells sobre com conquerir a la bella Júlia, de qui n’està molt enamorat, tot i que aquests consells, a primera vista, semblen absolutament desastrosos.

4.5

4.6

Del llibre a...

OXFORD | 13


Del llibre a...

2. PÀGINES D’INTERNET:

http://ciencia.nasa.gov/ Pàgina educativa que despertarà la curiositat dels nens per l’astronomia.http://www.astromia.com/fotostierra/fotosluna.htm Fotografies de la Terra i de la Lluna amb molt bona resolució.

3. PEL·LÍCULES

Allà on viuen els monstres

SPIKE, J. (dir.). Warner Bros, Estats Units, 2009 (101 min). Adaptació del conegut llibre de Maurice Sendak publicat el 1963. Max viatjarà a un lloc ple de monstres, una illa on tot pot ser possible. En la intimitat amistosa d’aquests monstres inofensius, a Max li esperen grans sorpreses. La pel·lícula és un retrat dels sentiments humans i del poder de la imaginació.

Anem a la lluna

STASSEN, B. (dir.). Tripictures, Bèlgica, 2008 (84 min). Aquesta pel·lícula narra les aventures de tres joves amics mosca que decideixen aventu-rar-se amb noblesa i valentia cap a l’espai com a grans astronautes. Aquesta versió és en 3-D.

3. MÚSICA

Dreamland (Cançons de bressol i d’altres per a tranquilitzar-se)

Potumayo World Music.

Canta amb els Lunnis

Cançons de la popular sèrie infantil.

14 | OXFORD

Competències bàsiques i interdisciplinarietat

Contribució al desenvolupament de les competències bàsiques

Competència Activitats per treballar-la

Tractament de la informació i competència digital 2.2

Competència d’autonomia i iniciativa personal 1.1, 1.3, 2.4, 2.5, 4.1, 4.2, 4.5 i 4.6

Competència d’aprendre a aprendre 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1 i 3.2

Competència artística i cultural 4.5 i 4.6

Competència comunicativa lingüística i audiovisual 4.3 i 4.4

Interdisciplinarietat:

Àrea Activitats amb les quals es pot relacionar

Llengua i literatura catalana i castellana 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 i 3.1

Educació artística 4.5 i 4.6

Sobre l’autora d’aquest QDL

Jimena González RestrepoLlicenciada en Historia de l’Art i Belles Arts, amb estudis paral·lels de literatura, ha treballat a Colòmbia, els Estats Units i Espanya, en temes d’educació i cultura amb èmfasi en les arts plàstiques i la literatura. Ha desenvolupat guies, propostes i tallers per a nens com a complements didàctics a exposicions, contex-tos literaris i pedagògics en general. És coordinadora de exposicions i gestora cultural de l’Ajuntament de Madrid. Actualment està acabant un doctorat en pedagogia de l’art a la Universidad Complutense de Madrid en temes de cultura contemporània i drets humans.

OXFORD | 15

1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

Oxford University Press és un departament de la Universitat d’Oxford. Com a part integrant d’aquesta institució, dóna suport i promou a tot el món els seus objectius d’excel·lència i rigor

en la investigació, l’erudició i l’educació, a través de la seva activitat editorial a:

Oxford Nova YorkAuckland Ciudad del Cabo Dar es Salaam Hong Kong

Karachi Kuala Lumpur Madrid Melbourne Mèxic D.F. NairobiNova Delhi Shangai Taipei Toronto

Amb oficines a: Argentina Àustria Brasil Xile Corea del Sud França Grècia

Guatemala Hongria Itàlia Japó Polònia Portugal República Txeca Singapur Suïssa Tailàndia Turquia Ucraïna Vietnam

Oxford i Oxford English són marques registrades d’Oxford University Press. OxfOrd Educación és una marca registrada a Espanya per Oxford University Press España, S.A.

Material per al professor per treballar dins l’aula dels llibres de la col·lecció “L’Arbre de la Lectura”, elaborat segons el projecte editorial d’Oxford Educació,

que ha estat degudament supervisat i autoritzat.

Publicat a Espanya per Oxford University Press España, S.A.

© D’aquesta edició: Oxford University Press España, S.A., 2010

Tots els drets reservats. No està permesa la reproducció total o parcial d’aquest llibre,ni el seu tractament informàtic, ni la transmissió de cap forma o per qualsevol medi, ja sigui electrònic, mecànic,

per fotocòpia, per registre i altres mètodes, sense el permís previ i per escrit dels titulars del copyright.

Oxford University Press España, S.A. concedeix permís als professors que utilitzin els materials d’OxfOrd Educacióper reproduir les pàgines en les que apareix la indicació MatErial fOtOcOpiablE © Oxford University Press España, S.A.

Oxford University Press España, S.A. no fa propis els continguts de les pàgines web que pertanyin o estiguin gestionades per tercers a les que s’accedeixi a través de qualsevol direcció web citada en aquesta publicació. Per tant, s’exclou qualsevol

responsabilitat pel danys i perjudicis de tota classe que puguin derivar-se de l’accés a aquestes pàgines o continguts.

Les qüestions i sol·licituds referents a la reproducció de qualsevol element d’aquest llibre, fora dels límits anteriorment exposats, han de dirigir-se al Departament Editorial d’Oxford University Press España, S.A.

ISBN: 978-84-673-5704-2 Dipòsit legal:

Imprès a Espanya per

tExt Jimena González Restrepo

cOOrdinació dEl prOJEctE EditOrial Mari Cruz Delgado Almansa

EdicióA tona, SL

cOOrdinació GrÀficaPurificación Fernández López

dissEnYAna María Sánchez Baptiste Santiago Mosquera Mejía

MaquEtació gama, sl

il·lustracióMiguel Ordóñez

dOcuMEntació GrÀficaBelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez

QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR · amb l’ajut del professor, digueu, entre tots, quines imatges...

Documents

Transcript of QUADERN DE DESENVOLUPAMENT LECTOR · amb l’ajut del professor, digueu, entre tots, quines imatges...